Plan de Aula 7 Segundo Periodo Ciencias Sociales

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CENTRAL DE BACHILLERATO INTEGRADO

Formato Plan de Aula CIENCIAS SOCIALES
Secretaria de Educación de Jamundí
Versión 1.0
1. INFORMACIÓN GENERAL PLAN DE AULA

ESTABLECIMIENTO CÓDIGO
CENTRAL DE BACHILLERATO INTEGRADO 17636400001
EDUCATIVO DANE:
NOMBRES DE LOS
FÁTIMA ELENA CASANOVA CHATAZAR GRADO 7
DOCENTES
# SESIONES FECHA DE JUNIO 18 FECHA DE DICIEMBRE
PERIODO ACADÉMICO 2 20
PLANEADAS INICIO DE 2022 FINALIZACIÓN 09 DE 2022
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
2. ESTÁNDARES A TRABAJAR
FACTOR Escriba frente a cada pensamiento el ESTÁNDAR a trabajar en esta secuencia
… Me aproximo al • Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y

conocimiento como regiones para el desarrollo de la humanidad.
•
CIENCIAS SOCIALES
científico social Identifico y rechazo las situaciones en los que se vulneran los derechos fundamentales
y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar.
Relaciones con • Comprendo dimensiones espaciales y temporales de eventos, problemáticas y
… Manejo conocimientos
propios de las ciencias
la historia y las prácticas sociales.

culturas • Establezco relaciones entre estas culturas y sus épocas
sociales
Relaciones
espaciales y • Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales
ambientales características físicas de su entorno.
• Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de
representación.
IE CENTRAL DE BACHILLERATO INTEGRADO: Formato único de planeación CIENCIAS SOCIALES Versión: 201609 Página No. 1 de 41
Versión 1.0
Relaciones ético- • Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y y comparo sus
políticas características fundamentales.
• Identifico variaciones en el significado del concepto de ciudadanía en diversas culturas
a través del tiempo.
desarrollo compromisos • Uso la comunicación asertiva para comparar legados culturales, al igual que su impacto
personales y sociales en la actualidad.
• Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales
3. COMPETENCIAS ASOCIADAS A LOS ESTÁNDARES
PENSAMIENTO SOCIAL
Comprende dimensiones espaciales y temporales de eventos, problemáticas y prácticas sociales.
COGNITIVAS E INTEGRADORAS
Localiza diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características físicas de su entorno.
4. DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
Se propiciarán los Derechos Básicos de Aprendizaje enfocados en reconocer y comprender los hechos históricos más relevantes de
las edades de la prehistoria e historia entre los que encontramos los siguientes:
Versión 1.0
DBA N-4 Analiza la edad media como un período histórico que dio origen a instituciones sociales, económicas y políticas en relación
con el mismo período de las sociedades precolombinas.
DBAN-5. Analiza los legados que las sociedades americanas prehispánicas dejaron en diversos campos.
DBA N-6. Analiza las distintas formas de gobierno ejercidas en la antigüedad y las campara con el ejercicio del poder político en el
mundo contemporáneo
5. PERFILES DE LOS ESTUDIANTES

4.1 SABERES PREVIOS REQUERIDOS
Versión 1.0
❖ Leer.
❖ Escribir
❖ Comprensión y aplicación de las capacidades motrices en la vida cotidiana.
❖ Seguir instrucciones
❖ Reconocimiento de la geografía básica continental.
❖ Comprensión de las principales características físicas de su entorno.
❖ Identificación de las eras geológicas
❖ Tener respeto por las diferencias.
❖ Manejar un lenguaje amable y respetuoso.
❖ Valorar las buenas relaciones interpersonales
❖ Respetar las normas
❖ Respeto por la convivencia y el conflicto
❖ Disposición para actividades individuales y grupales.
❖ Cuidar la integridad propia y la de sus congéneres.
❖ Respeto de sí mismo y de sus compañeros.
❖ Disciplina para cada una de las actividades que se desarrollen en clase o a distancia.
6. METODOLOGÍA
❖ La metodología del área de ciencias sociales promueve y procura la participación y protagónica de todos los integrantes
del grupo; incluyendo al docente como agente activo en el proceso de enseñanza – aprendizaje. También se comprende
que, en esta etapa, el estudiante se encuentra todavía en un momento de exploración social, y las ciencias sociales, no
son ajenas a este proceso social. Por tal razón, se hace necesario tener en cuenta la edad, tiempo, espacios, la
metodología, capacidades excepcionales, necesidades especiales y su contexto.
Versión 1.0
❖ Se dará inicio al periodo con exploración de los saberes previos de los estudiantes mediante talleres de exploración
consolidados en la guía de trabajo, referentes a los temas de clase en este caso direccionando al aprendizaje Indagar los
conocimientos geográficos del continente de América y las civilizaciones que más se destacaron en ella.
❖ Se presentarán y socializarán guías ilustrativas y explicativas, que incluyan la definición, importancia y ejemplos de los
conceptos principales de las divisiones geográficas al igual que reconocer el espacio geográfico del continente de las
civilizaciones europeas y su impacto en la actualidad y recorriendo el antiguo continente entre los Siglos V y XV.
❖ Se realizarán trabajos de investigación y exposiciones colaborativas de los temas principales de clase.
7. NIVELES DE DESEMPEÑO
SABERES BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

CONCEPTUAL Se le dificulta Procura reconocer reconoce diversas Reconoce que las
reconocer diversas diversas culturas en su culturas en su propia diversas culturas tienen
culturas en su propia propia época y espacio época y espacio su propia época y
época y espacio geográfico geográfico espacio geográfico, al
geográfico igual que sus propias
características de
acuerdo con su
entorno.
Versión 1.0
PROCEDIMENTAL Se le dificulta Procura establecer establece relaciones Establece relaciones

