Dirección General de Cultura y Educación

Provincia de Buenos Aires

Dirección de Educación Primaria
Región 22
Distrito de Bahía Blanca
Escuela de Educación Primaria N° 62 - Manuel Laínez -

PLANIFICACIÓN ANUAL DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

DOCENTES: Martínez Alzúa María Eugenia AÑO: 6to “A” / “B” CICLO LECTIVO: 2024
PROPÓSITOS DEL AREA:
 Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la reflexión sobre los contextos de producción y recepción de esa práctica.
 Organizar el tiempo didáctico de manera que se garantice la continuidad y la diversidad en la apropiación de las prácticas del lenguaje, a través de proyectos y secuencias de
actividades con propósitos comunicativos claros, realizables en corto plazo y compartidos con los alumnos.
 Acercar a los alumnos a una variedad de textos de distintos géneros, épocas y autores y colaborar a través de distintas propuestas didácticas para que entiendan la lectura como
una actividad gratificante y placentera, como vía de acceso al conocimiento y como forma de ampliar y dar sentido a la experiencia personal.
 Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva y usar el lenguaje para
aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.
 Favorecer distintas formas de intercambio a través de las cuales se estimule a los alumnos para que expresen y defiendan sus opiniones y creencias, entendiendo y respetando
los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilizando el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos.
 Contribuir a la formación de los alumnos como ciudadanos a través de situaciones en las que se les proponga interpretar y producir textos para responder a distintas demandas
de la vida social; que puedan obtener, seleccionar y posicionarse críticamente frente a la información según múltiples propósitos y con todos los recursos que estén a su
alcance, y se valore el desarrollo de una actitud analítica y responsable frente a los medios masivos de comunicación.
 Propiciar instancias de reflexión sobre el lenguaje (sobre los procedimientos y recursos lingüísticos) en función de la optimización de sus prácticas del lenguaje.

OJETIVOS:
 Lean e interpreten obras literarias más extensas y que presenten mayor complejidad.
 Ejerzan distintas prácticas de escritor en torno a la literatura, desde la planificación hasta la edición y la transposición de textos.
 Seleccionen y exploren con mayor autonomía materiales de estudio en publicaciones impresas y digitales.
 Relacionen y comparen informaciones provenientes de distintas fuentes para elaborar textos escritos y audiovisuales a fin de comunicar lo aprendido.
 Expresen, confronten opiniones y lleguen a acuerdos por medio del uso de la palabra a propósito de situaciones de interés social.
 Participen de prácticas de lectores y escritores en torno a los distintos medios de comunicación.
TEMPORALI
ZACION AMBITO CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE
PROYECTOS
CONTENIDOS Relatos de dioses y héroes. Hagan inferencias sobre lo que van a
Ámbito de la Literatura: Leer a través del docente, con otros y por sí mismos Mitos. leer.
en torno a lo literario. Sigan la lectura en voz alta de otros;
Lectura de mitos clásicos. Identificación
•Elegir obras literarias para leer con otros e
de las características del tipo narrativo: formulen preguntas a propósito de lo
individualmente.
personajes y estructura. Uso del que se va leyendo y estén dispuestos
•Leer y compartir la lectura de una revista de
divulgación. Leer de forma exploratoria y anticipar diccionario. Identificación de acepción según a responder lo planteado por otros.
los contenidos. Recuperar información puntual, el contexto. Búsqueda de información en Lean solos obras literarias más
sobre obras con otros. fuentes diversas. extensas y ambiciosas.
•Adecuar la modalidad de la lectura al género Exposición oral de material recopilado: Comenten y seleccionen partes o
literario. descripción de personajes, relatos, episodios de su interés.
•Desarrollar criterios para valorar y analizar las obras semejanzas y diferencias con otros, etcétera. Relean para aclarar dudas o
Reconocimiento de títulos, subtítulos y
1º período literarias.
glosarios como parte del paratexto.
fundamentar sus opiniones.
