Diseño Universal para el Aprendizaje,

porque todos somos todos

 M I L AG R O S R U B I O P U L I D O
 A T E N C I Ó N A L A D I V E R S I D AD

FUENTE: https://emtic.educarex.es/224-nuevo-emt/atencion-a-la-diversidad/3020-diseno-
universal-para-el-aprendizaje-porque-todos-somos-todos

En educación, ya nadie duda de que la diversidad es inherente a

nuestro alumnado; sin embargo, seguimos enseñando igual a
quienes son diferentes, seguimos reproduciendo modelos que
permiten aprender a unos pocos, pero no a todos.

Si todos nuestros alumnos tienen el mismo derecho a una

educación de calidad como soporte de la igualdad y la justicia
social (LOMCE, preámbulo I), los docentes tenemos el deber de
ofrecer oportunidades de enseñanza-aprendizaje para conseguir
este propósito de la forma más extensiva e intensiva posible, dando
opciones de participación, acción y obtención de logros
a TODOS. ¿Cómo podemos hacerlo? Encontramos la respuesta en
el diseño universal para el aprendizaje (DUA), un diseño para todos,
un diseño que tiene en cuenta la diversidad en el sentido más
amplio del término.

 ¿Qué es el Diseño Universal para el Aprendizaje?

 ¿Cómo surge el DUA?
 Principios y pautas DUA
 Ejemplos de aplicación DUA
 ¿Qué papel cumplen las tecnologías en el DUA?
 Referencias DUA
 El futuro DUA: queremos más

¿Qué es el Diseño Universal para el Aprendizaje?

También conocido por sus siglas DUA (UDL en inglés), el diseño

universal para el aprendizaje es un enfoque que prima
la flexibilización del currículo desde que se gesta, para que
sea abierto y accesible desde el principio. Un currículo donde se
eliminen o reduzcan al máximo las barreras para el aprendizaje que
existen en los contextos educativos; un currículo que no necesite
ser adaptado a posteriori.

Desde que un centro realiza su concreción curricular, en función

del contexto, de las características del centro y del alumnado que
escolariza, debe asegurar que todos los alumnos y alumnas
puedan seguir dicho currículo, facilitando diferentes formas de
representación, expresión, acción y motivación. ¿Por qué? Dado
que no hay una única manera de aprender, no debería haber una
única forma de enseñar.

El DUA implica que pongamos nuestra mirada en la capacidad y

no en la discapacidad, que prioricemos una visión humanista de la
educación, que huyamos del modelo de déficit para centrarnos en
un modelo competencial, que veamos como discapacitantes a los
contextos y no a las personas, porque todos tenemos capacidades,
pero de un modo diferente.

¿Cómo surge el DUA?

A principios de los años 90, el Centro para la Tecnología Especial

Aplicada (CAST) comenzó a perfilar el Diseño Universal para el
Aprendizaje. Según esta entidad, el DUA es un conjunto de
principios para desarrollar el currículo que proporciona a todos los
estudiantes igualdad de oportunidades para aprender (CAST,
2011). La base teórica que sustenta este diseño recoge los últimos
avances en tecnologías, investigación educativa
y neuroeducación.

Esta concepción del diseño universal se ampara originariamente

en el ámbito de la accesibilidad arquitectónica. El diseño universal
fue definido en Estados Unidos por Ron Mace como el diseño de
productos y entornos que cualquier persona pueda utilizar, en la
mayor medida posible, sin necesidad de una adaptación posterior
destinada a un público específico (CUD, 1997).

Hoy en día todos hemos normalizado que existan rampas de

acceso a los edificios, ascensores, eliminación de bordillos en calles
peatonales… En definitiva, que existan espacios públicos
accesibles para cualquier persona. Al mejorar nuestro entorno
arquitectónico, ¿mejoran las posibilidades de movilidad de todos,
o solo de unos cuantos? Dando respuesta a esta pregunta,
entenderemos mejor cuál es el propósito del DUA.

