Introducción A La Educación STEM2

Marco de referencia para
2
educación STEM
El marco de referencia es un documento concebido en los Estados

Unidos entre los años 1989 y 2012 y contó con los aportes no solo
de las organizaciones educativas, sino de diferentes empresas en el
país; de esta manera, se obtuvieron aportes que permitieron el
fortalecimiento de la enseñanza de las ciencias en los colegios.
Dentro de ellas hay organizaciones filantrópicas tales como:
Carnegie Corporation of New York, Achieve Inc., The American
Association for the Advancement of Science (Asociación Americana
para el Avance de las Ciencias) y la National Science Teacher
Association NSTA (Asociación Nacional de Profesores de Ciencias).
El documento final fue desarrollado por cuatro grupos liderados

por expertos del sector educación como son:
Grupo de Ciencias Físicas

 representado por el Dr. Joseph
Krajcik
Joseph S. Krajcik se desempeña como

director del Create for STEM Institute de
EE. UU.
Create for STEM es un instituto conjunto

entre la Facultad de Ciencias Naturales y
la Facultad de Educación, de la
Universidad de Michigan, que busca
mejorar la enseñanza y el aprendizaje de
las ciencias y las matemáticas desde el
jardín de infantes hasta la universidad a
través de la innovación y la investigación
tanto en los EE. UU como en otros
países.
Durante su carrera, Krajcik se ha

centrado en trabajar con profesores de
ciencias para reformar las prácticas de
enseñanza de la ciencia para promover a
Grupo de Ciencias de la vida por


el Dr. Rodger Bybee
Grupo de Ciencias de la Tierra y

 el Espacio por el Dr. Michel
Wysesion
Grupo de Ingeniería, tecnología y

 aplicaciones en ciencias por el Dr.
Cary Sneider
Dentro de los objetivos generales que se establecieron en este

documento para la formación de estudiantes del grado 12 fueron:
Tener el suficiente conocimiento de Ciencias e Ingeniería
para poder hacer parte de las discusiones en temas
afines.
Ser consumidores cuidadosos de información científica y

tecnológica relacionada con la vida diaria.
Aprender sobre ciencias en ambientes externos al

colegio.
Tener las habilidades para cursar carreras de su elección,

en especial aquellas de Ciencias, Tecnología e Ingeniería.
El marco de referencia considera un nuevo concepto de educación

desde la óptica de tres dimensiones, así:
Prácticas de Ciencias e Ingeniería.
Conceptos transversales.
Ideas disciplinares fundamentales.
Para más información, se sugiere identificar aspectos a considerar

en las actividades de aprendizaje desde el enfoque de la educación
STEM a partir del siguiente recurso de aprendizaje.
Prácticas de ciencias e ingeniería
Apreciado participante, en este aspecto se abordaron

elementos que se pueden considerar en el momento de
planear y ejecutar actividades de aprendizaje. Se
sugiere dar clic en cado uno para que pueda aplicar
esto en su contexto.
1 2 3
 
Hacer Desarrollar y Planear y hacer
preguntas utilizar investigaciones
(ciencias) y modelos
definir
problemas
(ingeniería)
Hacer preguntas (ciencias) y definir problemas

(ingeniería)
En las áreas de las ciencias se establecen

preguntas y en ingeniería se define un problema.
Lo más importante es formar en el estudiante la
cultura de la pregunta como el camino hacia el
conocimiento científico para adquirir nuevos
conocimientos o profundizar en ideas
fundamentales y ampliar los horizontes de la
investigación.
Existe una clara diferencia en el planteamiento

de preguntas en la práctica de científica y
práctica de ingeniería, a continuación, se
presentan dos ejemplos:
Ciencias: se realizan preguntan sobre el

fenómeno en particular como: ¿por qué calienta
el sol? ¿cómo se genera el efecto manada?
Estas preguntas no llevan a buscar
explicaciones y a generar teorías.
Ingeniería: se inicia con un problema que debe

ser resuelto como: ¿cómo reciclar de manera
eficiente en la comuna? ¿cómo mejorar el
sistema de movilidad de la ciudad? Estas
preguntas buscan encontrar soluciones a
problemas reales del entorno de los estudiantes;
una de las habilidades más importantes que se
desarrollan es volver al estudiante un
solucionador de problemas con sus
restricciones y lograr criterios para soluciones
efectivas.
Conceptos transversales
En este punto se ha organizado y seleccionando

información para poder reflexionar y aplicarla en el
contexto de enseñanza y aprendizaje. Se sugiere dar
clic en cado uno para poder aplicar esto en su contexto.
 1 2 3 
Patrones Causa y efecto. Escala,
Mecanismos y proporciones y
explicación cantidades
Patrones
Los estudiantes deben aprender en los primeros años a

