CENTRO UNIVERSITARIO TECNOLÓGICO

CEUTEC

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA SALUD DE CEUTEC

NOMBRE DE LA TAREA
PRACTICA EXTERNA

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

ELSY SOANY RODAS CHAVEZ

CARRERA

LICENCIATURA EN ENFERMERÍA
Q3-2023

TEGUCIGALPA M.D.C. HONDURAS, C.A

FECHA 10/03/2024
Contenido
Resumen Ejecutivo....................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Objetivos ............................................................................................................... 5
Actividades Realizadas ................................................. ¡Error! Marcador no definido.
Expediente clínico .................................................................................................. 7
Guía de visita técnica Hospital María de Especialidades Pediátricas . ¡Error! Marcador
no definido.
Conclusiones.......................................................................................................... 8
Recomendaciones .................................................................................................14
Anexos .................................................................................................................15
 Resumen ejecutivo.

Centro Gerontológico “Los años de plata”

Casa para el cuidado de abuelos y clínica médica. Hogar para el cuidado del adulto mayor, o

personas con necesidades especiales; guardería diurna para ancianos. Ambientes saludables,

comodidad, atención profesional, seguridad, entrenamiento. Habitaciones privadas y compartidas.

La información contenida en el presente documento, se tratara de la práctica clínica externa, que se

llevó acabo en el asilo Centro Gerontológico Y clínica Años de Plata se detallara las actividades

realizadas por los estudiantes, puesto que este tiene como objetivo brindarle al paciente todo lo

necesario, brindándole una atención de cuidados de calidad, los estudiantes realizaron su practica

en el turno A, realizando arreglo de cama, higiene personal y bucal , toma de signos vitales,

administración de medicamentos , alimentación asistida sin embargo con actividades creativas

Un asilo es una institución que brinda cuidado y atención a personas mayores, discapacitadas o

enfermas que no pueden cuidarse por sí mismas en sus hogares. Estos lugares proporcionan servicios

de alojamiento, alimentación, atención médica y actividades recreativas para mejorar la calidad de

vida de los residentes.

Los asilos suelen ofrecer una amplia gama de servicios para satisfacer las necesidades de sus

residentes. Estos servicios pueden incluir atención médica las 24 horas del día, asistencia con

actividades diarias higiene personal y bucal sin embargo se proporcionan programas actividades

recreativas como bailes, dinámicas, ejercicios de motor fino, entre los residentes y las enfermeras.

Un asilo está compuesto por profesionales de la salud, como enfermeras, médicos, terapeutas físicos

y ocupacionales, así como asistentes de cuidado directo que ayudan a los residentes con sus
necesidades diarias. Es fundamental contar con un equipo capacitado y dedicado para garantizar el

bienestar y la seguridad de los residentes.

Los asilos están sujetos a regulaciones estrictas para garantizar la calidad de atención y la seguridad

de los residentes. Estas regulaciones abarcan aspectos como la higiene, la seguridad, la

administración de medicamentos, la capacitación del personal y la inspección regular de las

instalaciones para garantizar el cumplimiento de los estándares establecidos.

 Objetivos
OBJETIVOS:

GENERAL:

Mejorar la calidad de vida de los residentes del Asilo y prevenir las enfermedades con
educación.

ESPECIFICO:

• Proporcionar un espacio limpio y amigable para favorecer las relaciones sociales y emocionales,
promoviendo actividades recreativas y físicas terapéuticas.

• Proporcionar cuidados especializados, como cambios posturales, técnicas de movilización seguras,

atención a heridas, baños asistidos, apoyo en la alimentación y arreglo de unidades.
• Observar y aprender sobre las necesidades específicas de salud y cuidado de los ancianos,
contribuyendo al monitoreo de su bienestar.
 Actividades Realizadas
Nombre del estudiante: Cely Carrasco, Nora Silva, Minely Murillo, Christopher Castro, Genesis Nuñez,
Ileana Andino, Daniela Guzman, Alejandra Zepeda, Elsy Rodas, Nadji Alvarado, Merlin Pineda, Jafeth
Alvarado.
Expediente clínico
 Conclusiones
• Podemos concluir, que esta experiencia en un asilo nos proporciona a los estudiantes de
enfermería la oportunidad de aplicar los conocimientos teóricos en un entorno real, al
mismo tiempo que desarrollan habilidades de comunicación, empatía y trabajo en equipo.
Nos permitió comprender de manera más profunda la importancia del cuidado integral
de los pacientes, incluyendo aspectos emocionales y recreativos. Otra conclusión
importante es que esta práctica en el asilo nos brinda la oportunidad de interactuar con
personas de diversas edades, antecedentes y condiciones de salud, lo que nos ayuda a
desarrollar una comprensión más amplia y empática de la diversidad en el cuidado de la
salud. Además, les permite reflexionar sobre la importancia del respeto, la dignidad y el
apoyo a las personas mayores en nuestra sociedad.

