ESC. PRIM.

“BENITO JUAREZ”
CLAVE: 13DPR2362Y
ZONA ESCOLAR: 09
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024

METODOLOGÍA: APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACIÓN STEAM

ADELA MARTINEZ Fase, Grado y FASE 5
NOMBRE DEL
DOCENTE: EDITH SEGOVIA grupo: 5° A Y B

NOMBRE DEL ¡UN MENÚ SALUDABLE !

PROYECTO:
Que a través de juegos, entrevistas, investigaciones y muchas actividades más, lograr tener los conocimientos necesarios para difundir información
PROPÓSITO: que promueva la importancia de tener un estilo de vida más saludable en nuestra comunidad y cómo lograrlo.

PROBLEMAS, TEMAS ALIMENTACIÓN SALUDABLE.

Y ASUNTOS ESCENARIOS: AULA
COMUNITARIOS:
Pensamiento critico
EJES
ARTICULADORES Vida saludable. TEMPORALIDAD (TIEMPO Y POSIBLES FECHAS FEBRERO
CONSIDERADOS EN DE EJECUCIÓN)
ESTE PROYECTO Interculturalidad crítica.

Articulación entre contenidos de campos formativos y procesos de desarrollo de aprendizaje

Ética naturaleza y De lo humano y lo

Lenguajes Saberes y pensamiento científico
sociedades comunitario

Exposición sobre temas Alimentación saludable: características de la dieta Acciones individuales que
relacionados con el cuidado de la correcta, costumbres de la comunidad, riesgos del repercuten en la
salud. conservación y mejora de la
consumo de alimentos ultra procesados, y acciones
salud.
Contenido para mejorar la alimentación
Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
Multiplicación y división, su relación como operaciones
inversas.
PDA Como presentador o presentadora Explica las características de la dieta correcta: variada, Construye alternativas
completa, equilibrada, inocua, suficiente, y las saludables y sostenibles
-Recupera e integra información de contrasta con sus hábitos de alimentación para tomar asociadas con hábitos de
diversas fuentes, gráficas, orales decisiones en beneficio de su salud. higiene personal y limpieza
y/o escritas, para preparar su de los espacios, para
presentación. Indaga posibles riesgos de los hábitos de alimentación promover la toma de
personales y familiares, como diabetes, hipertensión, conciencia sobre su impacto
-Escribe palabras clave y/o notas colesterol elevado, entre otros; propone posibles en el bienestar personal y
breves para usarlas como guía y cambios en su alimentación a partir de las alternativas social.
exponer de manera lógica y que están disponibles en su localidad y en las prácticas
secuenciada, empleando un léxico de higiene relacionadas con la preparación y consumo Analiza los hábitos
formal. de alimentos. alimentarios presentes en la
familia y comunidad, para
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-Elabora cuadros sinópticos, Describe de dónde provienen y cómo se producen o

esquemas, tablas de doble entrada procesan los alimentos que consume y los beneficios
u otros recursos gráficos, como nutrimentales que estos tienen; diseña distintos menús
material de apoyo para la basados en las características de la dieta correcta.
exposición.
Comprende que su alimentación está relacionada con
-Conserva la atención de los las costumbres de la familia y los productos de
espectadores, resuelve dudas y consumo disponibles en su comunidad, a partir de
hace comentarios acerca de lo que compararla con otras formas de alimentación en
le plantean. diferentes regiones del país y con otros países. .

Como audiencia Analiza y explica la relación que tiene mantener una

dieta correcta con el crecimiento y funcionamiento valorar su impacto en favor
-Mantiene la atención en lo que adecuado del organismo, así como para prevenir de un consumo
presenta el expositor, toma notas enfermedades no transmisibles como la diabetes o la responsable.
sobre lo que le parece más hipertensión.
relevante, le causa duda o quiere Practica diversas
comentar, y pide y hace uso de la Propone y resuelve situaciones problemáticas que estrategias que permiten
palabra para plantear preguntas, implican sumas y restas con números decimales reaccionar a cambios o
hacer comentarios o compartir su utilizando el algoritmo convencional y fracciones con afrontar situaciones de
opinión. diferentes denominadores. riesgo relacionadas con
accidentes, adicciones y
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para formas de violencia, para
calcular mentalmente sumas y restas de dos números favorecer el bienestar
múltiplos de 100 y dos fracciones cuyos personal y colectivo.
denominadores son múltiplos

Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a

diferentes contextos que implican multiplicar números
fraccionarios y números decimales, con un número
natural como multiplicador.

Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a

diferentes contextos que implican dividir números
naturales y el cociente resulte un número ero decimal.

Productos PARCIALES FINALES

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Cuestionarios
Exposición sobre temas relacionados con el
Organizadores gráficos
cuidado de la salud.
Ejercicios diversos de suma, resta y multiplicación de fracción
Organizador grafico sobre hábitos saludables,
Bocetos del proyecto
para promover el bienestar en los seres vivos
ENTREGABLES Menú saludable en la hora del recreo
presentación de menú por cada equipo.
Operaciones básicas
Acciones individuales para su familia que
Actividades diversas sobre entero, decimos, centésimos y milésimos
repercuten en la conservación y mejora de la
Participación
salud.
Encuestas
Elaboración de menú saludable .

FASE 1. PLANEACIÓN
SE IDENTIFICA UN PROBLEMA Y SE NEGOCIA UNA RUTA DE ACCIÓN
ESTRATEGI
FASE, TEMPO
A DE
PASOS O ACTIVIDADES RECURSOS RA-
EVALUACIÓ
ETAPAS LIDAD
N
IDENTIFICACIÓN Despertar el interés Técnica: 1 sesión
DE LA Actividades grupales: Ficha 01. Juego. La Desempeño/
PROBLEMÁTICA *En plenaria, reflexionar acerca de la pregunta: ¿Cómo tener una vida saludable? canasta de frutas Cuaderno
USO DE *Registrar las respuestas en el cuaderno. Libro de proyectos
CONOCIMIENTOS *Con base a las respuestas anteriores, elaborar una lista de las cinco acciones que escolares Instrumento:
PREVIOS más disfrutamos y que nos permiten tener un estilo de vida saludable y coloquemos Rubrica
INTRODUCCIÓN AL el resultado en un lugar visible
TEMA *Realizar la ficha 01. Juego. La canasta de frutas.
*Socializar acerca de las reglas del juego y compartamos nuestras dudas para que,
con apoyo de todos, tener claras las normas.
*Participar en el juego “La canasta de frutas”.

Socializar acerca de:

• ¿Qué fue lo que más nos gustó del juego?
•Durante el desarrollo del juego, ¿qué emociones experimentamos?
Interactivo 01
Historieta 01
Sensibilizar Actividades grupales: Libreta
Papel bond
1. Leer la historieta 01. Somos lo que comemos y hacemos.
2. Conversar acerca de su contenido y socializar las respuestas a las siguientes
preguntas:
• ¿Cómo perjudica a la salud comer en exceso alimentos chatarra?
• ¿Qué tipo de actividades nos permiten mantenernos saludables?
• ¿Cuáles alimentos nos gustan?
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• ¿Cuáles alimentos nos disgustan?

• ¿Cuáles actividades nos permiten mantenernos sanos y nos divierten?
• ¿Cómo beneficia a nuestra comunidad tener una vida saludable?
Leer pág. 152 del LTG Aula texto del Doctor lechuga

Presentar el proyecto
Retomar el título y socializar a través de la dinámica el ahorcado:

• ¿De qué creemos que se tratará nuestro proyecto?

• ¿Qué nos gustaría aprender y conocer?

Visualizar el video 01. ¡Vive nutri-saludable!

Con base en el contenido del video responder las siguientes preguntas: considerar
siempre las palabras que se utilizan para hacer preguntas.

• ¿Qué es lo que más te gusta de lo que viviremos en el proyecto?