Establecer relaciones relaciones entre las entre las culturas y sus entre las culturas y sus
entre las culturas y sus culturas y sus épocas, épocas, características diversas épocas,
épocas, características características y y entorno geográfico comparando sus
y entorno geográfico. entorno geográfico. legados y
características propias
de su entorno
geográfico
ACTITUDINAL Muestra poco interés Procura mostrar interés Muestra interés por Muestra interés por
por desarrollar las por desarrollar las aprender y desarrollar aprender y desarrollar
actividades propuestas actividades propuestas las actividades las actividades
propuestas
satisfactoriamente.
8. PLAN DE CLASE CIENCIAS SOCIALES SECUENCIA N°1,2

1.1. ACTIVIDADES 1.2. EVALUACIÓN 1.3. RECURSOS
❖ Momento de exploración (AUTOEVALUACIÓN,
❖ Viaje en el tiempo COEVALUACIÓN Y
❖ Actividades de conceptualización
HETEROEVALUACIÓN)
❖ Compromisos de consulta y trabajo guiado
❖ Sopa de letras temáticas
❖ Crucigramas temáticos
❖ Actividades de aproximación a la cartográfica y la elaboración de mapas continentales
APRENDIZAJE A PRIORIZAR: AUTOEVALUACIÓN ❖ Cuaderno
PROPÓSITO: Indagar los conocimientos geográficos del Uso listo de chequeo de la
continente de América y las civilizaciones que más se destacaron. COHEVALUACION asignatura.
Utilizo rubricas
Versión 1.0
PREINSTRUCCIONALES ANTES: HETEROEVALUACION ❖ Fichas

Indagación de Saberes previos y momentos de exploración ilustrativas
Cognitivo
¿Cómo crees el hombre ha dividido el tiempo para estudiarlo? de acuerdo
1. Manejo de nociones,
conceptualización mediante mis saberes previos proposiciones y los con los
¿Qué entiendo por espacio geográfico? conceptos del área. contenidos.
¿se cuáles fueron las primeras civilizaciones del continente 2. Comprensión, análisis,
Americano y en Colombia? síntesis, inducción, ❖ Uso de guía
deducción e inferencia de la educativa,
información.
3. Evaluaciones escritas,
❖ uso de
orales.
4. Pruebas saber repositorios
5. Dominio del saber en las digitales
exposiciones asignadas. complement
arios
Procedimental
CONSTRUCCIONALES DURANTE: 1. Entrega de las evidencias
• Localizo los océanos Pacífico y Atlántico. Escribe su nombre de las actividades asignadas. web sites
según corresponda. 2. Entrega de las evidencias educativos
• Identifico el paralelo del Ecuador, trópico de capricornio, trópico de de aprendizaje en carpeta.
cáncer con color verde. 3. Entrega de material de las
exposiciones.
• Identifico los siguientes países con amarillo México, Guatemala,
con naranja Belice, Honduras, con color verde Perú, Bolivia, Actitudinal
Ecuador, Chile, Argentina. 1. Participación y positiva en
• d. Coloreo las zonas de ocupación de las civilizaciones Aztecas, clases.
Mayas e Incas.
Versión 1.0
• Con ayuda de los mapas, identifica los países actuales de América 2. Participación en los
que están ubicadas las antiguas civilizaciones Aztecas, Mayas e trabajos colaborativos
Incas y escríbelos en el siguiente cuadro. 3. Puntualidad y pulcritud en
la entrega de trabajos y
actividades.
4. Actitud y comportamiento
favorable dentro y fueras de
POSINSTRUCCIONALES DESPUÉS: las clases.
5. Interés por consultar
Observa los siguientes videos para conceptualizar sobre las antiguas diversas fuentes.
civilizaciones, Aztecas, Mayas e Incas. 6. Asistencia puntual a las
clases con el uniforme
https://www.youtube.com/watch?v=gN61F17egDU correspondiente al horario
asignado.
Las CULTURAS PRECOLOMBINAS de América: Aztecas, Mayas e

Inca
https://www.youtube.com/watch?v=A6wpJFvxiUU
Principales Civilizaciones Precolombinas: Mayas, Aztecas e Incas
Versión 1.0
8. PLAN DE CLASE CIENCIAS SOCIALES SECUENCIA N°3,4

❖ Momento de exploración (AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN
❖ Viaje en el tiempo Y HETEROEVALUACIÓN)
❖ Actividades de conceptualización
❖ Compromisos de consulta y trabajo guiado
❖ Sopa de letras temáticas
❖ Crucigramas temáticos
❖ Actividades de aproximación a la cartográfica y la elaboración de mapas continentales
APRENDIZAJE PARA PRIORIZAR: AUTOEVALUACIÓN ❖ Cuaderno de
PROPÓSITO: : Indagar los conocimientos geográficos del Uso listo de chequeo la asignatura.
continente de América y las civilizaciones que más COEVALUACIÓN
Utilizo rubricas ❖ Fichas
HETEROEVALUACIÓN ilustrativas de
acuerdo con
PRE INSTRUCCIONALES ANTES: Cognitivo los
Con la ayuda de mi profesor aprendo sobre las civilizaciones contenidos.
proposiciones y los
Aztecas, Maya e Incas. conceptos del área.
2. Comprensión, análisis,
De acuerdo las coordenadas geográficas es decir los paralelos síntesis, inducción,
deducción e inferencia de la ❖ Uso de guía
del mapa de américa identifico con un color amarillo la zona
información. educativa,
tórrida, con azul claro las zonas templadas es decir donde se dan 3. Evaluaciones escritas,
las 4 estaciones, responde: en qué zona climática se ubicaron las orales. ❖ uso de
civilizaciones Aztecas y Mayas, en qué zona climática se 4. Pruebas saber repositorios
ubicaron los incas. 5. Dominio del saber en las
digitales
exposiciones asignadas.
Versión 1.0
Procedimental complementar
1. Entrega de las evidencias ios
de las actividades
asignadas.
❖ web sites
2. Entrega de las evidencias
COINSTRUCCIONALES DURANTE: de aprendizaje en carpeta. educativos.
3. Entrega de material de las
Con ayuda de un atlas vamos a identificar el relieve de América. exposiciones.
• Realizo un escrito sobre la información que identificas sobre
Actitudinal
las culturas indígenas que habitaron nuestro territorio 1. Participación y positiva en
colombiano como los Tayrona y los Muiscas. clases.
• Nombro algunos grupos indígenas que actualmente existen 2. Participación en los
en nuestro territorio nacional y ubícalos en un mapa. trabajos colaborativos
3. Puntualidad y pulcritud en
la entrega de trabajos y
actividades.
4. Actitud y comportamiento
POST INSTRUCCIONALES DESPUÉS: favorable dentro y fueras de
las clases.
respondo en casa lo siguiente:
diversas fuentes.
a. ¿Qué relación han tenido los indígenas con la tierra?
6. Asistencia puntual a las
b. ¿Cómo es la actitud actual de los seres humanos? clases con el uniforme
c. ¿En qué consiste el gran legado que nos dejan los correspondiente al horario
indígenas? asignado.
d. ¿Qué características tienen los territorios ancestrales?
Observo el video
Ver videos
Versión 1.0
Lemuria Descubierto: Continente Sumergido de una Antigua

