MATEM. 1°números Hasta El 10

Fundamentación:
En esta secuencia se parte de la idea de plantear en el aula situaciones en las que

los alumnos “hagan matemática”, es decir, que elaboren estrategias matemáticas
propias, utilicen las representaciones que consideren adecuadas, discutan con sus
pares, expliquen sus ideas, den razones de sus procedimientos y resultados,
confronten sus producciones con las de otros, acepten críticas y otros puntos de
vista.
Para generar una actividad de este tipo, el planteo de problemas es un recurso
privilegiado de enseñanza. Para ello será necesario propiciar un clima de aula que
deberá ser de respeto de las ideas ajenas, de estímulo a la participación activa y
de consideración de los errores como parte integrante del aprendizaje.
Propósitos:
 Promover el uso y reconocimiento de números naturales, de su designación
oral y representación escrita y de la organización del sistema decimal de
numeración en situaciones problemáticas hasta el 10.
 Proponer el reconocimiento de las diversas posiciones, adelante, atrás,
arriba, abajo, izquierda y derecha.
Objetivos:
 Identificar paulatinamente los números naturales desde 1 al 10 enmarcando
su designación oral y representación escrita.
 Reconocer el orden de los números, menor y mayor.
 Identificar y reconocer las diversas posiciones, adelante, atrás, arriba,
abajo, izquierda y derecha.
pág. 1
Al comienzo de cada clase la docente les pedirá a los niños que busquen en el
almanaque (se encuentra pegado en el aula), el día en el que se encuentran para
copiarlo en sus cuadernos. Una vez que logran identificarlo, se elegirá un niño,
que con ayuda de sus compañeros, cuente las niñas y los niños presentes ese
día.
Sesión 1:
A continuación se le dará a cada uno de los niños la siguiente banda numérica.
Repasaremos entre todos cuales son los números que se encuentran allí y
además su orden. Estas bandas se van a pegar en el cuaderno de los niños y
además algunas van a quedar plastificadas en el armario para poder utilizarlas
cuando se las requiera.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A partir de allí se realizará la siguiente actividad con el fin de que los niños puedan
relacionar y reconocer los lugares de los números.
 Delinea y completa cada viborita hasta llegar al número 10. Nos ayudamos
con la banda numérica.
pág. 2
Sesión 2:
 Colorea los pájaros que están fuera de la jaula.
pág. 3
A continuación se propone a los alumnos el reconocimiento del número anterior y
posterior de los números dados.
3
8
4
7
2
9
Sesión 3:
 Pintamos de amarillo el lado derecho.
 Pintamos de verde el lado izquierdo.
pág. 4
Se les dará a los estudiantes una actividad en la que tendrán que contar los
elementos para poder saber cuántos ositos hay que contar.
 Delinea los números y colorea en cada hilera tantos ositos como indica el
número.
Con estas actividades se pretende que los alumnos vayan reconociendo los
números y la cantidad que significan cada uno de ellos.
Sesión 4:
 Colorea el pato que está delante de la valla.
pág. 5
 Escribe en cada vagón el número de animales que lleva.
De ser necesario después de la explicación se realizará la primera fila en conjunto.
pág. 6
Sesión 5:
 Colorea de rojo los objetos que se encuentran arriba y de naranja los
que están abajo.
 Decora cada número siguiendo la dirección correcta.

 Colorea en cada ficha tantos objetos como indica el número.
pág. 7
Sesión 6:
 Colorea los números en la dirección correcta.
 Une con una línea la cantidad de objetos correspondientes.
 Colorea tantos círculos como objetos hay en cada hilera.

 Escribe el número correspondiente en el casillero.
pág. 8
Sesión 7:
Esta actividad se realizará en grupos de a dos. La docente entregará a cada grupo
5 vasitos de plásticos, estos tendrán pegados números del 1 AL 10, además se
les dará 20 figuritas.
La actividad consiste en cada grupo deberá llenar cada vasito con la cantidad de
figuritas que este indique.
 ¡A jugar! Llenamos los vasos con la cantidad de figuritas que nos indica.
 Anotamos en cada ronda que números nos tocaron.
Por ejemplo:
Primer ronda: 5-3-8
En cada ronda la docente pasará los bancos ayudando a los niños y verificando
las dificultades que vayan surgiendo.
 A Juan le tocaron dos vasos con los siguientes números: 6 y 4.