• ¿Qué vamos a hacer?
• ¿Qué esperamos hacer?
• ¿Cuánto tiempo tendremos para vivir nuestro proyecto?
• ¿Qué tipo de actividad nos gustaría para el evento de cierre?

Visualizar el interactivo 01. Nuestros conceptos clave.

Con base en el interactivo anterior comentemos lo siguiente:

• ¿Cuáles conceptos ya los habíamos escuchado?

• ¿Con cuál es la primera vez que tenemos contacto?
• ¿Cuál nos gustaría conocer más a fondo?

Contestar la actividad 1. Lo que sé, que está en anexos del proyecto.

1. Formar 5 equipos de 4, compartir los ejercicios contestados.

2. Seleccionar una forma de socializar lo que compartimos en equipo.
3. En grupo, reflexionar acerca de las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles son los principales alimentos que consumimos?
• ¿Qué tipo de actividad física realizamos para mantenernos fuertes y saludables?
• ¿Qué tipo de clasificación de alimentos conocemos?
• ¿Cómo consideramos que se pueden evitar riesgos a la salud?
• ¿De qué manera la comunidad en la que vivimos influye en los tipos de alimentos
que consumimos?
• ¿De qué manera las actividades que realizamos en la comunidad influyen en
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nuestro bienestar?

Contestar el anexo2

Conversemos acerca de su contenido y socialicemos las respuestas a las siguientes

DESARROLLO DE Actividades grupales: Libreta Desempeño/ 3 sesión
LA INDAGACIÓN Ficha 02 Libro de
DISEÑO DE LA *Retomar la pregunta generadora: ¿Cómo podemos lograr que nuestra comunidad Copias de actividad texto
INVESTIGACIÓN tenga una vida saludable? 4 Cuestionario
*Participar en el juego que se describe en la ficha 02 Ronda “La tiendita de mi Actividad 6 s
comunidad”. Nuestros saberes
LTG de aula
*Considerar las opiniones de todos y contestar la actividad 4. Lo que necesito saber, Diccionario
que se encuentra en anexos del proyecto. Imágenes de la
*Organizar en equipos 4 integrantes y con base en lo que se conoce hasta el contaminación
momento, contestar la actividad 5. las primeras respuestas, de la bitácora del ambiental
proyecto. Infografía 01
*Organizar una forma de compartir las respuestas con los otros equipos. Actividad 8
Compartir las respuestas con los demás. Actividad 7
Después de escuchar las respuestas de cada equipo, enriquezcamos la nuestra

Identificar e investigar las fuentes de información que se tienen disponibles

(libros, revistas, internet, entre otros).

Reunidos en equipos conformados por alumnos:

1.Socializar el resultado de nuestra investigación.
2.Dialogar y reflexionar acerca de las siguientes preguntas:
• ¿De qué manera nuestra comunidad influye en nuestra alimentación?
• ¿Qué tipo de acciones disminuyen el riesgo a la salud?
3.Realizar la actividad 6. Mmm ¡Qué rico!, que se encuentra en los anexos del
proyecto.
4.Compartir las respuestas con los demás equipos.
De manera individual:
5.Con base en lo que ha aprendido, dibujemos, dictemos a un adulto o escribamos
en nuestro cuaderno una conclusión que lleve por título “La alimentación: cultura y
salud”

Realizar las actividades del LTG de aula 154 a 156

Construir y consolidar el conocimiento
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Actividades grupales.

1.Analizar la información que nos presenta la infografía 01 El plato del bien comer.
2.Comentar en relación con la clasificación de los alimentos y las cantidades
recomendadas para consumir de cada grupo.
Analizar la fracción y hacer sumas con el mismo denominador y diferente y hacer
relación con el plato del bien comer de igual modo convertir cada fracción a numero
decimar hacer hincapié las partes de una fracción.

Desarrollar la actividad 7 Cómo podemos comer bien en anexos del proyecto.

