Simce Descripción de Los Indicadores de Desarrollo Personal y Social

Descripción de
los Indicadores
de Desarrollo
Personal y Social
2023
2 • Descripción de los Indicadores de Desarrollo Personal y Social Simce 2023
Los IDPS entregan información sobre el desarrollo personal y social de las y los estudiantes
de un establecimiento. Estos son un aporte para ampliar la mirada de calidad y avanzar en
el logro de una educación más integral para todos(as) los niños, niñas y jóvenes del país.
Estos indicadores se elaboran con la información que proviene de los Cuestionarios de
Calidad y Contexto de la Educación. En el año 2023, los cuestionarios fueron contestados
por estudiantes, docentes, apoderados(as) de 4° básico y II medio.
Para analizar estos resultados es muy importante que cada docente y directivo tenga
presente lo siguiente:
• En cada indicador y dimensión, la escala varía entre 0 y 100 puntos. En esta escala un
valor más cercano a 0 indica un menor nivel de logro y un valor más cercano a 100 indica
un mayor logro en el indicador.
• Los resultados de los indicadores no pueden compararse entre sí, debido a que cada uno
es elaborado a partir del análisis de las respuestas a preguntas distintas.
• Es necesario que analice estos resultados considerando la descripción de los IDPS de

este documento. Para las definiciones completas de cada indicador y dimensión consulte
el documento Desarrollo Personal y Social: Otros Indicadores de Calidad Educativa aquí.
Agencia de Calidad de la Educación • 3
Autoestima académica y motivación escolar
La Autoestima académica y motivación escolar se refiere, por una parte, al grado de seguridad
que siente la o el estudiante respecto de sus propias habilidades y cuánto se valora a sí
misma(o) en lo académico, el gusto por estudiar, las expectativas de logro académico y el
esfuerzo que está dispuesto o dispuesta a hacer para obtener buenos resultados.
Las dos dimensiones que componen este indicador y algunos elementos de estas
dimensiones son:
• Autoestima y autovaloración académica, se refiere a las habilidades que el o la estudiante

percibe de sí mismo(a) en el ámbito académico.
• Motivación Escolar, evalúa el interés y disposición al aprendizaje de la o el estudiante.
En los establecimientos que promueven un desarrollo positivo de la Autoestima académica

y de la motivación escolar, las y los estudiantes:
• manifiestan interés y disposición para aprender y se esfuerzan en ello;
• consideran que tienen las capacidades para aprender y trabajar; y
• sienten que en el establecimiento y en su entorno se promueven sus capacidades para

aprender y los motivan a ello.
Clima de convivencia escolar
El Clima de convivencia escolar se refiere principalmente al establecimiento de relaciones

respetuosas entre los miembros de la comunidad educativa, a la existencia de normas
conocidas y respetadas por todos(as), y de entornos emocional y físicamente seguros.
Las tres dimensiones que componen este indicador y algunos elementos de estas
dimensiones son:
• Ambiente de respeto, evalúa entre otras cosas la valoración de la diversidad y la ausencia

de discriminación que existe en el establecimiento.
• Ambiente organizado evalúa el predominio de mecanismos constructivos de resolución

de conflictos.
• Ambiente seguro que se refiere al grado de seguridad y de violencia física y psicológica

al interior del establecimiento, así como a la existencia de mecanismos de prevención
y de acción ante la violencia.
En los establecimientos que resguardan y promueven un adecuado Clima de convivencia

escolar, las y los estudiantes y otros actores de la comunidad escolar:
• conocen las normas y las sanciones;
• manifiestan predisposición favorable al cumplimiento y respeto de las normas;
• afrontan conflictos como una oportunidad para desarrollar habilidades socioemocionales

en las y los estudiantes, y prevenir la violencia y el acoso escolar;
• perciben seguridad, apoyo y protección para las y los estudiantes;
• establecen relaciones de buen trato con manifestaciones de respeto, afecto y cuidado

por los(las) demás; y
• comprenden, respetan y aprecian la diversidad, favoreciendo la inclusión.
Participación y formación ciudadana
Se refiere al compromiso de los miembros de la comunidad con el establecimiento, a la

comunicación entre el establecimiento y las familias y a la promoción de habilidades y
actitudes para la vida democrática.
Las tres dimensiones que componen este indicador y algunos elementos de estas
dimensiones son:
• Participación, considera las percepciones de las y los estudiantes, madres, padres y

apoderados(as) sobre las oportunidades de encuentro y colaboración promovidos por el
establecimiento.
• Vida democrática, considera las percepciones que tienen las y los estudiantes sobre el
grado en que el establecimiento fomenta el debate fundamentado y reflexivo, la valoración
y respeto hacia las opiniones de los otros.
• Sentido de pertenencia se refiere entre otras cosas a la identificación de las y los

estudiantes con el establecimiento y el orgullo que sienten de pertenecer a él.
En los establecimientos que propician una activa Participación y formación ciudadana, las
y los estudiantes y la comunidad escolar en general:
• pueden manifestar sus ideas y opiniones a las o los profesores y equipo directivo, y ser
escuchados con interés;
• tienen oportunidad de participar en instancias de intercambio de ideas en un marco de

