UNIDAD DE APRENDIZAJE N°0

Retornamos con alegría a nuestras aulas demostrando nuestros saberes.

I. DATOS GENERALES:

I.1. I.E. Nº : 7036 “Angélica Recharte Corrales

I.2. Directora : Susana Sotelo
I.3. Subdirectora : Wilmer Escalante
I.4. Docente : Gilda Gómez Atoche
I.5. Fecha de ejecución : Del 11 de marzo al 22 de marzo
I.6. Periodo de duración : 2 semanas
II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:

En la institución educativa “Angélica Recharte corrales” ubicada en el distrito de Chorrillos, las y los estudiantes del sexto grado “A” inician un nuevo año
escolar, en la cual vivirán experiencias que les permitirán reencontrarse y conocer a sus nuevos compañeros, familiarizarse con un nuevo ambiente
después de las vacaciones, por lo cual se deberá promover el soporte socioemocional, tomar acuerdos para la nueva convivencia y organización del aula,
así mismo se tendrá en cuenta la aplicación de la evaluación diagnóstica como punto de partida en el proceso de enseñanza aprendizaje que permita
identificar las necesidades reales de aprendizaje de los estudiantes.
Ante este contexto de buen inicio del año escolar 2024 nos planteamos los siguientes retos : ¿Por qué es importante organizarnos y conocer nuestros
aprendizajes? ¿Qué podemos hacer para organizarnos y reconocer nuestras emociones para convivir de manera armoniosa? ¿Qué aprendizajes
hemos logrado desarrollar de manera efectiva y que nos falta aún?
Para lograr todo ello se promueven actividades que tienen como propósito que los niños se organicen en el aula, dialoguen, expresen sus puntos de vista,
escuchen al otro, desarrollen evaluaciones diagnósticas, propongan alternativas, asuman responsabilidades buscando la participación activa e integración
empática.

III. PRODUCTOS
 Acuerdo de convivencia
 Organización del aula
 Elegir roles y responsabilidades en el aula
  Estrategias de soporte socioemocional.
 Resolución de la evaluación diagnóstica para conocer su desarrollo de competencia

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

Los estudiantes se esfuerzan por superarse buscando objetivos que representen avances con respecto a
Búsqueda de la excelencia Superación personal
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño

Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
Orientación al bien común Responsabilidad
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS PRECISADOS ACTIVIDAD EVIDENCIA INSTRUMENT
O DE
CAPACIDAD EVALAUCIÓN
COMU Se comunica ● Explica el tema y el propósito comunicativo ●Adecúa su texto oral a la Nos presentamos Nos presentamos Lista de
del texto oral. Distingue lo relevante de lo para conocer
NICACI oralmente en su situación comunicativa y conocemos a nuevos amigos cotejo
complementario clasificando y sintetizando
ÓN lengua materna la información. Establece conclusiones considerando el propósito y nuestros amigos.
• Obtiene sobre lo comprendido; para ello, vincula el características.(exposición-
información del texto con su experiencia y el contexto diálogos)
sociocultural en que se desenvuelve. ●Explica el tema y el propósito
texto oral.
● Deduce relaciones lógicas (causa-efecto,
• Infiere e interpreta semejanza-diferencia, etc.) entre las ideas
comunicativo de su exposición
información del del texto oral, a partir de información y diálogos a partir de la
texto oral explícita e implícita del mismo. Señala las información recibida.
características y cualidades implícitas de ●Expresa sus ideas de forma
• Adecúa, organiza y personas, personajes, animales, objetos, coherente empleando
desarrolla las ideas hechos y lugares, y determina el significado
de palabras según el contexto y de referentes y conectores lógicos.
de forma ●Ordena y jerarquiza sus ideas en
expresiones con sentido figurado (refranes,
coherente y moralejas) cuando hay algunas pistas en el torno a un tema y las desarrolla
cohesionada. texto. para ampliar la información o
• Utiliza recursos no ● Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa considerando el propósito
mantener el hilo temático.
verbales y para comunicativo y algunas características del ●Utiliza gestos y movimientos
verbales de forma género discursivo. Elige el registro formal e corporales para expresar sus
estratégica. informal de acuerdo con sus interlocutores ideas.
• Interactúa y el contexto; para ello, recurre a su ●Pronuncia con claridad y usa un
experiencia y a algunas fuentes de volumen de voz adecuado.
estratégicamente
información complementaria.
con distintos ● Expresa oralmente ideas y emociones de ●Participa en diversos
interlocutores. forma coherente y cohesionada. Ordena y intercambios orales alternando
• Reflexiona y jerarquiza las ideas en torno a un tema y sus roles de oyente y hablante
las desarrolla para ampliar la información o considerando las normas de
evalúa la forma, el mantener el hilo temático. Establece
cortesía.
contenido y relaciones lógicas entre ellas (en especial,
de causa-efecto, consecuencia y contraste), ●Expresa su opinión en forma
contexto del texto
a través de algunos referentes y ordenada y con argumentos de
oral. conectores. Incorpora un vocabulario que acuerdo a la información y
incluye sinónimos y algunos términos experiencia.
propios de los campos del saber.
● Emplea gestos y movimientos corporales
que enfatizan lo que dice. Mantiene la
distancia física con sus interlocutores, así
como el volumen, la entonación y el ritmo
de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos
en el público, como el suspenso y el
entretenimiento.
● Participa en diversos intercambios orales
alternando los roles de hablante y oyente.
Recurre a sus saberes previos y aporta
nueva información para argumentar,
explicar y complementar las ideas
expuestas. Considera normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
● Opina como hablante y oyente sobre ideas,
hechos y temas, de textos orales del
ámbito escolar, social o de medios de
comunicación. Justifica su posición sobre lo
que dice el texto oral considerando su
experiencia y el contexto en que se
desenvuelve.
Lee diversos tipos de ● Identifica información explícita, relevante y ● Identifica información explícita Lista de
textos en su lengua complementaria que se encuentra en y relevante que se encuentra Retornamos con Ficha de cotejo
distintas partes del texto. Selecciona datos
materna en distintas partes del texto alegría a nuestras comprensión
específicos e integra información explícita
cuando se encuentra en distintas partes del
empleando diversas técnicas aulas
• Obtiene texto con varios elementos complejos en como el subrayado, sumillado y demostrando
información del su estructura, así como con vocabulario parafraseo. nuestros saberes.
texto escrito. variado, de acuerdo a las temáticas ● Reconoce la estructura y
abordadas.
• Infiere e ● Deduce características implícitas de organización de un texto
personajes, seres, objetos, hechos y expositivo, tríptico y afiche, Ficha de
interpreta
lugares, y determina el significado de
información del subrayando en el texto. Leemos un comprensión
palabras, según el contexto, y de
texto. expresiones con sentido
● Establece relaciones lógicas de
figurado.
cuento sobre la
• Reflexiona y Establece relaciones lógicas entre las ideas causa y efecto, intención- responsabilidad.
del texto escrito, como intención finalidad, finalidad a partir de
evalúa la forma,
tema y subtemas, información
causa-efecto, explícita e
el contenido y semejanza-diferencia y enseñanza y implícita.
contexto del propósito, a partir de información ● Deduce el significado de
texto relevante explícita e implícita. palabras y frases según el
● Predice de qué tratará el texto, a partir de
contexto.
algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice, ● Deduce el tema y el propósito
tipografía negritas, subrayado, fotografías, del texto a partir del análisis de Leemos un Ficha de
reseñas, etc.; asimismo, contrasta la la información. cuadro de doble comprensión
información del texto que lee. ● Identifica la idea principal del entrada y
● Explica el tema, el propósito, los puntos depárrafo subrayando elaboramos
vista y las motivaciones de personas y información relevante. nuestras rutinas.
personajes, las comparaciones e
● Predice de qué tratará el texto,
hipérboles, el problema central, las
enseñanzas y los valores del texto,
a partir de algunos indicios