Construir una reflexión grupal donde plasmemos nuestras ideas en relación a la
pregunta:
¿Para qué nos sirve conocer el plato del bien comer? Actividad 9
Actividad 10
Formar equipos leer del libro de Nuestros saberes página 79-80, y realizar la Video 05
actividad 8. La comida en nuestra comunidad. Actividad 11
Compartir nuestros hallazgos con el grupo. Papel bond
Responder en nuestro cuaderno la pregunta: ¿Cuál es la relación entre las cuaderno
costumbres alimenticias de mi comunidad y mi tipo de alimentación?

Llevar a cabo las actividades de los complementos a los aprendizajes, anexo 01.
Compartir los resultados y revisemos nuestras respuestas.
Explicar cómo obtuvimos esos resultados.
Realizar correcciones, en caso de ser necesario.
Llevar a cabo las actividades de los complementos a los aprendizajes, práctica 02. Ficha 3 memora
Escribir en equipo una frase que represente la conclusión de lo que conocimos en la
actividad anterior.

Observar el video 04. La dieta correcta y su importancia para la salud.

Organizar en equipos conformados con compañeros, llevemos a cabo la actividad 9.
Consecuencias asociadas a una mala alimentación. Actividad 12
Elaborar una gráfica con los resultados de la actividad 9, de anexos del proyecto.
Después de compartir los hallazgos, expresar nuestras respuestas a las siguientes
preguntas:
• ¿Con qué resultados nos sentimos identificados?
• ¿Qué información nos parece común?
• ¿Cuáles resultados son inesperados?
• ¿Qué dato obtenido llama su atención? ¿Por qué?
• ¿Cuál es nuestra opinión respecto a la alimentación de quiénes nos rodean?
Responder la actividad 10. Hábitos alimenticios, en la bitácora del proyecto.
Socializar nuestras respuestas con el grupo y, de ser necesario, enriquezcamos la
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propia

Observar el video 05 ¿Por qué importa cómo me alimento?

Realizar en grupo la actividad 11 ¿Por qué importa lo que comemos? del anexo del
proyecto.

Organizados en equipo realizar las siguientes actividades:

Llevar a cabo una investigación acerca de:
• Las características de la dieta correcta.
• Acciones para mejorar la alimentación.
Decidir cómo organizar los resultados de nuestra investigación.
Elaborar un organizador gráfico con la información seleccionada.

Mostrar los organizadores gráficos al grupo, sin explicar nada.

Escribir en nuestros cuadernos lo que entendemos de cada temática.
Expresar nuestras ideas y dudas al equipo que elaboró el organizador gráfico.
Disipar las dudas en plenaria.
Tomar notas de la información que parezca más relevante.
Llevar a cabo las actividades de los complementos a los aprendizajes, práctica 03.
Intercambiar y compartir respuestas para revisar los ejercicios

Participar en el juego que aparece en la ficha 03 Memorama “Conceptos clave”.

Recordar la pregunta generadora del proyecto ¿Cómo podemos lograr que nuestra
comunidad tenga una vida saludable?
Revisar las ideas que anteriormente habíamos registrado en la bitácora del proyecto.
Conversar acerca de cómo los conceptos que aparecen en el juego de memorama y
lo aprendido hasta el momento nos ayudará a responder la pregunta generadora.
Escribir nuevas respuestas a la pregunta generadora en la bitácora del proyecto,
actividad 12 Y ahora, ¿qué sabemos?
Socializar algunas de nuestras nuevas respuestas.
Identificar y comentar los cambios que se dieron entre las respuestas iniciales y
nuestras nuevas ideas.

ORGANIZAR Y Proponer y seleccionar ideas Actividades grupales: Actividad 13 Desempeño/ 2 sesión

ESTRUCTURAR Llevar a cabo una revisión del proyecto, complementar a los aprendizajes y el resto copias Libro de
LAS RESPUESTAS de las producciones que se han elaborado hasta ahora. texto
COMPRENDEMOS En grupo, elaborar un listado de los nuevos conocimientos obtenidos. Papel bond
Comentar nuestras respuestas respecto a las siguientes preguntas: Marcadores
• ¿Sería importante que otras personas conozcan la información que hemos obtenido Copias
a lo largo del proyecto? Rubrica
• ¿Qué producciones y conocimientos podemos compartir con los demás? Lista de cotejo
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• ¿Con qué personas nos gustaría compartir nuestros hallazgos?

