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GuÍA de
orientación
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DoceNte
PLANIFICACIÓN ANUAL
Propósitos del Área

• Proponer experiencias de enseñanza orientadas a la resolución de situaciones problemáticas que le

permitan al alumno vincular lo que se quiere saber con lo que ya se sabe y plantearse nuevas preguntas.
• Estimular la elaboración de estrategias propias y el ejercicio de compararlas con las de los compañeros
considerando que los procedimientos incorrectos o las explicaciones que no los llevan al resultado esperado
son instancias ineludibles y necesarias para el aprendizaje.
• Propiciar procesos de discusión sobre la validez de los procedimientos realizados y de los resultados
obtenidos.
• Generar situaciones de enseñanza que permitan establecer relaciones y elaborar formas de representación,
discutirlas con los demás, confrontar las interpretaciones sobre ellas y sobre la notación convencional.
• Contribuir con procedimientos a partir de los cuales los alumnos puedan elaborar conjeturas, formularlas,
comprobarlas mediante el uso de ejemplos o justificarlas utilizando contraejemplos o propiedades
conocidas.
• Promover procesos que permitan interpretar la información presentada de distintos modos y pasar de una
forma de representación a otra según su adecuación a la situación que se quiere resolver.
• Favorecer la producción de textos con información matemática con el objetivo de avanzar en el uso del
vocabulario adecuado.
• Alentar el uso de software para la resolución de algunas situaciones problemáticas en las que resulte
pertinente.
Propósitos del ciclo

• Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, la escritura y el orden de los números
naturales, extender las regularidades de la serie numérica sin límite.
• Promover diferentes instancias tendientes a que los alumnos se involucren con los sentidos y aplicaciones
de las operaciones básicas y sus propiedades en diferentes contextos, y que fundamenten las decisiones
tomadas.
• Contribuir al reconocimiento de las diversas formas que asume la escritura y representación de números
racionales.
• Diseñar situaciones de enseñanza en las que se promueva la resolución de problemas que involucren las
cuatro operaciones con números racionales.
• Promover instancias que posibiliten el reconocimiento y la aplicación de la proporcionalidad directa e inversa.
• Brindar espacios para retomar y profundizar la elaboración de estrategias de medición y apropiación de los
sistemas de medición y su uso social.
• Ofrecer situaciones que pongan en juego el reconocimiento de figuras y cuerpos, sus propiedades, su relación
con los sistemas de medición y la apropiación de sus características para determinar posiciones en el plano y
en el espacio.
• Seleccionar distintos casos y ejemplos en los que se utilice softwares específicos.
• Proponer situaciones de enseñanza en las que se estimule la producción oral y escrita de textos matemáticos.

Objetivos del año

• Resolver situaciones problemáticas que permitan la continuidad de la lectura, la escritura y el orden de los
números naturales extendiendo las regularidades de la serie numérica sin límite.
• Reconocer las diferentes formas que asume la escritura y representación de números racionales.
• Utilizar y fundamentar estrategias variadas para la resolución de problemas que involucren las operaciones
básicas con números naturales y racionales.
• Reconocer y aplicar los conceptos de proporcionalidad directa e inversa.
• Profundizar el uso de los sistemas de medición y las equivalencias entre sus diferentes unidades.
• Reconocer y aplicar propiedades de figuras y cuerpos geométricos y su relación con los sistemas de medición.
• Utilizar propiedades de las figuras y cuerpos geométricos para determinar posiciones en el plano y en el
espacio.
Capítulo 1: Números naturales

MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA

• Leer y escribir números de toda la serie numérica. • Proponer problemas que les permitan a los estudiantes explorar
• Ordenar y comparar números de toda la serie numérica. las regularidades de la serie numérica oral y escrita para leer y
• Elaborar estrategias propias estableciendo relaciones entre los escribir convencionalmente números de cualquier tamaño.
nombres y la escritura en cifras de los números. • Ofrecer información sobre los nombres y escritura de números
• Descomponer y componer el número a partir del valor posicional redondos, como miles, diez miles, cien miles, millones, diez
de sus cifras. millones, billones, etc.
• Explicitar relaciones multiplicativas implícitas en la escritura • Proponer la resolución de problemas que involucren ordenar
numérica. números en escala ascendente y descendente y utilizar la recta
• Explicitar la relación entre el valor posicional y la relación con la numérica para representarlos.
multiplicación y la división por la unidad seguida de ceros. • Propiciar el uso de la calculadora para comprobar las
• Relacionar el sistema de numeración decimal posicional regularidades.
y algunos de los sistemas de medida en el marco de la • Propiciar la resolución de problemas que involucren
proporcionalidad directa. descomponer y componer un número en sumas y multiplicaciones
por la unidad seguida de ceros a partir de la información que
brinda su escritura.
• Promover la anticipación de resultados de cálculos que
involucren multiplicaciones y divisiones por la unidad seguida de
ceros.
• Promover el análisis de las características del sistema de
numeración decimal para operar con la unidad seguida de ceros.
• Ofrecer situaciones en las que se recupere el estudio de las
unidades convencionales de medida.
• Resolver problemas que involucren el análisis de la equivalencia
de medidas entre múltiplos y submúltiplos a partir de relaciones de
proporcionalidad directa.
Capítulo 2: Operaciones

MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA

• Resolver problemas de varios pasos que involucren sumas y • Proponer problemas que involucran sumas y restas de varios
restas. pasos.
• Interpretar la información provista en diferentes formatos. • Propiciar situaciones para la utilización y explicitación de las
• Argumentar su resolución explicitando la utilización de las propiedades de los números y las operaciones en las estrategias
propiedades de los números y de las operaciones. de cálculo.
• Establecer relaciones proporcionales entre dos magnitudes • Ofrecer situaciones en las que la información se presente en
apoyándose en multiplicaciones y divisiones. distintos formatos: tablas, gráficos, enunciados, etc.
• Elaborar estrategias de cálculo económicas para resolver • Propiciar el uso de la calculadora para enfocar el trabajo
problemas que implican una relación proporcional. matemático en la selección de datos y las relaciones entre los
• Resolver problemas vinculados con organizaciones rectangulares valores.
utilizando cálculos de multiplicación y división. • Proponer problemas que impliquen una relación de
• Resolver problemas que implican determinar la cantidad que proporcionalidad directa, en los que los números en juego
resulta de combinar y permutar elementos. evidencien la relación multiplicativa entre las cantidades
• Analizar las estrategias gráficas o de conteo utilizadas y involucradas.
establecer relaciones entre estas y los cálculos que resuelven este • Presentar situaciones con elementos dispuestos en filas y
tipo de problemas. columnas para reconocer el uso de la multiplicación o división en la
• Resolver problemas que involucren la división en situaciones resolución, según la incógnita del problema.
de iteración, resueltas inicialmente por medio de sumas, restas o • Ofrecer situaciones en las que se apunte a analizar de qué
multiplicaciones. manera se modifica la respuesta al cambiar una o ambas
• Explicitar las relaciones dentro de la división a partir de averiguar cantidades en juego dentro de las organizaciones rectangulares.
cuánto sobra luego de saber cuántas veces entra una cantidad • Propiciar el cálculo de la multiplicación como estrategia de
dentro de otra. resolución para este tipo de problemas.
• Resolver problemas que implican analizar las relaciones entre • Ofrecer la posibilidad de resolver con recursos variados: flechas,
dividendo, divisor, cociente y resto. dibujos, cuadros, sumas y multiplicaciones.
• Explorar y argumentar estas relaciones para analizar el • Discutir colectivamente fomentando la comunicación de los
funcionamiento de la división. procedimientos posibles.
• Analizar la división como un objeto que relaciona un grupo de • Analizar explícitamente la relación entre los procedimientos
números en determinadas condiciones, pero que puede variar variados y la multiplicación y decidir su conveniencia en función de
estas condiciones para hallar una única solución, varias o ninguna. la situación.
• Plantear problemas que propongan averiguar cuántas veces
entra una cantidad dentro de otra y cuánto sobra luego de esa
partición.
• Propiciar la discusión colectiva explicitando las relaciones entre
la suma, resta y multiplicación con la división para resolver este
tipo de problemas.
• Proponer problemas en los que la incógnita implique un análisis
del resto.
• Proponer problemas para analizar la división como una relación
entre cantidades que cumplen ciertas condiciones.
• Ofrecer situaciones en las que el análisis de la relación entre
dividendo, divisor, cociente y resto permita llegar a la respuesta.
• Propiciar problemas en los que haya que reconstruir el resto de la
división para enfocarse en la parte entera del cociente en relación
con el dividendo y el divisor.
• Reflexionar sobre el análisis del procedimiento que involucra la
relación entre las partes de la división.
• Ofrecer situaciones en las que haya una única solución o varias,
en función de la relación entre los cuatro números involucrados en
la división.
Capítulo 3: Múltiplos y divisores

MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA

• Resolver problemas que involucren el uso de múltiplos y • Resolver problemas en los que se ponen en juego las nociones de
divisores. múltiplos y divisores.
• Resolver problemas que involucren el uso de múltiplos y divisores • Resolver problemas en los que se establecen relaciones para
en descomposiciones multiplicativas. encontrar múltiplos y divisores comunes.
• Resolver problemas que impliquen el uso de múltiplos y divisores • Proponer problemas que favorezcan el uso de propiedades de la
comunes entre varios números. multiplicación y la división.
• Usar múltiplos y divisiones para encontrar resultados de • Discutir colectivamente el uso de las propiedades conmutativa,
multiplicaciones. asociativa y distributiva.
• Resolver problemas en los que se usen los múltiplos y divisores • Proponer el uso de la calculadora como parte de la resolución del
para hallar cocientes y restos. problema, poner el foco en las relaciones entre los números y no en
• Analizar y decidir la validez de ciertas afirmaciones. las cuentas.
• Resolver problemas apelando a los criterios de divisibilidad. • Ofrecer la oportunidad de analizar diversas descomposiciones
• Establecer relaciones numéricas anticipando resultados y validar multiplicativas para ciertos números.
argumentos apoyándose en estos criterios. • Discutir colectivamente explicitando el análisis de la relación
entre la multiplicación y la división como operaciones inversas.
• Proponer problemas en los que se profundice el estudio de la
multiplicación y la división, sus relaciones y propiedades.
• Ofrecer situaciones en las que los estudiantes usen los criterios
de divisibilidad para validar afirmaciones.
• Propiciar discusiones colectivas en las que se expliciten
argumentos basados en la divisibilidad para validar afirmaciones.
• Reflexionar sobre la necesidad de tomar el múltiplo que es menor
que el dividendo, poner en juego la relación entre dividendo, divisor,
cociente y resto.
Capítulo 4: Fracciones

MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA

• Resolver problemas para analizar la fracción como cociente de • Proponer situaciones que evidencien que una fracción es un
números naturales. cociente entre números naturales.
• Analizar y explicitar las relaciones entre fracción y cociente de • Ofrecer oportunidades para explorar, analizar y explicitar algunas
números naturales. diferencias entre las fracciones y los números naturales.
• Reflexionar sobre las diferencias entre las fracciones y los • Discutir colectivamente estas relaciones y establecer
números naturales. conclusiones.
• Resolver problemas de medida para expresar la relación parte- • Ofrecer problemas en los que se deba comparar diferentes
todo con fracciones. unidades de medida no convencionales, a partir de las relaciones
• Comparar diferentes unidades de medida no convencionales en entre estas unidades y el entero.
términos de la relación entre estas unidades y el entero. • Proponer problemas para favorecer el establecimiento de
• Establecer relaciones entre longitudes que son fracciones de un relaciones entre longitudes que son fracciones de un mismo
mismo entero. entero.
• Resolver problemas de proporcionalidad directa en que la • Proponer situaciones en las que haya que establecer relaciones
constante es una fracción. entre dos magnitudes.
• Establecer relaciones entre las fracciones en problemas de • Ofrecer problemas a partir de las relaciones de equivalencia
proporcionalidad. entre fracciones en el marco de la multiplicación y la división con
• Resolver problemas que requieren considerar a la fracción como números naturales, distinguir la constante como una fracción.
una proporción. • Presentar las situaciones en distintos formatos: tablas, gráficos o
• Elaborar estrategias que permitan encontrar, al menos, una enunciados coloquiales.
fracción entre dos fracciones dadas. • Presentar situaciones que apunten a construir la idea de
• Resolver problemas que involucran comparar fracciones. densidad en los números racionales a partir de que siempre entre
• Resolver problemas que demandan encontrar fracciones entre dos fracciones es posible encontrar alguna otra fracción.
dos números dados. • Ofrecer la posibilidad de resolver estos problemas apoyándose en
• Comparar y hallar fracciones entre dos números, apoyarse en la la equivalencia de las fracciones.
recta numérica. • Propiciar la discusión colectiva para sacar conclusiones
matemáticas que apunten a reconocer la conveniencia de hacer
particiones cada vez más pequeñas.
• Proponer situaciones en las que la recta numérica sea el soporte
para resolver problemas que impliquen ordenar y comparar
fracciones.
• Ofrecer situaciones en las que la equivalencia de fracciones sea
un recurso disponible para ubicar y comparar números en la recta.
• Discutir colectivamente la pertinencia de ciertas equivalencias
que permiten encontrar fracciones entre dos números dados.

Capítulo 5: Operaciones con fracciones

MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA

• Resolver problemas de suma y resta entre fracciones. • Profundizar las estrategias de cálculo mental a partir de las
• Poner en juego estrategias de cálculo mental, relaciones y relaciones establecidas entre las fracciones.
equivalencias entre fracciones para resolver las sumas y restas. • Discutir colectivamente para analizar las relaciones construidas y
• Resolver problemas que implican una fracción y un entero. ampliar el repertorio a partir de las distintas equivalencias.
• Resolver problemas que implican multiplicar dos fracciones. • Ofrecer la posibilidad de elegir diferentes recursos de cálculo
según los números involucrados para poder controlar la eficiencia
de sus propios recursos.
• Proponer situaciones de proporcionalidad directa en las que
la constante sea una fracción y las magnitudes sean enteros y
fracciones.
• Ofrecer situaciones para discutir y analizar relaciones como la
equivalencia entre multiplicar por un medio y dividir por 2, etc.
Capítulo 6: Expresiones decimales

MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA

• Relacionar la equivalencia entre cualquier expresión decimal y • Ofrecer situaciones que permitan vincular fracciones decimales
una fracción decimal o una suma de fracciones decimales. con expresiones decimales, relacionando décimos, centésimos,
• Resolver problemas que involucren buscar fracciones a partir de milésimos, etc.
cualquier expresión decimal. • Propiciar la identificación de cada cifra decimal con la
• Analizar las situaciones problemáticas que surgen al buscar información de la cantidad de décimos, centésimos y milésimos
expresiones decimales para algunas fracciones. que constituyen el número.
• Relacionar las fracciones decimales equivalentes, el valor • Promover la discusión colectiva sobre las diversas estrategias
posicional y la multiplicación por la unidad seguida de ceros para para establecer las equivalencias.
pensar estrategias al calcular fracciones a partir de un número • Propiciar situaciones para analizar las características de los
decimal. números involucrados y establecer distintas relaciones como
• Resolver problemas en los que sea necesario identificar que, recursos para encontrar expresiones decimales de una fracción, o
entre dos expresiones decimales o fracciones, siempre se puede viceversa.
encontrar otra expresión decimal o fraccionaria. • Proponer situaciones que permitan un trabajo exploratorio para
• Usar la recta numérica para ubicar y encontrar una expresión pasar de fracción a decimal o de decimal a fracción sin utilizar un
decimal o fraccionaria entre dos números dados. algoritmo formal.
• Propiciar la resolución de situaciones en las que la equivalencia
de fracciones sea un recurso disponible para ubicar y comparar
números en la recta.
• Ofrecer situaciones en las que la equivalencia de expresiones
decimales y fraccionarias sea un recurso disponible para ubicar y
comparar números en la recta.
• Discutir colectivamente la pertinencia de ciertas equivalencias
que permiten encontrar decimales o fracciones entre dos números
dados.
• Proponer problemas para recuperar las relaciones establecidas,
identificar regularidades.

