Liceo Diego de Almeida

Fundación Educacional El Salvador

Unidad Técnica Pedagógica

PLANIFICACIÓN ANUAL 2024

PROFESOR (A) SAMANTHA PÍA CAMPOS GALLARDO ASIGNATURA MATEMÁTICAS.

NIVEL 7° AÑO BÁSICO. CURSOS A- B- C

SEMESTRE UNIDAD OA Eje Horas pedagógicas Cantidad de semanas

Primer N°1 OA1-OA5 Números 57 10
Primer N°2 OA6-OA10 Álgebra y Funciones 69 12
Segundo N°3 OA11-OA14 Geometría 48 8
Segundo N°4 OA15-OA17 Probabilidades y Estadística 54 9

MES N° OA OBJETIVO (S) DE ACTIVIDAD (ES) INDICADORES DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN

APRENDIZAJE
PRIMER SEMESTRE 05/03/24 – 08/06/24
NÚMEROS Mostrar que  Representan en la recta numérica del conjunto de FORMATIVA
OA1 comprenden la adición  Guías de trabajo números enteros, y determinan antecesor y Revisión guía de
Marzo- y la sustracción de  Controles de inicio y sucesor de números enteros trabajo.
abril números enteros: salida en cada clase  Representan el concepto de valor absoluto en la
• Representando los  Controles acumulativos recta numérica, y determinan valor absoluto de SUMATIVA
números enteros en la semanales números enteros Control de adición
recta numérica.  Cuadernillo de apresto  Representan la adición y sustracción de números y sustracción en Z
enteros de manera concreta y pictórica
• Representándolas de
 Desarrollan la regla de la adición y sustracción, Primera
manera concreta,
con ejercicios combinados Evaluación escrita.
pictórica y simbólica.  Resuelven problemas de planteo que involucren Temario:
• Dándole significado a la operatoria de adición y sustracción de -Valor absoluto en
los símbolos + y – números enteros Z.
según el contexto (por -Adición y
ejemplo: un sustracción en Z.
movimiento en una -Ejercicios
dirección seguido de combinados en Z.
un movimiento
equivalente en la
posición opuesta no
representa ningún
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cambio de posición).
• Resolviendo
problemas en
contextos cotidianos.

GEOMETRÍA Descubrir relaciones  Guías de trabajo Clasifican polígonos, según cantidad de lados, y en FORMATIVA
OA 10 que involucran ángulos  Controles de inicio y regulares e irregulares Revisión guía de
exteriores o interiores salida en cada clase Estiman la suma de los ángulos interiores en polígonos trabajo.
de diferentes  Controles acumulativos y verifican los resultados, midiéndolos.
polígonos. semanales > Muestran geométricamente, mediante la SUMATIVA
 Cuadernillo de apresto descomposición en triángulos, el patrón de la suma de Control de ángulos
los ángulos interiores en polígonos. interiores y
exteriores de los
> Determinan la medida del ángulo del centro de un
polígonos
polígono regular para encontrar la medida del ángulo
interior mediante la construcción de un triángulo. Primera
> Aplican el concepto de ángulo interior de polígonos a Evaluación escrita.
situaciones concretas o pictóricas. Temario:
> Resuelven problemas geométricos, aplicando el -Clasificación de
patrón de la suma de ángulos interiores y exteriores. los polígonos
-Determinar
medidas de ángulos
interiores y
exteriores de los
polígonos

Abril OA2 Explicar la -Guía de trabajo. -Representan las cuatro operaciones con fracciones y FORMATIVA
multiplicación y la -Representar la multiplicación y decimales negativos en la recta numérica. Revisión guía de
división de fracciones división de Q en la recta -Realizan ejercicios rutinarios que involucren las cuatro trabajo.
positivas. numérica. operaciones con fracciones y decimales.
-Reconocen la operación matemática adecuada en SUMATIVA
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OA3 Resolver problemas problemas sencillos para resolverlos. Control de

que involucren la -Resuelven problemas que involucren la multiplicación y multiplicación y
multiplicación y la la división de números racionales. división en Q
división de fracciones -Utilizan diferente notación simbólica para un número
y de decimales racional. SUMATIVA
positivos de manera Segunda
concreta, pictórica y Evaluación escrita.
simbólica. Temario:
-Multiplicación y
OA2 Utilizar las operaciones división de
de multiplicación y fracciones
división con los positivas.
números racionales en -Problemas de
el contexto de la fracciones y
resolución de decimales.
problemas.

