Carpeta Pedagogica 2024

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”.
Carpeta
Pedagógica
2024
Datos
Informativos
DOCENTE :
D.N.I. :
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Santa Teresita Del Niño Jesús”
DISTRITO : Santiago de Surco
UGEL : 07 - San Borja
TURNO : Mañana
Constitución Política
Del Perú
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
 El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de políticas que dan el marco estratégico a
las decisiones que conducen al desarrollo de la educación. Se construye y desarrolla en el
actuar conjunto del Estado y de la sociedad, a través del diálogo nacional, del consenso y
de la concertación política, a efectos de garantizar su vigencia. Su formulación responde a
la diversidad del país.
CONCEPTO DE EDUCACIÓN
 Educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la
vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus
potencialidades, a la creación de la cultura, al desarrollo de la familia y de la comunidad
nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en
diferentes ámbitos de la sociedad.
LA EDUCACIÓN COMO DERECHO

 La educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza
el ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos y la
universalización de la sociedad básica.
 La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho de participar
en su desarrollo.
UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
 Para asegurar la universalización de la educación básica en todo el país como sustento del
desarrollo humano, la educación es obligatoria para los estudiantes de los niveles de
inicial, primaria y secundaria. El Estado provee los servicios públicos necesarios para
lograr este objetivo y garantiza que el tiempo educativo se equipare a los estándares
internacionales.
 Corresponde a los padres, o a quienes hagan sus veces, asegurar la matrícula oportuna de
los estudiantes y su permanencia en los centros y programas educativos.
Reglamento Interno
Del Aula
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.UGEL : 07 - SAN BORJA
1.2.I.E.P : “SANTA TERESITA DEL NIÑO JESÚS
1.3.DISTRITO : SANTIAGO DE SURCO
1.4.PROVINCIA : LIMA
1.5.DEPARTAMENTO : LIMA
1.6.DIRECTORA GENERAL : TERESA CORZO ACOSTA
1.7.DOCENTE :
1.8.NIVEL :
1.9.GRADO :
II. FINALIDAD:
El presente Reglamento Interno, es un documento normativo, que norma la organización y
funciones de los agentes educativos que conforma el Aula …
III. OBJETIVOS:
3.1. GENERAL:
Promover la convivencia pacífica y armoniosa entre los actores educativos que integran
el aula, cumpliendo con las normas de convivencia, la práctica de los valores humanos,
los deberes y obligaciones que le compete a cada estamento .
3.2. ESPECÍFICOS:
a) Ofrecer al educando un ambiente adecuado que vale por su seguridad moral y física.
b) Lograr la integración y la participación plena de los padres de familia en las
actividades programadas por el aula y la institución educativa.
c) Promover la práctica de los valores cívicos, patrióticos, éticos, morales y religiosos.
d) Implantar el respeto a la dignidad de la persona humana; todos los actores
educativos del aula deben ser tratados con dignidad y respeto.
IV. DEBERES DEL DOCENTE

a) Velar por la formación integral del educando.
b) Ejercer funciones de tutoría acorde con las Normas Legales vigentes practicando la
equidad, la democracia y la justicia social.
c) Elevar el rendimiento académico de sus alumnos y por ende de su comportamiento.
d) Cumplir con sus funciones con ética y profesionalismo
e) Organizar charlas educativas para los padres de familia y alumnos de la sección.
V. DEBERES DE LOS ALUMNOS
a) Deben asistir a la institución educativa correctamente: uniformados y bien
aseados
b) Cumplir a la perfección con las Normas de Convivencia
c) Cultivar y practicar los valores humanos con legalidad y transparencia.
d) Velar por el cuidado y conservación de los materiales y enseres de las paredes y
mobiliario existentes en el aula; también,
e) Practicar el autoestima alta y el estima a los demás y el medio que les rodea.
VI. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA
a) Participar activamente en las actividades programadas por el aula y la institución
educativa.
b) Apoyar en la formación integral de sus hijos.
c) Apoyar en el desarrollo de las tareas educativas de sus pupilos.
d) Respetar la labor educativa que realiza el docente.
e) Asistir a las reuniones que llama el profesor y el comité de Aula.
VII. ESTÍMULOS Y SANCIONES
a) Los actores educativos que destacan en las diferentes actividades
educativas serán estimulados o premiados con Resoluciones Directorales y
aspecto económico.
b) Los actores educativos que no cumplen positivamente con sus deberes y
obligaciones que le competen serán sancionados, de acuerdo al peso de las
faltas, como:
 Amonestación Verbal. (Art. 165)
 Amonestación escrita con copia a la Dirección de la I.E.I (Art. 165)
 Derivación al departamento psicológico
 Firma de compromiso de los padres o apoderados
 Seguimiento y charla psicológica
 Separación temporal.
 Separación definitiva.
VIII. DE LA EVALUACIÓN:
La evaluación de las acciones educativas de los actores educativos del aula
será en forma permanente y cualitativa y cuantitativa según el nivel educativo,
desde luego con las recomendaciones y sugerencias del caso que se requiere.
IX. DISPOSICIONES FINALES

