CARRERA: PSICOLOGÍA.

CURSO: 1° SECCIÓN: Primera

DOCENTE: Mag. Vilma Beatriz Godoy Miranda.

ASIGNATURA: Metodología del Trabajo Intelectual.

Unidad V: Metodología de la investigación científica

 La investigación científica. Tipos de investigación, Características. Finalidad de la

investigación científica. Importancia de la investigación científica. Aspectos éticos
de la investigación científica.
 Proceso de la investigación científica: Planteamiento de tema. Definición de un
título. Contextualización de un tema. Contextualización de un problema. Preguntas
de investigación. Objetivos de investigación. Justificación de la Investigación.

LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

INTRODUCCIÓN

La investigación científica es un tipo de indagación que sigue procedimientos rigurosos y es

cuidadosamente realizada. Es sistemática, controlada y crítica. Sistemática y controlada quiere
decir que hay una disciplina constante para hacer investigación científica y que no se dejan los
hechos a la casualidad. Crítica, implica que se juzga constantemente de manera objetiva y se
eliminan las preferencias personales y los juicios de valor.

Como toda actividad humana, el trabajo de los científicos está enmarcado por las necesidades e
ideas de su tiempo y espacio circundante. Es decir, el científico no es un ente abstracto y su tarea
es de él y para él, sino que es un ser social por lo que es importante definir a la ciencia como
una actividad social.

La investigación puede realizar dos tareas fundamentales para la sociedad en que se desarrolla:
a) producir conocimientos y teorías, que es lo que conocemos como investigación básica y b)
resolver problemas prácticos, más conocida como investigación aplicada. Por medio de estos
dos tipos de investigación la humanidad ha ido evolucionando, distanciándose de lo que algunos
autores han denominado “conocimiento vulgar”.

No obstante, el conocimiento no nos llega como algo dado, o como un acto único donde de
pronto pasamos de no saber sobre “algo” a saber sobre “ese algo”, o en otras palabras, como un
paso automático de la ignorancia a la sabiduría, sino como un “proceso” mediante el cual se
construye y se obtiene la investigación científica. Como primera aproximación al concepto de
investigación, la palabra proviene del latín in (en) y vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir,
vestigios). De ahí se desprende una conceptualización elemental “averiguar o descubrir alguna
cosa”.

Se puede especificar mejor el concepto afirmado que la investigación “es el proceso que,
utilizando el método científico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la
realidad social (investigación pura) o bien estudiar una situación para diagnosticar necesidades
y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prácticos (investigación aplicada)
(Ander- Egg, 1995:59).

La investigación científica es un proceso, término que significa dinámico, cambiante y continuo.

Este proceso está compuesto por una serie de etapas, las cuales se derivan unas de otras. Sin
1
 embargo, es bueno reflexionar sobre lo siguiente “Es importante aprender métodos y técnicas
de investigación, pero sin caer en un fetichismo metodológico. Un método no es una receta
mágica, más bien es como una caja de herramientas, en la que se toma lo que sirve para cada
caso y para cada momento” (Ander-Egg, 1995:59).

¿Qué es la ciencia?

“La ciencia es un proceso que se interesa de forma exclusiva en el conocimiento y la

comprensión de los fenómenos naturales”.

Tipos de conocimientos:

¿Qué es el conocimiento ordinario o vulgar?

Es el saber espontáneo, trata de explicar las cosas, los hechos o acontecimientos recurriendo a
la experiencia, saben “cómo” ocurren las cosas, pero no “por qué”. Su lenguaje es impreciso,
ambiguo, carece de rigor pues utiliza la percepción, la intuición y la experiencia.

¿Qué es el conocimiento científico?

Es un conocimiento especializado que se ha obtenido mediante el método de la ciencia y puede

volver a someterse a prueba. El lenguaje científico, además de la experiencia, utiliza un conjunto
de métodos y técnicas para plantear y resolver problemas. El conocimiento científico es
provisional, temporal, porque sus teorías (ideas) tienen validez hasta que aparezca otra teoría
que modifique, corrija o reemplace a dicha teoría.

Los dos tratan los mismos objetos de estudios (costo de vida, delincuencia, drogadicción
inflación, etc.) es decir, no existe diferencia alguna en cuanto a la naturaleza del objeto.

