CENTRO UNIVERSITARIO OCTAVIO PAZ.

LICENCIADO EN EDUCACION

MAESTRO: ING.EN GESTION EMPRESARIAL JUAN CARLOS GUERRERO

HERRERA

PRIMER CUATRIMESTRE GRUPO: “E”

MATERIA: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

UNIDAD: 2

TRABAJO: AVANCE DE INVESTIGACION

TEMA: DECERCION ESCOLAR EN TIEMPOS DE COVID

EQUIPO: JOSE JAIME GALLEGOS AGUILAR.

NANSI AZUSENA VAZQUEZ REYES

MELANIE MONSERRAT SALAS VELAZQUEZ.

Loreto Zacatecas, México a 14 de octubre del 2021

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INDICE

Introducción -------------------------------------------------------------------------------- 2

Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------- 4

Hipótesis ----------------------------------------------------------------------------------- 5

Justificación --------------------------------------------------------------------------------- 5

Objetivo -------------------------------------------------------------------------------------- 6

Objetivos Específicos --------------------------------------------------------------------- 6

Deserción escolar en tiempos de covid --------------------------------------------- 8

Riesgos y retos ante el rezago educativo ------------------------------------------- 10

Conclusión ----------------------------------------------------------------------------------- 14

Bibliografía --------------------------------------------------------------------------------- 15
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Introducción

En el marco del cumplimiento de la cuarentena, las familias y las personas en

general, han sufrido la desnaturalización de las rutinas habituales a las que
estaban acostumbradas.

Hoy en día, la educación volvió a tiempos de antaño. Si bien sostenida por las
instituciones educativas en forma virtual (o con tareas enviadas por los/as
docentes de alguna manera para aquellas personas que no poseen elementos
tecnológicos ni acceso a internet), la educación volvió a retomarse en el ámbito de
lo familiar. Esto provocó y provoca no solo un desafío para docentes y padres o
tutores, sino un cambio rotundo en la dinámica de una familia.

Las instituciones educativas han tenido que renovarse totalmente. De un día

para el otro, pasaron de ser los representantes tradicionales de la formación del
conocimiento formal en los espacios presenciales, a ser los dadores de
conocimientos en espacios distintos y virtuales.

Todo esto ha producido, básicamente, que la típica dinámica docente –

estudiante – conocimiento – escuela presencial, haya cambiado: mientras muchos
docentes se sienten desbordados por contextualizar su tarea en un nuevo formato,
así como por la planificación, la preparación de las clases y las tareas, la
corrección y devolución de actividades, y otras actividades educativas pasadas a
lo virtual, además de las personales propias; también muchos padres o tutores
quedan agotados por realizar el rol de padres, ayudar en lo escolar, trabajar y
realizar las tareas domésticas.

Si se piensa que el aislamiento obligó a todos/as a permanecer en sus

hogares, pero que no todas las personas tienen las mismas posibilidades ni
sociales ni económicas, se entra en un terreno difícil: el de la equidad
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La educación es un factor esencial para todo ser humano, sin embargo, las
limitadas situaciones económicas, ambientales, políticas y de problemas sanitarios
afectan radicalmente la continuidad de la formación de los niños, niñas y
adolescentes.

Unos de los problemas a nivel mundial que ha incidido en la deserción

escolar es la pandemia del covid-19, transformando la educación en un factor
complejo de continuar al cerrar las instituciones educativas, esto generó
inestabilidad en el proceso de estudio, aplicando estrategias inmediatas como la
educación en casa y la educación virtual.

La educación en casa fue una alternativa para este tiempo de pandemia;

tras el confinamiento los padres y madres se vieron obligados a retrasar el
progreso de educación de los hijos, abogando por una flexibilidad educativa

La educación en casa no ha sido totalmente efectiva para todos los

hogares, especialmente para aquellos que carecen de recursos económicos y que
han perdido los empleos a causa de la pandemia a nivel mundial, esto ha
ocasionado un aumento en la deserción escolar de los niños, niñas y
adolescentes.
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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El presente trabajo de investigación analiza la deserción educativa

generada a raíz de la cuarentena obligatoria por la pandemia del Covid-19 en
estudiantes de educación básica y superior.

Se entiende por deserción educativa al alejamiento o el abandono del

sistema escolar por parte de los y las estudiantes, esta problemática ocurre por
diferentes factores tales como: sociales, económicos, pedagógicos y de salud;
dejando al sistema educativo en un ambiente de incertidumbre en relación a qué
ocurrió con los y las estudiantes que han desertado y a su vez generando varias
problemáticas asociadas al ámbito educativo.