clasificando y sintetizando la información, como subtítulos, colores y
para interpretar el sentido global del texto.dimensiones de las imágenes.
● Opina sobre el contenido del texto, la ● Opina y argumenta sobre el
organización textual, la intención de contenido del texto a partir de
algunos recursos textuales (negritas, las ideas del mismo.
esquemas) y el efecto del texto en los ● Explica la función de algunos
lectores, a partir de su experiencia y del recursos textuales. (verbos ,
contexto sociocultural en que se
uso de la mayúscula , punto,
desenvuelve.
imágenes)
● Recomienda los textos leídos
sustentando su posición con
argumentos adecuados.
Escribe diversos ● Adecúa el texto a la situación comunicativa Lista de
considerando el propósito comunicativo, el ● Planifica su texto que va a
tipos de textos en su Escribimos una cotejo
tipo textual, así como el formato y el escribir considerando el
lengua materna narración de Texto
soporte. Mantiene el registro formal e
propósito, el destinatario, las nuestra primera narrativo
informal; para ello, se adapta a los
• Adecúa el texto a destinatarios y selecciona algunas fuentes características y estructura experiencia escolar sobre su
la situación de información complementaria. del mismo. primera
● Escribe textos de forma coherente y
 comunicativa. cohesionada. Ordena las ideas en torno a experiencia
un tema, las jerarquiza en subtemas de ● Establecer la presencia del
• Organiza y escolar.
acuerdo a párrafos, y las desarrolla para verbo pretérito en la
desarrolla las ampliar la información, sin digresiones o
elaboración de sus
ideas de forma vacíos. Establece relaciones entre las ideas,
como causa-efecto, consecuencia y propuestas.
coherente y
contraste, a través de algunos referentes y ● Ordena sus ideas que escribe
cohesionada. conectores. Incorpora de forma pertinente
• Utiliza vocabulario que incluye sinónimos y de manera coherente y
convenciones del algunos términos propios de los campos cohesionada en torno al tema
del saber. de su propuesta.
lenguaje escrito ● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
de forma (por ejemplo, el punto aparte para separar ● Emplea conectores (causa,
pertinente. párrafos) que contribuyen a dar sentido a
su texto, e incorpora algunos recursos efecto, secuencia) y
● Reflexiona y textuales (como uso de negritas o comillas) referentes para dar Lista de
para reforzar dicho sentido. Emplea coherencia a sus escritos. cotejo
evalúa la forma, algunas figuras retóricas,
el contenido y (personificaciones y adjetivaciones) para ● Utiliza recursos ortográficos
caracterizar personas, personajes y (el uso de grafías, las
contexto del
escenarios, o para elaborar patrones
texto escrito. rítmicos o versos libres, con el fin de mayúsculas y las reglas de
expresar sus experiencias y emociones. tildación) para dar sentido a
● Evalúa de manera permanente el texto, su texto.
para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen reiteraciones
● Revisa su texto para realizar
innecesarias o digresiones que afectan la mejoras y obtener una versión
coherencia entre las ideas, o si el uso de final
conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, evalúa la
utilidad de los recursos ortográficos
empleados y la pertinencia del vocabulario,
para mejorar el texto y garantizar su
sentido.
Resuelve problemas  Establece relaciones entre datos y una o Lista de
de cantidad. más acciones de agregar, quitar, ● Identifica los datos del cotejo
comparar, igualar, reiterar, agrupar y problema subrayándolos y
● Traduce repartir cantidades, para transformarlas
expresándolos con una
cantidades a en expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación y división con números
expresiones
división con números naturales. decimales.
numéricas.
 Expresa con diversas representaciones y ● Representa los datos del
● Comunica su lenguaje numérico (números, signos y problema haciendo uso del
comprensión expresiones verbales) su comprensión
material concreto, gráfico y
 sobre los de: simbólico.
números y las - El valor posicional de un dígito en ● Emplea estrategias de cálculo
operaciones. números de hasta seis cifras, al hacer
y procedimientos para dividir
● Usa estrategias equivalencias entre decenas de
millar, unidades de millar, centenas, con números decimales.
y ● Explica sus procedimientos y
decenas y unidades; así como del
procedimientos valor posicional de decimales hasta resultados a partir de los
de estimación y el décimo, su comparación y orden. datos del problema
cálculo.  Emplea estrategias y procedimientos propuesto.
● Argumenta como los siguientes:
afirmaciones - Estrategias heurísticas.
sobre las - ● Identifica los datos del
relaciones - Estrategias de cálculo: uso de la problema expresándolos en
numéricas y las reversibilidad de las operaciones con un modelo de solución con
operaciones. números naturales, estimación de fracciones como operador.
productos y cocientes,
● Representa de diversas
descomposición del dividendo,
amplificación y simplificación de formas su comprensión de la
fracciones, redondeo de expresiones noción de fracción como
decimales y uso de la propiedad operador.
distributiva de la multiplicación ● Emplea procedimientos o
respecto de la adición y división.
estrategias de cálculo para
 Mide, estima y compara la masa de
los objetos (kilogramo) y el tiempo resolver problemas de la
(décadas y siglos) usando unidades fracción como operador.
convencionales (expresadas con ● Justifica su proceso de
naturales, fracciones y decimales); y resolución y los resultados
usa multiplicaciones o divisiones por obtenidos a partir de los
múltiplos de 10, así como
ejemplos dados.
equivalencias, para hacer
conversiones de unidades de masa y
tiempo. ● Identifica los datos del
 Justifica su proceso de resolución y problema y los expresa con
los resultados obtenidos. una multiplicación de
fracciones.
● Representa los datos del
problema con material
concreto y simbólico.
● Emplea estrategias de cálculo
para multiplicar con
 fracciones
● Explica el procedimiento que
realizó al resolver problemas
de multiplicación empleando
ejemplos

