“Año de la unidad, la paz y desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

MULTIPLICAMOS A PARTIR DE LA
I.E. 30413 MARCIAL SUAREZ RODRIQUEZ
SUMA
DOCENTE: Janeth Lourdes Bravo Manrique
DRECTOR Rose Waldemar Mayta
GRADO 4° 5° 6° FECHA: 20/06/2023

 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Instrumento

Desempeños Criterios
Capacidades de evaluación
Desempeño 4° Ubica los LISTA DE
Establece relaciones entre datos y una o más datos que COTEJO
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, ayudarán a
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar resolver la
Resuelve problemas de
colecciones, para transformarlas en expresiones situación
cantidad numéricas (modelo) de adición, sustracción, problemática
multiplicación y división con números naturales de
- Traduce cantidades a
hasta cuatro cifras
expresiones Resuelve
numéricas. Desempeño 5° problemas que
- Comunica su Establece relaciones entre datos y una o más
implica
comprensión sobre acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
reiterar una
los números y las reiterar, agrupar y repartir cantidades, para
transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de misma
operaciones.
- Usa estrategias y adición, sustracción, multiplicación y división con cantidad.
procedimientos de números naturales, y de adición y sustracción con
estimación y cálculo. decimales Explica la
- Argumenta Desempeño 6° estrategia
afirmaciones sobre Establece relaciones entre datos y una o más utilizada para
las relaciones acciones de comparar, igualar, reiterar y dividir resolver
numéricas y las cantidades, y las transforma en expresiones problemas de
operaciones. numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación
multiplicación y división de dos números naturales mediante la
(obtiene como cociente un número decimal exacto), y suma repetida.
en potencias cuadradas y cúbicas

Propósito Hoy conocerán la multiplicación que los ayudará a calcular cantidades a partir
de sumas repetidas.
Evidencia Explica la resolución del problema propuesto.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Orientación al bien El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e
común intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
la sesión?
• Elaborar la sesión • base diez
 “Año de la unidad, la paz y desarrollo”

• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • TVP

• material concreto no articulado

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO:
La docente saluda cordialmente a los estudiantes y les invita a marcar su
asistencia.

Jugamos con las regletas

Invitamos a los estudiantes a jugar a la ruleta matemática (ANEXO 1), en la cual se

mostrará nociones matemáticas, por ello también se entrega material concreto
para facilitar su respuesta.

En cada indicación, se les pregunta:

 ¿Qué harán para saber la respuesta? ¿Por qué?
 ¿Cuánto les salió?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy conocerán la
multiplicación que los ayudará a calcular cantidades a partir de sumas repetidas.

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

en el desarrollo de la sesión, como:

Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
Hacer uso de los materiales de manera responsable y compartida.

DESARROLLO TIEMPO:

Planteamiento del problema

Iniciamos la sesión planteando la siguiente situación problemática:

Los padres de los estudiantes de 4to grado A, durante la faena en el colegio,

lograron sacar:

- 6 sacos de desmonte
- 9 maceteros rotos

Si el 4º grado B, C y D han logrado sacar más, ¿Cómo podemos saber cuánto

 “Año de la unidad, la paz y desarrollo”

Familiarización con el problema

- ¿De quién se trata el problema?
- ¿Qué es lo que han sacado los padres?
- ¿Cuánto saco el 4º B, C y D grado?
- ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando sus propias estrategias,

para ello se les da la mitad del papelógrafo con un tablero, para que lo resuelvan en
parejas, así como base 10, regletas y TVP. Se les da un tiempo de 15 min.

Un salón Dos salones Tres salones Cuatro salones

Material
concret
Base
diez

Se les orienta a fin de que puedan resolver el problema, bajo las siguientes
preguntas:
 ¿Cómo creen que usaremos estos materiales para resolver el problema?
 ¿Qué operación nos ayudaría a resolver el problema?
 ¿Cómo podemos utilizar el tablero para resolver el problema?

Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, así como ver si las
respuestas coinciden.

Luego, se explica la estrategia que pueden usar al resolver:

a) Representamos las cantidades de lo que lograron sacar los padres en la faena, empezando por
los SACOS DE DESMONTE.
Un aula Dos aulas Tres aulas Cuatro aulas
M aterial
concreto
Base diez
 “Año de la unidad, la paz y desarrollo”
Se les recuerda que se debe canjear los grupos de 10, y que esta debe formalizarse de forma
numérica.

Un aula Dos aulas Tres aulas Cuatro aulas

Operación 6 + 6 = 12 6 + 6 + 6 = 18 6 + 6 + 6 + 6 = 24

Contrastamos los resultados obtenidos por los estudiantes y su forma de hallarlo, así
mismo se les pregunta: ¿Qué cantidad es la que se repite? ¿Cuántas veces se repite?
¿Qué pasa si una cantidad se repite muchas veces? ¿será necesario una operación tan
larga?