•Escribir textos literarios y en torno a lo literario. Reconozcan la pertenencia del libro
(marzo, •Apreciar las variedades lingüísticas en las obras Identificación de los componentes de la
abril, comunicación. Reconocimiento de que se está leyendo o escuchando
literarias.
interferencias en la comunicación; dialecto, leer a un autor o género conocido y
mayo, Escribir y hablar en el ámbito de la formación
cronolecto y sociolecto. Aplicación de signos aporten datos para apoyar sus
ciudadana.
junio, julio) •Tener en cuenta el párrafo como unidad del texto. de puntuación: punto y coma. Producción de afirmaciones.
•Evaluar la organización de la información en el texto literario y revisión teniendo en cuenta Concuerden o disientan con el punto
texto. el propósito, el género, la normativa de vista de un relato.
•En la narración, revisar la correlación de tiempos ortográfica, la comunicabilidad y la Relacionen lo que están leyendo con
verbales en pasado y contemplar el uso de legibilidad.
otros textos, películas u otras obras
conectores temporales y de causa y efecto para de arte, etc.
marcar relaciones entre las partes del texto. Un mundo narrado. La novela. Participen en situaciones de
•En la descripción, elaborar el campo léxico Lectura (comprensión y disfrute) de
adecuado y proponer ciertas derivaciones para planificación colectiva e individual:
novelas para descubrir y explorar, con la aporten ideas, propongan formas de
ampliar el vocabulario e inferir el significado o la
colaboración del docente, el vínculo ordenar el texto y alternativas
ortografía de alguna palabra.
•Conocer y emplear la ortografía correspondiente al entre el mundo creado y los recursos del posibles para una historia y la
vocabulario en uso. discurso literario. caracterización de personajes.
Leer y escribir para sí mismos en el ámbito de la Expresión oral, sosteniendo el tema de Colaboren en el desarrollo de
formación de estudiante. conversación, realizando aportes que se
proyectos para compartir la
•Registrar por escrito la información relevada en la ajusten al contenido y al propósito.
Escucha comprensiva de las exposiciones experiencia literaria.
exploración bibliográfica.
orales realizadas por los compañeros. Aprecien distintas variedades
Leer, hablar y escribir por sí mismos para
profundizar, conservar y reorganizar el Aplicación de estrategias para recuperar lingüísticas del español.
conocimiento. información de manera resumida. Dividan los textos en párrafos.
•Leer en profundidad para aprender más sobre el Escritura de textos con un propósito Consideren si la organización de la
tema en estudio. comunicativo determinado, planificándolos información es la más adecuada para
•Sostener la escucha de una exposición oral y en función de la situación comunicativa y del el texto.
 desarrollar técnicas de toma de apuntes. texto elegido. Revisen la correlación de los tiempos
•Utilizar la escritura al servicio de la comprensión y Uso de tiempos verbales y raya de diálogo en verbales en una narración.
el estudio. la narración. Recurran a distintas formas de
Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de Identificación de la flexión del verbo.
cohesión textual.
la escritura. Reconocimiento de verboides.
Utilicen distintos signos de
•Elaborar textos escritos a partir de los Reconocimiento de la raíz y desinencia del
conocimientos adquiridos, para ser leídos por otros. verbo para reflexionar sobre su conjugación puntuación de manera pertinente.
Reflexión del lenguaje regular o irregular. Revisen y consulten la ortografía de
• Tener en cuenta el párrafo como unidad del texto. Producción escrita de argumentos con las palabras.
Evaluar la organización de la información en el texto. inclusión de personajes, conflicto y Expresen sus opiniones de modo
En relación con la puntuación, emplear el punto para episodios. fundamentado y determinen
demarcar oraciones y párrafos; la coma para conflictos a resolver, planteen su
delimitar aposiciones, incisos explicativos y Textos que intentan convencer. La postura, escuchen las propuestas de
enumeraciones; dos puntos para introducir citas y otros y acuerden a partir del
1º período enumeraciones; comillas para encerrar citas; puntos publicidad.
