ESCUELA: Ing. Jesús Tébar Rodríguez T.

M DOCENTE: Perla Judith Rosales Ferrel

Nombre del proyecto: Mi comunidad escolar Escenario: Escolar
Páginas 102 a 109
FECHA DE INICIO: 5 de Febrero FECHA DE CIERRE: 16 de Febrero
CAMPO FORMATIVO: Ética, naturaleza y sociedades.
FASE: 3 GRADO: 1
EJES ARTICULADORES: Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género y Artes y experiencias estéticas.
METODOLOGIA: Aprendizaje basado en Proyectos Comunitarios (ABP)
Propósito: Por medio de entrevistas, conocer a algunas personas de la comunidad escolar e identificar los rasgos
que comparten y otros que los distinguen.
Problema Identificado: Comprensión lectora
CAMPO CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO
FORMATIVO
Registro y/o resumen de Registra sobre un tema de su interés, por medio de la escritura, esquema, dibujo,
información consultada en fotografía y video, a partir de la escucha, lectura, observación u otra manera de
fuentes orales, escritas, interactuar con alguna fuente de información.
audiovisuales, táctiles o sonoras, Comparte o expone la información registrada.
para estudiar y/o exponer.
Uso de convenciones de la Asocia los sonidos vocálicos con sus letras correspondientes, así como los sonidos
escritura presentes en la consonánticos más significativos para ellos, o más usuales en su lengua.
cotidianeidad.
Lenguajes Empleo textos con instrucciones Sigue instrucciones, orales o escritas, para preparar un alimento sencillo y saludable
para participar en juegos, usar o (receta), utilizar o construir un objeto y/o participar en un juego o alguna otra
elaborar objetos, preparar actividad.
alimentos u otros propósitos. Explica a sus compañeras y compañeros las instrucciones que siguió y revisa el
proceso, así como su resultado.
Conversaciones o entrevistas con Formula preguntas acordes al tema que abordará una persona invitada y escucha de
personas de la comunidad y otros manera atenta la información.
lugares. Recupera con sus palabras la información que escuchó sobre el tema que abordó una
persona invitada.
 Uso del dibujo y/o la escritura Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a
para recordar actividades y clase, registrar acuerdos, etcétera.
acuerdos escolares.