Principios y pautas DUA

Las investigaciones de neurociencia aplicada a la

educación explican cómo funciona nuestro cerebro cuando
aprendemos, cuáles son las redes neuronales que se activan
respecto al qué, el cómo y el porqué del aprendizaje, teniendo
siempre presente que nuestro cerebro es único, dinámico,
cambiante... tal y como indicamos en este artículo: "La
neurociencia como llave del aprendizaje". Apoyándose en estos
estudios, el DUA propone tres principios fundamentales que deben
presidir nuestras prácticas educativas, principios a los que se
asocian una serie de pautas.

Los principios del DUA son:

1. Proporcionar múltiples medios de

representación. El QUÉ del aprendizaje: se activan las redes de
reconocimiento. Siguiendo este principio, debemos presentar la
información al alumnado mediante soportes variados y en
formatos distintos, teniendo en cuenta las diferentes vías de
acceso y procesamiento de dicha información.
 2. Proporcionar múltiples formas de acción y
expresión. El CÓMO del aprendizaje: se activan las redes
estratégicas. Siguiendo este principio, debemos ofrecer al
alumnado diferentes posibilidades para expresar lo que saben,
para organizarse y planificarse.

3. Proporcionar múltiples formas de

implicación. El PORQUÉ del aprendizaje: se activan las redes
afectivas. Se trata de utilizar diferentes estrategias para motivar
al alumnado, mantener esa motivación y para facilitar su
participación activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Cada uno de estos principios se articula en una serie de pautas,

que nos ofrecen las pistas para saber cómo aplicarlos (pulsando en
la imagen, puedes descargar las pautas en pdf - versión 2.2. de
2018):
 Ejemplos de aplicación DUA

El DUA debe contagiar todos los elementos del proceso educativo;

no solo se refiere a la planificación de elementos curriculares
prescriptivos, sino también a los medios o recursos que utilicemos,
a la forma de utilizarlos, a la metodología de enseñanza, a la
propuesta de actividades, a la evaluación, a la organización de
agrupamientos, espacios y tiempos... Veamos algunos ejemplos:

Para el Principio 1 "Proporcionar múltiples formas de

representación":

 Utilizar textos audiovisuales y no solo escritos.

 Ofrecer opciones de ampliación del tamaño de la letra y/o
sonidos.
 Apoyar con animaciones y simulaciones que se sincronicen con la
información.
 Favorecer la manipulación de objetos y modelos espaciales.
 Adaptar textos a fácil lectura (artículo relacionado).
 Emplear el color como medio de información o énfasis.
 Proporcionar diagramas visuales y organizadores gráficos.
 Cuidar la disposición de los elementos gráficos, para que sea
significativa.
 Facilitar ejemplos para las explicaciones, especialmente si son
abstractas.
 Utilizar descriptores de los elementos multimedia.
 Complementar con subtítulos o traducciones una información.
 Utilizar avisos para dirigir la atención hacia lo que es esencial.
 Insertar apoyos para el vocabulario (por ejemplo, un glosario).
 Establecer vínculos entre conceptos mediante analogías o
metáforas.
 Usar estrategias mnemotécnicas.
 Incorporar acciones de revisión de lo aprendido, recordatorios,
listas de comprobación, notas aclaratorias, etc.
 Ofrecer claves visuales, táctiles y/o auditivas.

Además, presentar la misma información con diferentes formatos y

en distintos soportes favorece las interconexiones en el córtex
cerebral, lo que redunda en una mejor comprensión, transferencia
y generalización de los aprendizajes para cualquier alumno.
 Para el Principio 2 "Proporcionar múltiples medios de acción y
expresión":

 Componer y/o redactar mediante diferentes medios (texto, voz,

ilustración, cine, música, vídeo, movimiento y expresión corporal,
dibujo y otras artes plásticas…)
 Facilitar correctores ortográficos, gramaticales y software de
predicción de palabras.
 Proporcionar alternativas para la interacción física del usuario con
los materiales educativos (conmutadores, teclados adaptados,
joysticks. pantallas táctiles…)
 Posibilitar el uso de medios sociales y herramientas web interactivas.
 Emplear mapas conceptuales y plantillas de planificación de
proyectos.
 Incluir ejemplos de prácticas.
 Utilizar la mentoría mediante el apoyo entre iguales y/o con
docencia compartida.
 Retirar los apoyos de forma gradual a medida que aumenta la
autonomía.
 Hacer explícitas y visibles las metas, ofreciendo pautas y listas de
comprobación de dichas metas.
 Incorporar avisos que inviten a la revisión del proceso de
aprendizaje.
 Hacer preguntas para guiar el autocontrol.
 Incluir diferentes estrategias de autoevaluación: listas de control,
rúbricas, dianas de evaluación, diarios de aprendizaje, etc.
 Ofrecer diferentes momentos de respuesta para validar lo
aprendido.
 Facilitar el aprendizaje tanto con actividades digitales como
analógicas.
 Desarrollar diferentes inteligencias o talentos múltiples (artículo
relacionado).

