Proyecto Nº2: " Desde la cabeza hasta los pies”

Docentes: María Celeste Suárez, Marcia Zaracho,

Tiempo: Mes de abril

Fundamentación:

El proyecto “Desde la cabeza hasta los pies” trata sobre el cuerpo humano y el cuidado del cuerpo para primer grado y se basa en la premisa de que
comprender y cuidar nuestro cuerpo es esencial para el desarrollo integral de los niños. A través de actividades lúdicas y participativas, se busca
fomentar el interés y la conciencia sobre la importancia de mantener un estilo de vida saludable desde temprana edad.

La etapa de primer grado es crucial para sentar las bases de hábitos positivos, promoviendo la autonomía y responsabilidad en el cuidado personal.
Además, el conocimiento del propio cuerpo sienta las bases para futuros aprendizajes en ciencias y salud.

Descripción
Como producto final de este proyecto educativo será la creación de un "Álbum del Cuerpo Sano". Se diseñará entre todos un álbum que reflejará el
conocimiento adquirido sobre el cuerpo humano y los hábitos saludables. El álbum podría incluir:
1. Páginas del Cuerpo Humano:
- Dibujos y etiquetas de las partes del cuerpo aprendidas durante el proyecto.
- Pequeñas descripciones de la función de cada parte.
2. Sección de Higiene Personal:
- Fotografías o ilustraciones de las rutinas de lavado de manos y cepillado de dientes.
- Mensajes escritos sobre la importancia de mantenerse limpios.
3. Páginas de Alimentación Saludable:
- Collages de alimentos clasificados en grupos básicos.
- Breves descripciones de por qué cada grupo es importante para la salud.
4. Compromisos de Cuidado Dental:
- Compromisos escritos y dibujados sobre el cuidado dental, como cepillarse dos veces al día.
- Espacio para registrar visitas al dentista y logros en la higiene bucal.
Objetivos:

 Escribir por sí mismos palabras cortas relacionadas a los textos trabajados.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Ámbito de lectura Sistema de escritura

Contenido Modos de conocer Situaciones de enseñanza Contenido Modos de conocer Situaciones de enseñanza
• Leer a través del • Reconocer y explorar • Proponer la escucha de tres • Escribir por sí • Escribir palabras • Promover situaciones donde el
docente cuentos elementos formales cuentos mismos. conocidas, significativas y docente
tradicionales y del texto leído por el tradicionales y • Desarrollar el frecuentes para los facilite portadores de textos y los
adivinanzas. docente: el tema, la adivinanzas. conocimiento estudiantes. estudiantes los utilicen para escribir
• Seguir la lectura de trama, los personajes, • Promover el diálogo lingüístico (sobre las • Utilizar un repertorio de personajes
quien lee en voz alta. los inicios y los lugares a partir de preguntas palabras, la morfología, escrituras estables para crear de un cuento, características de los
• Expresar los efectos donde transcurre, a fin a fin de que los estudiantes la fonología, la otras nuevas. personajes, lugares donde se desarrolla
que las obras producen de anticipar ideas sobre manifiesten lo que comprendieron pragmática) como un • Reconocer qué la trama, respuestas a adivinanzas.
en el lector. el género o compararlo y lo que no, y comenten las partes modo de acceso a la unidades del lenguaje • Promover situaciones significativas y
• Releer para con otros cuentos de su interés. escritura: Palabras que palabras, morfemas, sonidos- en contexto donde se reconozcan
profundizar en la escuchados. • Generar espacios llevan M, P, S, L. representan palabras que inicien o lleven M, P, S y
lectura de ciertas • Interpretar las de intercambio oral a partir de las las grafías M, P, S, y L. L.
obras. Entonaciones que obras • Comprender el • Presentar adivinanzas cuya respuesta
• Escribir a través del comunican leídas, con el fin de que los principio alfabético: es un animal o una comida.
docente en torno a lo matices, tensiones o alumnos puedan compartir reconocer que las • Promover la identificación y
literario. sentimientos. experiencias palabras están escritura de animales que lleven M,
• Leer por sí mismos en • Conversar sobre el y sentimientos sobre ellas. formadas por grafemas que se comidas y alimentos que se escriban
torno a lo literario. texto: las frases de • Promover una corresponden con P.
inicio, los personajes, el segunda lectura de con fonemas. • Presentar el singular y plural de
tema, los lugares. algún fragmento con diferentes • Reconocer las relaciones algunas palabras para reflexionar sobre
• Escuchar y emitir propósitos. entre el
opiniones, • Promover la relectura de los fonemas y los grafemas. plural agregando la S
sensaciones, fragmentos seleccionados.
emociones sobre lo • Seguir la estructura didáctica de
leído. secuencia, distinguiendo
• Establecer relaciones características del
entre textos leídos, género.
justificarlas y analizar • Plantear situaciones de dictado al
qué tienen en común. docente.
• Releer para encontrar • Promover la escritura como
pistas que permitan puedan en parejas, acompañando
 decidir la reflexión y la lectura de lo
entre interpretaciones escrito.
diferentes o • Proponer situaciones de lectura
comprender mejor por sí solos leyendo títulos,
pasajes o detalles participando en la
inadvertidos en las lectura de un verso, de palabras o
primeras lecturas o estrofas.
reparar en los • Promover la búsqueda e
diferentes efectos del identificación de palabras que
lenguaje. comiencen igual o terminen igual.
• Producir grupalmente
o en parejas un
propósito para la
escritura.
• Intercambiar con otros
acerca de las
decisiones que se van
asumiendo mientras se
escribe a partir de uso
de borradores.
• Explorar el texto y
realizar anticipaciones,
por ejemplo,
conocimientos acerca
del género.
• Localizar dónde leer
algo que se sabe o se
cree que está
escrito, orientándose
por los conocimientos
que van adquiriendo
acerca del género, las
anticipaciones
realizadas, las
reiteraciones de un
personaje o varios.
• Reconocer los inicios
y finales de las
palabras por similitud
con otras ya conocidas.
• Identificar marcas del
plural.

