PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES 2024

DOCENTE: CURSO:
OBJETIVO GENERAL: Enseñar Ciencias Sociales en el cuarto año significa, en primer término, revisar los conceptos del ciclo anterior para introducirlos los
procesos y conflictos sociales que se tomen en los recortes elegidos.

En este objetivo general se abarcan los siguientes contenidos:

 Reconocer los modos de vida de las sociedades que habitaban el actual territorio nacional y establecer relaciones entre esos modos de vida y los del
presente.
 Distinguir las formas de organización social y política de las sociedades estudiadas, identificar cambios y continuidades.
 Identificar las manifestaciones culturales de esos pueblos y sus modos de relacionarse con la naturaleza, comparándolos con contextos culturales del
presente.
 Expresar respeto y valoración por la diversidad cultural.
 Identificar conflictos de intereses entre individuos o entre grupos, vinculados a problemas de la vida cotidiana.
 Considerar diferentes formas de resolver conflictos, propias de la convivencia democrática.
 Reconocer la importancia de la participación de los ciudadanos en la vida política y social.
 Identificar las múltiples relaciones que se ponen en juego en la producción de un bien, tanto en contextos rurales como urbanos.
 Señalar la articulación social y económica entre espacios urbanos y rurales.
 Identificar problemas ambientales en espacios urbanos y rurales vinculados a circuitos productivos.
 Distinguir características de la vida cotidiana de las personas en distintos ámbitos: áreas rurales, pequeñas, medianas o grandes ciudades.
 Describir problemas sociales en distintos contextos.
 Reconocer derechos y obligaciones de las personas e instituciones.
BLOQUE Contenidos y modos de TEMARIO SITUACIONES DE ENSEÑANZA MES
conocer
Diversidad de ambientes y  Recursos naturales, clasificación y Leer con ayuda del maestro fotografías de M
recursos en la provincia de Buenos manejo. paisajes (en tanto expresiones visibles de las A
Aires  Desarrollo sustentable. condiciones ambientales) de diversos lugares R
 Relieve de la provincia de Buenos para reconocer los elementos naturales (relieve, Z
Formular preguntas y Aires. condiciones climáticas, formaciones vegetales, O
SOCIEDADES anticipaciones que requieran poner  El clima y los biomas bonaerenses. fauna, etc.) y sociales (caminos, puentes,
Y en juego los saberes previos.  Los ambientes y sus características. túneles, plantaciones, pueblos, ciudades, etc.) Y
TERRITORIO Analizar información recabada,  Los ambientes bonaerenses. que forman parte del ambiente y realizar
intercambiando y confrontando  Los recursos naturales bonaerenses. inferencias sobre las razones que pudieron
ideas para verificar hipótesis  Áreas naturales protegidas de haber motivado su conformación. A
iniciales en torno a los diversos Buenos Aires . Realizar lecturas de atlas o mapas físico- B
ambientes de la provincia de políticos para localizar los lugares que R
Buenos Aires.  ¿Qué son los problemas representan las fotografías analizadas. I
Registrar, sistematizar y comunicar ambientales? . Construir colectivamente un registro de L
la información en diferentes  Los problemas ambientales rurales imágenes de los distintos ambientes, apelando a
soportes sobre los diversos bonaerenses. diferentes criterios de agrupamiento y haciendo
ambientes de la provincia de  Los problemas ambientales urbanos uso de los recursos tecnológicos disponibles.
Buenos Aires. en nuestra provincia.
Exponer temas que requieran  Los cambios ambientales en el
argumentaciones sencillas en ámbito local.
forma individual o grupal según  La resolución de los problemas
problemas planteados ambientales.
previamente.  Efemérides fechas importantes
Acontecimientos relevantes para
la localidad, la provincia, la
(proyecto medio ambiente)
nación y la humanidad.
Los problemas ambientales

 Socializar lo reflexionado
colectivamente por medio
de producciones gráficas
 (confección de afiches,
líneas de tiempo que
contenga imágenes, etc.)
para explicar los problemas
ambientales bonaerenses.
Acontecimientos relevantes para
la localidad, la provincia, la
nación y la humanidad.

Los pueblos originarios  Las civilizaciones americanas.  Recuperar los conocimientos