Civilización - Kumari Kandam
https://www.youtube.com/watch?v=c5Lp_XBDN6M
y posterior a ello describe qué aprendiste, qué te impacto, qué te

gustaría ampliar
8. PLAN DE CLASE CIENCIAS SOCIALES SECUENCIA N°4-5

2. Momento de exploración (AUTOEVALUACIÓN,
3. Viaje en el tiempo COEVALUACIÓN Y
4. Actividades de conceptualización HETEROEVALUACIÓN)
5. Compromisos de consulta y trabajo guiado
6. Sopa de letras temáticas
7. Crucigramas temáticos
8. Actividades de aproximación a la cartográfica y la elaboración de mapas
continentales
APRENDIZAJE PARA PRIORIZAR: AUTOEVALUACIÓN ❖ Cuaderno de la
PROPÓSITO: asignatura.
Comparar la estructura social, política y económica de las Uso listo de chequeo
sociedades prehispánicas. ❖ Fichas ilustrativas
COEVALUACIÓN
de acuerdo con
Analizar los legados que las sociedades americanas prehispánicas Utilizo rubricas los contenidos.
dejaron en diversos campos. Reconocer los hechos más relevantes
de las edades de la historia.
Versión 1.0
HETEROEVALUACIÓN ❖ Uso de guía

Reconocer el legado cultural de las civilizaciones de Europa y su educativa,
impacto en la actualidad. Cognitivo
1. Manejo de nociones, ❖ uso de

proposiciones y los repositorios
PRE INSTRUCCIONALES ANTES:
conceptos del área. digitales
Indagación de Saberes previos y momentos de exploración
complementarios
2. Comprensión,
❖ ¿Qué es un mapa conceptual? análisis, síntesis,
❖ ¿Por qué es importante la historia? inducción, deducción e web sites educativos
❖ ¿Cuáles son las civilizaciones que estamos estudiando? inferencia de la
información.
CONSTRUCCIONALES DURANTE: 3. Evaluaciones

Presentación de las grandes civilizaciones de meso América y América escritas, orales.
andina:
Los siguientes mapas conceptuales nos brindan información de las 4. Pruebas saber
civilizaciones prehispánicas como los Aztecas, Mayas, Incas y las 5. Dominio del saber en
culturas colombianas como los Muiscas y Tayrona. las exposiciones
Lee cada uno con diferentes colores o resaltadores identifica las ideas asignadas.
principales, las ideas secundarias e Identifica los componentes: social,
económica, cultural, geográfico.
Con base en la información de esos mapas conceptuales elabora tres
Procedimental
conclusiones de cada civilización.
Versión 1.0
1. Entrega de las
evidencias de las
actividades asignadas.
2. Entrega de las
evidencias de
aprendizaje en carpeta.
3. Entrega de material
de las exposiciones.
POST INSTRUCCIONALES DESPUÉS:

Actitudinal
Solución de actividades y compromisos después de la sesión
1. Participación y
Establece 3 conclusiones para cada uno de los 5 mapas conceptuales positiva en clases.
presentados en clase (los mapas se encuentran en la pagina
7,8,9,10,11) de la guía sociales 7 para este segundo periodo. 2. Participación en los
trabajos colaborativos
3. Puntualidad y
pulcritud en la entrega
de trabajos y
actividades.
4. Actitud y
comportamiento
Versión 1.0
favorable dentro y
fueras de las clases.

diversas fuentes.
6. Asistencia puntual a
las clases con el
uniforme
correspondiente al
horario asignado.

continentales
Versión 1.0

Reconocer el legado cultural de las civilizaciones de Europa y su Uso listo de chequeo
impacto en la actualidad. ❖ Fichas ilustrativas
COEVALUACIÓN
de acuerdo con
PRE INSTRUCCIONALES ANTES: Utilizo rubricas los contenidos.
Indagación de Saberes previos y momentos de exploración
Responde: HETEROEVALUACIÓN
❖ Uso de guía
Cognitivo educativa,
a. ¿Qué sabes de los juegos Olímpicos? Donde se realizaron por
primera vez, qué deportes se practicaban. 1. Manejo de nociones, ❖ uso de
b. ¿Qué sabes de los dioses griegos? Nombra los que identificas y su proposiciones y los repositorios
importancia. conceptos del área. digitales
c. Recuerdas en qué consiste la democracia y donde nació por primera complementarios
vez 2. Comprensión,
d. Qué entiendes por emperador, senador y presidente. análisis, síntesis,
inducción, deducción e web sites educativos
CONSTRUCCIONALES DURANTE: inferencia de la
Presentación del papel de Grecia y Roma: información.
Versión 1.0
3. Evaluaciones
escritas, orales.
4. Pruebas saber
5. Dominio del saber en

las exposiciones
asignadas.
Procedimental
1. Entrega de las
evidencias de las
2. Entrega de las
evidencias de
Miro los siguientes videos para conceptualizar sobre las civilizaciones

griega y romana: Actitudinal
Versión 1.0
1. La antigua Grecia. Grandes civilizaciones. Exploradores de la 1. Participación y

historia. positiva en clases.
https://www.youtube.com/watch?v=6483UFRD0Jo 2. Participación en los