Saberes y Escribe y/o dibuja para realizar A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes formas,
tareas en casa, recordar mensajes, interpreta lee y escribe la cantidad de elementos de una colección, primero de hasta
Pensamiento llevar materiales a clase, registrar 5, después hasta de 10 y paulatinamente de hasta 100 elementos.
Científico acuerdos, etcétera.
Ética, Diversos contextos sociales, Identifica que es parte de un barrio, colonia, vecindad, comunidad, pueblo o
naturales y territoriales: cambios localidad, y describe las características y diversidad de su entorno, en términos
Naturaleza y
y continuidades. naturales, sociales y territoriales.
Sociedades
CODISEÑO Realizar juegos donde los Videos sobre los Por medio de dibujos y Montaje de una
alumnos por medio de cambios en una registrar los cambios que ha exposición de collages
actividades físicas identifiquen comunidad escolar. presentado la comunidad al sobre los cambios de la
que rasgos comparten con sus paso de los años. comunidad escolar.
compañeros y que otros que los
distinguen.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Momento #1. Presentemos Recursos e
Implicaciones
INICIO: Hablar a los niños acerca de la situación de Sofia.
Libro de Proyectos
DESARROLLO: Sofia ha comenzado recientemente su experiencia en la escuela primaria. Ella experimenta
inseguridad debido a su falta de familiaridad con el entorno y con las muchas personas con las que tendrá que Escolares página 102.
interactuar. Durante el recreo de hoy, observó a algunos estudiantes de un grado superior coordinándose para llevar a
cabo una actividad conjunta. Hoja de trabajo
CIERRE: Invitar a la comunidad del aula a compartir: ¿Cuál es su sentir al estar en la escuela primaria?, ¿han
01: Mi comunidad
pasado por situaciones similares a las de Sofia?, ¿Cómo se sintieron en su primer día en la escuela?, ¿Cómo lograron
Escolar
identificar su salón correspondiente?, ¿Qué pasos siguen si desean encontrar lugares específicos como la dirección o
los baños?, ¿Qué mejoras podrían implementarse en la escuela para que los niños nuevos se sientan más confiados?,
Hoja de trabajo 02: Mi
¿Cuáles son los aspectos que más disfrutan en la escuela?, ¿Hay algo que no les agrade?, ¿Qué consideran que podría
Comunidad Escolar 2
añadirse para mejorar la experiencia?
INICIO: Entregar a cada alumno una hoja de trabajo para realizar.
DESARROLLO: Leer las indicaciones y mencionar en voz alta lo que solicita la actividad. Compartir con el Investigación Historia
grupo el desarrollo de la actividad de la hoja de trabajo a realizar. Apoyar a los alumnos para realizar las actividades de la escuela.
planeadas.
CIERRE: Comentar las actividades y escribir en el pizarrón lo que les falto escribir. Investigar con un familiar o
miembro de la comunidad la historia de la escuela.
Momento #2. Recolectemos Hoja de trabajo: Mi
escuela tiene historia.
INICIO: Recordando la sesión anterior con la información obtenida realizar la actividad de la hoja de trabajo. Recorrido para
DESARROLLO: Recorrer la escuela para conocer los salones, la dirección, la cancha, la biblioteca, la tienda conocer la escuela.
escolar y demás áreas que la conforman. Además, identificar a quienes integran la comunidad escolar, como el
director, el personal de limpieza, otros docentes, entre otros. Anotar en su cuaderno los lugares y personas que Cuaderno
observaron y son parte de la escuela. Resolver el crucigrama.
CIERRE: Llevar a cabo la actividad que consiste en contar a diversos miembros de la comunidad escolar. Hoja de trabajo:
TAREA: Investigar qué es una comunidad escolar y quiénes forman parte de ella. Para hacerlo, consultar en la Crucigrama de mi
biblioteca, preguntar a un adulto o buscar en internet. comunidad.
INICIO: Conversar acerca de los rasgos de las personas con quienes conviven en la escuela. Responder las
siguientes preguntas: ¿Cómo son, visten y hablan?, ¿Qué actividades, intereses y gustos comparten con ustedes y Hoja de trabajo 05:
cuáles no? Contar a la
DESARROLLO: Compartir la investigación con sus compañeros y responder las siguientes preguntas: comunidad escolar.
¿Quiénes conforman su comunidad escolar?, ¿Qué rasgos los identifican como comunidad?, ¿Cómo identifican los
rasgos que comparten entre todos y aquellos que los hacen únicos y diferentes? Hojas blancas.
Realizar el ejercicio que consiste en recortar y ordenar sílabas para formar el nombre de miembros de la comunidad
escolar.
Colores.
CIERRE: En una hoja blanca, dibujar los integrantes de su comunidad escolar. Posteriormente compartir los
dibujos en plenaria y dialogar sobre sus características. Hoja de trabajo 06:
Recortar sílabas
Momento #3. Formulemos el problema Hoja de trabajo: Sopa
de letras
INICIO: Platicar sobre qué más les gustaría conocer sobre su comunidad escolar. Escuchar los comentarios y
escribir las aportaciones en el pizarrón.
DESARROLLO: Realizar la sopa de letras y plantear al grupo la siguiente pregunta: ¿Qué podríamos hacer
para conocer más sobre la comunidad escolar?
CIERRE: Orientar el diálogo para concluir que pueden realizar entrevistas.
Momento #4. Organicemos la experiencia Instructivo para elaborar
el micrófono. Libro
Proyectos Comunitario,
INICIO: Pedir a los alumnos y alumnos que comenten que utilizan los entrevistadores para realizar una
página 106.
entrevista, después de escuchar sus comentarios sugerir la elaboración de un micrófono que utilizarán para
entrevistar a una persona de la comunidad escolar.
Cuaderno.
DESARROLLO: Analizar el instructivo correspondiente. Libro proyectos comunitarios página 106.
En el cuaderno, hacer una lista de los materiales que necesitarán. Una vez conseguidos los materiales, elaborar el Materiales para elaborar
micrófono siguiendo los pasos del instructivo. el micrófono.
CIERRE: Apoyar a los alumnos a organizarse para entrevistar a diferentes personas de la comunidad escolar.
INICIO: Elegir a una persona y definir qué información quieren conocer. Coordinar la elaboración
DESARROLLO: Hacer un primer planteamiento de las preguntas que podrían realizar para obtener del micrófono.
información, analizar su escritura utilizando correctamente los signos de interrogación al inicio y al final. Algunos
ejemplos de preguntas son: ¿Cómo te llamas?, ¿Qué actividad realizas en la escuela?, ¿Dónde la llevas a cabo?, ¿Qué Hoja de trabajo:
intereses y gustos compartes con alguien más de la comunidad escolar? Formato para
Plantear la entrevista y revisar sus elementos. Apoyar a los estudiantes que requieran ayuda. entrevistar.
CIERRE: Trazar una ruta para entrevistar a las personas considerando los espacios donde generalmente se
encuentran, además organizar el día y los horarios para aplicar las entrevistas.
Momento #5. Vivamos la experiencia Entrevistas.