SOCIEDADES americanos en el siglo XV  Los mayas adquiridos durante el Primer Ciclo
AT RAVÉS DEL  Los aztecas sobre los pueblos originarios
TIEMPO  Observar mapas para ubicar  El imperio Inca analizados para realizar comparaciones
con mayas, aztecas e incas. MAYO
a las sociedades trabajadas,
 Los primeros habitantes del actual  Conocer, a través del relato del JUNIO
realizando vinculaciones
territorio de la Argentina. docente, de la lectura de imágenes, de JULIO
entre las acciones humanas mapas y de textos, las diversas formas
 Los derechos de los pueblos
y la transformación de la originarios en la actualidad. en que estas sociedades
naturaleza. (Proyecto ESI) transformaban la naturaleza para
 Analizar imágenes extraídas  Efemérides fechas importantes producir alimentos.
de la web o en formato  Leer con ayuda del docente distintos
papel, que permitan la textos e imágenes para conocer los
búsqueda de indicios, en Proyecto Belgrano rumbo a nuestra trabajos que realizaban hombres,
mayas, aztecas e incas, promesa: Vida y obra. mujeres, adultos, niños y ancianos, las
sobre las formas que tenían herramientas utilizadas y los bienes
de producir los alimentos. obtenidos.
 Escuchar las explicaciones del maestro
 Seleccionar fuentes de
para conocer los tributos que sostenían
información para cotejar a los estados maya, azteca o inca.
hipótesis de trabajo con  Construir maquetas que contengan
relación a mayas, aztecas e información relevante sobre los temas
incas. estudiados y escribir breves textos
  Clasificar imágenes sobre la situación representada.
considerando la  Realizar intercambios orales para
estratificación social explicitar las ideas y conocimientos de
identificada en los pueblos los niños respecto a quiénes habitaban
el actual territorio argentino hace miles
estudiados.
de años.
Los pueblos originarios del
 Participar de conversaciones que
actual territorio argentino permitan a los niños expresar su
pertenencia étnica o cultural para
• Observar mapas para valorar su origen y reconocer el
ubicar a las sociedades derecho a adscribirse a múltiples
trabajadas, realizando identidades.
vinculaciones entre las acciones  Analizar imágenes de los lugares que
humanas y la transformación de habitaban y localizar los grupos en
la naturaleza. mapas físicos para establecer algunas
• Clasificar imágenes relaciones entre las condiciones
considerando la estratificación naturales y los modos de vida de los
pueblos.
social identificada en los pueblos
estudiados.

Acontecimientos relevantes para

la localidad, la provincia, la
nación y la humanidad.
SOCIEDADES A La conquista española de  Causas y consecuencias de la  Conocer, a través de textos y mapas,
TRAVÉS DEL América, respuestas de los conquista sobre los pueblos las principales motivaciones de las
TIEMPO pueblos originarios y originarios de América. Coronas española y portuguesa para
conformación de la sociedad (La conquista de los grandes alentar expediciones marítimas hacia el
colonial. imperios, la derrota de los pueblos Oriente.
americanos)  Observar imágenes en la web para
Formas de resistencia de los
 La conquista del Río de la Plata. reconocer los avances en navegación y
pueblos originarios a la
 Efemérides fechas importantes en ciencia náutica en la expansión
conquista españolas (pasado y europea hacia otros continentes.
actualidad).  Leer con ayuda del maestro mapas,
Proyecto Belgrano rumbo a nuestra croquis y relatos sobre los viajes de
 Realizar preguntas que promesa: Vida y obra. Cristóbal Colón y otros expedicionarios
permitan elaborar para conocer peripecias y
respuestas provisorias sobre características de las travesías.
los temas propuestos.  Construir mapas, croquis y cuadros
para sistematizar los aspectos más
 Elaborar criterios de
relevantes de los temas estudiados.
clasificación de información
 Conocer, a través de la lectura o de la
e imágenes según lo visto o escucha de relatos, características de la
aprendido. conquista española de los imperios
 Describir a través de relatos azteca e inca y de los conquistadores.
orales o escritos, con apoyo  Leer documentos escritos adaptados y
de imágenes, las razones de observar imágenes para identificar y
la conquista española de los describir las diversas causas que
imperios azteca e inca. explican la rápida caída de los grandes
 Analizar información imperios azteca e inca en manos de
contenida en diversas unos pocos españoles.
fuentes, indagando en las
causas y consecuencias de la
conquista.
 Buscar diferentes sitios en la
web que permitan cotejar
hipótesis e indagaciones
para elaborar
argumentaciones sencillas.
 Detectar temáticas
vinculadas con los
contenidos propuestos en
diversos materiales de
consulta.
Acontecimientos relevantes para
la localidad, la provincia, la
nación y la humanidad.
Las sociedades coloniales  Los virreinatos  Conocer, a través de la lectura de
SOCIEDADES  Conformación de sociedades imágenes y de fuentes escritas
A  Indagar en distintas fuentes coloniales. extraídas de la web, las resistencias de AGOSTO
TRAVÉS DEL de información (formato  Los grupos sociales de la colonia. los pueblos originarios a la conquista SEPTIEMBRE
TIEMPO papel o digital) para resolver  La vida en la campaña. española.
 Las relaciones entre los pueblos  Localizar en mapas los lugares
cuestionamientos sobre la
originarios y las sociedades habitados por estas sociedades.
temática, y seleccionar las
coloniales.
más convenientes.
 Efemérides fechas importantes
 Analizar expresiones
artísticas (pinturas, Proyecto Belgrano rumbo a nuestra
ilustraciones, daguerrotipos, promesa: Curiosidades.
litografías, esculturas,
fotografías, películas) que
permitan revisar, ratificar,
rectificar o enriquecerlas
hipótesis y/o
representaciones sobre las
sociedades coloniales.
Acontecimientos relevantes para
la localidad, la provincia, la
nación y la humanidad.