• Nuestra experiencia en el asilo fue enriquecedora y me permitió comprender mejor la

importancia de brindar un cuidado digno y de calidad a las personas mayores. Es
necesario seguir trabajando para mejorar las condiciones de vida en los asilos y asegurar
que los residentes reciban la atención que necesitan y merecen. El baño asistido en un
asilo es una tarea fundamental para garantizar el bienestar y la higiene de los residentes.
Para nosotros como estudiantes de enfermería, esta experiencia nos brinda la
oportunidad de aprender a proporcionar cuidados íntimos con respeto, paciencia y
profesionalismo. No permite comprender la importancia de mantener la dignidad y la
comodidad de los pacientes durante procedimientos sensibles. Esta experiencia sin duda
contribuye significativamente a nuestra formación como futuros profesionales de la salud.

• Podemos concluir, que esta experiencia en un asilo nos proporciona a los estudiantes de
enfermería la oportunidad de aplicar los conocimientos teóricos en un entorno real, al
mismo tiempo que desarrollamos habilidades de comunicación, atención y trabajo en
equipo.
 Recomendaciones

Una de las recomendaciones es que se de la facilitación y disponibilidad para poder

hacer tomas de muestras, tales como de sangre, orina y heces, ya que esto ayuda para
nuestro conocimiento propio y el desenvolvimiento con dicha actividad.

Así como también se necesita tomar en cuenta cada una de las discapacidades de los
pacientes, desde los que tienen movilidad con ayuda y también los que se movilizan por
su cuenta, para así poder desarrollar actividades y juegos que se acoplen a ellos mismos,
para así no omitir a nadie o dejarlo por fuera en ciertas actividades.

Otra recomendación seria que el lugar donde este el sitio sea más céntrico en donde
allá más facilidades de llegar, tanto como para los familiares y personal de atención.
Anexos
 CENTRO UNIVERSITARIO TECNOLÓGICO CEUTEC

ASIGNATURA: TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE ENFERMERIA

CATEDRÁTICA:
LIC. ANA GABRIELA REYES

TEMA DE LA TAREA:

PORTAFLIO ESTUDIANTIL

PRESENTADO POR:

ELSY SOANY RODAS CHAVEZ

CUENTA:
32341385

CARRERA:

LICENCIATURA EN ENFERMERÍA

TEGUCIGALPA M.D.C. HONDURAS, C.A

FECHA

28 DE FEBRERO DEL 2024

Contenido
 OBJETIVO:
................................................................................................................................... 3
INTRODUCCION: ....................................................................................................................... 3
INSTRUCCIONES ....................................................................................................................... 4
SEMANA 1 ................................................................................................................................... 5
Unidad didáctica 1: Exposición grupal, Laboratorio ........................................... 5
SUBCOMPETENCIA: ........................................................................................................ 5
SEMANA 2 ................................................................................................................................... 6
Unidad didáctica 2: Nota de enfermería, curso de lavado de manos
OPS……………………………………………….................................................................... 6
SUBCOMPETENCIA: ........................................................................................................ 6
SEMANA 3 ................................................................................................................................... 7
Unidad didáctica 3: Foro mecánica corporal, Quiz 1................................................................. 7
SUBCOMPETENCIA: ......................................................................................................... 7
SEMANA 4 ................................................................................................................................... 8
Unidad didáctica 3: Caso clínico .................................................................... 8
SUBCOMPETENCIA: ........................................................................................................ 8
SEMANA 5 ................................................................................................................................... 9
Unidad didáctica 4: Análisis de caso, curso presión
OMS..........................................................................................................................................9
SUBCOMPETENCIA: ......................................................................................................... 9
SEMANA 6 ................................................................................................................................. 10
Unidad didáctica 5: Exposición………… ....................................................................... 10
SUBCOMPETENCIA: ........................................................................................................
10 FORO Paciente renal, respiratorio......................................................... 10
SEMANA 7 ................................................................................................................................. 11
Unidad didáctica 6: FORO Paciente renal, respiratorio......................................................... 11
SUBCOMPETENCIA: ........................................................................................................ 11
SEMANA 8 .............................................................................................................................
12
Unidad didáctica 7: Quiz 2, OPSE ............................................................. 12
SEMANA 9 ................................................................................................................................. 13
Unidad didáctica 8: Práctica clínica
externa……………………………………………...................................................................................... 13
REFLEXIÓN .......................................................................................................................... 14

