“EL MUNDO ANIMAL”

“UN MUNDO DIVERSO PARA

CONOCER Y EXPLORAR”
¿QUÉ CUENTAN LOS ANIMALES?

FUNDAMENTACIÓN:

La finalidad de éste proyecto integrado es que los alumnos y las

alumnas, aborden, exploren, reconozcan y comprendan, a través de
diversos textos, literarios y no literarios, la existencia de una gran
diversidad de animales. Algunos con características comunes y otros
con características diferentes, pudiendo agruparlos a partir de
distintos criterios.

A través de dicho proyecto, los niños y las niñas ampliarán su

vocabulario, sus ideas sobre el mundo animal y su diversidad.

CIENCIAS NATURALES:

EJE: La vida, diversidad, unidad, interacciones y cambios.

● El reconocimiento de diversos seres vivos identificando

semejanzas y diferencias que permitan agruparlos según
distintos criterios.

-SUPONE:

✔ Describir seres vivos (animales) conocidos por los alumnos en

diferentes situaciones de la vida cotidiana.
✔ Identificar características de los animales.
✔ Clasificar un conjunto de organismos sobre la base de sus
semejanzas y diferencias comenzando con criterios simples,
propuestos por los alumnos, para acercarlos gradualmente a
categorías más próximas a las ciencias.
LENGUA:

EJE: Comprensión y producción oral.

● La participación asidua en conversaciones acerca de

experiencias personales y lecturas, realizando aportes que se
ajusten al contenido y al propósito de la comunicación.

-SUPONE:

✔ Incluir en las conversaciones narraciones, descripciones, pedidos, solicitudes de

aclaraciones, entre otros;

✔ identificar el tema de conversación;

✔ formular preguntas y respuestas que se ajusten al contenido y al propósito de la

comunicación;

✔ ampliar progresivamente el vocabulario utilizado apropiándose de nuevas palabras;

● La producción asidua de narraciones de experiencias personales,

de anécdotas familiares y de descripciones.

-SUPONE:

✔ Observar y describir objetos, animales, personas, lugares, respetando un orden de

presentación. Utilizar palabras que designan partes, forma, color y tamaño, con apoyo de
soporte gráfico.

● La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma

oral por el docente, otros adultos y los producidos por los
compañeros.

-SUPONE:

✔ comprender descripciones de animales;

✔ comprender y disfrutar poesías, canciones, adivinanzas y otros géneros poéticos orales;

● La renarración, con distintos propósitos, de textos narrativos

literarios leídos o narrados por el docente y otros adultos.

-SUPONE:

✔ Renarrar con soporte gráfico cuentos, respetando la estructura

narrativa básica (situación inicial, problema y resolución), atendiendo
al desarrollo temporal y causal de las acciones y a las características
de los personajes;

✔ Preparar, con ayuda del docente y sus compañeros, los soportes para la renarración.

EJE: lectura.

● La frecuentación y exploración asidua de variados materiales

escritos, en distintos escenarios y circuitos de lectura, con
diferentes propósitos.

-SUPONE:

✔ Explorar y elegir textos, para que les sean leídos, con distintos propósitos lectores
(disfrutar, informarse, seguir instrucciones, entre otros);

✔ Interactuar con los textos escritos explorando indicios y formulando anticipaciones;

✔ Localizar y seleccionar textos a partir de su portador, con diferentes propósitos de lectura

(averiguar una información, entretenerse, conocer más sobre un hecho, aprender a hacer);

● La participación frecuente en situaciones de lectura de textos

literarios realizada por el docente y otros adultos.

-SUPONE:
✔ Seleccionar textos literarios en función de diversos propósitos de lectura y sus
conocimientos del autor;

✔ Escuchar, comprender, interpretar y disfrutar de cuentos,y otros géneros narrativos

literarios;

✔ Escuchar, comprender, interpretar y disfrutar de poesías (adivinanzas, rondas, canciones;

✔ Comentar con otros lo que se ha escuchado leer,

✔ Renarrar, con soporte gráfico, textos leídos por el docente u otros

adultos;

✔ Identificar palabras o frases, a través de la relectura, que permitan reconocer algunos

elementos propios de los distintos tipos de relatos infantiles (personajes típicos, fórmulas de
apertura y cierre, entre otros);

✔ Compartir lecturas en voz alta, con un propósito determinado.

● La participación frecuente en situaciones de lectura de textos no

literarios, realizada por el docente y otros adultos, en función de
diversos propósitos lectores.

-SUPONE:

✔ Participar de la lectura de textos no literarios a partir de diferentes propósitos (averiguar

una información, localizar un dato);

✔ Realizar anticipaciones acerca del contenido de los textos a partir de la información que
brindan títulos, tapas e ilustraciones.

● La participación frecuente, con apoyo docente, en situaciones de

lecturas de palabras, de oraciones y fragmentos incluidos en
textos completos, leídos por otros.

-SUPONE:

✔ Establecer relaciones entre las imágenes y lo que dice el texto;

✔ Avanzar paulatinamente hacia una lectura convencional de palabras y oraciones incluidas
en los textos leídos por otro.

EJE: escritura

● La participación frecuente, en colaboración con el docente, de

escritura de palabras y oraciones que conforman un texto.

-SUPONE:

✔ Escribir palabras y oraciones significativas; avanzando progresivamente en la puesta en

página, en el reconocimiento de la direccionalidad de la escritura, la correspondencia fonema-
grafema (sonido-letra);

✔ Revisar las escrituras de manera colectiva y modificarlas a partir de las sugerencias de los
pares, de la orientación del docente, o la confrontación con el modelo.

LENGUA
SESIÓN 1
¿SUEÑO O REALIDAD?
● Para iniciar, la seño les preguntará….
¿Saben lo que es un sueño? ¿Cuándo soñamos?, Ustedes… ¿Sueñan? ¿Nunca les
pasó que estaban soñando y al despertar se quedaron pensando si era real o no?
¿Alguna vez soñaron con animales? ¿Con cuáles? ¿Qué hacían esos animales? ¿Eran
buenos ... malos? ¿Alguna vez se preguntaron qué hacen los animales por la noche?
¿Se imaginan?
(...y otras preguntas que surjan del diálogo).