RESUELVE PROBLEMAS  Establece relaciones entre las características de ● Identifica condiciones y Lista de
DE FORMA, objetos reales o imaginarios, los asocia y características de los objetos cotejo
MOVIMIENTO Y representa con formas bidimensionales
(polígonos) y sus elementos, así como con su de su entorno expresándolos
LOCALIZACIÓN en un modelo de reflexión de
perímetro, medidas de longitud y superficie; y
● Modela objetos con formas tridimensionales (cubos y prismas de una figura plana
con formas base cuadrangular), sus elementos y su ● Representa figuras simétricas
geométricas y sus capacidad.
considerando el eje de
transformaciones  Expresa con dibujos su comprensión sobre los
elementos de cubos y prismas de base simetría vertical, horizontal y
● Comunica su diagonal.
cuadrangular: caras, vértices, aristas; también,
comprensión su comprensión sobre los elementos de los ● Emplea estrategias como el
sobre las formas polígonos: ángulos rectos, número de lados y doblado y el recorte para
y relaciones vértices; así como su comprensión sobre líneas
construir figuras simétricas.
geométricas perpendiculares y paralelas usando lenguaje
geométrico. ● Plantea afirmaciones con
● Usa estrategias y  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos argumentos basados en
procedimientos como la composición y descomposición, el ejemplos concretos.
para orientarse doblado, el recorte, la visualización y diversos
● Identifica condiciones y
en el espacio recursos para construir formas y figuras
simétricas (a partir de instrucciones escritas u características de los objetos
● Argumenta de su entorno expresándolos
orales). Asimismo, usa diversas estrategias para
afirmaciones medir de manera exacta o aproximada (estimar) en un modelo de traslación de
sobre relaciones la longitud (centímetro, metro) y el contorno de figuras en un plano
geométricas una figura, y comparar la capacidad y superficie
cuadriculado.
de los objetos empleando la unidad de medida,
no convencional o convencional, según ● Representa la traslación de
convenga, así como algunos instrumentos. formas bidimensionales en
 Hace afirmaciones sobre algunas relaciones forma concreta (geoplano)
entre elementos de las formas y su desarrollo en gráfica (cuadrícula)
el plano, y explica sus semejanzas y diferencias
mediante ejemplos concretos o dibujos con base
● Usa estrategias para trasladar
en su exploración o visualización. Así también, una figura sobre el plano
explica el proceso seguido. Ejemplo: El cartesiano.
estudiante podría decir: “Un cubo se puede ● Elabora conjeturas sobre el
construir con una plantilla que contenga 6
procedimiento para
cuadrados del mismo tamaño”.
representar traslaciones de
 formas bidimensionales en
cuadrículas.
● Identifica los tipos de ángulos
que se presentan en los
diferentes dibujos y objetos.
● Clasifica los ángulos según la
forma y medida en los dibujos
y objetos.
● usa diversas estrategias para
medir, de manera exacta o
aproximada (estimar), la
medida de ángulos
● Identifica condiciones y
características de los objetos
de su entorno expresándolos
con formas bidimensionales
(cuadriláteros) y sus
elementos.
● Expresa con dibujos su
comprensión sobre los
elementos y propiedades de
los cuadriláteros (lados
paralelos y perpendiculares)
usando lenguaje geométrico.
● Emplea estrategias de cálculo,
la visualización y los
procedimientos de
composición y
descomposición para
construir cuadriláteros.
● Explica el proceso de
resolución con argumentos
basados en ejemplos.
Resuelve problemas  Representa las características de una  Representa las características Lista de
de gestión de datos población en estudio, las que asocia a de una población en estudio, a cotejo
e incertidumbre variables cualitativas (por ejemplo, color través de pictogramas
 Representa datos de ojos: pardos, negros; profesión: verticales y horizontales (cada
médico, abogado, etc.) y cuantitativas
 con gráficos y discretas (por ejemplo, número de símbolo representa más de una
medidas herma-nos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, unidad), gráficos de barras y
estadísticas o etc.) la moda como la mayor frecuencia y lineales
la media aritmética como punto de
probabilísticas.  Lee gráficos de barras, lineales
equilibrio.
 Comunica la y pictogramas para interpretar
 Expresa su comprensión de la moda como
comprensión de la mayor frecuencia y la media aritmética la información del mismo
los conceptos como punto de equilibrio; así como todos conjunto de datos contenidos
estadísticos y los posibles resultados de la ocurrencia de en diferentes formas de
probabilísticos. sucesos cotidianos usando las nociones representación.
 Usa estrategias y “seguro”, “más probable” y “menos  Recopila datos mediante
procedimientos probable”. encuestas los procesa y
para recopilar y  Selecciona y emplea procedimientos y organiza en listas de datos,
procesar datos. recursos como el recuento, el diagrama, tablas de doble entrada o
las tablas de frecuencia u otros, para
 Sustenta tablas de frecuencia, para
determinar la media aritmética como
conclusiones o describirlos y analizarlos
punto de equilibrio, la moda como la
decisiones con mayor frecuencia y todos los posibles  Explica sus decisiones y
base en la resultados de la ocurrencia de sucesos conclusiones a partir de la
información cotidianos. información obtenida con base
obtenida  Predice la mayor o menor frecuencia de en el análisis de datos.
un conjunto de datos, o si la posibilidad
de ocurrencia de un suceso es mayor que ● Expresa su comprensión de
otro. Así también, explica sus decisiones y todos los posibles resultados
conclusiones a partir de la información de sucesos usando nociones
obtenida con base en el análisis de datos. “seguro”, “más probable” y
“menos probable”.
● Selecciona y aplica su
estrategia para hallar todos
los posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos
cotidianos.
● Predice la mayor o menor
posibilidad de ocurrencia de
un suceso es mayor que otro.
● Explica su decisión y
conclusión tomada a partir de
la información obtenida del
análisis de datos.
Construye tu Lista de
●Explica sus características personales ● Explica las sus cualidades
identidad cotejo
(cualidades, gustos, fortalezas y y habilidades para ser un