(marzo, Escritura y lectura de mensajes intercambio grupal.
suspensivos para dejar una enumeración abierta.
publicitarios respetando los recursos Reconozcan algunos recursos que los
abril, Conocer y emplear la ortografía correspondiente al
medios de comunicación utilizan
vocabulario en uso. propios del género. Escritura de textos
mayo, Revisar distintos recursos de cohesión. con un propósito comunicativo para producir noticias y artículos de
junio, julio) En la narración, revisar la correlación de tiempos determinado. Redacción realizando por opinión.
verbales en pasado (pretérito simple e imperfecto, lo menos un borrador del texto Diferencien y reflexionen sobre los
pretérito pluscuamperfecto, recursos que utilizan los medios
previamente planificado. Revisión del
condicional) y contemplar el uso de conectores gráficos y los medios audiovisuales
texto, concentrándose selectivamente
temporales y de causa y efecto para marcar para construir opinión.
relaciones entre las partes del texto. en la organización de las ideas, empleo
de conectores, respeto de la forma, Tomen una posición fundamentada
MODOS DE CONOCER.
Leer a través del docente, con otros y por sí mismos empleo del vocabulario, organización de ante las noticias que leen y la
en torno a lo literario. las oraciones, puntuación y ortografía. información que se presenta en
Indagar distintas formas de elección de obras Reformulación del escrito. medios audiovisuales.
literarias. Reflexión sobre el uso de palabras en Tengan en cuenta las características
Escuchar leer al docente, a los compañeros, a otros contexto: homónimos y homófonos. del género y el medio, así como al
lectores. Leer para sí mismo y para otros obras Exposición oral. Conocimiento y destinatario para el que se escribe, y
literarias representativas de literaturas de diversos sistematización de reglas ortográficas. Uso revisen su escrito contemplando las
países, pertenecientes a distintos géneros literarios, de la x. Reflexión sistemática sobre aspectos sugerencias del docente y de sus
tales como novelas que requieran lectores de la normativa gramatical (voz activa y voz compañeros.
avazados ,antologías de cuentos pertenecientes a un pasiva).
subgénero particular, como el policial o la ciencia
Dividan los textos en párrafos.
ficción; poemas con distintos tipos de versificación. Consideren si la organización de la
Textos con sentido. El artículo de información es la más adecuada para
Completar o interrumpir la lectura de textos
narrativos, retomar y recuperar el hilo de la historia. divulgación. el texto.
Establecer vinculaciones entre texto e imagen para Lectura comprensiva de textos no Reconozcan formas de introducción
producir sentido en la lectura de novelas gráficas y literarios: el artículo de divulgación; de las distintas voces y puntos de
otros libros ilustrados. Leer en voz alta textos texto expositivo en relación con el vista y distingan y empleen
poéticos y vincular su sonoridad y la puesta en artículo de divulgación. Reconocimiento adecuadamente términos
página con lo conceptual.
 Determinar características del espacio y el tiempo de las características del tipo textual valorativos.
del relato. Caracterizar a los personajes, teniendo en estudiado: estructura, recursos y Recurran a distintas formas de
cuenta, entre otros, el género de cada uno. vocabulario técnico. Participación en cohesión textual.
Establecer comparaciones entre personajes de una
situaciones de lectura y escritura con Revisen y consulten la ortografía de
misma obra y personajes de otras obras ya leídas.
propósitos diversos. las palabras.
Reconocer motivaciones de los personajes (explícitas
e implícitas) y otras relaciones de causalidad en la Identificación de unidades y relaciones Utilicen diversos sistemas de
narración. Seguir las relaciones temporales en un textuales. búsqueda teniendo en cuenta el
relato narrativo y una obra de teatro. Reconocer y Aplicación de reglas de tildación. portador y el soporte.
dar sentido a distintos recursos literarios, como Escritura y reescritura de borradores y Releven datos pertinentes para citar
metáforas, juegos de palabras, recursos polifónicos. revisión de los textos aplicando o recomendar un libro, artículo o
Escribir y hablar en el ámbito de la formación conocimientos de la normativa, legibilidad y
página web y los organicen en fichas.
ciudadana. comunicabilidad.