Cuaderno.
INICIO: Describir las actividades que se realizan en los diferentes espacios de la escuela, si los alumnos ya
conocen la información, solicitar que la expliquen a otros compañeros. Coordinar las entrevistas
Cuando encuentren a la persona que buscan aplicar la entrevista y registrar las respuestas en el cuaderno utilizando la a otros miembros de la
escritura o ilustraciones.
comunidad escolar.
DESARROLLO: Después de analizar la información, responder en el cuaderno las siguientes preguntas:
¿Qué personas integran la comunidad escolar? Hojas blancas.
¿Qué actividades realizan?
¿Qué intereses y gustos comparten los compañeros de aula con las personas entrevistadas? ¿cuáles no? ¿Cuántas
Colores.
mujeres y hombres comparten los mismos intereses y gustos?
¿Cuántas mujeres y hombres tienen diferentes intereses y gustos?
¿Por qué piensan que sucede eso?
Después de escuchar las respuestas a las interrogantes anteriores, reflexionar que en la comunidad existe diversidad y
que ésta enriquece.
CIERRE: Hacer un dibujo de las personas entrevistadas incorporando en la ilustración sus características. Pegar
los dibujos en un espacio visible del aula.
Momento #6. Resultados y análisis Cuaderno.

Hoja de trabajo: Mapa

INICIO: Con la información analizada, preparar una breve representación de las personas que entrevistaron.
mental.
Mencionar sus nombres, actividades que realizan, gustos e intereses, etc.
Solicitar permiso a la dirección para realizar las representaciones durante una ceremonia cívica.
DESARROLLO: Al finalizar las representaciones, pedir a las personas entrevistadas que pasen al frente para
que la comunidad las identifique. Compartir su experiencia al conocer la diversidad de la comunidad escolar.
De manera individual, pero tomando en cuenta las ideas de los demás, completar el mapa mental del anexo 09.
Socializar los mapas y en conjunto elaborar una conclusión sobre la importancia de conocer a las personas de la
comunidad escolar.
CIERRE: Escribir en el pizarrón las conclusiones de los niños, posteriormente cada alumno deberá escribirla en
su cuaderno.
Productos y evidencias de aprendizaje

Ejercicios impresos:
Entrevistas aplicadas a miembros de la comunidad escolar.
Dibujos donde representan la diversidad de la comunidad escolar.
- Producto final: Montaje de una exposición de collages sobre los cambios de la comunidad escolar.

