Planificación anual 2024 - Prácticas del Lenguaje

EP N° 1 - Domingo Faustino Sarmiento

Docente ___________________________
Curso: 5to año
Ciclo lectivo 2024

Fundamentación
Esta propuesta anual está destinada a las y los estudiantes de 5to año, a trabajar con los cuentos
propuestos por la DGCyE para profundizar lo enseñado en el ciclo escolar 2023.
El gran desafío está centrado en en profundizar la formación de los lectores pero, principalmente, en
proponer escrituras frecuentes –no copias- para que los estudiantes adquieran prácticas esenciales
como la de releer su propio texto a medida que lo van produciendo y antes de darlo por finalizado;
releer su escritura como si fuera otro lector para preguntarse si se entiende.
Propósitos
• Posibilitar que imaginen situaciones e historias a través de las lecturas.
• Aprendan a compartir sus producciones
• Que sean capaces de tener un mejor desarrollo con sus pares.
• Desarrollen el placer de la lectura.
• Brindar el espacio para Intercambiar interpretaciones
• Releer algunos fragmentos para discutir sus diferentes interpretaciones o para apreciar los efectos del lenguaje de los cuentos.
• Plantear por escrito algunas preguntas o problemas que contribuyan a involucrar a todos en la reflexión sobre el cuento.
• Proponer situaciones de escritura que impliquen un desafío en la composición del texto, es decir, un desafío referido a la planificación,
la textualización y la revisión.
• Acompañar a los estudiantes durante todo el proceso de escritura.
• Promover el desarrollo de reflexiones y miradas críticas en los estudiantes en base a los textos literarios leídos
Contenidos
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tiempo Cuentos Contenidos

Marzo ●Leer y escuchar leer: EN EL ÁMBITO DE LA LITERATURA

Abril : LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
➔ UN PLAN Leer obras literarias de autor.
MAESTRO, de Leer cuentos de autor que contengan secuencias narrativas claras, descripciones de personajes, lugares
Graciela Repún y temas determinados.
➔ COMO SI EL Compartir la elección, la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos de las obras con otros.
RUIDO PUDIERA Al leer, escuchar leer o compartir la lectura de relatos ficcionales, completar o interrumpir la lectura, volver
MOLESTAR, de a ella y recuperar el hilo narrativo.
Gustavo Roldán Expresar las emociones, construir significados con otros lectores (sus pares, el docente, otros adultos);
➔ CUENTOS DE formarse como lector de literatura
GUSTAVO Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo para interpretar más ajustadamente el texto.
ROLDÁN. Nuevas ESCRIBIR POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
HISTORIAS DEL Planificar antes y mientras se está escribiendo.
PIOJO Revisar las distintas versiones de lo que se está redactando hasta alcanzar un texto que se considere
bien escrito.
Controlar la progresión temática de lo escrito.
Producir textos escritos literarios, o vinculados con lo literario, de manera colectiva, en pequeños grupos
y/o en forma individual.
Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.
Tomar decisiones sobre la puesta en página del escrito y su edición final.
Tomar decisiones sobre la oralización del escrito y su registro final.
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
Reflexionar en los distintos momentos de escritura de textos narrativos sobre cómo:
Establecer y mantener las personas del relato. Incluir voces de los personajes.
Usar el presente de indicativo como el tiempo de los comentarios del narrador.
Usar conectores temporales.
Usar signos de puntuación para señalar los distintos núcleos narrativos e introducir las voces de los
personajes.
Omitir elementos que ya están dichos en el texto: elipsis del sujeto para evitar repeticiones.
Sustituir por sinónimos, antónimos o hiperónimos para evitar repeticiones.
Usar los signos de puntuación.
Punto seguido y aparte. Coma. Raya de diálogo
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mayo A través de la lectura
LA GUERRA DE LOS Leer a través del docente y por si mismos en torno a lo literario:
YACARÉS, de Horacio Seguir la lectura de quien lee en voz alta
Quiroga Explorar los textos para anticipar ideas sobre el género, tema, la trama, los personajes y /o vincularlos con
otros textos escuchados o leídos verificar las hipótesis al terminar la lectura.
Volver a leer o escuchar leer para recuperar pistas que ofrezca el texto así profundizar las
interpretaciones, por ejemplo, sobre las características de un personaje o del género.
Construir el sentido del texto, usando el conocimiento sobre los paratextos y los recursos del lenguaje.
Indagar específicamente acerca de aquello que sea de su interés o a partir de dudas relacionadas con el
texto escuchado.
Leer en voz alta para diferentes auditorios y/o diversos propósitos, compartir la lectura con otros
Leer interpretando las entonaciones, matices, marcas de expresión de textos literarios
Ajustar la lectura a la situación, al propósito y a los destinatarios de forma cada vez más autónoma.
Hablar para compartir con otros las interpretaciones de lo leído y expresar los efectos que las
obras producen
Conversar sobre el texto, los paratextos, el autor, el tema de la lectura, la literatura y el lenguaje.
Preguntar y comentar en forma cada vez más precisa todo aquello que sea de su interés con relación a
los textos leídos
Expresar sus opiniones acerca de lo laido y los efectos que las obras producen
Establecer vínculos con las ilustraciones, si fuera pertinente, etc.
Renarrar la obra que escucharon
Describir de forma cada vez más precisa, el personaje del yacaré o situaciones y lugares de las obras
leídas
A través de la escritura
Escribir en torno a lo literario
Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta el destinatario
Reescribir la versión de un cuento tradicional o reescribir un cuento en versión dramática
Copiar con sentido, por ejemplo, para registrar fórmulas de apertura o cierre, características de un tipo de
personaje, con el propósito de reunir materiales para la producción propia.
Intercambiar y acordar antes de empezar a escribir qué y cómo escribir de manera más autónoma y
precisa.
Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta alcanzar que el texto se considere bien escrito
Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van asumiendo mientras se escribe a partir del
uso de borradores, discutir y decidir acerca de los datos, episodios, situaciones, frases o palabras a
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escribir.
Formación del estudiante
Averiguación de datos y elaboración de la biografía de Horacio Quiroga
Reflexión del lenguaje
Reflexionar sobre la escritura de las palabras
Dudar sobre la correcta escritura de palabras y describir, reconocer y explicar algunas convenciones
ortográficas propias del sistema de escritura.
Reflexionar sobre el vocabulario
Formar familias de palabras derivadas de una raíz para realizar reformulaciones en textos escritos y para
inferir significados en la comprensión

