Proyecto escolar

Esc. Sec. Colegio Elena Garro Grado Primero Grupo A

Docente Angela Cristina Sánchez Disciplina Educación Financiera
Torres
Proyecto Navidad Ciclo escolar 2022-2023
Campo De lo Humano y lo Ejes Vida saludable,
Formativo Comunitario Articuladores pensamiento crítico,
inclusión.
Disciplinas Educ. Financiera, vida Tiempo de 2 Semanas (4
transversales saludable, duración sesiones)

Aprendizaje El alumno determina una necesidad en la Producto °

esperado comunidad escolar relacionada con las Final
fechas decembrinas. Desarrolla un
producto o servicio
Evaluación Cuaderno, participación, Forma de Aprendizaje
trabajo basado en
proyecto.

Secuencia Didáctica del Proyecto

Sesión Actividad
1 Inicio: Saludar a los estudiantes y mencionar que para este segundo
22 Nov trimestre comenzaremos son un proyecto para implementar en la
temporada navideña. ¿Qué les gustaría hacer para emprender?
Desarrollo: Es necesario encuadrar los puntos a considerar antes de
tomar una decisión: debe ser un producto que ellos mismos puedan
hacer; debe ser accesible para sus compañeros; debemos considerar el
tiempo que tenemos para realizarlo; debe estar relacionado con la
Navidad.
A través de una lluvia de ideas, los estudiantes expresan su opinión y sus
sugerencias. Al final votamos para tomar una decisión.
Cierre: Pedirles que reflexionen acerca de su proyecto, ¿cómo desean
elaborarlo?
2 Inicio: Anotar el tema en el pizarrón “Bases de una empresa”. Cuestionar
27 Nov a los estudiantes: ¿Qué se imaginan que será lo primero para comenzar a
emprender? ¿Será importante tener por escrito la información sobre su
emprendimiento? ¿Qué será la identidad?

Desarrollo: Explicar a los estudiantes que, así como las personas

tenemos una identidad y una personalidad, también las marcas y los
productos las tienen. Ejemplificar.
En el pizarrón anotar en forma de mapa conceptual los puntos a
desarrollar para formar:
La identidad corporativa de su proyecto de navidad: misión, visión y
valores.
Imagen corporativa: Logotipo, eslogan, colores.
Mencionar la importancia de los colores.
Por equipos de cuatro integrantes desarrollar: 1. El logotipo y el eslogan;
 2. La misión, la visión y los valores; y 3. Desarrollar los departamentos de
su negocio: producción, publicidad, administrador, etc. (este equipo debe
repartir los roles que cada uno tendrá en su negocio).
Cierre: En plenaria los estudiantes comparten sus trabajos en el
cuaderno
3 Inicio: Saludar a los estudiantes. Anotar el tema en el pizarrón “Recursos
29 nov Humanos”. Cuestionar a los estudiantes ¿Pensaron cómo les gustaría
desarrollar su plan de negocio? Los alumnos mencionan sus ideas.
Desarrollo: Cuestionar ¿Qué necesitamos para hacer este negocio
posible?
A través de la participación, hacer una lista en el pizarrón con todo lo
necesario para realizar su negocio y haremos un aproximado de un
presupuesto del costo que tendrá este negocio. En plenaria nos ponemos
de acuerdo para saber quién o quiénes pueden traer lo necesario para
realizar su negocio el día de Navidad.
El equipo 3, encargado de desarrollar los departamentos, nos presentan
su plan para organizar al grupo el día del evento. Con esta información,
en el pizarrón elaborar un organigrama. Explicar que esto es parte del
departamento de recursos humanos. Los estudiantes copian el
organigrama en su cuaderno.