● A continuación le pedirá a cada uno de los niños y niñas que tomen su libro
“EXPLORANDO”- Prácticas del lenguaje 1 y busquen las páginas 46 y 47. Allí se
encontrarán con el cuento “ANIMALES EN LA NOCHE” de Florencia Esses.
● Antes de conocer el contenido del cuento, se trabajará sobre el título del cuento.
Para ello la docente lo presentará escrito en el pizarrón e invita a los niños a
leerlo. Mientras marca con el dedo las palabras que van leyendo.
Después se les propondrá pensar e indagar sobre por qué el cuento se llamará de
ese modo.
(Una linda idea para el momento de lectura podría ser que se apaguen las luces del
aula, se cierren las cortinas, la seño prepare un rincón, puede ser con una alfombra, una
tela en el suelo, almohadones, y que el cuento se lea con una linterna encendida)

EN EL CUADERNO:
-CONVERSAMOS CON LA SEÑO.
-BUSCAMOS EN EL LIBRO “EXPLORANDO” - PRÁCTICAS DEL LENGUAJE 1, LAS
PÁGINAS 46 Y 47.
-ESCUCHAMOS A LA SEÑO QUE NOS LEE EL CUENTO
“ANIMALES EN LA NOCHE” DE FLORENCIA ESSES.

(*La seño realiza una primera lectura del cuento como primer
acercamiento al relato. Si en el momento de la narración oral se

han olvidado de alguna parte significativa, se volverá a leer).

Luego de esta primera lectura, se da lugar a una primera conversación en la que los
niños y las niñas puedan comentar: ¿Qué les gustó? ¿Qué sintieron? ¿Qué no
entendieron? ¿Qué hacen los animales por la noche? ¿Y los chicos? ¿Parecía real el
sueño o no? ¿Qué animales aparecen en el sueño? ¿Se imaginan a todos estos
animales haciendo esas cosas?
Si leo la última oración del cuento la autora pregunta… ¿Y a ustedes con qué les gusta
soñar? ¿Qué le dirían?...

Posteriormente la seño les comentará que la autora del cuento es Florencia Esses,
quien escribe cuentos, novelas, poemas, adivinanzas, colmos, etc;y las ilustraciones son
de Anahí Mac Donagh.

Para cierre de esta primer sesión, completarán la siguiente ficha:

-COMPLETA LA FICHA DEL CUENTO:

*Al mismo tiempo, la seño completará un afiche, con los mismos datos, el cual lleva cómo título,
“Recorrido literario” para dejar registro de las lecturas que se lleven a cabo. Al final van a poder
rememorar el viaje literario de primer grado.

TAREA:
-CONTALE A TU FAMILIA EL CUENTO QUE LEYÓ LA SEÑO EN CLASES.
-UNÍ CON FLECHAS EL NOMBRE DEL ANIMAL CON EL DIBUJO
CORRESPONDIENTE:
 - ELEGÍ UN
ANIMAL Y ESCRIBÍ UN ORACIÓN. POR EJEMPLO: “LA ABEJA ES PEQUEÑA”

SESIÓN 2
ANIMALES EN LA NOCHE
. Para dar inicio y retomar lo trabajado, la seño les pedirá tomar su libro, buscar
nuevamente las páginas 46 y 47, y realizará una nueva lectura del cuento.
EN EL CUADERNO:
- ESCUCHAMOS LA LECTURA DE LA SEÑO. (Acá puede ser con lectura
interrumpida, para no ir olvidando los animales que va nombrando).
- CONVERSAMOS.
- ESCRIBIMOS UN LISTADO DE LOS ANIMALES QUE APARECEN EN EL
SUEÑO. PRIMERO EN UN AFICHE Y LUEGO EN EL CUADERNO.
(*Aquí la seño, invitará a que de a uno de manera ordenada pase al pizarrón y escriba
uno de los nombres. En los casos donde la escritura se dificulta, se puede tener a mano
las letras móviles del aula en una mesita cerca del pizarrón).

ANIMALES: LEÓN, ELEFANTE, RATÓN, PULPO, CEBRA, PATO,ABEJA, CANGURO, TIGRE, PECES,
PINGÜINO, ARAÑA, JIRAFA, CONEJO.

A continuación, trabajaremos con adivinanzas de algunos animales del cuento…

¡ADIVINA, ADIVINADOR!
-LEEMOS LAS ADIVINANZAS, ENCERRAMOS EL ANIMAL DEL QUE SE TRATA Y
ESCRIBIMOS SU NOMBRE.

SALTA Y NO ES CONEJO

TIENE BOLSA Y NO ES DE COMPRAS,

TIENE OREJAS LARGAS Y NO ES DE BURROS

¿QUIÉN ES? ____________________________

PATITAS CORTAS, PIQUITO LARGO

CHALECO NEGRO,

PECHITO BLANCO.

¿QUIÉN ES?___________________________

SOY UNA REINA QUE

VIAJA DE FLOR

EN FLOR,

SOY LA RESPONSABLE

DE LA MIEL
 Y SU DULCE SABOR.

¿QUIÉN SOY?___________________________

TAREA:
- LEO LAS ADIVINANZAS Y ESCRIBO SOLITA/O LA RESPUESTA. (PUEDES
USAR LAS LETRAS MÓVILES).
- DEBAJO DE LAS RESPUESTAS, DIBUJA CADA ANIMAL.

______________________ ________________________ ______________________

*SAPO- MARIPOSA- CARACOL

SESIÓN 3
ANIMALES Y SECRETOS
Al iniciar, se retoma lo trabajado y se conversará sobre las adivinanzas que tenían como
tarea.
Seguidamente la seño, les brindará un espacio para retomar el cuento:“ANIMALES EN
LA NOCHE” y si es necesario, se realiza una nueva lectura.
Sugerencia: También se puede acompañar la lectura de la seño con el audiocuento, para una
mayor comprensión de lo leído.
https://www.youtube.com/watch?v=DYgdebA_kFI

EN EL CUADERNO:
¿QUÉ HACE CADA ANIMAL POR LAS NOCHES?
-TRABAJAMOS CON EL LIBRO “EXPLORANDO” - PRÁCTICAS DEL LENGUAJE 1,
PÁGINA 48, PUNTO 2.
-COMPLETAMOS LAS ORACIONES:
TAREA: (Se llevarán el libro
a casa)
 - COMPLETEN EL PUNTO 5 Y 6 DE LA PÁGINA 49 DEL LIBRO “EXPLORANDO”
- PRÁCTICAS DEL LENGUAJE 1. (PUEDEN HACER USO DE LAS LETRAS
MÓVILES).
- RESPONDE:
¿QUÉ SE TE OCURRE QUÉ HARÁN LOS SAPOS POR LAS
NOCHES?

