Comprender para Cuidar

See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.
net/publication/341446366
Comprender para Cuidar. Avances en Investigación cualitativa en Ciencias de

la Salud
Book · March 2020
CITATIONS READS
7 4,694
3 authors:
Cayetano Fernández-Sola José Granero-Molina

Universidad de Almería Universidad de Almería
145 PUBLICATIONS 1,340 CITATIONS 135 PUBLICATIONS 1,381 CITATIONS
SEE PROFILE SEE PROFILE
Jose Manuel Hernandez-Padilla

Universidad de Almería
92 PUBLICATIONS 871 CITATIONS
SEE PROFILE
Some of the authors of this publication are also working on these related projects:
Experto universitario en investigación cualitativa con ATLAS.ti View project
Characterization, conservation and loss of dignity at the end-of- life in the Emergency Department View project
All content following this page was uploaded by Cayetano Fernández-Sola on 17 May 2020.
The user has requested enhancement of the downloaded file.

4
Cayetano Fernandez Sola, José Granero Molina,
José Manuel Hernández Padilla (Eds.)
Comprender para cuidar

Avances en Investigación cualitativa en Ciencias de la Salud
Cayetano Fernández Sola

José Granero Molina
José Manuel Hernández Padilla
Eds.
Ciencias de la Salud 4
Editorial Universidad de Almería
COLECCIÓN: Ciencias de la Salud, nº 4
DIRIGIDA POR
José Granero Molina (Universidad de Almería)

Avances en Investigación cualitativa en Ciencias de la Salud

Eds.
0,47 1,60
0,05 0,16 2020/010
10 % 5,2 %
COMPRENDER PARA CUIDAR.

AVANCES EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN CIENCIAS DE LA SALUD
COLECCIÓN: Ciencias de la Salud, nº 4
© DE LA EDICIÓN: Editorial Universidad de Almería, 2019
© DEL TEXTO: SUS AUTORES
ISBN: 978-84-1351-006-4
DEPÓSITO LEGAL: AL 2948-2019
CUBIERTA: Jesús C. Cassinello
MAQUETACIÓN : José M. Parra
IMPRIME: Escobar Impresores, s.L. El Ejido (Almería)
© De la edición de Chile: Editorial Universidad Autónoma de Chile, 2020

© Del texto: Sus autores
ISBN: 978-956-8454-63-0
Publicado: 2020-03-31
Bajo la sanciones establecidas por las leyes,

quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización
por escrito de los titulares del copyright, la reproducción total
o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento mecánico o
electrónico, actual o futuro —incluyendo las fotocopias y la difusión
a través de Internet— y la distribución de ejemplares de esta
edición mediante alquiler o préstamo públicos
Esta editorial es miembro de la UNE, lo que garan-

tiza la difusión y comercialización de sus publica-
ciones a nivel nacional e internacional
Tabla de contenido
Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
1. Introducción a la investigación cualitativa

José Granero Molina, Cayetano Fernández Sola . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Una realidad hecha de lenguaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Conocer para comprender el mundo de la vida. . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Hermenéutica e interpretación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
2. Paradigmas de investigación cualitativa

José Granero Molina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Paradigma positivista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Paradigma interpretativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Paradigma sociocrítico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Conclusión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
3. Aspectos éticos de la investigación cualitativa

José María Muñoz Terrón . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Principios éticos y responsabilidades de la investigación en ciencias
de la salud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Normativa ética y legal pertinente en la investigación en Ciencias de
la Salud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
El Informe Belmont: los principios éticos de la investigación y sus «apli-
caciones» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
De los principios a su aplicación: requisitos éticos de la investigación . . 56
1º. Valor social y científico de la investigación . . . . . . . . . . . . . . 56
2º. Validez científica de la investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
3º. Selección equitativa de los sujetos de la investigación. . . . . . . 57
4º. Balance favorable riesgos-beneficios de la investigación . . . . . 57
5º. Revisión independiente de la investigación . . . . . . . . . . . . . 58
6º. Consentimiento informado de los participantes en la inves-
tigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Responsabilidades en la concepción de la investigación . . . . . . . . . . . 59
Responsabilidades en la realización de la investigación . . . . . . . . . . . 61
1. Proteger los derechos de las personas participantes en la
investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
2. Análisis de la relación riesgo-beneficio . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
3. La revisión institucional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Responsabilidades en la diseminación y la transferencia de los resul-
tados de investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
1. Asegurar la precisión del conocimiento científico . . . . . . . . . . 73
2. Proteger los derechos de la propiedad intelectual . . . . . . . . . . 76
3. Responsabilidades en la difusión y divulgación de las investi-
gaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Recapitulación: lista de verificación de requisitos éticos de la investi-
cación (cualitativa) y publicación en ciencias de la salud . . . . . . . . . . . 80
Lista de verificación del cumplimiento de los requisitos éticos en la
investigación y publicaciones en Ciencias de la Salud . . . . . . . . . . . . 80
I. Responsabilidades en la concepción de la investigación . . . . . . 80
II. Responsabilidades en la realización de la investigación . . . . . . . 80
III. Responsabilidades en la publicación de los resultados de la
investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
IV. Responsabilidades en la difusión y divulgación de los resulta-
dos de la investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Agradecimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
4. Interaccionismo simbólico y teoría fundamentada

Matías Correa Casado, José Manuel Hernández Padilla . . . . . . . . . . . . 89
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Teoría fundamentada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
5. Fenomenología. Estudios fenomenológicos

Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Fenomenología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Fenomenología trascendental (edmund husserl) . . . . . . . . . . . . . . . 106
Objetivos (ejemplos). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Recolección de datos (ejemplos) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Ejemplos (Resumen) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Fenomenología hermenéutica (m. Heidegger) . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Recolección de datos (entrevista fenomenológica) . . . . . . . . . . . . . . 112
Fenomenología (h. G. Gadamer) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Recolección de datos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Fenomenología existencial (m. Merleau-ponty) . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Objetivos (ejemplo) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Recolección de datos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Hermenéutica filosófica (p. Ricoeur) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
6. Etnografía. Estudios etnográficos

Olga María López Entrambasaguas, César Hueso Montoro . . . . . . . . . 129
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
¿Qué es la etnografía? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Tipos de etnografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
La etnografía en las ciencias de la salud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Formulación de objetivos en la etnografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
¿Cómo recoger datos en estudios etnográficos? . . . . . . . . . . . . . . . . 135
7. Teoría crítica. Investigación-acción participativa

Isabel Mª Fernández Medina. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
Métodos de investigación en el paradigma sociocrítico . . . . . . . . . . . 145
Investigación-acción (I+A). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Investigación-Acción Participativa (IAP) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Ejemplos (resumen) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
8. Investigación historiográfica
María del Mar Jiménez Lasserrotte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Los modelos historiográficos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Las escuelas históricas y paradigmas historiográficos . . . . . . . . . 163
Nuevas tendencias historiográficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
El método historiográfico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
El proceso metodológico en historiografía . . . . . . . . . . . . . . . . 170
Fuentes de la historia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
El análisis documental: La crítica de las fuentes . . . . . . . . . . . . . 174
Técnicas de investigación histórica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Tratamiento temático de la documentación escrita: archivo y
hemeroteca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Las fuentes orales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
Evolución de la investigación en historia de la enfermería . . . . . . . . . . 176
Modelos historiográficos en la investigación de la Enfermería . . . . 177
Fuentes para la investigación en Historia de la Enfermería . . . . . . 178
9. Revisión sistemática y metasíntesis

Nuria Sánchez Labraca, Pablo Román López. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
Revisión bibliográfica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186

Fuentes de información, bases de datos y descriptores de búsqueda. . . 188
Fuentes de información . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
Bases de datos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
Descriptores de búsqueda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
Revisión sistemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
Pregunta de investigación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
Criterios de Inclusión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
Estrategia de Búsqueda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
Selección de los artículos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
Extracción de datos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
Metasíntesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
10. Recursos de información, entrada al campo y muestreo

María Dolores Ruiz Fernández . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
Exploración de la literatura y bases de datos. . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
Documentación inicial sobre el contexto de investigación. . . . . . . . . 209
Entrada al campo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
Muestreo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
Tipo de muestreo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212
Estrategias de muestreo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
Criterios de calidad del diseño muestral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
11. Recogida de datos cualitativos
María del Mar Díaz Cortés, Pablo Román López . . . . . . . . . . . . . . . . 219
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
Entrevista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
Tipos de entrevista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
Características . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
Habilidades del entrevistador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224
Proceso de la entrevista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225
Ventajas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225
Inconvenientes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
Registro de la información . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
Cuándo utilizarla. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
Grupo focal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
Características . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228
Ventajas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
Inconvenientes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
Registro de información . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
Observación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
Tipos de observación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231
Proceso de observación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
Registro de la información . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233
Otras herramientas de recogida de datos cualitativos. . . . . . . . . . . . 234
Método biográfico o historias de vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
Grupo nominal y técnica delphi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
12. Análisis de datos cualitativos

Cayetano Fernández Sola. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
Transcripción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241
Normas de transcripción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243
Lectura y relectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245
Codificación y categorización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245
Tipos de análisis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249
Análisis temático. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250
Análisis cualitativo de contenido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251
Análisis etnográfico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252
Fenomenología descriptiva. Husserl y la epoché (epojé) . . . . . . . 253
Hermenéutica de Ricoeur. El arco hermenéutico . . . . . . . . . . . . 254
Hermenéutica filosófica de Heidegger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
Hermenéutica de Gadamer. La fusión de horizontes . . . . . . . . . . 257
Fenomenología de Merleau Ponty . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258
Análisis para teoría fundamentada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259
Análisis crítico del discurso. Fairclaugh. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261
13. Análisis cualitativo asistido por software Atlas. Ti-8

Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265
Conceptos básicos y definiciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266
El interface del programa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267
Proyecto o unidad hermenéutica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269
Trabajar con citas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
Crear citas libres en un documento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
Trabajar con citas libres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
Trabajar con códigos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
Trabajar con memorandos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274
Trabajar con redes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276
Recuperar información . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280
Contar palabras en investigación cualitativa . . . . . . . . . . . . . . . 280
Recuperación simple de información. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281
Recuperación avanzada de información con herramienta de
consulta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282
Recuperación booleana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283
Recuperación semántica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284
Recuperación de proximidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284
Combinación de operadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284
Crear un super-código con una expresión de búsqueda. . . . . . . . 284
Otras funciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 285
14. Redacción del informe de investigación cualitativa

La escritura científica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289

Estructura y extensión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291
Título . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292
Resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294
Palabras clave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296
La introducción / apartados introductorios . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298
El objetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 300
El método. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303
Los resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305
La discusión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307
Conclusiones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309
Otros apartados menores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309
Agradecimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309
Contribución de autores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310
Financiación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311
Conflicto de intereses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311
Referencias o bibliografía citada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312
Gestores bibliográficos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313
15. Revisión por pares en investigacióin cualitativa

José Manuel Hernández, Padilla, Matías Correa Casado. . . . . . . . . . . 319
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 319
El proceso de revisión por pares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 319
El rol del editor en la revisión por pares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 320
Sistemas tradicionales de revisión por pares. . . . . . . . . . . . . . . . . . 322
Revisión simple ciego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322
Revisión doble ciego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 323
Revisión abierta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 323
Sistemas alternativos de revisión por pares . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324
Revisión transferible . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324
Revisión colaborativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325
Revisión post-publicación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325
Buenas prácticas asociadas al proceso de revisión por pares . . . . . . . 326
¿Qué busca el revisor? Criterios estándares de calidad . . . . . . . . . . . 328
Dominio 1: Equipo de investigación y reflexividad . . . . . . . . . . . 329
Dominio 2: diseño del estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329
Dominio 3: análisis y hallazgos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 330
16. Publicación del informe de investigación cualitativa

José Manuel Hernández, Padilla, Iria Dobarrio Sanz . . . . . . . . . . . . . 333
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333
¿Por qué publicar mi trabajo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333
Escribir-publicar: Una cuestión de actitud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 334
Dónde publicar un trabajo de investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . 337
Aportaciones en congresos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 337
Libros y capítulos de libro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 338
Incluir obras en Repositorios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340
Publicar en Revistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 341
Valore la calidad de la revista en la que quiere publicar . . . . . . . . 344
Infórmese sobre los derechos de autor . . . . . . . . . . . . . . . . . . 346
17. Repercusión e impacto de las publicaciones científicas

María del Mar López Rodríguez, Cayetano Fernández Sola. . . . . . . . . 355
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 355
Indicadores bibliométricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 356
Evaluación de la producción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 357
Indicadores del impacto observado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 359
Acceso y uso de los recursos bibliométricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 360
La Web of Science (WOS) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 360
Scopus-elsevier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 366
Google Académico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 370
Altmetric . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 372
Bookmetrix. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 375
Críticas a los indicadores cuantitativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 376
EDITORES:
PhD. Profesor Titular de Universidad. Departamento de Enfermería, Fisioterapia y Medici-
na. Facultad de Ciencias de la Salud. Universidad de Almería. España.
Investigador Asociado. Facultad de Ciencias de la Salud. Universidad Autónoma de Chile.

na. Facultad de Ciencias de la Salud. Universidad de Almería. España
Investigador Asociado. Facultad de Ciencias de la Salud. Universidad Autónoma de Chile.

na. Facultad de Ciencias de la Salud. Universidad de Almería. España.
Visiting Lecturer. Middlesex University. London. UK.
AUTORES:
Cayetano José Aranda Torres César Hueso Montoro
PhD. Universidad de Almería PhD. Universidad de Granada
José Granero Molina Isabel Mª Fernández Medina

PhD. Universidad de Almería PhD. Universidad de Almería
Universidad Autónoma de Chile
María del Mar Jiménez Lasserrotte
PhD. Universidad de Almería
PhD. Universidad de Almería Cruz Roja Española. Almería
Universidad Autónoma de Chile
Pablo Román López
José María Muñoz Terrón
Nuria Sánchez Labraca
Middlesex University, London María Dolores Ruiz Fernández
Matías Correa Casado
PhD. Universidad de Almería María del Mar Díaz Cortés
Hospital de Poniente PhD. Universidad de Almería
Agencia Pública Sanitaria Poniente Hospital Universitario Torrecárdenas
Almería Servicio Andaluz de Salud. Almería
Olga María López Entrambasaguas
PhD. Universidad de Jaén
Presentación
Tiempo es cuando hay oportunidad, y

oportunidad es cuando el tiempo no
es mucho1.
N ada hay más cierto que la verdad que no queremos ni nos gusta recono-
cer. Quisiéramos presentar este libro diciendo que en él no encontraremos
nada nuevo, sino una puesta al día de un método y procedimiento de investiga-
ción, que tiene una vigencia de al menos veintiséis siglos, y que no ha dejado de
tener vigencia desde la medicina hipocrática. Pues, ¿no es otro el sentido de la
afirmación de Tales de Mileto según la cual el agua es el principio-causa de toda
la naturaleza, o el del propio Hipócrates de Cos, de que «cada enfermedad tiene
su naturaleza y su poder en sí misma y ninguna es desesperada ni intratable»?2.
Sólo quien es capaz de estudiar y analizar la naturaleza de los seres humanos,
podrá curarla, si enferma, con la misma cordura y sensatez con la que la cono-
ce. De lo que tratamos en este libro es no tanto de hablar de la sanidad y sus
sistemas, sus dispositivos y procedimientos, sino de algo tan básico y elemental
como la salud humana. En este preciso sentido, nos gustaría, en las humildes
líneas que el lector tiene ante sus ojos, sostener unos pocos argumentos, que
puedan servir de proemio y marco al esfuerzo de excelentes profesores univer-
sitarios por aclarar y aclararse por las sendas de una metodología científica, que
se abre paso entre notables dificultades, que provienen del entendimiento de
las ciencias de la salud única y exclusivamente desde el paradigma médico-bio-
lógico. Que existen otros paradigmas y que son necesarios para una perspectiva
holística de los saberes sobre la salud, lo vamos a intentar demostrar con los dis-
tintos capítulos que componen esta obra, que, a buen seguro, serán de mucha
utilidad a los estudiantes y profesionales de las ciencias de la salud.
Apremiados por un tiempo en que las urgencias y las prisas son muchas, en
la que la aceleración social se impone a ritmo vertiginoso, y en que todo parece
indicar que necesitamos una solución urgente para casi todo, en especial para
los problemas de salud, se impone un tiempo de reflexión sobre los fines de la
investigación científica en ciencias de la salud. En un momento en que todo está
disponible en los medios digitales, desde el diagnóstico al tratamiento, desde
los remedios naturales a la más sofisticada cirugía, desde el más sencillo consejo
1 Tratados hipocráticos. i. Madrid: Gredos, 1983, 309.