ASPECTOS A EVALUAR

Identifica a los miembros de la comunidad escolar y los lugares donde los puede encontrar.
Realiza conteos de los miembros de la comunidad escolar.
Asocia los sonidos vocálicos y consonánticos con sus letras correspondientes.
Se identifica como miembro de una comunidad escolar diversa.
Valora la diversidad como elemento enriquecedor.
Formula preguntas para investigar sobre las actividades de los miembros de su comunidad escolar.
Elabora adecuadamente un guion de entrevista, respetando formato y características.
Recupera información obtenida en una entrevista.
Realiza registros de información.
Sigue instrucciones para elaborar un objeto.

Docente frente a grupo Vo.Bo. Dirección

Perla Judith Rosales Ferrel Juan Antonio Rivera Ramírez

ESCUELA: Ing. Jesús Tébar Rodríguez T.M DOCENTE: Perla Judith Rosales Ferrel
Nombre del proyecto: Historias de mi comunidad ESCENARIO: Escolar
Páginas 90 a 99
FECHA DE INICIO: 19 de Febrero FECHA DE CIERRE: 01 de Marzo
CAMPO FORMATIVO: Lenguajes
FASE: 3 GRADO: 1
EJES ARTICULADORES: Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica y Artes y experiencias
estéticas.
METODOLOGIA: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Contar en colectivo una historia sobre lo que les gusta de su escuela por medio de una obra de teatro
guiñol.
CAMPO CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO
FORMATIVO
Representación de distintas Crea personajes ficticios, empleando formas, colores, texturas, movimientos,
Lenguajes formas de ser y estar en el mundo gestos y sonidos, a partir de una narración, poema, canción, pintura,
a partir de la ficción. escultura, película, historieta u obra de teatro.
 Recreación de historias mediante Interpreta historias sencillas.
el uso artístico de las palabras, del Juega en improvisaciones teatrales donde se modifican el espacio y tiempo
cuerpo, del espacio y del tiempo. por medio de la ficción para crear historias propias.
Empleo de textos con
instrucciones para participar en
Sigue instrucciones, orales o escritas para utilizar o construir un objeto y/o
juegos, usar o elaborar objetos,
participar en un juego o alguna otra actividad.
preparar alimentos u otros
propósitos.
Producción e interpretación de
avisos, carteles, anuncios Propone ideas para la elaboración colectiva de letreros, carteles y/o avisos
publicitarios y letreros en la vida que contribuyan a lograr propósitos individuales y colectivos.
cotidiana.
Uso del dibujo y/o la escritura
Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar
para recordar actividades y
materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera.
acuerdos escolares.
Uso de convenciones de la Asocia los sonidos vocálicos con sus letras correspondientes, así como los
escritura presentes en la sonidos consonánticos más significativos para ellos, o más usuales en su
cotidianeidad. lengua.
Reconoce y descubre características y cambios (corporales, gustos, intereses,
De lo humano y lo Formas de ser, pensar, actuar y
habilidades, necesidades y capacidades) que le hacen una persona única, con
comunitario relacionarse.
la finalidad de valorar y respetar la diversidad.
Saberes y Representa animales, plantas u objetos utilizando el tangram y otras figuras
Figuras geométricas y sus geométricas, para reconocer y describir oralmente y por escrito sus nombres
pensamiento características. y propiedades (forma y número de lados y vértices) utilizando
científico paulatinamente un lenguaje formal para referirse a ellas.
CODISEÑO Explorar con los alumnos la Videos que expliquen Elaboración de material Montaje de una obra de
escuela y que indiquen en cuales que es una obra de llamativo para montar una teatro guiñol sobre la
lugares se sienten más cómodos teatro guiñol y cómo obra de teatro guiñol. historia de la escuela.
para desenvolverse. se llevan a cabo.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1 Planeación Recursos e
 Momento 1. Identificación Implicaciones

