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    Sesion Comunicación 20 Junio

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    Sylvia Giovanna Carrasco Godoy
    La sesión tuvo como propósito revisar y publicar las fábulas que los estudiantes habían escrito en la sesión anterior. Primero, los estudiantes leyeron individualmente sus fábulas y las revisaron usando una guía de revisión. Luego, trabajaron en grupo para comentar sus impresiones y correcciones. Finalmente, los estudiantes reescribieron sus fábulas teniendo en cuenta las revisiones. El docente monitoreó todo el proceso y brindó apoyo a los estudiantes.

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    La sesión tuvo como propósito revisar y publicar las fábulas que los estudiantes habían escrito en la sesión anterior. Primero, los estudiantes leyeron individualmente sus fábulas y las revisaron usando una guía de revisión. Luego, trabajaron en grupo para comentar sus impresiones y correcciones. Finalmente, los estudiantes reescribieron sus fábulas teniendo en cuenta las revisiones. El docente monitoreó todo el proceso y brindó apoyo a los estudiantes.

    Título original

    SESION COMUNICACIÓN 20 JUNIO

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    La sesión tuvo como propósito revisar y publicar las fábulas que los estudiantes habían escrito en la sesión anterior. Primero, los estudiantes leyeron individualmente sus fábulas y las revisaron usando una guía de revisión. Luego, trabajaron en grupo para comentar sus impresiones y correcciones. Finalmente, los estudiantes reescribieron sus fábulas teniendo en cuenta las revisiones. El docente monitoreó todo el proceso y brindó apoyo a los estudiantes.

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    La sesión tuvo como propósito revisar y publicar las fábulas que los estudiantes habían escrito en la sesión anterior. Primero, los estudiantes leyeron individualmente sus fábulas y las revisaron usando una guía de revisión. Luego, trabajaron en grupo para comentar sus impresiones y correcciones. Finalmente, los estudiantes reescribieron sus fábulas teniendo en cuenta las revisiones. El docente monitoreó todo el proceso y brindó apoyo a los estudiantes.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    Revisamos y publicamos nuestra fábula (parte 1 y 2)

    I. DATOS GENERALES:
    1.1. Institución Educativa Nº 152 “José Carlos Mariátegui”
    1.2. Grado 6° Sección B
    1.3. Experiencia de “Fomentamos el cuidado de nuestra salud alimentándonos bien y realizando actividad
    aprendizaje física”
    1.4. Área COMUNICACIÓN Fecha 19 y 20 de junio de 2023
    1.5. Docente Sylvia Giovanna Carrasco G. Tiempo 90 minutos

    II. PROPÓSITOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

    Competencias/capacidades Criterios de Producto Instrument


    Desempeños precisados evaluación y/o os de
    actuación evaluación
    Escribe diversos tipos de textos en Escribe (una fábula) textos de  Revisa el contenido del La fábula Lista de
    lengua materna forma coherente y cohesionada. texto en relación a lo cotejo.
    -Adecúa el texto a la situación Ordena las ideas en torno a un planificado.
    comunicativa.  Revisa si en su texto ha
    tema, las jerarquiza en subtemas e
    -Organiza y desarrolla las ideas de empleado los recursos
    forma coherente y cohesionada. ideas principales de acuerdo a
    ortográficos básicos
    -Utiliza convenciones del lenguaje párrafos, y las desarrolla para (punto y aparte, punto y
    escrito de forma pertinente. ampliar la información, sin seguido, comas) y
    -Reflexiona y evalúa la forma, el digresiones o vacíos. tildación para dar
    contenido y contexto del texto escrito. claridad, corrección y
    sentido al texto que
    produce.
    Competencias transversales Aplica normas de comportamiento y Crea cuadros de doble Usa las Observación.
    seguridad en actividades entrada para aplicar computadoras
    Se desenvuelve en los entornos virtuales colaborativas en espacios virtuales algunas informaciones para crear sus
    generados por las TIC compartidos, con respeto hacia los cuadros.
    Personaliza entornos virtuales. aportes de sus pares. Ejemplo: El
    Gestiona información del entorno virtual. estudiante utiliza los códigos de
    Interactúa en entornos virtuales. netiquetas.
    Crea objetos virtuales en diversos
    formatos

    Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


    Enfoque orientación al Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoya
    bien común. comprender sus circunstancias

    III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN/ACTIVIDAD


    ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
    Plan Anual. Programación curricular. Sesión de Lista de cotejo. Ficha de aprendizaje. Copia de la lectura.
    aprendizaje. Fábula. Silueta para escribir una fábula
    IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
    Momentos Estrategias y/o actividades para: 1. involucrar activamente, 2. Promover el razonamiento, creatividad Tiempo
    de la sesión y/o pensamiento crítico, 3. Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar, 4. Propicia un ambiente
    de respeto y proximidad y 5. Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes.
     Saluda amablemente a los estudiantes, realizamos las actividades permanentes:
    INICIO oración, actividades físicas y algunas recomendaciones.
     Recordamos con ellos las actividades trabajadas en la sesión anterior.
     Planteamos las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron al escribir sus fábulas?
     ¿Les fue útil lo que había planificado? ¿Por qué? 5min
     Escucha atentamente sus respuestas y motívalos diciendo que tuviste la
    oportunidad de leer las fábulas que han escrito y que te han parecido
    interesantes.
     Repasa con los estudiantes el proceso que han seguido para producir sus textos.
     Pregunta: ¿qué hicimos antes de escribir tu fábula?

