Actividad Final H4
Actividad Final H4
Actividad Final H4
Y HUMANIDADES
CARRERA: PSICOLOGÍA.
ESTUDIANTES:
LA PAZ - BOLIVIA
2023
OBJETIVOS.
Objetivo General.
Elaborar un plan de estimulación temprana para mejorar el nivel de desarrollo del Área
Audición-Lenguaje y el Área motricidad gruesa y área motriz fino-adaptativa.
Objetivos Específicos.
● Estimular el área motricidad gruesa y el área motriz fino-adaptativa para mejorar
los niveles de desarrollo esperado con énfasis en actividades de juegos
didácticos.
● Realizar un plan de lectura a base en cuentos infantiles de acuerdo a su edad y
juegos musicales para así aumentar el estímulo del área audición-lenguaje.
● Mejorar la lateralidad del niño, a través del llenado de un cuaderno de
actividades en el que refuerza el conocimiento de los lados de izquierda y
derecha.
● Estimular a través del juego de la ronda y el geoplano la lateralidad del niño.
MARCO TEÓRICO.
El desarrollo como proceso holístico y estructural implica que el niño evoluciona como
persona total, en diferentes áreas o procesos que mantienen interdependencias
recíprocas, de tal forma que la separación descriptiva es simplemente un artificio
metodológico, que no puede hacernos perder de vista la visión de totalidad a la hora de
realizar una valoración.
SELECCIÓN DE LAS ÁREAS.
- Área motricidad gruesa: maduración neurológica, control de tono y postura,
coordinación motriz de cabeza, miembros, tronco
- Área motriz fino-adaptativa: capacidad de coordinación de movimientos
específicos, coordinación intersensorial : ojo-mano, control y precisión para la
solución de problemas que involucran prehensión fina, cálculo de distancias y
seguimiento visual.
- Área audición-lenguaje: evolución y perfeccionamiento del habla y el lenguaje:
orientación auditiva, intención comunicativa, vocalización y articulación de
fonemas, formación de palabras, comprensión de vocabulario, uso de frases
simples y complejas, nominación, comprensión de instrucciones, expresión
espontánea.
- Área personal-social: procesos de iniciación y respuesta a la interacción social,
dependencia-independencia, expresión de sentimientos y emociones, aprendizaje
de pautas de comportamiento relacionadas con el autocuidado.
TEORÍA COGNITIVA.
TEORÍA DE PIAGET SOBRE EL DESARROLLO COGNOSCITIVO.
Otra forma de abordar el desarrollo es estudiar los procesos del pensamiento y de
construcción del conocimiento. La clave es lo que piensan las personas y como cambia
con el paso del tiempo (Kail y Cavavaugh, 2011)
Jean Piaget recurrió al enfoque cognoscitivo y se centró sobre todo en los estadios del
desarrollo. Piaget era biólogo. Se dedicó al estudio del desarrollo cognoscitivo en el
inicio de su carrera profesional, convencido de que era posible aplicar los principios
biológicos básicos a ese proceso. Pasó más de 50 años entregado a esta tarea, subrayó la
importancia de la maduración biológica en el proceso del pensamiento.
Desde su punto de vista, el ser humano es un todo integrado: supone, además, que la
actividad biológica y la psíquica han de tener un denominador común, uno de los cuales
sería el concepto de adaptación. El organismo humano se adapta al ambiente por medio
de mecanismos biológicos. La adquisición de las capacidades cognoscitivas es, pues,
una interacción del nivel de madurez del niño y de sus experiencias directas de
aprendizaje.
Para Piaget la educación centrada en el niño es ser consciente del concepto de
“preparación”, que implica marcar los límites del aprendizaje en función de la etapa del
desarrollo del niño.
TEORÍA BÁSICA DE LA EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ.
Según Jorge Luis Tapia Camargo, Edson Azaña Estrella, Luis Alberto Tito Córdova. En
su investigación descriptiva que tuvo como propósito describir las bases teóricas de la
Educación Psicomotriz. Se empleó el método descriptivo. Consolidó las bases teóricas
de apoyo a la práctica de una educación del movimiento humano. La importancia de la
psicomotricidad radica en valorar nuestro cuerpo subjetivo, fenomenal, expresivo y
constructor.
¿Qué es la psicomotricidad?
Es la capacidad de razonar y moverse.
Es el desarrollo físico, psíquico e intelectual que se produce en el sujeto a través del
movimiento.
El movimiento es el fundamento de toda maduración física y psíquica del hombre.
¿Qué entendemos por reeducación psicomotora?
Según Gesell (1969) es restablecer el control motor voluntario. Los ejercicios físicos
(los movimientos) deben restablecer la voluntad de acción del sujeto y liberar su
motricidad.
¿Cómo se define educación psicomotriz?