Lo ayudamos dibujando las figuritas que van en cada en cada
vaso.
Sesión 8:
 Colorea los números en la dirección correcta.
 Decora las mariposas con tantos lunares como indica el número que está a
su lado.
pág. 9
En esta siguiente actividad se los ayudará a los niños a contar y poder encontrar
las similitudes entre los animales. La primera actividad se realizará en conjunto
con la docente.
 Observa las patas y une con una línea los que tienen la misma cantidad.
Sesión 9:
Para iniciar la clase nos contamos los dedos de las manos. Luego, la docente va a
invitar a los niños a jugar con los dedos. Les explicará las reglas y practicaran en
rondas.
Reglas:
 Cada equipo debe tener un encargado para tirar el dado.
 Antes de empezar cada vuelta, los jugadores apuestan que numero va
a salir.
 Cuando todas las apuestas están listas, el encargado tira el dado.
 Los que acertaron reciben una ficha.
 Vuelven a jugar.
Materiales:
 Una dado por equipo.
 Fichas (tapitas, porotos).
Al finalizar el juego….
Completa:
pág. 10
En este partido yo gané…….tapitas.
El ganador del equipo fue:……………
Repasamos:
Dibujamos los dedos que correspondan a cada dado.
Sesión 10:
 Colorea las tarjetas que tiene menos de cinco elementos.
 ¿Hay más gotitas qué gusanos?
 ¿Cuántos perros hay?
pág. 11
 Señala con un color diferente cada camino, a cada flor le corresponde
tantas abejas como indica el número.
pág. 12
Sesión 11:
 Colorea la pecera como más te guste.
 Observa y descubre cuántos animales de cada especie hay en la pecera.
Luego completa los números correspondientes en cada casillero.
 Colorea de un color lo está arriba y de otro color lo que está abajo.
pág. 13
Sesión 12:
Se les dará a los niños la siguiente actividad, con el fin de poder solucionar las
dificultades que tienen.
 Colorea de rojo todos los números 6.
 Luego colorea de azul todos los números 9.
pág. 14
 ¿Cuántos números 6 hay?
 ¿Cuántos 9 encontraste?
 Enumera cada pez del menor al mayor.

 ¿Cuántos peces hay en total?
pág. 15
Sesión 13:
 De menor a mayor y de mayor a menor.
 Delinea y completa los números de cada hilera.
pág. 16
Sesión 14:
Se les presentará a los niños el siguiente juego. La docente recorrerá los grupos
de forma constante para ayudar con las dudas que vayan surgiendo.
La más grande gana.
Reglas del juego:
 Se pone el mazo boca abajo.
 Cada jugador saca una carta del mazo y la da vuelta.
 El que tiene el número más alto se lleva las cartas de sus compañeros.
 Si en una jugada hay empate, los jugadores que deben desempatar
vuelven a sacar otra carta del mazo.
 Gana el jugador que junto más cartas.
Pensemos después de jugar.

 Marquen con una cruz la carta que ganó en cada caso.
pág. 17
 Dibujen los numeros que NO le ganan al 8:
 Dibujen los números que le ganan al 4.
Sesión 15:
Se le dictará a los niños los siguientes números:6-3-9-7-2-8.
 Escribo los números que me dictan.
 Escribo el nombre de cada uno de los números que me dictaron.
 Unimos con una flecha los números con la cantidad de objetos que
le correspode.
pág. 18
 Tachar o agregar los elementos necesarios para conseguir la cantidad
que indica el número.
5 8 6
Sesión 16:
 La clase se organiza en grupos de 4 integrantes.
 Se dibujan en el piso un avión por cada grupo, con los números del 1 al 10.
 Por turnos cada alumno tira una chapita en el avión, tratando de que
caiga en el primer turno, luego en el segundo y así sucesivamente.
 En cada tiro saltan en un pie sobre cada cuadro sin pisar el que tiene
el objeto, mientras dicen los números que van pisando.
 ¡Gana el que logre llegar a 10 sin caerse!.
pág. 19
 Una vez que todos hayan jugado, la docente propone que recorran el
avión al revés. Comenzando por 10 mientras dicen los números que van
pisando y, para ganar, tienen que llegar al final sin caerse.
CIERRE DE LA SECUENCIA
 Como cierre de la secuencia se entrega a cada alumno un cuadro que
debe completar.
pág. 20

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Fundamentación:

En esta secuencia se parte de la idea de plantear en el aula situaciones en las que

De ser necesario después de la explicación se realizará la primera fila en conjunto.

 Decora cada número siguiendo la dirección correcta.

 Colorea tantos círculos como objetos hay en cada hilera.

 A Juan le tocaron dos vasos con los siguientes números: 6 y 4.

Dibujamos los dedos que correspondan a cada dado.

 Colorea de un color lo está arriba y de otro color lo que está abajo.

 Enumera cada pez del menor al mayor.

Pensemos después de jugar.

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