Junio -LECTURA de Novela EN EL ÁMBITO DE LA LITERATURA LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN
Julio por capítulos: Peter Pan, TORNO A LO LITERARIO
de James Barrie Escuchar leer al docente, a los compañeros, y leer por sí mismos y para otros obras literarias
pertenecientes a distintos géneros, tales como novelas
Desarrollar criterios para valorar y analizar las obras literarias.
Valorar la lectura, proponiendo distintos criterios (el gusto personal, la elección de las palabras, los
sentimientos y efectos que produce la lectura, lo esperado o inesperado de la trama).
Determinar características del espacio y el tiempo del relato. Caracterizar a los personajes, teniendo en
cuenta, entre otros, el género de cada uno. Establecer comparaciones entre personajes. Reconocer
motivaciones de los personajes y otras relaciones de causalidad en la narración.
ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
-ESCRITURA: Renarración de episodios de la novela.
Revisión del texto entre compañeros y con apoyo del docente
Revisar el propio texto mientras se está escribiendo y las distintas versiones hasta alcanzar un texto que
se considere bien escrito
REFLEXIÖN DEL LENGUAJE
En la descripción, reflexionar sobre los sustantivos y los adjetivos calificativos al determinar las partes y
las características de lo que se describe. Tener en cuenta la morfología flexiva de sustantivos y adjetivos
(género y número) y la concordancia. Examinar distintas formas de establecer comparaciones. En la
narración, controlar la correlación de los tiempos verbales (presente, pasado, futuro) y considerar el uso
de conectores temporales y causale
Revisar la ortografía correspondiente al vocabulario en uso, de algunos homófonos (como haber/a ver;
hay/ay, hacer/a ser), de algunas reglas, como las del pretérito imperfecto; conocer la normativa básica de
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tildación y la tilde cuando se produce hiato.