Unidad 3

UNIDAD 3: Marco de referencia internacional y modelos emergentes en educación inclusiva.
Análisis sobre el enfoque inclusivo en educación
1. Conceptualización de la educación inclusiva
Se centra en la conceptualización de la educación inclusiva y el enfoque internacional en este

campo. Se menciona que la educación inclusiva es un desafío universal que se considera un
derecho humano elemental y la base para lograr la cohesión social. Se hace referencia a la
iniciativa "Educación para Todos" formulada en el Foro Mundial sobre la Educación en el año
2000. A lo largo de los años, la educación inclusiva ha evolucionado y se ha ampliado, aunque
existe confusión y perspectivas diferentes sobre el concepto. Se destacan cuatro elementos
funcionales de la inclusión: la inclusión como proceso, busca la presencia, participación y éxito
de todos los estudiantes, requiere identificar y eliminar barreras, y se centra en el alumnado en
riesgo de marginalización o exclusión. Este enfoque amplio genera incertidumbres y disputas
debido a la naturaleza dilemática del término. Se menciona la necesidad de una transformación
educativa que supere las teorías que defendían la adaptación en enfoques integradores
pasados.
2. Normas internacionales que abogan por un enfoque inclusivo en educación
Se centra en las normas internacionales que respaldan un enfoque inclusivo en la educación. Se

mencionan varias declaraciones y pactos de las Naciones Unidas y la UNESCO que abogan por la
inclusión educativa, desde la Declaración de los Derechos del Niño en 1959 hasta la Declaración
de la XX Cumbre Iberoamericana "Mar del Plata" en 2010.
Se destaca que estas normativas internacionales han llevado a esfuerzos y acciones dirigidas
hacia la inclusión, con programas financiados para abordar temas como la lucha contra la
pobreza y la exclusión social, así como el diálogo intercultural. Sin embargo, se señala que no
todas las instituciones internacionales respaldan de la misma manera la educación inclusiva, y
algunas, como el Banco Mundial y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico
(OCDE), tienen definiciones más vacilantes del término.
3. MARCO DE REFERENCIA DEL ENFOQUE INCLUSIVO
Proporciona un marco de referencia para el enfoque inclusivo en educación. Según la

investigación internacional, se identifican cuatro esferas interconectadas: políticas, conceptos,
estructuras, sistemas y prácticas, que juegan un papel crucial en la promoción de la inclusión
educativa. Estas esferas interactúan entre sí y afectan la implementación de la educación
inclusiva. A nivel escolar, se operativiza la inclusión a través de tres variables relevantes:
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Presencia: Se refiere a los lugares donde los estudiantes están escolarizados, es decir, la
inclusión de todos los estudiantes en el sistema educativo. Aprendizaje: Esto implica que la
escuela toma medidas para proporcionar experiencias de calidad a todos los estudiantes con el
objetivo de optimizar su rendimiento académico. Participación: Se refiere al reconocimiento y
aprecio de la identidad de cada estudiante, así como la preocupación por su bienestar personal,
que incluye aspectos como la autoestima, el compañerismo y la ausencia de exclusión.
4. ANALISIS DESDE LA INVESTIGACIÓN INTERNACIONAL SOBRE LAS VARIABLES QUE

DEFINEN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Se enfoca en el análisis de las tres variables que definen la educación inclusiva: presencia,
aprendizaje y participación. A continuación, se resumen los principales resultados de la
investigación científica en cada una de estas variables:
4.1. Presencia:
La diversidad del alumnado en los centros educativos a nivel internacional es muy variada, y las
políticas educativas ofrecen diferentes enfoques en función del contexto. Tradicionalmente, en
algunas regiones, la educación inclusiva se ha limitado principalmente a los estudiantes
catalogados como "alumnos con necesidades especiales", con enfoques correctivos y paliativos.
Medidas como la repetición de curso o la transferencia de estudiantes a otros centros han sido
utilizadas, pero su eficacia varía según los países. Se ha observado que los países con altas tasas
de repetición tienden a tener bajos rendimientos académicos. La transferencia de estudiantes
también se ha asociado a resultados académicos más bajos. La OCDE ha abordado el problema
del abandono escolar y propuesto medidas para fomentar la inclusión.
4.2. Aprendizaje:
La investigación destaca dos aspectos clave para el éxito educativo: las agrupaciones escolares
y la participación. Las prácticas de agrupación se dividen en tres modalidades: mixture,
streaming e inclusión. La modalidad "mixture" se refiere a la organización tradicional del aula,
que tiende a enfrentar dificultades para atender a la diversidad. El "streaming" implica la
adaptación del currículo a grupos de estudiantes según su rendimiento, lo que a menudo resulta
en la segregación de grupos desfavorecidos. La inclusión, por otro lado, busca abordar la
diversidad en el aula manteniendo la heterogeneidad y proporcionando apoyo en el aula
ordinaria. El aprendizaje cooperativo y el "aprendizaje dialógico" han demostrado efectos
positivos en el aprendizaje y la aceptación de la diversidad.
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4.3. Participación:
Se destaca la importancia de la participación y la comunidad como pilares clave para el éxito