¿Cuál es su trabajo?
La investigación.
¿Cuál es su producto?
El conocimiento.
Todo procedimiento de investigación en sus diversas etapas se lleva a cabo de acuerdo a normas
y reglas generales, que en conjunto constituyen el método de la ciencia en cuyo ámbito se realiza
la investigación.

La investigación científica se puede definir como una serie de etapas a través de las cuales se
busca el conocimiento mediante la aplicación de ciertos métodos y principios.

Si bien ya tenemos una idea elemental de lo que es la investigación, antes de seguir avanzando,
conviene hacer una breve referencia para diferenciar la investigación científica del método
científico.

 La investigación es un proceso controlado, constituido por diversos pasos o fase

interconectadas entre sí de una manera lógica y secuencial que comporta una permanente
comprobación y contrastación empírica de los hechos, fenómenos o procesos que se
quieren estudiar. La investigación se expresa en las actividades de búsqueda.
 El método en cambio, es la estrategia cognitiva que indica el camino que se va a seguir
en esa búsqueda, o sea, los procedimientos a utilizar, expresado a través de las exigencias
de las normas y reglas genéricas de actuación científica. El método se realiza a través de
los procedimientos y estrategias para seguir el camino de esa búsqueda.

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 CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Los requisitos que debe reunir la investigación científica para que se considere como tal, son los
siguientes:

a- Sistematización y exactitud: debe realizarse partiendo de un plan en el que se formula

el problema y la hipótesis, se recopilen datos y se ordene y analice la información con
la mayor exactitud posible.
b- Objetividad y lógica: La investigación debe describir y explicitar los fenómenos

c- Eliminando criterios subjetivos y basándose en el método científico.

d- Delimitación del objeto de conocimiento: Al explicar las causas o razones de
fenómenos específicos.
e- Enfoque sistemático: Los datos del fenómeno por investigar que inicialmente se
encuentran dispersos, se integran, mediante el proceso de investigación, en un todo con
sentido y significado.
f- Requiere de una formulación precisa del problema que se quiere investigar y de un
diseño metodológico en el que se expresen los procedimientos para buscar la o las
respuestas implicadas en la formulación del problema.
g- Fundamentación en la metodología: La investigación científica siempre se vale del
método y la técnica que son relevantes para obtener y comprobar los datos considerados
pertinentes a los objetivos de la investigación.
h- El proceso de investigación no es lineal: Las etapas del proceso de investigación no
tienen una secuencia mecánica ni rígida.
i- Por último, la investigación se registra y expresa en un informe, documento o estudio,
con el propósito de comunicar los resultados a las personas, organizaciones o
instituciones interesadas.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA: el objetivo primordial de la

investigación científica es la descripción, explicación y predicción de la conducta de los
fenómenos, es decir, la búsqueda de nuevos conocimientos.

ÉTICA DE LA INVESTIGACIÓN: Para que la investigación pueda considerarse científica, se

debe basar en una serie de valores que emanan del mismo carácter de la ciencia, cuyo fin es la
búsqueda de la verdad. Algunos de los principios que deben regir para llevar a cabo la
investigación son:

Amor a la verdad: Éste se manifiesta por una búsqueda por lo que realmente es comprobable.

Honestidad: La presentación de los resultados debe corresponder a los que obtuvieron en el

proceso de investigación, sin distorsionar los datos para beneficio de intereses personales o de
terceros.

Búsqueda del bienestar de la humanidad: La ciencia puede tener valor por sí misma, pero ésta
deberá siempre subordinarse al logro del bienestar social.

Por otra parte, el investigador debe poseer las siguientes características justicia y humildad,
tenacidad y disciplina, curiosidad insaciable, voluntad y prudencia.

LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN

La investigación puede compartir dos propósitos fundamentales como lo expone Hernández

Sampieri:

 Producir conocimiento y teorías (investigación básica).

 Resolver problemas prácticos (investigación aplicada).
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Gracias a estos dos tipos de investigación la sociedad ha evolucionado. La investigación ayuda
a conocer el mundo circundante y a controlarlo en cierta forma. Así se podrá predecir los
terremotos, los huracanes y tomar medidas para evitar grandes catástrofes. Además, permite
viajar al espacio, encontrar nuevas formas de atacar las enfermedades, etc.