La motricidad influye en el desarrollo de la inteligencia y de las funciones cognitivas,
así como en el establecimiento de relaciones con el medio ambiente.
¿Qué es terapia psicomotriz?
Terapia psicomotriz es “saber ser”. Al poner el cuerpo en movimiento se tocan todas las
facetas de la personalidad.
¿Cuáles son las áreas de la psicomotricidad?
- Esquema Corporal.
- Lateralidad.
- Equilibrio.
- Espacio.
- Tiempo-ritmo.
- Motricidad gruesa.
- Motricidad fina
¿Qué entendemos por esquema corporal?
Es el conocimiento y la relación mental que la persona tiene de su propio cuerpo. Donde
los niños se identifican con su propio cuerpo. Sin embargo, para Vayer (1995), la
elaboración del esquema corporal sigue las leyes de la maduración nerviosa.
¿Qué comprendemos por lateralidad?
Es el predominio funcional de un lado del cuerpo, determinado por la supremacía de un
hemisferio cerebral.
¿Cuánto tipos de lateralidad conocemos?
Según el predominio de los diferentes segmentos corporales (mano, pie, ojo y oído)
tenemos:
- Dextralidad homogénea: se utilizan homogéneamente los miembros del lado derecho
del cuerpo.
- Zurdera homogénea: se utilizan homogéneamente los miembros del lado izquierdo del
cuerpo.
- Ambidextralidad: se usa indistintamente los miembros de uno u otro lado del cuerpo.
- Lateralidad cruzada: se usa prioritariamente un elemento del lado derecho (por
ejemplo, la mano) y otro del lado izquierdo (por ejemplo, el ojo), y viceversa.
¿Qué se entiende por equilibrio fisiológico?
De acuerdo a Bueno (1998) es la capacidad para adoptar y mantener una posición
corporal opuesta a la fuerza de gravedad, y es resultado del trabajo muscular para
sostener el cuerpo sobre su base.
¿Cuánto tipos de equilibrio conocemos?
-Equilibrio estático, es la capacidad de mantener el cuerpo erguido o en cualquier
posición estática, frente a la acción de la gravedad.
-Equilibrio dinámico, es la capacidad de mantener la posición correcta que exige la
actividad física, a veces realizada en el espacio (aire), a pesar de la fuerza de la
gravedad.
¿Qué se entiende por estructuración espacial?
Da Fonseca (1998) indica que la estructuración espacial es la capacidad que tiene el
niño para mantener la constante localización del propio cuerpo, tanto en función de la
posición de los objetos en el espacio como para colocar esos objetos en función de su
propia posición.
¿Qué entendemos por organización espacial?
Entendemos por organización espacial a la estructuración del mundo externo; que
primeramente se relaciona con el yo y luego con otras personas y objetos tanto se hallen
en situación estática como en movimiento.
¿Cómo se elabora la noción de tiempo y ritmo?
Glèzer (1954) aduce que la elaboración de la noción de tiempo y ritmo, es a través de
movimientos que implican cierto orden temporal, se pueden desarrollar nociones
temporales como: rápido, lento; orientación temporal como: antes-después y la
estructuración temporal que se relaciona mucho con el espacio, es decir la conciencia de
los movimientos, ejemplo: cruzar un espacio al ritmo de una pandereta, según lo indique
el sonido. El tiempo es captado por medio del movimiento y las acciones que se realizan
en un espacio.
¿Qué es motricidad?
Está referida al control que el niño es capaz de ejercer sobre su propio cuerpo. La
motricidad se divide en gruesa y fina, así tenemos:
Motricidad gruesa: Está referida a la coordinación de movimientos amplios, como:
rodar, saltar, caminar, correr, bailar, etc.
Motricidad fina: Implica movimientos de mayor precisión que son requeridos
especialmente en tareas donde se utilizan de manera simultánea el ojo, mano, dedos
como, por ejemplo: rasgar, cortar, pintar, colorear, enhebrar, escribir, etc.).
¿Qué entendemos por coordinación motriz?
Es la capacidad de usar los músculos agonistas, antagonistas, estabilizadores y
neutralizadores para efectuar un movimiento en forma eficiente y eficaz.
PLAN DE ESTIMULACIÓN.
Es importante estimular tanto el área de motricidad gruesa como la motricidad fina en
los niños porque cada una de ellas desempeña un papel crucial en su desarrollo físico y
cognitivo.
ÁREA DE MOTRICIDAD GRUESA.
1. Desarrollo físico: La motricidad gruesa implica el uso de los músculos grandes del
cuerpo, como los de las piernas, brazos y tronco. Estimular esta área ayuda a fortalecer
y desarrollar estos músculos, lo que contribuye a un mejor equilibrio, coordinación y
habilidades motoras en general.