Recurran al subrayado y la escritura
Escribir una nota de opinión para un periódico para apoyar la comprensión mientras
escolar o local o una página web para expresar una Secuencias orientadas enviadas por
1º período Una vez por semana se leen.
opinión fundamentada sobre un tema de interés la DPEP en los documentos de
Utilicen las marcas y notas que
(marzo, trabajará con la intensificación social. Intensificación de la Enseñanza.
Tener en cuenta el párrafo como unidad del texto. realizan para construir el sentido de
abril) de la enseñanza, con las
Evaluar la organización de la información en el texto. Planificar la intensificación: se lo leído o para repasar el contenido
propuestas irrenunciables para En relación con la puntuación, emplear el punto para sin tener que releer el texto
utilizará la bibliografía indicada por la
6° grado en la Provincia de demarcar oraciones y párrafos; la coma para completo.
provincia como de uso irrenunciable.
Buenos Aires. delimitar aposiciones, incisos explicativos y En la construcción del sentido global
enumeraciones; dos puntos para introducir citas y del texto, avancen en la lectura sin
CUENTOS:
enumeraciones; comillas para encerrar citas; puntos detenerse ante cada dificultad;
suspensivos para dejar una enumeración abierta. “¿ESTÁ ALLÍ TODAVÍA? ”, de Olga
Drennen propongan interpretaciones
Conocer y emplear la ortografía correspondiente al
verificándolas o corrigiéndolas
vocabulario en uso. “UN DECRETO INCOMPRENDIDO”,
Leer y escribir para sí mismos en el ámbito de la con indicios del texto; confronten la
de Liliana Bodoc propia interpretación con la de otros;
formación de estudiante.
Fichar los datos básicos del libro, (autor, título,
“EL POZO”, de Juan Sebastián resuelvan dudas sobre el significado
1º período editorial o título de la publicación, lugar y fecha de Ronchetti de palabras, expresiones ambiguas o
(mayo, edición) para poder volver a consultarlo, desconocidas apelando al contexto,
recomendarlo o citarlo en un texto posterior. relacionándolas con otras palabras,
junio, julio) Recurrir a la escritura y otras marcas para apoyar la CUENTRO REALISTA: buscando en el diccionario o en
comprensión mientras se lee. Controlar la propia “AMIGOS POR EL VIENTO”. Internet.
comprensión identificando lo que no se entiende,
haciendo preguntas al docente y los compañeros y
de Liliana Bodoc Reelaboren información para
ajustando la interpretación a partir la confrontación producir un texto coherente a partir
con otras interpretaciones. LECTURA de Novela por capítulos: del cual puedan estudiar.
Tomar notas mientras se escucha una exposición “ LA ISLA DEL TESORO”, de Robert Relean y revisen el texto mientras lo
oral para registrar la información importante de
Louis Stevenson escriben hasta alcanzar un escrito
acuerdo con el propósito determinado. Formular que les resulte satisfactorio y
preguntas al expositor para pedir aclaraciones o adecuado a los propósitos y los
ampliaciones. lectores.
Leer, hablar y escribir por sí mismos para
 profundizar, conservar y reorganizar el Resuelvan y revisen preguntas de
conocimiento. examen y de trabajos prácticos,
Reorganizar la información estableciendo relaciones siguiendo la devolución del docente,
entre las ideas de un texto (o de varios textos entre
de forma tal que las respuestas se
sí) en esquemas, cuadros sinópticos, mapas
entiendan como si fueran textos
conceptuales, de acuerdo con los propósitos
establecidos. Elaborar resúmenes de los textos independientes.
leídos para poder repasar sin volver a leer el texto Diferencien oraciones bimembres y
completo. unimembres.
Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de Dividan los textos en párrafos.
la escritura. Consideren si la organización de la
Escribir un informe de lectura, en el que confronten información es la más adecuada para
al menos dos perspectivas sobre un tema, o un el texto.
capítulo de un libro informativo. Hacer la revisión Lean solos obras literarias más
final del escrito tomando decisiones acerca de su
extensas y ambiciosas.
edición (tipografía, distribución gráfica del texto y de
los dibujos o esquemas, etc.). Comenten y seleccionen partes o
episodios de su interés.
