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4to de Secundaria
ÁREA: Matemática

CARPETA
PEDAGÓGICA DE
RECUPERACIÓN
2021
Nombres y apellidos del estudiante:

Sección:
 ÁREA: Matemática
4TO-Experiencia de aprendizaje 1:
“Reflexionamos sobre el cuidado de nuestro medio ambiente”

COMPETENCIAS: Resuelve problemas de cantidad

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA:
Conocer cómo emplear números racionales para relacionar y comparar datos sobre la calidad de
aire, la contaminación del aire doméstico y el tamaño de material particulado, a fin de identificar
sus implicancias en la salud y el ambiente.
.
PRODUCTO
Elaboración de un díptico acerca de las micropartículas PM (material particulado) que contiene el
aire que respiramos y como este puede afectar a la salud con sustento científico y /o estadístico.
Las medidas (micrones) deben estar representados en notación científica, también se anotará la
interpretación de los porcentajes investigados

Actividad 1: Micropartículas Actividad 2: Contaminación del aire

contaminantes doméstico
Propósito: Leemos sobre ¿Qué es el PM Propósito: Estableceremos relaciones entre
material particulado? para que puedas datos, las transformaremos a expresiones
comprender y explicar cómo estas numéricas y operaciones con números
micropartículas presentes en el aire pueden racionales en la contaminación del aire
causar daño a la salud, así como representarlas doméstico. Asimismo, seleccionamos y
en notación científica empleamos estrategias de cálculo, estimación,
recursos y procedimientos diversos para
Criterios de evaluación: realizar operaciones con cantidades en
 Comparé expresiones numéricas sobre los notación científica.
daños a la salud y el ambiente que causan la
basura o material particulado Criterios de evaluación:
 Expresé la comprensión de los números  Expresé la comprensión de los números
racionales y propiedades en situaciones de la racionales y propiedades en situaciones de
salud y el ambiente de mi contexto. la salud y el ambiente.
 Empleé el cálculo, estimación y  Planteo afirmaciones sobre los daños a la
comparación, según se adecuó a las salud y ambiente y los justifique usando
condiciones de la situación. ejemplos y números racionales.
 Planteo afirmaciones sobre los daños a la
salud y ambiente y los justifique usando VIDEO ejemplo:
ejemplos y números racionales. VIDEO
ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=Yx
Csdv1Pnlk
https://www.youtube.com/watch?v=Y
xCsdv1Pnlk

2
 Actividad 3: uso responsable del gas Actividad 4: uso de bombillas LED
Propósito: Estableceremosrelaciones entre Propósito: Planificamos y escribir textos
datos y las transformamos a informativos, expositivos, argumentativos y
expresiones numéricas que incluyen científicos para publicarlos en la cartilla
operaciones con notación científica.
Asimismo, expresamos con diversas Criterios de evaluación:
representaciones una cantidad muy grande o  Representa las características de una
muy pequeña en notación científica Criterios población a través de medidas de
de evaluación: tendencia central
 Expresé la comprensión de los números  Representa el comportamiento de
racionales y propiedades en situaciones de la datos utilizando gráficos y medidas
salud y el ambiente. estadísticas más apropiadas a las
 Empleé el cálculo, estimación y variables en estudio(c2).
comparación, según se adecuó a las  Plantea conclusiones sobre la cuanto
condiciones de la situación. conoce de su patrimonio natural, con
 Planteo afirmaciones sobre los daños a la base en el análisis e interpretación de la
salud y ambiente y los justifique usando información obtenida(c4)
ejemplos y números racionales. VIDEO ejemplo:
VIDEO refuerzo: https://www.youtube.com/watch?v=G3
WYwknaVuc
https://es.khanacademy.org/math/cc-eighth-
grade-math/cc-8th-numbers-operations/cc-
8th-scientific-notation/v/scientific-notation

“Reflexionamos sobre el cuidado de nuestro

medio ambiente”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 1:

María, una estudiante del AAHH Santa Isabel de Villa, lee la siguiente frase “Enseñar a cuidar el
medio ambiente, es enseñar a valorar la vida”, y reflexiona…es una frase muy hermosa, pero que
lamentablemente no se esta cumpliendo. En mi comunidad algunos vecinos a pesar de que el
camión de la basura
pasa diariamente, arrojan su basura a la calle, o
algunos la queman. Cuando en ocasiones visito el
centro de la ciudad observo muchos ómnibus que
destilan un humo negro; también a personas que
comen y votan su basura al suelo, habiendo más allá
tachos de basura. Y ahora por fiestas de fin de año la
gran mayoría de personas revientan cohetes y no solo
se ponen en peligro ellos, sino que ponen en peligro
al medio ambiente.
Y se pregunta: ante esta situación que se vive diariamente ¿Qué podría hacer para concientizar a las
personas sobre el peligro de seguir contaminando nuestro ambiente?

3
Actividad 1: Micropartículas contaminantes

¿Qué es el PM, y cómo llega al aire?

PM significa material particulado (también llamado contaminación por partículas): el término
para una mezcla de partículas sólidas y gotas líquidas que se encuentran en el aire. Algunas
partículas, como el polvo, la suciedad, el hollín, o el humo, son lo suficientemente grandes y
oscuras como para verlas a simple vista. Otras son tan pequeñas que solo pueden detectarse
mediante el uso de un microscopio electrónico.
La contaminación por partículas incluye:
 PM10: partículas inhalables que tienen diámetros de, por lo general, 10 micrómetros y
menores.
 PM2,5: partículas inhalables finas que tienen diámetros de, por lo general, 2,5
micrómetros y menores.
o

¿Qué es 1 micrómetro? Es un submúltiplo que

equivale a equivale exactamente a una milésima
parte de un milímetro o a una millonésima parte
de un metro :

1um = 𝟏 × 𝟏𝟎−𝟔 𝒎𝒆𝒕𝒓𝒐𝒔

 ¿Qué son 2,5 micrómetros? Tome
como referencia un solo cabello de
su cabeza. En promedio el cabello humano mide, aproximadamente,
70 micrómetros de diámetro, lo que lo hace 30 veces más grande que la partícula fina más
grande.

Ver VIDEO de refuerzo:

https://www.youtube.com/watch?v=YxCsdv1Pnlk

4
Según la lectura y la infografía de acontinuación, resuelve con procedimiento
las preguntas:

Según la información anterior, responde :

1. ¿En cuanto se diferencian en tamaño una partícula de cabello humano de

una de polvo?60 micrometros de diferencia
2. ¿cuántas veces representa el diámetro del cabello humano respecto
del diámetro del pólen? mucha porque el cabello es un poco más largo y
delgado
3. Convierta las um ( micrones) a metros y expresa el diámetro del cabello y
el diámetro del pólen en notación científica . Recuerda:
1um = 0,000001 m , en notación cientpifica : 1um=1 × 10−6 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠

4. ¿En cuanto se diferencian en tamaño el diámetro una partícula

de combustión del diémetro de partícula de polvo? ( en um) 7.5
um,el polvo tiene mas diametro
5. Convierte las unidades de micrón a metros y escribelos en
notación científica cabello: 7x10-5 , arena:9x10-5 ,
polvo:1x106,combustión:25x10-6
Antes de dar respuesta lee y comprende los conceptos: NOTACION
CIENTIFICA, OPERACIONES-EJEMPLOS

¿Qué es la Notación científica?

La notación científica nos permite escribir números muy grandes o muy pequeños de forma
abreviada. Esta notación consiste simplemente en multiplicar por una potencia de base 10 con
exponente positivo o negativo.
Todas las cantidades, cuando los escribimos en notación científica, se componen de dos partes:
• Un número que solo contiene unidades y decimales.
• Una potencia de base 10.Veamos un ejemplo:

Un micrómetro es igual a 0,000 001 se representa como notación científica como 𝟏𝐱𝟏𝟎−𝟔

5
Ejemplo: convertir 12345,67 a notación científica
Lo primero que debemos es identificar la parte entera y la parte decimal:

Ahora, seguimos los siguientes pasos:

Contamos el número de dígitos de la parte entera del número.
Paso 1: La parte entera de nuestro número contiene 5 dígitos (12345).
Paso 2: Desplazamos la coma hacia la izquierda hasta que nos quede un solo dígito entero.
Luego Multiplicamos por 10 elevado al número de dígitos de la parte entera menos 1.
Como eran 5 dígitos, lo multiplicaremos por 10 elevado a 4 quedando finalmente:

12345,67 = 𝟏, 𝟐𝟑𝟒𝟓𝟔𝟕 × 𝟏𝟎𝟒

Ejemplo 2: convertir 0,0000123 a notación científica.

Lo primero que debemos es identificar la parte entera y la parte decimal:

Ahora, seguimos los siguientes pasos:

1. Contamos el número de ceros (0) de la parte decimal hasta llegar a un número
diferente de 0.
La parte decimal es 0000123, por lo que tiene 4 dígitos cero.
2. Desplazamos la coma hacia la derecha hasta situarla detrás del primer dígito distinto a cero.
En nuestro caso desplazamos la coma hasta detrás del uno (1), quedando así:1,23
3. Multiplicamos por 10 elevado al número de cifras que corrió a la derecha, con el signo
NEGATIVO -5. porque la coma decimal proviene de un número muy pequeño el cual
hemos afectado al avanzar la coma a la derecha, debiendo devolverla indicando ello con el
exponente negativo. Quedando:

𝟎, 𝟎𝟎𝟎𝟎𝟏𝟐𝟑 = 𝟏, 𝟐𝟑𝐱𝟏𝟎−𝟓

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 https://es.khanacademy.org/math/cc-eighth-grade-math/cc-8th-numbers-operati
OPERACIÓN DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN EN NOTACIÓN CIENTIFICA
 Si tienen el mismo exponente de la base 10
Cuando tienen el mismo exponente de la base 10 , se agrupan los coeficientes y
se suman según regla de signos, y se coloca la misma base 10 con el mismo
exponente al final

 Si tienen diferente exponente de la base 10

Cuando tienen diferente exponente de la base10, se convertirán todos a un
mismo exponente elegido, pudiendo todo al exponente del mayor ó al exponente
del menor

ons/cc-8th- scientific-notation/v/scientific-notation

7
Actividad 2: Contaminación del aire doméstico

Observa el gráfico acerca de la contaminación del aire, utiliza la notación científica

para representar cantidades y responde:

1. ¿Cuántas millones de personas sufren enfermedades relacionadas

al pulmón?
La mayoría de las personas que sufren de eso , es por el excesivo consumo del
tabaco , cada año eñ tabaco mata a 8 millones de persona ,a nivel mundial son 64
millones de personas que sufren de eso
2. ¿Estas enfermedades tienen relación con la calidad del aire? Y ¿Qué
propones para disminuir ello?
Si, ya que cuando pasas al costado de alguien que esta fumando , el humo
va hacia tu organismo , yo propondría que el cigarro no sea vendido por
ningun otra tienda, disminuiríamos la cantidad de personas que padecen
de esto

VIDEO refuerzo:
https://es.khanacademy.org/math/cc-eighth-grade-math/cc-8th-
numbers-operations/cc-8th-scientific-notation/v/scientific-notation

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Actividad 3: Uso responsable del Gas
Una de las fuentes de ingreso económico
para el Perú es la explotación de recursos
como el gas natural. Las reservas probadas
de este gas en los lotes 85 y 86 de Camisea
ascienden a 17,4 trillones de pies
cúbicos (TFC). Según un informe
elaborado por la consultora internacional
Gaffney, Cline &associaties (GCA).
El director del ministerio de energía y
minas indicó que la estimación mínima que
hizo la consultora sobre las
reservas de Camisea es de 13,6 trillones de pies cúbicos, mientras que la máxima llega a
18,5(TFC). El ministro del Perú estimó que el volumen de gas recuperable es de 14,7 trillones
de pies cúbicos. Lo cual va en línea de lo estimado por las autoridades peruanas
Expresa en notación científica todas las cantidades de trillones de pies cúbicos
mencionadas en la situación