2
 OBJETIVO: Reflexionar sobre su capacidad de aprender a aprender y su experiencia
práctica en el uso de esta herramienta.
INTRODUCCION: El portafolio es un instrumento de enseñanza-aprendizaje que
facilita una metodología de trabajo didáctico en el que el alumnado participa
activamente y se implica en su propio proceso de aprendizaje. Profesores y estudiantes
comparten los criterios de evaluación y, al mismo tiempo, se mejora la atención a la
diversidad. El portafolio es un acto teórico de documentación y reflexión, un intento de
captar un aspecto amplio de la enseñanza y el aprendizaje del estudiante, que después se
transforma en una modalidad narrativa para ser examinada, observada y representada. El
portafolio, contiene trabajos y evidencias de aprendizaje que los alumnos presentan para
su evaluación. Las evidencias pueden ser documentos de trabajo de clase (videos,
entrevistas, revisiones de bibliografía, proyectos, casos, experimentos, trabajos
realizados por propia iniciativa, comentarios formativos sobre el trabajo del estudiante
realizados por otros pequeños informes respecto a las evidencias que expliquen qué son,
por qué se han incluido y de qué son evidencia. 4

3
4
 SEMANA 1
Unidad didáctica 1: Exposición grupal, Laboratorio 1
SUBCOMPETENCIA:

5
 SEMANA 2
Unidad didáctica 2: Fisiología del sistema nervioso
SUBCOMPETENCIA:

6
 SEMANA 3
Unidad didáctica 3: Fisiología aparato locomotor
SUBCOMPETENCIA:

7
 Semana 4
Unidad didáctica 3: Fisiología aparato locomotor
5
Unidad didáctica 4: Fisiología endocrina
SUBCOMPETENCIA:
• 1B. Recuerda la morfología y fisiología de los sistemas circulatorio,
locomotor, genitourinario y tegumentario.
• 1D. Analiza la importancia que tiene el estudio de la anatomía funcional.

8
 Semana 6
Unidad didáctica 5: Fisiología cardiovascular.
SUBCOMPETENCIA:
• 1B. Recuerda la morfología y fisiología de los sistemas circulatorio,
locomotor, genitourinario y tegumentario.
• 1D. Analiza la importancia que tiene el estudio de la anatomía funcional.

FORO 3

9
 Semana 7
Unidad didáctica 6: Fisiología del sistema respiratorio.

10
 SEMANA 8

Unidad didáctica 7

11
 SEMANA 9

12
VIH
virus de la inmunodeficiencia humana
Genesis Nicole Núñez Hernández -3234
Ileana Irene Andino Rodríguez -323410
Elsy Soany Rodas Chávez – 32341385
DEFINICION El virus de inmunodeficiencia humana (VIH) es el virus que causa el
síndrome de inmunodeficiencia adquirida (sida). Cuando una persona se
infecta con VIH, el virus ataca y debilita al sistema inmunitario. A medida
que el sistema inmunitario se debilita, la persona está en riesgo de contraer
infecciones y cánceres que pueden ser mortales. Cuando esto sucede, la
enfermedad se llama sida. Una vez que una persona tiene el virus, este
permanece dentro del cuerpo de por vida.
¿DE DÓNDE PROVINO EL VIH?

• La infección por el VIH en los seres humanos provino de un tipo de chimpancé de África Central. Los estudios muestran que el VIH
pudo haber pasado de los chimpancés a los seres humanos ya a finales de los años 1800.
• La versión del virus que presentan los chimpancés se llama virus de inmunodeficiencia símica. El virus probablemente pasó de los
chimpancés a los seres humanos que cazaban a estos animales para comer su carne y entraron en contacto con la sangre
infectada.
• El VIH se propagó lentamente por toda África a lo largo de varias décadas y, luego, a otras partes del mundo. El virus ha estado en
los Estados Unidos al menos desde la segunda mitad de la década de 1970.
 CAUSAS

El virus se propaga (transmite) de una persona a otra a través de ciertos fluidos corporales:
• Sangre
• Semen y líquido preseminal
• Fluidos rectales
• Fluidos vaginales
• Leche materna

El VIH se puede diseminar si estos fluidos entran en contacto con:

• Membranas mucosas (dentro de la boca, el pene, la vagina, el recto)
• Tejido dañado (tejido que ha sido cortado o raspado)
• El torrente sanguíneo por inyección

El VIH no se puede diseminar a través del sudor, la saliva o la orina.