2 Tratados hipocráticos, i, 80.
Presentación
y que, para los que velamos y cuidamos de él, es el suelo para todos, los que
se ocupan de y los que reflexionan sobre la salud, porque constituye el campo
universal de toda posible y efectiva práctica saludable. Vivir se resuelve en la
firmeza de la certeza de hacerlo dentro del mundo, en su seno, para atestiguar
que in-morar en el mundo es el destino y la tarea de la humanidad, como con
tanto énfasis ha puesto de manifiesto el poeta Hölderlin.
En el sentido mencionado y por todo lo anterior, la metodología cualitativa
es la única que sitúa el estudio de la salud en el contexto de las ciencias huma-
nas y sociales, y no sólo en el de las ciencias biomédicas, porque con ella se da
la paradoja, productiva al fin y a la postre, de que el sujeto de saber, bien sea pa-
ciente o profesional de la salud, es el sujeto y el objeto del saber. Porque la salud,
para de—cirlo con Canguilhem, es una noción vulgar y común, para la que no
hay conocedor ni experto, y también un concepto científico, fruto de la expe-
riencia acumulada a lo largo de muchos siglos de estudio no sólo de las enfer-
medades, sino también y de modo muy destacado, de los procesos de curación
y de restablecimiento/convalecencia de las mismas, para restaurar ese delicado
e inestable estado de la vida humana que llamamos «normalidad»11. En este
sentido la metodología cualitativa representa la introducción en el ámbito de
las ciencias de la salud de dos nociones fundamentales para la vida de los seres
humanos: la libertad y la responsabilidad, de manera que la perspectiva ética
no sólo no está ausente de nuestros planteamientos, sino que es consustancial
a ellos. Los humanos somos libres de hacer con nuestras vidas lo que desee-
mos, pero también somos responsables de lo que hacemos con ellas. Si somos
capaces de distinguir entre lo calculable, lo in-calculable y lo no-calculable en
ciencias de la salud, se nos abrirá el asombroso, maravilloso y prodigioso campo
de la investigación cualitativa, que está llamado a ser el necesario y obligado
complemento de la investigación básica y tecnológica, y que contribuirá pode-
rosamente al fomento y promoción de la salud en el género humano y, con ello,
a la felicidad posible entre nuestra especie.
Cayetano Aranda Torres.
11 Nunca se encomiará lo suficiente la lectura del libro de Canguilhem sobre este

asunto. Cfr. Lo normal y lo patológico (1961). Buenos Aires: Siglo xxi, 1971.
23
1
Introducción a la investigación cualitativa

Yo he visto cosas que vosotros no creeríais.

Atacar naves en llamas más allá de Orión. He
visto Rayos-C brillar en la oscuridad cerca de la
puerta de Tannhäuser. Todos esos momentos
se perderán… en el tiempo… como lágrimas
en la lluvia. Es hora de morir.
Roy Batty. Blade Runner, 1982
Una realidad hecha de lenguaje

En el año 1982 Ridley Scott estrenaba en las salas de cine de Estados Unidos Bla-
de Runner, una película futurista en la que autómatas, replicantes o fabricantes
de ojos, suscitaron toda clase de encendidos debates entre científicos, filósofos,
académicos y políticos de finales del S. XX.Y si bien, no lo neguemos, el plantea-
miento más candente del momento apuntaba a la imposición de límites éticos
al desarrollo de la inteligencia artificial y la manipulación genética, no es menos
cierto que, la obra destila una rica amalgama de trazos reflexivos sobre el ser hu-
mano, su naturaleza, la vida y la muerte. La película, basada parcialmente en la
novela de Philip K. Dick ¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas? pronto se
convirtió en objeto de culto para críticos, filósofos y muchos otros que, alejados
de entornos profesionales o académicos, hicieron suya la meta no ya del pensar,
sino de pensar-se y pensar-nos; lanzando un dardo que, a modo de trazadera,
guiase a la reflexión a toda mente incluso poco entrenada.
Batty, androide de sexta generación y líder del grupo de replicantes, es más
fuerte, más rápido, más resistente y más inteligente que el homo sapiens; pero
sus hazañas contrastan con la fragilidad y una vida transitoria (Lawrence, 2017).
Dada su avanzada tecnología, conscientes de su yo, los «replicantes» desarrollan
la capacidad de sentir, de amar, de sufrir, empiezan a ser, a adquirir la categoría
de dignidad. En ese sentido, la filosofía moral kantiana establece que el respeto
por la dignidad se debe a uno mismo, no menos que a los demás, en el marco
José Granero Molina, Cayetano Fernández Sola
Bibliografía
Aznárez J. P. (2009) Una vida de relatos e imágenes. Realidad, narrativas y miedo a ser.
Red Visual nº9-10. http://www. redvisual. net/pdf/9-10/a6. pdf. Consulta, 10.
Byers P (2016) Dependence and a kantian conception of dignity as a value. Theoretical
Medicine and Bioethics, 37(1), 61-69.
Cerezo Galán P. (2003) La responsabilidad moral de la inteligencia en la era tecnológica.
Granada, Universidad de Granada.
Csejtei, D. (2004) Muerte e inmortalidad en la obra filosófica y literaria de Miguel Una-
muno. Ediciones Universidad de Salamanca, Salamanca.
Dick PK (1968, ED. Original) Do androids dream of electric sheep? San Francisco,
Doubleday.
Fernández-Sola C. (2012) Afrontar la muerte en Ciencias de la salud (Tesis doctoral, Vol.
303). Almería. Editorial der la Universidad Almería.
Granero-molina J, Fernández-Sola C, Mateo-Aguilar E, Aranda Torres C, Román-Lópes P,
Hrnández-Padilla JM. (2018) Fundamental care and knowledge interest: implica-
tions for nursing sacience. Journal of Clinical Nursing, 27(11-12), 2489-2495.
Lawrence D (2017) More human tan human. Cambridge Quarterly of Healthcare Ethics,
26(3), 476-490.
Unamuno, M. (1966-1971) Obras Completas (OC) I-IX. Escelicer, Madrid.
Unamuno, M. (2008) Agonía del cristianismo. Espasa, Madrid.
Unamuno, M. (2008) Niebla, 22 ed. Cátedra, Madrid.
Unamuno, M. (2011) Del sentimiento trágico de la vida. Espasa, Madrid.
Vattimo, G. (1987) Introducción a Heidegger. Mexico, Gedisa.
34
2
Paradigmas de investigación cualitativa
Introducción
En el lenguaje cotidiano una teoría es una hipótesis, una idea o especulación,
un conjunto coherente y fundamentado de suposiciones acerca de un aspecto
específico del mundo que permite su explicación. Una teoría científica se defini-
ría como un esquema de ideas o declaraciones que explica un grupo de hechos
o fenómenos, una hipótesis que ha sido confirmada o establecida mediante
observación y/o experimentación, una declaración de lo que se considera va
a generar leyes, principios o causas de algo conocido u observado (Malterud,
2016). La palabra «teoría» viene del griego (theoreo) que significa mirar u obser-
var (derivado de «theoros», embajadores de las ciudades griegas que observa-
ban sin participar en juegos o ceremonias religiosas) (Carvajal, 2002). La teoría
expresa una abstracción que requiere la capacidad de pensar en todos los ca-
sos particulares; una especulación mental que intenta reconstruir una realidad
natural, social, literaria o filosófica, siendo a su vez el último paso de un proce-
so de investigación. Siguiendo a Popper «son redes que lanzamos para apresar
aquello que llamamos mundo, para relacionarlo, explicarlo y dominarlo» (Popper,
1985). Las teorías de las ciencias naturales incluyen previsibilidad, verificación y
falsación; mientras que las teorías sociales o psicológicas ofrecen una serie de
argumentos, conceptos y modelos para entender y explicar las asociaciones e
interacciones. Mientras que las teorías formales pretenden explicar fenómenos
globales (relaciones de poder), las teorías sustantivas apuntan a cuestiones más
concretas, experiencias o actividades (psicoanálisis, teoría de sistemas, necesi-
dades humanas) (Glasser & Strauss, 1999). Un modelo es una representación
simplificada de una teoría. Desde una perspectiva epistemológica, es una repre-
sentación de la realidad en función de unos supuestos teóricos; una construc-
ción racional de un campo de estudio concreto que se representa con diferen-
tes niveles de abstracción (Carvajal, 2002).
En toda investigación científica, de forma más o menos consciente, subyace
siempre un trasfondo teórico basado en paquetes unitarios de creencias que
Kuhn denominó paradigmas (Kuhn, 2013). El concepto de paradigma es más
Bibliografía
Bibliografía
Álvarez R. (1996) El método científico en las ciencias de la salud. Las bases de la investiga-
ción biomédica. Madrid: Ediciones Díaz de Santos.
Birks M. (2014) Practical philosophy. In Mills J. & Birks M. Qualitative methodology.
London: Sage.
Carvajal A. (2002) Teorías y modelos: formas de representación de la realidad. Comuni-
cación, 12(1), 1-14.
Elster J, Herpin N. (2000) La ética de las decisiones médicas. Barcelona: Gedisa.
Freire P. (1980) Educación y acción cultural. Madrid: Zero.
Gadamer HG. (2009) El estado oculto de la salud. Barcelona: Gedisa.
Glasser B, Strauss A. (1999) The discovery of grounded theory: strategies to qualitative re-
search. New York: Aldine de Gruiter.
Granero-Molina J, Fernández-Sola C, Muñoz Terrón JM, Aranda Torres C. (2015) Haber-
masian knowledge interests: epistemological implications for health sciences.
Nursing Philosophy, 16(2), 77-86.
Green J, Thorogood N. (2014) Qualitative methods for health research. London: Sage.
Holmes, C.A. (1990) Alternatives to natural science foundations for nursing. International
Journal of Nursing Studies, 21(3), 187-198.
Kuhn T.S. (2013) La estructura de las revoluciones científicas. México: Fondo de Cultura
Económica.
Lecourt D. (1970) La historia epistemológica de Georges Canguillhem. En Canguilhem G.
(2005) Lo normal y lo patológico. Madrid: Siglo XXI.
Malterud K. (2016) Theory and interpretation in qualitative studies from general prac-
tice: why and how? Scandinavian Journal of Public Health, 44(2), 120-129.
Paley J. (2011) The fictionalist paradigm. Nursing Philosophy, 12(1), 53–66.
Popper K. (1985) La lógica de la investigación científica. Madrid: Tecnos.
Rico C. (2006) Contribución sobre los paradigmas de investigación. Educaçao. Revista do
Centro de Educaçao, 31(1),11-22.
Risjord M. (2009) Nursing knowledge, science, practice and philosophy. Oxford: Willey
Blackwell.
Solís C. (2013) Una revolución del S. XX. En Kuhn TS. La estructura de las revoluciones
científicas. México: Fondo de Cultura Económica.
Thorne SE, Kirkham SR, Henderson A. (1999) Ideological implications of paradigm dis-
course. Nursing Inquiry, 6(2), 123–131.
Vera J. (2016) El cáncer: mi maestro. Cultura de los Cuidados, 44, 25-29.
45
3
Aspectos éticos de la investigación cualitativa
Introducción
El campo de una «ética de la investigación en ciencias de la salud» puede ser
demarcado por la intersección de tres áreas: ética, investigación, ciencias de la
salud. En síntesis, se trata de plantear una ética de la investigación científica,
atendiendo en especial a las especificidades de objeto y métodos de las ciencias
que se ocupan de la salud del ser humano en su más amplio sentido. Más en par-
ticular, en el caso de esta contribución a un manual universitario de postgrado
sobre investigación cualitativa se ha de incidir en particular sobre las peculiares
características de ese conjunto de estrategias metodológicas que son definidas
en buena medida por su contraposición a los métodos denominados cuantitati-
vos. La ética como reflexión crítica sobre los estándares de validez normativa de
las acciones humanas, tiene que fijarse, cuando se trata de la actividad de inves-
tigación científica en su sentido y sus objetivos. En tanto que saberes expertos y
acreditados, las ciencias de las sociedades ultra-modernizadas de nuestro tiem-
po incorporan como componente fundamental de su hacer el uso masivo de
tecnologías con las que se diseñan buena parte de los experimentos. La salud
como tema particularmente sensible de ocupación y preocupación (cuidado)
de los seres respecto de sus propias existencias, plantea algunas exigencias a los
saberes que hacen de ella su objeto.
La publicación de los resultados de la investigación científica en cualquier
campo, forma parte sustancial del proceso de conocimiento, en tanto que co-
municación a la comunidad científica y al conjunto de la ciudadanía de lo que se
ha encontrado en el trabajo de averiguación, pues permite de ese modo tanto
la constante revisión y contrastación de los conocimientos recién adquiridos,
como la difusión de estos entre la población en general, concernida por los es-
tudios realizados, sobre todo, si tratan de un punto tan vital como la salud.
La ciencia como actividad profesional vocacional, según la concebía ya a co-
mienzos del siglo XX el sociólogo y politólogo Max Weber [1919], ha de conju-
gar en su ejercicio dos actitudes básicas, inextricablemente unidas: de un lado,
el rigor de un trabajo exigente, que tiene la medida de su valía en el estricto
Bibliografía
Bibliografía
Aluja, M. & Birke, A. (2004) Panorama general de los principios éticos aplicables a la in-
vestigación científica y la educación superior. In M Aluja & A. Birke (Coord.) El pa-
pel de la ética en la investigación científica y la educación superior. (pp. 87-143).
México: FCE- Academia Mexicana de Ciencias.
Aluja, M. & Birke, A. (Coord.) (2004) El papel de la ética en la investigación científica y la
educación superior. México: FCE- Academia Mexicana de Ciencias. [2ª edición, 1ª
edición, 2003, Academia Mexicana de Ciencias].
American Psychological Association (AÑO) Ethics Code Updates to the Publication
Manual (Updates to the 5th Edition). https://www.apa.org/ethics/code/ma-
nual-updates.aspx
APA (2017) Ethical Principles of Psychologists and Code of Conduct. https://www.apa.
org/ethics/code/index.aspx
APA (2010) Manual de Publicaciones de la American Psychological Association. Tra-
ducción y puesta al día según la 6ª edición en inglés por Miroslava Guerra Frías.
México: Editorial El Manual Moderno. [Orig.: Publication Manual of the American
Psychological Association Sixth Edition. Washington: APA, 2010].
Aréchiga, H. (2004) Los aspectos éticos de la ciencia moderna. In M Aluja & A. Birke (Co-
ord.) El papel de la ética en la investigación científica y la educación superior. (pp.
41-65). México: FCE- Academia Mexicana de Ciencias.
Avanzas, P., Bayes-Genis, A., Pérez de Isla, L., Sanchís, J. & Heras, M. (2011) Considera-
ciones éticas de la publicación de artículos científicos. Revista Española de Cardi-
ología. 64(5), 427-429.
Belmont Report (1978) https://www.hhs.gov/ohrp/sites/default/files/the-belmont-re-
port-508c_FINAL.pdf Disponible en la web de: Office for Human Research Protec-
tions; U.S. Department of Health & Human Services. https://www.hhs.gov/ohrp/
regulations-and-policy/belmont-report/index.html
[Trad. Cast. El Informe Belmont. Observatori de Bioètica i Dret.. Parc Científic de Bar-
celona. Principios y Guías Éticos para la Protección de los Sujetos Humanos de
Investigación. Comisión Nacional para la Protección de los Sujetos Humanos de
Investigación Biomédica y del Comportamiento. En línea: www.bioeticaydere-
cho.ub.es ; www.bioeticaidret.cat (También traducido como: Comisión Nacional
para la protección de los Sujetos Humanos Participantes en la Investigación Bio-
médica y Psicológica).
Burns, N. & Grove, S.K. & Gray J. (2012) Ética de la investigación en enfermería. In: Investi-
gación en enfermería. Desarrollo de la práctica enfermera basada en la evidencia.
Barcelona: Elsevier España, 102-148. [Edición en español de la 5ª edición de la
obra original en inglés: Understanding Nursing Research. Building Evidence-Ba-
sed Practice].
Camps, V. (2005) La voluntad de vivir. Las preguntas de la bioética. Barcelona: Ariel.
Casado, M. et al. (2004) Las leyes de la bioética. [Incluye CD-Rom con normativa interna-
cional, de la Unión Europea, Argentina, Chile, España y México.] Barcelona: Gedisa.
83
Comisión de Bioética de la Universidad de Almería (2011) Código de Buenas Prácticas

de la Investigación. En línea (Actualización 16-1-2013) Ver web Documentos de
la Comisión http://cms.ual.es/idc/groups/public/@otros/@comisionbioetica/do-
cuments/documento/vinvest-cbpi_2011bis.pdf
Comisión de Bioética de la Universidad de Almería. Ver web Documentos de la Comisión
http://cms.ual.es/UAL/universidad/otrosorganos/comisionbioetica/documen-
tos/index.htm
World Medical Association. Declaration of Helsinki. Ethical Principles for Medical Research
Involving Human Subjects. https://www.wma.net/what-we-do/medical-ethics/
declaration-of-helsinki/
Eide P. & Kahn D. (2008) Ethical issues in the qualitative researcher--participant relation-
ship. Nursing Ethics. 5(2).199-207. doi: 10.1177/0969733007086018.
Emanuel, EJ., Wendler, D. & Grady, Ch. (2000) What Makes Clinical Research Ethical? In:
Journal of American Medical Associaion. JAMA 283(20). 2701-2711. doi:10.1001/
jama.283.20.2701.https://jamanetwork.com/journals/jama/article-ab-
stract/192740
Fathalla, MF. (2008) Guía práctica de investigación en salud. Washington D.C.: Organiza-
ción Panamericana de Salud. [Orig.: A Practical Guide for Health Researchers. World
HealthOrganization: 2004].
Figueroa, JG. (2002) Elementos para analizar algunos dilemas éticos en la investigación
cualitativa en salud reproductiva. In Mercado, FJ.; Gastaldo, D. & Calderón, C.
(comp.) Investigación cualitativa en salud en Iberoamérica. (pp. 481-503) Guadala-
jara, Jalisco, México: Universidad de Guadalajara.
Gastaldo, D. & McKeever, P. (2002) Investigación cualitativa, ¿intrínsecamente ética? In
Mercado, FJ.; Gastaldo, D. & Calderón, C. (comp.) Investigación cualitativa en sa-
lud en Iberoamérica. (pp. 475-479) Guadalajara, Jalisco, México: Universidad de
Guadalajara.
Gil, A.; Lavilla, P. & Fernández, E. (2003) El consentimiento informado en investigación
clínica. Anales de Pediatría Continuada. Vol. 1 nº 2, 109-119.
Gracia, D. (2007) Fundamentos de bioética. Madrid: Triacastela.
Granero Molina, J. (2017) Ética de las publicaciones científicas. Máster en ciencias de la
enfermería. Manuscrito inédito.
Levine, RJ. (1988) Ethics and Regulation of Clinical Research. [2ª edición] Yale: Yale Univer-
sity Press.
Loris Pablo, C. (2011) Comité de ética de la investigación (CEI). In: Romeo Casabona, CM.
(dir.) Enciclopedia de Bioética y Bioderecho. Granada: Comares, 407-413.
Martín Palomo, MT. & Muñoz Terrón, JM. (2014) Epistemología, metodología y méto-
dos. ¿Qué herramientas para qué feminismo? Reflexiones a partir del estudio del
cuidado. Quaderns de Psicologia 16 (1), 35-44. http://dx.doi.org/10.5565/rev/qp-
sicologia.1213
Marzano, M. (2009) Consiento, luego existo. Ética de la autonomía. Cànoves i Samalús:
Editorial Proteus.
84
Bibliografía
Merton, Robert K. (1985) La Sociología de la ciencia: investigaciones teóricas y empíricas.