Cierre: Registro de su tarea: Investigar cuáles son las funciones del

departamento de recursos humanos.
4 Inicio: Pedir a los estudiantes que saquen su tarea. A través de una lluvia
4 dic. de ideas, los alumnos expresan los datos que investigaron acerca del
departamento de recursos humanos.
Desarrollo:
Cierre:
 Proyecto escolar
Esc. Sec. Colegio Elena Garro Grado SegundoGrup A
o
Docente Angela Cristina Sánchez Disciplina Educación Financiera
Torres
Proyecto Depresión en los Ciclo escolar 2022-2023
adolescentes
Campo De lo Humano y lo Ejes Vida saludable,
Formativo Comunitario Articuladores pensamiento crítico,
inclusión.
Disciplinas Educ. Financiera, vida Tiempo de 2 Semanas (4
transversale saludable, Educación duración sesiones)
s socioemocional

Aprendizaje El alumno identifica una problemática Producto ° Cartel

esperado dentro de su comunidad escolar; investiga Final collage.
y conoce las características de la
problemática; reconoce los factores que la
propician, reflexiona y propone posibles
soluciones para resolver dicha
problemática.

Secuencia Didáctica del Proyecto

Sesión Actividad
1 Inicio: Explicar a los estudiantes la elaboración de un proyecto que
5 Junio aborde una problemática que vivan en la escuela o en la comunidad.
Cuestionar a los alumnos ¿A qué nos referimos con comunidad escolar?
¿Quiénes conforman la comunidad escolar?
Desarrollo: En el pizarrón, los estudiantes van elaborando una lista con
las diferentes problemáticas que ellos consideran existen en su
comunidad escolar. Justifican sus sugerencias. Por medio de votaciones
eligen el tema para desarrollar.
Cierre: En plenaria, los estudiantes, participan expresando sus
conocimientos acerca del tema elegido y sus experiencias.
Tarea: Investigar y traer información escrita, videos o podcast referentes
al tema La Depresión en los adolescentes.
2 Inicio: A través de una lluvia de ideas, los estudiantes mencionan las
6 Junio actividades previas a la sesión y recuerdan por qué eligieron el tema La
Depresión en los adolescentes.
Desarrollo: Los estudiantes conforman un círculo con sus bancas. En el
pizarrón escribo unas preguntas guía para que los alumnos den un
cuerpo a su investigación. Una vez copiadas las preguntas, utilizan los
resultados de su investigación para responder e ir formando su
investigación.
Cierre: En su cuaderno, los estudiantes escriben si ellos conocen a
 alguna persona en su escuela (sin mencionar el nombre) que ellos crean
que padece de depresión, cómo es su comportamiento y cómo le ha
afectado en la escuela.

3 Inicio: Con una lluvia de ideas, en el pizarrón elaboro un organigrama

12 Junio enumerando los factores de riesgo que los estudiantes elaboraron la
sesión anterior. Los estudiantes copian el organigrama en su cuaderno.
Desarrollo: Trasladarnos al salón audiovisual para ver el video “El Hilo
Rojo” youtube.com/watch?v=rUc-TIyRLVw
Los estudiantes redactan un escrito en su cuaderno donde reflexionen
acerca de las causas de la depresión en los adolescentes y las posibles
consecuencias, deben utilizar la información recabada a lo largo de las
tres sesiones.
Cierre: En el pizarrón elaboran un cuadro de doble entrada con los
siguientes datos: 1) Mis conocimientos nuevos; y 2) Qué propongo para
dar solución a este tema. Lo copian en su cuaderno.
Tarea: Para la siguiente sesión traer imágenes diversas relativas al tema
para que elaboren un cartel collage del tema Depresión en la
adolescencia.
4 Inicio: Los estudiantes comparten su experiencia a lo largo de la
13 Junio investigación, en su cuaderno escriben los datos que ahora conocen del
tema.
Desarrollo: Los alumnos se organizan y proceden a realizar su cartel
collage con las imágenes que traen de tarea.
Cierre: Los estudiantes elaboran y comparten su conclusión respecto al
tema tomando en cuenta los siguientes puntos: 1) Qué es la depresión en
la adolescencia, 2) qué factores la pueden propiciar, 3) qué proponen
para combatir esta problemática en su comunidad, y 4) cuál es su opinión
respecto al tema.
 Proyecto escolar
Esc. Sec. Colegio Elena Garro Grado Primero Grupo A
Docente Angela Cristina Sánchez Disciplin Educación Financiera
Torres a
Proyecto Trastornos alimenticios. Ciclo escolar 2022-2023
Campo De lo Humano y lo Ejes Vida saludable,
Formativo Comunitario Articuladores pensamiento crítico,
inclusión.
Disciplinas Educ. Financiera, vida Tiempo de 2 Semanas (4
transversale saludable, Educación duración sesiones)
s socioemocional