Los puntos no contemplados en el presente Reglamento Interno, serán resueltos por
el docente, en coordinación con la Dirección de la Institución Educativa.
Santiago de Surco, Marzo 2024

Calendarización
2024
ROL DE EVALUACIONES 2023
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
BIMESTRE SEMANA DURACIÓN
MENSUAL BIMESTRAL
I
DEL 01 MARZO DEL 29 DE MARZO DEL 27 DE ABRIL
Bimestr 10 AL 05 DE MAYO AL 05 DE ABRIL AL 05 DE MAYO
e
DEL 15 DE MAYO DEL 29 DE MAYO DEL 18 AL 26 DE
II 10
Bimestr AL 26 DE
AL 02 DE JUNIO JULIO
JULIO
e
III DEL 07 DE
DEL 28 DE AGOSTO DEL 02 DE
AGOSTO
Bimestr 09 AL 06 v DE
AL 05 DE OCTUBRE AL 06 DE
SETIEMBRE OCTUBRE
e OCTUBRE
IV DEL 16 OCTUBRE
DEL 03 AL 10 DE DEL 01 AL 18 DE
Bimestr 10 AL 18 DE NOVIEMBRE DICEMBRE
DICIEMBRE
e
Periodo De
Vacaciones
VACACIONES DE LOS ESCOLARES
I DEL 08 al 12 DE MAYO
II DEL 27 DE JULIO AL 06 DE AGOSTO
III DEL 07 AL 15 DE OCTUBRE
Informes
Académicos
ENTREGA DE INFORME ACADÉMICOS
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
01 DE JUNIO: INICIAL 09 DE AGOSTO: INICIAL 03 DE NOVIEMBRE: INICIAL
01 DE JUNIO: PRIMARIA 09 DE AGOSTO: PRIMARIA 03 DE NOVIEMBRE: PRIMARIA 22 DE DICIEMBRE

01 DE JUNIO: SECUNDARIA 09 DE AGOSTO: SECUNDARIA 03 DE NOVIEMBRE: SECUNDARIA
Inventario Del Aula

I.E.P. : “SANTA TERESITA DEL NIÑO JESÚS”
AULA : Quinto Grado
DOCENTE : Eder Oswaldo Coaguila Mendoza
CONDICIÓN
Nº
DESCRIPCIÓN CANT. OBSERVACIONES
B R M
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Nómina De Estudiantes
Matriculados
Fecha de Nacimiento
Nº de Orden
SEXO (F- M)
APELLIDOS Y NOMBRES
EDAD
(Orden alfabético)
AÑO
MES
DIA
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21
22
Nº APELLIDOS Y NOMBRES DOMICILIO EDAD D.N.I. TELEFONO OCUPACIÓN

01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Relación De Padres
Comité de Aula
ACTA DE ELECCION DEL DELEGADO(A) DEL AULA
En la I.E.P. Santa Teresita del Niño Jesús de Santiago de Surco, a los ……….. días del mes de
…………… del 2023, siendo las ……….. En el aula del ………… del nivel ……………………. se
reunieron los padres de familia de la sección
……………………………………………………………….., bajo la dirección de la Profesora. ……..
……………. y contando con la participación de …… padres de familia haciendo el quórum
reglamentario, se eligió la Junta Directiva del comité de aula cuyos integrantes fueron elegidos
democráticamente.
El Comité del Aula quedó conformado de la siguiente manera:
.CARGO NOMBRE Y APELLIDOS DNI
DELEGADO (A)
TESORERO(A)
Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometiéndose a trabajar en mejorar del
aula y en beneficio de los niños.
ACUERDOS:
1. ………………………………..…………………………………………………
2. ……………………………………………………………………………………
3. ……………………………………………………………………………………
4. ……………………………………………………………………………………
Siendo las ………………… concluye la asamblea de aula, dando fe de este acto el

profesor(a) ……………………. tutor del aula …………………………………
Santiago de Surco,….. Marzo de 2024
Nº DE APELLIDOS Y NOMBRE(S) FECHA