Madrid: Alianza.
Moreno Muñoz, M. (2011) Difusión de la ciencia. In Romeo Casabona, CM. (dir.) Enciclo-
pedia de Bioética y Bioderecho. Granada: Comares, pp. 651-658.
Muñoz, E. (2008) Dinámica y dimensiones de la investigación científica y técnica. Arbor.
Ciencia, Pensamiento y Cultura. CLXXIV nº 730, 197-206.
Muñoz Terrón, J. M. (2010) Responsividad y cuidado del mundo. Fenomenología y ética
del care. Daímon. Revista Internacional de Filosofía. 49, 35 -48.
Nuremberg Code. [«Trials of War Criminals before the Nuremberg Military Tribunals
under Control Council Law No. 10», Vol. 2, pp. 181-182. Washington, D.C.: U.S.
Government Printing Office, 1949.] https://history.nih.gov/research/downloads/
nuremberg.pdf
Romeo Casabona, CM. (dir.) Enciclopedia de Bioética y Bioderecho. Granada: Comares.
Simón Lorda, P. & Barrio, I. M. (2000) Medicina y enfermería. In: Cortina, A. & Conill, J.
(coord..) 10 palabras clave en ética de las profesiones. Estella (Navarra): Editorial
Verbo Divino, 213-255.
Verne EL País (2017) El bulo sobre la utilidad de toser durante un ataque al corazón.
https://verne.elpais.com/verne/2017/01/26/articulo/1485441077_041440.html
Weber, M. (1983) La ciencia como vocación. In M Weber. La actividad intelectual como
profesión. [Traducción de Adrian Kovasics Mazeros] Barcelona: Bruguera, 9-59.
[Original: «Wissenschaft als Beruf», 1919]
World Medical Association. (WMA). (2008) Declaration of Helsinki. Ethical Principles for
Medical Research Involving Human Subjects. https://www.wma.net/what-we-
do/medical-ethics/declaration-of-helsinki/ (Versión en español: Declaración
de Helsinki de la AMM de principios éicos para las investigaciones médicas en
seres humanos. https://www.wma.net/es/policies-post/declaracion-de-helsin-
ki-de-la-amm-principios-eticos-para-las-investigaciones-medicas-en-seres-hu-
manos/).
85
4
Interaccionismo simbólico y teoría

fundamentada

Introducción
El Interaccionismo simbólico es una corriente de pensamiento relacionada con
la antropología y la psicología social, que basa la comprensión de la sociedad en
la comunicación. Esta corriente pone énfasis en la interacción de los individuos
y en la interpretación de los procesos de comunicación, sin prestar mucha aten-
ción a las estructuras sociales, a los sistemas y a las relaciones funcionales, sino
al mundo de significados de los símbolos dentro del cual actúan los sujetos.
Su punto de partida empírico es, por tanto, los significados subjetivos que los
individuos atribuyen a sus actividades y sus ambientes (Flick, 2009). Las raíces
filosóficas de esta perspectiva se encuentran en la escuela del pragmatismo de
Chicago, particularmente en las ideas de George Herbert Mead y su discípulo
Herbert Blumer. Y aunque a partir de ahí se han desarrollado variedades distin-
tas de interaccionismo simbólico, todas ellas inciden en el carácter social de la
realidad que emerge de la interacción con los demás. Ello sin negar la existen-
cia de una realidad física independiente de las definiciones sociales del indivi-
duo, pues tales definiciones se desarrollan, al menos en parte, en relación con
la realidad física de algo. Así los seres humanos existen en una realidad física
objetiva, en una realidad social y en una tercera realidad creada a partir de la
realidad social; una interpretación única, privada, de la realidad que se muestra
a la persona por los demás. Ello se traduce en que el comportamiento no está
determinado únicamente por las fuerzas interiores, instintivas de las personas,
ni por las fuerzas ambientales, sino más bien por una interpretación reflexiva,
de origen social, de los estímulos internos y externos (Burbank y Martins, 2010).
En formulación de Blumer: «Los participantes encajan mutuamente sus
actos, en primer lugar, identificando el acto social en el que se implican y, en
segundo lugar, interpretando y definiendo la contribución de cada uno de los
otros a la formación del acto total. El participante se orienta así, tiene una clave
Bibliografía
Bibliografía
Bénard S. (2010) La teoría fundamentada: una metodología cualitativa. Aguascalientes,
MX: Universidad Autónoma de Aguascalientes.
Blumer H. (1966) Implicaciones sociológicas del pensamiento de George Herbert Mead.
American Journal of Sociology, 71, 535-544.
Blumer H. (1969) Symbolic Interactionism: Perspective and Method. Berkeley, CA: Univer-
sidad de California.
Bourdieu P, Chamboredon JC, Passeron, JC. (2002) El Oficio Del Sociólogo (1ª ed). Bue-
nos Aires; Siglo XXI. Editores.
Burbank PM, Martins, DC. (2010) Symbolic interactionism and critical perspective: diver-
gent or synergistic? Nursing Philosophy; 11(1), 25-41.
Carrero PV, Soriano MR, Trinidad RA. (2012) Teoría fundamentada Grounded Theory: el
desarrollo de teoría desde la generalización conceptual (2a ed.) Madrid: Centro de
Investigaciones Sociológicas.
De la Cuesta-Benjumea C, Ramis-Ortega E, Arredondo González CP. (2019) To manage a
complex dependency: The experience of caregiving after a fall. Journal of Advan-
ced Nursing, 75(1), 138-149.
Flick U. (2009) An introduction to qualitative research (4th ed.). London: SAGE.
Glaser B, Strauss AL. (1968) Time for dying. Chicago: Aldine.
Glaser B. (1978) Theoretical sensitivity. Mill Valley: Sociology Press.
Glaser B. (1992) Basic of grounded theory analysis: emergence versus forcing. Mill Valley
CA: Sociology Press.
Hinman, R. S., Delany, C. M., Campbell, P. K., Gale, J., & Bennell, K. L. (2016) Physical The-
rapists, Telephone Coaches, and Patients With Knee Osteoarthritis: Qualitative
Study About Working Together to Promote Exercise Adherence. Physical Therapy,
96(4), 479–493.
Mead GH. (1934) Mind, self, and society. Chicago, IL: University of Chicago Press.
Ramos, M., Arranz, M., Taltavull, M., March, S., Cabeza, E., & Esteva, M. (2010) Factors trig-
gering medical consultation for symptoms of colorectal cancer and perceptions
surrounding diagnosis. European Journal of Cancer Care, 19(2), 192–199.
Robles L. (2002) La subjetividad del investigador en sus análisis científicos. La construcción
de explicaciones a partir de sus experiencias personales. En Mercado F, Gastlado D.,
Calderón C. (Eds.), Investigación cualitativa en salud en Iberoamérica. Métodos,
análisis y ética. Guadalajara, México: Universidad de Guadalajara.
San Martín D. (2014) Teoría fundamentada y Atlas.ti: recursos metodológicos para la in-
vestigación educativa. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 16(1),104-122.
Strauss A, Corbin J. (2002) Bases de la Investigación Cualitativa. Técnicas y procedimientos
para desarrollar la Teoría Fundamentada. Colombia: Universidad de Antioquia.
Strauss AL. (1987) Qualitative Analysis. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Willing C. (2001) Introducing qualittive research in psychology. Adventures in theory and
method. Nueva York, EUA: Open University Press.
101
5
Fenomenología. Estudios fenomenológicos
Introducción
La filosofía es un área específica de estudio que impregna nuestra vida en toda
su extensión. Dada la complejidad de sus conceptos, a veces es difícil tener en
consideración su relevancia para la investigación en general y la investigación
cualitativa en particular (Birks, 2014). Sin embargo, más que pensar en la misma
como un concepto etéreo, aislado y distanciado de nuestras vidas, la realidad
es que todos los días tomamos decisiones en base a cómo pensamos y vemos
el mundo. Un acercamiento contemporáneo a la filosofía implicaría una visión
del mundo que abarque las preguntas y los mecanismos de búsqueda de res-
puestas. La enfermedad es una intrusión en la vida que modela una forma de
ser y estar, pues afecta a características humanas básicas como la experiencia
del espacio, el tiempo, las habilidades o la adaptabilidad. Enfoques filosóficos
particulares como la fenomenología, podrían ayudar a los pacientes a examinar
su enfermedad, su significado e impacto para la vida (Carel, 2012).
Los conceptos filosóficos son relevantes para la investigación cualitativa,
dado que cualquier investigador debe asumir un posicionamiento epistemo-
lógico y ontológico a lo largo de su investigación. Es importante pues aclarar
este posicionamiento de los investigadores para generar congruencia entre la
pregunta de investigación, la metodología, la recolección de los datos, el aná-
lisis y la presentación de nuestros resultados (Birks, 2014). Cada metodología
cualitativa hunde sus raíces en una filosofía, un posicionamiento que media en
todas las fases del proceso investigador; por ello, los investigadores fenome-
nólogos deben explicitar claramente cuáles son los supuestos filosóficos de su
investigación (Lowes & Prowse, 2001).
Siguiendo el prólogo del profesor Cayetano Aranda Torres, en sus lecciones
de hermenéutica filosófica, quien en aras de un falso progresismo da la espalda
a nuestro pasado cultural, comete un grande desafuero; «Quien no crea necesitar
de la tradición, y se entrega al desvarío de la autosuficiencia y la autoinspiración
caerá tarde o temprano en la vacuidad de lo intrascendente» (Aranda, 1999). Fren-
te al desapego de las ciencias de la salud por la cultura, el debate sobre la vida
Bibliografía
Bibliografía
Aranda C. (1999) Lecciones de hermenéutica filosófica. Almería: Servicio de Publicaciones
Universidad de Almería.
Barbera N, Iniciarte A. (2012) Fenomenología y Hermenéutica: dos perspectivas para
estudiar las ciencias sociales y humanas. Multiciencias, 12(2), 199-205.
Binding LL, Tapp DM. (2008) Human understanding in dialogue: Gadamer’s recovery of
the genuine. Nursing Philosopy,9(2), 121-130.
Birks M. (2014) Practical philosophy. In Mills J. & Birks M. Qualitative methodology.
London: Sage.
Caelli K. (2000) The changing face of phenomenological research: traditional and Ameri-
can phenomenology in nursing. Qualitative Health Research, 10(3), 366–377.
Campos PP, Barbosa MM, Fernández FG. (2011) El estudio de la Fenomenología como
una vía de acceso a la mejora de los cuidados de enfermería. Cultura de los Cuida-
dos, 29, 9-15.
Carel H. (2011) Phenomenology and its application in medicine. Theoretical Medicine
and Bioethics, 32(1), 33-46.
Carel H. (2012) Phenomenology as a resource for patients. The Journal of Medicine and
Philosophy, 37(2), 96-113.
Charalambous A, Papadopoulos IR, Beadsmoore A. (2008) Ricoeur’s hermeneutic phe-
nomenology: an implication for nursing research. Scandinavian Journal Caring
Sciences, 22(4),637-42.
De Santiago LE. (2002) Gadamer. Madrid: Ediciones Del Orto.
Diprose R, Reynolds J. (2014) Merleau-Ponty. Key concepts. London: Taylor & Francis Group.
Dowling M. (2007) From Husserl to van Manen. A review of different phenomenological
approaches. International Journal of Nursing Studies, 44(1),131-142.
Dowling M, Cooney A. (2012) Research approaches related to phenomenology: nego-
tiating a complex landscape. Nurse Researcher, 20(2), 21-27.
Earle V. (2010) Phenomenology as research method or substantive metaphysics? An
overview of phenomenology’s uses in nursing. Nursing Philosophy, 11(4), 286-296.
Fusar-Poli P, Stanghellini G. (2009) Maurice Merleau-Ponty and the“embodied subjectiv-
ity“ (1908-61). Medical Anthropology Quarterly, 23(2), 91-93.
Gadamer HG. (2005) Verdad y método. Salamanca: Sígueme.
Gomes M, Gonçalves LHT, dos Santos, EKA, Erdmann AL. (2009) Fenomenologia-her-
menêutica de Paul Ricoeur como referencial metodológico numa pesquisa de
ensino em enfermagem. Acta Paulista de Enfermagem, 22(1), 93-99.
Granero-Molina J, Fernández-Sola C, Muñoz Terrón JM, Aranda Torres C. (2015) Haber-
masian knowledge interests: epistemological implications for health sciences.
Nursing Philosophy, 16(2),77-86.
Granero-Molina J, Fernández-Sola C, Mateo-Aguilar E, Aranda-Torres C, Román-López P,
Hernández-Padilla JM. (2017) Fundamental care and knowledge interests: Impli-
cations for nursing science. Journal of Clinical Nursing, doi: 10.1111/jocn.14159.
125
Green J & Thorogood N. (2014) Qualitative Methods for Health Research. London: Sage.
Heather T, Wilson A, Olver I. (2009) Ricoeur’s Theory of Interpretation: An Instrument
for Data Interpretation in Hermeneutic Phenomenology. International Journal of
Qualitative Methods, 8(4), 1-15.
Heidegger M. (1986) El ser y el tiempo (4ª Ed.) México: Fondo de Cultura Económica.
Hemingway A. (2011) Lifeworld-led care: Is it relevant for well-being and the fifth wave
of public health action? International Journal of Qualitative Studies on Health and
Well-being, 6(4), doi: 10.3402/qhw.v6i4.10364.
Johnson ME. (2000) Heidegger and meaning: implications for phenomenological re-
search. Nursing Philosophy, 1(2), 134-146.
Lowes L, Prowse MA. (2001) Standing outside the interview process? The illusion of ob-
jectivity in phenomenological data generation. International Journal of Nursing
Studies, 38(4), 471-480.
Mackey S. (2005) Phenomenological nursing research: methodological insights derived
from Heidegger´s interpretive phenomenology. International Journal of Nursing
Studies 42(2),179-186.
Mendieta-Izquierdo G, Ramírez-Rodríguez JC, Fuerte JA. (2015) La fenomenología desde
la perspectiva hermenéutica de Heidegger: una propuesta metodológica para la
salud pública. Revista Nacional Facultad Salud Pública, 33(3), 435-443.
Merleau-Ponty M. (1994) Fenomenología de la percepción. Barcelona: Planeta.
Moya P. (2014) Habit and embodiment in Merleau-Ponty. Frontiers in Human Neuroscien-
ce, 8, 542.
Pailey J. (1997) Husserl, phenomenology and nursing. Journal of Advanced Nursing,
26(1),187-193.
Quinney L, Dwyer T, Chapman Y. (2017) Tensions in the personal world of the nurse
family carer: A phenomenological approach. Nursing Inquiry, Jun 9. doi: 10.1111/
nin.12206.
Ramírez-Pérez M, Cárdenas-Jiménez M, Rodríguez-Jiménez S. (2015) El Dasein de los
cuidados desde la fenomenología hermenéutica de Martin Heidegger. Enfer-
mería Universitaria, 12(3), 144-151.
Ricoeur P. (1980) Narrative Time. Critical Inquiry, 7(1), 169-190.
Ricoeur P. (2006) Teoría de la interpretación. Discurso y excedente de sentido, 2ª Ed. México:
Siglo XXI.
Rivera MS, Herrera LM. (2006) Fundamentos fenomenológicos para un cuidado com-
prensivo de enfermería. Texto Contexto Enfermagem, 15 (Esp),158-163.
Silva E. (2005) Paul Ricoeur y los desplazamientos de la hermenéutica. Teología y Vida,
46, 167 – 205.
Singsuriya P. (2015) Nursing researchers’ modifications of Ricoeur’s hermeneutic pheno-
menology. Nursing Inquiry, 22(4),348-358.
Standal OF. (2011) Re-embodiment: incorporation through embodied learning of whe-
elchair skills. Medicine, Health Care and Philosophy, 14(2), 177-184.
126
Bibliografía
Taylor B. (1993) Phenomenology: one way to understand nursing practice. International