La educación en la pandemia es compleja no solo para el estudiante, sino

también para el docente, la carencia de tecnología afecta a ambos sujetos, pues el
efecto de no contar con dispositivos tecnológicos imposibilita el progreso del
mismo aumentando la de deserción escolar
 5

HIPOTESIS

Los niños que no cuentan con medios digitales ni conectividad a internet

tienen mayor probabilidad de desertar de la escuela.

Tema de investigación: la deserción escolar en tiempos de covid.

JUSTIFICACION

La pandemia del COVID-19 es uno de los desafíos más serios que ha

enfrentado la humanidad en tiempos recientes. Todavía se desconoce lo que
podrá ser su costo total en vidas humanas.

De manera simultánea a la pérdida de vidas y a la profunda crisis de salud,

el mundo está siendo testigo de un colapso económico que impactará de manera
severa el bienestar de grandes segmentos de la población durante los próximos
años.

Algunas de las medidas que se están tomando para contrarrestar la

pandemia afectarán nuestras vidas en el futuro de manera no trivial entender la
relación entre los diferentes elementos del problema para ampliar el espacio de la
política con una comprensión completa de los efectos sociales y económicos que
las medidas que se adopten pueden traer consigo.

Hasta el momento, la imposibilidad de utilizar el aislamiento selectivo con

las personas y grupos contagiados ha llevado a la aplicación de medidas de
distanciamiento social que están imponiendo un costo económico y social
excesivamente desproporcionado en todo el mundo.

La combinación de políticas como el distanciamiento social, el

confinamiento y las cuarentenas implican una reducción, cuando no una parada
total, de las actividades de producción y consumo por un periodo de tiempo
incierto, que desploma los mercados y puede llevar al cierre de empresas,
llevando al desempleo a millones de trabajadores.

OBJETIVO

Deserción Escolar: Es el abandono del estudio debido a diversos factores

que influyen en el niño (a), y como consecuencia se produce el rezago educativo y
la alfabetización. Identificaremos las causas económicas, sociales y culturales de
la deserción escolar en los estudiantes.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1-Se preverá la deserción escolar: En el corto plazo, se podrían desarrollar

intervenciones que permitan a docentes estar en contacto con sus alumnos, por
ejemplo, a través de WhatsApp, de tal manera que los educandos sientan que no
se ha perdido el vínculo con la institución educativa.

2-Se fortalecerá el contacto con los estudiantes en ese sentido, resulta

relevante destacar las iniciativas que intentan mantener y/o fortalecer el contacto
con los estudiantes, ya sea mediante recursos digitales y remotos.

3-Se motivarán las clases interactivas la motivación constituye un elemento

crucial pues en la evidencia se destaca como un factor individual relevante para
disminuir la probabilidad de deserción, como lo son también el compromiso y las
expectativas que los estudiantes puedan tener.

4-Se crearan espacios de diálogo en el que se les ayudes a reconocer que la

educación es la mejor alternativa para mejorar la calidad de vida de las personas y
alcanzar sus ideales pregúntales qué desean ser cuando grandes y comenta
cómo, a través de la formación y el desarrollo de habilidades y destrezas que les
brinda en proceso pedagógico, van dando pasos para aproximarse a esa meta.

5-Se revisará los contenidos educativos, las metodologías y las herramientas

pedagógicas sean flexibles y plausibles en razón con las características y
condiciones del contexto en el que el estudiante vive.

6-Se analizará para que se integre acompañamiento pedagógico, pero

también psicosocial a la escuela o colegio de los educandos.
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DECERCION ESCOLAR EN TIEMPOS DE COVID

En el contexto de la pandemia por COVID-19, las disparidades que

enfrentan los grupos vulnerables se han incrementado haciéndolos aún más
vulnerables, pero hay algunas particularidades que hace que la población
adolescente sea, probablemente, una de las más afectadas.

En México, hay alrededor de 22 millones de adolescentes entre 10 y 19

años y antes de la pandemia, 2 de cada 10 adolescentes de entre 12 y 17 estaban
fuera de la escuela.

Se estima que la crisis actual acentuará el problema del abandono escolar,

según el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) más del
15% de jóvenes que estudian el nivel medio superior no regresarán a clases en el
siguiente ciclo escolar.

En términos de salud mental, los estudios con población adolescente

muestran que, entre los trastornos más frecuentes en esa etapa de la vida, se
encuentran los depresivos el asilamiento durante la pandemia por COVID-19
puede incrementar los niveles de estrés y ansiedad en las y los adolescentes, lo
que interfieren en su desarrollo y les limita en la toma de decisiones importantes
en su vida.