_________________________________________________________________

___________________________________________________________

______

¿Y LOS GATOS?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

SESIÓN 4
…UNA LINDA HISTORIA DE ANIMALES…
Para iniciar la clase, la seño le comentará que hoy conocerán el cuento “EL VUELO
DEL SAPO” de Gustavo Roldán.
¿Han escuchado alguna vez este cuento? ¿De qué tratará? ¿Quiénes serán los
personajes de esta historia? ¿Han visto alguna vez un sapo volar? ¿Volarán los sapos?,
veamos…

A continuación, la seño invitará a los niños y niñas, al rincón de lecturas para escuchar
esta magnifica historia.
https://www.suteba.org.ar/download/libro-de-cuentos-para-usar-en-el-aula-
61038.pdf

Luego de la lectura…

Algunas intervenciones posibles

¿Qué les pareció la historia? ¿les gustó? ¿Cuál fue el momento o la parte que más
les gustó?

A diferencia de otros cuentos, que comienzan con “Había una vez…” o “Hace muchos
años…”, me da la sensación que este cuento comienza diferente ¿no?. ¿Ustedes sintieron lo
mismo? ¿Cómo comienza el cuento?

Lo primero que leemos es una afirmación media rara en boca del sapo: “Lo que más me
gusta es volar”. ¿Ustedes vieron alguna vez un sapo volar? El cuento dice que, cuando
escucharon al sapo, los animales reaccionaron de distintas maneras. Por ejemplo, “Los
pájaros dejaron de cantar” y “El yacaré abrió la boca como para tragar toda el agua del río”.
¿Por qué les parece que reaccionaron así? ¿Y ustedes qué pensaron cuando escucharon lo
que dijo el sapo?

Si bien todos los animales se sorprenden cuando el sapo dice que lo que más le gusta es
volar, ninguno duda de que alguna vez pueda hacerlo. Hasta que aparece la lechuza. ¿Qué
piensan de este personaje? ¿Reacciona igual que los demás?

Posteriormente a la lectura, la seño les entregará una ficha con imágenes de

animales.

EN EL CUADERNO:
-ESCUCHAMOS EL CUENTO “EL VUELO DEL SAPO” Y CONVERSAMOS.
-COMPLETAMOS LA SIGUIENTE FICHA:
*Al mismo tiempo, la seño completará el afiche de recorrido literario, con los mismos datos.

-¿CUÁLES DE LOS SIGUIENTES ANIMALES APARECEN EN EL CUENTO?.

OBSERVA ATENTAMENTE, ENCERRA Y PINTA LOS ANIMALES QUE
APARECEN EN EL CUENTO.
-ESCRIBÍ LOS NOMBRES DE LOS ANIMALES.

(*Los nombres de los animales de este cuento serán escritos en un afiche que
quedará en el aula)
*El sapo, el yacaré, el coatí, el piojo, la pulga, el bicho colorado, el yaguareté, el
ñandú, el pájaro carpintero, la vizcacha, la lechuza, los pájaros, las mariposas y todos
los animales del monte.

TAREA:
¿QUÉ OTROS ANIMALES PODRÍAN APARECER EN EL CUENTO?
DIBUJALOS O PEGA UNA IMAGEN Y ESCRIBÍ SU NOMBRE.

SESIÓN 5
“EL VUELO DEL SAPO”
Para iniciar con la clase, la seño retomará lo solicitado como tarea. (Aquí cada uno
comentará que otros animales podrían aparecer en el cuento).

Luego, para recordar la historia, la seño, les reproducirá un video del cuento.

https://www.youtube.com/watch?v=qiz3KUqi71o&ab_channel=AlmendrasSusurrantes

EN EL CUADERNO:
-CONVERSAMOS SOBRE LA TAREA.
-MIRAMOS Y ESCUCHAMOS UN VIDEO DEL CUENTO.
-MARCA CON UNA X (CRUZ) LA OPCIÓN CORRECTA:

1) ¿QUIÉN DICE “LO QUE MÁS ME GUSTA ES VOLAR”?

2) “EL SAPO ES UN MENTIROSO” LO DICE…

3) “A LOS MENTIROSOS ME LOS COMO DE UN BOCADO”

4) ¿POR QUÉ LOS ANIMALES DECIDEN QUE EL SAPO NO ES UN
MENTIROSO?

5) ¿QUIÉN DICE “CUANDO SEA GRANDE YO QUIERO CONTAR CUENTOS TAN

BUENOS COMO ESOS”?

6) “YO LO VI AL SAPO PELEANDO CON UN PUMA” DICE…

Una vez que todos y todas hayan terminado, haremos una puesta en común.

TAREA:
Se enviará por whatsapp los siguientes enlaces para realizar un juego interactivo de
preguntas y respuestas, en familia . *Se enviará el video del cuento también.
https://wordwall.net/es/resource/34807558/el-vuelo-del-sapo
https://wordwall.net/es/resource/58689687/el-vuelo-del-sapo-de-gustavo-rold%C3%A1n

SESIÓN 6
CONTINUAMOS TRABAJANDO CON EL CUENTO…

*En esta clase, armamos entre todos la historia, respetando los tres momentos
del cuento: inicio/comienzo- problema -final desenlace (esto ya se trabajó en la
propuesta pedagógica anterior)

Para retomar lo trabajado, la seño iniciará la clase diciendo…

Les propongo traer a su memoria todo lo sucedido en el cuento “El vuelo del
sapo”, a partir de la observación de las siguientes imágenes:
Estas imágenes no están en el orden correcto, pero las ordenaremos con
números teniendo en cuenta cómo fueron sucediendo los hechos:

3
1 2
4
La seño irá guiando al grupo con preguntas para comenzar a hacer el registro
escrito. (Se armará en un afiche en el que escriban ellos/as)

INICIO
¿Cómo comenzaba esta hermosa historia? ¿Quiénes estaban junto al sapo?
¿Qué hicieron los animales, cuando el sapo dijo “Lo que más me gusta es volar?
¿Qué le dijeron al escucharlo? ¿Quiénes querían volar con el sapo?