● Se valora a sí limitaciones), las cuales le permiten buen líder.
mismo definir y fortalecer su identidad con
● Describe sus emociones
relación a su familia.
● Autorregula sus al identificar sus
emociones ●Describe sus emociones y explica sus cualidades y habilidades
● Reflexiona y causas y posibles consecuencias. Aplica para ser un líder.
estrategias de autorregulación
argumenta ● Explica la importancia de
(respiración, distanciamiento,
éticamente las cualidades y
relajación y visualización).
● Vive su sexualidad habilidades de un líder.
●Explica las razones de por qué una
de manera plena y ● Se relaciona con sus
acción es correcta o incorrecta, a partir
responsable compañeros de manera
de sus experiencias, y propone acciones
que se ajusten a las normas y a los respetuosa respetando
principios éticos. sus características y
habilidades.
●Se relaciona con sus compañeros con
igualdad, respeto y cuidado del otro;
rechaza cualquier manifestación de
violencia de género (mensajes sexistas,
lenguaje y trato ofensivo para la mujer,
entre otros) en el aula, en la institución
educativa y en su familia.
Gestiona  Explica el proceso económico, el  Explica la importancia de Lista de
responsablemente funcionamiento del mercado y cómo cumplir con el pago de cotejo
los recursos las personas, las empresas y el Estado tributos como medio para el
económicos (los agentes económicos) cumplen bienestar común.
 Comprende las distintos roles económicos, se
 Argumenta la importancia de
relaciones entre organizan y producen bienes y servicios
practicar la cultura de pago
los elementos del mediante el uso del dinero para la
sistema económico adquisición de estos. de los tributos para el
y financiero.  Argumenta la importancia del ahorro y desarrollo de nuestro país.
 Toma decisiones de la inversión de recursos, así como de  Elabora un plan de ahorro y
económicas y la cultura de pago de las deudas explica como el uso del
financieras. contraídas. dinero afecta positivamente
  Representa de diversas maneras cómo o negativamente a las
influye la publicidad en sus decisiones personas y a las familias.
de consumo.  Argumenta la importancia
 Argumenta la importancia de conocer de ahorrar dando razones y
los derechos del consumidor. ejemplos.
 Elabora un plan de ahorro y explica
 Explica el proceso de los
cómo el uso del dinero afecta positiva o
negativamente a las personas y a las
recursos económicos como
familias. los bienes y servicios
basándose en información.
Convive y participa ● Muestra un trato respetuoso e inclusivo ● Muestra un trato respetuoso con Lista de
democráticamente con sus compañeros de aula y propone sus compañeros de aula y propone cotejo
en la búsqueda del acciones para mejorar la convivencia a acciones de participación
bien común. partir de la reflexión sobre conductas democrática a partir de la reflexión
propias o de otros. de ejemplos o acciones.
 Interactúa con
● Participa en la construcción consensuada ● Participa en la construcción
todas las personas. de normas de convivencia del aula, consensuada de la democracia en
 Construye normas teniendo en cuenta los deberes y el aula, teniendo en cuenta los
y asume acuerdos derechos del niño, y evalúa su deberes y derechos.
y leyes. cumplimiento. ● Utiliza el diálogo y la negociación
 Maneja conflictos ● Utiliza el diálogo y la negociación para para superar los conflictos.
de manera superar los conflictos. Explica que los ● Delibera sobre la importancia de la
constructiva. conflictos se originan por no reconocer a democracia con argumentos
los otros como sujetos con los mismos basados en fuentes y toma en
 Delibera sobre
derechos y por falta de control de las cuenta la opinión de los demás.
asuntos públicos.
emociones. ● Propone acciones colectivas para
 Participa en ● Propone, a partir de un diagnóstico y de la el desarrollo de la democracia en
acciones que deliberación sobre asuntos públicos, el aula.
promueven el acciones orientadas al bien común, la ● Muestra un trato respetuoso con
bienestar común solidaridad, la protección de personas sus compañeros de aula en la
vulnerables y la defensa de sus derechos. conformación y funciones de los
Sustenta su posición basándose en integrantes del municipio escolar.
fuentes. ● Explica la importancia de las
funciones de los integrantes del
municipio escolar.
● Utiliza el diálogo para conocer las
funciones de los integrantes del
municipio escolar.
● Delibera sobre la importancia de
las funciones del municipio escolar
 con argumentos basados en
fuentes y toma en cuenta la
opinión de los demás.
● Propone acciones colectivas para
el cumplimiento de las funciones
de los integrantes del municipio
escolar.
● Reconoce las funciones e
importancia de los organismos
electorales y su participación en el
proceso electoral
● Propone propuestas para
garantizar una elección
responsable en beneficio de su
comunidad.
RELIGI Construye su  Reconoce el amor de Dios Lista de
ÓN identidad como ● Reconoce el amor de Dios presente presente en la Historia de la cotejo
persona humana, en la Historia de la Salvación Salvación respetándose a sí
amada por dios, respetándose a sí mismo y a los mismo y a los demás.
digna, libre y demás.  Expresa su amor a Dios y al
trascendente, ● Expresa su amor a Dios y al prójimo prójimo realizando acciones
comprendiendo la que fomentan el respeto por la
realizando acciones que fomentan el
doctrina de su vida humana.
respeto por la vida humana.
propia religión,  Promueve la convivencia
abierto al diálogo ● Promueve la convivencia armónica
armónica en su entorno más
con las que le son en su entorno más cercano y cercano y fortalece su identidad
cercanas fortalece su identidad como hijo de como hijo de Dios.
Dios.
• Conoce a Dios y
 Relaciona sus experiencias de
asume su identidad
religiosa y espiritual
vida con los acontecimientos de
como persona digna, la Historia de la Salvación como
libre y trascendente. manifestación del amor de
• Cultiva y valora las Dios.
manifestaciones
religiosas de su  Promueve la convivencia
entorno armónica en su entorno más
argumentando su fe cercano y fortalece su identidad
de manera
como hijo de Dios.
comprensible y
 respetuosa.
 Reconoce los tiempos del año
• litúrgico y su significado.