Para el Principio 3 "Proporcionar múltiples formas de implicación":

 Organizar entornos de aprendizaje cooperativo y también para el
aprendizaje individual.
 Crear comunidades o grupos de aprendizaje centrados en
intereses comunes.
 Ofrecer medios y actividades apropiados a cada edad y/o
capacidad, contextualizados a la vida real y, en lo posible,
socialmente relevantes.
 Diseñar actividades multinivel.
 Cuidar la secuencia de los tiempos para completar las tareas.
 Emplear herramientas de gestión del tiempo.
 Ser flexibles con los tiempos de ejecución y respuesta en los trabajos
escolares, especialmente en momentos explícitos de evaluación.
 Permitir que los estudiantes participen en el diseño de las
actividades, involucrarles para que ellos se marquen sus propias
metas.
 Permitir la exploración y experimentación.
 Lanzar propuestas creativas que impliquen no controlar una
respuesta unívoca.
 Crear un clima de apoyo y aceptación en el aula.
 Diseñar rutinas de aprendizaje, anticipando los cambios en dichas
rutinas con alertas.
 Incrementar la predictibilidad de algunas de las actividades
diarias.
 Incluir actividades para el meta-aprendizaje o metacognición,
trabajando la cultura del pensamiento (artículo relacionado).
 Proporcionar alternativas en cuanto a las herramientas y apoyos
permitidos.
 Dar modelos apropiados de aprendizaje.
 Ofrecer un feedback que enfatice el esfuerzo y fomente la
perseverancia.
 Utilizar diferentes premios y recompensas.
 Proponer diferentes desafíos y retos, por ejemplo mediante la
gamificación.
 Emplear el rol-playing para el manejo de emociones.
 El CAST nos facilita una completa guía con explicaciones y
ejemplos concretos de cada pauta, de cómo implementar el DUA
con sus puntos de verificación, así como una checklist para que los
docentes podamos valorar cómo aplicamos los principios y pautas
anteriores. Estos documentos han sido traducidos al español por
profesores de la Universidad Complutense de Madrid:

 Pautas sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje - Texto

Completo
 Checklist para educadores

¿Qué papel cumplen las tecnologías en el DUA?

Podemos afirmar que las TIC-TAC son la llave maestra del DUA.

Gracias a las posibilidades y ventajas que nos aportan los recursos

tecnológicos, el DUA es más que posible. Nos referimos a todo tipo
de tecnología, no solo a las aplicaciones o programas (software),
sino también a los dispositivos (hardware). Pongámonos en
situación: Un dispositivo móvil en el aula, ¿debemos considerarlo un
enemigo o un aliado? Para el DUA solo cabe una respuesta
posible.

¿Qué ventajas nos brindan las TIC?: permiten la individualización de

la enseñanza, la personalización en cuestiones de accesibilidad,
optimizan el proceso de enseñanza-aprendizaje, cuentan con
múltiples posibilidades de adaptación, combinan varias vías de
información, facilitan la interactividad entre usuarios y la
participación activa, son altamente motivantes para los menores,
se adaptan al ritmo de aprendizaje de cada alumno, aportan
feedback inmediato, favorecen la autonomía y control del
entorno, permiten diseñar materiales educativos atractivos,
 versátiles, económicos… y un largo etcétera. En resumen, son
recursos que ofrecen múltiples medios de representación, de
acción, expresión e implicación para sus usuarios.