Detectives tras las pistas. Cuento
CONTENIDOS Relean para aclarar dudas o
2º período policial.
Leer a través del docente, con otros y por sí mismos Lectura de cuentos policiales. fundamentar sus opiniones.
(agosto,
en torno a lo literario. Reconocimiento de sus características y Reconozcan la pertenencia del libro
•Elegir obras literarias para leer con otros e componentes. Comprensión e que se está leyendo o escuchando
setiembre, individualmente. interpretación. Identificación de distintos leer a un autor o género conocido y
octubre, •Adecuar la modalidad de la lectura al género
tipos de narradores. Elaboración de textos aporten datos para apoyar sus
noviembre, literario.
cambiando el narrador. Anticipar el afirmaciones.
diciembre) •Desarrollar criterios para valorar y analizar las obras
literarias.
contenido de un cuento y el de una novela a Concuerden o disientan con el punto
partir de la lectura del paratexto. de vista de un relato.
•Escribir textos literarios y en torno a lo literario.
Identificación de los actantes según la Relacionen lo que están leyendo con
•Apreciar las variedades lingüísticas en las obras
función que cumple cada uno dentro del otros textos, películas u otras obras
literarias.
relato. Diferenciación entre historia y relato.
Escribir y hablar en el ámbito de la formación de arte, etc.
Distinguir los pronombres dentro de un
ciudadana. Participen en situaciones de
texto. Clasificarlos en personales, posesivos y
•Tener en cuenta el párrafo como unidad del texto. planificación colectiva e individual:
demostrativos. Usar pronombres como
•Evaluar la organización de la información en el aporten ideas, propongan formas de
recurso para no repetir palabras o frases.
texto.
Leer una novela completa y analizarla: ordenar el texto y alternativas
•En la narración, revisar la correlación de tiempos
verbales en pasado y contemplar el uso de
identificar a los personajes y la función que posibles para una historia y la
cumplen como actantes, y reconocer caracterización de personajes.
conectores temporales y de causa y efecto para
indicios. Leer diversos textos y realizar un Colaboren en el desarrollo de
marcar relaciones entre las partes del texto.
cuadro comparativo. proyectos para compartir la
•En la descripción, elaborar el campo léxico
Colaborar con la revisión de los textos de
adecuado y proponer ciertas derivaciones para experiencia literaria.
otros compañeros y tomar críticamente las
ampliar el vocabulario e inferir el significado o la Aprecien distintas variedades
sugerencias recibidas. • Reflexionar acerca
ortografía de alguna palabra. lingüísticas del español.
de los valores presentes en la novela leída.
•Conocer y emplear la ortografía correspondiente al Consideren si la organización de la
Participar progresivamente del proceso de
vocabulario en uso.
 Leer y escribir para sí mismos en el ámbito de la evaluación de los proyectos y las actividades información es la más adecuada para
formación de estudiante. propuestas por el docente. Revisar su el texto.
• Leer, hablar y escribir por sí mismos para participación a partir de la devolución del Revisen la correlación de los tiempos
profundizar, conservar y reorganizar el docente y de los compañeros. • Ejercitar las
verbales en una narración.
conocimiento. reglas ortográficas para el uso de c, s, z y x
Recurran a distintas formas de
•Leer en profundidad para aprender más sobre el
tema en estudio. cohesión textual.
•Utilizar la escritura al servicio de la comprensión y Utilicen distintos signos de
el estudio. puntuación de manera pertinente.
Mucho más que estrofas y versos. La
Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de Revisen y consulten la ortografía de
poesía
la escritura.
Lectura, comprensión oral de textos leídos. las palabras.