INICIO: Dialogar con los niños acerca de los lugares de la escuela donde prefieren pasar más tiempo. Guiar la -Actividad “Identifico
conversación con las siguientes preguntas: ¿en qué parte juegan?, ¿dónde se sienten seguros?, ¿en qué lugares se lugares de mi escuela”.
sienten tranquilos?, ¿qué parte de la escuela es más bonita?, ¿qué actividades realizan en esos lugares? Después de la
conversación solicitar a los alumnos que solucionen la actividad “Identifico lugares de mi escuela”, donde
completarán una tabla con las descripciones de diferentes zonas que conforman a la escuela. -Libro Proyectos
Escolares.
DESARROLLO: Leer los textos de la página 90 del libro de Proyectos Escolares:
-Soy Víctor, lo que me gusta de mi escuela son las bancas del patio porque es donde me reúno con mis compañeros.
-Soy Renata, lo que me gusta de mi escuela son los festivales porque a veces nos disfrazamos.
Hacer una lista en el pizarrón de los lugares que hay en su escuela. Posteriormente, platicar cuáles les gustan más y -Sopa de letras
por qué es así. “Lugares de la
escuela”.
CIERRE: Resolver la sopa de letras “Lugares de la escuela”, consistente en encontrar el nombre de diferentes
sitios de un plantel escolar.
Momento #2. Recuperación
-Colores.
INICIO: Hacer comentarios sobre otros aspectos que les gustan de la escuela, como eventos o actividades. Dibujar
en una hoja blanca lo que les gusta de la escuela. Pueden ser lugares, actividades, personas o eventos, como festivales.
-Hojas blancas.
DESARROLLO: Con sus dibujos, realizar lo siguiente:
a) Pegar los dibujos en la pared o acomodarlos en el piso para que todos los vean.
b) Observarlos y decir qué les agrada de su escuela.
c) Comentar entre todos cuáles son los gustos que comparten.
d) Recoger y guardar sus dibujos.
CIERRE: Observar que entre sus compañeros comparten gusto por algunos lugares, pero también tienen
opiniones diferentes, lo cual los vuelve un grupo con diversidad.
Momento #3. Planificación -Internet y dispositivos
multimedia para
reproducir el video.
INICIO: Observar el siguiente video donde se representa una historia en teatro guiñol:
https://youtu.be/Rei06vg3Jsw (12:58) Hacer comentarios sobre la historia que observaron y puntualizar de qué forma
fue representada. -Cuaderno.
DESARROLLO: En el cuaderno, hacer una lista de los elementos necesarios para una representación de teatro
guiñol: títeres, teatrino, una historia, guion para la historia. Acordar las fechas y el desarrollo de las actividades
organizando la información en un planificador que contenga los siguientes pasos:
1.- Conocer los gustos de sus compañeros de la escuela. -Elaborar el
2.-Identificar los gustos en común entre compañeros y compañeras. organizador con
3.- Escribir una historia de teatro guiñol de lo que les gusta de la escuela. diversos materiales.
4.- Elaborar el escenario y los títeres.
5.- Ensayar la historia.
6.- Presentar la obra de teatro guiñol.
CIERRE: Elaborar el organizador en un formato que sea visible para todos los alumnos, por ejemplo, en un
esquema en papel bond o cualquier otro formato que consideren pertinente.
Fase #2. Acción -Ejercicio “Actividades
de mi escuela”.
Momento #4. Acercamiento
-Dibujos que realizaron
INICIO: Salir con los alumnos a recorrer la escuela para que observen los lugares que les gustan, las actividades en la actividad
que realizan y las personas, hombres y mujeres, que están ahí. “Recuperamos”.
DESARROLLO: Platicar sobre lo que observaron y enseguida realizar el ejercicio “Actividades de mi escuela”,
consistente en escribir sus actividades favoritas, en qué lugar de la escuela se realizan y qué personas se involucran. -Tarjetas o cuaderno.
CIERRE: Observar los dibujos que realizaron en la actividad “Recuperamos”. Tomar en cuenta lo que llamó más
su atención y completar el siguiente texto en el cuaderno o en tarjetas:
-Lo que más me gusta de mi escuela es:
-Me gusta porque:
Momento #5. Comprensión y producción -Apoyar a los alumnos
para organizar los
textos por temática.
INICIO: Leer los textos que elaboraron y ordenarlos por temáticas: lugares, actividades, personas y eventos.
Elegir las tarjetas que llamaron más su atención y con ellas desarrollar la historia que representarán en teatro guiñol. -Tarjetas de la
Identificar quiénes son los personajes de la historia. Mencionar cómo se llamarán, si serán hombres o mujeres y sus actividad anterior.
características.
DESARROLLO: Escribir la historia en su cuaderno. Tomar en cuenta los siguientes elementos para llevarla a -Cuadernos.
cabo, así como los ejemplos de las ilustraciones:
a) Tema: Lo que más les gusta de la escuela. -Orientar a los alumnos
b) Inicio: Descripción del lugar, presentación de los personajes y sus gustos.
en la redacción de la
c) Desarrollo: Describir un problema que les impida disfrutar del espacio.
d) Cierre: Desarrollar una posible solución al problema planteado. Una vez solucionado, cuidar que los historia.
 personajes se despidan.
Leer a los alumnos “El monstruo de pelusa” en las páginas 104 a 107 del libro de Múltiples Lenguajes. Solicitar que -Libro Múltiples
sigan la lectura mientras escuchan. Hay que comentar que el texto que acaban de leer es un guion de teatro para Lenguajes.
representar una obra.
CIERRE: En plenaria, comentar qué observaron en el guion, por ejemplo, que se enlistan los personajes de la
historia y sus descripciones, así como los diálogos de cada uno; hay un narrador que explica lo que no está en los
diálogos y en algunos casos entre paréntesis se incluyen las acotaciones o indicaciones para los actores.
Apoyar a los alumnos con la redacción de sus historias. En la medida de sus posibilidades, incluir elementos del
guion teatral como el uso de guiones para los diálogos.
Momento #6. Reconocimiento -Cuaderno