3. Puntualidad y
2. La Roma imperial . Grandes civilizaciones. Exploradores de la historia pulcritud en la entrega
https://www.youtube.com/watch?v=ZHCPBYPy04U de trabajos y
actividades.
4. Actitud y
comportamiento
favorable dentro y

diversas fuentes.
las clases con el
uniforme
correspondiente al
horario asignado.
Versión 1.0

continentales
COEVALUACIÓN
de acuerdo con
Momento de practicar
Repaso cada uno de los temas vistos. HETEROEVALUACIÓN
❖ Uso de guía
Cognitivo educativa,
CONSTRUCCIONALES DURANTE:
Consulto en el diccionario las palabras nuevas o desconocidas y escribe 1. Manejo de nociones, ❖ uso de
su significado. proposiciones y los repositorios
• Según el video qué importancia tiene la literatura de la Ilíada y la conceptos del área. digitales
Odisea para la sociedad actual. complementarios
• Organizó el siguiente la siguiente información hasta llegar a un 2. Comprensión,
texto corto y coherente sobre la civilización griega. análisis, síntesis,
inducción, deducción e
• Las polis obtenían ya que cobraban impuestos. en la Grecia web sites educativos
antigua eran:
Versión 1.0
• agricultura y ganadería, los cultivos más destacados se dedicaba inferencia de la

a la artesanía. se realizaba por mar. fueron la vid y el olivo. información.
Importantes beneficios, con las colonias El comercio a gran escala
3. Evaluaciones
artesanía y comercio. Las principales actividades económicas La
escritas, orales.
agricultura era una actividad muy importante, Gran parte de la
población de las ciudades del arte griego son la armonía, arcaica, 4. Pruebas saber
clásica y helenística. En Grecia En la escultura griega la
proporción y la belleza. los edificios principales son los templos. 5. Dominio del saber en
Las características principales se distinguen tres etapas: las exposiciones
asignadas.
Procedimental
POST INSTRUCCIONALES DESPUÉS: 1. Entrega de las

evidencias de las
Repaso en casa cada tema visto actividades asignadas.
2. Entrega de las
evidencias de
Versión 1.0
Actitudinal
1. Participación y
positiva en clases.
2. Participación en los
3. Puntualidad y
de trabajos y
actividades.
4. Actitud y
comportamiento
favorable dentro y

diversas fuentes.
las clases con el
uniforme
correspondiente al
horario asignado.
Versión 1.0
8. PLAN DE CLASE CIENCIAS SOCIALES SECUENCIA N° 10-11

continentales
COEVALUACIÓN
de acuerdo con
Leo con atención ………
En Atenas, las familias residían cerca de la acrópolis en donde los HETEROEVALUACIÓN
❖ Uso de guía
hombres se reunían a diario para atender sus negocios, participar en las educativa,
Cognitivo
asambleas, actos públicos y religiosos o desempeñar las funciones de
gobierno. Las mujeres se dedicaban a las actividades domésticas y a la
educación de los hijos menores de siete años. A partir de esa edad, los
Versión 1.0
varones ingresaban a las escuelas privadas, acompañados de un 1. Manejo de nociones, ❖ uso de

pedagogo. Desde los 14 años la educación era más artística y deportiva, proposiciones y los repositorios
finalizaba a los 18, cuando debían cumplir con 2 años de servicio militar, conceptos del área. digitales
después del cual se les otorgaba la ciudadanía, indispensable para complementarios
algunas funciones públicas. A 2. Comprensión,
los 30 años podían pertenecer al consejo. Las niñas aprendían en los análisis, síntesis,
hogares las tareas domésticas, música y danza, su vida transcurría en el inducción, deducción e web sites educativos
gineceo y no participaban de negocios ni política. A los 15 años formaban inferencia de la
su hogar con el novio elegido por el padre. información.
En Esparta, los funcionarios públicos decidían si los recién nacidos eran 3. Evaluaciones
fuertes y merecían vivir. Los hombres a los 7 años ingresaban a los escritas, orales.
cuarteles para recibir una rígida educación militar y deportiva auspiciada
por el estado. A los veinte años se consideraban ciudadanos y pasaban 4. Pruebas saber
a
formar parte del ejército. A diferencia de las mujeres atenienses, las
las exposiciones
espartanas recibían una formación atlética que les proporcionara buena
asignadas.
salud para tener hijos sanos; sus responsabilidades maternas llegaban
hasta cuando los niños alcanzaban
Imagino que soy un ciudadano Ateniense o espartano y hago una historia Procedimental
de un día en el transcurrir cotidiano y lo socializo a mis compañeros. 1. Entrega de las
Completo la siguiente información con las palabras
evidencias de las
Hélade actividades asignadas.
Micénico
Homérico y Grecia Clásica
Islas
Versión 1.0
Polis 2. Entrega de las

Micénica evidencias de
Prehelénica aprendizaje en carpeta.
La antigua Grecia estaba formada por la península, ___________ la del
Peloponeso y numerosas ___________Los antecedentes de Grecia hay 3. Entrega de material
que situarlos en la civilización __________o minoica y en la civilización. de las exposiciones.
En la época oscura, las________ eran pequeñas ciudades- estado con
gobierno y territorio propio. La historia de Grecia
• se divide en tres periodos: época______ , _______y __________.: Actitudinal
1. Participación y
positiva en clases.
3. Puntualidad y
Después de la socialización de mi trabajo en clase realizo las debidas pulcritud en la entrega
correcciones. de trabajos y
actividades.
4. Actitud y
comportamiento
favorable dentro y

diversas fuentes.
Versión 1.0
las clases con el
uniforme
correspondiente al
horario asignado