2º período •Elaborar textos escritos a partir de los Expresen sus opiniones de modo
Anticipación del contenido de una poesía a
conocimientos adquiridos, para ser leídos por otros. fundamentado y determinen
partir de la lectura del paratexto. Resolución
(agosto, Reflexión del lenguaje conflictos a resolver, planteen su
de actividades de vocabulario y comprensión
setiembre, •Distinguir distintas estructuras oracionales (oración
de textos Identificar las características de las postura, escuchen las propuestas de
bimembre y unimembre), considerando su uso en
octubre, distintos tipos de textos. Probar algunos
poesías, los versos, las estrofas, la métrica y otros y acuerden a partir del
noviembre, la rima. intercambio grupal.
procedimientos de reformulación oracional.
Escritura de un poema en grupo a partir de Reconozcan algunos recursos que los
diciembre) •Tener en cuenta el párrafo como unidad del texto.
los conocimientos adquiridos
Evaluar la organización de la información en el texto medios de comunicación utilizan
Reflexionar sobre los propios sentimientos a
MODOS DE CONOCER. través de la creación de metáforas. para producir noticias y artículos de
Leer a través del docente, con otros y por sí mismos Lectura de un texto argumentativo, opinión.
en torno a lo literario. jerarquización de la información relevante y Diferencien y reflexionen sobre los
Indagar distintas formas de elección de obras confección de un resumen. recursos que utilizan los medios
literarias. gráficos y los medios audiovisuales
Escuchar leer al docente, a los compañeros, a otros Somos críticos. Notas de opinión para construir opinión.
lectores. Leer para sí mismo y para otros obras Participación en situaciones de lectura con el Tomen una posición fundamentada
literarias representativas de literaturas de diversos propósito de informarse, opinar y compartir ante las noticias que leen y la
países, pertenecientes a distintos géneros literarios, con otros lo leído. Aplicación de estrategias
tales como novelas que requieran lectores información que se presenta en
de lectura adecuadas a la clase de texto y al
avazados ,antologías de cuentos pertenecientes a un medios audiovisuales.
propósito de la lectura. Reconocimiento de
subgénero particular, como el policial o la ciencia procedimientos propios del texto leído Tengan en cuenta las características
ficción; poemas con distintos tipos de versificación. (ejemplos, definiciones subjetivemas, del género y el medio, así como al
Completar o interrumpir la lectura de textos preguntas retórica ). destinatario para el que se escribe, y
narrativos, retomar y recuperar el hilo de la historia. Conversación sobre temas de estudio revisen su escrito contemplando las
Establecer vinculaciones entre texto e imagen para sosteniendo el tema en una conversación, sugerencias del docente y de sus
producir sentido en la lectura de novelas gráficas y aplicando los recursos propios de las compañeros.
otros libros ilustrados. Leer en voz alta textos abreviaciones y de signos auxiliares Reconozcan formas de introducción
poéticos y vincular su sonoridad y la puesta en Producción de cartas de lectores aplicando
página con lo conceptual. de las distintas voces y puntos de
las características propias del tipo textual.
Determinar características del espacio y el tiempo vista y distingan y empleen
Revisión de borradores y redacción de
del relato. Caracterizar a los personajes, teniendo en versión definitiva.
adecuadamente términos
cuenta, entre otros, el género de cada uno. valorativos.
Establecer comparaciones entre personajes de una
 misma obra y personajes de otras obras ya leídas.
Reconocer motivaciones de los personajes (explícitas
e implícitas) y otras relaciones de causalidad en la
narración. Seguir las relaciones temporales en un
relato narrativo y una obra de teatro. Reconocer y
dar sentido a distintos recursos literarios, como
metáforas, juegos de palabras, recursos polifónicos.
Escribir y hablar en el ámbito de la formación
ciudadana.
2º período Se abre el telón. El teatro.
Escribir una nota de opinión para un periódico
Lectura (comprensión y disfrute) de obras de
escolar o local o una página web para expresar una
(agosto, teatro para descubrir y explorar el mundo
opinión fundamentada sobre un tema de interés
creado y los recursos del discurso literario.
setiembre, social. Participar en debates en los que se
Elaboración de interpretaciones personales
octubre, confronten distintos puntos de vista sobre temas de
teniendo en cuenta los indicios que da el
noviembre, interés social.
texto y las características del género.