 Participa de la celebración del

adviento en familia
ART E Y ● Explora los elementos de los lenguajes ● Explora y propone formas de Elaboramos Lista de
CULTU Crea proyectos de las artes visuales, la música, el teatro utilizar los materiales, las carteles para Carteles de cotejo
desde los lenguajes y la danza, y los aplica con fines herramientas y las técnicas al ambientar el aula aula
RA expresivos y comunicativos. Prueba y
artísticos. realizar sus trabajos.
propone formas de utilizar los medios,
● Planifica y produce trabajos para
● Explora y los materiales, las herramientas y las
ambientar el aula.
técnicas con fines expresivos y
experimenta los ● Comparte y comenta acerca de su
comunicativos.
lenguajes del ● Genera ideas a partir de estímulos y trabajo y de sus compañeros a
arte. fuentes diversas (tradicionales, locales y partir de la observación.
● Aplica procesos globales) y planifica su trabajo artístico
creativos. tomando en cuenta la información
● Evalúa y recogida. Manipula una serie de
comunica sus elementos, medios, técnicas,
procesos y herramientas y materiales para
proyectos. desarrollar trabajos que comunican
ideas a una audiencia específica.
● Registra sus ideas y las influencias de sus
creaciones y las presenta de diversas
maneras. Asume roles en las diferentes
fases del proyecto artístico y evalúa el
impacto de sus acciones en el resultado
de sus creaciones o presentaciones.
Indaga mediante ● Formula preguntas acerca de las ● Formula preguntas Lista de
métodos científicos variables que influyen en un hecho, investigables donde se aprecia cotejo
para construir sus fenómeno u objeto natural o
tecnológico. Plantea hipótesis que la relación entre las variables.
conocimientos ● Formula una hipótesis
expresan la relación causa-efecto y
determina las variables involucradas. considerando la relación entre
● Problematiza ● Propone un plan que le permita observar
situaciones para las variables independiente y
las variables involucradas, a fin de
hacer indagación obtener datos para comprobar sus
dependiente, que respondan
● Diseña estrategias hipótesis. Selecciona materiales, al problema.
para hacer instrumentos y fuentes que le brinden ● Elabora el plan de acción para
indagación información científica. Considera el su investigación
 ● Genera y registra tiempo para el desarrollo del plan y las ● Recoge datos que le permiten
datos e medidas de seguridad necesarias. medir las variables
información ● Obtiene datos cualitativos o cuantitativos
que evidencian la relación entre las involucradas y los compara
● Analiza datos e para validar su hipótesis.
variables que utiliza para responder la
información.
pregunta. Registra los datos y los ● Contrasta y argumenta sus
Evalúa y comunica el representa en diferentes organizadores.
proceso y resultados respuestas finales en relación
Compara los datos cualitativos o
de su indagación cuantitativos para probar sus hipótesis y
con sus hipótesis citando
las contrasta con información científica. información de fuentes
● Elabora sus conclusiones. Comunica sus confiables.
conclusiones y lo que aprendió usando ● Elabora conclusiones basados
conocimientos científicos. Evalúa si los en sus resultados.
procedimientos seguidos en su
indagación ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las dificultades que
tuvo y propone mejoras. Da a conocer
su indagación en forma oral o
escrita.
CIENCI Explica el mundo  Plantea explicaciones iniciales y Lista de
A físico basándose en ● Describe las diferentes zonas finales de acuerdo con la cotejo
conocimientos sobre climáticas y señala que se forman pregunta de investigación.
los seres vivos, por la distribución de la energía del  Elabora y aplica un plan de
materia y energía, sol sobre la Tierra y su relieve. acción para orientar la
biodiversidad, tierra ● Opina cómo el uso de los objetos búsqueda de información, su
y universo tecnológicos impacta en el organización y análisis.
●Comprende y usa ambiente, con base en fuentes  Identifica y explica las
conocimientos documentadas con respaldo propiedades de la materia por
sobre los seres científico medio de la experimentación.