Reflexión y formalización

Se toma como ejemplo el ejercicio anterior para menciona que podemos cambiar la
operación larga de adición repetida por una corta, de la siguiente manera:

- Cantidad que se repite : 6 6 + 6 + 6 + 6 = 24

6 veces 4 es igual a 24
- Número de veces que se repite : 4
6 x 4 = 12

Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre el proceso que realizaron para

contar las cantidades. Formulamos las siguientes preguntas:

- ¿Qué hicieron para averiguar las cantidades que sacaron para 4 salones?
- ¿Crees que los materiales usados fueron los más adecuados?
- ¿Qué operación matemática nos ayuda a recortar el proceso de suma? ¿Cuál
es la condición para usarla?

Formulación de otros problemas.

Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una

ficha para demostrar lo aprendido y se les propone trabajar las páginas del
cuadernillo de trabajo:
CIERRE TIEMPO:

Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión, realizando las
siguientes preguntas:
- ¿Cuál fue el propósito de esta sesión?
- ¿creen que lo lograron?
- ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
- ¿Cuándo lo pondrían en práctica?
- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana pueden utilizar lo aprendido
 “Año de la unidad, la paz y desarrollo”

LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
Multiplicamos a partir de la suma

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

PROPÓSITO: Hoy conocerán la multiplicación que los ayudará a calcular cantidades a partir de sumas repetidas.

CRITERIOS

Explica la estrategia
Ubica los datos Resuelve problemas
utilizada para
que ayudarán a que implica reiterar
ESTUDIANTES resolver problemas
resolver la una misma cantidad.
de multiplicación
situación
mediante la suma
problemática
repetida.

Sí No Sí No Sí No

CAPCHA CATRO Yazmin Diana

MEDRANO TEJEDA Piero Thiago
BALDEON TEJEDA Helen Adriana
HINOSTROZA ESTEBAN Katherine Fabiane
BARZOLA ASORZA Merli Pamela
VERA TEJEDA Rafael Calef

_____________________ ____________________
Rose Waldemar Mayta Janeth Bravo Manrique
DIRECTOR DOCENTE
 “Año de la unidad, la paz y desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE ARTE Y CULTURA

REALIZAMOS UNA TARJETA A PAPA

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 30413 MARCIAL SUAREZ RODRIQUEZ

DOCENTE: Janeth Lourdes Bravo Manrique
DRECTOR Rose Waldemar Mayta
GRADO 4° 5° 6° FECHA: 13/06/2023

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Instrumento
Competencias Desempeños Criterios de
y Capacidades evaluación
CREA DESEMPEÑO 4° Lista de cotejo
PROYECTOS Describe y analiza los elementos del arte que identifica Experimenta con la
DESDE LOS en el entorno y en manifestaciones artístico-culturales, armonía y contraste de
LENGUAJES e identifica los medios utilizados. Relaciona elementos
colores utilizando
ARTÍSTICOS con ideas, mensajes y sentimientos.
plumones y regla para
- Explora y DESEMPEÑO 5° aplicar las técnicas.
experimenta Describe las características de manifestaciones
los lenguajes Planifica y aplica la
artístico-culturales que observa, analiza sus elementos
del arte. técnica del puntillismo
e interpreta las ideas y sentimientos que transmiten
- Aplica y rayado sobre un
DESEMPEÑO 6° dibujo de la
procesos
Describe y analiza las cualidades de los elementos convivencia escolar.
creativos.
visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe
- Evalúa y Comparte y comenta
en manifestaciones artístico-culturales, y establece
comunica sus acerca del trabajo de
relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones
procesos y que ellas le generan. sus compañeros.
proyectos.

Propósito Hoy planificaremos y aplicaremos la técnica del puntillismo y el rayado en dibujos

relacionados con la convivencia escolar y no al bullying.
Evidencia Dibujos con técnicas aplicadas

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a cada uno de sus
Bien común
compañeros, evitando cualquier forma de acoso escolar.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 “Año de la unidad, la paz y desarrollo”

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

• Elaborar la sesión sketch book

• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación Hojas bond
• Imprimir dibujos y sacar copias . Plumones delgados
. Regla
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:
 Actividad permanente: Saludo cordialmente a los estudiantes, se les invita a marcar
la asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración
dirigida por un estudiante.
Desafiar e inspirar mediante una situación significativa

Invitamos a los estudiantes a observar las siguientes imágenes. (Anexo 1)

Seguidamente le pregunto:
 ¿Qué podemos observar en ambas imágenes?
 ¿Qué notas en cada dibujo? ¿Cómo se ve el pintado?
 ¿Por qué crees que se ve así?
 ¿Qué crees que habrán usado para pintar?
 ¿Cómo crees que se llame la técnica usada en cada dibujo?
Se propone los acuerdos de convivencia como:
 Respetar las opiniones.
 Usar adecuadamente los materiales de trabajo y en limpieza.
 Levantar la mano para participar.
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy planificaremos y
aplicaremos la técnica del puntillismo y el rayado en dibujos relacionados con la
convivencia escolar y no al buying.
DESARROLLO: TIEMPO:
Imaginar y generar ideas para su propia creación
Se les menciona a los estudiantes que se les entregará 2 dibujos a cada uno para
aplicar las técnicas. (Anexo 2)
Primero se les explica en qué consiste:
 “Año de la unidad, la paz y desarrollo”