¿HAY SÍNTOMAS?

• Para muchas personas, sí. La mayoría de las personas tiene síntomas similares a los de la influenza (gripe) dentro de las 2 a 4 semanas de
haberse infectado. Estos síntomas pueden durar algunos días o varias semanas.
• Algunas personas no presentan ningún síntoma. La única manera de saber si tiene el VIH es haciéndose la prueba.
¿CUÁLES SON LAS FASES DEL VIH?

Cuando las personas que tienen el VIH no reciben tratamiento, la infección generalmente pasa por tres fases de progresión. Pero el tratamiento
para el VIH puede hacer más lenta o prevenir la progresión de la enfermedad.

FASE 1
INFECCIÓN AGUDA POR EL VIH
• Las personas con el VIH tienen gran cantidad del virus en la sangre y son muy contagiosas.
• Muchas personas tienen síntomas similares a los de la influenza.
fase 2
INFECION CRONICA POR EL VIH
• La fase de infección crónica por el VIH también se llama fase de infección asintomática o de latencia clínica.
• El VIH aún está activo y continúa reproduciéndose en el cuerpo.
• Las personas podrían no presentar ningún síntoma ni enfermarse durante esta fase, pero pueden transmitir el VIH.
• Las personas que toman los medicamentos para el VIH según las indicaciones podrían no llegar nunca a la fase 3 (SIDA).
• Sin tratamiento para el VIH, esta fase puede durar una década o más, o la progresión puede ser más rápida. Al final de esta fase, aumenta la
cantidad de VIH en la sangre (carga viral) y la persona podría pasar a la fase 3 (SIDA).
FASE 3
SINDROME DE INMUNODEFICIENCIA ADQUIRIDA (SIDA)
• La fase más grave de la infección por el VIH.
• Las personas con SIDA pueden tener una carga viral elevada y transmitir fácilmente el VIH a otras personas.
• Las personas con SIDA tienen el sistema inmunitario muy dañado. Pueden contraer una cantidad cada vez mayor de infecciones
oportunistas u otras enfermedades graves.
• Sin tratamiento para el VIH, las personas con SIDA por lo general sobreviven aproximadamente tres años.
TRANSMISION DEL VIH

Cuando las personas que tienen el VIH no reciben tratamiento, la infección generalmente pasa por tres fases de progresión. Pero el
tratamiento para el VIH puede hacer más lenta o prevenir la progresión de la enfermedad.

PUEDE SER TRANSMITIDO: EL VIH NO SE TRANSMITE POR:

 TRATAMIENTO
El VIH/sida se trata con medicamentos que evitan que el virus se reproduzca. Este tratamiento se denomina terapia antirretroviral (TARV).
En el pasado, las personas infectadas con VIH comenzaban el tratamiento antirretroviral luego de que su conteo de CD4 descendía o de que
desarrollaban complicaciones relacionadas con el VIH. Hoy en día, el tratamiento para el VIH se recomienda para todas las personas infectadas
con VIH, incluso si su conteo de CD4 aún es normal.
Hay dos tipos o tratamientos:
• Las pastillas se administran a personas que recién comienzan el tratamiento.
• Las vacunas se pueden administrar a personas que tienen una carga viral indetectable o que han estado suprimidas viralmente durante al
menos 3 meses. Las inyecciones se pueden administrar todos los meses o cada dos meses.
Son necesarios exámenes de sangre regulares para asegurarse de que el nivel de virus en la sangre (la carga viral) se mantenga bajo, o
suprimido. El objetivo del tratamiento es reducir el virus de VIH en la sangre a un nivel que sea tan bajo que una prueba no pueda detectarlo.
Esto se denomina carga viral indetectable.
Si el conteo de CD4 ya ha descendido antes del inicio del tratamiento, normalmente aumentará de forma gradual. Las complicaciones por VIH a
menudo desaparecen conforme el sistema inmunitario se recupera.
GRACIAS
 CENTRO UNIVERSITARIO TECNOLÓGICO
CAMPUS TEGUCICALPA
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA SALUD
LICENCIATURA EN ENFERMERIA