En el contexto previo a la pandemia, ya existían en nuestro país más de

30.8 millones de personas en condición de rezago educativo según las últimas
cifras proporcionadas por el INEGI en 2016. Esto quiere decir que de los 89.7
millones de personas de 15 años o más en nuestro país el 34.4% se encuentra en
una situación de rezago educativo.
 Uno de los sectores más afectados es el de la educación; millones de niñas
y niños se vieron obligados a abandonar las aulas y a convertir su hogar en
escuela

organizaciones como las Naciones Unidas y el Banco Mundial estiman que el 94%
de los estudiantes a nivel mundial dejaron las aulas, lo que representa unos 700
millones de alumnas y alumnos que hoy estudian desde casa.

Esto va a tener un efecto sin precedentes en la educación a nivel mundial, y

en el caso de México, este cambio estará marcado por la desigualdad y el rezago
educativo que existía aún antes de la pandemia.

Incluso desde antes de la llegada de la COVID-19, las condiciones de

nuestro país estaban lejos de ser ideales, la desigualdad es el factor determinante
en el acceso a las tecnologías necesarias para el modelo de educación en línea
implementado en muchos países a causa de la pandemia Sin embargo, solo el
56.4% de los hogares mexicanos (20.1 millones) cuentan con internet y el 44.3%
cuentan con una computadora. Aunado a esto, el 76.6% de la población urbana es
usuaria de internet, mientras que solo el 47.7% de la población rural cuenta con
acceso a este servicio

El impacto que el COVID-19 ha causado en nuestro sistema educativo es

preocupantemente y extenso, sin embargo, la educación por sí sola no es el único
factor de riesgo la crisis económica afectó directamente los ingresos familiares,
aumentando el riesgo a la deserción escolar el cierre de las escuelas no solo
provocará rezagos en el aprendizaje y el aumento de la deserción escolar, así
como en la desigualdad, sino que tendrá un costo en el bienestar inmediato y a
largo plazo de niñas, niños y jóvenes que vieron su educación interrumpida como
consecuencia de la pandemia.
  Por ejemplo, estados como Chiapas, Oaxaca y Michoacán, que incluso
antes de la pandemia ya contaban con los niveles más altos de rezago
educativo a nivel nacional con el 52, 51 y 47.8% respectivamente, tendrán
aún más dificultades.

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Para ellos, será especialmente difícil cerrar la brecha de desigualdad con

aquellos estados con menores niveles de rezago educativo como son la Ciudad de
México, Nuevo León y Sonora con 21, 23 y 25% respectivamente.

Por cada 10 estudiantes que estaban en la escuela cuando llegó la pandemia

de COVID-19, 1 no se inscribió en el ciclo escolar 2020-2021 por motivos
asociados directamente a la situación sanitaria o falta de recursos.

Del total de 5.2 millones de estudiantes que dejaron las aulas, un 26.6% lo hizo
pues sus familias consideran que las clases a distancia son poco funcionales para
el aprendizaje; un 25.3% lo hizo debido a que algunos de sus padres o tutores se
quedaron sin trabajo y un 21.9% reportó no inscribirse por carecer de
computadora o algún otro dispositivo electrónico o contar con conexión a internet.

Según los datos de la Encuesta para la medición del impacto COVID-19 en la

educación (ECOVID-ED), del INEGI, se destaca que de las 33.6 millones de
personas entre 3 y 29 años inscritas en el ciclo escolar pasado, 5.2 millones no se
inscribieron en el actual y 738,400 no lo concluyeron, de los cuales el 58.9% fue
por algún motivo relacionado con la epidemia, 8.9% por falta de recursos y 6.7%
por tener que trabajar.

De los que no terminaron el curso, los motivos específicos asociados a COVID-

19 por los que no concluyeron fueron:

 28.8% Perdió el contacto con maestras/maestros o no pudo hacer tareas.

 22.4% Alguien de la vivienda se quedó sin trabajo o redujeron sus ingresos.
  20.2% La escuela cerró definitivamente.
 17.7% Carecía de computadora, otros dispositivo o conexión a internet.

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RIESGOS Y RETOS ANTE EL REZAGO EDUCATIVO

Los estudiantes que presentan un mayor rezago educativo se encuentran

en alto nivel de riesgo debido a que la interrupción prolongada de los estudios
formales provoca una pérdida de conocimiento y de habilidades fundamentales
adquiridas, como lecto-escritura y matemáticas, y mientras más nos acercamos a
la marca de un año sin escuela presencial más se agranda la pérdida para
aquellos estudiantes que pertenecen a los estratos más desfavorecidos.