INICIO: Apoyar a los alumnos en la revisión y corrección de sus historias.

DESARROLLO: Leer la historia a la comunidad escolar y responder en asamblea las siguientes preguntas:
a) ¿La historia es fácil de comprender?
b) ¿La historia describe algún sitio de la escuela?
CIERRE: Realizar sugerencias de mejora entre compañeros y realizar los cambios pertinentes para mejorar sus
historias.
Momento #7. Concreción -Actividad “Formas
para dibujar”.

INICIO: Dialogar con los alumnos sobre la elaboración de títeres y las maneras en que pueden realizarse. -Cuaderno.
Explicar que pueden utilizar el dibujo y usar diferentes formas y colores.
DESARROLLO: Analizar el títere de la actividad “Formas para dibujar”, consistente en observar el dibujo de -Colores.
un títere e identificar en él figuras geométricas. Identificar en el entorno figuras geométricas conocidas y dibujarlas en
el cuaderno. En plenaria, describir brevemente las figuras identificadas. Anotar las descripciones en el pizarrón para -Ejercicio “Adivina la
que los alumnos las copien en el cuaderno. figura”.
Resolver el ejercicio “Adivina la figura”, consistente en leer descripciones y relacionarlas con la figura
correspondiente.
-Libro Múltiples
CIERRE: Leer el texto “Camino del comer formando figuras”, en las páginas 232 y 233 del libro “Múltiples Lenguajes.
lenguajes”. Analizar las figuras que componen el tangram y cómo pueden combinarse para formar otras
configuraciones. En el cuaderno, dibujar a los personajes con las características enunciadas. Procurar incluir figuras
-Hojas blancas.
geométricas en el diseño.
Fase #2. Intervención -Imágenes y palitos de
madera.
 Momento #8. Integración
-Internet y dispositivos
multimedia para
INICIO: Recortar los personajes y pegarlos en un palito de madera para que puedan moverlos en el escenario. reproducir el video.
Observar el siguiente video con los pasos para elaborar un teatrino: https://youtu.be/jX2-6U21Nx0 (11:35) o seguir
los pasos del instructivo “Cómo elaborar un teatrino”. -Instructivo “Cómo
DESARROLLO: Elaborar un teatrino con cartón y otros materiales reciclados, después colocar el teatrino y la elaborar un teatrino”.
decoración que consideren adecuada, sobre una mesa que estará cubierta con un mantel. Colocarse detrás de la mesa
para mover los títeres sin que el público los vea, enseguida se comenzarán los ensayos de las obras que presentarán. -Materiales diversos
CIERRE: Considerar la entonación de la voz para adaptarla a las características de los personajes. Comentar lo para decoración.
que pueden mejorar para su presentación. Acordar el lugar, la fecha y la hora cuando harán la presentación ante la
comunidad escolar. -Organizar los ensayos.
Momento #9. Difusión -Materiales para los
carteles.