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
●Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico
DISEÑA Y CONSTRUYE Determina el problema tecnológico, las causas que  Diseña y construye un Lista de
SOLUCIONES lo generan y su alternativa de solución, con base cotejo
prototipo para identificar cómo
TECNOLÓGICAS PARA en conocimientos científicos o prácticas locales;
RESOLVER PROBLEMAS asimismo, los requerimientos que debe cumplir y funciona los paneles solares.
DE SU ENTORNO los recursos disponibles para construirla. Ejemplo:
 Representa gráficamente la
● Determina una Ante la necesidad de conservar el refrigerio
caliente, el estudiante propone elaborar un envase alternativa de solución usando
alternativa de materiales e instrumentos
que permita mantener las bebidas calientes por 2
solución horas. Considera los principios de conservación del necesarios.
tecnológica calor en los cuerpos y las formas de conservación  Ejecuta el procedimiento de
● Diseña la del calor en los alimentos utilizados por sus
familiares o la comunidad. Usa materiales
implementación y verifica el
alternativa de
reciclables. funcionamiento de cada parte o
solución
fase del prototipo.
tecnológica Representa su alternativa de solución tecnológica  Explica como construyó su
● Implementa y con dibujos y textos; describe sus partes o etapas,
prototipo mediante un reporte
valida la la secuencia de pasos, características de forma,
estructura y función. Selecciona herramientas, escrito.
alternativa de
instrumentos y materiales según sus propiedades
solución físicas. Considera el tiempo para desarrollarla y las
tecnológica medidas de seguridad necesarias, así como
● Evalúa y comunica medidas de ecoeficiencia. Ejemplo: El estudiante
el funcionamiento dibuja el envase para mantener las bebidas
calientes; describe las partes que tendrá y sus
y los impactos de características: tamaño, forma, material del que
su alternativa de estará hecho; expone cómo lo elaborará y hace un
solución listado de las herramientas que utilizará (papel de
tecnológica. aluminio, poliestireno expandido, lana, botellas
descartables, pegamento, tijeras, etc.).
Construye su alternativa de solución
tecnológica manipulando los materiales,
instrumentos y herramientas según sus
funciones; cumple las normas de seguridad.
Usa unidades de medida convencionales.
Verifica el funcionamiento de cada parte o
etapa de la solución tecnológica y realiza
cambios o ajustes para cumplir los
requerimientos establecidos.
COMPETE Se desenvuelve en ● Modifica un entorno virtual personalizado cuando organiza ● Navega en entornos Busca Lista de
NCIAS entornos virtuales información y materiales digitales que utiliza frecuentemente según las virtuales y realiza información cotejo
TRANSVE generados por las tic” necesidades, el contexto y las actividades en las que participa. búsquedas de información
RSALES ● Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y
para trabajar
● Personaliza como parte de una en las
materiales digitales. Ejemplo: El estudiante organiza información en
entornos actividad.
carpetas u otros medios digitales. diferentes
virtuales ● Explora dispositivos
● Aplica normas de comportamiento y seguridad en actividades colaborativas actividades.
en espacios virtuales compartidos, con respeto hacia los aportes de sus tecnológicos, como
● Gestiona pares. Ejemplo: El estudiante utiliza los códigos de netiqueta. computadora, laptop,
información ● Participa en entornos virtuales con aplicaciones que representan objetos cámara, Tablet, teléfonos
del entorno reales como virtuales simulando comportamientos y sus características. celulares, entre otros, y
virtual. Ejemplo: El estudiante utiliza un aplicativo de realidad aumentada, así los utiliza en actividades
puede observar el proceso de traslación de la Tierra e interactuar con el específicas teniendo en
● Interactúa en objeto simulado cuenta criterios de
entornos ● Elabora documentos, presentaciones, hojas de cálculo u organizadores
seguridad y cuidado
gráficos para explicar ideas, proyectos y tareas, con base en información de
virtuales.
diversas fuentes, y los comparte con sus pares.