identificar las series de eventos u objetos que se
presentan de forma recurrente y que permiten una
predicción de estos, utilizando la observación como
herramienta básica y desarrollando otras herramientas
más elaboradas con el paso de los años escolares como
el análisis y manipulación de información. La observación
es un elemento esencial.
Ideas disciplinares fundamentales
En el presente aspecto se sugiere explorar cada

elemento que se menciona a continuación. Adelante.
1 2 3
 
Ciencias Ciencias de la Ciencias de la
Físicas Vida Tierra y el
Espacio
Ciencias Físicas
Se incluyen la Física y la Química, con el fin de explicar a

los estudiantes que existen mecanismos de causa y
efecto que pueden ser entendidos a través de un conjunto
de principios de orden físico y químico.
Materia y sus interacciones
¿Cómo se puede explicar la estructura, las

propiedades y la interacción de la materia?
Estructura y propiedades de la materia

A ¿Cómo se combinan las partículas para formar la variedad de l
que se ve?
Reacciones químicas
B ¿Cómo cambian o se combinan las sustancias (reaccionan) pa

una nueva sustancia? ¿Cómo se caracterizan y explican esas r
hacen predicciones sobre ellos?
Procesos nucleares
C ¿Qué fuerzas mantienen unidos a los núcleos e influyen en los
nucleares?
Movimiento y estabilidad: fuerzas e interacciones
¿Cómo se pueden explicar las interacciones entre

los objetos y dentro de los sistemas de objetos?
Fuerzas y movimiento
A ¿Cómo se puede predecir el movimiento continuo, el cambio o
estabilidad de un objeto?
Tipos de interacciones
B ¿Qué fuerzas subyacentes explican la variabilidad de interaccio
observadas?
Estabilidad e inestabilidad en sistemas físicos
C
¿Por qué hay algunos sistemas físicos más estables que otros
Energía
¿Cómo se transfiere y conserva la energía?
Definición de energía
A
¿Qué es energía?
Conservación y transferencia de la energía

B ¿Qué quiere decir conservación de la energía?
¿Cómo se transfiere la energía entre objetos o sistemas?
Relación entre energía y fuerzas

C
¿Cómo están relacionadas las fuerzas con la energía?
Energía en los procesos químicos y la vida diaria

D
¿Cómo proveen energía los alimentos y el combustible?
Las ondas y sus aplicaciones para la transferencia

de la información
¿Cómo se utilizan las ondas para transferir energía e

información?
Propiedades de las ondas

A ¿Cuáles son las propiedades y comportamientos característico
ondas?
Radiación electromagnética
B ¿Qué es la luz?

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Marco de referencia para

El marco de referencia es un documento concebido en los Estados

El documento ﬁnal fue desarrollado por cuatro grupos liderados

Grupo de Ciencias Físicas

Joseph S. Krajcik se desempeña como

Create for STEM es un instituto conjunto

Durante su carrera, Krajcik se ha

Grupo de Ciencias de la vida por

Grupo de Ciencias de la Tierra y

Grupo de Ingeniería, tecnología y

Dentro de los objetivos generales que se establecieron en este

Ser consumidores cuidadosos de información cientíﬁca y

Aprender sobre ciencias en ambientes externos al

Tener las habilidades para cursar carreras de su elección,

El marco de referencia considera un nuevo concepto de educación

Prácticas de Ciencias e Ingeniería.

Ideas disciplinares fundamentales.

Para más información, se sugiere identiﬁcar aspectos a considerar

Apreciado participante, en este aspecto se abordaron

Hacer preguntas (ciencias) y deﬁnir problemas

En las áreas de las ciencias se establecen

Existe una clara diferencia en el planteamiento

Ciencias: se realizan preguntan sobre el

Ingeniería: se inicia con un problema que debe

En este punto se ha organizado y seleccionando

Los estudiantes deben aprender en los primeros años a

Ideas disciplinares fundamentales

En el presente aspecto se sugiere explorar cada

Se incluyen la Física y la Química, con el ﬁn de explicar a

¿Cómo se puede explicar la estructura, las

Estructura y propiedades de la materia

B ¿Cómo cambian o se combinan las sustancias (reaccionan) pa

Movimiento y estabilidad: fuerzas e interacciones

¿Cómo se pueden explicar las interacciones entre

¿Cómo se transﬁere y conserva la energía?

Conservación y transferencia de la energía

Relación entre energía y fuerzas

Energía en los procesos químicos y la vida diaria

Las ondas y sus aplicaciones para la transferencia

¿Cómo se utilizan las ondas para transferir energía e

Propiedades de las ondas

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