ASIGNACIÓN: NOTA DE ENFERMERIA

ASIGNATURA: PROCESOS Y TECNICAS DE ENFERMERIA I

SECCIÓN:718 TRIMESTRE: Q1

DOCENTE: LIC. ANA REYES

ALUMNA Y N° DE CUENTA
ELSY SOANY RODAS CHAVEZN 32341385

FECHA DE PRESENTACIÓN: Tegucigalpa, M.D.C., 22/01/24

 INTRODUCCIÓN
El presente caso clínico narra la situación de José Marcio Pérez Torres, un paciente
masculino de 60 años ingresado en la sala de medicina B de Hombres del Hospital
Escuela. Este relato clínico aborda una variedad de aspectos médicos que requieren
atención y cuidado integral. José Marcio presenta un cuadro clínico complejo que
incluye neumonía adquirida en la comunidad, diabetes mellitus tipo II y una úlcera
en el talón derecho. Este conjunto de condiciones implica la necesidad de un
abordaje médico multidisciplinario para ofrecer el cuidado adecuado y mejorar su
calidad de vida. Además de las condiciones médicas específicas, el paciente
experimenta síntomas como tos húmeda con esputo verdoso, dificultad respiratoria
y cansancio. Estos síntomas afectan su calidad de sueño y apetito, aspectos
esenciales para su proceso de recuperación.
 OBJETIVOS

• Objetivo específico: Reducir la carga bacteriana y mejorar la función

pulmonar para aliviar la neumonía adquirida en la comunidad.
Intervenciones:
Administrar antibióticos según indicaciones médicas.
Monitorear los signos vitales para evaluar la respuesta al tratamiento.
Fomentar la movilización y la fisioterapia respiratoria para facilitar la eliminación de

• Objetivo específico: Evaluar la respuesta del paciente al tratamiento y ajustar

las intervenciones según sea necesario.
Intervenciones:
Realizar evaluaciones periódicas de signos vitales y síntomas.
Coordinar con otros profesionales de la salud para ajustar el plan de cuidado según
los resultados de los exámenes de laboratorio.
Comunicarse efectivamente con el paciente y su familia para abordar inquietudes y
expectativas.
Estos objetivos del plan de cuidado se centran en proporcionar una atención integral
y personalizada, teniendo en cuenta las condiciones médicas específicas de José
Marcio Pérez Torres y sus necesidades individuales. El enfoque interdisciplinario y
la colaboración efectiva entre los profesionales de la salud serán fundamentales
para alcanzar estos objetivos y mejorar el bienestar del paciente.
 Caso clínico

El día de hoy 30 de julio del 2023 se recibe paciente masculino de nombre José Marcio Pérez Torres
de 60 años ingresado a la sala de medicina B de Hombres del Hospital Escuela en la cama 8 con
procedencia del municipio de Ojojona Francisco Morazán con profesión de agricultor.

Ingresa con T°: 38.8 °C, FR: 40 rpm, P/A 130/70, FC: 90 lpm. SP02: 85%. Tos húmeda productiva con
esputo verdoso con dificultad respiratoria.

Con diagnósticos de:

1. Neumonía Adquirida en la comunidad.

2. Diabetes mellitus tipo II tratado con Insulina NPH 40 UI en am y 20 UI en pm y con 500 mg
de metformina
3. Ulcera en talón derecho

Paciente refiere que se siente cansado y con dolor en el pecho

producto de la tos, está con excesivo secreciones que siente que ya
no las puede eliminar por si solo y no está durmiendo bien por la
noche apenas logra conciliar 5 horas. Al tomar la glucometría tiene
105 mg/dl.

Usa sonda vesical por incontinencia urinaria, defeca 1 vez al día.

En la alimentación come 3 tiempo y 2 meriendas.

Durante el turno se le realizó baño en ducha. Paciente desganado no

quiere comer nada.

Cumplimiento de ordenes médicas.

Indicaciones Medicas
-Signos vitales por Turno
-Colocación Fowler a 45 grados
-Medios físicos
-Curación de heridas
Laboratorio
-Hemograma
-Glucosa
-BUM
-Creatina
-Rx de Tórax
Paciente queda en su unidad dormido, afebril, con 95% de SP02, P/A de 130/70 con
oxígeno a ____________en puntas nasales y con solución mixta a _____ gotas por
minuto.
Quedan pendientes los resultados de exámenes de laboratorio. Vigilar por__________ y
__________________
 Nota de enfermería

Nombre del pte: José Marcio Pérez Torres Sala: medicina B de hombres
N° de cama: 08
Turno: A Fecha: 30/07/23