continentales
COEVALUACIÓN
de acuerdo con
Leo con atención lo siguiente y presto mucha atención ……… Utilizo rubricas los contenidos.
Antigua Roma, es el nombre dado a la Civilización Romana que se HETEROEVALUACIÓN
desarrolló en la península itálica durante el siglo VIII a. C, a partir de la ❖ Uso de guía
fundación de la ciudad de Roma. Durante sus doce siglos de existencia, Cognitivo educativa,
la civilización romana tuvo formas de gobierno como la Monarquía
Romana que luego fue reemplazada por la República Romana hasta
Versión 1.0
convertirse en un gran imperio que dominó Europa Occidental y los 1. Manejo de nociones, ❖ uso de
alrededores del Mar Mediterráneo a través de conquista y la asimilación, proposiciones y los repositorios
cultural: Imperio Romano. Sin embargo, una serie de factores conceptos del área. digitales
sociopolíticos causaron el declive del imperio, que fue dividido en dos. La
complementarios
mitad occidental, Imperio Romano de Occidente, donde estaban incluidas 2. Comprensión,
la Hispania, la Galia e Italia, entró en colapso definitivo en el siglo V análisis, síntesis,
(Invasiones bárbaras) y dio lugar a varios reinos independientes; la mitad
inducción, deducción e web sites educativos
oriental, Imperio Romano de Oriente, gobernó la parte oriental del imperio
de Roma desde Constantinopla. A este imperio también se le denomina inferencia de la
por los historiadores modernos, como Imperio Bizantino, a partir del año información.
476 d.C., fecha tradicional de la caída de Roma, que marca e indica
definitivamente el inicio de la llamada Edad media. 3. Evaluaciones
La Antigua Roma suele ser insertada en la llamada Antigüedad clásica, escritas, orales.
que pertenece a la Edad Antigua, juntamente con la Antigua Grecia,
4. Pruebas saber
Antiguo Egipto y Mesopotamia que antecedieron e inspiraron en gran
medida a la cultura romana, en especial, la cultura griega. 5. Dominio del saber en
CONSTRUCCIONALES DURANTE: las exposiciones
Con la información anterior y después de escuchar atentamente, asignadas.
construyó un mapa conceptual.
Procedimental
POST INSTRUCCIONALES DESPUÉS: 1. Entrega de las

evidencias de las
Elaboro una línea del tiempo sobre los: actividades asignadas.
PERIODOS DE LA HISTORIA DE LA CIVILIZACIÓN ROMANA
Versión 1.0
La Antigua Civilización Romana se extiende desde 753 a. C., hasta el 2. Entrega de las
año 476, evidencias de
abarcando, en consecuencia, más de 1200 años divididos en Tres
Periodos : 3. Entrega de material
I. Monarquía Romana.- Se desarrollo del año 753 a.C. - 509 a.C. En
este periodo gobernaron los Reyes
II. Republica Romana.- Se desarrollo del año 509 a.C. - 29 a.C. En este Actitudinal
periodo gobernaron los Cónsules
1. Participación y
III. Imperio Romano.- Se desarrollo del año 29 a.C. - 476 d.C. En este positiva en clases.
periodo gobernaron los Emperadores
3. Puntualidad y
de trabajos y
actividades.
4. Actitud y
comportamiento
favorable dentro y

diversas fuentes.
Versión 1.0
las clases con el
uniforme
correspondiente al
horario asignado

continentales
Reconocer el antiguo continente entre los Siglos V y XV Uso listo de chequeo
Versión 1.0
PRE INSTRUCCIONALES ANTES: COEVALUACIÓN ❖ Fichas ilustrativas

¿Cuál de estos conceptos conoces? de acuerdo con
Imperio: Utilizo rubricas los contenidos.
Invasión: HETEROEVALUACIÓN
Civilización: ❖ Uso de guía
Cristianismo: Cognitivo educativa,
Cisma:
Expansión: ❖ uso de
proposiciones y los
repositorios
conceptos del área.
CONSTRUCCIONALES DURANTE: digitales
Presentación de los siguientes conceptos: 2. Comprensión, complementarios
• Imperio: Conjunto de territorios que constituyen una organización análisis, síntesis,
regida por un emperador. inducción, deducción e
web sites educativos
• Invasión: Acción militar de las fuerzas armadas sobre un territorio inferencia de la
conquistado. información.
• Civilización: Sociedad completa, con rasgos definidos,
3. Evaluaciones
organización, instituciones y estructura social.
escritas, orales.
• Cristianismo: Religión monoteísta que tuvo su origen en las
enseñanzas de Jesús que se recogen en evangelios. 4. Pruebas saber
• Cisma: División o separación que se producen en el seno de una
organización (un partido político, una iglesia, etc.) 5. Dominio del saber en
• Expansión: Ampliación del espacio que ocupa algo. las exposiciones
• Califato: Periodo de tiempo durante el que gobernaba un califa o asignadas.
una dinastía de califas.
• Dinastía: Periodo de tiempo durante el cual está en el poder una
dinastía.
Versión 1.0
• Reinos: Territorio en el que el jefe de gobierno es un rey o una Procedimental

reina.
1. Entrega de las
• Herencia: Conjunto de bienes derechos y obligaciones que se
evidencias de las
heredan de una persona tras su muerte.
• Cultura: Conjunto de conocimientos, ideas, tradiciones y
costumbres que caracterizan a un pueblo. 2. Entrega de las
• Origen: Lugar de donde procede una cosa. evidencias de
• Organización: Grupo de personas y medios organizados con un fin aprendizaje en carpeta.
determinado.
• Disolución: Acción de disolver o disolverse.
• Feudalismo: Periodo de la edad media en que estuvo vigente este
sistema de gobierno y de organización social y económica.
• Estamento: Estrato social definido por unas determinadas
características socioeconómicas, Actitudinal
• culturales o profesionales. 1. Participación y
• Sociedad: Sistema organizado de relaciones que se establecen positiva en clases.
entre este conjunto de personas.
• Feudo: Tierra, bien o derecho que se concede por este contrato. 2. Participación en los
• Agotamiento: Gasto o consumo completo de una cosa. trabajos colaborativos
• Cruzadas: Guerra o enfrentamiento en que se defiende la religió 3. Puntualidad y
cristiana. pulcritud en la entrega
• Burbos: Asentamientos urbanos que surgieron en Europa. de trabajos y
• Burguesía: Clase social formada por personas acomodadas que actividades.
logran tener propiedades y capital.
Versión 1.0
• Fragmento: Parte p pedazo, generalmente irregular de una cosa 4. Actitud y