PROBLEMA
¿Se presentó algún problema? ¿Cuál? ¿Quién no le creía? Según la lechuza, el
sapo mintió varias veces, ¿cuándo mintió según ella? ¿Todos pensaban igual que
la lechuza? ¿Cómo lo saben? ¿Qué hicieron los animales del cuento?
¿Propusieron alguna solución? ¿Cuál? (la idea es que recuerden que el yacaré
propuso realizar una votación en la que debían decir si el sapo era un mentiroso o
un buen contador de historias)
Ustedes, ¿qué creen con respecto a la votación que se propuso hacer? ¿Es justo
que el problema se resuelva así? Ustedes que piensan…¿Será realmente un
mentiroso como decía la lechuza? ¿o será un buen contador de cuentos? ¿Qué
opinan?. (Se les brindará un momento para que expresen sus propias ideas,
conclusiones, etc).
¿Qué animales apoyaron al sapo y qué animales no?

FINAL/DESENLACE
¿Pudo resolverse el problema?
Finalmente ¿pudieron volar el sapo y sus amigos? ¿Por qué?

EN EL CUADERNO:
- ENTRE TODOS, RECORDAMOS LOS HECHOS SUCEDIDOS EN
EL CUENTO “EL VUELO DEL SAPO”
- ORDENAMOS LAS SIGUIENTES IMÁGENES DEL CUENTO,
COLOCANDO NÚMEROS, SEGÚN EL ORDEN EN EL QUE
FUERON SUCEDIENDO.
 - CONSTRUIMOS UN AFICHE. EN ÉL ESCRIBIREMOS LOS HECHOS DE
LA HISTORIA TENIENDO EN CUENTA LOS TRES MOMENTOS DEL
CUENTO: INICIO/COMIENZO- PROBLEMA- FINAL/ DESENLACE.

SESIÓN 7
Al iniciar se le comentará a los alumnos y a las alumnas que hoy conocerán una nueva
historia, escucharán un nuevo cuento.
Primeramente se trabajará con el título del cuento que estará escrito en el pizarrón y
ellos deberán leer.
“LOS SUEÑOS DEL SAPO”
Luego, les dirá… Recuerdan el primer cuento con el que trabajamos “ANIMALES EN LA
NOCHE”?, en él se comentaba que los chicos sueñan por las noches y en ese cuento
justamente se contaba que un niño soñaba con animales que por las noches hacían
cosas extrañas que en la vida real no hacen. Bueno esta es la historia de un sapo, un
animal, que también sueña…
Antes de la lectura…
¿Los animales soñarán? ¿Por qué crees eso?
¿Has visto un sapo alguna vez? ¿Les gustan los sapos? o les dan
miedo? ¿por qué? ¿Conoces otro cuento de sapos aparte del vuelo
del sapo que conocieron clases anteriores? ? ¿Soñarán los sapos?
¿Con qué soñarán los sapos?

EN EL CUADERNO:
 ♥ HOY CONOCEMOS UNA NUEVA HISTORIA, LA SEÑO NOS LEE “LOS
SUEÑOS DEL SAPO”.
♥ OBSERVA LA IMAGEN DEL PERSONAJE DE LA HISTORIA, Y
COMPLETA LA FRASE.

-A continuación se realizará una primera lectura del cuento de Javier

Villafañe como primer acercamiento al relato. Para ello se le propondrá a los
alumnos, formar una ronda en el suelo.
https://www.mendoza.edu.ar/wp-content/uploads/2020/03/El-libro-de-lectura-del-
Bicentenario-Primaria-1.pdf

- Luego de la lectura se dará lugar a una primera conversación en la

que los alumnos y las alumnas puedan comentar:
¿Quién es el personaje principal? ¿Qué decisión tomó? En el cuento dice
que muchos sapos se acercaban... ¿A qué? ¿qué escuchaban? ¿Recordás
lo que contaba el sapo? ¿Por qué creén que quería soñar cada noche con
algo diferente? ¿Se animan a nombrar los sueños de forma ordenada?
¿qué le pasa en cada sueño? ¿le gustó ser las cosas que soñó? ¿por qué
crees que al final del cuento, el sapo dijo que tuvo un sueño maravilloso?
¿por qué será que le gustó ser sapo?
*Aquí también se van a releer algunos fragmentos del cuento con el fin de
precisar el significado de algunas palabras, expresiones o partes del texto:
Por ejemplo: “todavía andaba el sol girando en la rueda del molino”...
¿Alguien sabe que es un molino? ¿Por qué dirá todavía andaba el sol
girando en la rueda del molino?(y así con otros fragmentos.

-Posteriormente a la conversación, cada uno volverá a su lugar porque deberán

completar una ficha y el afiche “Recorrido literario de 1º”

♥ COMPLETÁ LA FICHA DEL CUENTO.

♥ COMPLETAMOS EL AFICHE “RECORRIDO LITERARIO DE 1º”

Para dar cierre a la clase, se conversará en torno a dos interrogantes…

¿Qué les gustó del cuento? ¿Qué sintieron al escucharlo? ¿Alguna vez
pensaron o soñaron en ser otra cosa? ¿en qué?

TAREA:
-CONTALE A TU FAMILIA DE QUÉ SE TRATA EL CUENTO. ¡INTENTA NO
OLVIDARTE DE NINGÚN DETALLE!

-ESCRIBÍ UNA O DOS ORACIONES CONTANDO CUÁL FUE LA PARTE DEL

CUENTO QUE MÁS TE GUSTÓ Y REALIZA UN DIBUJO SOBRE ESO QUE
ESCRIBISTE.

SESIÓN 8
- Se continuará trabajando la lectura, comprensión y escritura a partir del
cuento “Los sueños del sapo”.

Para iniciar con la clase la seño invita a los alumnos y a las alumnas a
recuperar lo trabajado la clase anterior y les brindará una nueva lectura del
cuento, ya que trabajarán a partir de ello.

EN EL CUADERNO:
-ESCUCHAMOS A LA SEÑO QUIEN LEE NUEVAMENTE EL CUENTO.
-¡A TRABAJAR!

-LEE LOS TÍTULOS Y ENCERRA EL TÍTULO CORRECTO DEL CUENTO.

(Reconocer el título del cuento entre otros títulos parecidos).

- ENCERRÁ CON UN CÍRCULO LA OPCIÓN CORRECTA.