ORDEN
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Cumpleaños de los
Estudiantes
Plan de Estudios de
EBR
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL – 2023
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
GRADO: NIVEL:
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Privada : Santa Teresita del Niño Jesús
1.2. Directora : Teresa Carmen Corzo Acosta
1.3. Docente :
1.4. Ciclo :
II. FUNDAMENTACIÓN:
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje

corresponde al enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica.
 La indagación científica desde la escuela implica que los estudiantes construyan y

reconstruyan sus conocimientos científicos y tecnológicos a partir de su deseo por
conocer y comprender el mundo que les rodea y del placer por aprender a partir del
cuestionamiento del mismo. Involucra también una reflexión sobre los procesos que se
llevan a cabo durante la indagación, a fin de entender a la ciencia y a la tecnología como
proceso y producto humano que se construye en colectivo.
 La alfabetización científica y tecnológica, implica que los estudiantes usen el

conocimiento en su vida cotidiana para comprender el mundo que le rodea, el modo de
hacer y pensar de la ciencia, de tal forma que se garantice su derecho a acceder a una
formación que les permita desenvolverse como ciudadanos responsables, críticos y
autónomos frente a situaciones personales o públicas que influyan en su calidad de vida
y del ambiente en su comunidad o país.
III. SITUACIONES RELACIONADAS CON EL CONTEXTO POR UNIDAD:
UNIDADES UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8
Violencia
Situaciones Responsabi Elecciones La
familiar:
relacionada lidad y presidencial Vacunación Aprendizaje Habilidades Educación Socioeconó
violencia de
s con el solidaridad es y : salud y a distancia Sociales sexual mico
género
contexto sanitaria corrupción ciencia
(machismo)
Aprendiend
o a elegir a Utilizo y Aprendo a
Conviviend
mis Si me disfruto Todos cuidar mi Somos
o de
Aprendo a autoridades vacuno aprendiend somos cuerpo y emprended
manera
Posible cuidarme y cuido mi o con mis valiosos e conozco ores para
armoniosa
título para fortaleciend salud, cuido herramienta importantes mis mejorar
en familia
cuidarte o la a mi familia s digitales ante la derechos nuestra
para ser
democracia y a mi país responsable sociedad para sociedad
feliz
en valores mente defenderlo
cívicos
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
COMPETENCIA
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
NIVEL DE LA explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas
COMPETENCIA de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la
AL FIN DE diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la tierra.
CICLO V relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos. justifica su posición frente a
(ESTÁNDAR) situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico.
CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO DESEMPEÑOS
● Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que todos
Comprende y usa  La célula y su estructura.
 Las células procariotas y los organismos están hechos de células, que algunos están
conocimientos sobre
eucarióticas. formados por una sola célula y que cada célula cumple
los seres vivos,
 Los niveles de organización funciones básicas o especializadas, y aplica estos
materia y energía,
conocimientos a situaciones cotidianas.
biodiversidad, Tierra  La clasificación de los seres
y universo. vivos. ● Opina sobre la importancia de la aplicación del conocimiento
 La composición de los en la organización de los seres vivos.
Evalúa las alimentos
 Los tipos de nutrientes ● Formular preguntas acerca de las características o causas de
implicancias del
saber y del quehacer  Los alimentos procesados y un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico que
científico y los transgénicos observa. Identifica las variables dependiente e independiente
tecnológico.  Los hábitos en la alimentación involucradas en la relación causa – efecto para formular su
hipótesis.
 Los trastornos alimenticios ● Propone estrategias, selecciona fuentes de información
 La dieta balanceada
confiable, herramientas y materiales que le ayuden a observar
las variables involucradas y controlar los factores que lo
pueden modificar, a fin de obtener datos que confirmen o
refuten su hipótesis.
EXPLICA EL MUNDO NATURAL Y ARTIFICIAL BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE SERES VIVOS, MATERIA Y
COMPETENCIA
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas
NIVEL DE LA
de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la
COMPETENCIA AL
diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra.
FIN DE CICLO V
Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a
(ESTÁNDAR)
situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico.
LOS SERES VIVOS
● Comprende y usa ● Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que todos los
conocimientos • La célula y su estructura.
sobre los seres • Las células procarióticas y organismos están hechos de células y que algunos están formados
vivos, materia y eucarióticas.
energía, • Los niveles de organización por una sola célula (las bacterias, las amebas, las levaduras) y que
biodiversidad, • La clasificación de los seres vivos
Tierra y universo cada célula cumple funciones básicas o especializadas y aplica estos
LOS ALIMENTOS Y LOS
NUTRIENTES conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica
• La composición de los alimentos
• Los tipos de nutrientes que los organismos que se observan en el agua de florero son
organismos unicelulares, que cumplen funciones básicas.
LA RELACIÓN Y LA
REPRODUCCIÓN ● Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre la
 El sistema nervioso
central reproducción sexual y la diversidad dentro de una especie y aplica
 La transmisión de la
estos conocimientos a situaciones cotidianas.
información
 Control del crecimiento
y desarrollo ● Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre
 La reproducción
humana las características observables de los cuerpos con las fuerzas que
 El embarazo y el parto
 Técnicas de predominan en sus átomos o moléculas (fuerzas de repulsión y
reproducción asistida
 La herencia bilógica cohesión) y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
LA PREVENCIÓN DE
● Evalúa las ENFERMEDADES
● Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la diversidad
implicancias de especies da estabilidad a los ecosistemas y aplica estos