partida o quebrada. comportamiento
• Clero: Clase sacerdotal en la iglesia católica. favorable dentro y
• Iglesia: Conjunto de personas que profesan la religión cristiana. fueras de las clases.
• Nobleza: clase social con títulos de nobleza concedidos por el rey.
diversas fuentes.
POST INSTRUCCIONALES DESPUÉS: 6. Asistencia puntual a

las clases con el
1. Involúcrate en la época medieval observando el video: “Los 10
uniforme
imperios más importantes de la historia”.
correspondiente al
https://www.youtube.com/watch?v=WEfqwGYbBTY.
horario asignado
2.
2. Realizar el análisis del video en el cuaderno y realiza un cuestionario

de 10 preguntas con sus respectivas respuestas. Luego representa lo
comprendido a través de un dibujo (coloreado)

Versión 1.0

continentales

Indagar los acontecimientos que provocaron el debilitamiento y la Uso listo de chequeo
división del imperio Romano a finales del siglo IV. ❖ Fichas ilustrativas
COEVALUACIÓN
EXPLORA TUS CONOCIMIENTOS de acuerdo con
1. ¿Para ti que significa el termino Bárbaro? Utilizo rubricas los contenidos.
2. ¿Qué territorios llego a dominar el imperio Romano?
HETEROEVALUACIÓN
3. ¿Qué situaciones puede causar la crisis de un gran imperio? ❖ Uso de guía
4. Busca en el diccionario: imperio, invasión, cultura Cognitivo educativa,
Explicación de: 1. Manejo de nociones, ❖ uso de
proposiciones y los repositorios
Crisis del Imperio Romano conceptos del área. digitales
En el siglo III, después de un largo período de paz y prosperidad, el complementarios
2. Comprensión,
Imperio Romano entró en crisis debido a la suma de muchos factores, análisis, síntesis,
entre ellos: inducción, deducción e web sites educativos
Las decisiones políticas de varios emperadores, desde Diocleciano, en el inferencia de la
año 248, que descentralizó el poder, pasando por el reinado de información.
Constantino, en el año 305, y finalmente por Teodosio, entre los años 379
y 395, quien dividió el Imperio en Imperio Romano de Occidente, formado 3. Evaluaciones
por Italia, Galia, Hispania, Bretaña y Norte de África, e Imperio Romano escritas, orales.
de Oriente, integrado por los Balcanes, Asia Menor, Siria y Egipto. Con
Versión 1.0
esta decisión se desintegró el Imperio Romano. No obstante, la región 4. Pruebas saber

oriental tomó el nombre de Imperio Bizantino y duró diez siglos más.
La difícil situación que Europa sufrió con la propagación de la peste 5. Dominio del saber en
aumentó los índices de mortalidad y desequilibró la demografía del las exposiciones
Imperio. asignadas.
La fuerte inestabilidad política originada por la presión de los pueblos
germanos que habitaban al norte y que pretendían invadir el Imperio. Esta
situación se atendió con el fortalecimiento de los ejércitos y el incremento Procedimental
del presupuesto militar, lo cual afectó considerablemente la economía y
1. Entrega de las
el bienestar de la población que se vio obligada a pagar más impuestos.
evidencias de las
Las invasiones germanas
Las invasiones, entendidas como el proceso de incursión de un pueblo a
un territorio determinado en el que convive un grupo humano, ha sido el 2. Entrega de las
fenómeno constante en la historia de las civilizaciones. Con las evidencias de
invasiones se produce un encuentro y una fusión entre dos visiones del aprendizaje en carpeta.
mundo que pueden ser completamente antagónicas en los aspectos
económico, político, religioso y social. 3. Entrega de material
El Imperio Romano enfrentó un proceso de invasiones de los pueblos de las exposiciones.
germanos que vivían más allá de las fronteras y que buscaban un lugar
de asentamiento. A estos pueblos extranjeros, que no hablaban latín ni
griego, los romanos los llamaban bárbaros. Actitudinal
Versión 1.0
POST INSTRUCCIONALES DESPUÉS: 1. Participación y

positiva en clases.
Respondo lo siguiente:
¿Por qué los germanos invadieron el Imperio Romano? trabajos colaborativos
3. Puntualidad y
de trabajos y
actividades.
4. Actitud y
comportamiento
favorable dentro y

diversas fuentes.
las clases con el
uniforme
correspondiente al
horario asignado
Versión 1.0

continentales
Comprendo sobre la distribución de los Pueblos Barbaros Uso listo de chequeo
COEVALUACIÓN ❖ Fichas ilustrativas

PRE INSTRUCCIONALES ANTES: de acuerdo con
APLICO MIS CONOCIMIENTOS Utilizo rubricas los contenidos.
1. ¿Qué razones explican la desintegración del imperio Romano?
HETEROEVALUACIÓN
2. ¿Cuáles son los pueblos germanos? ❖ Uso de guía
3. ¿Por qué los Romanos llamaron bárbaros a los pueblos Germanos? Cognitivo educativa,
4. ¿Qué consecuencias trae para in país y una sociedad el fenómeno de
desplazamiento de personas? 1. Manejo de nociones, ❖ uso de
5. ¿En el mapa ubica los pueblos barbaros, colorea y utiliza proposiciones y los repositorios
conversiones? conceptos del área. digitales
CONSTRUCCIONALES DURANTE: complementarios
2. Comprensión,
Distribución de los Pueblos Barbaros explicación: análisis, síntesis,
Suevos y alanos Se dirigieron hacia la península Ibérica (España) inducción, deducción e web sites educativos
Vándalos Se trasladaron al norte de África
Versión 1.0
Borgoñes Llegar a establecer en Roma, pero posteriormente se inferencia de la

trasladaron al valle del Ródano. información.
Ostrogodos Se establecieron en Italia.
Lombardos Se asentaron al norte de Italia 3. Evaluaciones
Visigodos Se ubicaron en España escritas, orales.
Francos Lograron establecerse en Galia, en la parte de norte de Francia. 4. Pruebas saber
Anglo y sajones Navegaron a través del Mar del Norte y se establecieron
en Inglaterra 5. Dominio del saber en
1. Ubica en el mapa los pueblos Barbaros, colorea y utiliza las las exposiciones
convenciones asignadas.
Procedimental
1. Entrega de las
evidencias de las
2. Entrega de las
evidencias de
Versión 1.0
POST INSTRUCCIONALES DESPUÉS: 3. Entrega de material