Abril-mayo OA3 Explicar la -Guía de trabajo. -Representan potencias de base y exponente natural hasta FORMATIVA
multiplicación y la 3 con material concreto. Revisión guía de
división de potencias -Representan pictóricamente la multiplicación de trabajo.
de base y exponente potencias de igual base o de igual exponente natural
naturales hasta 3, de hasta 3. SUMATIVA
manera concreta, -Representan la división de potencias de igual base o de Tercera Evaluación
pictórica y simbólica. igual exponente natural hasta 3. escrita.
-Descubren, comunican y aplican las propiedades de la Temario:
multiplicación y división de potencias, incluyendo el -Multiplicación y
significado del exponente cero, en forma pictórica o división de
simbólica. potencias con base
-Representan la potencia de potencias de manera y exponente natural
concreta. hasta 3.
-Relacionan situaciones reales con multiplicación,
división y potencias de potencias.
-Resuelven ejercicios rutinarios, aplicando la
multiplicación, la división y la potenciación de potencias.
Mayo OA4 Mostrar que -Estimar intuitivamente las -Identifican el término “número cuadrado” como el FORMATIVA
comprenden las raíces raíces cuadradas en N . contenido de un cuadrado. Revisión guía de
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cuadradas de números -Actividad de aprendizaje para -Identifican el término “raíz cuadrada” con el lado de un trabajo.
Naturales. la comprensión de raíces cuadrado.
cuadradas en N . -Estiman en cm, hasta el primer decimal, el largo de un FORMATIVA
-Guía de trabajo. cuadrado cuya área en cm² no tiene un número cuadrado, Participación en
y comparan la estimación con multiplicación por sí actividad
mismo, utilizando la calculadora. propuesta.
-Ubican la posición aproximada de raíces no exactas en
la recta numérica.
-Resuelven problemas de transformación de rectángulos
(u otras figuras 2D) en cuadrados del mismo contenido
del área, calculando el lado del cuadrado.
-Calculan el perímetro en situaciones de la vida diaria
que involucran cuadrados.
-Aplican la raíz cuadrada en la solución de problemas de
la vida cotidiana o de ciencias.
Mayo OA5 Resolver problemas -Actividad cálculo de ofertas, -Relacionan porcentajes rebajados y aumentados con FORMATIVA
que involucran aumentos de sueldo, inflación, situaciones reales. Revisión guía de
variaciones entre otros. -Identifican, en expresiones de la vida diaria, los tres trabajo.
porcentuales en -Guía de trabajo. términos involucrados en el cálculo porcentual.
contextos diversos, -Expresan porcentajes aumentados o rebajados con SUMATIVA
usando números decimales y viceversa. Control sobre
representaciones -Determinan el porcentaje de promociones. cálculos de ofertas,
pictóricas y registrando -Comparan críticamente varias ofertas de la compra en sueldos e inflación.
el proceso de cuotas y calculan el costo total de la compra.
manera simbólica.
SUMATIVA
Cuarta Evaluación
escrita
Temario:
-Raíces cuadradas
en N.
-Problemas de
variación
porcentual.
Junio OA6 Mostrar que -Representar pictórica y -Modelan concreta o pictóricamente (área de FORMATIVA
comprenden las simbólicamente expresiones rectángulos) la propiedad distributiva de la Revisión guía de
operaciones de algebraicas. multiplicación sobre la suma. trabajo.
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expresiones -Relacionar expresiones -Transforman productos en sumas y sumas en productos,

