Guía de Actividades y Rúbrica de Evaluación - Unidad 1 - Tarea 2 - Diccionario de Cuestiones Interculturales

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Comunicación Intercultural
Código: 404417090
Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 2 -

Diccionario de cuestiones interculturales
1. Descripción de la actividad
Tipo de actividad: En grupo - Colaborativa

Momento de la evaluación: Inicial
Puntaje máximo de la actividad: 75 puntos
La actividad inicia el: jueves, La actividad finaliza el: domingo,
22 de febrero de 2024 17 de marzo de 2024
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:
Explicar los diferentes conceptos de la comunicación intercultural, tanto

implícitos como explícitos, en contextos de diversidad cultural y étnica.
La actividad consiste en:
Introducción
Por favor lea con detenimiento esta guía. Se realizarán espacios de

socialización a través de teams, pero antes debe cada uno de los
estudiantes, haber leído y entendido lo que aquí se explica:
El diccionario es un producto categorial, es decir, nociones que facilitan

asumir la interculturalidad como objeto de observación, mediante la
identificación y definición de conceptos, categorías y representaciones
que están dadas en la teoría que leemos. Otras categorías emergen de
las situaciones en contexto que vemos o necesitamos ver; muchas
veces son invisibles a nuestros ojos por desconocimiento, insensibilidad
o pobre consciencia.
Así que esta segunda actividad consiste en crear un diccionario de
cuestiones interculturales: es diccionario en cuanto presenta
conceptos y categorías tomadas tanto de la teoría que leemos en esta
unidad 1, como de la observación de los estudiantes.
1
Estas son las actividades para todo el ejercicio:
1. Reconocer y enlistar conceptos a partir del caso de La Rubiera:
hace un listado de los términos claves relacionados con la
comunicación intercultural y les da una definición propia del
estudiante.
2. Identificar y enlistar conceptos proporcionados por la teoría: A
partir de la lectura del texto de Pech, Rizo y Romeau, Conceptos
y categorías básicas para pensar la comunicación intercultural,
hace un listado de los conceptos y categorías claves con su
respectiva definición.
o Un ejemplo de concepto presente en la lectura es el de identidad social.
De acuerdo con la definición de las autoras, esta es una construcción
social donde los sujetos se requieren los unos de los otros, de tal forma
que todos somos resultado de esos intercambios.
o Otro ejemplo es el de mismidad, donde se afirma la identidad a través
del tiempo y el espacio.
3. Diseñar el Diccionario de Cuestiones Interculturales: juntando los
conceptos reconocidos por el estudiante y los identificados en la
lectura, organizarlos por los siguientes capítulos:
a) Culturas e Identidades: aquí incluyen los conceptos que
describen culturas involucradas y su construcción de
identidades
b) Contexto Histórico: aquí incluyen los conceptos
relacionados con situaciones coyunturales relevantes que
implican la situación intercultural.
c) Actores y Poder: aquí incluyen los conceptos que definen
actores e instituciones participantes y las relaciones de
poder
d) Ideologías y Valores: aquí incluyen los conceptos
relacionados con Ideologías, Valores y sus narrativas
dominantes
e) Comunicación y Percepciones: aquí van los conceptos que
ayudan a definir el papel que juega allí la comunicación y
sus distintos aspectos.
Nota: El grupo debe identificar al menos 40 conceptos extraídos del

análisis de La Rubiera (20) y de la lectura de la Unidad 1 (20). Es
determinante que las definiciones sean claras y concisas para el
entendimiento de futuros lectores.
2
4. Analizar el ejercicio. Los estudiantes responderán a estas
preguntas:
o ¿Qué diferencia encuentran entre las definiciones creadas
por los estudiantes y las definiciones extraídas de la teoría?
o ¿Qué dificulta o facilita definir un concepto en el marco de la
interculturalidad?
o ¿Cuáles son las 5 categorías más inquietantes expuestas en
el diccionario y expliquen por qué?
 Características del trabajo
El grupo debe presentar un documento en Word con las siguientes

secciones:
a) Portada (incluyen solamente los participantes en el desarrollo del
diccionario)
b) Introducción. Donde expresan la relación entre el propósito de
formación del curso, con el primer resultado de aprendizaje y las
actividades realizadas en la tarea 2.
c) Diccionario Ilustrado. Pueden presentarlo en el mismo Word, sin
embargo, y preferiblemente, utilizar herramientas en línea como
Genially, entre otras posibles, e incluir el enlace donde puede
accederse al diccionario. Este enlace, debe poder verse libremente,
es decir, que deben asegurar el acceso para facilitar la evaluación. El
diccionario deben titularlo con un título parecido al ejemplo:
“Diccionario de cuestiones interculturales: percepciones y teoría”
Nota: Eviten nombrarlo “Tarea 2”: más adelante, este producto lo

leerán personas ajenas a la universidad y se espera que tenga un
nivel profesional.
d) Análisis del ejercicio. Sección donde responden las preguntas

indicadas arriba.
3
e) Conclusiones. Aquí revelan las dos o tres comprensiones más
relevantes de todo el ejercicio.
f) Rejilla de auto y coevaluación de estudiantes.
Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:
En el entorno de inicial debe:

o Revisa agenda, foro general y de noticias.
En el entorno de Aprendizaje debe:

o Realizar lectura de la bibliografía correspondiente a la Unidad 1.
o Participar en el foro colaborativo.
En el entorno de Evaluación deben:

o Hacer entrega del producto académico Diccionario Ilustrado de
cuestiones interculturales debidamente titulado, por ejemplo:
“Diccionario de cuestiones interculturales: percepciones y teoría”.
Evidencias individuales:
Las evidencias individuales para entregar son:
1. Presentación y participación relevante en el foro colaborativo.