VIDEO refuerzo:
https://es.khanacademy.org/math/cc-eighth-grade-math/cc-8th-numbers-
operations/cc-8th-scientific-notation/v/scientific-notation

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Actividad 4:
Recordemos medidas de tendencia central para datos agrupados:

Marca de clase (Xi):

se obtiene sumando los
valores extremos de cada
intervalo dividiendo entre
dos. Ejemplo:

MEDIA (para datos agrupados en intervalos):

La media( 𝒙̅) es una medida que se obtiene encontrando la suma de todas las
marcas de clase por sus respectivas frecuencias absolutas, divididas entre el total
de datos de la muestra. Su significado es: El valor más característico de una serie
de datos
cuantitativos.

𝜮𝒙𝒊 ⋅ 𝒇ⅈ
̅𝒙 =
𝒏
X=40 años

MEDIANA (para datos agrupados)

se interpreta como la posición en la que se encuentran el 50% de los datos ( la
posición central)
Paso 2: luego de ubicar
Paso 1: ubicar el el intervalo mediano: n/2,
intervalo mediano: n/2 reemplazar en FÓRMULA
DE MEDIANA

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 CARPETA DE RECUPERACIÓN 2021

Paso 1: identifico el intervalo de la mediana: n/2 =

50/2=25, veinticinco cae dentro de la frecuencia
acumulada 29 ( En el cuarto intervalo entonces cae en
la mediana )
Paso 2: reemplazando en la fórmula

22
2−7
Me = 40 + ( ) x(50 − 40)
6

Me = 40 + 0,67 x10 = 46 años

Resolvamos ahora:
Uso de bombillas LED
En los últimos años, la iluminación LED no solo ha llegado para perfeccionar la manera en que iluminamos los
espacios, sino que ha generado un gran cambio económico y ambiental, permitiéndonos mejorar
costos, aumentar sus aplicaciones y acercarnos a un
uso más responsable de los recursos naturales con los
que contamos.
En una fábrica se evalúa el tiempo de duración de un
nuevo tipo de bombilla LED, para ello se analizaron
100 bombillas ( ver la tabla)
Si el número de bombillas consideradas no
alcanzan un
promedio de duración de 6000 horas, no se producirá en masa este nuevo tipo de bombillas.
1. ¿Qué me inidcaría el promedio de horas en este caso?
( Puedes añadir columnas a la tabla de frecuencias mostrada con la marca de clase xi, xi.fi,etc)
2. ¿ Consideras que es viable continuar con la producción de esta nueva clase de
bombillas,según las condiciones del problema?
3. Encuentra el tiempo de duración del 50% de las bombillas (mediana)
4. Elabora una gráfica adecuada para el tipo de variable ( tiempo en horas),que incluya el
titulo, los valores y las variables ( tiempo y número de bombillas )

ANEXO VIDEO explicado: https://www.youtube.com/watch?v=G3WYwknaVuc

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 ÁREA: Matemática
“Nos cuidamos del COVID-19 y aprendemos a vivir la
nueva normalidad”

COMPETENCIAS: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Resuelve regularidad, equivalencia y cambio
Resuelve forma movimiento y localización

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA:
 Representamos las características de una muestra de la población con variables cualitativas y
cuantitativas; deducimos el comportamiento de los datos de una muestra; además leemos
tablas para deducir; interpretar y producir nueva información.
 Seleccionamos y empleamos estrategias para determinar términos desconocidos en ecuaciones
cuadráticas y solucionar sistemas de ecuaciones lineales.
 Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o
imaginarios, asocia estas relaciones y las representa, con formas tridimensionales (cilindros),
sus elementos y propiedades de volumen.