educativo. La participación se divide en cinco tipos: informativa, consultiva, decisoria, evaluativa
y educativa. Los tres últimos tipos de participación (decisoria, evaluativa y educativa) han
demostrado mejoras en los resultados de aprendizaje y convivencia. Estas formas de
participación permiten a las familias y la comunidad educativa tomar decisiones conjuntas,
evaluar la institución escolar y diseñar, llevar a cabo y evaluar actividades educativas en horario
lectivo y fuera de él.
5. MODELOS EMERGENTES A NIVEL INTERNACIONAL
Los modelos educativos mencionados en el texto representan enfoques educativos inclusivos

que han demostrado eficacia a nivel internacional. Cada uno de estos modelos se centra en
abordar el fracaso escolar y mejorar los resultados académicos, especialmente para estudiantes
desfavorecidos. A continuación, se proporciona un resumen de cada uno de los modelos:
5.1. Success For All (SFA) - Éxito para Todos:
Este programa se desarrolló para evitar el fracaso escolar en estudiantes desfavorecidos y de

familias con ingresos bajos. Se basa en la idea de que el éxito escolar es colectivo y se logra
cuando el aprendizaje beneficia a todos los estudiantes. El SFA se enfoca en un currículo
competente con énfasis en la lectura, proporcionando 90 minutos al día de lectura en horario
escolar y apoyo adicional en horario extraescolar. Además, promueve la autoestima y ha
demostrado reducir las tasas de fracaso escolar.
5.2. School Development Program (SDP) - Programa de Desarrollo Escolar:
Desarrollado por el profesor James Comer, este programa se basa en la implicación de toda la
comunidad en la educación de los niños. Prioriza la prevención, el desarrollo psicológico, y la
participación de la comunidad. Enfoca el aprendizaje de las materias instrumentales y ha
mostrado mejoras en estas áreas en numerosos centros educativos.
5.3. Accelerated Schools Plus - Escuelas Aceleradas:
Este modelo se enfoca en acelerar el proceso de aprendizaje de los estudiantes que tienen un
rendimiento más bajo en la escuela, sin rebajar las expectativas. Se basa en técnicas pedagógicas
utilizadas para estudiantes superdotados y se implementa de manera flexible según las
necesidades de cada centro. Los resultados indican mejoras en el rendimiento académico.
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5.4. Escuelas Ciudadanas:
Este modelo se basa en la idea de que la educación debe formar ciudadanos informados que
participen activamente en una sociedad democrática y equitativa. Promueve la participación de
la comunidad en la educación y considera la escuela como un espacio formativo abierto a la
diversidad cultural, étnica y de género.
5.5. Coalición de Escuelas Esenciales:
Esta coalición busca preparar a todos los estudiantes con hábitos intelectuales, emocionales y
sociales para convertirse en ciudadanos informados y participativos en una sociedad
democrática. Se enfoca en la optimización de los aprendizajes y la profundidad de los
contenidos, así como en la colaboración y la confianza.
5.6. Comunidades de Aprendizaje:
Este enfoque se basa en el diálogo y la participación social para construir un proyecto educativo
que incluye dimensiones comunicativas e instrumentales de aprendizaje. Destaca el énfasis en
la comunidad y la participación familiar, así como una concepción aceleradora de los
aprendizajes.
6. DENOMINADORES COMUNES DE LOS MODELOS EDUCATIVOS EMERGENTES