2. Salud y bienestar: Promover la motricidad gruesa permite a los niños participar en
actividades físicas como correr, saltar, trepar y jugar al aire libre. Estas actividades no
solo fomentan un estilo de vida activo y saludable, sino que también contribuyen a su
bienestar emocional y reducen el riesgo de obesidad y enfermedades relacionadas.
3. Aprendizaje académico: La motricidad gruesa está directamente relacionada con el
aprendizaje académico. Las habilidades desarrolladas a través de la motricidad gruesa,
como el equilibrio, coordinación y fuerza muscular, son fundamentales para actividades
escolares como escribir, pintar, leer y participar en deportes.
ÁREA DE MOTRICIDAD FINA ADAPTATIVA.
1. Habilidades manipulativas: La motricidad fina implica el uso de los músculos
pequeños de las manos y los dedos. Estimular esta área es fundamental para desarrollar
habilidades de manipulación, como coger y soltar objetos, recortar, escribir a mano,
abrocharse botones y atar zapatos.
2. Coordinación ojo-mano: La motricidad fina también está relacionada con la
coordinación entre los movimientos de las manos y la información visual que reciben
los ojos. Estas habilidades son esenciales para actividades como la escritura, el dibujo,
la construcción y la resolución de problemas.
3. Desarrollo cognitivo: La motricidad fina tiene un impacto directo en el desarrollo
cognitivo de los niños. Al manipular objetos y realizar actividades que requieren
precisión y control, están estimulando conexiones cerebrales importantes, promoviendo
la concentración y el pensamiento crítico.
Estimular tanto el área de motricidad gruesa como la motricidad fina ofrece a los niños
oportunidades para explorar su entorno, desarrollar habilidades físicas y motoras,
practicar el control y la precisión de movimientos, y prepararse para las tareas diarias y
el aprendizaje académico.
ÁREA DE AUDICIÓN-LENGUAJE.
1. Comunicación efectiva: La audición y el lenguaje son fundamentales para la
comunicación verbal. Estimular esta área permite a los niños desarrollar habilidades de
escucha, comprensión, expresión y articulación del habla. Una comunicación efectiva
les permite expresar sus necesidades, deseos y sentimientos, así como entender y
participar en interacciones sociales.
2. Aprendizaje académico: La audición y el lenguaje son habilidades esenciales para el
aprendizaje académico. Los niños necesitan ser capaces de entender instrucciones
verbales, seguir la lectura de textos y tener una buena capacidad de vocabulario para
poder comprender y participar en las actividades escolares.
3. Desarrollo cognitivo y habilidades de pensamiento: El lenguaje juega un papel central
en el desarrollo cognitivo de los niños. Les permite organizar y expresar sus ideas,
formular preguntas, resolver problemas y adquirir nuevos conocimientos.
ÁREA PERSONAL-SOCIAL.
1. Desarrollo de habilidades sociales: Estimular el área de personal social permite a los
niños adquirir habilidades sociales fundamentales, como el respeto hacia los demás, la
empatía, la cooperación, la negociación y la resolución de conflictos. Estas habilidades
son esenciales para establecer relaciones saludables y significativas con sus
compañeros, familiares y otros adultos a lo largo de su vida.
2 Desarrollo de autoconcepto y autoestima: Al interactuar con otras personas, los niños
desarrollan una imagen de sí mismos y construyen su autoestima. A través de las
interacciones sociales, reciben retroalimentación, reconocimiento y aceptación, lo que
contribuye a la formación de un sentido positivo de sí mismos y a la construcción de su
identidad.
3. Aprendizaje de normas y valores sociales: Estimular el área de personal social
implica enseñar a los niños las normas y valores sociales aceptados en su comunidad.
Aprenden sobre el respeto, la honestidad, la colaboración, la igualdad y la tolerancia, lo
que les permite tener una base sólida para su participación activa en la sociedad.
4. Promoción del bienestar emocional: Las interacciones sociales satisfactorias y
saludables contribuyen al bienestar emocional de los niños. La estimulación del área de
personal social les brinda oportunidades para expresar sus emociones, recibir apoyo y
comprensión, y desarrollar habilidades para manejar el estrés, la frustración y otras
emociones difíciles.
BIBLIOGRAFÍA.
1. TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO Tomado y modificada de Craig
1997 y 2009; Coon y Mitterer, 2010; Collin y col. 2012; kail y Cavanaugh,
2011; Morales, 2008 y Sarason, 1997, 2000
2. Bueno Moral, M. L. (1998) Educación infantil por el movimiento corporal:
identidad y autonomía personal. Barcelona: Editorial INDE.
3. Da Fonseca, V. (1998) Manual de observación psicomotriz. Barcelona: Editorial
INDE.
4. Da Fonseca, V. (1996) Estudio y Génesis de la Psicomotricidad. Barcelona:
Editorial INDE.
ANEXOS.
Juego de la ronda para mejorar la lateralidad.