Con el apoyo de tu profesor de informática diseña un mapa conceptual
en el que articules la información de la distribución de los pueblos
barbaros
Actitudinal
1. Participación y
positiva en clases.
3. Puntualidad y
de trabajos y
actividades.
4. Actitud y
comportamiento
favorable dentro y

diversas fuentes.
las clases con el
uniforme
Versión 1.0
correspondiente al
horario asignado
8. PLAN DE CLASE CIENCIAS SOCIALES SECUENCIA N° 20

continentales
Identificar el proceso de surgimiento, consolidación y disolución Uso listo de chequeo
del imperio Bizantino. ❖ Fichas ilustrativas
COEVALUACIÓN
EXPLORA TUS CONOCIMIENTOS de acuerdo con
1. ¿Qué es un imperio? Utilizo rubricas los contenidos.
2. ¿Qué sucedió con el imperio Romano al disolverse?
HETEROEVALUACIÓN
3. Consulta en el diccionario: influencia, Cisma, cristianismo. ❖ Uso de guía
CONSTRUCCIONALES DURANTE: Cognitivo educativa,
Explicación de:
❖ uso de
La civilización Bizantina repositorios
Versión 1.0
El Imperio Bizantino se originó por dos acontecimientos: el primero, 1. Manejo de nociones, digitales
cuando el emperador Constantino trasladó la capital del Imperio Romano proposiciones y los complementarios
a la ciudad de Bizancio, en el año 300, con el fin de conservar la cultura conceptos del área.
de la Roma Clásica, amenazada por las invasiones germanas. El
segundo, ocurrió en el año 395, cuando el emperador Teodosio dividió el 2. Comprensión, web sites educativos
Imperio Romano en Occidente y Oriente.La civilización Bizantina se análisis, síntesis,
extendió por los territorios orientales del antiguo Imperio Romano. Incluso inducción, deducción e
durante el reinado del emperador Justiniano (527-565), considerado el inferencia de la
más importante de este imperio, se intentó anexar una parte occidental información.
mediante las guerras con los reinos germánicos. Con la muerte de 3. Evaluaciones
Justiniano, el Imperio redujo sus fronteras por la invasión de los escritas, orales.
lombardos en Italia, los eslavos en la península de los Balcanes y los
árabes al oriente del imperio. 4. Pruebas saber
El cristianismo y el Imperio Bizantino
Durante los primeros 500 años de su existencia, el Imperio Bizantino fue
las exposiciones
el núcleo más importante de la civilización cristiana. En estos años el
asignadas.
pensamiento cristiano tuvo gran evolución y, además, se desarrolló un
arte de carácter religioso. La labor de los monjes y los patriarcas en la
evangelización del pueblo eslavo contribuyó a la expansión del
cristianismo por Europa Oriental. Procedimental
Constantino y cristianismo
1. Entrega de las
Constantino, que se convirtió al cristianismo, generó un ambiente de
evidencias de las
contradicciones con la autoridad eclesiástica, es decir, con el papa. En
primer lugar, se consideró a sí mismo, en su calidad de emperador, como
representante de Dios en la Tierra. Esto le atribuyó funciones como las
de nombrar y deponer obispos y fijar las normas eclesiásticas. Con este
Versión 1.0
tipo de acciones el patriarca de la iglesia bizantina de occidente perdió la 2. Entrega de las

autonomía y estuvo subordinado al emperador. evidencias de
La segunda contradicción aparece en el siglo VIII, cuando el emperador aprendizaje en carpeta.
León III prohibió el culto a los iconos (imágenes) e inició el proceso de su
destrucción. Esta situación provocó rebeliones y la oposición del patriarca 3. Entrega de material
de Constantinopla. de las exposiciones.
El cisma religioso
Los principales temas de discusión entre Constantinopla (Oriente) y
Roma (Occidente) centraron su atención en aspectos como si la Actitudinal
Eucaristía debía celebrarse en griego o en latín, si la naturaleza de Cristo
1. Participación y
era divina o humana o si el emperador podía participar en la designación
positiva en clases.
de cargos espirituales, entre otros. Estas discusiones dividieron las
opiniones del patriarca de Oriente y el papa de Occidente, quienes, al no 2. Participación en los
llegar a un acuerdo, se excomulgaron recíprocamente, provocando una trabajos colaborativos
ruptura que se hizo definitiva en el año 1054 con el Cisma de Oriente.
Desde ese momento, el cristianismo quedó dividido en dos iglesias: la 3. Puntualidad y
católica romana que reconoce y obedece al papa, y la ortodoxa o griega, pulcritud en la entrega
bajo la dirección del patriarca de Constantinopla. Esta división se de trabajos y
mantiene hasta nuestros días. actividades.
Fin del Imperio Bizantino
4. Actitud y
Desde el siglo VII, los territorios del Imperio Bizantino se habían reducido
comportamiento
a los Balcanes y a la península de Anatolia, como consecuencia de los
favorable dentro y
avances de los árabes. La reducción de los territorios produjo una
profunda decadencia, principalmente hacia el siglo XI, cuando los eslavos
se establecieron al occidente y los turcos se apropiaron de la península
Versión 1.0
de Anatolia, hasta que en 1453 se tomaron Constantinopla (antes 5. Interés por consultar
Bizancio), con lo que se puso fin a esta civilización. diversas fuentes.
las clases con el
uniforme
Afianza tus conocimientos observando el siguiente video correspondiente al
horario asignado.
https://www.youtube.com/watch?v=7X-CUa8cAB0
Versión 1.0
9. REVISIÓN DISCIPLINAR
QUÉ ASPECTOS TEÓRICOS DEBO REVISAR
❖ El desarrollo los conceptos básicos para este periodo
❖ Identificación de características culturales propias de cada época y su aporte en la actual
❖ Retroalimentación constante
❖ Participación, conducta disciplinaria.
❖ Las diferencias presentadas en los ritmos de aprendizaje.
10. ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIÓN PROPUESTA
❖ La planeación nos permite orientar en forma clara y precisa los conocimientos que se quieren y deben transmitir a los
estudiantes
❖ Procurar que la planeación planteada, sea alcanzable y medible para el II PERIODO. Entendiendo que se puede presentar
cambios, debido a situaciones ajenas al docente.
❖ El impacto causado en los estudiantes de este grado, ya que a pesar de ser de esta su institución, vienen de un periodo de
trabajo en casa y a distancia.
11. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
https://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Flexibles/Secundaria_Activa/Guias_Docente/Guia_Docente_Grado07.pdf
http://contenidosdigitales.ulp.edu.ar/exe/articulacion_sociales/edades_histricas_y_lneas_del_tiempo.html
GUÍA CIENCIAS SOCIALES GRADO 7 PII COLEGIO CENTRAL DE BACHILLERATO.