    - ¿Qué tuvimos en cuenta en la planificación?

    - Señal que estos son algunos de los aspectos, pero había otros. Puedes pegar en
    la pizarra el esquema y el cuadro que usaron en la sesión de planificación.

     Formula estas interrogantes: ¿los ayudó planificar el texto antes de escribirlo?,


    ¿por qué?
     Anota algunas ideas y destaca la importancia de la planificación antes de escribir.
     Comenta que después de la planificación, redactaron sus fábulas.
     Pregunta: ¿al redactar sus fábulas tuvieron en cuenta las ideas que habían escrito
    en la planificación?
     Indica que ahora deben publicar el texto y consulta: ¿ya pueden hacerlo o falta
    algo?
     Expresa que en el proceso de escritura la etapa de revisión es importante.
     Lu ego, pregunta: ¿qué tenemos que hacer antes de publicar nuestro cuento?,
    ¿por qué será importante el proceso de revisión?

     Comunica el propósito de la sesión: Hoy revisarán la fábula que redactaron en


    la sesión anterior y la publicarán en un lugar visible de tu aula.

     Pide que elijan dos normas de convivencia que les permitan poner en práctica la
    escucha activa.
    De forma individual
    DESARROLL Se invita a los alumnos a leer sus fábulas que redactaron la clase anterior. 80 min
    O
    Revisar y reescribir
     En un papelote escribo las siguientes preguntas y las pego en la pizarra:
     ¿La fábula mantiene el tema a lo largo del texto?
     ¿El lenguaje es el adecuado a los destinatarios?
     ¿La estructura de la fábula está organizada en sus tres momentos:
    inicio, nudo y desenlace?
     ¿Tiene tu fábula moraleja?
     ¿Se ha empleado convenientemente expresiones como al principio,
    después, al final para señalar el paso del tiempo de tu fábula?
     ¿Haz utilizado correctamente las mayúsculas, comas y puntos?

     Monitorea esta actividad y dialoga brevemente con los estudiantes


     para recoger sus comentarios y orientarlos.
     Cuando veas que casi todos hayan terminado, indica que en breves minutos
    concluirá la actividad.

    En grupo clase
     Recuerda a los estudiantes que ya leíste sus fábulas y felicítalos por la
     gran creatividad demostrada.
     Plantea estas preguntas: ¿cuáles son sus impresiones luego de la
     primera revisión de sus textos?, ¿qué creen que deben corregir?
     Comenta que ahora revisarán utilizando una guía y brinda a cada estudiante una
    copia del Anexo 1.
     Lee los ítems de la guía con ellos para que tengan una idea clara de lo que
    deben hacer y explícales cómo utilizarla.

    De forma individual
     Pide que ahora empiecen a revisar su fábula de forma individual según lo
    señalado en la guía.
     Monitorea este trabajo y ayuda a los niños y a las niñas a resolver las dificultades
    que se les presenten.
     De ser necesario, acércate a ellos y solicita que lean su fábula para que los
    escuches y orientes.
     Cuando terminen de hacer las correcciones, entrega hojas bond para que
    empiecen a reescribir su fábula.
     Felicita a todos por la versión final de su fábula y resalta la participación de cada
    uno tanto en los trabajos grupales como de manera individual.
     Planteo estas preguntas: ¿cuáles son sus impresiones luego de la primera revisión
    de sus textos?, ¿qué creen que deben corregir?
     Comenta que ahora revisarán utilizando una guía y brinda a cada estudiante.
     Leo los ítems de la guía con ellos para que tengan una idea clara de lo que deben
    hacer y explícales cómo utilizarla.
     Pido que ahora empiecen a revisar su fábula de forma individual según lo
    señalado en la guía.
     Monitoreo este trabajo y ayudo a los niños y a las niñas a resolver las dificultades
    que se les presenten.
     Cuando terminen de hacer las correcciones, entrego hojas bond para que
    empiecen a reescribir sus fábulas en limpio.
     Felicito a todos por la versión final de su fábula y la moraleja, así mismo, resalto la
    participación de cada uno tanto en los trabajos grupales como de manera
    individual.
    En grupo clase 5 min
    CIERRE  Promueve la reflexión de los estudiantes respecto a sus aprendizajes.
     Pregúntales: ¿qué hicimos?, ¿para qué lo hicimos?, ¿qué aprendimos?
     Comenta que las ideas escritas en la fábula y el mensaje o enseñanza que transmiten los
    ayudarán para participar en el conversatorio al final de la unidad.
    TAREA:
     Realizo la revisión de mi fábula y luego la publico.