CLASIFICACIÓN DE LOS TIPOS DE INVESTIGACIÓN

 Según su propósito o finalidad

La investigación puede cumplir con dos propósitos fundamentales:

- Investigación básica o pura: es aquella que se encarga de producir conocimientos y

teorías. Cuando una investigación se realiza con el fin de incrementar el conocimiento
sobre algún aspecto de la realidad social, se denomina investigación pura o básica.
- Investigación aplicada o tecnológica: son las que se encargan de resolver problemas
prácticos o se ocupan de demostrar la validez de las teorías en la solución de problemas
o situaciones planteadas. Son aquellas investigaciones que se realizan con el fin de
aplicar los conocimientos obtenidos (mediante investigaciones básicas o puras) para
aumentar el bienestar de la población.

Gracias a estos dos tipos de investigación la investigación ha evolucionado. La investigación es

la herramienta para conocer lo que nos rodea y su carácter es universal.

 Según los niveles

Las investigaciones sociales, varían. Son distintas, según sean los objetivos que persigan y
puedan alcanzar los siguientes niveles:

a. Investigación Exploratoria

Es una investigación preliminar, provisional, que se realiza para recoger mayores informaciones
con respecto a un problema que se desea investigar acerca del cual se posee escasos datos, o se
desconocen aspectos importantes del mismo.

Función y características:

 Esta tarea exploratoria sirve, principalmente, para aclarar conceptos, conocer las partes
centrales del problema, establecer prioridades y detectar red de relacionamientos entre
variables.
 Se realiza para recoger datos antes de comenzar una investigación explicativa.
 Se realiza dentro de las exigencias metodológicas no muy rígidas.
 Facilita la tarea del investigador para familiarizarse con ciertas técnicas o instrumentos
conceptuales que utilizará posteriormente.

b. Investigación descriptiva

Es una investigación inicial y preparatoria, antes de iniciar una investigación explicativa, que se
realiza para recoger datos y precisar la naturaleza, la cantidad y los diferentes tipos de
relacionamiento entre variables dependientes.

Ejemplo:

- El censo (vivienda, moradores, cuarto, luz, nivel escolar)

- Cuál de los partidos políticos tienen más seguidores, cuántos votos ha conseguido y
cuál es la imagen que posee cada partido ante la ciudadanía.
- Número de fumadores de una comunidad, número de divorcios anuales en una nación,

4
 el número de pacientes que atiende un hospital y tipo de paciente.
- La cantidad de contenido de sexo presente en un programa de televisión y la actitud de
un grupo de jóvenes hacia el aborto.

OBSERVACIÓN: Los estudios descriptivos pueden ofrecer la posibilidad de predicciones,

aunque sean rudimentarias.

Funciones y características:

 Sirve para describir diversas pautas de comportamientos sociales de una comunidad tales
como, origen racial, opiniones políticas, rango de edad, monto de salarios, preferencias,

etc. pero sin llegar a la explicación de tales comportamientos.

 Los hallazgos de las investigaciones explicativas deben ser algo muy importante que éste
afectado la estructura o el funcionamiento de la sociedad.
 Sirven de guías para teorizar en las investigaciones explicativa.
 Exige al investigador a conceptualizar correctamente el problema a investigar.
 Requiere del investigador una acabada pericia analítica y de interpretación correcta de
los hechos.
 Se aplica para estudiar poblaciones grandes y heterogéneas.
 Sus datos son confiables, apropiados y exactos, con gran cuidado en la interpretación y
en la deducción de conclusiones.

Ejemplo de temas para una investigación descriptiva: - Frecuencia con qué concurren al cine
niños de 8 a 12 años, Efecto de la propaganda sobre los consumidores, Tendencia del voto
político según sexo.

c. Investigación explicativa

Es la explicación que trata de descubrir, establecer y explicar las relaciones causalmente

funcionales que existen entre las variables estudiadas.

Función y características:

 Informa acerca de cómo, cuándo, dónde y por qué ocurre un fenómeno social.
 La investigación explicativa está auxiliada por estudios exploratorios o descriptivos.
 Se aplica para estudiar muestras bien definidas, delimitadas y no muy heterogéneas.
 Utiliza, preferentemente, los métodos de observación y/o experimentación.