Aprendizaje El alumno identifica una problemática Producto ° Cartel

esperado dentro de su comunidad escolar; Final collage.
investiga y conoce las características de °
la problemática; reconoce los factores Representación
que la propician, reflexiona y propone en un video.
posibles soluciones para resolver dicha ° Presentación
problemática. en diapositivas

Secuencia Didáctica del Proyecto

Sesión Actividad
1 Inicio: Explicar a los estudiantes la elaboración de un proyecto que
6 Junio aborde una problemática que vivan en la escuela o en la comunidad.
Cuestionar a los alumnos ¿A qué nos referimos con comunidad escolar?
¿Quiénes conforman la comunidad escolar?
Desarrollo: En el pizarrón, los estudiantes van elaborando una lista con
las diferentes problemáticas que ellos consideran existen en su
comunidad escolar. Justifican sus sugerencias. Por medio de votaciones
eligen el tema para desarrollar.
Cierre: En plenaria, los estudiantes, participan expresando sus
conocimientos acerca del tema elegido y sus experiencias.
Tarea: Investigar y traer información escrita, videos o podcast referentes
al tema Trastornos alimenticios
2 Inicio: A través de una lluvia de ideas, los estudiantes mencionan las
9 Junio actividades previas a la sesión y recuerdan por qué eligieron el tema
Trastornos alimenticios.
Desarrollo: Los estudiantes conforman un círculo con sus bancas. En el
pizarrón escribo unas preguntas guía para que los alumnos den un
cuerpo a su investigación. Una vez copiadas las preguntas, utilizan los
resultados de su investigación para responder e ir formando su
investigación.
Cierre: En su cuaderno, los estudiantes escriben si ellos conocen a
 alguna persona en su escuela (sin mencionar el nombre) que ellos crean
que padece de algún trastorno alimenticio, cómo es su comportamiento y
cómo le ha afectado en la escuela.
3 Inicio: Con una lluvia de ideas, en el pizarrón elaboro un organigrama
13 Junio enumerando los factores de riesgo que los estudiantes elaboraron la
sesión anterior. Los estudiantes copian el organigrama en su cuaderno.
Desarrollo: Trasladarnos al salón audiovisual para ver el video “Así es la
vida” https://www.youtube.com/watch?v=au2YFCcUv5M y “Las princesas
no comen” https://www.youtube.com/watch?v=WHoXAw5_gcw
Los estudiantes redactan un escrito en su cuaderno donde reflexionen
acerca de las causas de los trastornos alimentarios y las posibles
consecuencias, deben utilizar la información recabada a lo largo de las
tres sesiones.
Cierre: En el pizarrón elaboran un cuadro de doble entrada con los
siguientes datos: 1) Mis conocimientos nuevos; y 2) Qué propongo para
dar solución a este tema. Lo copian en su cuaderno.
Tarea: Para la siguiente sesión traer sus productos elaborados para su
exposición.
4 Inicio: Los estudiantes comparten su experiencia a lo largo de la
16 Junio investigación, en su cuaderno escriben los datos que ahora conocen del
tema.
Desarrollo: Los alumnos se organizan y proceden a organizar la
exposición de sus productos: cartel, presentación en diapositivas y video.
Cierre: En su cuaderno los estudiantes elaboran y comparten su
conclusión respecto al tema tomando en cuenta los siguientes puntos: 1)
Qué son los trastornos alimenticios, 2) qué factores los pueden propiciar,
3) qué proponen para combatir esta problemática en su comunidad, y 4)
cuál es su opinión respecto al tema.