Plan de Aula 7 Segundo Periodo Ciencias Sociales

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Plan de Aula 7 Segundo Periodo Ciencias Sociales

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Plan de Aula 7 Segundo Periodo Ciencias Sociales

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

CENTRAL DE BACHILLERATO INTEGRADO

1. INFORMACIÓN GENERAL PLAN DE AULA

FACTOR Escriba frente a cada pensamiento el ESTÁNDAR a trabajar en esta secuencia

… Me aproximo al • Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y

la historia y las prácticas sociales.

3. COMPETENCIAS ASOCIADAS A LOS ESTÁNDARES

4. DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

5. PERFILES DE LOS ESTUDIANTES

❖ Se realizarán trabajos de investigación y exposiciones colaborativas de los temas principales de clase.

SABERES BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

PROCEDIMENTAL Se le dificulta Procura establecer establece relaciones Establece relaciones

8. PLAN DE CLASE CIENCIAS SOCIALES SECUENCIA N°1,2

PREINSTRUCCIONALES ANTES: HETEROEVALUACION ❖ Fichas

Las CULTURAS PRECOLOMBINAS de América: Aztecas, Mayas e

Principales Civilizaciones Precolombinas: Mayas, Aztecas e Incas

8. PLAN DE CLASE CIENCIAS SOCIALES SECUENCIA N°3,4

Lemuria Descubierto: Continente Sumergido de una Antigua

y posterior a ello describe qué aprendiste, qué te impacto, qué te

8. PLAN DE CLASE CIENCIAS SOCIALES SECUENCIA N°4-5

HETEROEVALUACIÓN ❖ Uso de guía

1. Manejo de nociones, ❖ uso de

CONSTRUCCIONALES DURANTE: 3. Evaluaciones

POST INSTRUCCIONALES DESPUÉS:

5. Interés por consultar

8. PLAN DE CLASE CIENCIAS SOCIALES SECUENCIA N°6-7

APRENDIZAJE PARA PRIORIZAR: AUTOEVALUACIÓN ❖ Cuaderno de la

5. Dominio del saber en

Miro los siguientes videos para conceptualizar sobre las civilizaciones

1. La antigua Grecia. Grandes civilizaciones. Exploradores de la 1. Participación y

https://www.youtube.com/watch?v=6483UFRD0Jo 2. Participación en los

5. Interés por consultar

8. PLAN DE CLASE CIENCIAS SOCIALES SECUENCIA N°8-9

15.3. ACTIVIDADES 22.1. EVALUACIÓN 22.2. RECURSOS

• agricultura y ganadería, los cultivos más destacados se dedicaba inferencia de la

POST INSTRUCCIONALES DESPUÉS: 1. Entrega de las

5. Interés por consultar

8. PLAN DE CLASE CIENCIAS SOCIALES SECUENCIA N° 10-11

varones ingresaban a las escuelas privadas, acompañados de un 1. Manejo de nociones, ❖ uso de

Polis 2. Entrega de las

5. Interés por consultar

8. PLAN DE CLASE CIENCIAS SOCIALES SECUENCIA N° 12-13

29.3. ACTIVIDADES 36.1. EVALUACIÓN 36.2. RECURSOS

POST INSTRUCCIONALES DESPUÉS: 1. Entrega de las

5. Interés por consultar

8. PLAN DE CLASE CIENCIAS SOCIALES SECUENCIA N° 14-15

PRE INSTRUCCIONALES ANTES: COEVALUACIÓN ❖ Fichas ilustrativas

• Reinos: Territorio en el que el jefe de gobierno es un rey o una Procedimental

• Fragmento: Parte p pedazo, generalmente irregular de una cosa 4. Actitud y

POST INSTRUCCIONALES DESPUÉS: 6. Asistencia puntual a

2. Realizar el análisis del video en el cuaderno y realiza un cuestionario

8. PLAN DE CLASE CIENCIAS SOCIALES SECUENCIA N° 16-17

43.3. ACTIVIDADES 50.1. EVALUACIÓN 50.2. RECURSOS

49. Crucigramas temáticos

APRENDIZAJE PARA PRIORIZAR: AUTOEVALUACIÓN ❖ Cuaderno de la

esta decisión se desintegró el Imperio Romano. No obstante, la región 4. Pruebas saber

POST INSTRUCCIONALES DESPUÉS: 1. Participación y

5. Interés por consultar

8. PLAN DE CLASE CIENCIAS SOCIALES SECUENCIA N° 18-19

COEVALUACIÓN ❖ Fichas ilustrativas