 EL SAPO DECIDIÓ QUE ESA NOCHE IBA A…

-LEÉ Y UNÍ CADA DIBUJO CON LA PALABRA QUE CORRESPONDA:

¿CUÁLES DE ESAS PALABRAS E IMÁGENES FUERON SUEÑOS DEL SAPO?

ESCRIBILAS:

____________________________________________________________

- MIRÁ LOS DIBUJOS Y ENUMERA CADA UNO, SEGÚN EL ORDEN EN QUE

SUCEDIERON LOS SUEÑOS DEL SAPO.
-LEE Y ENCERRÁ EN LA LISTA DE SUEÑOS DEL SAPO CUÁLES NO APARECEN EN LA
HISTORIA.

TAREA:
-UNA MAÑANA LOS OTROS SAPOS LO VIERON MUY FELIZ. DIBUJA LO QUE
EL SAPO HABÍA SOÑADO ESA NOCHE.

SESIÓN 9

En esta clase continuaremos trabajando con el cuento, pero más precisamente con los
sueños que tuvo el sapo…

EN EL CUADERNO:
- CONVERSAMOS SOBRE LOS SUEÑOS DEL SAPO:
- MIRA LAS IMÁGENES Y ESCRIBÍ QUÉ SOÑÓ SER EL SAPO EN CADA
RECUADRO.
 - AGREGA LOS ELEMENTOS QUE APARECEN EN CADA SUEÑO Y
LUEGO, DIBUJA LOS ELEMENTOS QUE TE IMAGINES PARA EL SUEÑO
DE SER SAPO.

(*Aquí la seño va a releer los fragmentos del cuento)

- ¿SOLO SOÑÓ CON SER ESO EL SAPO?

La seño leerá el siguiente fragmento del cuento:
COMPLETA LAS SIGUIENTES ORACIONES COMO SI FUERAS EL SAPO:
“CUANDO SOÑÉ SER VIENTO, PUDE
_______________________________________________________________________
PERO NO ME GUSTO SER VIENTO PORQUE
_______________________________________________________________________

“CUANDO FUI LUCIERNAGA PUDE

_______________________________________________________________________
PERO NO ME GUSTÓ SER LUCIERNAGA PORQUE
_______________________________________________________________________

“CUANDO FUI NUBE PUDE

_______________________________________________________________________
PERO NO ME GUSTÓ SER NUBE PORQUE
_______________________________________________________________________

TAREA:
IMAGINATE QUE EL SAPO SOÑÓ QUE ERA UN NIÑO O UNA NIÑA.
PENSA Y COMPLETA QUE HUBIESE DICHO EL SAPO:

ME GUSTÓ SOÑAR ESO PORQUE

_______________________________________________________________________
PERO NO ME AGRADO TANTO PORQUE
_______________________________________________________________________
CIENCIAS NATURALES
SESIÓN 1
¡LOS SERES VIVOS Y LO INERTE!

Para dar inicio a la clase, la seño retomará el concepto de seres vivos, ya abordado en
la propuesta trabajada sobre “Paisajes”. Para ello les dirá…

¿Recuerdan cuando salimos a explorar el patio y observamos todos los elementos,

objetos, cosas, que forman parte de un paisaje? ¿Cuáles eran? (la idea es que surja el
concepto de seres vivos)... ¿Quiénes formaban parte de los seres vivos? Plantas,
personas, animales….

En el área de lengua, trabajamos con el cuento “ Animales en la noche”... ¿ Con qué

animales soñaban los chicos en ese cuento? ¿Los recuerdan? (Aquí la seño, tomará el
listado de animales que escribieron en un afiche en la clase de lengua).

Nombraremos todos los animales que aparecían en el cuento.

¿Sólo existen estos animales o existen otros? ¿cuáles por ejemplo? (*aquí se les dará
lugar para que puedan contar qué otros animales conocen).
¿Por qué los animales están dentro del grupo “SERES VIVOS” y no en el de OBJETOS
INERTES O SIN VIDA? ¿Cuál es la diferencia entre seres vivos y objetos inertes? ¿Qué
hacen los seres vivos que los objetos inertes no pueden?¿Cómo saben si algo tiene
vida?
*Se pretende que entre todos lleguemos a la conclusión de que ambos se diferencian
porque, los seres vivos, NACEN – CRECEN- SE ALIMENTAN -SE REPRODUCEN Y
MUEREN– RESPIRAN- SE RELACIONAN CON EL MEDIO Y OTROS.

Seguidamente se los invita a mirar el siguiente video:

“LOS SERES VIVOS Y LO INERTE”- Camaleón y las naturales ciencias.
https://www.youtube.com/watch?v=1HITSsx9rZM&t=15s&ab_channel=CNTVInfantil
EN EL CUADERNO:
-CONVERSAMOS SOBRE SERES VIVOS Y OBJETOS INERTES.
-RECORDAMOS LOS ANIMALES DEL CUENTO “ANIMALES EN LA NOCHE” Y
CONVERSAMOS.
-MIRAMOS UN VIDEO INFORMATIVO “LOS SERES VIVOS Y LO INERTE”
-ENCERRÁ CON ROJO LOS SERES VIVOS Y CON AZUL LOS OBJETOS INERTES.

- COPIÁ SUS NOMBRES EN ESTE CUADRO PARA CLASIFICARLOS:

CONCLUSIÓN para cerrar con la clase….

“LOS SERES VIVOS NACEN, CRECEN, RESPIRAN, SE ALIMENTAN, SE

ADAPTAN, SE REPRODUCEN Y MUEREN. PODEMOS DIFERENCIARLOS EN:
SER HUMANO, PLANTAS, ANIMALES Y MICROORGANISMOS”

TAREA:

-OBSERVA, RECORTA Y PEGA LA IMAGEN DONDE CORRESPONDA:

*Opción para enviar enlace por el grupo de whatsapp para jugar en familia.

https://wordwall.net/es/resource/18453684/ruleta-de-seres-vivos-e-inertes

https://wordwall.net/es/resource/56050668/seres-vivos-objetos-inertes
SESIÓN 2
¡PIEDRA LIBRE! ¡ANIMALES!

Al iniciar se retoma lo trabajado la clase anterior.

Luego la seño les comenta…

Bueno en el primer grupo de seres vivos que vamos a detenernos y trabajar es en el

de LOS ANIMALES. En el planeta Tierra existe una gran diversidad.