Recibo paciente masculino de nombre José Marcio Pérez Torres de 60 años de edad ingresado en
la sala de medicina B de hombres y asignado a la cama número 8, paciente con diagnósticos de
neumonía adquirida en la comunidad, diabetes mellitus tipo II y ulcera en talón derecho, el
paciente refiere que se siente cansado y con dolor de pecho producto de la tos, esta con excesiva
secreciones que siente que ya no las puede eliminar por si solo y no esta durmiendo bien por la
noche apenas logrando conciliar 5 horas, se le realiza la valoración al paciente la cual presenta
una glucometría de 105mg d/l, una temperatura de 38.8 °c, una FR de 40rpm, P/A 130/70, FC de
90lpm y una saturación del 85%, sumando a esto presenta tos húmeda productiva con esputo
verdoso con dificultades respiratorias, usa sonda vesical por incontinencia urinaria, defeca 1 vez
por día. Durante el turno se le realiza baño en cama, el paciente esta desganado y no quiere comer,
mediante las ordenes médicas, estar en vigilancia de signos vitales por turno, colocar al paciente
en posición fowler a 45°, medios físicos, se lleva al paciente a realizarse exámenes de laboratorio
tales como de hemograma, glucosa, BUM, creatina y Rx de torax, se le canaliza y se le administra
solución mixta al 0.45%, administración de medicación IV de paracetamol 1 g c/6h, levofloxacina
750mg c/6h y esomeprazol a 40md c/d, se le administra oxigeno a 5 litros por minuto para la
intervención de la saturación en sangre, administración de insulina NPH 40 UI en la mañana con
500mg de metformina VO, administración de nebulizaciones con pulmicor 1 ampolla diluido en
3ml de SNN c/12h, atrovent al 0.5ml + 3cc de SNN al 0.9% c/12h y nebulizaciones simples con
3cc de SNN, muestras de laboratorio, curación de la herida por la presencia de ulcera en el talón
derecho, se le realiza kinesioterapia, aspiraciones de secreciones PRN y se lleva el paciente a
interconsultas con medicina interna, a la unidad de neumología e infectología, el paciente queda
en su unidad dormido, afebril, con 95% de SP02, P/A de 130/70, con oxigeno a 5 litros en puntas
nasales y con solución mixta a 0.45, quedan al pendiente los resultados de exámenes en
laboratorio y vigilancia de signos y síntomas.
 Conclusión

En conclusión, el caso clínico de José Marcio Pérez Torres destaca la complejidad

de su condición de salud, donde la neumonía adquirida en la comunidad, la diabetes
mellitus tipo II y la úlcera en el talón derecho requieren un enfoque integral y
coordinado. El manejo de la infección respiratoria es crucial, con la administración
adecuada de antibióticos y la implementación de estrategias para aliviar la dificultad
respiratoria. El control preciso de la diabetes es esencial para prevenir
complicaciones a largo plazo, y el cuidado de la úlcera implica medidas específicas
para facilitar la cicatrización y prevenir infecciones.

Además, se aborda la desgana y la falta de apetito, aspectos importantes para

garantizar una adecuada nutrición y favorecer la recuperación. La coordinación
entre el equipo médico, de enfermería y otros profesionales de la salud es crucial
para monitorear.

En última instancia, se busca no solo tratar las condiciones médicas específicas,

sino también mejorar la calidad de vida de José Marcio Pérez Torres, brindándole el
apoyo necesario para enfrentar los desafíos de su situación de salud actual. La
atención centrada en el paciente, la comunicación efectiva y la adaptabilidad del
equipo de atención son fundamentales para alcanzar los objetivos establecidos y
proporcionar una atención de calidad y humanizada.
 Certificado de Participación
-

63c89e59-cacc-453a-a710-1035ac1f1c2e
La Organización Panamericana de la Salud
certifica que:
-

Elsy Rodas
ha participado y aprobado el Curso Virtual
Precauciones básicas: higiene de manos (COVID-19)
(versión en español revisada y adaptada para la región de las Américas del material disponible en OpenWHO)
Ofrecido a través del Campus Virtual de Salud Pública

Horas: 1 - Porcentaje de aprobación: 76,00 %

18 de enero de 2023

-
-

*La autenticidad de este certificado se puede verificar en https://mooc.campusvirtualsp.org/mod/simplecertificate/verify.php?code=63c89e59-cacc-453a-a710-1035ac1f1c2e

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 GRUPO # 2

QUIMICA
SANGUINEA
INTEGRANTES:
ILEANA ANDINO
SOANY RODAS
GENESIS NUÑEZ
¿QUÉ ES LA QUIMICA
SANGUINEA?
Es una serie de pruebas de
sangre que analizan diversos
elementos en el suero
sanguíneo, aunque éstos pueden
extenderse de 27 a 30, el
examen básico consta de 6
elementos.
 SON LOS SIGUIENTES:
GLUCOSA: MIDE LA CANTIDAD DE AZÚCAR EN SANGRE.