● Las enfermedades y los
conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica
del saber y primeros auxilios
que cuanto más biodiverso es un ecosistema resiste mejor los
del ● Enfermedades
cambios ambientales.
quehacer infectocontagiosas
científico y ● El SIDA y las ● Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la Tierra
enfermedades más
tecnológico frecuentes
presenta una estructura dinámica interna que se evidencia en los
● Los trasplantes y
cambios del relieve terrestre y aplica estos conocimientos a
donación de órganos. situaciones cotidianas.
LA EVOLUCIÓN
● Explica que algunos objetos tecnológicos y conocimientos científicos
 La evolución de las
especies han ayudado a formular nuevas teorías que propiciaron el cambio en
 Las pruebas de evolución la forma de pensar y el estilo de vida de las personas. Por ejemplo: el
 La evolución humana
niño explica cómo el uso del telescopio permitió reconocer que la
Tierra no es el centro del universo.
COMPETENCIA DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que lo generan, y proponer
alternativas de solución en base a conocimientos científicos. Representa una de ellas
NIVEL DE LA incluyendo sus partes o etapas a través de esquemas o dibujos estructurados. Establece
COMPETENCIA características de forma, estructura y función y explica el procedimiento, los recursos de
AL FIN DE implementación, los ejecuta usando herramientas y materiales seleccionados, verifica el
CICLO V funcionamiento de la solución tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes para
(ESTÁNDAR) mejorarlo. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y limitaciones de la
solución tecnológica, Evalúa su funcionamiento a través de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
EL CUIDADO DEL
● Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan, así como
MEDIO AMBIENTE
● Los su alternativa de solución en base a conocimientos científicos o prácticas
ecosistemas locales, los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles
● Los para construirlo.
● Diseña la ecosistemas y
alternativa de la ● Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos,
solución biodiversidad
describiendo sus partes (incluyendo dimensiones) o etapas, la secuencia
tecnológica ● Los ciclos de
de pasos, características de forma, estructura y función de la misma.
la materia
Selecciona los materiales por sus características físicas, incluye los
● Desequilibrio
de los recursos a utilizar, posibles costos y prevé el tiempo que le tomará
ecosistemas realizarlo.
● Implementa y EL UNIVERSO Y LA ● Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales,

TIERRA
valida
● El origen del instrumentos y herramientas según sus funciones, considerando los
alternativas de
solución universo requerimientos establecidos, normas de seguridad. Usa unidades medida
tecnológica
● El sistema convencionales, verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la
solar solución tecnológica, detecta imprecisiones en las dimensiones,
● La tierra procedimientos, error en la selección de materiales y realiza ajustes o
● La historia de cambios necesarios.
la tierra
● Evalúa y ● Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los
● La atmosfera
comunica el
requerimientos establecidos, y propone cómo mejorar su funcionamiento,
funcionamient ● El clima
o de la en base a sus resultados y pruebas. Explica cómo construyó su solución
alternativa de
LA MATERIA Y LA tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas
solución
ENERGÍA
tecnológica locales aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e
 La materia y
su inconvenientes de su uso. Infiere posibles impactos positivos o negativos
composición
de la solución tecnológica en diferentes contextos.
 Cambios en la
materia
 Sustancias
puras
 Mezclas
 Tipos de
mezclas
LOS FENÓMENOS
FÍSICOS
 La fuerza
 El movimiento
 Formas de
energía
 El electro imán
V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
IV Bimestre
III Bimestre
II Bimestre
I Bimestre
ENFOQUES
TRANSVERSALES
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
● Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención

● Conciencia de sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
derechos
X
● Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE ● Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en
DERECHOS ● Libertad y la relación con sus pares y adultos.
responsabilida ● Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
d
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda
del bien común.
● Diálogo y ● Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos
concertación en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE
INCLUSIVO O ● Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
ATENCIÓN A LA evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
DIVERSIDAD ● Respeto por
● Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
las diferencias
● Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros
de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
● Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
● Equidad en la
diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
enseñanza
articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
● Confianza en ● Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo
la persona aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos
difíciles.
● Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
● Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
● Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
● Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.
● Respeto a la
● Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto
identidad
en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
cultural
ENFOQUE ● Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas
INTERCULTURA regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
L castellano estándar.
● Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
● Justicia propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.
● Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
● Diálogo
culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
intercultural
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
● Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
● Igualdad y mujeres.
Dignidad ● Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
● Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
● Justicia ● Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente
las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos,
acoso, etc.).
● Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que
ENFOQUE
las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres
IGUALDAD DE
tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
GÉNERO
matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
● Empatía
ENFOQUE
● Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
AMBIENTAL
● Solidaridad sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
planetaria y
adaptación al cambio climático.
equidad
intergeneracio ● Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
nal
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
● Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
comunidad.
● Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado
● Justicia y de la salud y para el bienestar común.
solidaridad
● Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado
de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio
climático, adoptando una nueva cultura del agua.
● Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
● Respeto a ● Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la
toda forma de flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
● Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
vida
● Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
● Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
● Equidad y
educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
justicia
sentido de equidad y justicia.
● Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
ENFOQUE ● Solidaridad
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
ORIENTACIÓN
AL BIEN ● Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
COMÚN ● Empatía estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
● Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
● Responsabilid
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
ad
bienestar y el de la colectividad.
● Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar
● Flexibilidad y la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
apertura ● Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
ENFOQUE
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
BÚSQUEDA
DE LA ● Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
EXCELENCIA con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
● Superación
personal ● Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.
VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

I II III IV
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: DESEMPEÑOS ESPERADOS (VER POR GRADO) Bimestr Bimestr Bimestr Bimestr
e e e e
Se desenvuelve en los entornos virtuales X X X X
generados por las TIC ● Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como
parte de una actividad. Ejemplo: El estudiante busca información en un libro
digital o en contenidos de un CD-ROM.
● Personaliza entornos virtuales.
● Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y
● Gestiona información del entorno problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas curriculares.
virtual
● Interactúa en entornos virtuales ● Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora,
cámara, tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en actividades
● Crea objetos virtuales en diversos específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado.
formatos
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma ● Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al
preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es posible
lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo
● Define metas de aprendizaje planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus
avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación
● Organiza acciones estratégicas para externas un proceso de trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado
para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
alcanzar sus metas de aprendizaje
● Monitorea y ajusta su desempeño

● Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
durante el proceso de aprendizaje X X X X
duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
● Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se

organizará para lograr las metas.
● Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias

aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados
previstos.
● Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las

dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
VII. ESTRATEGIAS GENERALES DEL AREA CURRICULAR:

5.1 Estrategias Metodológicas
TÉCNICAS GRÁFICO-
METODOS TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES
ESQUEMÁTICAS
DONDE INTERVIENEN DE TRABAJO Y DE ESTUDIO O
LÓGICOS ACTIVOS
EXPERTOS DISCUSIÓN EN GRUPOS PROFUNDIZACIÓN
● Metodologías Activas ● Simposio ● Lluvia de ideas ● Mapas Semánticos

● Inductivo ● Taller de investigación
● Panel ● Debate Dirigido ● Mapas Mentales
● Deductivo ● Estudio de Casos
● Debate Público ● Rompecabezas ● Mapas Conceptuales
● Diálogo ● Uve heurística
● Discusión controversial
5.2 Medios y Materiales

MEDIOS Y MATERIALES
● Internet ● Textos especializados ● Teodolitos ● Separatas
● Proyectores, tablets ● Enciclopédias ● Trípticos ● Fichas Prácticas
● Programas de Videos ● Textos Escolares ● Periódicos ● Material didáctico diverso elaborado
● Radio grabadoras ● Revistas por los docentes y alumnos
● Afiches
VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS
● Fichas de Observación
OBSERVACIÓN ● Listas de cotejo
● Registro de Producción
DE PROCESO O ANÁLISIS DE TAREAS ● Tareas domiciliarias

FORMATIVA ● Trabajos diversos: monografías, asignaciones
● Fichas de auto evaluación
PARTICIPATIVAS ● Fichas de Co-evaluación
● Ficha Meta-cognitiva
IX. BIBLIOGRAFIA / LINKOGRAFIAS

● RUTAS DEL APRENDIZAJE
● CURRÍCULO NACIONAL 2016

ÁREA: PERSONAL SOCIAL
GRADO: QUINTO NIVEL: PRIMARIA
I- DATOS INFORMATIVOS:
1. 1 I.E. Privada : Santa Teresita del Niño Jesús
1. 2 Directora : Teresa Carmen Corzo Acosta
1. 3 Docente : Eder Oswaldo Coaguila Mendoza
1. 4 Ciclo : V
II- COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:
.
Área
Competencia Capacidades Desempeño
Personal Social •Se valora a sí mismo •Explica los cambios

