Semana 11

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Estimulación temprana

JORGE STARKE GUTIÉRREZ


Sesión 11 III Unidad
Desarrollo social. Participación de los padres y familiares en el desarrollo del
niño. Características de las relaciones interpersonales

Asignatura
▪ Estimulación temprana
Docente
▪ Jorge Starke Gutiérrez
Desarrollo socioafectivo:
▪ Reconocimiento de las personas.
Procesos
▪ Reconocimiento de sí (físico).
mentales
▪ Reconocimiento de su identidad y rol.

Proceso de Procesos ▪ Hábitos sociales


socialización conductuales ▪ Habilidades sociales
▪ Evitar las conductas socialmente
indeseables

▪ Conductas
Procesos ▪ Representaciones mentales
afectivos ▪ Sentimientos
Procesos mentales (0 a 2 años): Reconocimiento de las personas.

▪ Los bebés son capaces de percibir


algunas expresiones emocionales de
los demás

▪ El reconocimiento de las personas


se da a partir de los 3 ó 4 meses

▪ A partir de los 8 meses, además de


diferenciar entre las personas familiares y
aquellas desconocidas, adoptan actitudes
de precaución o miedo ante los
desconocidos
Procesos mentales (0 a 2 años): Reconocimiento de sí (físico).

▪ Hasta el décimo mes, los niños y


niñas no parecen reconocerse

▪ A finales del primer año de vida, el niño o


niña muestra cierta habilidad para
reconocerse a sí mismo diferenciándose de
los demás

▪ El conocimiento de sí mismo y el conocimiento de


diferencias entre él y los demás, posiblemente lo
adquiera muy temprano a medida que se relaciona
con los demás
Procesos mentales (0 a 2 años): Reconocimiento de su identidad y rol

Más difícil es saber cuándo y cómo adquiere el


niño o niña su identidad o ‘self’

Entre los contenidos de la identidad más


estudiados están los referidos a la identidad
sexual y la identidad de género.

La identidad sexual responderá a este


juicio: “yo soy nene”, “yo soy nena”.

La identidad de género se entiende como el


conocimiento de las funciones que la sociedad
le asigna como propias del niño y de la niña
Adquisición de la identidad sexual y de género

▪ Reconocimiento conductual de los tipos de


vestidos, adornos, juguetes,...

▪ Autoclasificación en una de las dos categorías


sexuales: ‘como mi papá’ o ‘como mi mamá’, lo
que sucede entre los 18 meses y los 3 años.

▪ A partir de los 3 años, usa su conocimiento de la


identidad sexual y de género para definir con
más claridad sus preferencias y valoraciones.
Procesos conductuales de socialización

Hábitos sociales

Aprendizaje de: Habilidades sociales

Evitar las conductas


socialmente indeseables
Procesos afectivos de socialización

• Conductas

• Representaciones
mentales

• Sentimientos asociados a las


personas con las que el niño
o niña está vinculado
Proceso de formación y desarrollo del apego (2 primeros años)

1° Etapa El niño es buscador activo de estímulos sociales, de las personas que le


(1-2 meses) rodean, y acepta los cuidados de desconocidos ,
2° Etapa Discrimina entre unas personas y otras, aceptando mejor a quien conoce,
(2-6 meses) aunque sigue sin rechazo los cuidados de otras personas.
3° Etapa Manifiesta conductas de preferencia y recelo, de miedo, de rechazo a los
(6-12-meses) desconocidos
4° Etapa Exploración o descubrimiento del entorno, apoyo a vínculos afectivos con
(1 año) otras personas, afiliación o intereses por otras personas, y miedo, recelo o
rechazo del desconocido.
5° Etapa El vínculo de apego se consolida gracias al desarrollo de las capacidades
(2 años) mentales y lingüísticas. Por otra parte, su mayor autonomía motora
posibilita la ampliación del ámbito físico y social en el que interactúa
Procesos afectivos de socialización: Desarrollo emocional