Ejemplo: En el tema de los niños de la calle. ¿Cuáles son las razones que los niños estén en las
calles y trabajan?

En el tema rendimiento escolar, explicaría ¿por qué algunos alumnos obtienen buenos resultados
en sus estudios, qué factores le favorecen?

d. Investigación Correlacional

Es aquel estudio que persigue medir el grado de relación existente entre dos o más conceptos o
variables. En este tipo de estudio se miden dos o más variables, se trata de ver el nivel de relación
entre dos conceptos o variables.

Ejemplo: Tema: Rendimiento escolar

Los alumnos que obtienen mejores notas se dedican diariamente al estudio.

Se trata de establecer relación entre rendimiento académico y dedicación al
estudio.

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 Tema: Importancia de los ejercicios físicos
Las personas que practican regularmente ejercicios físicos poseen buena salud en
general. La relación que se busca es que la práctica de ejercicios físicos favorezca la
buena salud.

Ejemplo:

- Dar a conocer las intenciones del electorado (descriptiva)

- Relacionar dichas intenciones con la magnitud del esfuerzo propagandístico realizado
y los resultados d la elección anterior. (correlacional)
- Por qué alguna gente habrá de votar por el candidato xx y otras por los demás
candidatos. (explicativo)

Los estudios descriptivos y exploratorios carecen de hipótesis.

Según su amplitud

Independientemente de que la investigación sea básica o aplicada, como así también

sea exploratoria, descriptiva o explicativa.

 Extensiva: es así cuando se efectúa sobre grandes grupos, colectividades numerosas,

que se estudian por medio de muestras representativas. Con una investigación muy
extensiva se pueden obtener generalizaciones, utilizando las técnicas de muestreo y la
inferencia estadística.
 Intensiva: se efectúa sobre grupos más pequeños, incluso sobre individuos. Suele ser
más profunda, de ahí su denominación intensiva.

Según su alcance espacio-tiempo

 Sincrónica: es aquella investigación “que trata fenómenos que tienen lugar en cualquier
sitio, pero dentro de un intervalo de tiempo relativamente estrecho”.

Ejemplo: Ciencia social sincrónica: Sociología, Ciencias políticas, Economía, Antropología.

 Diacrónica: es aquella que trata fenómenos que tienen lugar en cualquier punto del
tiempo, pero dentro de una región limitada del espacio.

Ejemplo: Ciencia social diacrónica: Historia.

Según su ubicación en el tiempo

 Prospectiva: son las investigaciones que realizan sus tareas a medida que van
sucediendo los hechos.
 Retrospectiva: son investigaciones que se realizan a partir de datos o hechos pasados.

Según la realización en el tiempo

 Longitudinal: es la que se realiza a lo largo de un período de tiempo.

 Transversal: es la que se rea liza en un momento o un período breve de tiempo.

Según su diseño metodológico

 Experimental: Probar si hay relación de causa-efecto. El control de los factores es alto,

con el fin de describir de qué modo o por qué causas se producen un hecho. Que incluye:
- Cuasi experimental: el objetivo de esta investigación es probar si hay relaciones entre
causales sin tener pleno control sobre el criterio empleado para asignar participantes a
6
 grupos. Los participantes se asignan grupos basándose en las características o cualidades
que esas personas aportan al estudio.

Ejemplo: diferencia de sexo, edad, formación, vecindario, tipo de trabajo.

- No experimental (Histórico): El propósito de esta investigación es relacionar sucesos

actuales. No sólo se aplica a la Historia sino también al Derecho, la Medicina. etc. Se

busca la verdad que sustentan los hechos del pasado.

Según el lugar y la forma de disponer los instrumentos de investigación

 De campo: O “in situ” se realiza cuando recogemos los datos según vayan ocurriendo

en la realidad tomando en cuenta el contexto general del fenómeno.

Ejemplo: Observar el comportamiento de los niños trabajadores en una esquina determinada.

 De Laboratorio: cuando los datos son recogidos en un entorno controlado y regulado,

y en donde se introduce un reactivo, es decir, un elemento que provoque o estimule una
respuesta.
Ejemplo: Observar el nivel de atención de los alumnos y alumnas de una sola sala de clase
cuando se provoca un ruido dentro o fuera de la sala de clase.