¿Qué significa el puntillismo para los ¿Cómo se llama la técnica de dibujo

niños? con rayas?
La técnica del puntillismo para niños Arte lineal, es una técnica de pintura,
consiste en realizar un dibujo mediante dibujo e ilustración que consiste en crear
una plantilla o trazando nosotros mismos una pieza utilizando líneas de diferentes
los límites y utilizar solamente puntitos pesos, grosores, ángulos, direcciones y
dando lugar a ilustraciones longitudes para demostrar forma y/o
sorprendentes al combinar colores, crear profundidad. ¡Es perfecto para aprender
sombras, dar profundidad. a dibujar!

Planificación
Vamos a planificar la ruta de trabajo.
Se motiva a los estudiantes a completar el cuadro planificador:
¿Qué vamos a ¿Cómo lo vamos a ¿Qué necesitamos? ¿Qué debo tener en
hacer? hacer? cuenta en mi trabajo?
Aplicar 2 técnicas Con entusiasmo y sketch book - Trabajar con
en dibujos. materiales que cada uno Hojas bond limpieza
traerá. - Creatividad
. Plumones delgados
. Regla

Explorar y experimentar con los materiales

- Les solicitamos sacar sus materiales de trabajo y que exploren con los
pulmones, que realicen rayas sobre una hoja usando su regla y observen como al
hacerlos más pegado se ve con mayor detalle el color y cuando los hacen más
separados no se notan mucho los colores con intensidad. Igualmente sucede con la
técnica del puntillismo.

• ¿Qué colores les gustaría usar cuando pinten su dibujo?

• ¿Cómo colocarán las rayas en su dibujo? ¿Horizontales?

¿Verticales? ¿Cruzadas?

Revisar y afinar los detalles de mi trabajo.

Se les solicita revisar el dibujo en el cual aplicó cada técnica, para ello se les pide
verificar acorde a los criterios de evaluación.
- Les pregunto lo siguiente:
¿Qué emociones estoy transmitiendo el dibujo sobre no al bullying? ¿Fue fácil usar
la regla y tratar de no rayar en el mismo trazo?
- ¿Crees que esta técnica necesitó mucha tu concentración para hacer los
puntos o rayas no tan separados ni tan juntos?
Superviso por cada lugar que estén trabajando según lo indicado y también
manteniendo el orden y limpieza adecuado del espacio que están usando.

Presentar y compartir
 “Año de la unidad, la paz y desarrollo”

Mediante la técnica del buceo, les pedimos que peguen sus dibujos en las zonas

mencionadas por la docente, cada técnica por separado.

Se invita a los estudiantes que observen los trabajos de sus compañeros, para
luego dar sus sugerencias.
Al finalizar ordenan y limpiar su espacio de trabajo.

CIERRE:
Reflexionar y evaluar
Para esto la docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo te sentiste al realizarlo?
- ¿Qué utilizamos para hacerlo?
- ¿Qué sugerencias tienen para sus compañeros?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentand necesito
o mejorar?
Experimenta con la armonía y contraste de colores utilizando plumones y
regla para aplicar las técnicas.

Planifica y aplica la técnica del puntillismo y rayado sobre un dibujo de la

convivencia escolar y no al buying.

Comparte y comenta acerca del trabajo de sus compañeros.

Reflexión:

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
“Año de la unidad, la paz y desarrollo”

ANEXO 1
“Año de la unidad, la paz y desarrollo”
“Año de la unidad, la paz y desarrollo”

ANEXO 2
“Año de la unidad, la paz y desarrollo”
 “Año de la unidad, la paz y desarrollo”

LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN

COMPETENCIA: Crea Proyectos Desde Los Lenguajes Artísticos

PROPÓSITO: Hoy planificaremos y aplicaremos la técnica del puntillismo y el rayado en
dibujos relacionados con la convivencia escolar y no al bullying .
CRITERIOS

Experimenta con la Planifica y aplica la

armonía y contraste técnica del puntillismo
ESTUDIANTES de colores utilizando y rayado sobre un Comparte y comenta
plumones y regla dibujo de la acerca del trabajo de
para aplicar las convivencia escolar y sus compañeros.
técnicas. no al bullying.

Sí No Sí No Sí No
CAPCHA CATRO Yazmin Diana
MEDRANO TEJEDA Piero Thiago
BALDEON TEJEDA Helen Adriana
HINOSTROZA ESTEBAN Katherine
Fabiane
BARZOLA ASORZA Merli Pamela
VERA TEJEDA Rafael Calef

_____________________ ____________________
Rose Waldemar Mayta Janeth Bravo Manrique
DIRECTOR DOCENTE