INCLUSIVOS
Se mencionan varios denominadores comunes de los modelos educativos emergentes inclusivos

a nivel internacional. Estos denominadores comunes incluyen:
 Inclusión como mejora de la convivencia y del "currículum de la felicidad": Estos

modelos no solo se centran en mejorar la convivencia en la escuela, sino que también
buscan garantizar que cada estudiante alcance su máximo potencial. La inclusión se
considera esencial para el bienestar y el éxito de todos los estudiantes.
 Concepción sociocomunitaria de la escuela: Se destaca la importancia de que la escuela
trascienda los muros escolares y colabore activamente con la comunidad para mejorar
la educación. La participación activa de la comunidad en la construcción del currículum
y en las decisiones educativas es fundamental.
 Énfasis en contenidos instrumentales: Estos modelos enfatizan la importancia de los
contenidos instrumentales, como la lectura y las habilidades básicas, para permitir que
todos los estudiantes alcancen su máximo potencial académico. Se alejan de propuestas
que se centran exclusivamente en el "currículum de la felicidad".
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 Altas expectativas docentes: Se reconoce que las altas expectativas de los docentes
tienen un impacto significativo en el rendimiento de los estudiantes. La creencia en el
potencial de cada estudiante y la promoción de expectativas elevadas son aspectos
clave en estos modelos.
 Cuidado en las interacciones: Se señala la importancia de tener cuidado con las
interacciones educativas para evitar lo que se conoce como "el dilema de la diferencia".
Es decir, es fundamental que las adaptaciones no perpetúen el estigma y que se
promueva la inclusión genuina.
 Reducción de la ratio profesor-estudiante: Se destaca la necesidad de reducir la relación
entre profesores y estudiantes para mejorar la calidad de los procesos educativos. Para
lograr esto, se pueden organizar los recursos de toda la comunidad.
 Agrupaciones heterogéneas y organizaciones escolares inclusivas: Las agrupaciones
heterogéneas y las organizaciones escolares inclusivas, como grupos heterogéneos,
desdobles heterogéneos y adaptaciones curriculares individuales inclusivas, se
consideran prácticas que mejoran tanto la convivencia como los resultados académicos
de los estudiantes.
 Equidad social amplia: Se enfatiza que la educación inclusiva no se limita a colectivos
discapacitados, sino que se asocia con un concepto más amplio de equidad social. La
inclusión se convierte en un enfoque clave para mejorar las prácticas educativas y la
equidad en los entornos educativos.
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CONCEPTOS PRINCIPALES de la UNIDAD 3:
 Inclusión. Es un proceso. Es un paso más a la integración.

 Para una correcta inclusión educativa, se debe abogar por la participación, presencia y
éxito en el aprendizaje de todos los alumnos, independientemente de sus capacidades
o necesidades.
 La inclusión persigue la eliminación de barreras que evitan la plena participación
(arquitectónicas, culturales y mentales).
 Ejemplos de enfoques (o modelos emergentes) educativos inclusivos que han
demostrado su eficacia a nivel internacional:
o SFA.
o SDP.
o Escuelas aceleradas.
o Escuelas ciudadanas.
o Coalición de escuelas esenciales.
o Comunidades de aprendizaje

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Análisis sobre el enfoque inclusivo en educación

1. Conceptualización de la educación inclusiva

Se centra en la conceptualización de la educación inclusiva y el enfoque internacional en este

2. Normas internacionales que abogan por un enfoque inclusivo en educación

Se centra en las normas internacionales que respaldan un enfoque inclusivo en la educación. Se

3. MARCO DE REFERENCIA DEL ENFOQUE INCLUSIVO

Proporciona un marco de referencia para el enfoque inclusivo en educación. Según la

4. ANALISIS DESDE LA INVESTIGACIÓN INTERNACIONAL SOBRE LAS VARIABLES QUE

Se destaca la importancia de la participación y la comunidad como pilares clave para el éxito

5. MODELOS EMERGENTES A NIVEL INTERNACIONAL

Los modelos educativos mencionados en el texto representan enfoques educativos inclusivos

5.1. Success For All (SFA) - Éxito para Todos:

Este programa se desarrolló para evitar el fracaso escolar en estudiantes desfavorecidos y de

5.2. School Development Program (SDP) - Programa de Desarrollo Escolar:

5.3. Accelerated Schools Plus - Escuelas Aceleradas:

5.5. Coalición de Escuelas Esenciales:

5.6. Comunidades de Aprendizaje:

6. DENOMINADORES COMUNES DE LOS MODELOS EDUCATIVOS EMERGENTES

Se mencionan varios denominadores comunes de los modelos educativos emergentes inclusivos

 Inclusión como mejora de la convivencia y del "currículum de la felicidad": Estos

 Inclusión. Es un proceso. Es un paso más a la integración.

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