PRODUCTO
Elaboración de un boletín informativo acerca de las vacunas contra el COVID-19 que se aplican
en el Perú, los grupos de personas a las que se aplica, los síntomas que puede generar después de
su aplicación y su importancia; haciendo uso de la información
estadística obtenida en su investigación.
Actividad 1: Investigación sobre la Actividad 2: Cuidamos nuestro carnet
vacuna contra el covid-19 de vacunación
Propósito: Recopilamos datos de variables Propósito: Establecemos relaciones entre
cualitativas y cuantitativas, luego empleamos datos, valores desconocidos, condiciones de
procedimientos y los organizamos en tablas equivalencia y transformarlas a expresiones
para abalizarlos y producir información. algebraicas que incluyen un sistema de
ecuaciones lineales con dos variables.
Criterios de evaluación:
 Recopila datos mediante un cuestionario y Criterios de evaluación:
los organice en tablas de frecuencias.  Identifica las relaciones entre los datos para
 Lee y analiza la información contenida en representarlos mediante ecuaciones.
las tablas de frecuencias para producir  Expresa lo que comprendo sobre la
nueva información. solución de un sistema de ecuaciones
 Representa la variación de los datos a través lineales.
de gráficos y medidas estadísticas.  Elige un método para resolver un sistema
 de ecuaciones lineales.
VIDEO ejemplo: VIDEO ejemplo:
https://www.youtube.com/watch?v=TR2
https://www.youtube.com/watch?v=J 7etegq7g
tB2w0QLRZ4 https://www.youtube.com/watch?v=209
uimxpb60

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 Actividad 3: Las medidas de mi carnet Actividad 4: Una botella de Pfizer
de vacunación
Propósito: Establecemos relaciones entre Propósito: Expresamos con lenguaje
datos o valores desconocido, y transformamos geométrico nuestra comprensión sobre las
esas relaciones en expresiones algebraicas que propiedades del cilindro para interpretar
incluyen ecuaciones cuadráticas. problemas según contexto.
Criterios de evaluación:
 Establece relaciones entre datos, valores Criterios de evaluación:
desconocidos y las transforma a ecuaciones  Relaciona las características y las medidas
cuadráticas. de la botella de Pfizer para asociarlo y
 Selecciona y combina estrategias, métodos representar un cilindro.
y procedimientos más convenientes para  Combina y adapta estrategias heurísticas,
determinar el conjunto solución en una recursos y procedimientos para determinar
ecuación cuadrática. el área y volumen del cilindro empleando
VIDEO refuerzo: unidades convencionales.
 Valida y comprueba afirmaciones sobre las
https://www.youtube.com/watch?v=JcH relaciones y propiedades que descubrí al
qTL8Rqyo determinar el volumen del cilindro.
VIDEO ejemplo:
https://www.youtube.com/watch?v=
MdU1V7GiOlg

“Nos cuidamos del COVID – 19 y aprendemos a vivir la

nueva normalidad”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 2:

Los estudiantes de todas las instituciones educativas

retornaremos a las aulas el siguiente año, se retronará
aun en medio de una pandemia que llegó para
enseñarnos muchas cosas y para cambiar otras. El
COVID-19 se ha llevado a muchas personas, casi a
todos se nos ha ido un familiar o un conocido, y eso ha
cambiado en la mayoría de nosotros nuestra forma de
pensar y actuar. Hemos cambiado nuestra forma de
vivir, nos cuidamos más: procuramos no estar en
lugares muy concurridos, usamos una mascarilla o
cubre bocas, mantenemos el distanciamiento

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social, nos lavamos mas seguido las manos con agua y jabón, usamos alcohol para desinfectarnos y
hace ya algunos meses nos estamos vacunando para prevenir el contagio.

Todo esto forma parte de la “Nueva Normalidad” la tenemos que poner en práctica, si queremos
cuidarnos y cuidar de nuestros familiares. Pero ¿Cómo concientizamos a las personas que aún no la
ponen en práctica?

ACTIVIDAD 1: INVESTIGACIÓN SOBRE LA VACUNA CONTRA EL COVID-19

A. APLICA UNA ENCUESTA A UNA MUESTRA PARA RECOGER INFORMACIÓN

¿Qué necesitamos hacer?