Journal of Nursing Studies, 30(2), 171-179.
Thiebaut C. (2008) Conceptos fundamentales de filosofía. Madrid: Alianza Editorial.
Thomas SP. (2005) Through the lens of Merleau-Ponty: advancing the phenomenologi-
cal approach to nursing research. Nursing Philosophy, 6(1), 63-76.
Todres L. (2001) The complementarity of phenomenology, hermeneutics and existen-
tialism as a philosophical perspective for nursing research. International Journal
of Nursing Studies, 38(1),1-8.
van der Wath A, van Wyk N, Janse van Rensburg E. (2013) Emergency nurses’ experi-
ences of caring for survivors of intimate partner violence. Journal of Advanced
Nursing, 69(10), 2242-2252.
Van Manen M. (1997) Researching lived experience. Human science for an action sensitive
pedagogy (2 Ed.). London, Alhouse Press.
Wilson AM. (2014) Application of Heideggerian phenomenology to mentorship of nurs-
ing students. Journal of Advanced Nursing, 70(12), 2910-2919.
Zitzelsberger HM. (2004) Concerning technology: thinking with Heidegger. Nursing Phi-
losophy, 5(3), 242-250.
127
6
Etnografía. Estudios etnográficos
Olga María López Entrambasaguas

César Hueso Montoro
Introducción
La etnografía es considerada la forma más básica de investigación social (Ham-
mersley & Atkinson, 1994), tiene sus orígenes a principios del siglo XIX en el
campo de la antropología (Hughes, 1992) con estudios de culturas indígenas
muy lejanas, donde los etnógrafos pasaban largos períodos de tiempo docu-
mentando creencias, rituales y prácticas sociales desconocidas y nuevas para
Occidente (Berenguera et al, 2014). Una de las investigaciones que ganó gran
popularidad, por lo modélica e innovadora, fue la llevada a cabo por Bronislaw
Malinowski en las islas Trobriand, donde vivió dos años realizando un exhausti-
vo estudio de campo culminado en 1922 con su obra Los argonautas del Pacífi-
co Occidental. Malinowski es considerado el precursor del método etnográfico
(Álvarez, 1994), en la mencionada obra plasma con todo detalle la cultura y ca-
racterísticas sociales de los indígenas de la zona: economía, roles de género,
sexualidad, organización del trabajo, normas sociales, creencias, magia, etc.
Este texto destaca dos cuestiones muy relevantes: la primera es la importancia
y necesidad de que la investigación etnográfica se sumerja en la cultura que
estudia, conviva donde suceden los acontecimientos y los hechos que pretende
estudiar, haga pues observación participante; la segunda es la forma de escribir
el texto etnográfico, cambiando el estilo de la construcción del relato escrito
en un intento de resolver la problemática de la validez (Álvarez, 1994). Según
Geertz (1989) se trata de otorgarle autoridad autorial, entendida esta como una
forma de escribir densa, colorista, profesional, que manifieste que el/la etnógra-
fo/a estuvo inmerso/a en el terreno y se especializó en el fenómeno de estudio.
Destacar además que, Malinowski (1986) puso de manifiesto una corriente de
pensamiento contraria al etnocentrismo colonizador característico de la época,
donde se consideraba inferior y se repulsaba al «salvaje» o primitivo.
La etnografía tiene sus bases en el modelo naturalista de investigación so-
cial, frente a la tendencia positivista que ha privilegiado históricamente los mé-
todos cuantitativos. El naturalismo propone el estudio de los fenómenos tal y
Olga María López Entrambasaguas, César Hueso Montoro
Bibliografía
Agar MH. (1980) The professional stranger: An informal introduction to ethnography. Nue-
va York: Academic Press.
Álvarez A. (1994) La invención del método etnográfico. Reflexiones sobre el trabajo de
campo de Malinowski en Melanesia. Antropología: revista de pensamiento antro-
pológico y estudios etnográficos, (7), 83-100.
Amezcua M. (2000) El trabajo de campo etnográfico en Salud. Una aproximación a la
observación participante. Index de Enfermería, (30), 30-35.
Arnau J, Martínez ME, Martínez MT, Castaño MA, Nicolás MD, Álvarez L. (2017) Análisis
etnográfico del intervencionismo en la atención perinatal. Index de Enfermería;
26(4):270-274.
Azpúrua FJ. (2005) La Escuela de Chicago. Sus aportes para la investigación en ciencias
sociales. Sapiens, 6(2), 25-36.
Berenguera A, Fernández MJ, Pons M, Pujol E, Rodríguez D, Saura S. (2014) Escuchar,
observar y comprender. Recuperando la narrativa en la Ciencias de la Salud. Aporta-
ciones de la investigación cualitativa. Barcelona: Institut Universitari d’Investigació
en Atenció Primària Jordi Gol.
Bisquerra R. (2009) Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla.
Carspecken P. (1996) Critical ethnography in educational research: a theoretical and prac-
tical guide. New York: Routledge.
Castillo E. (2000) La fenomenología interpretativa como alternativa apropiada para
estudiar los fenómenos humanos. Investigación y Educación en Enfermería,
18(1), 27-35.
Digby R, Lee S, Williams A. (2018) The liminality of the patient with dementia in hospital.
Journal of Clinical Nursing, 27(1-2), 70-79.
Geertz C. (1989) El antropólogo como autor. Barcelona: Paidós Ibérica.
Hammersley M, Atkinson P. (1994) Etnografía. Métodos de investigación. Barcelona: Pai-
dos Ibérica.
Harris M. (1979) Cultural materialism: The struggle for a science of culture. Nueva York:
Random House.
Heidegger M. (1962) Being and time. San Francisco: Harper.
Holloway I, Galvin K. (2016) Qualitative research in nursing and healthcare. Chichester:
John Wiley & Sons.
Hughes CC. (1992. Ethnography: What´s in a word-Process? Product? Promise? Qualita-
tive Health Research, 2(4), 439 – 450.
Laging B, Kenny A, Bauer M, Nay R. (2018) Recognition and assessment of resident’ de-
terioration in the nursing home setting: A critical ethnography. Journal of Clinical
Nursing, 27(7-8), 1452-1463.
Lecompte M, Schensul J. (1999) Designing & conducting ethnographic research (vol. 1).
New York: Altamira.
Leininger M. (1985) Qualitative research methods in nursing. Nueva York: Grune & Stratton.
138
Bibliografía
Leininger M. (2007) Theoretical questions and concerns: Response from the theory of
culture care diversity and universality perspective. Nursing Science Quarterly,
20(1), 9-15.
López-Entrambasaguas OM, Granero-Molina J, Fernández-Sola C. (2013) An ethnogra-
phic study of HIV/AIDS among Ayoreo sex workers: Cultural factors and risk per-
ception. Journal of Clinical Nursing, 22(23-24), 3337-48.
López-Entrambasaguas OM, Fernández-Sola C, Granero-Molina J. (2015) Perception of
HIV Prevention Programs Among Ayoreo Sex Workers in Bolivia. Journal of Trans-
cultural Nursing, 26(5), 458-65.
Malinowski B. (1986) Los argonautas del Pacífico Occidental. Barcelona: Planeta
De Agostini.
Morse JM. (2005) Asuntos críticos en los métodos de investigación cualitativa. Alicante:
Universidad de Alicante.
Olmos A, Rubio M. (2013) Corporalidad del «buen estudiante»: representaciones de gé-
nero, «raza», etnia y clase social en la escuela española. Revista Iberoamericana de
Educación, (62), 163-179.
Robinson SG. (2013) The relevancy of ethnography to nursing research. Nursing Science
Quarterly, 26(1), 14-9.
Sand IC, Ressel LB, Monticelli M, Schirmer J. (2016) Autoatenção na gravidez para mulhe-
res residentes no campo: Um estudo etnográfico. Texto & Contexto Enfermagem,
25(4), e2510015.
Schettini P, Cortazzo I. (2015) Análisis de datos cualitativos en la investigación social. Pro-
cedimientos y herramientas para la interpretación de información cualitativa. Bue-
nos Aires: Editorial de la Universidad Nacional de la Plata (EDULP).
139
7
Teoría crítica. Investigación-acción participativa
Isabel Mª Fernández Medina

Introducción
La escuela de Frankfurt es un grupo filosófico surgido tras la Primera Guerra
Mundial, movido por la necesidad de pensar la teoría como praxis política y la
necesidad de reconocer las implicaciones teóricas de las condiciones sociales e
históricas de la investigación. Sus componentes (Max Horkheimer, Herbert Mar-
cuse, Theodor Adorno, Jürgen Habermas) someten a crítica el concepto de teo-
ría tradicional, profundizando en la relación entre los contextos social, político
y económico y la investigación. Si bien las propuestas teóricas de los miembros
de la Escuela de Frankfurt pueden diferir, sin embargo, desde Horkheimer hasta
Habermas, les une un posicionamiento contrario al dominio de la razón instru-
mental y la teoría tradicional.
Para Adorno y Horkheimer (1994) el proyecto ilustrado ha fracasado, por
ello se cuestionan incluso el sentido mismo de la ciencia, contribuyendo a re-
formular la teoría tradicional en teoría crítica (Horkheimer, 2003). Las ciencias del
hombre y de la sociedad (humanas y sociales) se esfuerzan por imitar el exitoso
modelo desarrollado por las ciencias naturales, sin embargo, la clasificación de
los fenómenos sociales sobre un registro de hechos puramente empíricos no se
sostiene (Horkheimer, 2003). En la teoría tradicional las proposiciones definen
conceptos universales bajo los cuales ha de comprenderse el resto de hechos de
un campo de conocimiento, no aparece en ningún momento una idea sobre la
función social de la ciencia o su significación para la existencia humana. La teo-
ría crítica se opone a la teoría tradicional, surgida en torno al Positivismo Lógico,
entendiendo que el conocimiento no es una simple reproducción conceptual
de datos objetivos de la realidad, sino que está mediado por la experiencia, la
praxis y los intereses. La propia ciencia depende de la orientación fundamental
de la investigación (intereses intrateóricos), junto a la dinámica de la estructura
social (intereses extrateóricos).
La Escuela de Frankfurt polemiza con los planteamientos positivistas pre-
guntándose ¿qué ha ocurrido para que la razón, que separándonos de los mi-
Isabel Mª Fernández Medina, José Granero Molina
Bibliografía
Abad Corpa, E, Delgado Hito, P, Cabrero García, J. (2010) La investigación-acción-par-
ticipativa. Una forma de investigar en la práctica enfermera. Investigación y Edu-
cación en Enfermería, 28 (3), 464-474.
Adorno Th W, Horkheimer M. (1994) Dialéctica de la Ilustración. Fragmentos filosóficos.
Madrid: Trotta.
Balcázar, F.E. (2003) Investigación acción participativa: aspectos conceptuales y dificul-
tades de implementación. Fundamentos en Humanidades, 4 (7-8), 59-77.
Baum F, MacDougall C, Smith D. (2016) Participatory action research. Journal of Epide-
miology and Community Health, 60(10), 854–857.
Baum, F., MacDougall, C., Smith, D. (2006) Participatory action research. J Epidemiol Com-
munity Health, 60, 854-857.
Callejo, J. (2002) Observación, entrevista y grupo de discusión: el silencio de tres prácti-
cas de investigación. Rev Esp Salud Pública, 76 (1), 409-422.
Creswell, J. (2005) Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantita-
tive and qualitative research. Upper Saddle River: Pearson Education.
Feo R, Conroy T, Marshall RJ, Rasmussen P, Wiechula R, Kitson AL. (2017) Using holistic
interpretive synthesis to create practice-relevant guidance for person-centred
fundamental care delivered by nurses. Nursing Inquiry, 24, 1 -11.
Freire P. (2005) Pedagogía del oprimido. Madrid: Siglo XXI.
Granero-Molina J, Fernández-Sola C, Mateo E, Aranda, C, Román P, Hernández-Padilla
JM. (2017) Fundamental care and knowledge interests: implications for nursing
science. Journal of Clinical Nursing, doi: 10.1111/jocn.14159.
Granero-Molina, J, Fernández-Sola C, Muñoz J M, Aranda C. (2015) Habermasian knowl-
edge interests: Epistemological implications for health sciences. Nursing Philoso-
phy, 16(2), 77–86.
Habermas J. (2005) Conocimiento e interés. In Habermas J, Ciencia y técnica como ideo-
logia. Madrid: Tecnos.
Habermas J. (2009) La lógica de las ciencias sociales. Madrid: Tecnos.
Habermas J. (2010) Teoría de la acción comunicativa. Madrid: Trotta.
Horkheimer M. (2003) Teoría crítica. Madrid: Amorrortu.
Iñíguez, L. (1999). Investigación y evaluación cualitativa.
Kirkwood, G, Kirkwood, C. (2011) Living Adult Education Freire in Scotland (2nd ed). Bos-
ton: Sense Publishers.
Latorre, A., Rincón, D.D., Arnal, J. (1996) Bases metodológicas de la investigación educa-
tiva. Barcelona: GR92.
Martí, J. (2002) La investigación-acción participative. Estructura y fases, en Rdz. Villas-
ante, T., Montañés y Martí: La investigación social participative. Construyendo ciu-
dadanía 1: El viejo topo, 79-123.
McTaggart, R. (1991) Principles for participatory action research. Adult Education Quar-
terly, 41 (3), 168-187.
160
Bibliografía
Melero N. (2012) El paradigma crítico y los aportes de la investigacion acción partici-

pativa en la transformación de la realidad social: un análisis desde las ciencias
sociales. Cuestiones Pedagógicas, 21, 339-355.
Minkler, M & Wallerstein, N. (2008) Community based participatory research for health:
From outcomes to process. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
O’Brien, R. (2001) An overview of the methodological approach of action research. Ro-
berto Richardson (Ed). Theory and practice of action research.
Pérez, G. (2004) Investigación cualitativa: retos e interrogantes. Madrid: La Muralla.
Reason P, Bradbury H. (2006) Handbook of action research. London, Sage.
Robinson, A. (1995) Transformative ‘cultural shifts’ in nursing: participatory action re-
search and the ‘project of possibility’. Nursing Inquiry, 2, 65-74.
Sánchez S, Medina JL, Mendoza B, Ugarte AI, Martínez M. (2015) Investigación acción
participativa; la educación para el autocuidado del adulto maduro, un proceso
dialógico y emancipador. Atención Primaria, 47(9): 573-580.
Selener, D. (1997) Participatory action research and social change. NY: Comell University
Participatory Action Research Network.
Shallow HED, Deery R, Kirkham M. (2017) Exploring midwives’ interactions with moth-
ers when labour begins: A study using participatory action research. Midwifery,
18(58), 64-70.
Simón, P., Barrio, I. (2006) Problemas éticos de la investigación cualitativa. Med Clin, 126
(11), 418-23.
Stringer, E. T. (1999) Action research second edition. Thousand Oaks, CA: Sage.
Taylor B. (2004) Technical, practical, and emancipatory reflection for practicing holisti-
cally. Journal of Holistic Nursing, 22, 73 -84.
Taylor, S.J., Bodgan, R. (2002) Introducción a los métodos cualitativos de investigación.
Barcelona: Paidós Ibérica.
Trede F. (2012) Emancipatory physiotherapy practice. Physiotherapy theory and Practice,
28(6), 466-473.
Valles, M.S. (2003) Técnicas cualitativas de investigación social: reflexión metodológica y
práctica professional. Madrid: Síntesis.
van Wyk NC. (1999) Health education as education of the oppressed. Curationis, 22, 29-34.
Winter, R. (1987) Action-research and the nature of social inquiry: Professional Innova-
tion and Educational Work. Aldcdershot, England: Gower Publishing Company.
161
8
Investigación historiográfica
Introducción
La Historia es la ciencia que estudia la realidad histórica, la historiografía es la
disciplina responsable de la investigación de la historia: conocimiento, trata-
miento de problemas metodológicos y escritura de la misma. La historiografía
proporciona al investigador la teoría, el método y los temas de interés para la
investigación histórica (Aróstegui, 2001). Teoría y metodología son esenciales
para construir el discurso historiográfico, el método enseña al historiador cómo
observar los documentos históricos y tratar la información que contienen. In-
vestigar la historia no es transcribir el contenido de las fuentes, sino explicar la
información que éstas proporcionan. La complejidad del objeto de estudio de
la historia hace que difícilmente se obtengan teorías o leyes universales, pero
sin teoría ni método difícilmente conseguiremos explicar los fenómenos socia-
les. La historiografía ha evolucionado influida por las tendencias intelectuales y
filosóficas de cada momento histórico. Hoy día conviven diferentes corrientes
historiográficas que proporcionan variados modelos de análisis de los datos, la
existencia de las escuelas históricas ha contribuido a aumentar el rigor en la in-
vestigación y ampliar la perspectiva histórica tanto en temas como en metodo-
logías (Aurell, 2005). La investigación de la historia de las Ciencias de la Salud en
general, o de la Enfermería en particular, necesita conocer y aplicar el método
historiográfico y conseguir explicaciones que permitan el avance profesional,
la comprensión del presente y su transformación (González Canalejo, 2000 y
Alatorre, 2010). El objetivo de este capítulo es desarrollar brevemente la teoría y
método historiográficos y su aplicación en la investigación en Historia.
Los modelos historiográficos