Recuerden que actualizar el perfil con fotografía reciente hace
parte de la oportuna participación.
2. Adiciona al menos 4 conceptos del análisis de La Rubiera,
definidos con sus propios términos, y otros 4 extraídos de la
lectura de la Unidad 1.
3. Autoevaluación y coevaluación a sus compañeros.
Evidencias grupales:
Las evidencias grupales a entregar son:
1. Discusión académica y acuerdos en el foro colaborativo
2. Entregan un documento en Word el entorno de Evaluación,
correspondiente a la Tarea 2: Diccionario de cuestiones
interculturales.
3. Anexan imagen de pantalla mostrando el análisis de la
herramienta Turnitin.
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2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
a entregar.
Para evidencias elaboradas en grupo - Colaborativa, tenga en

cuenta las siguientes orientaciones
1. Preséntese en los foros general y colaborativo.
2. El documento entregado será revisado por turnitin puesto que se

pide autenticidad en la construcción del diccionario. Sí el
porcentaje de coincidencia arrojado por esta aplicación es
mayor a 20% será rechazado. El grupo debe pasar el
documento previamente a su entrega por el aplicativo
turnitin.
3. Antes de entregar el producto solicitado debe revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.
Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.
Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”
5
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las
siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
6
3. Formato de Rúbrica de evaluación
Tipo de actividad: En grupo

Momento de la evaluación: Inicial
La máxima puntuación posible es de 75 puntos
Nivel alto: Incluye al menos 4 categorías o conceptos extraídos
del caso analizado en la tarea 1, relacionados con el contexto
cultural, los actores y sus identidades, las relaciones de poder, y
tramado de ideología y valores.
Primer criterio de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
evaluación: entre 18 puntos y 25 puntos
Análisis crítico Nivel Medio: Incluye menos de 4 categorías o conceptos

situación en extraídos del caso analizado en la tarea 1, o están débilmente
contexto. relacionados con el contexto cultural, los actores y sus
identidades, las relaciones de poder, y tramado de ideología y
Este criterio valores.
representa 25 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total entre 9 puntos y 17 puntos
de 75 puntos de la
actividad. Nivel bajo: Incluye algunas categorías o conceptos genéricos
fuera del caso analizado en la tarea 1, y aún debe relacionarlos
con el contexto cultural, los actores y sus identidades, las
relaciones de poder, y tramado de ideología y valores.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 1 puntos y 8 puntos
Segundo criterio
de evaluación: Nivel alto: Enlista al menos 4 conceptos o categorías claves de
la teoría con sus respectivas definiciones.
Lectura Crítica del Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
texto. entre 18 puntos y 25 puntos
Nivel Medio: Enlista menos de 4 conceptos y categorías

Este criterio claves con sus respectivas definiciones, las cuales requieren ser
representa 25 más coherentes.
puntos del total Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 75 puntos de la entre 9 puntos y 17 puntos
actividad
7
Nivel bajo: Los conceptos y categorías relacionados son
irrelevantes sin fuerte conexión con la interculturalidad, o las
definiciones son poco coherentes.
Nivel alto: El diccionario es una producción colectiva que
cumple con todas las indicaciones técnicas y de contenido
expuestas en la guía, y su presentación es correcta en estilo y
Tercer criterio de ortografía.
evaluación: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Calidad del
producto Nivel Medio: El diccionario es una producción colectiva que
cumple con algunas de las indicaciones técnicas y de contenido
expuestas en la guía, la presentación es simple o incurre en
Este criterio errores ortográficos.
representa 25 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total entre 9 puntos y 17 puntos
de 75 puntos de la
actividad Nivel bajo: Es un producto individual, que cumple
mínimamente con las 6 características indicadas, con pobre
presentación o más de 5 errores de ortografía.

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Tipo de actividad: En grupo - Colaborativa

Explicar los diferentes conceptos de la comunicación intercultural, tanto

Por favor lea con detenimiento esta guía. Se realizarán espacios de

El diccionario es un producto categorial, es decir, nociones que facilitan

Nota: El grupo debe identificar al menos 40 conceptos extraídos del

 Características del trabajo

El grupo debe presentar un documento en Word con las siguientes

“Diccionario de cuestiones interculturales: percepciones y teoría”

Nota: Eviten nombrarlo “Tarea 2”: más adelante, este producto lo

d) Análisis del ejercicio. Sección donde responden las preguntas

En el entorno de inicial debe:

En el entorno de Aprendizaje debe:

En el entorno de Evaluación deben:

1. Presentación y participación relevante en el foro colaborativo.

Para evidencias elaboradas en grupo - Colaborativa, tenga en

1. Preséntese en los foros general y colaborativo.

2. El documento entregado será revisado por turnitin puesto que se

3. Antes de entregar el producto solicitado debe revisar que cumpla

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

Tipo de actividad: En grupo

Análisis crítico Nivel Medio: Incluye menos de 4 categorías o conceptos

Nivel Medio: Enlista menos de 4 conceptos y categorías

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