Aplicar una encuesta a una muestra de veinte personas que se encuentren a tu
alrededor
Elige la muestra representativa a la cual vas a aplicar la encuesta. Si vas a encuestar a personas
fuera de tu hogar, puedes utilizar medios virtuales.
¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.
Ahora que ya conoces la importancia de haber recibido la
vacuna contra el COVID-19 y sabemos que la campaña de
vacunación en nuestro país está dirigida a los grupos de
personas desde los 12 años en adelante, vamos a averiguar
qué opinan sobre este tema algunas personas de nuestro
entorno más cercano. Lo vamos a hacer a través de una
encuesta aplicada a veinte personas.
ENCUESTA:
“La importancia de estar vacunado contra el COVID-19”
A continuación, se le pide que puedan responder la siguiente encuesta, cuya información servirá para
analizar e interpretar los resultados sobre la vacuna contra el COVID-19 en el Perú.
Solo puede marcar una alternativa por pregunta. Muchas gracias por su colaboración.

1. ¿A qué grupo de edad perteneces? 2. ¿Cuántas dosis de la vacuna has recibido?

a. 12 a 17 años a. 0
b. 18 a 20 años b. 1
c. 21 a 40 años c. 2
d. 41 a más años d. 3

3. ¿Qué vacuna te aplicaron?

a. Pfizer
b. Astrazeneca
c. Sinopharm

14
4. ¿Qué síntomas sentiste con mayor intensidad después de aplicada la vacuna?
a. Dolor o inflamación en la zona de la inyección.
b. Fiebre.
c. Dolor de cabeza.
d. Nauseas
e. Ninguno

B. REGISTRA LA INFORMACIÓN RECOGIDA EN TABLAS DE DISTRIBUCIÓN DE

FRECUENCIAS
¿Qué necesitamos hacer?
Registrar la información recogida en tablas de distribución de frecuencias
1. Registra la información de la encuesta aplicada en tablas de distribución de frecuencias.
Recuerda que debes usar una por cada pregunta.
2. Coloca el valor de cada frecuencia absoluta (las veces que se ha registrado la
alternativa).
3. Calcula y registra la frecuencia relativa (divide cada frecuencia absoluta entre el total de
encuestados).
4. Calcula la frecuencia relativa porcentual (multiplica cada frecuencia relativa por cien).
EJEMPLO:

Se preguntó a 20 personas los días que van al gimnasio durante la semana y las respuestas
fueron las siguientes:

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

Ahora que ya has aplicado tu encuesta, vamos a completar las siguientes tablas de distribución
de frecuencias teniendo en cuenta los conceptos de frecuencia absoluta, frecuencia relativa y la
frecuencia relativa porcentual.

15
 Pregunta 1 Frecuencia Frecuencia Frecuencia
absoluta Relativa relativa
porcentual
12 a 17 años 5 0,25% 25%
18 a 20 años 5 0,25% 25%
21 a 40 años 6 0,30% 30%
41 a más años 4 0,20% 20%
TOTAL 20 1 100%

Pregunta 2 Frecuencia Frecuencia Frecuencia

absoluta Relativa relativa
porcentual
0 4 0,20% 20%
1 6 0,30% 30%
2 7 0,35% 35%
3 3 0,15% 15%
TOTAL 20 1 100%

Pregunta 3 Frecuencia Frecuencia Frecuencia

absoluta Relativa relativa
porcentual
PFIZER 4 0,20% 20%
ASTRAZENECA 8 0,40% 40%
SINOPHARM 8 0,40% 40%
TOTAL 20 1 100%

Pregunta 4 Frecuencia Frecuencia Frecuencia

absoluta Relativa relativa
porcentual
Dolor o 5 0,25% 25%
inflamación en la
zona de la
inyección
Fiebre 3 0,15% 15%
Dolor de cabeza 7 0,35% 35%
Nauseas 3 0,15% 15%
Ninguno 2 0,10% 10%
TOTAL 20 1 100%