Resolver conflictos por medio del uso de la palabra.
diciembre) Participar en asambleas para la resolución de
Producción de textos orales y escritos, de
manera colectiva, en pequeños grupos o en
conflictos en el aula y la escuela.
forma individual incluyendo recursos propios
Leer noticias y notas de opinión de la prensa gráfica,
del género.
la televisión y documentales informativos para
Reconocimiento del predicado, sus núcleos y
profundizar en los recursos que utilizan para
sus modificadores. Escritura de textos con un
comunicar. Confrontar opiniones de los medios de
propósito comunicativo determinado,
comunicación y proponer un punto de vista sobre lo
realizando por lo menos un borrador;
leído/visto.
revisión de aspectos tales como la forma, el
Leer y escribir para sí mismos en el ámbito de la
vocabulario, la organización de las oraciones,
formación de estudiante.
la puntuación, la ortografía. Reformulación
Registrar por escrito la información relevada en del escrito. Conocimiento de la ortografía
la exploración bibliográfica. Fichar los datos correspondiente al vocabulario de uso y de
básicos del libro, (autor, título, editorial o título de la reglas ortográficas de la letra c.
publicación, lugar y fecha de edición) para poder Reconocimiento y aplicación de paréntesis y
volver a consultarlo, recomendarlo o citarlo en un puntos suspensivos.
texto posterior. Tomar notas mientras se escucha
una exposición oral para registrar la información
importante de acuerdo con el propósito
determinado. Formular preguntas al expositor para
pedir aclaraciones o ampliaciones.
Leer, hablar y escribir por sí mismos para
profundizar, conservar y reorganizar el
conocimiento.
Reorganizar la información estableciendo relaciones
entre las ideas de un texto (o de varios textos entre
sí) en esquemas, cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, de acuerdo con los propósitos
establecidos. Elaborar resúmenes de los textos
 leídos para poder repasar sin volver a leer el texto
2º período completo.
Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de
(agosto, la escritura.
Escribir un informe de lectura, en el que confronten
setiembre,
al menos dos perspectivas sobre un tema, o un
octubre, capítulo de un libro informativo. Hacer la revisión
noviembre, final del escrito tomando decisiones acerca de su
diciembre) edición (tipografía, distribución gráfica del texto y de
los dibujos o esquemas, etc.).

PROYECTOS: Proyecto (segunda mitad del año)

“La fábrica de serenatas”
Autor: Andrea Ferrari
Trabajar a partir del texto la conexión con otros temas como:
Seguir la lectura del docente y realizar el intercambio entre lectores.
Lectura por sí mismo de la novela.
Lectura de otros textos del mismo género.
Toma de notas. Resúmenes de capítulos
Producto final:
Elaborar a partir de la novela leída una historieta que resuma la historia.
Allanar significados. Recuperar conocimientos previos de los alumnos. Habilitar varios métodos de respuesta. Fomentar el uso de distintas herramientas.
EDUCACION INCLUSIVA Incorporar los equipamientos tecnológicos de apoyo. Explicitar los objetivos del aprendizaje. Disponer de alternativas y estrategias variadas. Fomentar un
buen clima áulico. Variar las exigencias y los recursos. Sistema de tutorías. Evaluar los aprendizajes.
TIC - Construir vínculos comunitarios.
- Uso de las TICS para resolver problemas.
- Validar y comparar fuentes de información.
- Intercambiar ideas y socializar las producciones.
- Generar búsquedas en internet.
- Posicionar al estudiante como productor de contenidos.
- Navegar de manera segura.
- Programar en el aula.
E.S.I. La disposición de las mujeres y los varones para argumentar, defender sus propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y
elaborar conclusiones. La valoración de las personas independientemente de su apariencia, identidad y orientación sexual. La identificación de los roles
adjudicados a niños y niñas en publicidades, libros de cuentos y programas televisivos según su edad. El trabajo en el aula sobre cualquier forma de
discriminación La producción y valoración de diversos textos que expresen sentimientos de soledad, angustias, alegrías y disfrute, respecto de los vínculos
con otras personas en la propia cultura y en otras. La disposición de las mujeres y los varones para argumentar, defender sus propios puntos de vista,
considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones. La expresión de sentimientos y sensaciones que provoca la discriminación de
cualquier tipo. El análisis del uso del lenguaje en sus diversas formas que permitan la detección de prejuicios, sentimientos discriminatorios y
 desvalorizantes en relación a los otros/as. El ejercicio del diálogo como medio para resolver conflictos.