SOCIEDADES La economía colonial  La economía del virreinato.  Conocer, a través de la lectura de

ATRAVÉS DEL  Las regiones productivas del imágenes y de fuentes escritas
TIEMPO  Desarrollar formas más Virreinato del Río de la Plata extraídas de la web, las resistencias de
elaboradas de sistematizar  La economía de la región los pueblos originarios a la conquista
pampeana. española.
la información a partir de la
 El comercio en la frontera.  Localizar en mapas los lugares
observación de imágenes
 Otros circuitos comerciales: el habitados por estas sociedades.
extraídas de la web.
contrabando.
 Incorporar palabras nuevas  Efemérides fechas importantes
como parte de
argumentaciones sencillas Proyecto Belgrano rumbo a nuestra
para la exposición individual promesa: Belgrano y la creación de
 o grupal sobre las la Bandera.
sociedades estudiadas y sus
conflictos y tensiones.
La forma de gobierno federal y su  La ubicación en el espacio Leer el mapa político de la República
SOCIEDADES dimensión territorial. geográfico. Argentina en un atlas actualizado (en
Y TERRITORIOS  Ubicación de la Argentina / formato papel o digital) para conocer la OCTUBRE
Buscar y seleccionar material planisferio. representación cartográfica de la división
adecuado, en la biblioteca escolar o  El territorio de la Argentina en el política provincial y familiarizarse con las
en la web, en torno a la contexto internacional. denominaciones de las provincias y sus
representación cartográfica de la  División política de la Argentina. ciudades capitales.
República.  División política de la provincia de
Buenos Aires.
 Efemérides fechas importantes
SOCIEDADES La forma de gobierno federal y su  Forma de gobierno de la República . Consultar la Constitución de la Provincia de
dimensión territorial. Argentina. Buenos Aires para obtener información
Y  Constitución nacional. sobre cuestiones relativas a la forma de
Incorporar vocabulario específico  Los poderes del Gobierno nacional. gobierno y organización del régimen
TERRITORIOS que permita la comprensión de la  El gobierno provincial y municipal. municipal.
organización federal del Estado  Dos ciudades capitales: La Plata y La . Buscar en diversos sitios de internet
argentino y los niveles de gobierno. Ciudad Autónoma de Buenos Aires. información sobre la historia de la ciudad
Organizar y sistematizar  Efemérides fechas importantes de
información en fichas y tablas, La Plata para entender cómo surge una
expresando las acciones de los tres ciudad planificada.
niveles de gobierno. . leer planos de la ciudad de La Plata para
caracterizar la trama urbana (calles,
Acontecimientos relevantes para avenidas, forma de las manzanas, accesos a
la localidad, la provincia, la la ciudad), identificar el centro comercial, la
nación y la humanidad.
ubicación de los edificios de la
administración pública, edificios destinados
a actividades culturales, educativas, etc.
. Comparar el plano de la ciudad de La Plata
con el de la ciudad donde viven los alumnos
para identificar semejanzas y diferencias.
SOCIEDADES Actividades productivas,  Los espacios rurales de la Argentina.  participar en conversaciones con los
Y organización del territorio y  Las actividades económicas en el compañeros y con el docente para
TERRITORIOS calidad de vida de las campo. recuperar la experiencia personal de
sociedades en ámbitos rurales y  Población rural, condiciones de los estudiantes en relación con las
urbanos en la provincia de vida, el trabajo y sus características. particularidades de la vida en distintos
 Las ciudades bonaerenses. ámbitos rurales. NOVIEMBRE
Buenos Aires
 Las industrias y los servicios.  Realizar entrevistas a personas que han
La calidad de vida y las
condiciones sociales en  Población urbana, condiciones y vivido o viven en áreas rurales para
ámbitos rurales y urbanos. calidad de vida y sus características. indagar cerca del acceso a servicios
 Hipotetizar sobre las  Efemérides fechas importantes básicos (energía eléctrica, gas,
transporte, comunicación).
actividades productivas en
 Leer historias de vida de familias que
ámbitos urbanos y rurales viven en zonas rurales para conocer la
para luego confrontar esas división de las tareas en el trabajo
ideas con lo aportado sobre rural, el acceso a la educación, las
el tema en materiales modalidades de consumo, los medios
diversos de lectura. de transporte, las formas de
 Organizar materiales esparcimiento, las asociaciones
informativos según criterios vecinales, etc.
establecidos vinculados con  Leer información en cifras para
los ámbitos rurales y conocer cómo se expresan algunas
urbanos. características de las condiciones de
vida en las zonas rurales (por ejemplo,
 Realizar observaciones de
la cantidad de médicos por habitante,
imágenes y/o audiovisuales la cantidad de población, hospitales,
sobre los usos del suelo, etc.).
efectuando descripciones y
comparaciones sobre el
manejo y la explotación de
los recursos naturales que
hacen las sociedades.
Acontecimientos relevantes para
la localidad, la provincia, la
 nación y la humanidad.

Revisión, reflexión, integración y sistematización de todo

Lo trabajado: evaluación final.
EVALUACIÓN FINAL DICIEMBRE