UREA: DETECTA SI EXISTE UNA FUNCIÓN RENAL DISMINUIDA.

CREATININA: ÚTIL PARA MONITOREAR EL FUNCIONAMIENTO DE

LOS RIÑONES.

ÁCIDO ÚRICO: SU AUMENTO INDICA GOTA, ENFERMEDAD RENAL

CRÓNICA.

COLESTEROL: INDICA SI EXISTE RIESGO DE ENFERMEDAD

CARDIOVASCULAR O DISLIPIDEMIA
 ¿POR QUÉ ES
IMPORTANTE LA
QUIMICA Las pruebas de química
sanguínea básica evalúan los
SANGUINEA? electrolitos. Estos minerales
ayudan a mantener los
fluidos corporales en
equilibrio, lo que ayuda a
que los músculos, el corazón
y otros órganos funcionen
bien.
 DIFERENTES EXAMENES DE LA
QUIMICA SANGUINEA:
TRIGLICÉRIDOS POTASIO
CO2 Mide le nivel de
Su incremento puede potasio en la
conducir a enfermedades Se hace con mayor sangre.
de las arterias frecuencia como parte de
coronarias. un grupo de pruebas
metabólicas básicas y
electrolitos.

CALCIO BIILIRUBINA
DIRECTA
Se hace para detectar
enfermedades óseas Es un pigmento
o enfermedades de la amarillento que se
glándula paratiroides encuentra en la bilis, un
o de los riñones. liquido producido por el
hígado.
 ALBUMINA PROTEINA
SODIO Proteína producida por TOTAL
el hígado. El examen Mide la cantidad
El nivel de sodio en la de albúmina en suero total de dos clases de
sangre representa un mide la cantidad de proteínas
equilibrio entre el esta proteína en la encontradas en la
sodio y el agua en los parte líquida y porción líquida dela
alimentos y bebidas transparente de la sangre: albúmina y
que se consumen y la sangre. globulina.
cantidad en la orina

BUN
Urea en la sangre PERFIL
(nitrógeno ureico en
sangre). Se hace
LIPIDICO
para evaluar la Colesterol LDL
función renal y ver Colesterol HDL
el nivel de nitrógeno Colesterol total
en la sangre. Triglicéridos
VLDL
TUBOS DE SANGRE QUE SE
UTILIZAN :
¡Gracias!
POR TU ATENCIÓN
 CENTRO UNIVERSITARIO TECNOLÓGICO
CEUTEC

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA SALUD DE CEUTEC

NOMBRE DE LA TAREA
PRACTICA EXTERNA

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

ELSY SOANY RODAS CHAVEZ

CARRERA

LICENCIATURA EN ENFERMERÍA
Q3-2023

TEGUCIGALPA M.D.C. HONDURAS, C.A

FECHA 10/03/2024
Contenido
Resumen Ejecutivo....................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Objetivos ............................................................................................................... 5
Actividades Realizadas ................................................. ¡Error! Marcador no definido.
Expediente clínico .................................................................................................. 7
Guía de visita técnica Hospital María de Especialidades Pediátricas . ¡Error! Marcador
no definido.
Conclusiones.......................................................................................................... 8
Recomendaciones .................................................................................................14
Anexos .................................................................................................................15
 Resumen ejecutivo.

Centro Gerontológico “Los años de plata”

Casa para el cuidado de abuelos y clínica médica. Hogar para el cuidado del adulto mayor, o

personas con necesidades especiales; guardería diurna para ancianos. Ambientes saludables,

comodidad, atención profesional, seguridad, entrenamiento. Habitaciones privadas y compartidas.

La información contenida en el presente documento, se tratara de la práctica clínica externa, que se

llevó acabo en el asilo Centro Gerontológico Y clínica Años de Plata se detallara las actividades

realizadas por los estudiantes, puesto que este tiene como objetivo brindarle al paciente todo lo

necesario, brindándole una atención de cuidados de calidad, los estudiantes realizaron su practica

en el turno A, realizando arreglo de cama, higiene personal y bucal , toma de signos vitales,

administración de medicamentos , alimentación asistida sin embargo con actividades creativas

Un asilo es una institución que brinda cuidado y atención a personas mayores, discapacitadas o

enfermas que no pueden cuidarse por sí mismas en sus hogares. Estos lugares proporcionan servicios

de alojamiento, alimentación, atención médica y actividades recreativas para mejorar la calidad de

vida de los residentes.