    V. BIBLIOGRAFÍA:
    DC. INTERNET PLAN ANUAL DCN

    Giovanna Carrasco Godoy. Gladis Flores Miranda.


    Profesor (a) Subdirector (a)
    Anexo 1

    GUÍA PARA LA REVISION DE MI FÁBULA


    Reviso el contenido de mi fábula con relación a lo planificado SI NO
    1 ¿He utilizado las mayúsculas al empezar a escribir, en los
    nombres propios y después de los puntos?
    2 ¿He tenido en cuenta el inicio, el nudo y desenlace?
    3 ¿He utilizado signos de admiración cuando los personajes se
    muestran sorprendidos y signos de interrogación cuando hacen
    preguntas?
    4 ¿He utilizado el punto y seguido y el punto y aparte para
    separar cuando es necesario?
    5 ¿Mi fábula tiene una enseñanza o moraleja?

    Anexo 1

    GUÍA PARA LA REVISION DE MI FÁBULA


    Reviso el contenido de mi fábula con relación a lo planificado SI NO
    1 ¿He utilizado las mayúsculas al empezar a escribir, en los
    nombres propios y después de los puntos?
    2 ¿He tenido en cuenta el inicio, el nudo y desenlace?
    3 ¿He utilizado signos de admiración cuando los personajes se
    muestran sorprendidos y signos de interrogación cuando hacen
    preguntas?
    4 ¿He utilizado el punto y seguido y el punto y aparte para
    separar cuando es necesario?
    5 ¿Mi fábula tiene una enseñanza o moraleja?
    LISTA DE COTEJO
    COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

    PROPÓSITO Hoy revisarán la fábula que redactaron en la sesión anterior y la


    publicarán en un lugar visible de tu aula.
    Criterios de evaluación

    Revisa el contenido Revisa si en su texto ha


    del texto en relación a empleado los recursos
    Apellidos y Nombres de los estudiantes lo planificado. ortográficos básicos (punto y
    N° . aparte, punto y seguido,
    comas) y tildación para dar
    claridad, corrección y sentido
    al texto que produce.

    A B C A B C

    1 ANA ANAYA PINEDO, FRANCHESCA


    2 ASTO TOVAR, SARUMI YASURI
    3 CASUSOL SANDOVAL, DAYRON YANDEL
    4 CHÁVEZ GUERRERO, GÉNESIS JOHANA
    5 CONDORI ALVARADO, YEICO GIANFRANCO
    6 CRUCES QUIÑONES, LEÓNIDAS
    7 CURO LLANOS, ZOE DANIELL
    8 CUSMA CANCHARI, MARICIELO BRIGIT
    9 ESPINOZA ZAMBRANO, MADELEY BELÉN
    10 FAJARDO MACAHUACHI, MIGUEL ANGEL S.
    11 FERNÁNDEZ ESPINOZA, SARA LUCIANA
    12 HINOSTROZA TREJO, VÍCTOR ADRIÁN
    13 HUANAQUIRI PEÑA, ZAMARID ARAYZA
    14 HUAYLLA VASQUEZ, PABLO ESTEBAN
    15 INGA ARIAS, ERIKA YAZUMI
    16 MARTINEZ LOYOLA, YONEL ALEXIS
    17 MARTINEZ PEREZ, MELANY JOANNA
    18 MEDINA LOPEZ, GENESIS IBETH
    19 MUÑOZ CORNEJO, LUZ CIELO JUANA
    20 MUÑOZ MARTINEZ, SEHLERI BRIGGITHE
    21 NUÑEZ ROSADO, JACK MESSI
    22 OBREGON BRICEÑO, JAPHET OSEAS
    23 PALOMINO SALAS, ARIANA
    24 PAREDES FLORES, DÉBORA ANGELINA
    25 PEREZ BALVIN, FABIÁN ANDRÉS
    26 RIOS QUISPE, ANA KARINA
    27 RIVAS OBLITAS, GABRIEL
    ROBLES CALDERON, ANTOHANEL VIVIAN
    28
    29 ROBLES CHICOMA, DAHNA JESSICA
    30 SALAZAR BAEZ, HUGO DAVID GOTEN
    31 SALAZAR OLORTEGUI, DAMARIS
    32 SOTOMAYOR LEVA, EVELYN YASURI
    33 ZAVALETA AVILA, SMITH JAZIR
    34 FERROÑAN, DAYANNA JAZMÍN
    35 MEZA PINEDO NOHEMI TREICY
    36

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