Capítulo 7: Multiplicar y dividir decimales

MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA

• Analizar la multiplicación y división por la unidad seguida de ceros. • Ofrecer situaciones para explicitar estas regularidades y anticipar
• Establecer relaciones con el valor posicional de las cifras el resultado de multiplicaciones y divisiones por la unidad seguida
decimales. de ceros.
• Utilizar recursos de cálculo mental y algorítmico, exacto y • Propiciar el uso de la información que brinda la escritura decimal,
aproximado, para sumar, restar, multiplicar y dividir expresiones las relaciones con fracciones decimales y la multiplicación y
decimales entre sí con números naturales. división por la unidad seguida de ceros para resolver diferentes
• Estimar resultados de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones tipos de cálculos.
entre números decimales antes de hacer el cálculo exacto. • Discutir colectivamente para explicitar las estrategias de cálculo
pertinentes que permitan asegurar en control del resultado.
• Ofrecer situaciones de estimación de resultados anteriores al
cálculo algorítmico para discutir su pertinencia.
• Promover la discusión y el análisis de algunas diferencias en el
comportamiento de las expresiones decimales respecto de los
números naturales.
Capítulo 8: Proporcionalidad

MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA

• Resolver problemas de proporcionalidad directa que involucran • Ofrecer problemas que propicien como estrategia el uso de
números naturales y racionales. propiedades y la constante de proporcionalidad.
• Distinguir la pertinencia o no de recurrir al modelo de • Proponer análisis de criterios que permitan seleccionar la
proporcionalidad para resolver problemas. estrategia más económica según los números en juego.
• Resolver problemas que involucran el análisis de relaciones entre • Plantear problemas en diferentes contextos que involucren
números racionales y porcentajes. trabajo con magnitudes de la misma naturaleza o magnitudes de
• Resolver problemas que implican calcular y comparar distinta naturaleza.
porcentajes por medio de cálculos mentales de las propiedades de • Proponer problemas que promuevan la comparación de razones.
la proporcionalidad. • Habilitar instancias de argumentaciones orales en que se haga
• Usar la calculadora en el cálculo de porcentajes. explícita la equivalencia de fracciones para comparar fracciones.
• Resolver problemas que involucran la interpretación y la • Plantear la resolución de problemas con dos magnitudes que
producción de gráficos circulares, utilizar las relaciones entre crecen, sin respetar una relación de proporcionalidad directa.
proporcionalidad, porcentaje, fracciones y medidas de ángulos. • Proponer una resolución de problemas que implique establecer
• Resolver problemas que involucran interpretar representaciones relaciones entre porcentaje y número racional.
gráficas de magnitudes directamente proporcionales. • Generar momentos en que se propicien argumentaciones
sobre equivalencias entre expresiones decimales, fraccionarias y
porcentuales.
• Proponer problemas que requieran implementar propiedades
de la proporcionalidad, reconociendo que la relación entre una
cantidad y porcentaje de la misma es de proporcionalidad directa.
• Plantear situaciones que impliquen analizar y concluir que la
constante de proporcionalidad coincide con la expresión decimal o
fraccionaria del porcentaje con que se está trabajando.
• Propiciar un trabajo reflexivo en el que se reconozcan y
comuniquen distintas estrategias para el cálculo de porcentaje, por
ejemplo, 25% es la mitad de 50%, 20% es el doble del 10%.
• Proponer problemas de interpretación de información contenida
en gráficos circulares.
• Propiciar el estudio de relaciones, como el 25% corresponde a un
ángulo de 90° porque es un cuarto de círculo o porque es la mitad
del 50%.