respeto y diálogo;
• participan activa y responsablemente de los espacios de encuentro que promueve el

establecimiento;
• tienen representantes elegidos democráticamente;
• sienten cercanía y valoración por el Proyecto Educativo Institucional (PEI);
• valoran su comunidad educativa y se sienten valorados(as) por ella;
• tienen oportunidades de participar en instancias de reflexión y diálogo sobre los derechos

y deberes de cada miembro del establecimiento;
• reciben oportunamente informaciones relevantes y tienen oportunidad de plantear

sugerencias; y
• tienen la posibilidad de participar en instancias u organizaciones que aportan a la mejora del

establecimiento y que, al mismo tiempo, dan a conocer sus necesidades de colaboración.
Hábitos de vida saludable
Los Hábitos de vida saludable se refieren a los hábitos de alimentación, actividad física y
autocuidado de las y los estudiantes. También reflejan la manera en que el establecimiento
promueve hábitos beneficiosos para la salud.
Este indicador se compone de tres dimensiones: Hábitos alimenticios, Hábitos de vida activa
y Hábitos de autocuidado. En ellas se evalúa las actitudes de las y los estudiantes y sus
percepciones respecto al grado en que el establecimiento promueve la vida saludable.
En los establecimientos que promueven Hábitos de vida saludable, las y los estudiantes:
• reciben formación en aspectos de nutrición y cuidado de la salud;
• declaran tener prácticas alimenticias saludables;
• son conscientes del riesgo que tiene para la salud el consumo de alimentos no saludables;
• reconocen que el establecimiento promueve el autocuidado integral, considerando la

sexualidad desde el ámbito biológico, afectivo y social;
• tienen una actitud de autocuidado y en relación al consumo de alcohol, tabaco y drogas;
• valoran que el establecimiento promueva la actividad física; y
• realizan actividad física y valoran los beneficios que esta produce en la salud.
Dimensiones de cada indicador
Autoestima académica y Clima de convivencia escolar

motivación escolar • Ambiente de respeto
• Autopercepción y autovaloración • Ambiente organizado
académica
• Ambiente seguro
• Motivación escolar
Participación y formación Hábitos de vida saludable

ciudadana • Hábitos de autocuidado
• Sentido de pertenencia • Hábitos alimenticios
• Participación • Hábitos de vida activa
• Vida democrática
Descripción de
los Indicadores
de Desarrollo
Personal y Social
Simce 2023
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• Es necesario que analice estos resultados considerando la descripción de los IDPS de

Autoestima académica y motivación escolar

• Autoestima y autovaloración académica, se refiere a las habilidades que el o la estudiante

• Motivación Escolar, evalúa el interés y disposición al aprendizaje de la o el estudiante.

En los establecimientos que promueven un desarrollo positivo de la Autoestima académica

• manifiestan interés y disposición para aprender y se esfuerzan en ello;

• consideran que tienen las capacidades para aprender y trabajar; y

• sienten que en el establecimiento y en su entorno se promueven sus capacidades para

Clima de convivencia escolar

El Clima de convivencia escolar se refiere principalmente al establecimiento de relaciones

• Ambiente de respeto, evalúa entre otras cosas la valoración de la diversidad y la ausencia

• Ambiente organizado evalúa el predominio de mecanismos constructivos de resolución

• Ambiente seguro que se refiere al grado de seguridad y de violencia física y psicológica

En los establecimientos que resguardan y promueven un adecuado Clima de convivencia

• conocen las normas y las sanciones;

• manifiestan predisposición favorable al cumplimiento y respeto de las normas;

• afrontan conflictos como una oportunidad para desarrollar habilidades socioemocionales

• perciben seguridad, apoyo y protección para las y los estudiantes;

• establecen relaciones de buen trato con manifestaciones de respeto, afecto y cuidado

• comprenden, respetan y aprecian la diversidad, favoreciendo la inclusión.

Participación y formación ciudadana

Se refiere al compromiso de los miembros de la comunidad con el establecimiento, a la

• Participación, considera las percepciones de las y los estudiantes, madres, padres y

• Sentido de pertenencia se refiere entre otras cosas a la identificación de las y los

• tienen oportunidad de participar en instancias de intercambio de ideas en un marco de

• participan activa y responsablemente de los espacios de encuentro que promueve el

• tienen representantes elegidos democráticamente;

• sienten cercanía y valoración por el Proyecto Educativo Institucional (PEI);

• valoran su comunidad educativa y se sienten valorados(as) por ella;

• tienen oportunidades de participar en instancias de reflexión y diálogo sobre los derechos

• reciben oportunamente informaciones relevantes y tienen oportunidad de plantear

• tienen la posibilidad de participar en instancias u organizaciones que aportan a la mejora del

Hábitos de vida saludable

• reciben formación en aspectos de nutrición y cuidado de la salud;

• declaran tener prácticas alimenticias saludables;

• reconocen que el establecimiento promueve el autocuidado integral, considerando la

• tienen una actitud de autocuidado y en relación al consumo de alcohol, tabaco y drogas;

• valoran que el establecimiento promueva la actividad física; y

Dimensiones de cada indicador

Autoestima académica y Clima de convivencia escolar

Participación y formación Hábitos de vida saludable

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