Los asilos suelen ofrecer una amplia gama de servicios para satisfacer las necesidades de sus

residentes. Estos servicios pueden incluir atención médica las 24 horas del día, asistencia con

actividades diarias higiene personal y bucal sin embargo se proporcionan programas actividades

recreativas como bailes, dinámicas, ejercicios de motor fino, entre los residentes y las enfermeras.

Un asilo está compuesto por profesionales de la salud, como enfermeras, médicos, terapeutas físicos

y ocupacionales, así como asistentes de cuidado directo que ayudan a los residentes con sus
necesidades diarias. Es fundamental contar con un equipo capacitado y dedicado para garantizar el

bienestar y la seguridad de los residentes.

Los asilos están sujetos a regulaciones estrictas para garantizar la calidad de atención y la seguridad

de los residentes. Estas regulaciones abarcan aspectos como la higiene, la seguridad, la

administración de medicamentos, la capacitación del personal y la inspección regular de las

instalaciones para garantizar el cumplimiento de los estándares establecidos.

 Objetivos
OBJETIVOS:

GENERAL:

Mejorar la calidad de vida de los residentes del Asilo y prevenir las enfermedades con
educación.

ESPECIFICO:

• Proporcionar un espacio limpio y amigable para favorecer las relaciones sociales y emocionales,
promoviendo actividades recreativas y físicas terapéuticas.

• Proporcionar cuidados especializados, como cambios posturales, técnicas de movilización seguras,

atención a heridas, baños asistidos, apoyo en la alimentación y arreglo de unidades.
• Observar y aprender sobre las necesidades específicas de salud y cuidado de los ancianos,
contribuyendo al monitoreo de su bienestar.
 Actividades Realizadas
Nombre del estudiante: Cely Carrasco, Nora Silva, Minely Murillo, Christopher Castro, Genesis Nuñez,
Ileana Andino, Daniela Guzman, Alejandra Zepeda, Elsy Rodas, Nadji Alvarado, Merlin Pineda, Jafeth
Alvarado.
Expediente clínico
 Conclusiones
• Podemos concluir, que esta experiencia en un asilo nos proporciona a los estudiantes de
enfermería la oportunidad de aplicar los conocimientos teóricos en un entorno real, al
mismo tiempo que desarrollan habilidades de comunicación, empatía y trabajo en equipo.
Nos permitió comprender de manera más profunda la importancia del cuidado integral
de los pacientes, incluyendo aspectos emocionales y recreativos. Otra conclusión
importante es que esta práctica en el asilo nos brinda la oportunidad de interactuar con
personas de diversas edades, antecedentes y condiciones de salud, lo que nos ayuda a
desarrollar una comprensión más amplia y empática de la diversidad en el cuidado de la
salud. Además, les permite reflexionar sobre la importancia del respeto, la dignidad y el
apoyo a las personas mayores en nuestra sociedad.

• Nuestra experiencia en el asilo fue enriquecedora y me permitió comprender mejor la

importancia de brindar un cuidado digno y de calidad a las personas mayores. Es
necesario seguir trabajando para mejorar las condiciones de vida en los asilos y asegurar
que los residentes reciban la atención que necesitan y merecen. El baño asistido en un
asilo es una tarea fundamental para garantizar el bienestar y la higiene de los residentes.
Para nosotros como estudiantes de enfermería, esta experiencia nos brinda la
oportunidad de aprender a proporcionar cuidados íntimos con respeto, paciencia y
profesionalismo. No permite comprender la importancia de mantener la dignidad y la
comodidad de los pacientes durante procedimientos sensibles. Esta experiencia sin duda
contribuye significativamente a nuestra formación como futuros profesionales de la salud.

• Podemos concluir, que esta experiencia en un asilo nos proporciona a los estudiantes de
enfermería la oportunidad de aplicar los conocimientos teóricos en un entorno real, al
mismo tiempo que desarrollamos habilidades de comunicación, atención y trabajo en
equipo.
 Recomendaciones

Una de las recomendaciones es que se de la facilitación y disponibilidad para poder

hacer tomas de muestras, tales como de sangre, orina y heces, ya que esto ayuda para
nuestro conocimiento propio y el desenvolvimiento con dicha actividad.

Así como también se necesita tomar en cuenta cada una de las discapacidades de los
pacientes, desde los que tienen movilidad con ayuda y también los que se movilizan por
su cuenta, para así poder desarrollar actividades y juegos que se acoplen a ellos mismos,
para así no omitir a nadie o dejarlo por fuera en ciertas actividades.

Otra recomendación seria que el lugar donde este el sitio sea más céntrico en donde
allá más facilidades de llegar, tanto como para los familiares y personal de atención.
Anexos