corporales, sexuales y de
Construye su identidad personalidad (cualidades,
•Autorregula sus gustos, fortalezas,
emociones limitaciones) que está
experimentando, y los acepta
como parte de su desarrollo.
•Reflexiona y argumenta •Describe las causas y
éticamente consecuencias de sus
emociones y las de sus
compañeros en situaciones
Convive y participa
democráticamente. reales o hipotéticas y utiliza
estrategias de
•Maneja conflictos de autorregulación.
manera constructiva. •Argumenta su postura en
situaciones propias de su
edad que involucran un
dilema moral, tomando en
cuenta las normas sociales y
los principios éticos.
•Interactúa con las •Distingue un conflicto de
personas reconociendo una agresión, y recurre al
que todos tenemos diálogo, la igualdad o equidad
derechos. para proponer alternativas, y
a mediadores para la solución
Convive y participa •Maneja conflictos de de conflictos, y argumenta
democráticamente manera constructiva. sobre su importancia.
•Establece relaciones con sus

•Participa en acciones que compañeros sin
promueven el bienestar discriminarlos y expresa su
común. desacuerdo frente a
Construye su identidad. prejuicios y estereotipos más
comunes en su entorno.
•Distingue un conflicto de
•Delibera sobre asuntos una agresión, y recurre al
públicos diálogo, la igualdad o equidad
para proponer alternativas, y
a mediadores para la solución
de conflictos, y argumenta
• Reflexiona y argumenta sobre su importancia.
éticamente. •Propone, a partir de un
diagnóstico, acciones
•Comprende las relaciones colectivas orientadas al bien
Gestiona responsablemente el entre los elementos de la escuela o la comunidad
espacio y el ambiente
naturales y sociales y la protección de los
derechos, especialmente los
•Maneja fuentes de establecidos en la
información para Convención sobre los
comprender el espacio Derechos del Niño
geográfico •Delibera sobre asuntos de
interés público en donde
•Genera acciones para argumenta su posición,
preservar el ambiente considera la opinión de los
demás y aporta a la
construcción de una postura
común, a partir del
reconocimiento de la
institucionalidad
•Argumenta su postura en
situaciones propias de su
edad que involucran un
dilema moral, tomando en
cuenta las normas sociales y
principios éticos.
•Compara los espacios
geográficos de su localidad,
región y país y explica cómo
los modifican los distintos
actores sociales.
•Elabora mapas temáticos de
una sola variable a partir de
la información obtenida en
diversas fuentes.
•Identifica las causas y
consecuencias de una
problemática ambiental y una
territorial. Fomenta
cotidianamente el cuidado
del ambiente mediante
acciones diversas
IV- ORGANIZACIÓN Y CRONOGRAMA DE LAS UNIDADES
MES UNIDAD - CONTENIDOS
PROYECTOS
CRECEMOS Y CAMBIAMOS (SOMOS SOLIDARIOS)
MARZO  Los cambios en la pubertad.

UNIDAD N° 01  El desarrollo de la autonomía.
 El desarrollo de la dimensión ética.
 El desarrollo de la conciencia moral.
 La importancia de la familia.
LOS DERECHOS SON DE TODOS (DEFENDEMOS NUESTROS DERECHOS)
ABRIL UNIDAD N° 01  La convivencia escolar.

 Resolución de conflictos en la escuela.
UNIDAD N° 02  Los derechos humanos.
 La defensa de los derechos humanos.
 Los derechos y responsabilidad de los niños y niñas.
 Discriminación por género y origen étnico.
MAYO UNIDAD N° 02
UNIDAD N° 03 TODOS SOMOS CIUDADANOS (EL ESTADO AL ALCANCE DE TODOS)
 La Constitución Política del Perú.

 El Estado Peruano.
 Organismos constitucionales autónomos.
 La participación ciudadana.
 La identidad cultural.
LOS PAISAJES DEL PERU Y EL MUNDO (PROTEGEMOS NUESTRA DIVERSIDAD
NATURAL)
 La representación de la tierra.
 Los mapas topógrafos.
UNIDAD N° 03 LOS PAISAJES DEL PERU Y EL MUNDO (PROTEGEMOS NUESTRA DIVERSIDAD

NATURAL)
 Regiones del Perú: la costa.

JUNIO
 Las regiones andinas.
 Las regiones amazónicas.
 El agua, un recurso valioso.
 Paisajes del mundo.
UNIDAD N° 04 CUIDAMOS NUESTRO MUNDO Y NOS PREPARAMOS ANTE LOS DESASTRES

(AVANCES EN PREVENCION)
JULIO  Actividad humana y amenazas sobre el ambiente.