ACTIV. HABITUALES Situaciones habituales de intercambio oral.
Solicitudes de manifestaciones de necesidades y sentimientos, relato y escucha de anécdotas o de hechos vivenciados; opiniones acerca de un determinado tema. Uso de
fórmulas de cortesía. Interpretación de consignas. Construcción del conocimiento que atravesando a través del lenguaje verbal. (Todos los días).
Situación habitual de lectura y escritura.
Exposiciones orales, elaboración de informes, de resúmenes. (Todos los días). Analizar e interpretar los textos. Reflexionar sobre la verosimilitud de los hechos. Escribir
definiciones y explicaciones. Revisar y corregir los textos. Realizar anotaciones personales sobre los textos leídos.
Organización y funcionamiento de la biblioteca del aula, (cada 15 días) Reorganizar la biblioteca; criterios de selección (géneros, editoriales, autores).
Organización de agendas de lectura, registro de préstamos y devolución de libros Tiempo para leer con los demás, tiempo para leer cuando las tareas se han acabado.
Exploración e intercambios entre lectores, registro de préstamos y agendas de lectura, biografías de autor. (1 vez por semana).
Situaciones de lectura en torno a lo literario.
Lectura de diferentes géneros que atraviesan la vida escolar. Llevar a cabo las instrucciones leídas. Comprender las consignas presentadas. Leer cuentos, mitos, noticias
autónomamente o por medio del docente. Intercambiar lo leído y analizarlo. Identificar relaciones intertextuales. Lectura, comprensión, disfrute de mitos para descubrir y
explorar las características del género. Reconocer los rasgos del mito.
Situaciones habituales de escritura.
Los niños escriben por sí mismos o con otros, apreciaciones, reescritura de fragmentos desde otra perspectiva narrativa.
INSTRUMENTOS: Observación permanente. Corrección de producciones escritas. Interés puesto de manifiesto en los procesos, grado de
participación y compromiso frente a la tarea. Resolución autónoma de las distintas situaciones planteadas.
Desarrolla criterios de búsqueda, selección y organización de la información.

CRITERIOS DE En torno a la literatura.

 Leer cada vez más obras literarias.
EVALUACION:  Participar en sesiones de lectura expresando sus opiniones, animarse a formular preguntas sobre lo que comprendieron,
intervenir en discusiones acerca de los sentidos de las obras literarias, localizar en la relectura la información buscada.
 Escuchar con atención al docente. Tomar la responsabilidad de leer capítulos por sí mismos, recuperar el hilo argumental.
 Adecuar la modalidad de la lectura al género de la obra.
 En relación a la escritura manejar estrategias para revisar sus textos de manera cada vez más autónoma y ajustada.
EVALUACION: En contexto de estudio.
 Recurrir a la escritura para registrar material seleccionado para su posterior consulta.
 Sostener lectura profunda en los textos de estudio. Avanzar en la lectura sin detenerse ante cada dificultad para construir un
sentido global del texto.
 Resolver dudas sobre el significado de palabras, apelando al contexto, relacionando, usando el diccionario.
 Elaborar textos escritos para comunicar lo aprendido.
 Preparar y sostener breves exposiciones orales para comunicar lo aprendido.
En la participación ciudadana.
 Expresar sus opiniones de modo cada vez más fundamentado.
 Usar la conversación como vía de comunicación reconociendo elementos propios y condiciones necesarias para que la
comunicación sea exitosa.
 Seleccionar de manera cada vez más autónoma situaciones sociales para discutir.
 Reconocer recursos que los medios de comunicación utilizan para producir noticias.