Para lograr una transición exitosa de una educación presencial a un modelo

en línea son necesarios ciertos requisitos, entre los cuales se encuentran el tener
acceso a internet, disponer de un dispositivo inteligente y contar con el apoyo de
alguien que pueda dar acompañamiento en el proceso de aprendizaje. Según
estimaciones de Xaber, son alrededor de 10.2 millones de niñas y niños los que
actualmente no cuentan con los rubros mencionados, y que se encuentran en una
situación de mayor riesgo de abandonar por completo sus estudios como
consecuencia de la pandemia.

En el otro extremo, se estima que tan solo 3.9 millones de estudiantes,

menos del 16% del total, son aquellos que cuentan con todas las posibilidades y
los insumos para poder continuar su educación exitosamente desde casa. Este
panorama es todo menos alentador, el actual modelo de “Aprende en Casa”
basado en las clases televisadas ha probado ser insuficiente para compensar la
educación del 84% restante que no cuentan con todas las herramientas
necesarias para estudiar desde casa y que se enfrenta a una incertidumbre sobre
cómo continuará su situación académica.

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El regreso a clases se encuentra en un panorama complicado; docentes de

todo el país reportan qué aunque es algo bueno que se haya continuado con el
ciclo escolar y que las y los estudiantes se están familiarizando con las nuevas
tecnologías, en realidad no se puede medir el impacto que esta interrupción de los
estudios formales ha tenido, especialmente sobre quienes no cuentan con los
recursos necesarios. No será hasta que termine la pandemia, cuando alumnos y
alumnas regresen a las aulas, que nos daremos cuenta de los verdaderos efectos
de esta crisis; será aún más evidente que no afectó a todos por igual y que los
efectos positivos y negativos van a marcar a esta generación de estudiantes.

Para disminuir el impacto que ha tenido esta pandemia sobre nuestro

sistema educativo es necesario que todas y todos, tanto gobierno, como sociedad
civil e individuos, pongamos manos a la obra y trabajemos desde nuestra trinchera
para asegurar que el futuro de nuestro país y la vida de nuestras niñas y niños se
vea afectado lo menos posible y que después de que se acabe la pandemia,
puedan regresar a las clases en las mejores condiciones.

La deserción escolar es una dificultad que ha acrecentado en tiempos de

pandemia, pero los resultados en las gestiones educativas por mantener a los
estudiantes han sido inmediatos, favoreciendo a los grupos vulnerables de las
comunidades. En estudio realizado sobre la deserción escolar: una perspectiva
compleja en tiempos de pandemia, dejando como resultado que esta dificultad se
puede evitar con la ayuda de los actores de la institución educativa (Directivos,
docentes, estudiantes y padres de familia), aplicando estrategias que motiven a
los estudiantes a no desertar. Existe predisposición por parte de los estudiantes
en el plan educativo aprendamos juntos en casa, las complicaciones se observan
es por

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la falta de recursos económicos que acrecienta en el país, puesto que los padres
se han quedado sin empleo y ellos han optado por el trabajo dejando a un lado la
educación.
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CONCLUSION

Deserción escolar es un término que hace alusión al abandono escolar. Consiste

en aquella situación en la que el estudiante después de un proceso acumulativo
de separación, comienza a retirarse antes de la hora establecida por el sistema
educativo sin obtener una nota o un certificado escolar. A esta idea se efectúa un
análisis de la deserción escolar en tiempos de pandemia.

La pandemia del COVID-19 (coronavirus) significa un riesgo por el avance de la

educación en todo el mundo producto de impacto significativo, el cierre de las
instituciones educativas en casi todo el mundo.

Nos hemos visto afectados y presionados como nunca antes por la pandemia de
COVID-19, que ha cambiado de manera trascendental la forma en la que
aprendemos, enseñamos, comunicamos y colaboramos en nuestras comunidades
educativas y formativas. Ello ha repercutido en los alumnos, familias, profesores,
la dirección de los centros y la sociedad en general.

Muchos de los estudiantes optaron por darse de baja, por diferentes razones unos
por cuestiones laborales, quizá por falta de tecnología, o simplemente por flojera.
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BIBLIOGRAFIA

Unidad de Investigación, Centro de Estudios, Gabinete Ministro, Ministerio de

Educación, (septiembre de 2020)
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f

La pandemia delcovid-19 y el rezago educativo – Inoma (23 de febrero 2021)

https://www.inoma.mx/noticias/index.php/2021/02/23/la-pandemia-covid-19-
rezago-educativo/

Ramírez Ricardo (11 de octubre 2020) Un análisis de la deserción escolar en

tiempos de pandemia https://formacionib.org/noticias/?Un-analisis-de-la-desercion-
escolar-en-tiempos-de-pandemia

Rodríguez G. Maria (enero 2021) 2129-11534PB-pdf

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http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/22550/1/T-UCE-0010-FIL-1028.pdf