Las escuelas históricas y paradigmas historiográficos
La evolución de la historiografía ha pasado de grandes modelos y paradigmas
a una fragmentación de la disciplina, a la existencia de múltiples tendencias sin
un paradigma aglutinador. Kuhn afirmaba que un paradigma está vigente hasta
Bibliografía
Alatorre Wynter, E. (2010) Revista Enfermería Universitaria ENEO-UNAM, 7,6-12.
Allier Montano A. (2018) Balance de la historia del tiempo presente. Creación y consoli-
dación de un campo historiográfico. Revista de Estudios Sociales, 65,100-112.
Amezcua, M. (2015) Diez tesis para una Historia de la Enfermería visible. Index de En-
fermería, 4.
Aróstegui J. (2001) La investigación Histórica: Teoría y Método. Barcelona: Crítica.
Aurell Cardona J. (2005) La escritura de la memoria. Valencia: Universidad de Valencia.
Barros C. (1999) Hacia un nuevo paradigma historiográfico. Protohistoria, 3, 43-57.
Carmona Samper E., Ruiz García M.I. (2010) Bases de Datos para la recuperación de la me-
moria histórica» en: González Canalejo C, Martínez López F. (Ed). La Trasformación
de La Enfermería. Nuevas miradas para la Historia. Granada: Ed. Comares.
Dedieu JP. (2000) Un instrumento para la Historia Social: La base de datos Ozanam. Cua-
dernos de Historia Moderna, 24,185-205.
García Martínez AC, García Martínez M. (2014) La historia de la Enfermería: Origen y
desarrollo de una línea de investigación en España. Erebea, Rev Humanidades y
Ciencias Sociales, 4, 7-41.
González Canalejo C, Marquez Membrive J. (2000) ¿Hacia dónde va la Historia de la En-
fermería?. Cultura de los Cuidados, 7 (8), 27-34.
Hernández Martín FJ. (2008) La historiografía de la Enfermería en España: la historia de
una pequeña-gran familia. Cultura de los cuidados, 24, 35-39.
Marín Paz AJ. (2017) La prensa profesional como fuente de información historiográfica
en la Historia de la Enfermería». Cultura de los Cuidados, 47, 69-82.
Miralles Sangro MT. (2010) La filatelia como fuente para el estudio iconográfico de la
Historia de la Enfermería. La Imagen como testigo» en: González Canalejo C, Mar-
tínez López F. (Ed), La Trasformación de La Enfermería. Nuevas miradas para la His-
toria. Granada: Ed. Comares.
Moreno Mínguez I. (2005) Evolución de la producción científica de la Historia de la Enfer-
mería en España entre 1996 y 2013. Enfermería Global, 13, 273-290.
Moreno Rodríguez D. (2016) La Iconografía como método de estudio historiográfico.
Revista Pensamiento Actual, 26,13-24.
Sellán C, Vázquez A, Blanco F. (2010) Cuerpo, apariencia y poder. Una odisea iconográfica
a través de la Enfermería española» en: González Canalejo C, Martínez López F.
(Ed). La Trasformación de La Enfermería. Nuevas miradas para la Historia. Granada:
Ed. Comares.
Serdarevich U. (2017) Enfermería. Una perspectiva historiográfica. Investigación en Enfer-
mería. Imagen y Desarrollo. Bogotá, Colombia, 2, 83-95.
Siles González J. (2000) Una aportación a la temática humanística en investigación en-
fermera: la Revista Cultura de los Cuidados. Cultura de los Cuidados, 7 (8), 50-59.
Siles González J. (2010) Historia cultural de Enfermería: Reflexión epistemológica y me-
todológica. Avances de Enfermería, Vol. XXVIII, número especial:107-115.
182
Bibliografía
Siles González J. (2010) Los cuidados de Enfermería en el marco de la Historia social y la

Historia Cultural, en González Canalejo C, Martínez López F., La transformación de
la Enfermería. Nuevas miradas para la Historia. Granada: Ed. Comares.
Uliarte Larriketa, T, Campos Capelastegui L, Madarieta Revilla B, Municio Martín MA, Fer-
nández Garca A, Uliarte Larriketa M., Campos Capelastegui A. (2010) El sello pos-
tal como fuente de información de los cuidados de las enfermeras en las grandes
pandemias» en: González Canalejo C., Martínez López F. (Ed). La Trasformación de
La Enfermería. Nuevas miradas para la Historia, Granada: Ed. Comares.
183
9
Revisión sistemática y metasíntesis
Nuria Sánchez Labraca

Pablo Román López
Las Ciencias de la Salud están sujetas a continuos cambios, tanto a nivel inves-
tigador como asistencial, por lo que los profesionales de las distintas áreas que
las componen encuentran la necesidad de estar actualizados para realizar su
praxis diaria, así como de establecer estrategias y planes para lograr un siste-
ma sanitario basado en la mejor evidencia científica. En este sentido, una bue-
na revisión es una potente herramienta de trabajo al servicio del conocimien-
to (Gálvez Toro, 2002). Sin embargo, las revisiones bibliográficas no son todas
del mismo tipo ni de la misma calidad, por lo que es necesario discernir entre
las mismas y la finalidad de cada una de ellas, ya que uno de los desafíos de
la gestión del conocimiento es cómo conseguir información de calidad en el
momento adecuado y en el lugar oportuno (González de Dios, Buñuel Álvarez,
González Rodríguez, Alonso Arroyo, & Aleixandre Benavent, 2012). En este con-
texto, investigadores y profesionales dedicados a la asistencia sanitaria pueden
plantearse preguntas tales como: ¿cómo entendemos los millones de estudios
de investigación publicados cada año?, ¿cómo manejamos los resultados con-
flictivos y contradictorios que encontramos?, ¿cómo sabemos que el contenido
es de calidad?, y ¿cómo sabemos qué hacer con los resultados hayados?
Ante estas preguntas y, con el fin de facilitar la labor asistencial, docente,
gestora e investigadora se encuentran las revisiones sistemáticas, que tal y
como se desarrollará en este capítulo constituyen un método de investigación
secundario que utiliza estudios primarios para identificar, evaluar e interpretar
la investigación disponible para la duda de investigación planteada (Holly, Sal-
mond, & Saimbert, 2017). Las revisiones sistemáticas nos proporcionan resú-
menes evidénciales de investigaciones pasadas, agrupa resultados de múltiples
estudios, hallazgos basados en múltiples poblaciones, condiciones y circuns-
tancias, por esto, cada vez más los profesionales de la salud buscan y consultan
revisiones sistemáticas para resolver las dudas que se nos plantean durante la
práctica clínica. Esta metodología acerca la investigación a la práctica, ya que
la combinación de los resultados de múltiples estudios pequeños puede tener
conclusiones más precisas, poderosas y convincentes (Holly et al., 2017). En este
Bibliografía
Bibliografía
Bettany-Saltikov, J. (2012) How To Do A Systematic Literature Review In Nursing: a Step-
By-Step Guide. McGraw-Hill Education.
Cardona Arias, J. A., Higuita Gutiérrez, L. F., & Ríos Osorio, L. A. (2016) Revisiones siste-
máticas de la literatura científica: La investigación teórica como principio para el
desarrollo de la ciencia básica y aplicada. Universidad Cooperativa de Colombia.
Recuperado de http://ediciones.ucc.edu.co/index.php/ucc/catalog/book/24
Carreño Moreno, S. P., & Chaparro Díaz, L. (2015) METASÍNTESIS: DISCUSIÓN DE UN
ABORDAJE METODOLÓGICO. Ciencia y enfermería, 21(3), 123-131. https://doi.
org/10.4067/S0717-95532015000300011
Carrillo-González, G. M., Gómez-Ramírez, O. J., & Vargas-Rosero, E. (2007) La Metasínte-
sis: una Metodología de Investigación Meta-synthesis: a research methodology.
Rev. salud pública (Vol. 9). Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/rsap/
v9n4/v9n4a14.pdf
Castrillón-Estrada, J.A., Camilo García Domínguez, J., Anaya Taboada, M., Rodríguez
Berdugo, D., De La, D., Barranco, R., & Caballero-Uribe, C.V. (2008) Bases de da-
tos, motores de búsqueda e índices temáticos: herramientas fundamentales
para el ejercicio médico. Salud Uninorte, 24(1), 96-119. Recuperado de http://
www.unpa.edu.mx/~blopez/SoftwareEnfermeria/SE/articulos/10_Bases_de_da-
tos_y_m.pdf
Centro Cochrane Iberoamericano. (2011) Manual Cochrane de revisiones sistemáticas
de intervenciones. Recuperado de www.cochrane-handbook.org.
equator network. (2019) Enhancing the Quality and Transparency Of health Re-
search. Recuperado 27 de abril de 2019, de http://www.equator-network.org/
library/spanish-resources-recursos-en-espanol/traduccion-de-guias-para-infor-
mar-y-publicar-sobre-investigaciones/
Farace, D. J., & Frantzen, J. (2000) 4th International Conference on Grey Literature : New
Frontiers in Grey Literature. Amsterdam: GreyNet.
Gálvez Toro, A. (2002) Revisión bibliográfica: usos y utilidades. Matronas profesión,
3(10), 25-31. Recuperado de https://www.federacion-matronas.org/wp-content/
uploads/2018/01/vol3n10pag25-31.pdf
Giménez, A. (2012) ¿Qué es un meta-análisis? y ¿cómo leerlo? Biomedicina, 7(1), 16-27.
González de Dios, J., Buñuel Álvarez, J., González Rodríguez, P., Alonso Arroyo, A., &
Aleixandre Benavent, R. (2012) Fuentes de información bibliográfica (XIV). So-
bre «fuentes», «pirámides» y «revoluciones» en la gestión del conocimien-
to en pediatría. Acta pediátrica española, 70(7), 289-295. Recuperado de
http://www.actapediatrica.com/index.php/secciones/formacion-e-informa-
cion-en-pediatria/759-fuentes-de-información-bibliográfica-xiv-sobre-fuen-
tes-pirámides-y-revoluciones-en-la-gestión-del-conocimiento-en-pediatría#.
XNRAK44zbIV
Guirao-Goris, J. A., Salas, A. O., & Ferrandis, E. F. (2008) El artículo de revisión. Revista
Iberoamericana de Enfermería Comunitaria. Recuperado de http://revista.enfer-
meriacomunitaria.org/articuloCompleto.php?ID=7.Consultadoel23/07/2008
201
Nuria Sánchez Labraca, Pablo Román López
Guirao Goris, S. J. A. (2015) Utilidad y tipos de revisión de literatura. Ene, 9(2), 0-0. https://
doi.org/10.4321/S1988-348X2015000200002
Holly, C., Salmond, S., & Saimbert, M. (Eds.). (2017) Comprehensive Systematic Review
for Advanced Practice Nursing. New York, NY: Springer Publishing Company.
Hutton, B., Catalá-López, F., & Moher, D. (2016) La extensión de la declaración PRISMA
para revisiones sistemáticas que incorporan metaanálisis en red: PRISMA-NMA.
Medicina Clínica, 147(6), 262-266. https://doi.org/10.1016/J.MEDCLI.2016.02.025
Jesson, J., Matheson, L., & Lacey, F. M. (2011) Doing your literature Review : traditional
and systematic techniques. (SAGE Publications, Ed.). SAGE Publications.
Joanna Briggs Institute. (2011) Reviewers’ Manual. Australia: Joanna Briggs Institute. Re-
cuperado de www.joannabriggs.edu.au
Martínez, L. J. (2013) Cómo buscar y usar información científica: Guía para estudiantes
universitarios. Santander. Recuperado de http://eprints.rclis.org/20141/1/Como_
buscar_usar_informacion.pdf
Orts Cortés, M. I. (Ed.). (2015) Práctica basada en la evidencia. Barcelona: Elsevier.
Región de Murcia. (2015) Metodología de la Investigación y Práctica Clínica basa-
da en la Evidencia. Recuperado de https://ebevidencia.com/wp-content/
uploads/2015/04/Metodologia-investigacion-PCBEbevidencia.pdf
Roman, P., Carrillo-Trabalón, F., Sánchez-Labraca, N., Cañadas, F., Estévez, A. F., & Cardo-
na, D. (2018) Are probiotic treatments useful on fibromyalgia syndrome or chro-
nic fatigue syndrome patients? A systematic review. Beneficial Microbes, 1-10.
https://doi.org/10.3920/BM2017.0125
Sánchez-Meca, J. (2010) Cómo realizar una revisión sistemática y un meta-análisis. Aula
Abierta, 38(2), 53-64. Recuperado de https://www.um.es/metaanalysis/pdf/5030.
pdf.
202
10
Recursos de información, entrada al

campo y muestreo
María Dolores Ruiz Fernández
Introducción
Los estudios en el campo de la investigación cualitativa son cada vez más fre-
cuentes. Una buena búsqueda bibliográfica implica consultar las principales
bases de datos, así como la documentación de interés para las diferentes disci-
plinas que utilizan este tipo de investigación. En este capítulo realizaremos un
recorrido por los principales recursos de información que incluyen producción
científica realizada con metodología cualitativa. Abordaremos las fuentes docu-
mentales que tenemos que consultar, previo a la entrada al campo o al contexto
en el cual se encuentra o desarrolla el fenómeno que pretendemos estudiar.
Nos centraremos en la fase de entrada al campo y las estrategias para abordar-
lo, como una fase previa a la recogida de información específica y formal de
la investigación. Y por último, haremos referencia al muestreo y a la selección
de los participantes como unidades de estudio en investigación cualitativa. En
este apartado detallaremos los tipos de muestreo, las estrategias de muestreo
y los criterios de rigor de calidad en cuanto a la selección de los sujetos de todo
estudio cualitativo.
Exploración de la literatura y bases de datos

La búsqueda de publicaciones en investigación cualitativa engloba a diferentes
disciplinas, no solo del área de la salud, sino del campo de la psicología, la edu-
cación y las ciencias sociales, entre otras. Los recursos que se pueden consultar
son muy amplios, desde libros, bases de datos, literatura gris, repositorios di-
gitales universitarios, catálogos de información, páginas web, revistas electró-
nicas y, en general, todos aquellos recursos relacionados con la búsqueda de
información en este tipo de investigación. La búsqueda de información puede
provenir de diferentes fuentes de información. Una de las clasificaciones sobre
los diferentes tipos de documentos que podemos manejar en nuestra búsque-
Bibliografía
Bibliografía
Barroso J, Gollop CJ, Sandelowski M, Meynell J, Pearce P, Collins LJ. (2003) The challen-
ges of searching for and retrieving qualitative studies. Western Journal of Nursing
Research, 25(2), 153-178.
Berenguera A, Fernández MJ, Pons M, Pujol E, Rodríguez D, Saura S. (2014) Escuchar, ob-
servar y comprender. Recuperando la narrativa en las Ciencias de la Salud. Aporta-
en Atenció Primària Jordi Gol.
Cleary M, Horsfall J, Hayter M. (2014) Data collection and sampling in qualitative re-
search: does size matter? Journal of Advanced Nursing, 70(3), 473-475.
Cobos, F. M., Varo, M. L. B., Rodríguez, A. C., Carretero, M. L. M., Ruiz, J. R., Fraile, I. O., y
Bravo, M. V. (2009) El torbellino de la violencia. Relatos biográficos de mujeres
que sufren maltrato. Atención primaria, 41(9), 493-500.
Di Virgilio MM, Fraga C, Najmias N, Navarro A, Perea CM, Plotno GS. (2007) Competencias
para el trabajo de campo cualitativo: formando investigadores en Ciencias Socia-
les. Revista Argentina de Sociología, 5(9):90-110.
Flick U, von Kardoff E, Steinke, I. (2004) A companion to qualitative research. London: SAGE.
Galeano ME. (2003) Diseño de proyectos en investigación cualitativa. Medellín: Fondo Edi-
torial Universidad EAFIT.
Gentles SJ, Charles C, Ploeg J, McKibbon K A. (2015) Sampling in qualitative research:
Insights from an overview of the methods literature. The Qualitative Report,
20(11), 1772.
Glaser B, Strauss A (1967) The discovery of Grounded theory: Strategies for qualitative re-
search. New York: Aldine Publishing.
Guirao-Goris JA, Olmedo A, Ferrer E. (2008) El artículo de revisión. Revista Iberoamerica-
na de Enfermería Comunitaria, 1(1): 1-25.
Higginbottom G. (2004) Sampling issues in qualitative research. Nurse Resear-
cher, 12, 7–19.
Jacques Aviñó, C., García de Olalla, P., Díez, E., Martín, S., y Caylà, J. A. (2015) Gaceta Sani-
taria. Gaceta Sanitaria, 29, 252-257
Martínez-Salgado C. (2012) El muestreo en investigación cualitativa. Principios básicos y
algunas controversias. Revista Ciência & Saúde Coletiva, 17(3): 613-619.
Maxwell J A. (2008) Designing a qualitative study. The SAGE Handbook of Applied Social
Research Methods, 2, 214-253.
Mendieta G. (2015) Informantes y muestreo en investigación cualitativa. Investigacio-
nes Andina, 17(30): 1148-1150.
Morales A, Rebodello D, Cabré S. (2013) La entrada al campo en la investigación cualita-
tiva a propósito de una experiencia en el estudio de la obesidad en adolescentes.
Salud, Arte y Cuidado, 6(1): 13-28.
Mulhall A. (2003) In the field: notes on observation in qualitative research. Journal of
Advanced Nursing, 41(3), 306-313.
217
María Dolores Ruiz Fernández
Patton M Q. (2015) Qualitative Research & Evaluation Methods: Integrating Theory and
Practice (4ª ed). Thousand Oaks, CA: SAGE.
Rodríguez G, Gil J, García E. (1999) Metodología de la investigación cualitativa. Mála-
ga: Aljibe.
Sandoval C. (1996) La formulación y el diseño de los procesos de investigación social cua-
litativos. Bogotá: Instituto colombiano para el fomento de la Educación Superior
Schatzman L, Strauss AL. (1973) Field research: Strategies for a natural sociology.
Englewood cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Wilczynski NL, Marks S, Haynes RB. (2007) Search strategies for identifying qualitative
studies in CINAHL. Qualitative Health Research, 17(5), 705-710.
218
11
Recogida de datos cualitativos
María del Mar Díaz Cortés