Según el manejo que realicen de las variables o de sus datos

 Cualitativa: cuando de recolección de datos están enfocados en describir las

características de los individuos, grupos o fenómenos que se están estudiando.

Ejemplo: Observar en el recreo actividades que se realizan y la manera que lo hacen.

 Cuantitativa. Cuando se busca además de recoger las características, interesa conocer

la cantidad, es decir, la frecuencia con que aparecen.

Ejemplo: Observar y registrar la cantidad de alumnos que participan de actividades deportivas

o juegos durante el recreo.

ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

El proceso de investigación al igual que el método científico consta de un conjunto de

actividades entre las cuales es posible distinguir los siguientes pasos desde la perspectiva de
Hernández Sampieri, Fernández Collado y Baptista (2003).

Paso 1- Concebir la idea a investigar

Paso 2- Plantear el problema de investigación

 Establecer objetivos de investigación

 Desarrollar las preguntas de investigación
 Justificar la investigación y su viabilidad

Paso 3- Elaborar el marco teórico

 Revisión de la literatura
-Detección de la literatura
-Obtención de la literatura
-Consulta de la literatura
-Extracción y recopilación de la información de interés
 Construcción del marco teórico
7
Paso 4- Definir si la investigación se inicia como exploratoria, descriptiva, correlacional o
explicativa y hasta qué nivel llegará.

Paso 5- Establecer las hipótesis y detectar las variables

- Formular las hipótesis

- Detectar las variables, que incluyen a su vez: definir las variables conceptualmente y

definir las variables operacionalmente.

Paso 6- Seleccionar el diseño de investigación más apropiado

 Diseño experimental, pre experimental o cuasi experimental

 Diseño no experimental (transversal o longitudinal)

Paso 7- Selección de la muestra

 Definir los participantes que van a ser medidos y delimitar la población.

 Elegir el tipo de muestra (probabilística, no probabilística)
 Definir el tamaño de la muestra y aplicar el procedimiento de selección.
 Obtener la muestra.

Paso 8- Recolección de los datos

 Definir la forma idónea de recolectar los datos según el contexto de la investigación.

 Elaborar el instrumento de medición y aplicarlo.
 Calcular validez y confiabilidad del instrumento de medición
 Codificar los datos
 Crear un archivo que contenga los datos

Paso 9- Analizar los datos

 Seleccionar las pruebas estadísticas más adecuadas (según las hipótesis formuladas y
los niveles de medición de las variables)
 Elaborar el programa de ordenador para analizar los datos: utilizando un paquete
estadístico o generando un programa propio.
 Realizar los análisis requeridos.
 Interpretar los análisis.

Paso 10- Presentar los resultados

 Elaborar el reporte o informe de investigación

 Presentar el reporte o informe de la investigación

¿CÓMO INICIAR UNA INVESTIGACIÓN?

Este apartado se centra en las acciones con las que se inicia una investigación: elegir el tema,
formular el problema y las preguntas de investigación, definir los objetivos (general y
específicos), las hipótesis que nos guiarán en todo el proceso, así como justificar la
investigación, atendiendo a diferentes criterios.

1. ELECCIÓN DEL TEMA

Como señalan Sabariego y Bisquerra (2004), el interés en un tema es el punto de partida de toda
investigación científica. Este bien determinado por la experiencia personal, por lecturas
realizadas, por materiales audiovisuales, internet o cualquier otra Tecnología de la Información
y la Comunicación (TIC), por una charla conferencia, una observación o, de manera general,
8
una idea u ocurrencia.

De acuerdo con Sierra Bravo (2003), la elección del tema determina el área científica y la
cuestión concreta a la que se va a referir la investigación. No obstante, esto no significa que sea
tarea fácil, pues hay que dar respuesta a qué investigar y a qué buscar.

Sin duda, la primera etapa que debe cubrir el investigador es saber seleccionar el tema que desea
investigar. Para ello tiene que valerse de su relación con el tutor o director que le ayudará en el
proceso, en su conocimiento sobre la temática y la experiencia que haya acumulado en relación
con ella. De manera general, no es recomendable acometer un tema que se desconozca o para el
que no se esté suficientemente preparado, puesto que es posible que se encuentren obstáculos
en el camino emprendido, incluso sorpresas que impidan continuar con la investigación.