algebraicas. algebraicas simbólica y en ejercicios rutinarios.
pictóricamente. -Elaboran expresiones algebraicas a base de SUMATIVA
-Guía de trabajo. composiciones de áreas y perímetros de figuras 2D. Quinta Evaluación
-Representan composiciones de áreas y perímetros de escrita.
figuras 2D, basándose en expresiones algebraicas. Temario:
-Desarrollan y reducen términos algebraicos que -Expresiones
incluyen sumas y productos, en ejercicios rutinarios. algebraicas.
Junio OA9 Resolver inecuaciones -Guía de trabajo. -Representan inecuaciones de manera concreta (balanzas FORMATIVA
lineales con -Actividad con balanza online en estado de desequilibrio), pictórica o simbólica. Revisión guía de
coeficientes en desequilibrio para representar -Reconocen que una transformación equivalente de una trabajo.
racionales en el inecuaciones. inecuación no debe alterar el sentido de la desigualdad.
contexto de la -Verifican en la recta numérica que la multiplicación SUMATIVA
resolución de (división) de una inecuación con un número negativo Control de
problemas, por medio invierte el sentido de los símbolos <,> inecuaciones
de representaciones -Resuelven inecuaciones de la forma ax + b <c o ax + b lineales de
gráficas, simbólicas, de > c en ejercicios rutinarios. coeficiente
manera manual y/o con -Resuelven problemas de la vida cotidiana que tienen racional.
software educativo. una base fija y cambio constante, mediante ecuaciones e
inecuaciones de la forma mencionada. SUMATIVA
Sexta Evaluación
escrita.
Temario:
-Ecuaciones e
Inecuaciones.
-Inecuaciones de la
forma ax + b < c ó
ax + b > c

SEGUNDO SEMESTRE 08/07/24 – 11/12/24

Julio OA7 Mostrar que -Máquina de dulces para -Elaboran, completan y analizan tablas de valores y FORMATIVA
comprenden la noción explicar la función lineal. gráficos, y descubren que todos los pares de valores Revisión guía de
de función por medio -Guía de trabajo. tienen el mismo cociente (“constante de trabajo.
de un cambio lineal. -Utilización de GeoGebra para proporcionalidad”).
explicar la función lineal. -Descubren el concepto de función mediante la relación FORMATIVA
de proporcionalidad directa. Utilización de
-Descubren que la inclinación (pendiente) de la gráfica GeoGebra.
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depende de la constante de la proporcionalidad.

-Representan la noción de función de manera concreta FORMATIVA
(utilizando metáforas de máquinas), pictórica o Participación
simbólica. máquina de dulces.
-Elaboran las tablas de valores y gráficos
correspondientes, basados en ecuaciones de funciones
lineales.
-Representan la linealidad f(k∙x) = k∙f(x) y f(x1+x2)=
f(x1) + f(x2) en tablas y gráficos.
-Identifican la pendiente del gráfico ∆ y/∆ x de la función
f(x) = a · x con el factor a.
-Verifican que las coordenadas de puntos pertenecientes
al gráfico son soluciones de la ecuación f(x) = a · x.
-Modelan situaciones de la vida cotidiana o de ciencias
con funciones lineales.
Julio OA8 Modelar situaciones de -Guía de trabajo. -Representan pictóricamente, mediante balanzas, FORMATIVA
la vida diaria y de otras ecuaciones de la forma ax = b; x/a = b, a≠0; ax +b = c; Revisión guía de
asignaturas, usando x/a + b = c; ax = b + cx; a(x+b) = c; ax + b = cx + d. trabajo.
ecuaciones lineales de -Identifican las actividades “agregar a la balanza” con la
la forma ax = b; x/a = adición y “sacar de la balanza” con la sustracción. SUMATIVA
b, a≠0; ax + b = c; x/a -Modelan transformaciones equivalentes con actividades Control sobre
+b = c; que mantienen el equilibrio de la balanza. ecuaciones
ax = b + cx; a(x+b) = -Modelan situaciones que requieren de una ecuación o lineales.
c; ax + b = cx +d inecuación para responder a un problema.
-Resuelven ecuaciones de la forma ax=b; x/a=b, a≠0;
ax+b=c; x/a+b=c; ax = b + cx; a(x+b) = c; ax + b = cx +
d en ejercicios rutinarios.
-Resuelven problemas cotidianos, utilizando ecuaciones
e inecuaciones.
Julio OA10 Mostrar que -Guía de trabajo. -Representan, completan y corrigen tablas y gráficos FORMATIVA
comprenden la función -Utilización GeoGebra para pertenecientes a cambios con una base fija y tasa de Revisión guía de
afín. graficar funciones lineales y cambio constante. trabajo.
afines. -Elaboran, basados en los gráficos, la ecuación de la
función afín f(x) = a · x + b. FORMATIVA
-Determinan las regiones en el plano cartesiano cuyos Participación en
puntos p(x|y) representan soluciones (x|y) de las utilización de
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inecuaciones y<a·x + b o y > a · x +b. GeoGebra.