¿Sabían ustedes que los biólogos (personas que estudian todos los seres vivos),
para poder estudiar a los animales, los agrupan? . Pero hay muchas maneras de
agruparlos, por ejemplo, por su forma de nacer, por su manera de moverse o
desplazarse, por el lugar donde viven o por otras características. Ustedes, a los
animales del cuento “ANIMALES EN LA NOCHE”, ¿cómo los agruparían? a ver…

(Para ello se volverá sobre el listado de animales que se encuentra en el afiche y a

su vez, la seño presentará imágenes de cada uno de ellos). La idea es conocer
cómo los agruparían).

EN EL CUADERNO:

¡NOS TRANSFORMAMOS EN BIÓLOGOS POR UN RATO!

- CLASIFICAMOS / AGRUPAMOS ANIMALES.

¿CÓMO CLASIFICARÍAN O AGRUPARÍAN ESTOS ANIMALES?.

(*Aquí se los invita a llevar a cabo, posibles agrupaciones, por su desplazamiento,

por su cobertura, tamaño, con o sin huesos, si se arrastran, vuelan, caminan, etc).
Lo haremos en el pizarrón.

Seguidamente la seño les comenta que…

UN GRUPO DE BIÓLOGOS DECIDIÓ AGRUPAR A LOS SIGUIENTES ANIMALES

DE LA SIGUIENTE MANERA, PERO LES FALTÓ COLOCAR UN EJEMPLO MÁS
EN CADA CASO.

¿TE ANIMAS A ESCRIBÍR EN CADA GRUPO, UN EJEMPLO MÁS?. PUEDES

USAR LOS ANIMALES DEL CUENTO “ANIMALES EN LA NOCHE”.

ANIMALES QUE VIVEN EN EL AGUA

ANIMALES QUE TIENEN PELOS

- Par
a finalizar
se llevará a
cabo una
puesta en
común.

TAREA:
¿CÓMO AGRUPARÍAS LOS SIGUIENTES ANIMALES SI TE DIGO QUE “ALGUNOS
PUEDEN VIVIR EN CASA, Y OTROS DEBEN VIVIR EN LA NATURALEZA”?.
RECORTA LAS IMÁGENES Y PÉGALAS EN EL CUADRO.
SESIÓN 3
UNA MANERA DE CLASIFICAR…

¡DOMÉSTICOS Y SALVAJES!

Para iniciar con la clase, la seño retomará la tarea en el pizarrón para ver cómo
agruparon los animales y les preguntará por qué los agruparon así….

A continuación, les mostrará dos situaciones para que las observen detenidamente:
Conversamos

❖ ¿Qué sucede en cada escena?

❖ ¿Qué animales hay en los dibujos?

❖ ¿Qué diferencia hay entre un animal y el otro?

❖ ¿Cuál de esos animales creen que debe vivir en la naturaleza? ¿Por qué?

❖ ¿Cuál puede vivir en casa? ¿Por qué?

❖ ¿Sabían que a unos les llaman animales salvajes y a otros animales

domésticos? ¿Qué quiere decir eso?

PARA SABER Y RECORDAR
(Se entregará una fotocopia.se leerá en voz alta y se les explicará)
 LOS ANIMALES SALVAJES VIVEN LIBRES EN EL MEDIO NATURAL, BUSCAN
REFUGIO POR SÍ MISMOS Y SE ALIMENTAN DE PLANTAS O DE OTROS
ANIMALES. NO NECESITAN LA PROTECCIÓN DE LAS PERSONAS. EJEMPLO:
LEÓN, VÍVORA, ELEFANTE, ÁGUILA.
LOS ANIMALES DOMÉSTICOS CONVIVEN CON LAS PERSONAS Y
NECESITAN QUE SE LOS ALIMENTE Y PROTEJA. EJEMPLO: PERROS Y GATOS.

Seguidamente, se propone la siguiente actividad vinculada a lo trabajado y

aprendido:
EN EL CUADERNO
¿SALVAJES O DOMÉSTICOS?
-CONVERSAMOS A PARTIR DE DOS SITUACIONES PRESENTADAS POR LA
SEÑO.
-LEEMOS UN TEXTO INFORMATIVO.
Corto y pego cada animal en la columna correspondiente:
 ANIMALES DOMÉSTICOS ANIMALES SALVAJES

Para finalizar, se realizará una corrección colectiva del cuadro. Los

estudiantes deberán argumentar su trabajo.

TAREA:

-Si TIENES MASCOTA, SACATE UNA FOTO Y ENVIASELA A LA SEÑO POR

PRIVADO. EN UN AUDIO O VIDEO, CONTALE A LA SEÑO, CÓMO SE LLAMA
TU MASCOTA, QUÉ TE GUSTA DE ELLA, QUÉ HACE, QUÉ COME, CUÁNTO
TIEMPO HACE QUE LA TIENES, Y OTRAS COSITAS QUE QUIERAS CONTARLE.
-Si NO TIENES MASCOTA, CONTALE A LA SEÑO MEDIANTE UN AUDIO O VIDEO
POR PRIVADO, QUÉ MASCOTA TE GUSTARÍA TENER Y CÓMO LA LLAMARÍAS.
SESIÓN 4

¿CÓMO CUBREN SUS CUERPOS LOS ANIMALES?

La docente comenzará la clase preguntando: ¿Recuerdan el cuento de
ANIMALES EN LA NOCHE? ¿Sobre qué animales nos contaba
historias? ¿Recuerdan qué era lo que hacían los animales en la noche?
La docente les leerá algunos fragmentos del cuento y les hará preguntas
orales, registrando en el pizarrón las respuestas.
…los leones peinan sus melenas, tienen un peine para melenas cortas y un
cepillo para melenas largas. Una vez vi uno con raya al medio y a una leona
con hebillas. ¿Será por sus peinados que se creen los reyes de la selva?
¿Habrá peluquerías en la selva?...
Luego preguntará: ¿A qué se refiere el cuento con melenas? ¿Qué son las
melenas? ¿Qué otros animales de este cuento podrían hacerse peinados
como los leones y las leonas? ¿El pulpo por ejemplo, podría hacerse
peinados con hebillas? ¿Por qué?
Seguidamente les leerá otros fragmentos del cuento…
…Los patos toman ‘’baños de luna’’. Usan ‘’protector lunar’’, para cuidarse
las plumas…
¿Las plumas de los patos serán como las melenas de los leones? ¿Por
qué?