Como un paso intermedio, el investigador puede llevar a cabo el análisis de las características

que presenta el tema sobre el que quiere trabajar, para lo cual se pueda plantear algunas
cuestiones:

a) ¿Es un tema atractivo? ¿Por qué razones? Esto contribuirá a una motivación añadida o
por el contrario incrementará la fatiga y el pesimismo ante algo que no le convence en
exceso. Deberán combinarse la motivación personal, el atractivo que pueda tener, y las
posibilidades de ser estudiado (Buela-Casal, 2005)
b) ¿Es un tema novedoso? Puede que no sea nuevo, pero novedoso sí. Es decir, con
capacidad para absorber cambios, actualizaciones o mejoras debidas al paso del tiempo,
a otras cuestiones emanadas de su propia naturaleza, incluso el contexto en el que se
piense desarrollar.
c) ¿Puede servir el tema para elaborar teorías? El estudio que se piensa desarrollar puede
servir para crear bases teóricas que den lugar a nuevos estudios.
d) ¿Es fácilmente accesible o presenta de partida inconvenientes que dificultan el acceso al
mismo? Entran aquí cuestiones como bibliografía imprescindible y aplicación de
instrumentos de recogida de datos. En ocasiones la temática es tan específica que ya de
partida se reconocen dificultades para poder acceder a la misma.

Algunos ejemplos de temas susceptibles de investigar (vinculados a la investigación social, en

este caso) son las siguientes:

- Inmigración
- Agresividad y conflictos en el aula
- Integración de las TIC
- La convivencia en la escuela
- La juventud en la ciudad de San Alberto

En un primer estadio el tema resulta excesivamente amplio y vago, por lo que se impone realizar
una mayor concreción del mismo. Es decir, una idea o tema más clara y precisa.

Algunas características que debe reunir el tema de investigación: factibilidad, novedad y

originalidad, importancia, interés y precisión.
FUENTES:

 Conocimiento en el área de estudio: lectura y análisis de informes o resultados

de investigaciones.
 Experiencia o práctica: se puede descubrir situaciones concretas que requieren
de algún tipo de solución.
 Propuesto por agente externo: pide al investigador dar solución a un problema.
 Experiencia individual, materiales escritos, observaciones de fenómenos,
conversaciones personales…
9
 2. PLANTEAMIENTO O FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Toda investigación parte del interés de solucionar o encontrar respuesta a un problema o del
deseo de avanzar en el conocimiento sobre algún tema.

Por lo tanto, la definición y planteamiento del problema son vitales en el proceso de

investigación y es el fundamento para describir adecuadamente los objetivos, el contenido, la

metodología y la justificación del estudio por realizar.

CRITERIOS O ETAPAS PARA PLANTEAR EL PROBLEMA

 Debe expresar una relación de variables: se toma como base que una variable
representa aquellos elementos, aspectos, características que se desea estudiar.

 Debe posibilitar la verificación de las variables: los elementos, aspectos o

características que se desea estudiar puedan ser sometidos a comprobación y
verificación.
 Debe expresar una dimensión temporal y espacial: indicar el lugar, región,
etc. Donde se efectuará el estudio, así como el período que cubrirá la
investigación. Es necesario delimitar el problema de investigación en cuanto a
tiempo, espacio y contexto socioeconómico. Por otra parte, es importante situar
el problema en su contexto social, económico y político, para no olvidar sus
características peculiares al realizar la investigación. En la delimitación del
problema también influyen los recursos (humanos, financieros, técnicos y el
tiempo) de que disponga el investigador para poder realizar su estudio.
 Expresión de los términos del problema de tal manera que sean operativos:
la operatividad de los términos del problema se refiere a que en estos puedan
señalarse los elementos y operaciones específicos necesarios para su manejo
adecuado.
Los términos son las palabras que se utilizan al formular el problema. Para que
estos términos sean correctos, deberán reunir las siguientes características:
Empíricos: es decir, que sean verificables por la experiencia.