MATEMÁTICA
Bloques Contenidos Situaciones de enseñanza
Conceptos Modos de conocer
Números naturales • Números hasta el 30 • Leer, escribir y ordenar números hasta el • Presentar colectivamente una porción de la serie
30. numérica (del 0 al 30) para
establecer relaciones entre los nombres de los
 números y su escritura e identificar regularidades
en la serie oral y escrita.
Operaciones con números naturales. • Operaciones de suma y resta que • Resolver problemas que involucren la • Propiciar la resolución de problemas de suma y
involucren los sentidos mas sencillos de suma en el sentido de la unión entre dos resta, promoviendo la aparición y el análisis de
estas operaciones. cantidades. diversas estrategias de resolución.
• Estrategias de resolución. • Elaborar estrategias propias que • Ofrecer oportunidades para construir la suma y la
• Estrategias de cálculo: sobreconteo hasta involucren la suma en el sentido de agregar resta en el sentido de unir, agregar o quitar dos
el 10. una cantidad a otra. cantidades.
• Resolver problemas por medio de • Propiciar situaciones en las que el sentido de la
diferentes procedimientos, que involucren la suma y la resta se involucren en
suma en el sentido de ganar o avanzar en el contextos lúdicos a partir de ganar, perder,
contexto lúdico. avanzar y retroceder.
• Resolver problemas que involucren la resta • Proponer situaciones de cálculo para
en el sentido de quitar una cantidad de otra. resolver sumas de dobles.
• Elaborar estrategias para resolver • Proponer situaciones lúdicas de cartas
problemas que implican la resta en el para sumar 10.
sentido de perder o retroceder, en el • Analizar colectivamente las semejanzas y
contexto lúdico. diferencias en los procedimientos de suma
• Elaborar estrategias propias y compararlas y resta.
con las de los pares en distintas situaciones • Proponer problemas que requieran
de suma y resta. elaborar y marcar recorridos (largos y cortos)
teniendo en cuenta lugares de referencia.
• Interpretar instrucciones escritas sobre
recorridos.
• Leer planos/croquis de lugares conocidos,
Espacio donde se representan recorridos.
• Interpretar recorridos representados en un
plano/gráfico como medio para orientarse
•Comunicación de posiciones y en diferentes espacios.
desplazamientos.