…los pingüinos planchan sus trajes. Odian las arrugas. Aman la elegancia.
siempre llevan una plancha en su mochila.
-Tanto trabajo para que con el primer chapuzón vuelvan las arrugas- se
quejan…
Les preguntará: Los pingüinos son muy elegantes y planchan sus trajes
¿De qué serán los trajes? ¿Serán como la melena de los leones o como las
plumas de los patos, por qué?
Durante la intervención oral, les enseñará imágenes de estos personajes
del cuento…

¿Cómo está cubierta la piel de estos animales?

¿Podrán los pingüinos peinarse la melena y ponerse una hebilla como
hacen los leones en el cuento? ¿Por qué?
En el cuento hay otros animales, como el elefante, el ratón, el pulpo, la
cebra, la abeja, el canguro, tigre, peces, araña, jirafa y conejo… ¿Como
está cubierta la piel de estos animales que nombre? ¿Habrá alguno que
esté cubierto como los leones y alguno como los patos, y los pingüinos?

Luego la docente les leerá la siguiente información y les explicara. (Cada

alumno tendrá su copia para el cuaderno.
LOS ANIMALES SON MUY DIFERENTES, HAY MILLONES DE ESPECIES EN TODO EL
MUNDO, PERO, A SIMPLE VISTA, PODEMOS VER CÓMO ESTÁN CUBIERTOS SUS
CUERPOS. HAY ANIMALES QUE TIENEN PELOS, OTROS QUE TIENEN PLUMAS, HAY
ANIMALES CON ESCAMAS Y TAMBIÉN ANIMALES DE PIEL DESNUDA. SE LES EXPLICARÁ
QUE LA FORMA EN QUE CADA ANIMAL TIENE CUBIERTO SU CUERPO DEPENDE DEL
LUGAR EN QUE VIVEN, SU TIPO DE ALIMENTACIÓN Y SU MODO DE DESPLAZARSE.
EJEMPLO: LAS AVES TIENEN SU CUERPO CUBIERTO DE PLUMAS, CUYA PRINCIPAL
FUNCIÓN ES LA DE AYUDAR A VOLAR A LAS AVES. PERO TAMBIÉN, LAS PLUMAS TAMBIÉN
SIRVEN PARA MANTENER LA TEMPERATURA DEL CUERPO DE LAS AVES, YA QUE
FUNCIONAN COMO AISLANTE. POR EJEMPLO, CUANDO HACE MUCHO FRÍO LAS PLUMAS
LES AYUDA A MANTENER SU CUERPO CALIENTE Y CUANDO HACE CALOR LES SIRVE
PARA REFRESCARLO.

PELOS PLUMAS ESCAMAS PIEL DESNUDA

Se presentarán las imágenes de los animales, y en un afiche las

clasificamos, entre todos, según como esté cubierta la piel de cada uno.

PELOS PLUMAS ESCAMAS PIEL DESNUDA

EN EL CUADERNO
¿CÓMO CUBREN SUS CUERPOS LOS ANIMALES?
-CONVERSAMOS SOBRE EL CUENTO: ANIMALES EN LA NOCHE.
(Pegar la fotocopia con la información)
-CLASIFICAMOS ENTRE TODOS A LOS ANIMALES DEL CUENTO, SEGÚN LA
COBERTURA DE SU PIEL.
-OBSERVO Y MARCO CON UNA X DONDE CORRESPONDE.

TAREA

-BUSCA Y PEGA IMÁGENES DE ANIMALES. ESCRIBÍ SUS NOMBRES Y COMO ESTA

CUBIERTO SU CUERPO. (PELOS, PLUMAS, ESCAMAS, PIEL DESNUDA)

SESIÓN 5
.¡LOS ANIMALES SE DESPLAZAN!
La docente comenzará la clase preguntándoles ¿Recuerdan el cuento “EL VUELO DEL
SAPO” ? ¿Quiénes eran los personajes? ¿Que pasaba en ese cuento con el sapo?
¿El sapo realmente podía volar o la lechuza tenía razón al decir que era un mentiroso?

Luego la docente les enseñará algunas imágenes de los personajes de ese cuento y
oralmente les hará preguntas:
¿Según lo que podemos observar en las imágenes, el sapo podría volar? ¿Cómo se
mueve o se desplaza si no puede volar? ¿Cuáles de estos animales podrían volar? ¿El
yaguareté vuela? ¿Por qué? ¿Cómo se desplaza?
Con las respuestas de los alumnos se irán agrupando a los animales según su manera
de desplazarse. (Pueden quedar en un afiche)

Después de analizar las imágenes, les preguntará:

¿Conocen algún otro animal que se desplace como ellos? ¿Cuál?

¿Conocen otros animales que se desplacen de otra manera? ¿Cuáles?

La docente invita a los alumnos a mirar el siguiente video informativo:

https://www.youtube.com/watch?v=AAkt4NuhaCI

EN EL CUADERNO
.¡LOS ANIMALES SE DESPLAZAN!
-MIRAMOS UN VIDEO.

-CONVERSAMOS.

TAREA:
BUSCA IMÁGENES DE ANIMALES Y PEGÁ 2 EJEMPLOS DE CADA UNO.

NADAN VUELAN REPTAN CAMINAN

SESIÓN 6

¡HORA DE COMER!
Para comenzar la clase, la docente retoma, a modo de repaso, las formas de
clasificar los animales, aprendidas hasta el momento.

Luego les pregunta: ¿Se podrá clasificar a los animales por su alimentación?
¿Cómo lo harían? Estas primeras ideas serán registradas en el pizarrón.

Después de la indagación oral, los invita a mirar un video informativo:

Animales según su alimentación: HERBÍVOROS, CARNÍVOROS y

OMNÍVOROS.

https://www.youtube.com/watch?v=3Sg4lNAjdsk

● Conversamos sobre lo observado y escuchado en el video y comparamos con las

primeras ideas que registramos en el pizarrón.
EN EL CUADERNO

¡HORA DE COMER!

-REPASAMOS LAS CLASIFICACIONES DE ANIMALES TRABAJADAS EN

CLASES ANTERIORES.

-MIRAMOS UN VIDEO INFORMATIVO: Animales según su alimentación:

HERBÍVOROS, CARNÍVOROS y OMNÍVOROS.

-CONVERSAMOS Y COMPARAMOS CON IDEAS PREVIAS.