-Diferencian modelos afines, lineales y de
proporcionalidad inversa. SUMATIVA
-Modelan situaciones de la vida diaria o de ciencias con Control de gráfica
funciones afines. de función afín.
-Identifican, en la ecuación funcional, el factor a con la
pendiente ∆ y/∆ x de la recta y el sumando b con el SUMATIVA
segmento entre el punto de intersección del gráfico con Primera
el eje vertical y el origen o(0|0) Evaluación escrita.
-Elaboran gráficos de funciones afines a y b dadas o con Temario:
dos puntos dados y verifican que las coordenadas de -Función lineal
puntos pertenecientes al gráfico son soluciones de la -Función afín
ecuación f(x) = a · x + b. -Gráficos de
-Resuelven problemas de la vida diaria o de ciencias que función lineal y
involucran el cambio constante expresado mediante afín.
ecuaciones recursivas de la forma f(x+1) – f(x) = c.

Julio- OA11 Desarrollar las -Intuir la fórmula de área de -Arman y despliegan cajas de forma de prismas rectos. FORMATIVA
Agosto fórmulas para superficies y volumen de -Reconocen que las áreas laterales de todos los prismas Armado de red en
encontrar el área prismas rectos. rectos son rectángulos. concreto y con
de superficies y el -Actividad con redes de prismas -Elaboran redes de prismas rectos de diferentes bases y GeoGebra.
volumen de prismas rectos concretamente y calculan las áreas de las superficies.
rectos GeoGebra. -Resuelven problemas cotidianos que involucran el SUMATIVA
con diferentes bases y -Guía de trabajo. volumen y el área de prismas rectos. Control de área y
cilindros. -Reconocen en forma intuitiva que los prismas a base de volumen de
polígonos regulares se acercan a cilindros si se aumenta prismas rectos.
el número de los lados del prisma.
-Confeccionan de manera concreta modelos de cilindros FORMATIVA
y los comparan con modelos o dibujos de prismas a base Revisión guía de
de polígonos regulares. trabajo.
-Transfieren la fórmula del volumen de un cubo para
determinar la fórmula del volumen de un cilindro. SUMATIVA
-Calculan el área de cilindros en ejercicios rutinarios. Segunda
-Resuelven problemas cotidianos y de ciencias Evaluación escrita.
relacionados con el área de la superficie y el volumen de Temario:
cilindros. -Superficie y
volumen de primas
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rectos.
Agosto OA12 Explicar, de manera -Guía de trabajo. -Descubren el teorema de Pitágoras concreta o FORMATIVA
concreta, pictórica y -Demostrar concretamente la pictóricamente, mediante descomposición o composición Participación en la
simbólica, la validez validez del Teorema de de cuadrados y triángulos rectángulos. demostración del
del teorema de Pitágoras. -Dibujan triángulos rectángulos con los cuadrados Teorema.
Pitágoras y respectivos encima los catetos y la hipotenusa, y
aplicar a la resolución verifican la validez del teorema de Pitágoras. SUMATIVA
de problemas -Reconocen que con dos lados del triángulo rectángulo Control utilizando
geométricos dados, se puede calcular el tercer lado. el Teorema de
y de la vida cotidiana, -Despejan algebraicamente la fórmula c² = a² + b² para Pitágoras.
de manera manual y/o cualquier variable.
con software -Estiman o calculan correctamente con la calculadora, las FORMATIVA
educativo. raíces cuadradas que resultan al aplicar el teorema de Revisión guía de
Pitágoras. trabajo.
-Verifican con las medidas dadas de un triángulo si es
rectángulo o no. SUMATIVA
-Calculan el largo del lado faltante para que un triángulo Tercera Evaluación
sea rectángulo y lo verifican por construcción, aplicando escrita.
el teorema de Tales. Temario:
-Calculan los componentes perpendiculares de vectores -Teorema de
dados. Pitágoras.
-Resuelven problemas cotidianos para calcular el largo
de lados desconocidos y no accesibles en el plano y en el
espacio, determinando primero los triángulos rectángulos
respectivos.
Agosto- OA13 Describir la posición y -Describir traslación, rotación y -Realizan traslaciones en el plano con vectores dados. FORMATIVA
Octubre el movimiento reflexión utilizando GeoGebra. -Determinan el vector entre la imagen y la preimagen de Participación en la
(traslaciones, -Guía de trabajo. 2 figuras 2D demostración del
rotaciones y -Trasladadas y modelan la traslación y la combinación de Teorema.
reflexiones) de traslaciones, por medio de vectores y la suma de ellos.
figuras 2D, de manera -Reflexionan figuras 2D según los ejes dados, de manera SUMATIVA
manual y/o con concreta y pictórica. Control utilizando
software -Determinan el eje de reflexión entre la imagen y la el Teorema de
educativo. preimagen de dos figuras 2D. Pitágoras.
-Reconocen que la rotación por 180° es una reflexión en FORMATIVA
un punto, llamado punto de simetría. Revisión guía de
-Identifican rotaciones, reflexiones y traslaciones en trabajo.
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situaciones cotidianas.
Octubre OA14 Componer rotaciones, -Guía de trabajo. -Realizan diferentes combinaciones de traslaciones, SUMATIVA
traslaciones y -Confección de una teselación reflexiones y rotaciones y reconocen las propiedades. Evaluación:
reflexiones -Realizan teselados con figuras 2D, según los patrones Confección de una
en el plano cartesiano y dados. teselación grupal.
en el espacio, de -Identifican patrones de teselados dados, descubriendo
manera manual y/o con experimentalmente las propiedades de la congruencia; es FORMATIVA
software educativo, y decir, la conservación de la medida de segmentos y de Revisión guía de
aplicar a las simetrías ángulos. trabajo.
de polígonos y -Reconocen transformaciones isométricas dadas en el
poliedros, plano, identificando puntos importantes, como vector de SUMATIVA
y a la resolución de traslación, centro de rotación, ángulo de rotación, eje o Cuarta Evaluación
problemas geométricos punto de reflexión. escrita.
relacionados con el Temario:
arte. -Traslación,
rotación y
reflexión.
* La cuarta
Evaluación escrita
corresponderá al
50% de la cuarta
calificación,
mientras que el
otro 50%
corresponde a la
confección de una
teselación con
figuras 2D. *
Noviembre OA15 Mostrar que -Representación de percentiles y -Organizan y agrupan datos en tablas o esquemas para SUMATIVA
comprenden las cuartiles mediante un Software formar distribuciones de frecuencias. Control sobre
medidas de posición, educativo. -Calculan, describen e interpretan las medidas de cuartiles y
percentiles y cuartiles. -Guía de trabajo. posición (cuartiles y percentiles). percentiles.
-Representan las medidas de posición por medio de FORMATIVA
diagramas de cajón. Revisión guía de
-Reconocen cuándo es adecuado utilizar alguna de las trabajo.
medidas para analizar una muestra. FORMATIVA
-Comparan muestras de poblaciones, utilizando algunas Participación en
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de las medidas de tendencia. Software educativo