Fidedignos: Un término es fidedigno cuando cualquier investigador o estudiante

lo entiende de la misma manera en que es definido en el trabajo de investigación,
de tal forma que no pueda confundirlo con otro fenómeno parecido.

Válidos: se refiere a que los términos del problema designen exactamente el

fenómeno estudiado.

 Debe ser formulado claramente, generalmente como pregunta: en forma de

un interrogante orienta y específica aún más lo que se va investigar, pues la
pregunta ayuda al investigador a visualizar qué necesita para dar una respuesta a
la pregunta. (¿en qué condiciones?, ¿cuál es la probabilidad?).
 Establecimiento de los objetivos de la investigación

ELEMENTOS PARA PLANTEAR EL PROBLEMA

2.1. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN:

¿Qué pretende la investigación?

Son los puntos de referencia del estudio que se realice, ya que son los resultados o fines que se
pretenden lograr con el proceso de investigación.

10
 a- Objetivos generales: se refieren a aspectos que se desean estudiar o a los que se
espera obtener para dar respuestas al problema. Estos ofrecen resultados amplios.
b- Objetivos específicos: se refieren a situaciones particulares que inciden o forman parte
de situaciones propias de los objetivos generales.

PARA UNA BUENA FORMULACION DE OBJETIVOS SE DEBEN TENERSE

EN CUENTA LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

1- Deben estar dirigidos a los elementos básicos del problema.

2- Deben ser medibles y observables.
3- Deben ser claros y precisos.
4- Deben seguir un orden metodológico.
5- El número de objetivos depende del alcance y los propósitos de estudio y del criterio
del investigador.

6- Deben ser expresados o planteados mediante el infinitivo de verbos que señalan la

acción que debe realizar el investigador.

EJEMPLOS DE VERBOS PARA LOS OBJETIVOS

Analizar Contribuir Establecer

Indicar Calcular Diseñar
Especificar Iniciar Comprobar
Describir Evaluar Programar
Completar Determinar Examinar
Planear Pensar Proveer
Verificar Presentar Distinguir
Clasificar Identificar Diferenciar

Los objetivos marcan los pasos a dar por el investigador para conseguir unos resultados que
serán los que demuestran o no que se resolvió el problema inicial. En el ejemplo se puede
apreciar la relación entre problema, objetivo general y objetivos específicos.

PROBLEMA OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Comprender las
¿Qué uso se está Averiguar la utilización de las circunstancias que rodean el uso de las
haciendo en las TIC en las materias TIC en el ámbito educativo, tales
universidades de profesionales en las como el contexto,
Ciudad del Este de las universidades públicas de posibilidades, innovaciones
TIC por parte de Ciudad del Este, tanto desde tecnológicas, implicaciones, etc.
profesores y la perspectiva del profesorado 2. Aproximarse al uso real de las TIC que
estudiantes? como del estudiantado. hace el profesorado universitario,
incluyendo los diferentes factores,
competencias y expectativas que lo
rodean.
3. Examinar experiencias sobre
tecnología en el ámbito universitario,
en programas, aplicaciones,
contenidos y distintas actividades.
4. Determinar necesidades para la
incorporación de las TIC en la
Educación universitaria, posibles
usos,
requerimientos para su utilización
normalizada, etc.

11
Otros ejemplos de objetivos:

 Describir las carreras universitarias con más número de postulantes en CDE.

 Describir las universidades preferidas por los estudiantes de CDE:
 Detectar los motivos predominantes de elección de una carrera universitaria
que manifiestan los estudiantes.

FORMULACIÓN DE LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

El problema de investigación se puede plantear a través de una o varias preguntas de

investigación. Las preguntas deben resumir lo que será la investigación.
¿Cómo deben ser las preguntas?

 Claras, concisas, precisas, unívocas.

 Bien delimitadas y pertinentes.
 Realistas (con respecto a los materiales, recursos que serán necesarios).

 Durante la investigación pueden cambiarse las preguntas, modificarlas o

cambiarlas.
 La formulación de las preguntas, deben estar acordes con el tipo de
investigación que se realizará y con los objetivos.

Ejemplo:

 ¿Cuáles son las carreras universitarias con más número de postulantes en CDE?
 ¿Cuáles son las universidades preferidas por los estudiantes de Educación
Media de CDE?
 ¿Qué motivos consideran los estudiantes de CDE para la elección de una
carrera universitaria?