C. REPRESENTA LA INFORMACIÓN RECOGIDA EN GRÁFICOS DE BARRAS

ESTADÍSTICAS
¿Qué necesitamos hacer?
Representar e interpretar la información estadística desde los gráficos de
barras

16
 1. Analiza la información del ejemplo de grafico de barras, luego, elabora un
gráfico para representa la información de cada pregunta.
2. Utiliza una regla, lápiz y colores.
3. Coloca el titulo ( es la variable estadística),luego en el eje horizontal la
característica o variable y en el eje vertical la frecuencia absoluta o
frecuencia relativa porcentual.
¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.
Ahora, teniendo en cuenta la información de las tablas de frecuencias estadísticas, vas a elaborar
el gráfico de barras de cada una de las preguntas de la encuesta. Ten en cuenta el siguiente
ejemplo.

Luego de realizar los cuatro gráficos de barras, analiza los resultados y responde:
1. ¿En qué grupo de edades tienes menor cantidad de encuestados?
2. Según la encuesta, ¿qué cantidad de dosis recibió la mayoría?
3. ¿Qué vacuna recibió la menor cantidad de encuestados?
4. Según los resultados de la encuesta, ¿qué síntoma sintieron con mayor intensidad?

ACTIVIDAD 2: CUIDAMOS NUESTRO CARNET DE VACUNACIÓN

Parte de la nueva normalidad es portar el carnet de

vacunación contra el COVID-19, para ingresar
establecimientos públicos. El cual debe mostrar que
hemos recibido como mínimo 2 dosis de la vacuna.
Mery, estudiante de 3ero de secundaria de la I.E Santa
Isabel decide ir a comprar 3 micas y nueve colgadores
para llevar la tarjeta de vacunación; por esta compra paga
S/7,5. Asimismo, por nueve micas y tres colgadores paga
S/10,5. ¿Cuánto le costó cada mica y cada
colgador? Puedes
desarrollarlo con el método de tu preferencia
(reducción,sustitución,ó igualación)

17
RECUERDA LOS MÉTODOS PARA DESARROLLAR SISTEMAS DE ECUACIONES
LINEALES

MÉTODO DE REDUCCIÓN

MÉTODO DE IGUALACIÓN

Este método consiste en despejar la misma incógnita en ambas ecuaciones e igualar las
expresiones obtenidas.

ACTIVIDAD 3: LAS MEDIDAS DE MI CARNET DE VACUNACIÓN

Diego estudiante de 3ero de secundaria de la I.E. Santa
Isabel, desea calcular las dimensiones de su carnet de
vacunación contra el COVID-19 sabiendo que su área
es de 96 𝐜𝐦𝟐. Calcula las dimensiones de la tarjeta
considerando los datos de la imagen.

18
RECUERDA COMO APLICAR EL MÉTODO DE ASPA Y LA FÓRMULA GENERAL
PARA RESOLVER ECUACIONES CUADRÁTICAS CON EL SIGUIENTE

EJEMPLO:

19
 ACTIVIDAD 4: UNA BOTELLA DE PFIZER
1) ¿Qué capacidad tiene esta botella de Pfizer en 𝐜𝐦𝟑?, sabiendo
que el radio de su base es 0,8 cm y su altura de 2,5 cm de la parte
cilindrica, como se muestra en la imagen. Dar la respuesta
aproximada al entero
3,14 x 0,8 x 2.5cmm

V: 2.0096(2.5cm)
V:5024
RECUERDA COMO CALCULAR EL VOLUMEN DEL
CILINDRO:

𝜋 = 3, 14
𝑟 = 𝑟𝑎𝑑𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑏𝑎𝑠𝑒
ℎ = 𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎

EJEMPLO

2.Si desarmas un cilindro observaremos lo

siguiente:
el área lateral tiene la forma de un
rectángulo cuyas medidas se obtienen
a partir de los datos: radio del
problema y el valor de π=3,14.
¿Qué cantidad de papel se
necesita para la etiqueta de la
vacuna?
R:2 ( 3,14 . r) v:3,14 x 6,28 x 100cm
R: 6,28 V: 12383.6576

20