Pablo Román López
Introducción
La investigación cualitativa supone una aproximación sistemática y subjetiva
que permite describir las experiencias y darles significado, centrándose en una
comprensión global de los fenómenos en su profundidad, riqueza y compleji-
dad. Al captar la dinámica social, cultural e histórica de los fenómenos permite
una aproximación más completa y holística a los mismos. El paradigma de la in-
vestigación cualitativa es de tipo naturalista, donde los investigadores exploran
fenómenos, establecen relaciones y desarrollan una comprensión de los datos
de manera flexible y en continua evolución (Burns, 2009; Martínez, 2006). En
Ciencias de la Salud su especial utilidad reside en el rol del investigador y su
interrelación con los sujetos particulares, permitiendo un acercamiento a todos
aquellos aspectos relacionados con la salud, primando las percepciones de las
propias personas y sus propias realidades. Por tanto, el rol del investigador es el
de agente de escucha, analizador e intérprete de los discursos que se generaran
sobre el problema estudiado en un contexto determinado. En otras palabras,
la investigación cualitativa representa un modo específico de análisis del mun-
do empírico, buscando la comprensión de los fenómenos sociales a partir de
las experiencias y percepciones de los actores sociales, y el entendimiento de
los significados que éstos asignan a sus acciones, creencias y valores (Amezcua,
2000; Burns, 2009; Izcara, 2014).
La investigación cualitativa es preciso abordarla desde el rigor, la validez y
la fiabilidad, aspectos facilitados en parte por los instrumentos de recogida de
datos utilizados, junto con otros aspectos metodológicos que aportan calidad.
La elección de una u otra técnica de recogida de datos debe seguir unos cri-
terios de rigor, tales como la adecuación epistemológica y la reflexividad. La
fiabilidad y la validez son cualidades esenciales relacionadas íntimamente con
las pruebas e instrumentos de recogida de datos, dado que estos deben poder
garantizar que los resultados que se presentan son merecedores de crédito y
confianza, es decir, la fiabilidad de las herramientas de recogida de datos re-
María del Mar Díaz Cortés, Pablo Román López
Bibliografía
Amorim A, Santos, L, Poli-Neto O, Brito, L. (2018) How does the patient react after rea-
ding the informed consent form of a gynecological surgery? A Qualitative Study.
Revista Brasileira de Ginecologia e Obstetrícia / RBGO Gynecology And Obstetrics,
40(02), 072-078.
Amezcua M. (2000) El trabajo de campo en salud. Una aproximación a la observación
participante. Index enfermería, 9 (30):30-35.
Angrosino M. (2012) Etnografía y observación participantes en investigación cualitativa.
Madrid, España: Morata.
Arias M, Giraldo C. (2011) El rigor científico en la investigación cualitativa. Investigación
y educación en enfermería, 29 (3), 500-514.
Berenguera A, Fernández MJ, Pons M, Pujol E, Rodríguez D, Saura S. (2014) Escuchar, ob-
servar y comprender. Recuperando la narrativa en las Ciencias de la Salud. Aporta-
en Atenció Primària Jordi Gol
Burns N. (2009). Investigación en enfermería. Madrid: Elsevier.
Cabero J, Infante A. (2014) Empleo del método Delphi y su empleo en la investigación
en Comunicación y Educación. EDUTEC Revista Electrónica de Investigación Edu-
cativa, 48, 1-16.
Callejo J (2002) Observación, entrevista y grupo de discusión. El silencio de tres prácti-
cas de investigación. Revista Española de Salud Pública, 76,409-422.
Díaz-Bravo L, Torruco-García U, Martínez-Hernández U, Varela-Ruiz M (2013) La entre-
vista, recurso flexible y dinámico. Investigación en Educación Médica, 2,162-167
Flick U (2004) Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: Ediciones Morata.
Guix J (2009) Analizando los »porqués»: los grupos focales. Revista de Calidad Asisten-
cial, 18(7):598-602.
Holloway I, Wheeler S. (2010) Qualitative research in nursing and healthcare. Oxford: Wi-
ley-Blackwell
Holloway I. (2005) Qualitative Research in Health Care. London: McGraw-Hill Education
Izcara SP. (2014) Manual de investigación cualitativa. Mexico: Fontamara.
Martín B, Gálvez M, Amezcua M. (2013) Cómo estructurar y redactar un Relato Biográfico
para publicación. Index de Enfermería, 22(1-2), 83-88.
Martínez M. (2006) La investigación cualitativa (Síntesis conceptual). Revista de investi-
gación en Psicología, 9 (1), 123-46.
Pedraz A, Zarco J, Ramasco M, Palmar AM. (2014) Investigación cualitativa. Barcelo-
na: Elsevier.
Pérez G. (2007) Investigación cualitativa. Retos e interrogantes II. Técnicas y análisis de da-
tos. Madrid: La Muralla.
Rodríguez C, Pozo T, Gutiérrez J. (2006) La triangulación analítica como recurso para
la validación de estudios de encuesta recurrentes e investigaciones de réplica
236
Bibliografía
en Educación Superior. RELIEVE. Revista electrónica de Investigación y Evaluación

Educativa, 12 (2), 289-305.
Vallés MS. (2009) Entrevistas cualitativas. Cuadernos metodológicos nº 32. Madrid: Centro
de investigaciones sociológicas.
Varela-Ruiz M, Díaz-Bravo L, García-Durán R. (2012) Descripción y usos del método Del-
phi en investigaciones del área de la salud. Revista Investigación en Educación Mé-
dica, 1 (2), 90-95.
Yepes CE, Molina DP. (2015) La comparación en el análisis de la investigación cualitativa
con teoría fundada. Revista Facultad Nacional Salud Pública, 33(supl 1), S90-S92.
237
12
Análisis de datos cualitativos
Introducción
Existe gran diversidad de enfoques analíticos en investigación cualitativa. Así,
encontramos autores que hablan de análisis temático, análisis cualitativo de
contenido, análisis de conversaciones, análisis del discurso, análisis de narra-
ciones, análisis descriptivo, análisis interpretativo, hermenéutica objetiva, etc.
(Flick, 2009). Guerrish & Lacey (2008) hablan de inducción analítica, teoría fun-
damentada y análisis de narrativas. Las clasificaciones son innumerables y es-
caparía al objetivo de este capítulo dar cuenta de todas ellas. Nos limitaremos,
por tanto, a recoger las más comúnmente utilizadas en la investigación cuali-
tativa en ciencias de la salud. Remitimos al lector a otros manuales y tratados
para estudiar la conceptualización y análisis detallado del análisis cualitativo
(Flick, 2009; Berenguer, Fernández de Sanmamed & Pons, 2014). En este capí-
tulo pretendemos ofrecer una selección de procedimiento de análisis que sean
realmente útiles en el diseño y desarrollo de una investigación cualitativa en
salud. El objetivo es que el lector conozca las bases conceptuales y disponga de
la descripción de varios procedimientos de análisis para aplicar según convenga
al diseño y al objetivo del estudio.
En investigación cualitativa el análisis no es un proceso lineal realizado a
margen de la recolección de los datos, sino que es parte de un proceso circular
en el que el análisis de los datos obtenidos retroalimenta la recolección de los
siguientes datos a obtener (Figura 1) (Miles, Huberman & Saldaña, 2014).
Analizar cualitativamente los datos supone darles una estructura, para lo
que se emplean tres subprocesos vinculados entre sí: (1) La reducción o con-
densación de los datos, que se realiza anticipadamente (por ejemplo, al selec-
cionar las preguntas o los participantes); o una vez recolectados, mediante la
codificación y categorización. (2) La presentación de datos, que facilita la mirada
reflexiva del investigador mediante resúmenes estructurados, sinopsis, diagra-
mas; y (3) La elaboración y verificación de conclusiones, mediante la compa-
ración constante, identificación de patrones, la triangulación, la búsqueda de
casos negativos, etc. En términos generales, podemos referirnos a tres niveles
Bibliografía
Abalos EE, Rivera RY, Locsin RC & Schoenhofer SO. (2016) Husserlian phenomenology
and Colaizzi’s method of data analysis: Exemplar in qualitative nursing inquiry
using nursing as caring theory. International Journal of Human Caring, 20(1), 19-23.
Acuña V M. (2015) La codificación en el método de investigación de la Grounded Theory
o Teoría Fundamentada. Innovaciones educativas, 17(22), 77-84.
Berenguer A, Fernández de Sanmamed M & Pons M. (2014) Escuchar, observar y com-
prender. recuperando la narrativa en las ciencias de la salud. Aportaciones de la in-
vestigación cualitativa. Barcelona: Institut Universitari d’Investigació en Atenció
Primària Jordi Gol.
Braun V & Clarke V. (2006) Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in
Psychology, 3(2), 77-101.
Cáceres P. (2008) Análisis cualitativo de contenido: una alternativa metodológica alcan-
zable. Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, 2(1), 53-82.
Campo-Redondo M, & Labarca Reverol, C. (2009) La teoría fundamentada en el estudio
empírico de las representaciones sociales: un caso sobre el rol orientador del do-
cente. Opción, 25 (60), 41-54.
Colaizzi P F. (1978). Existential Phenomenological Alternatives for Psychology. New York:
Oxford University Press.
Conejeros-Solar M L, Gómez-Arizaga MP & Donoso-Osorio E. (2013) Perfil docente para
alumnos/as con altas capacidades. Magis. Revista Internacional de Investigación
en Educación, 5(11).
Dantas Guedes D & Moreira V. (2009) El Método Fenomenológico crítico de Investiga-
ción con Base en el Pensamiento de Merleau-Ponty. Terapia psicológica, 27(2),
247-257. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-48082009000200010
Dresing T, Pehl T, Schmieder C. (2015) Manual (on) Transcription. Transcription Conven-
tions, Software Guides and Practical Hints for Qualitative Researchers. 3nd Engli-
sh Edition. Marburg.
Fairclough N. (2003) Analysing discourse: Textual analysis for social research. London:
Routhledgege.
Fairclough N. (2001) The dialectics of discourse. Textus, 14(2),231-242.
Figueredo Borda N. (2017) La Investigación Cualitativa en Ciencias de la Salud: contri-
buciones desde la Etnografía. Enfermería: Cuidados Humanizados, 6(SPE), 14-19.
Farías M & Montero M. (2005) De la transcripción y otros aspectos artesanales de la in-
vestigación cualitativa. International Journal Qualitative Research, 4(1), Article 4.
Glaser B & Strauss A. (1967) The Discovery of grounded theory: strategies for qualitative
research. Chicago: Aldine Publishing Company.
Gomes Terra M, Gonçalves LHT, dos Santos EKA, Erdmann AL. (2009) Fenomenolo-
gia-hermenêutica de Paul Ricoeur como referencial metodológico numa pesqui-
sa de ensino em enfermagem. Acta Paulista de Enfermagem, 22(1), 93-99.
262
Bibliografía
González-Gil T. & Cano-Arana A. (2010) Introducción al análisis de datos en investiga-

ción cualitativa: Tipos de análisis y proceso de codificación (II). Nure Investiga-
tion, 45, 1-10.
Graneheim UH & Lundman B. (2004) Qualitative content analysis in nursing research:
Concepts, procederes and measures to achieve trustworthiness. Nurse Eduction
Today, 24,105-112.
Guix-Oliver J. (2008) El análisis de contenidos: ¿qué nos están diciendo? Revista de
Calidad Asistencial, 23(1), 26-30.
Hammersley M & Atkinson P. (2001) Etnografía. Métodos de Investigación. Barcelo-
na, Paidós.
Heather T, Wilson A, Olver I. (2009) Ricoeur’s Theory of Interpretation: An Instrument
for Data Interpretation in Hermeneutic Phenomenology. International Journal of
Qualitative Methods, 8(4), 1-15.
Horkheimer M. (2003) Teoría crítica. Madrid: Amorrortu, p. 223-271.
Leininger, M. (2006) Ethnonursing: a research method with enablers to study the theory
of culture care. In M. Leininger & M. R. McFarland (Eds.), Culture care diversity and
universality: A worldwide nursing theory (2nd ed., pp. 43-82). Sudbury, MA: Jones
& Bartlett.
Leonard V W. (1989) A Heideggerian phenomenologic perspective on the concept of
the person. Advances in Nursing Science, 11(4), 40-55.
López-Entrambasaguas, OML, Granero-Molina J, Hernández-Padilla J., & Fernández-So-
la C. (2015). Understanding sociocultural factors contributing to HIV risk among
Ayoreo Bolivian sex workers. Journal of the Association of Nurses in AIDS Care,
26(6), 781-793.
López-Entrambasaguas OM, Fernández-Sola C & Granero-Molina J. (2015b). Perception
of HIV prevention programs among Ayoreo sex workers in Bolivia. Journal of
Transcultural Nursing, 26(5), 458-465.
López‐Entrambasaguas OM, Granero‐Molina J & Fernández‐Sola C. (2013) An ethnogra-
phic study of HIV/AIDS among Ayoreo sex workers: Cultural factors and risk per-
ception. Journal of clinical nursing, 22(23-24), 3337-3348.
Martins J. (1992) Um enfoque fenomenológico do currıculo: a educaço como poıesis. Cor-
tez, São Paulo, Brasil.
Miles MB, Huberman AM & Saldana J. (2014) Qualitative data analysis. Sage.
Morrow R, Rodriguez A & King N. (2015) Colaizzi’s descriptive phenomenological me-
thod. The Psychologist, 28(8), 643-644.
Nascimento KC, Backes DS, Koerich MS & Erdmann AL. (2008) Sistematização da assis-
tência de enfermagem: vislumbrando um cuidado interativo, complementar e
multiprofissional. Revista da Escola de Enfermagem da USP, 42(4), 643–648. ht-
tps://doi.org/10.1590/S0080-62342008000400005.
Pattison NA. (2006) Critical discourse analysis of provision of end-of-life care in key UK
critical care documents. Nursing in Critical Care,11(4),198-208.
Ricoeur P. (2000) Narratividad, fenomenología y hermenéutica. Anàlisis, 25:189-207.
263
Ricoeur P. (1980) Narrative Time. Critical Inquiry, 7(1): 169-190.