● Crea objetos Realiza programaciones simples que simulan procesos o comportamientos de

virtuales en objetos construidos de su propio entorno, para resolver determinados
diversos problemas o retos.
formatos
Gestiona su ● Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus ● Propone al menos una Lista de
aprendizaje de manera necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que estrategia para realizar la Evalúa sus cotejo
autónoma le permitan lograr la tarea. tarea y participa de un aprendizajes,
● Define metas de ● Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función diálogo. logros
aprendizaje del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta. ● Organiza cómo realizar la dificultades que
● Organiza acciones ● Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los tarea teniendo en cuenta se presentaron
estratégicas para recursos utilizados, en función del nivel de avance, para producir los el tiempo y los recursos durante el
alcanzar sus metas resultados esperados. necesarios para alcanzar desarrollo de la
de aprendizaje la meta. experiencia de
● Monitorea y ajusta ● Revisa su nivel de avance, aprendizaje
su desempeño Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las evalúa cómo lo está
durante el proceso dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los resultados realizando y los recursos
de aprendizaje obtenidos para llegar a la meta. utilizados.
● Explica cómo lo hizo, los
recursos movilizados, qué
dificultades encontró y
qué ajustes o cambios
realizó para llegar a la
meta.
 TUTORIA

DIMENSIONES ACTIVIDADES EVIDENCIAS INSTRUMENTO

 Personal ● Buen inicio del año escolar 2024 ●
 Social

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

SEMANA N°1 Nos reencontramos con nuestros compañeros identificamos nuestras emociones y demostramos saberes.
LUNES 11 MARTES 12 MIÉRCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15
El primer día de clases para
Tomás
TUTORIA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
CONVIVE Y PARTIICPA Leemos la Unidad N°1 Elaboramos acuerdos de Aplicación de la evaluación Aplicación de la
DEMOCRÁTICAMNETE Retornamos con alegría a convivencia diagnostica. evaluación diagnostica.
Buen inicio del año escolar nuestras aulas
demostrando nuestros
saberes.
COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA
SE COMUNICA ORALMENTE Qué emoción siento al ¿Qué fenómenos naturales Elaboramos carteles para
Nos presentamos y reencontrarme con mis enfrentamos en este regreso ambientar el aula
conocemos a nuestros amigos a clases?
amigos.
SEMANA N° 2 Nos organizamos y establecemos nuestras normas y responsabilidades
LUNES 18 MARTES 19 MIÉRCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22

COMUNICACIÓN RELIGIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN TUTORIA

Escribimos una narración de ASUME Leemos UN CUENTO SOBRE Leemos un cuadro de doble Reconozco y manejo mis
nuestra primera experiencia Aprendemos a LA RESPONSABILIDAD. entrada y elaboramos emociones
escolar comunicarnos con Dios. nuestras rutinas.
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA
TUTORIA ¿cómo prevenir un golpe Asumimos responsabilidades Elaboramos carteles para
Reflexionamos sobre La de calor durante el en equipo. ambientar el aula
importancia de cumplir regreso a clases
nuestros acuerdos Importancia de los hábitos
de higiene

VII. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:

● Orientaciones generales para la diversificación y acompañamiento de la experiencia de aprendizaje.

● Guía docente para la planificación curricular de experiencia de aprendizaje (E, Física Arte y cultura).

● Cuadernos de trabajo, cuadernos de autoaprendizaje, plataforma aprendo en casa

● Laptops, celulares, tabletas

VIII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
● ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

● ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

● ¿Qué aprendizajes debe reforzar o complementar en la siguiente experiencia?

● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

ANEXOS
CUADRO DE NECESIDADES COGNITIVAS ATENDER EN CUADRO DE NECESIDADES SOCIOEMOCIONALES-
ESTA EDA FORMATIVAS ATENDER EN ESTA EDA
● Manejo de las operaciones básicas de acuerdo al grado que cursa. ● Escaso conocimiento sobre la práctica de valores.

● Explicar y argumentar los procesos seguidos al resolver un problema o ● Manejo de emociones para una sana convivencia.
responder preguntas abiertas.
● Poca práctica de hábitos de aseo y presentación personal.
● Falta de estrategias para la comprensión de textos.
 ● Su escritura es poco legible. ● Falta de habito de cumplimiento de sus deberes como estudiante. (no gestiona
su aprendizaje autónomo)
● Poco uso de recursos ortográficos y gramaticales.

● Al redactar textos presenta problemas de concordancia.

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Día del agua