INICIO: Elaborar invitaciones y anuncios para invitar a la comunidad escolar a observar sus obras. Escribir la -Formato “Vamos al
bienvenida e indicar el objetivo en las invitaciones que elaboren. Pueden utilizar el formato “Vamos al teatro”. teatro”.
DESARROLLO: Repartir las invitaciones a los miembros de la comunidad escolar que deseen invitar. Antes de la
presentación, disponer del espacio elegido, organizar el mobiliario y realizar un último ensayo. Hacer la presentación
-Invitar a miembros de
de sus historias ante la comunidad escolar.
la comunidad escolar.
CIERRE: Invitar al público a compartir sus anécdotas. Por ejemplo, algo divertido que les haya ocurrido en un
lugar de la escuela. Al final, agradecer al público su asistencia y participación. -Organizar la
presentación.
Momento #10. Consideraciones
-Guiar el diálogo de
reflexión.

INICIO: En plenaria, conversar sobre la experiencia de haber presentado sus historias por medio de los títeres.
DESARROLLO: Guiar el diálogo con las siguientes preguntas:
- ¿Cómo se sintieron al representar a su personaje?
- ¿Qué cambiarían para mejorar su experiencia?
CIERRE: Reflexionar sobre su presentación, identificar fortalezas y áreas de oportunidad.
Momento #11. Avances
 -Guiar el diálogo de
reflexión.
INICIO: Valorar su experiencia y responder las siguientes preguntas:
¿Qué propondrían para cuidar, preservar o promover lo que les gusta de la escuela?
¿Cómo lo llevarían a cabo?
-Cuaderno.
DESARROLLO: Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para
mejorar lo que les gusta de la escuela y disfrutarlo más.
CIERRE: Elaborar en su cuaderno un dibujo sobre su momento preferido de la obra de teatro presentada.
Productos y evidencias de aprendizaje

- Ejercicios impresos:
 Identifico lugares de mi escuela.
 Lugares de la escuela.
 Actividades de mi escuela.
 Formas para dibujar.
 Adivina la figura.
 Cómo elaborar un teatrino.
 Vamos al teatro.
- Redacción de la historia para representar.
- Descripción de los personajes de la historia.
Productos finales:
- Representación de una historia en teatro guiñol sobre cómo mejorar un lugar de su escuela.
Aspectos a evaluar

 Identifica lugares en su escuela y sus características.

 Reconoce que entre los compañeros que integran su grupo existe diversidad.
 Identifica los elementos de una función de teatro guiñol.
 Realiza registros escritos para plasmar acuerdos y organizar su trabajo.
 Identifica lo que más le gusta de la escuela y argumenta porqué.
 Crea una historia, con todos sus elementos, sobre los lugares de su escuela.
 Utiliza elementos del guion de teatro para redactar una historia que va a representar.
 Identifica áreas de oportunidad en su historia y corrige lo que considera pertinente.
 Identifica figuras geométricas y sus características.
 Crea un personaje ficticio (títere) con características específicas para representar una historia.
 Sigue las instrucciones para elaborar un teatrino.
 Elabora anuncios y carteles para invitar a la comunidad escolar a la presentación de su obra.
 Representa una historia que redactó.
 Reflexiona sobre su presentación, identifica fortalezas y áreas de oportunidad.

Docente frente a grupo Vo.Bo. Dirección

Perla Judith Rosales Ferrel Juan Antonio Rivera Ramírez