CIENCIAS SOCIALES
Bloques Contenidos Modos de conocer Situaciones de enseñanza
Sociedades, culturas: Cambios y • La vida familiar y social en el presente y en • Evocar lo ya conocido. • Escuchar relatos e historias para conocer
continuidades. el pasado cercano. • Hacerse preguntas. Construir grupalmente aspectos de la vida familiar de los abuelos y de sí
• La vida cotidiana, las celebraciones de cuestionamientos con relación a las mismos.
cumpleaños de familiares en el pasado celebraciones de cumpleaños de los • Establecer relaciones con el presente.
cercano y en el presente. abuelos y a los juegos y juguetes. • Participar en conversaciones con los compañeros
• Formas de sociabilidad y recreación de los • Formular anticipaciones. y con el docente para analizar, debatir y reflexionar
niños de distintos grupos sociales en el • Buscar información en distintas fuentes sobre estereotipos de juguetes en la actualidad.
pasado cercano y en el presente. de información (relatos, testimonios, • Utilizar diferentes formas de registro
fotografías, textos). y técnicas de recopilación de datos
(comentarios escritos, escrituras grupales,
• Escuchar relatos, historias de vida e cuestionarios con ayuda del docente).
información leída por el docente. • Organizar encuentros con las familias
• Observar y leer imágenes en forma para realizar juegos tradicionales y analizar
guiada. cambios en las normas para jugarlos.
• Participar en intercambios orales
atendiendo a los roles de la conversación.

Contenidos de ESI:
 •
CIENCIAS NATURALES
Bloques Contenidos Modos de conocer Situaciones de enseñanza
• Los seres vivos. • Los animales, las partes de su • Observar sistemáticamente a fin de hallar características • Promover la observación y la lectura de imágenes, guiada por el
• El cuerpo cuerpo. externas de los animales y las plantas. docente.
humano. • Partes del cuerpo en humanos: la • Comparar partes del cuerpo de animales y del cuerpo • Plantear diferentes formas de registrar
cabeza, el tronco, las extremidades. humano. la observación mediante dibujos, cuadros
• Identificar las funciones de las partes del cuerpo de
• Cuidados de la salud. animales y del cuerpo humano. y palabras.
• Cuidados para alcanzar un buen • Observar imágenes y explorar su propio cuerpo. • Favorecer la descripción de lo observado en forma oral y escrita
crecimiento: alimentación, higiene, de las principales
• Buscar información mediante la lectura de textos e características distintivas de los grupos de seres vivos observados.
juego y descanso. imágenes. • Planificar espacios de diálogo y debate sobre la importancia del
• Cuidado de los dientes: cepillado.
cuidado del cuerpo.
Actividades:
En el área de PDL se plantearán diversas actividades partiendo de lo más importante de los alumnos/as, el nombre propio. A partir de allí, con apoyo
del abecedario, se buscará iniciar la escritura de palabras conocidas.
En matemática se partirá del uso social de los números, para conocer sus funciones. Se repasará los nombres de los mismos, anterior y posterior, valor
posicional.
En ciencias naturales, se realizará exploración del Cuerpo Humano: Realizar dibujos grandes del contorno del cuerpo humano en papel mural y
etiquetar partes básicas como cabeza, brazos, piernas, etc. Juegos de asociación para aprender nombres de partes del cuerpo.
En cuento a la higiene personal: Enseñar la importancia del lavado de manos mediante demostraciones y actividades prácticas. Crear un mural
colectivo de hábitos de higiene, donde los estudiantes añadan dibujos o palabras. Acerca de la alimentación Saludable: Clasificar alimentos en grupos
básicos y aprender sobre la importancia de una dieta equilibrada. Actividades prácticas como preparar "platos saludables" con cartulinas y recortes de
revistas. Por último, el cuidado dental: Enseñar la importancia del cepillado dental. Actividades de arte relacionadas con dientes y sonrisas saludables.
Recursos: videos, imágenes, apoyo audiovisual, fotocopias, material concreto, recortes.
Agentes: Alumnos y docente de primero “A” “B” y “C”.
Evaluación:
Se realizará una evaluación permanente teniendo en cuenta los avances, posibilidades y limitaciones de cada uno de los educandos a lo largo de todo el
ciclo lectivo. A su vez se tendrá en cuenta el trabajo individual y grupal, la responsabilidad y el compromiso en cuento a la presentación de las
producciones y el trabajo diario, la participación y colaboración con los pares y la docente y el grado de autonomía propio del alumno/a para realizar
las diferentes actividades. Dicha evaluación se llevará adelante mediante actividades escritas intercambios orales. Resolución de situaciones,
sistematización escrita u oral de los aprendizajes construidos.
Este proyecto busca no solo promover el aprendizaje académico sino también el desarrollo integral de los estudiantes, incentivando la curiosidad y la
participación activa.