Capítulo 9: Ángulos y triángulos

MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA

• Comparar la organización del SIMELA y el sistema sexagesimal. • Plantear situaciones en las que se establezcan similitudes y
• Copiar y construir triángulos a partir de las medidas de sus lados diferencias entre un sistema decimal y uno sexagesimal.
y sus ángulos para recordar propiedades. • Proponer problemas que requieran construir triángulos a partir
• Copiar y construir triángulos mediante el uso de instrumentos de de la longitud de sus lados y/o la amplitud de los ángulos.
geometría. • Proponer problemas que impliquen inhibir el uso de algunos
• Analizar la validez de los procedimientos instrumentos para habilitar otros que exijan desplegar diferentes
utilizados en las construcciones. procedimientos para resolver la situación.
• Proponer problemas que requieran el uso de los instrumentos de
geometría en la construcción o copiado de triángulos.
• Plantear situaciones que permitan explorar las condiciones que
posibilitan la construcción de un triángulo, es decir, la propiedad
triangular.
• Ofrecer situaciones de copiado de figuras que involucran
triángulos que pongan en juego los conceptos de
perpendicularidad, punto medio y alturas.
Capítulo 10: Polígonos y cuadriláteros

MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA

• Resolver problemas que pongan en juego las propiedades de • Resolver problemas que permitan la exploración de propiedades
cuadrados, rectángulos y rombos. de cuadrados, rectángulos y rombos.
• Copiar y construir cuadriláteros a partir de las medidas de los • Ofrecer situaciones de construcción que requieran el copiado
lados, las diagonales y los ángulos para recordar sus propiedades. de cuadriláteros mediante el uso de instrumentos a partir de
• Copiar y construir cuadriláteros mediante el uso de instrumentos informaciones como longitud de lados, diagonales y ángulos.
de geometría. • Promover el análisis y la reflexión sobre la variación de la medida
• Resolver problemas que pongan en juego las propiedades de del ángulo entre los lados consecutivos del rombo, que genera los
los paralelogramos y que impliquen copiar figuras que demanden infinitos rombos posibles sin que varíe la medida de los lados.
tomar medidas. • Resolver problemas que permitan la identificación de las
• Construir paralelogramos según condiciones dadas, comunicar propiedades de los paralelogramos: lados opuestos iguales y
procedimientos. paralelos, ángulos opuestos iguales, suma de ángulos consecutivos
• Analizar la validez de los procedimientos utilizados en las igual a 180º.
construcciones, enunciar propiedades. • Ofrecer situaciones de construcción que requieran el copiado de
• Resolver problemas que permitan caracterizar las diagonales de figuras que demanden toma de medidas y economía de datos.
cuadrados, rectángulos, rombos y otros paralelogramos. • Promover el análisis y la reflexión a partir de las propiedades de
• Resolver problemas que permitan apelar a los conocimientos de las figuras estudiadas si se trata de construcciones posibles o no y
perpendicularidad y punto medio para caracterizar las diagonales la cantidad de soluciones posibles.
de los paralelogramos. • Promover la búsqueda de argumentos que involucren el uso
de propiedades a fin de considerar los cuadrados, rectángulos y
rombos como casos particulares de paralelogramos.
• Abordar con los alumnos situaciones que exijan comunicar
información para reproducir figuras.
• Proponer problemas que, mediante la construcción de
paralelogramos, permitan identificar las propiedades de sus
diagonales.
• Proponer la resolución de problemas que, a partir de
segmentos considerados como diagonales, posibiliten construir
paralelogramos analizando la cantidad de respuestas posibles.
Capítulo 11: Espacio y cuerpos

MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA

• Elaborar representaciones planas de espacios recorridos o no. • Proponer la resolución de problemas que enfrenten a los alumnos
• Resolver problemas que impliquen interpretar instrucciones a la necesidad de desplazarse para obtener información del plano.
escritas sobre recorridos. • Generar situaciones que exijan describir un recorrido.
• Resolver problemas que impliquen la lectura de mapas y/o • Ofrecer situaciones que impliquen comunicar la posición de
planos diversos. puntos u objetos en un plano.
• Observar y describir posiciones en forma oral. • Ofrecer a los alumnos la resolución de situaciones que demanden
• Interpretar instrucciones escritas para comunicar la ubicación de la producción de representaciones de ciertos espacios teniendo en
objetos en un sistema de ejes cartesianos. cuenta puntos de referencia y respetando proporciones.
• Resolver problemas que impliquen producir información acerca • Proponer la producción de planos de diferentes espacios; analizar
de la ubicación de puntos en un sistema de ejes cartesianos. puntos de vista, ubicación de objetos, proporciones, códigos y
• Resolver problemas que retomen las relaciones entre cuerpos referencias.
geométricos y figuras geométricas como sus caras. • Proponer problemas que impliquen ubicar posiciones en un
• Describir cuerpos geométricos, cubos, prismas y pirámides sistema de ejes cartesianos.
mediante el uso de propiedades en relación con las propiedades de • Promover el análisis de los errores cometidos al ubicar puntos en
las caras que los componen. un sistema de referencia dado.
• Analizar desarrollos planos de cubos, prismas y pirámides para • Proponer la resolución de problemas que involucren marcar
profundizar el estudio de propiedades. ubicaciones en sistemas de referencia geográficos.
• Resolver problemas que permitan elaborar razones sobre cuáles • Ofrecer situaciones para resolver que pongan en relación las
desarrollos planos determinan o no cubos, prismas y pirámides. características de los cuerpos geométricos, cubos, prismas y
• Elaborar mensajes que describan cuerpos. pirámides, a partir del análisis de sus desarrollos planos; incluir
Utilizar vocabulario específico para poder construirlos. cuestiones relativas a las medidas de aristas.
• Proponer problemas que pongan en relación las formas de las
caras en los desarrollos planos.
• Analizar la variación en la cantidad de caras de prismas y
pirámides en la variación de cantidad de lados de la cara de la
base.
• Ofrecer problemas que requieran validar afirmaciones con
relación a las características de los cuerpos estudiados, utilizar sus
propiedades.

Capítulo 12: Medida

MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA

• Profundizar equivalencias entre las unidades de longitud, • Proponer problemas para identificar equivalencias entre las
capacidad y peso. distintas unidades de medida apelando a las características del
• Realizar cálculos aproximados de longitudes, capacidades y sistema de numeración, la multiplicación y la división por la unidad
pesos. seguida de ceros, las relaciones de proporcionalidad directa y las
• Explorar equivalencias entre unidades de medida utilizadas en expresiones decimales y fraccionarias.
diferentes sistemas de uso actual. • Presentar problemas que demanden realizar cálculos y
• Analizar las diferencias entre sistemas sexagesimales y aproximaciones, utilizar las relaciones ya establecidas.
decimales. • Presentar problemas para conocer e interpretar otras medidas
• Analizar la variación del perímetro y del área de un rectángulo en utilizadas en nuevos contextos.
función de la medida de sus lados. • Proponer situaciones en las que deban analizar la estructura del
• Utilizar fracciones para expresar la relación entre dos superficies. sistema sexagesimal y compararla con el sistema decimal.
• Resolver problemas que implican determinar el área de figuras • Ofrecer problemas que impliquen realizar operaciones en el
usando como unidad el cm² y el m². sistema sexagesimal y analizar los “canjes” entre diferentes
• Usar equivalencias entre m², cm² y hectárea en la resolución de unidades que subyacen a las operaciones con números decimales.
problemas. • Presentar situaciones que permitan desplegar diferentes
recursos para medir o comparar áreas y perímetros.
• Proponer problemas en los que puedan vincular medidas con la
noción de fracción e identificar qué parte de una figura es otra.
• Plantear situaciones que demanden el uso de unidades de
medida para determinar áreas y sus equivalencias.
• Ofrecer diversas situaciones que requieran analizar la
información en medios diversos acerca de grandes extensiones.