- COMPLETAMOS EL SIGUIENTE CUADRO CLASIFICANDO A LOS
ANIMALES SEGÚN SU ALIMENTACIÓN:

(Para realizar esta actividad, la seño retomará el afiche en el que están

registrados los animales de los cuentos trabajados. Los alumnos las alumnas
podrán mencionar también otros animales que conozcan)

TAREA:

SE ENVIARAN POR WHATSAPP LOS SIGUIENTES ENLACES PARA

EJERCITAR LO APRENDIDO EN LA CLASE.

https://wordwall.net/es/resource/19673452/animales-carn%C3%ADvoros-herb
%C3%ADvoros-omn%C3%ADvoros

JUEGO: https://wordwall.net/es/resource/7822486/animales-carn
%C3%ADvoros-herb%C3%ADvoros-y-omn%C3%ADvoros

VERDADERO O FALSO:

https://wordwall.net/es/resource/13347854/verdadero-o-falso-animales-herb
%C3%ADvoros-carn%C3%ADvoros-y-omn%C3%ADvoros
SESIÓN 7

¿CÓMO NACEN LOS ANIMALES?

En esta clase aprenderemos la clasificación de los animales según su

reproducción.

A continuación, se formulará la siguiente pregunta disparadora para

recuperar los saberes previos de los niños: ¿Todos los animales nacen de la
panza de la madre? Luego del debate, se invita a los niños a observar las
distintas escenas.

ESCENA 1

ESCENA 2
Dialogamos

-¿Qué sucede en la primera escena? ¿De dónde nace el pollito?

-¿Qué sucede en la segunda escena? ¿De dónde nacen los perritos?

Si pensamos en los animales que aparecían en los cuentos trabajados

en lengua como “Animales en la noche”, “El vuelo del sapo” y “Los
sueños del sapo….

- ¿Cuáles de esos animales creen ustedes que nacen de huevos?

-¿Y cuáles nacen de la panza de la madre?

(Se registran en el pizarrón los aportes de los alumnos y las alumnas en dos
listados, y ellos pueden hacer registro de algunos animales en sus
cuadernos).

NACEN DE HUEVOS NACEN DE LA PANZA DE LA

MADRE

Seguidamente, teniendo en cuenta lo conversado y tomando de

referencia el cuadro elaborado con los aportes de los niños y las niñas,
la docente les explicará que los animales que nacen de huevos, se
llaman OVÍPAROS (OVO= “huevo”), como por ejemplo: pato, rana,
cocodrilo, víbora, etc.
Los animales que se forman, crecen y nacen del vientre de la madre se
llaman VIVÍPAROS, como por ejemplo: perro, gato, vaca, caballo, león,
etc.

(*se puede entregar una tarjetita

con la misma información e imágenes con ejemplos)

A continuación visualizarán tres videos informativos referidos al tema.

https://www.youtube.com/watch?v=MieIiSZF60I&ab_channel=NeveVladislavic
(Hasta los 2`02”)

https://www.youtube.com/watch?
v=DNeW6HxL6Mo&ab_channel=CandyJeriAlvarado

https://www.youtube.com/watch?v=G6ieVgXmivc&ab_channel=EduOn

ACTIVIDADES:
-ENCERRA CON ROJO LOS ANIMALES OVÍPAROS Y CON AZUL LOS
VIVÍPAROS.

- Para finalizar, se llevará a cabo una puesta en común para revisar de

manera colectiva la actividad y se explicarán las posibles dudas e
inquietudes de los niños respecto al tema.

TAREA:
PINTA, RECORTA Y PEGA EN LA TABLA LOS ANIMALES SEGÚN
SEAN OVÍPAROS O VIVÍPAROS.

SESIÓN 8
¡CON O SIN HUESOS!

Se iniciará la clase, invitando a los alumnos y a las alumnas a ver el

siguiente video informativo:
VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=-K0zqy0T-Qs

Conversamos sobre el video

-¿Cómo podemos clasificar a los animales según su estructura interna?

- ¿Cuándo un animal es vertebrado?

-¿Para qué sirven los huesos?

-¿Qué animales vertebrados conocen? Pueden mencionar algún animal

que aparece en los cuentos trabajados en lengua.

-¿Cuándo un animal es invertebrado?

-¿Qué animales invertebrados conocen?

A continuación, la seño nos muestra las siguientes imágenes:

Intervención docente

-¿Qué ven en las imágenes?

- ¿De qué animales son esos esqueletos?

-Si estos animales tienen esqueleto interno, ¿son vertebrados o

invertebrados?

A continuación se les entrega la siguiente tarjeta informativa:

Actividad:

ESCRIBÍ EL NOMBRE DE LOS SIGUIENTES ANIMALES DONDE

CORRESPONDA:
Para finalizar, se realizará la corrección colectiva de la actividad, invitando a los
alumnos a explicar por qué la resolvieron de esa manera.

TAREA:

OBSERVA LOS DIBUJOS Y ENCERRA CON COLOR VERDE LOS ANIMALES

VERTEBRADOS Y CON
ROJO LOS INVERTEBRADO.
ESCRIBÍ EL NOMBRE DE CADA UNO DE ELLOS DONDE CORRESPONDA:

CIERRE DE LA PROPUESTA INTEGRADA

SESIÓN 9
 “EL FICHERO DE ANIMALES DE PRIMERO”

Para comenzar con la clase, la docente les propone el armado de un fichero

de animales. Para ello les explicará la metodología de trabajo.

Se colocan diversas imágenes en el pizarrón de distintos animales con los

cuales han trabajado durante toda la propuesta integrada. (Las imágenes
tendrán un tamaño en particular para la hoja que será parte del fichero que
armarán).
La docente les comenta…
Como verán en el pizarrón hay una gran variedad de animales, con los
cuáles armaremos un fichero.
Un fichero es una colección de documentos informativos, en este caso de
animales.
Cada uno de ustedes deberá elegir un animal, pegar la fotografía en la ficha
que les daré y deberán completarla con los datos del animal elegido, a partir
de todo lo aprendido durante la propuesta.
 (Se le mostrará una ficha completa a modo de ejemplo y guía para
elaborar la propia)

TAREA PARA CASA: BUSCAR Y ESCRIBIR UNA O DOS CURIOSIDADES

DEL ANIMAL ELEGIDO.

Una vez armado el fichero, será llevado por cada niño/a a su casa para ser
compartida con la familia. Todos la llevarán teniendo un plazo de dos días para
regresar.