¡OJO!, las TIC en sí mismas también son discapacitantes si no

sabemos adecuarlas convenientemente; todos conocemos
contenidos digitales que son poco o nada accesibles. Es decir,
que el mero hecho de usar las tecnologías no presupone que
apliquemos el diseño DUA si no anteponemos los principios y
pautas explicados antes. Si quieres tener más información de cómo
producir contenidos digitales accesibles, te recomendamos leer el
artículo "CREA con Diserño Universal para el Aprendizaje" y
consultar la Guía para dualizar tus recursos educativos digitales.

Os proponemos, a continuación, algunas herramientas

tecnológicas y bancos de recursos que pueden ayudarnos
a promover el DUA:

 DUAlizaTIC: las TIC al servicio del DUA, web de la Consejería de

Educación y Empleo de la Junta de Extremadura.
 Checklist para dualizar recursos educativos digitales, diseñada por
Mª Milagros Rubio Pulido..
 La Rueda DUA: una excelente y completísima recopilación de
recursos tecnológicos clasificados siguiendo los principios y pautas
DUA, realizada por Antonio Márquez Ordóñez.
 Portal TICA: tecnologías de la información y la comunicación
accesibles.
 Herramientas DUA del CAST: permiten diseñar entornos de
aprendizaje flexibles para diferentes niveles educativos, como es
por ejemplo la herramienta de diseño de libros digitales accesibles
mediante Bookbuilder.
 Aula Abierta Arasaac: portal con materiales, tutoriales y ejemplos
de uso de la comunicación aumentativa y/o alternativa, apoyada
con pictogramas.
 Pictoeduca: un proyecto de Pictoaplicaciones y Fundación Barrié,
que se presenta como portal donde se reúnen materiales
didácticos en diferentes formatos, y que ofrece herramientas para
crear lecciones utilizando vídeos, imágenes, textos... con la
posibilidad de traducirlos a pictogramas si es necesario.
 Herramientas TIC para la lectura fácil: sección del artículo “Lectura
fácil: un modelo de diseño para todos” publicado en noviembre
de 2017 en este portal.
 Soy Visual: servicio web y en formato de app para favorecer el
aprendizaje a través de las imágenes, incluyendo fotografías
reales, láminas y otros materiales gráficos.
 InSuit: es una herramienta que aporta ayudas para cada
necesidad desde la nube, mejorando la accesibilidad y usabilidad
de las páginas web.
 Códigos SPQR: sistema gratuito de códigos QR para facilitar el
acceso a la información en diferentes formatos (fotos,
pictogramas, vídeos…)
 ProfesorPDI: software de la Consejería de Educación y Empleo de
Extremadura que permite gestionar la PDI de forma inalámbrica,
mejorando la accesibilidad y participación activa del alumnado.
 Ceapat: el centro de referencia estatal de autonomía personal y
ayudas técnicas ofrece un catálogo online de productos de
apoyo, basados en ayudas técnicas.
 TecnoAccesible: otra recopilación o catálogo con productos de
apoyo basados en las tecnologías.
 Traductor de Google: servicio gratuito multilingüe de traducción
automática, disponible para web y móviles. Traduce texto, voz,
imágenes o video de un idioma a otro en tiempo real.
 Conversores de texto a voz: aplicaciones que permiten escuchar
en audio la selección de un texto escrito en formato digital.
Tenemos algunos ejemplos en los siguientes artículos: Lectores de
pantalla y Herramientas gratuitas para convertir texto en voz.
 Videotutorial sobre cómo subtitular vídeos de Youtube.
 PowerUpWhatWorks: ofrece recursos personalizables para que los
educadores puedan mejorar el proceso de e-a de los alumnos, en
función de diferentes capacidades.
 Tecnologías de bajo coste: una web que ilustra cómo podemos
conseguir magníficas adaptaciones a través de las tecnologías
con un coste mínimo.
 Princippia: un blog de innovación educativa a través de las TIC,
con tutoriales e ideas respecto a diferentes metodologías y el uso
educativo de las tecnologías, principalmente de la Suite de
Google.
 Más de 200 recursos y herramientas para integrar las TIC en el aula,
por Raúl Santiago.
 Así de fácil de Dis@nedu: sencillos tutoriales sobre el empleo versátil
de los principales recursos tecnológicos, realizados por Diego
Guerrero y Santiago Ortiz del Centro de Profesores y Recursos de
Mérida (Extremadura)
 Rincón de Orientación y Atención a la Diversidad de Educarex: en
su sección "Aplicaciones TIC" recopila herramientas tecnológicas
que permiten la accesibilidad y la inclusión digital a diferentes tipos
de usuario, para su empleo con variedad de dispositivos.
 Inclusión digital para alumnado con NEAE: una web diseñada por
Milagros Rubio Pulido para recopilar algunos de los portales y
herramientas online más interesantes para la atención a la
diversidad del alumnado. Incluye una sección de accesibilidad en
navegadores y documentación sobre accesibilidad al ordenador
y en contenidos digitales.