Noviembre OA16 Evaluar la forma en -Comparación de muestras. -Comparan información recolectada con su respectivo FORMATIVA
que los datos están -Guía de trabajo. gráfico y hacen inferencias a partir de ella. Revisión guía de
presentados. -Determinan cuándo un gráfico representa la muestra y trabajo.
cuándo no.
-Comparan muestras de poblaciones con distintos SUMATIVA
gráficos y estiman cuál representa mejor la información. Quinta Evaluación
-Explican la elección de tipos de gráficos para escrita.
representar determinada información. Temario:
-Explican de manera adecuada cuándo hay manipulación -Medidas de
de la información y de su representación. posición y
cuartiles.
Noviembre OA17 Explicar el principio -Actividad con posibles -Simulan experimentos que involucran elecciones al azar FORMATIVA
-Diciembre combinatorio multiplicativo. combinaciones de menús, equiprobables reiteradas (de pocos pasos) y describen Revisión guía de
tenidas, entre otros. pictóricamente los resultados, vía árboles. trabajo.
-Guía de trabajo. -Simulan experimentos que involucran elecciones al azar FORMATIVA
equiprobables reiteradas (de pocos pasos). Participación al
confeccionar los
árboles.

SUMATIVA
Sexta Evaluación
escrita.
Temario:
-Principio
multiplicativo

*La evaluación
corresponde al
50% de la
calificación final,
mientras que el
otro 50%
corresponde a un
trabajo manual
con un ejemplo de
principio
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combinatorio
multiplicativo*