Ejemplo de problemas mal y bien formulados.

MAL
FORMULADO
¿Existen diferencias entre los alumnos que aprenden a leer mediante el método silábico
y lo que lo hacen por el método global?
MEJOR
¿Existen diferencias entre alumnos del primer grado de la Educación Escolar Básica que
aprenden a leer mediante el método silábico y los que hacen por el método global.
BIEN
¿Existen diferencias entre alumnos del primer grado de la Educación Escolar Básica que
aprenden a leer mediante el método silábico y los que lo hacen por el método global
durante el curso académico completo?

2.2. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN:

Una vez elegido el tema de investigación, definido por el planteamiento del problema y
establecido los objetivos de investigación se debe justificar las razones por las cuales se ha
escogido el tema de estudio.

Por qué se debe hacer, qué beneficios reportará, quiénes se beneficiarán, de qué modo, si ayudará
a resolver algún problema.

No es suficiente que el problema de investigación y los objetivos estén correctamente

formulados, es imprescindible analizar la factibilidad, conveniencia y utilidad del estudio.
Acompañado todo lo anterior, se deben entregar las razones de la utilidad del estudio, en otras

12
 palabras, se hace necesario argumentar a favor del estudio, que utilidad y conveniencia tiene su
realización. Algunos criterios para evaluar el valor potencial de una investigación: conveniencia,
relevancia social, implicaciones prácticas, valor teórico.

Ejemplo:

“Cada día que trascurre es posible visualizar la gran demanda por incorporarse la educación
superior, un 90% de los estudiantes rinde la PAA, con el propósito de acceder a algunas de las

vacantes ofrecidas por las distintas universidades del país.

El presente estudio nos mostrará el tipo de carrera y las universidades con mayor demanda en el
mercado o preferidas por los estudiantes de Ciudad del Este, esto significa que obtendrá
información relevante sobre las carreras e instituciones con mayores oportunidades de captar a
los potenciales clientes, los alumnos.

Por lo anterior, se está en condiciones de afirmar que esta investigación aportará datos útiles al
país en general, a las instituciones de educación superior y todas las organizaciones vinculadas

al quehacer educativo”…

2.3. VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

Además de los elementos anteriores, es necesario considerar otro aspecto importante del
planteamiento del problema: la viabilidad o factibilidad misma del estudio; para ello, debemos tomar
en cuenta la disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales que determinarán, en
última instancia, los alcances de la investigación (Rojas, 2002). Asimismo, resulta indispensable
tener acceso al lugar o contexto donde se realizará la investigación. La viabilidad responde a la
pregunta ¿es posible llevar a cabo esta investigación? y ¿cuánto tiempo tomará realizarla? Dichos
cuestionamientos son particularmente importantes cuando se sabe de antemano que se dispondrá de
pocos recursos para efectuar la investigación.

2.5 Evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema

Es también importante que considerar respecto al problema de investigación los siguientes
cuestionamientos: ¿qué más se necesita saber del problema?, ¿qué falta de estudiar o abordar?,
¿qué no se ha considerado?, ¿qué se ha olvidado? Las respuestas a estas interrogantes ayudarán a
saber dónde se encuentra ubicada la investigación en la evolución del estudio del problema y qué
nuevas perspectivas se podría aportar.

13
 Sin embargo, de acuerdo con Hernández Sampieri y Méndez (2009), la evaluación sólo se puede
incluir si el investigador ha trabajado anteriormente o se encuentra vinculado con el tema de
estudio, y este conocimiento le permite contar con una clara perspectiva del problema a indagar.
Si no es el caso, la evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema se tendrá que
llevar a cabo luego de haber hecho una revisión más completa de la literatura.

BIBLIOGRAFÍA:

 Ezequiel Ander Egg. Aprender a Investigar: nociones para la investigación social. 1ª. ed.
Córdoba: brujas, 2011. 190 p.
 Tamayo y Tamayo, M. “El Proceso de investigación Científica. Fundamentos de la
Investigación”. Limusa, México. 1981.
 Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista, P. (2003). “Metodología de
la Investigación”. Mc Graw Hill. México.
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