EDAD EXPRESIÓN EMOCIONAL


Nacimiento Llanto y Alegría (estar contento)
6 semanas Sonrisa social
3 meses Risa y Curiosidad
4 meses Sonrisa plena frente a los otros y enfado
9-14 meses Miedo a los acontecimientos sociales
18 meses Orgullo, Pena y Vergüenza
La familia: el apego
La relación establecida con la figura de apego determina la calidad de otras
relaciones y apegos que el niño o niña establecerá con otras personas de su
entorno de iguales

Apego seguro:
conductas de reciprocidad, comprensión, empatía en las
relaciones con los demás.
Tipos de
apego Apego ansioso ambivalente
comportamiento quejumbroso, fácilmente frustable e
inhibido.

Apego ansioso evitativo


conductas coléricas y agresivas
Parentalidad positiva: cómo trabajar los estilos
Tipología de estilos educativos: Estilo democrático

• Niveles altos tanto de afecto y comunicación, como


de control y exigencia.
• Los padres mantienen una relación cálida, afectuosa y
comunicativa con sus hijos/se.
• Son firmes, exigentes con ellos.
• Actitud dialogante.
• Los padres establecen normas que mantienen de
forma coherente, aunque no rígida.
• A la hora del control prefieren técnicas inductivas,
basadas en el razonamiento y la explicación.
• Estos padres animan que niños y niñas se superan
continuamente, estimulándolos a afrontar situaciones
que los exigen cierto nivel de esfuerzo posible.
Tipología de estilos educativos: Estilo autoritario

▪ Valores altos en control y exigencia, pero


bajos en afecto y comunicación.
▪ Padres que no expresan abiertamente su
afecto a sus hijos, tiene poco en cuenta sus
intereses o necesidades.
▪ Excesivo control en afirmaciones de poder,
las normas son impuestas sin que medie
ningún diálogo o explicación.
▪ Son padres exigentes y propensos a utilizar
prácticas coercitivas, basadas en el castigo o
la amenaza, para eliminar las conductas que
no toleran en sus hijos
Tipología de estilos educativos: Estilo permisivo

▪ Altos niveles de afecto y comunicación.


▪ Ausencia de control y exigencia de
madurez
▪ Los intereses y deseos del niño parecen
dirigir las interacciones adulto-niño.
• Padres poco propensos a establecer
normas, plantear exigencias o ejercer el
control sobre las conductas.
• Se trata más pronto de adaptarse a sus
necesidades que de exigir y pedir
esfuerzos.
Tipología de estilos educativos: Estilo negligente

▪ Padres con una baja implicación en las


tareas de crianza y educación.
▪ Relaciones de frialdad y
distanciamiento.
▪ Escasa sensibilidad a las necesidades
de los niños/as, no atendiendo ni
siquiera a veces las necesidades
básicas.
▪ Ausencia de normas y exigencias, pero
a veces ejercen un control excesivo no
justificado e incoherente
Tipología de estilos educativos: consecuencias

DEMOCRATICO AUTORITARIO

• Alta autoestima. • Baja autoestima.


• Confianza para afrontar nuevas • Escaso autocontrol.
situaciones. • Obedientes y sumisos cuando el control
• Persistentes en las tareas que inician. es externo.
• Competencia social, autocontrol e • Poco hábiles en las relaciones sociales.
interiorización de valores sociales • Pueden presentar conductas agresivas
y morales en ausencia de control externo
Tipología de estilos educativos: consecuencias
PERMISIVO INDIFERENTE
• Alegres y vitales. • Problemas de identidad y
• Inmaduros. baja autoestima
• Incapaces de controlar • No suelen acatar las normas.
sus emociones. • Poco sensibles a las necesidades
• Poco persistentes en sus tareas. de los demás.
• Especialmente vulnerables
y propensos a sufrir
conflictos personales y sociales.
Bibliografía

Psicología del desarrollo humano: file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/Libro_Psicologadel_Desar


desde el nacimiento a la vejez. Cap 2 rollo_COMPLETO.pdf
Tema: Desarrollo socioafectivo

Video: Parentalidad positiva, como https://youtu.be/TAFYrQK-ADk


trabajar los estilos
¡Gracias!

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