 Protección de ecosistemas en riesgo.
 Amenazas de la naturaleza
 Amenazas de la naturaleza en el Perú.
 El sistema nacional de Defensa Civil.
UNIDAD N° 04 LOS PRIMEROS CINCUENTA AÑOS DE VIDA INDEPENDIENTE (“BOOMS”
ECONOMICOS EN NUESTRA HISTORIA)
AGOSTO UNIDAD N° 05
 La época de prosperidad aparente.
 El estado guanero.
 La crisis del estado guanero.
 Un país con rostros nuevos.
UNIDAD N° 06 DE LA GUERRERA A LA RECONSTRUCCION (EL PATRIOTISMO DE LOS

TACNEÑOS)
SEPTIEMBRE
 La guerra del pacifico.

 Desarrollo y el final de la guerra.
 Los gobiernos de la Reconstrucción Nacional.
 La Republica Aristocrática.
 Los rostros del pueblo.
 El oncenio de Leguía.
EL PERU CONTEMPORANEO (LAVAR LA LAVADORA)

UNIDAD N° 06
 Crisis, militarismo y conflictos.
OCTUBRE
UNIDAD N° 07  Entre democracia y dictadura.

 Una época de transformaciones.
 Restauración democracia y crisis.
 La década del fujimorismo.
 La crisis de violencia en el Perú.
 El Perú de hoy.
EL PERU CONTEMPORANEO (LAVAR LA LAVADORA)
UNIDAD N° 08  La década del fujimorismo.

NOVIEMBRE
 La crisis de violencia en el Perú.

 El Perú de hoy.
ECONOMIA, PRODUCCION Y CONSUMO (APROVECHAMIENTOS SOSTENIBLE DE
LOS RECURSOS)
 Los factores de producción.

 Otros sectores de la economía.
ECONOMIA, PRODUCCION Y CONSUMO (APROVECHAMIENTOS SOSTENIBLE DE

LOS RECURSOS)
UNIDAD N° 08
DICIEMBRE
 Los factores de producción.

 Otros sectores de la economía.
 El consumo y los consumidores.
 La población y el trabajo.
 La conciencia tributaria.
V- ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS:
MÉTODOS Y TÉCNICAS RECURSOS
 Motivación y recolección de conocimientos
 Cd’s / radios
previos
 TV, USB
 Dramatización, canciones, cuentos  Tarjetas numéricas
 Papelotes
 Actividades de producción oral y/o escrita,
 Láminas
ejercicios de motricidad fina  Imágenes
 Retroalimentación/evaluación  Hojas de aplicación
 Libro
 Cuaderno del curso
VI. EVALUACIÓN
Se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es
un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de
las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.
Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos del proceso:
 Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que

signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y
combinar diversas capacidades.
 Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las
competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.
 Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de
combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una competencia,
antes que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los
que aprueban y no aprueban.
Desde un enfoque formativo, se evalúan las competencias, es decir, los niveles cada vez más complejos de
uso pertinente y combinado de las capacidades, tomando como referente los estándares de aprendizaje porque
describen el desarrollo de una competencia y definen qué se espera logren todos los estudiantes al finalizar
un ciclo en la Educación Básica. En ese sentido, los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y
comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o cerca está cada
estudiante de alcanzarlo.

