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    Betty 8

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    Diana Gonzales Ramirez
    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre construcción de triángulos con tangram. La sesión comienza con la identificación de triángulos en el tangram y luego guía a los estudiantes a construir triángulos con 2, 3 y 4 piezas para resolver el problema central de cuántos triángulos se pueden formar. Evaluará el aprendizaje de los estudiantes mediante una rúbrica que mide su habilidad para construir triángulos usando el tangram.

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    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre construcción de triángulos con tangram. La sesión comienza con la identificación de triángulos en el tangram y luego guía a los estudiantes a construir triángulos con 2, 3 y 4 piezas para resolver el problema central de cuántos triángulos se pueden formar. Evaluará el aprendizaje de los estudiantes mediante una rúbrica que mide su habilidad para construir triángulos usando el tangram.

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    BETTY 8

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    DATOS INFORMATIVOS:
     Institución educativa: : 64058
     Docente ; Betty Marilú Gonzales Delgado
     Grado : “4”
     Sección : “A”
     Área : Matemática.
    Título de la sesión
    Construimos triángulos con el tangram

    Propósitos de aprendizaje
    Competencias y capacidades Desempeños (criterios de ¿qué nos dará evidencia Instrumento
    evaluación) de aprendizaje? de
    evaluación
    RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, Modela características geométricas de los Construyen triángulos usando Rúbrica
    MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN objetos identificados en problemas; con el tangram e identifican
    formas bidimensionales (polígonos) y triángulos formados por varias
     Modela objetos con formas geométricas y sus tridimensionales (cubos y prismas de base figuras.
    transformaciones. cuadrangular) y sus elementos. Así como
    datos de ubicación y desplazamientos de
     Comunica su comprensión sobre las formas y objetos a posiciones a cuadriculas y croqui
    relaciones geométricas.

     Usa estrategias y procedimientos para orientarse


    en el espacio.

     Argumenta afirmaciones sobre relaciones


    geométricas
    Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

    Enfoque de búsqueda de la excelencia. Superación personal.- Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
    adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

    Preparación de la sesión
    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
    sesión?
     Preparamos el cuestionario de preguntas.  Cinta masking tape
     Resolvemos los problemas  Pizarra
     .  Cartulina
     Plumones para pizarra o tizas
     Tira de papelotes
     Plumón para papel

    Secuencia didáctica de la sesión


    Inicio Tiempo aproximado: 10 min
    Recortamnos con los estudiantes las figuras del Tangram.
    Luego, con el Tangram construímos diversas figuras.Asímismo, averiguamos:
    ¿cuántos triángulos hay en el tangram?,
    ¿Cuántos tamaños distintos de triángulos hay?
    Y surge la pregunta problemática ¿Cuántos triángulos en total se pueden formar con 2, 3, 4 piezas?

    FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA


    ¿Qué tenemos que realizar con las piezas del Tangram?
    ¿Cuantas triángulos se pueden formar con 2 piezas?
    ¿Cuantas triángulos se pueden formar con 3 piezas?
    ¿Cuantas triángulos se pueden formar con 4 piezas?

    BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
     Con apoyo del cuaderno de trabajo o de las copias los estudiantes construyen triángulos con 2,3,y 4
    piezas Ejemplo:

    Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min


    1. se conforma equipos de 2 integrantes trabajo para el desarrollo de esta parte de la sesión:
    Dibujan el corazón con triángulos y luego responde a las preguntas: ¿Cuántos triángulos de un sólo color
    hay? ¿Cuántos triángulos formado por dos colores ves? Y ¿Cuántos triángulos formados por más de 2
    colores ves?
    SOCIALIZA SU REPRESENTACIÓN
    2. Seguidamente reflexionan en la siguiente pregunta: ¿Qué figura formaron con 2,3 y 4 triángulos?

    REFLEXIONA Y FORMALIZA
    3. Los estudiantes anotan esta idea fuerza o importante en sus cuadernos:
    Los triángulos, son figuras geométricas de tres lados y tres ángulos.Y cuando tiene un ángulo recto
    se llama: triángulo rectángulo.

    TRANSFERENCIA
    4. Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, realizan la siguiente actividad:

    5.
    6. TAREA PARA LA CASA
    7.
    Cierre Tiempo aproximado: 10 min
    ¿Qué aprendimos hoy?, ¿conocían el Triángulo rectángulo?, ¿Cuántos lados y ángulos tiene un triángulo?,
    ¿tuvieron dificultad para realizar la identificar los triángulos de 2,3,4 figuras? ¿Cómo lo superaron?;
    Reflexión
    El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en
    la hora de clase? ¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes?, ¿Qué debo mejorar?

    ANEXO 1
    Rúbrica de evaluación

    Logros
    Competencias C B A AD
    Resuelve problemas de Tiene mucha dificultad Tiene dificultad para Resuelve problemas de Resuelve problemas de
    gestión de datos e para Construyen Construyen Construyen Construyen
    incertidumbre triángulos usando el triángulos usando el triángulos usando el triángulos usando el
    -Representa datos con tangram e tangram e tangram e tangram e
    gráficos y medidas identifican triángulos identifican triángulos identifican triángulos identifican triángulos
    estadísticas o formados por varias formados por varias formados por varias formados por varias
    probabilísticas figuras figuras figuras figuras
    -Comunica la comprensión sobresalientemente (con
    de los conceptos suma rapiez o facilidads)
    estadísticos y
    probabilísticos
    -Usa estrategias y
    procedimientos para
    recopilar y procesar datos.
    -Sustenta conclusiones o
    decisiones en base a
    información obtenida.

    FICHA DE TRABAJO DE MATEMATICA:

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