• ¿Para qué serviría tener un público externo al grupo?

• ¿De qué manera podemos hacer la difusión de lo que hemos aprendido?

Registrar las conclusiones de las preguntas en la actividad 13 Nuestra selección de
ideas del proyecto.
Platicar la idea de organizar una exposición que nos permita presentar datos
interesantes, consejos, sugerencias y reflexiones relacionadas con la importancia de
mantener una alimentación saludable.
Contestar del LTG de aula 156 a 159 graficas .
Establecer una fecha para compartir nuestras producciones ante los invitados que
elegimos.
Revisión y retroalimentación Actividades grupales:
Intercambiar con otros equipos los bocetos elaborados y asignemos a alguien del
equipo para explicar nuestras ideas, en caso de que tengan dudas.
Solicitar que nos den sus opiniones y recomendaciones por escrito.
Ensayar la presentación pública:
•Analizar los aspectos que presenta la rúbrica 04 Evaluar la exposición.
•Organizar turnos para presentar nuestras exposiciones a los compañeros.
Presentar públicamente Actividades grupales:
Llevar a cabo las exposiciones con el público invitado. VIDEO
Realizar una coevaluación entre compañeros empleando la rúbrica 04 Evaluar la
exposición. Libro “Nuestros
Involucrar a la audiencia lo más posible. saberes”
Invitar a los asistentes a ver de cerca nuestros materiales (también podemos Papel bond
presentar algunas producciones realizadas durante el proyecto y el menú
realizados).
PRESENTACIÓN
Entregar a los asistentes una hoja para que escriban sus opiniones respecto a Desempeño/
DE LOS
nuestro desempeño. libro de texto
RESULTADOS DE 3 sesión
Agradecer la presencia del público.
INDAGACIÓN
APLICACIÓN
Reflexionar y retroalimentar
1.Recuperar los resultados de las rúbricas y las opiniones de los asistentes para
evaluar nuestro desempeño.
2.Identificar los aspectos que favorecieron el éxito en las exposiciones y aquellos
aspectos que pueden mejorarse.
3.Registrar los aspectos de nuestra experiencia en la bitácora del proyecto, actividad
15 Nuestra experiencia al exponer.
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Desempeño/
libro de texto
boceto
Concluir rubrica
Observar el video 06 Cierre del proyecto y comentar nuestra experiencia al planear, lista de
Libro de proyectos
investigar, organizar y presentar nuestros aprendizajes del proyecto. cotejo
escolares de aula
Hacer el recuento de todas las actividades y socialicemos la respuesta a las basada en
METACOGNICIÓN Video 06
siguientes preguntas: indicadores
REFLEXIONAMOS 2
•¿Cuál fue nuestra actividad favorita? ¿Por qué? propuestos
EL CAMINO Hojas blancas sesiones
•¿Qué momento o actividad nos pareció más complicada? ¿Por qué? por los
ANDADO Colores,
•¿Qué dificultades enfrentamos durante el desarrollo del proyecto? mismos
Marcadores
•¿Cómo podremos aplicar lo que aprendimos en este proyecto? (nosotros, con alumnos
nuestras familias y en la comunidad). basado en el
Copiar el esquema del LTG 161 y contestar. video de
textos
explicativos

PROFESORA DE GRUPO 5º “A” PROFESORA DE GRUPO 5º “B”

____________________________________ ________________________________
ADELA MARTINEZ TREJO EDITH SEGOVIA
Vo. Bo.
DIRECTORA DE LA ESCUELA

_________________________________
PROFESORA MYRIAM GONZALEZ PAZ