Ricoeur P. (2006) Teoría de la interpretación. Discurso y excedente de sentido, 2ª Ed. México
D.F.: Siglo XXI Editores.
Saldaña J. (2009) The Coding Manual for Qualitative Researchers. London: SAGE.
San Martín Cantero D. (2014) Teoría fundamentada y Atlas. ti: recursos metodológicos
para la investigación educativa. Revista electrónica de investigación educativa,
16(1), 104-122.
Schettini P & Cortazzo I. (2015) Análisis de datos cualitativos en la investigación social.
Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP).
Shosha GA. (2012) Employment of Colaizzi’s strategy in descriptive phenomenology: A
reflection of a researcher. European Scientific Journal, 8(27).
Smith J. (2005) Merleau‐Ponty and the phenomenological reduction. Inquiry,
48(6), 553-571.
Starks H & Brown S. (2007) Choose your method: a comparison of phenomenolo-
gy, discourse analysis, and grounded theory. Qualitative Health Research,
7(10),1372-1380.
Strauss A & Corbin J M. (2002) Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedi-
mientos para desarrollar la teoría fundamentada (1st ed.). Medellín: Universidad
de Antioquia.
Taylor S & Bogdan R. (1990) Introducción a los métodos cualitativos de investigación.
Barcelona: Paidós.
Todres L & Wheeler S. (2001) The complementarity of phenomenology, hermeneutics
and existentialism as a philosophical perspective for nursing research. Internatio-
nal Journal of Nursing Studies, 38(1), 1-8.
Traynor M. (2006) Discourse analysis: theoretical and historical overview and review of
papers in the Journal of Advanced Nursing 1996-2004. Journal of Advanced Nur-
sing 2006, 54(1):62-72.
Van Dijk T. (2017) Análisis Crítico del Discurso. Revista Austral de Ciencias Sociales, (30),
203-222. Consultado de http://revistas.uach.cl/index.php/racs/article/view/871.
Van Manen M. (2003) Investigación educativa y experiencia vivida. Barcelona: Idea Books.
Vélez Upegui M. (2010) Ricoeur y el concepto de texto. Co-herencia, 7(12), 85-116.
Willig C & Rogers WS. (Eds.). (2017) The SAGE handbook of qualitative research in psy-
chology. Sage.
264
13
Análisis cualitativo asistido por software

Atlas. Ti-8
Introducción
El software de análisis cualitativo no hace el análisis. A diferencia de los paque-
tes estadísticos que nos ahorran numerosas y complejas operaciones de análi-
sis estadístico y matemático, los programas de análisis cualitativo no analizan,
ni sustituyen al investigador (Kelle, 1995). Simplemente nos ayudan a manejar
gran volumen de datos, manteniendo la información organizada, ordenada y
accesible para recuperarla fácilmente y a visualizar nuestras relaciones y resul-
tados. También facilitan el análisis en grupo (Rademaker et al., 2012).
Existe controversia entre defensores y detractores de los CAQDAS (acróni-
mo de Computer Assisted Qualitative Data Analysis Software). Es cierto que es-
tos programas ofrecen numerosas ventajas y algunos inconvenientes (Teixeira
& Becker, 2001; Herrera & Herrera, 2009). Sin caer en la doble falacia de hacerlos
imprescindibles ni inútiles, destacamos su utilidad a la hora de manejar grandes
volúmenes de información y advertimos que centrarnos en el funcionamiento
del programa puede restarnos tiempo para centrarnos en el contenido y desa-
rrollo de la investigación. Frente a las posturas extremas, conviene ser pragmáti-
cos: renunciar hoy a un software que evita la impresión y el manejo en papel de
cientos de páginas de notas y transcripciones en busca de la cita más llamativa
o más significativa, cuando podemos obtenerla en un clic de ratón, es un error.
Pero si acabamos esclavizados del programa, buscando la perfección en el mis-
mo y el desarrollo de todas sus potencialidades, cometemos también un error.
Como cualquier aplicación informática, el mal uso de los CAQDAS puede con-
vertirlos en auténticos ladrones de tiempo de los investigadores. Siempre digo a
mis alumnos: «lo que tiene que estar perfecto es tu informe de investigación (ar-
tículo, TFM, tesis), no tu proyecto de ATLAS.ti». Así como nadie necesita aplicar
todas las opciones de un procesador de texto para escribir un artículo científico,
tampoco es necesario aplicar todas las opciones de un programa de análisis
cualitativo para hacer un buen análisis. El programa nos ofrece la posibilidad
Bibliografía
Balaid, A., Rozan, M. Z. A., Hikmi, S. N., & Memon, J. (2016) Knowledge maps: A systematic
literature review and directions for future research. International Journal of Infor-
mation Management, 36(3), 451-475.
Bloomberg, L. D., & Volpe, M. (2018) Completing your qualitative dissertation: A road
map from beginning to end. Sage Publications.
Corbin, J., Strauss, A., & Strauss, A. L. (2014) Basics of qualitative research. Sage.
Gibbs, G. R. (2018) Analyzing qualitative data (Vol. 6). Sage.
Gómez-Aguilar, D. A., García-Peñalvo, F. J., & Therón, R. (2014) Analítica visual en e-lear-
ning. El profesional de la información, 23(3): 236-245.
Granero‐Molina, J., Diaz Cortes, M. M., Marquez Membrive, J., Castro‐Sánchez, A. M., Lo-
pez Entrambasaguas, O. M., & Fernández‐Sola, C. (2014) Religious faith in coping
with terminal cancer: what is the nursing experience?. European journal of cancer
care, 23(3), 300-309.
Herrera, I. M. R., & Herrera, L. B. R. (2009) El análisis por computadora de datos cualitati-
vos: realidad o quimera. Revista Salud Pública y Nutrición, 10(4).
Kelle, U. (1995) Introduction. En U. Kelle (Ed.), Computer-Aided Qualitative Data Analysis:
Theory, Methods and Practice, (pp. 1 – 17). London: Sage Publications.
López‐Entrambasaguas, O. M., Granero‐Molina, J., & Fernández‐Sola, C. (2013) An ethno-
graphic study of HIV/AIDS among Ayoreo sex workers: Cultural factors and risk
perception. Journal of clinical nursing, 22(23-24), 3337-3348.
Rademaker, L. L., Grace, E. J., & Curda, S. K. (2012) Using computer-assisted qualitative
data analysis software (CAQDAS) to re-examine traditionally analyzed data: Ex-
panding our understanding of the data and of ourselves as scholars. The Qualita-
tive Report, 17(22), 1-11.
Sandelowski, M. (2001) Real qualitative researchers do not count: the use of numbers in
qualitative research. Research in nursing & health, 24(3), 230-240.
Silver, C., & Lewins, A. (2014) Using software in qualitative research: A step-by-step
guide. Sage.
Teixeira, A., & Becker, F. (2001) Novas possibilidades da pesquisa qualitativa via sistemas
CAQDAS. Sociologias, 3(5):94-113
Watkins, D. C. (2012) Qualitative research: The importance of conducting research that
doesn’t «count». Health promotion practice, 13(2), 153-158.
Wheeldon, J., & Faubert, J. (2009) Framing experience: Concept maps, mind maps, and
data collection in qualitative research. International Journal of Qualitative Me-
thods, 8(3), 68-83.
286
14
Redacción del informe de investigación

cualitativa
La escritura científica
Escribir sobre cómo escribir puede ser tan pretencioso (pocos autores están
realmente en condiciones de dar consejos), como poco útil, ya que las pautas
deben ser suficientemente vagas para que sirvan a una gran variedad de dise-
ños (Steen, 2012). Ciñéndonos al campo de la investigación cualitativa, dista
mucho la escritura de una teoría fundamentada a una historia de vida, por po-
ner sólo un par de ejemplos. No obstante, hemos visto ineludible incluir este ca-
pítulo en un libro sobre investigación cualitativa. En él ofrecemos, producto de
la propia experiencia y la revisión de la literatura al respecto, unas indicaciones
básicas sobre cómo redactar un informe de investigación cualitativa. Teniendo
en cuenta que muchos aspectos de la redacción de un informe son comunes a
la investigación cualitativa y cuantitativa, el lector podrá encontrar información
útil para la redacción de cualquier informe de investigación, con especial hinca-
pié en las peculiaridades que presenta el informe de investigación cualitativa.
Cuando hablamos de informe de investigación, nos referimos a cualquiera de
las modalidades que éste pueda adoptar: desde un artículo científico hasta una
tesis doctoral. Nos centraremos en el artículo científico como expresión genui-
na del informe escrito con intención de ser comunicado a un público que va
más allá del tutor y tribunal evaluador.
La escritura científica es fundamental para el avance de la ciencia moderna.
Mediante nuestro informe comunicamos a los demás científicos y profesiona-
les los resultados de nuestra investigación original. Pero antes de llegar a los
lectores finales (científicos, profesionales, público) un artículo ha de pasar por
el filtro de editores y revisores. Puede decirse, por tanto, que escribimos para
dos audiencias: revisores y lectores de la revista (Doumont, 2010). Para tener
la más mínima probabilidad de ser aceptado por los primeros y leído por los
segundos hay que convencerles de que nuestra investigación es importante,
rigurosa y relevante. Por ello es imprescindible observar algunas pautas comu-
Bibliografía
Bibliografía
Baiget T & Torres-Salinas D. (2013) Informe APEI sobre Publicación en revistas científicas.
Ediciones APEI, Gijón.
Barcones-Molero MF, Sánchez-Villegas A, Martínez-González M A, Bes-Rastrollo M, Mar-
tínez-Urbistondo M, Santabárbara J, & Martínez JA. (2018) Influencia de la obesi-
dad y la ganancia de peso sobre la calidad de vida según el SF-36 en individuos
de la cohorte dinámica Seguimiento Universidad de Navarra. Revista clinica espa-
nola. (en prensa) https://doi.org/10.1016/j.rce.2018.05.005.
Bobenrieth MA. (2002) Normas para revisión de artículos originales en Ciencias de la
Salud. International Journal of Clinical and Health Psychology, 2(3), 509-523.
Borja A. (2014) 11 steps to structuring a science paper editors will take seriously. Coor-
dinates, 2, 10.
Carreño ML. (2014) Análisis comparativo de los gestores bibliográficos sociales Zotero,
Docear y Mendeley: características y prestaciones. Cuadernos de Gestión de Infor-
mación, 4, 51-79
Clemente J & González A. (2015) Cuando al coche le llamamos comedor (Tesis de TFM).
Universidad de Almería. Almería.
Correa-Casado M, Granero-Molina J, Hernández-Padilla JM & Fernández-Sola C. (2017)
Transferencia de pacientes de cuidados paliativos desde el hospital hasta aten-
ción primaria: un estudio cualitativo. Atención Primaria, 49(6), 326-334.
Davies KJ. (2011) Your paper, your way!. Free Radical Biology and Medicine, 51(2), 247.
Doumont J, ed. (2010) English Communication for Scientists. Cambridge, MA: NPG
Education.
Fernández-Altuna MD, Martínez del Prado A, Arriarán Rodríguez E, Gutiérrez Rayón D,
Toriz Castillo HA & Lifshitz Guinzberg A. (2016) Uso de los MeSH: una guía prác-
tica. Investigación en educación médica, 5(20), 220-229. DOI: http://dx.doi.or-
g/10.1016/j.riem.2016.02.004.
Fernández-Sola C, Granero-Molina J, Hernández-Padilla JM & Aguilera-Manrique G.
(2011) Factor de impacto de revistas: ¿amenaza u oportunidad? Aquichan,
11(3), 245-255.
Fernández-Sola C, Díaz Cortés MM, Hernández-PadillaJM, Torres CJ, Terrón JM, Grane-
ro-Molina J. (2017) Defining dignity in end-of-life care in the emergency depart-
ment. Nursing Ethics, 4(1), 20-32.
García-García E, la Llata-Romero D, Kaufer-Horwitz M, Tusié-Luna MT, Calzada-León R,
Vázquez-Velázquez V... & Rosas-Peralta M. (2008) La obesidad y el síndrome me-
tabólico como problema de salud pública. Una reflexión. Acta pediátrica de Méxi-
co, 29(4), 227-245.
Granero-Molina J, Matarín Jiménez TM, Ramos Rodríguez C, Hernández-Padilla JM, Cas-
tro-Sánchez AM & Fernández-Sola C. (2018) Social support for female sexual dys-
function in fibromyalgia. Clinical nursing research, 27(3), 296-314.
Granero-Molina J, Jiménez-Lasserrrotte MDM, Fernández-Sola C, Hernández-Padilla JM,
Sánchez Hernández F & López Domene, E. (2019) Cultural issues in the provision
317
of emergency care to irregular migrants who arrive in Spain by small boats. Jour-
nal of Transcultural Nursing, 1043659618803149.
León OG. (2005) Cómo redactar textos científicos. En: Psicóloga y Educación. Netbiblo.
Lincoln YS, Guba EG. (1985) Naturalistic inquiry. Beverly Hills, CA: Sage.
Long T, Johnson M. (2000) Rigour, reliability and validity in qualitative research. Clinical
Effectiveness in Nursing, 4, 30–7.
López Hernández D, Torres Fonseca A, Brito Aranda L, López Hernández ML. (2014)
Cómo redactar y organizar un artículo científico original. Revista de Especialida-
des Médico Quirúrgicas, 19, 236-243.
López-Entrambasaguas OM, Granero-Molina J & Fernández-Sola C. (2013) An ethnogra-
phic study of HIV/AIDS among Ayoreo sex workers: cultural factors and risk per-
ception. Journal of Clinical Nursing, 22, 3337-3348.
López-Entrambasaguas OM, Fernández-Sola C & Granero-Molina J. (2015) Perception of
HIV prevention programs among Ayoreo sex workers in Bolivia. Journal of Trans-
cultural Nursing, 26(5), 458-465.
Meza RE & Galán-Rodas E. (2017) Redacción del Artículo Científico en medicina. Revista
Hispanoamericana de Ciencias de la Salud (RHCS), 3(1), 23-28
Noble H & Smith J. (2015) Issues of validity and reliability in qualitative research. Eviden-
ce-Based Nursing, 18, 34-35.
Sharma AM & Campbell‐Scherer DL. (2017) Redefining obesity: beyond the numbers. Obe-
sity, 25(4), 660-661.
Shokeir AA. (2014) How to write a medical original article: advice from an editor. Arab
Journal of Urology, 12(1), 71-78.
Silva Hernández D. (2010) El resumen del artículo científico de investigación y recomen-
daciones para su redacción. Revista Cubana de Salud Pública, 36(2), 179-183.
Steen RG. (2012) Writing for publication in a medical journal. Indian journal of endocrino-
logy and metabolism, 16(6), 899-903.
Tajer C. (2012) Metáforas para pensar la medicina. Revista argentina de cardiología,
80(6), 496-504.
Tong A, Sainsbury P & Craig J. (2007) Consolidated criteria for reporting qualitative re-
search (COREQ): a 32-item checklist for interviews and focus groups. International
Jurnal for Quality in Health Care, 19(6), 349-357.
Villagrán TA & Harris-D PR. (2009) Algunas claves para escribir correctamente un artículo
científico. Revista Chilena de Pediatría, 80(1), 70-78.
318
15
Revisión por pares en investigacióin cualitativa

Introducción
La revisión por pares es considerada un elemento clave en el proceso de publi-
cación de resultados de investigación. Su valor es reconocido no solo por los
editores de publicaciones científicas periódicas, sino también por la comunidad
científica en general. Por ello, es importante que todo aquel que se embarque
en un proyecto de investigación cualitativa y pretenda publicar sus resultados
tenga claro en qué consiste el proceso de revisión por pares y qué debe espe-
rar del mismo. Este capítulo explica qué es la revisión por pares y enfatiza la
importancia de la figura del editor como eje principal en el proceso de revisión
por pares. Además, en este capítulo se analizan tanto los sistemas tradicionales
de revisión por pares, como los nuevos sistemas alternativos de revisión fun-
damentados y se realiza un análisis de las ventajas e inconvenientes de cada
uno de ellos. Por último, se describen buenas prácticas asociadas al proceso de
revisión por pares y se presentan los criterios considerados como estándares de
calidad en la publicación de resultados de investigación cualitativa.
El proceso de revisión por pares

La revisión por pares se define como «el proceso de someter el trabajo acadé-
mico, la investigación o las ideas de un autor al escrutinio de otros expertos en
el mismo campo» (Kelly et al., 2014). A nivel internacional, la revisión por pares
se considera piedra angular de la publicación científica por dos motivos funda-
mentales. El primero es el deseo de académicos e investigadores de difundir los
resultados de sus investigaciones y contribuir así al avance de su campo de inte-
rés. El segundo es el hecho de que la publicación de resultados de investigación
se utiliza con frecuencia como mecanismo de evaluación de la labor profesional
de los académicos e investigadores. Así, los investigadores tienden a querer pu-
blicar en las revistas de mayor alcance dentro de su disciplina y las institucio-
nes que los contratan y/o financian sus investigaciones, con frecuencia, así lo
José Manuel Hernández Padilla, Matías Correa Casado
Bibliografía
Ali, P.A., & Watson, R. (2016) Peer review and the publication process. Nursing Open,
3(4):193-202.
Glonti, K., Cauchi, D., Cobo, E., et al. (2017) A scoping review protocol on the roles and
tasks of peer reviewers in the manuscript review process in biomedical journals.
BMJ Open, 7: e017468.
Hames, I. (2016) Peer review golden rules and good practice checklists. Science Editing,
3(1): 36-42.
Kelly, J., Sadeghieh, T., & Adeli, K. (2014) Peer Review in Scientific Publications: Benefits,
Critiques, & A Survival Guide. EJIFCC, 25(3): 227-243.
Tandon, R. (2014) How to review a scientific paper. Asian Journal of Psychiatry,
11(10): 124-127.
Tong, A., Sainsbury, P., & Craig, J. (2007) Consolidated criteria for reporting qualitative re-
search (COREQ): a 32-item checklist for interviews and focus groups. International
Journal for Quality in Health Care, 19(6): 349-35.
332
16
Publicación del informe de investigación

cualitativa

Iria Dobarrio Sanz
Introducción
Si de una tesis no sale una publicación de impacto, doctorando y director bien
podrían considerarse aficionados o, al menos, que no han optimizado el tiempo
(Fernández-Sola, 2012). Si se desarrolla una investigación y se escribe un infor-
me sobre la misma, ha de ser, lógicamente, con la intención última de darla a
conocer. Esto es: publicarla. En este capítulo el lector encontrará una discusión
sobre la publicación científica, con una exposición de motivos para la publica-
ción, consejos sobre actitudes que resultarán apropiadas para lograr la publica-
ción de su trabajo y una serie de recomendaciones y consejos sobre la elección
del medio (revista, libro, etc.) para la publicación de su trabajo. Acabaremos con
una presentación de los criterios de calidad de las publicaciones científicas y
una alusión a otras cuestiones relacionadas con la publicación como los dere-
chos de autor.
¿Por qué publicar mi trabajo?