Referencias DUA

¿Quiénes se están haciendo eco del DUA?

En primer lugar, debemos citar al centro promotor del DUA en

Estados Unidos, conocido como UDLcenter, un espacio donde
podemos ampliar información sobre cómo implementar el DUA,
encontrar recursos, materiales accesibles, evidencias, etc. Otro
referente internacional es la Red Iberoamericana de Necesidades
Educativas Especiales (RIINEE), que dispone de un blog dedicado
al DUA.
 En el ámbito nacional, destaca la Universidad Complutense de
Madrid y el grupo EducaDUA, liderados por Carmen Alba
Pastor. De esta profesora y universidad son la mayor parte de
publicaciones sobre DUA en nuestro país, resaltando por ejemplo
las siguientes:

 Aportaciones del Diseño Universal para el Aprendizaje y de los

materiales digitales en el logro de una enseñanza accesible (2012)
 Diseño Universal para el Aprendizaje: pautas para su introducción
en el currículo.
 Diseño Universal para el Aprendizaje: educación para todos y
prácticas de enseñanza inclusivas. Editorial Morata (2017)

El grupo INICO en la Universidad de Salamanca, con un articulo de

Sergio Sánchez y Emiliano Díez: “La educación inclusiva desde el
currículum: el diseño universal para el aprendizaje”.

El equipo de Understood, una plataforma sobre dificultades de

aprendizaje y de la atención, con una recopilación de artículos
sobre el DUA.

El CEAPAT publicó en 2015 el documento “Diseño para todos en

educación”, al objeto de plantear un modelo de escuela inclusiva,
aportando ejemplos e iniciativas al respecto.

También nuestra legislación educativa, cuando habla

de accesibilidad universal, está haciendo referencia al DUA. De
hecho, el propio Ministerio de Educación incluye el DUA en su
material formativo: “Educación inclusiva: iguales en la
diversidad”, y desde el curso 2016/2017 ha lanzado el Plan de
Neurociencia aplicada a la Educación, que tiene en cuenta los
estudios de la neuropsicología en el entorno educativo para
mejorar las condiciones en que todos los alumnos y alumnas
puedan alcanzar su máximo desarrollo.

Como docentes de renombre, por ser incansables activistas de la

inclusión educativa considerando el modelo DUA, podemos citar
a: Coral Elizondo, Antonio Márquez, María Eugenia Pérez, José Blas
García, J.A. Espinosa... y muchos otros, invisibles en las redes, a los
que invitamos a que muestren sus prácticas de diseño universal. He
aquí, un ejemplo de práctica DUA a nivel de aula gracias al
profesor José Luis Redondo (Úbeda) y un artículo sobre "Aulas
DUA" de Coral Elizondo.

El futuro DUA: queremos más

Queremos que este artículo no solo invite a la reflexión, sino

también a la acción, porque estamos seguros de que el DUA es la
mejor solución para la escuela de todos.

Queremos conocer buenas prácticas en DUA que sean potentes,

consolidadas, sistemáticas, que impliquen a una comunidad
educativa comprometida que diseñe y aplique actuaciones
innovadoras inclusivas.

Queremos que los centros educativos se conviertan en

verdaderas comunidades de aprendizaje de
la #incluinnovación. Para ello, necesitamos, por supuesto,
información, formación, asesoramiento, pero ante
todo DISPOSICIÓN: ¿tú estás dispuesto?

Estamos convencidos de que esto supone empezar por uno

mismo para contagiar al resto. Y nuestro consejo, el de Mahatma
Gandhi: sé tú el cambio que quieres ver en el mundo.