En los sistemas universitarios actuales, los alumnos empiezan a investigar des-
de los estudios de pregrado y desde ese nivel deberían empezar a publicar sus
investigaciones (Castejón-Cruz, 2018). Un informe de investigación en la estan-
tería del tutor de un trabajo fin de grado (TFG), trabajo fin de máster (TFM) o
tesis doctoral (TD) es una pérdida de tiempo para su autor y de espacio para su
custodio. El informe que no llega más allá de los repositorios de las bibliotecas
universitarias es una manera pobre de hacer público un buen trabajo. En gene-
ral, una cita de un trabajo científico que no ha sido sometida al duro proceso
de revisión previo a la publicación en revista (o libro en editorial de reconocido
prestigio), es una mala cita y por eso un trabajo que solo ha sido publicado en
el repositorio de una biblioteca universitaria no va a ser citado por otros traba-
jos de calidad. Los investigadores evitamos citar esa literatura y los revisores y
José Manuel Hernández Padilla, Iria Dobarrio Sanz
Bibliografía
Bachelet VC & Baeza B. (2015) Queremos publicar más estudios cualitativos en salud.
Medwave, 15(05).
Baiget T & Torres-Salinas D. (2013) Informe APEI sobre Publicación en revistas científicas.
Ediciones APEI, Gijón. http://digibug.ugr.es/bitstream/10481/26630/1/Informe-
APEI-Publicacionescientificas.pdf
Baždarić K, Bilić-Zulle L, Brumini G, & Petrovečki M. (2012) Prevalence of plagiarism in re-
cent submissions to the Croatian Medical Journal. Science and engineering ethics,
18(2), 223-239.
Cáceres Castellanos G. (2014) La importancia de publicar los resultados de Investiga-
ción. Facultad de Ingeniería, 23(37), 7-8.
Campanario JM. (2002) El sistema de revisión por expertos (peer review): muchos
problemas y pocas soluciones. Revista Española de Documentación Científica,
25(3):267-285.
Cruz OC. (2014) Investigar y publicar en el pregrado de medicina. ¿Por qué y para qué?
SCIENTIFICA [revista en Internet]., 12, 129-130.
Díaz-Cortés MM, Granero-Molina J, Hernández-Padilla JM, Rodríguez RP, Casado MC, &
Fernández-Sola C. (2018) Promoting dignified end-of-life care in the emergency
department: A qualitative study. International Emergency Nursing, 37, 23-28.
Enslin R. (2010) How to Publish a research paper. International Journal of Scientific
and Engineering Research. Recuperado de http://www.ijser.org/howtopubli-
shpaper.aspx
Fernández-Sola C, Granero-Molina J, Hernández-Padilla JM, & Aguilera-Manrique G.
(2011) Factor de impacto de revistas: ¿amenaza u oportunidad? Aquichan,
11(3), 245-255.
Fernández‐Sola C, Granero‐Molina J, Díaz‐Cortés MM, Jiménez‐López R, Roman‐López P,
Saez‐Molina E, ... & Hernández‐Padilla JM. (2018) Characterization, conservation
and loss of dignity at the end‐of‐life in the emergency department. A qualitative
protocol. Journal of Advanced Nursing, 74(6), 1392-1401.
Giménez-Toledo E. (2015) La evaluación de la producción científica: breve análisis crí-
tico. Relieve. Revista electrónica de investigación y evaluación educativa, 21(1).
Langlois EV, Tunçalp Ö, Norris SL, Askew I, & Ghaffar A. (2018) Qualitative evidence to
improve guidelines and health decision-making. Bulletin of the World Health Or-
ganization, 96(2), 79.
Mason PR. (2009) Plagiarism in scientific publications. The Journal of Infection in Develo-
ping Countries, 3(01): 001-004.
REBIUN (2015) Beneficios de publicar en los repositorios institucionales. Madrid. Dispo-
nible en URL: http://rebiun.xercode.es/xmlui/handle/20.500.11967/76?show=full
Reyes H. The relevance of the International Committee of Medical Journal Editors (ICM-
JE) for medical publishing and research. Rev. méd. Chile [online]. 2014, vol.142,
n.1 [citado 2019-01-02], pp.79-83. Disponible en: <https://scielo.conicyt.cl/scie-
350
Bibliografía
lo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-98872014000100012&lng=es&nrm=iso>.
ISSN 0034-9887. http://dx.doi.org/10.4067/S0034-98872014000100012.
Sutherland-Smith W. (2018) Is student plagiarism still a serious problem in universities
today? In Student Plagiarism in Higher Education (pp. 47-61). Routledge.
Think, Check, Submit. (2019) Think, Check, Submit. https://thinkchecksubmit.org
Thurman RH, Chervena FA, McCullough LB, Halwani S, & Farine D. (2016). Self-plagia-
rism: a misnomer. American Journal of Obstetrics & Gynecology, 214(1), 91-93.
Torres-Salinas D & Delgado López-Cózar E. (2013) Cobertura de las editoriales científicas
del Book Citation Index en ciencias sociales y humanidades: ¿la historia se repite?
Anuario ThinkEPI, 7: 110-113. http://hdl.handle.net/10481/26362.
Torres-Salinas D, Robinson-García N, & Delgado López-Cózar E. (2012) Towards a ‘Book
Publishers Citation Reports’. First approach using the ‘Book Citation Index’. Ec3
Working Papers 7, 29 Jul 2012. http://arxiv.org/abs/1207.7067.
351
17
Repercusión e impacto de las

publicaciones científicas
María del Mar López Rodríguez

Introducción
La labor del investigador no concluye con la escritura y publicación de su estu-
dio. Investigamos y publicamos nuestros trabajos para que nos lean y para ser
de utilidad a otros investigadores o a la sociedad (mejorar prácticas, generar
conocimiento, transferir resultados, etc.). De modo que es la repercusión y la
transferencia lo que cierra el círculo (o mejor, la vuelta de espiral) del proceso de
investigación científica. Pero medir esa repercusión y documentar esa transfe-
rencia es una tarea controvertida (figura 1) que cada vez más cae de cuenta de
los propios investigadores. La evaluación de la calidad de la producción cientí-
fica es una necesidad para cualquier financiador (Giménez-Toledo, 2015). Por
ello cada vez que concurrimos a una convocatoria, con un nuevo proyecto, nos
vemos en la necesidad de evidenciar el impacto o alcance de nuestra produc-
ción científica previa, como muestra de nuestra capacidad para desarrollar el
proyecto que presentamos. El crecimiento exponencial de la producción cien-
tífica (Bornmann & Mutz, 2015) y la necesidad de establecer y definir criterios
claros sobre la calidad, el alcance, impacto o repercusión de la investigación
han empujado el desarrollo de ciencias como la informetría, la bibliometría y la
cienciometría (Araújo Ruiz & Arencibia, 2002). Pero con frecuencia el investiga-
dor de cualquier área tiene que tener conocimientos básicos de estas nuevas
ciencias. En efecto, cada vez que sometemos a evaluación nuestra actividad in-
vestigadora, tenemos que recolectar y aportar evidencias de la calidad de nues-
tra producción científica. De ahí la necesidad de incluir en esta obra un capítulo
sobre bibliometría. Su objetivo es que el investigador de cualitativa conozca
someramente y sea capaz de encontrar y acceder a los principales indicadores
que acrediten la calidad de su producción científica.
Bibliografía
Bibliografía
Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) (2017) Criterios
de evaluación [noviembre-2017] Disponible en: http://www.aneca.es/Progra-
mas-de-evaluacion/Evaluacion-de-profesorado/ACADEMIA/Criterios-de-evalua-
cion-noviembre-2017 (Acceso 15/04/2019).
Amezcua, Manuel. (2010) ¿Para qué sirve el Índice de Impacto de una revista? Index de
Enfermería, 19(2-3), 83-87.
Araújo Ruiz, J. A., & Arencibia Jorge, R. (2002) Informetría, bibliometría y cienciometría:
aspectos teórico-prácticos. Acimed, 10(4), 5-6.
Arévalo, J. A. (2016) Altmetrics pueden no seguir siendo alternativa por mucho tiempo.
Revista ORL, 7(3), 4.
Bachelet, V. C., & Baeza, B. (2015) Queremos publicar más estudios cualitativos en salud.
Medwave, 15(05).
Baždarić, K., Bilić-Zulle, L., Brumini, G., & Petrovečki, M. (2012) Prevalence of plagiarism
in recent submissions to the Croatian Medical Journal. Science and engineering
ethics, 18(2), 223-239.
Bornmann, L., & Mutz, R. (2015) Growth rates of modern science: A bibliometric analysis
based on the number of publications and cited references. Journal of the Associ-
ation for Information Science and Technology, 66(11), 2215-2222. DOI: https://doi.
org/10.1002/asi.23329
Cáceres Castellanos, G. (2014) La importancia de publicar los resultados de Investiga-
ción. Facultad de Ingeniería, 23(37), 7-8.
Cruz, O. C. (2014) Investigar y publicar en el pregrado de medicina. ¿Por qué y para qué?
SCIENTIFICA [revista en Internet]., 12, 129-130.
Delgado López‐Cózar, E., Robinson‐García, N., & Torres‐Salinas, D. (2014) The G oo-
gle scholar experiment: How to index false papers and manipulate bibliomet-
ric indicators. Journal of the Association for Information Science and Technology,
65(3), 446-454.
Delgado López-Cózar, E.; Torres-Salinas, E.D. Cómo utilizar Google Scholar para mejorar
la visibilidad de tu produccíón científica. Grupo EC, Granada, 2013.
Delgado López-Cózar, Emilio; Robinson-García, Nicolás; Torres Salinas, Daniel (2012) Ma-
nipular Google Scholar Citations y Google Scholar Metrics: Simple, sencillo y ten-
tador. EC3 Working Papers 6: 29 de mayo de 2012. Disponible en: http://digibug.
ugr.es/bitstream/handle/10481/20469/scholar.pdf?sequence=1&isAllowed=y
(Acceso 31/03/2019)
Díaz-Cortés, M M., Granero-Molina, J., Hernández-Padilla, J. M., Rodríguez, R. P., Casa-
do, M. C., & Fernández-Sola, C. (2018) Promoting dignified end-of-life care in the
emergency department: A qualitative study. International emergency nursing,
37, 23-28.
Dimitriv, J. D.; Kaberi, S. R.; Bayry, J. (2010) Metrics: journal’s impact factor skewed by a
single paper. Nature 466: 179,
381
María del Mar López Rodríguez, Cayetano Fernández Sola
Fernández‐Sola, C., Granero‐Molina, J., Díaz‐Cortés, M. D. M., Jiménez‐López, F. R., Ro-

man‐López, P., Saez‐Molina, E., ... & Hernández‐Padilla, J. M. (2018) Characteriza-
tion, conservation and loss of dignity at the end‐of‐life in the emergency depart-
ment. A qualitative protocol. Journal of advanced nursing, 74(6), 1392-1401.
Fernández-Sola, C., Granero-Molina, J., Hernández-Padilla, J. M., & Aguilera-Manrique,
G. (2011) Factor de impacto de revistas: ¿amenaza u oportunidad? Aquichan,
11(3), 245-255.
Giménez-Toledo, E. (2015) La evaluación de la producción científica: breve análisis críti-
co. Relieve. Revista electrónica de investigación y evaluación educativa, 21(1). DOI:
10.7203/relieve.21.1.5160.
Guerrero-Bote, V. P., & Moya-Anegón, F. (2012) A further step forward in measuring jour-
nals’ scientific prestige: The SJR2 indicator. Journal of informetrics, 6(4), 674-688.
Haustein, S., & Larivière, V. (2015) The use of bibliometrics for assessing research: Possi-
bilities, limitations and adverse effects. In Incentives and performance (pp. 121-
139). Springer, Cham.
Mason, P. R. (2009) Plagiarism in scientific publications. The Journal of Infection in Develo-
ping Countries, 3(01): 001-004.
Peralta González, M. J., Frías Guzmán, M., & Gregorio Chaviano, O. (2015) Criterios, clasi-
ficaciones y tendencias de los indicadores bibliométricos en la evaluación de la
ciencia. Revista cubana de información en ciencias de la salud, 26(3), 290-309.
Quintas-Froufe, N. (2016) Indicadores de calidad de las publicaciones científicas en
el área de Ciencias Sociales en España: un análisis comparativo entre agencias
evaluadoras. Revista de Investigación Educativa, 34(1), 259-272. DOI: https://doi.
org/10.6018/rie.34.1.210191.
Reina Leal, L M, & Amezcua, M. (2012) CUIDEN Citación y el valor de ajuste del Factor de
Impacto (vaFI). Index de Enfermería, 21(3), 119-120. https://dx.doi.org/10.4321/
S1132-12962012000200002
Ruíz-Pérez, R., Martín-Martín, M., & Delgado-López-Cózar, E. (2015) Las revistas universi-
tarias en el marco de los criterios de evaluación de la actividad investigadora en
España. Revista Española de Documentación Científica, 38(2). doi: http://dx.doi.
org/10.3989/redc.2015.2.1191.
Solís-Sánchez, G. (2018) Índices bibliométricos: tipos y críticas. E-notas, 2018(1):4-8. Dis-
ponible en: https://www.enotas.es/?articulo=indices-bibliometricos-tipos-y-cri-
ticas. (Acceso 04/04/2019)
Sutherland-Smith, W. (2018) Is student plagiarism still a serious problem in universities
today?. In Student Plagiarism in Higher Education (pp. 47-61). Routledge.
Thurman, R. H., Chervenak, F. A., McCullough, L. B., Halwani, S., & Farine, D. (2016) Self-pla-
giarism: a misnomer. American Journal of Obstetrics & Gynecology, 214(1), 91-93.
Torres, D., Cabezas, Á., & Jiménez, E. (2013) Altmetrics: nuevos indicadores para la co-
municación científica en la Web 2.0. Comunicar, 21(41). https://doi.org/10.3916/
C41-2013-05.
Villar, A. (2011) El» eigenfactor»: un nuevo y potente instrumento bibliométrico para
evaluar la investigación. Aula Abierta, 39(3), 85-96.
382
View publication stats

Comprender para Cuidar

Cargado por

Información del documentohacer clic para expandir la información del documento

Copyright:

Formatos disponibles

Comprender para Cuidar

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Comprender para Cuidar

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.

Comprender para Cuidar. Avances en Investigación cualitativa en Ciencias de

Book · March 2020

Cayetano Fernández-Sola José Granero-Molina

SEE PROFILE SEE PROFILE

Jose Manuel Hernandez-Padilla

Experto universitario en investigación cualitativa con ATLAS.ti View project

The user has requested enhancement of the downloaded file.

Comprender para cuidar

Cayetano Fernández Sola

José Granero Molina (Universidad de Almería)

Cayetano Fernández Sola

0,05 0,16 2020/010

COMPRENDER PARA CUIDAR.

DEPÓSITO LEGAL: AL 2948-2019

CUBIERTA: Jesús C. Cassinello

MAQUETACIÓN : José M. Parra

IMPRIME: Escobar Impresores, s.L. El Ejido (Almería)

© De la edición de Chile: Editorial Universidad Autónoma de Chile, 2020

Bajo la sanciones establecidas por las leyes,

Esta editorial es miembro de la UNE, lo que garan-

1. Introducción a la investigación cualitativa

Una realidad hecha de lenguaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

2. Paradigmas de investigación cualitativa

3. Aspectos éticos de la investigación cualitativa

4. Interaccionismo simbólico y teoría fundamentada

5. Fenomenología. Estudios fenomenológicos

6. Etnografía. Estudios etnográficos

7. Teoría crítica. Investigación-acción participativa

José Granero Molina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141

9. Revisión sistemática y metasíntesis

Revisión bibliográfica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186

10. Recursos de información, entrada al campo y muestreo

12. Análisis de datos cualitativos

13. Análisis cualitativo asistido por software Atlas. Ti-8

14. Redacción del informe de investigación cualitativa

La escritura científica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289

15. Revisión por pares en investigacióin cualitativa

16. Publicación del informe de investigación cualitativa

17. Repercusión e impacto de las publicaciones científicas

José Granero Molina

José Manuel Hernández Padilla

José Granero Molina Isabel Mª Fernández Medina

Tiempo es cuando hay oportunidad, y

1 Tratados hipocráticos. i. Madrid: Gredos, 1983, 309.

Cayetano Aranda Torres.

11 Nunca se encomiará lo suficiente la lectura del libro de Canguilhem sobre este

Introducción a la investigación cualitativa

José Granero Molina

Yo he visto cosas que vosotros no creeríais.

Una realidad hecha de lenguaje

Paradigmas de investigación cualitativa

José Granero Molina

Aspectos éticos de la investigación cualitativa

José María Muñoz Terrón

Comisión de Bioética de la Universidad de Almería (2011) Código de Buenas Prácticas

Merton, Robert K. (1985) La Sociología de la ciencia: investigaciones teóricas y empíricas.

Interaccionismo simbólico y teoría