ÁREA: COMUNICACIÓN
GRADO: QUINTO NIVEL: PRIMARIA
DATOS INFORMATIVOS:
1.5. I.E. Privada : Santa Teresita del Niño Jesús
1.6. Directora : Teresa Carmen Corzo Acosta
1.7. Docente : Eder Oswaldo Coaguila Mendoza
1.8. Ciclo : V
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumentos
Competencias y Contenidos
UNIDAD I Desempeños precisados Evidencias de
capacidades disciplinares
evaluación
Cuidamos Se comunica oralmente • Recupera información explícita • Realiza una Explica de Rúbrica
el hogar en su lengua materna: de la exposición seleccionando exposición forma clara
donde - Obtiene información datos específicos. y precisa el
vivimos de textos orales. • Expresa oralmente ideas de contenido
- Infiere e interpreta acuerdo a sus interlocutores, al de su
información de textos contexto y al propósito exposición.
orales. comunicativo; además utiliza
- Adecúa, organiza y recursos verbales y paraverbales
desarrolla las ideas de para enfatizar la información o
forma coherente y mantener el interés del público.
cohesionada. • Explica el tema y distingue
- Utiliza recursos no información relevante de la
verbales y complementaria.
paraverbales de forma • Establece relaciones lógicas
entre ideas (causa – efecto), a
estratégica.
través de algunos referentes y
- Interactúa conectores.
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
el contexto del texto
oral
.
Lee diversos tipos de • Obtiene información explícita • El afiche Analiza la Lista de
textos escritos en su y relevante ubicada en (textos información cotejo
lengua materna: distintas partes del texto. informativos) y explica las
- Obtiene información • Deduce las características que • Un mejor partes más
del texto escrito. presenta un afiche. lugar para relevantes
- Infiere e interpreta vivir del texto.
• Interpreta el sentido global del
información del texto • El
texto, explicando el propósito y
escrito. chinguirito
el valor que presenta el texto.
- Reflexiona y evalúa la • Opina acerca del contenido
forma, el contenido y del texto.
el contexto del texto.
Escribe diversos tipos de • Organiza y jerarquiza las ideas • Proyecto El texto Lista de
textos en su lengua en párrafos y subtemas, a de escrito es cotejo
materna: través de algunos referentes y escritura: claro, hace
- Adecúa el texto a la conectores de tal manera, que elabora un uso de los Prueba
situación comunicativa. contribuyan al sentido del afiche recursos objetiva del
- Organiza y desarrolla texto. • Recurso gramaticales Libro de
las ideas de forma • Emplea algunos recursos gramatical: y actividades
coherente y gramaticales (el sustantivo) y el ortográficos de la pág. 30.
cohesionada. ortográficos (la acentuación sustantivo al redactar
ortográfica) para elaborar un común, un afiche.
- Utiliza convenciones del afiche.
propio,
lenguaje escrito de
• Evalúa de manera permanente primitivo,
forma pertinente.
el texto, revisando la derivado,
coherencia entre las ideas, el contable e
forma, el contenido y el uso pertinente de algunos incontable
contexto del texto conectores, referentes y • Recurso
escrito. vocabulario. ortográfico:
la
acentuación
ortográfica
Se desenvuelve en entornos virtuales • Modifica un entorno virtual personalizado cuando organiza información y
generados por las TIC: materiales digitales que utiliza frecuentemente, según las necesidades, el
• Personaliza entornos virtuales. contexto y las actividades en las que participa. Ejemplo: El estudiante cambia
• Gestiona información del entorno el nombre de un archivo.
virtual. • Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y
• Interactúa en entornos virtuales. materiales digitales. Ejemplo: El estudiante organiza información en carpetas
• Crea objetos virtuales en diversos u otros medios digitales.
formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera • Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades,
autónoma: prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la
 Define metas de aprendizaje. tarea.
 Organiza acciones estratégicas • Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del
para alcanzar sus metas de tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
aprendizaje.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE CONTEXTO

En la Institución Educativa, se recolectan diariamente más de 120 kilos de basura y el 30% de esta se encuentra en el
piso de las aulas, el patio, y la entrada de la escuela. Este porcentaje se incrementa conforme avanzan los días. Ante
esto se propone desarrollar una campaña para curar a nuestro plantea, empezando por la limpieza de nuestra escuela,
haciendo conciencia en lo que nos podría suceder si convivimos a diario con la basura, respecto a nuestra salud e
integridad.
¿Qué sientes cuando ves a tus compañeros arrojar desperdicios al suelo?
Enfoque transversal Valores

Enfoque de orientación al bien común Respeto por las diferencias
Enfoque ambiental Conciencia ambiental
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Justicia y solidaridad
Instrumentos
UNIDAD II Desempeños precisados Evidencias de
evaluación
Logramos Se comunica • Expresa oralmente ideas de • Describe a Expresa las Lista de
nuestros oralmente en su acuerdo a sus interlocutores, al tu mascota características cotejo
objetivos lengua materna: contexto y al propósito más
con - Obtiene comunicativo; además utiliza importantes
entusiasmo información de recursos verbales y paraverbales de su
textos orales. para enfatizar la información o mascota.
- Infiere e interpreta mantener el interés del público.
información de • Emplea gestos y movimientos
textos orales. corporales que enfatizan lo que
- Adecúa, organiza y dice.
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y el
contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de • Obtiene información explícita • La Explica el Lista de
textos escritos en su y complementaria ubicada en búsqueda del mensaje cotejo
lengua materna: distintas partes del texto. pirata principal del
- Obtiene • Deduce el significado de Barbalata texto y brinda
información del expresiones con sentido (texto una opinión al
texto escrito. figurado, a partir de narrativo) respecto.
- Infiere e interpreta información explícita del texto. • Los
información del elementos y
• Interpreta el sentido global
texto escrito. del texto, explicando el tema, la estructura
el propósito y las motivaciones de la
de los personajes. narración
la forma, el
•
contenido y el • Opina acerca del contenido
Construyendo
contexto del texto. del texto.
el éxito
• La sopa
seca
Escribe diversos tipos • Escribe de forma coherente y • Proyecto de El texto Lista de

de textos en su lengua cohesionada. escritura: escrito es cotejo
materna: Describe a tu claro, hace
• Emplea recursos gramaticales
- Adecúa el texto a la (el adjetivo especificativo y personaje uso de los Prueba
situación explicativo) y ortográficos (uso favorito recursos objetiva
comunicativa. de la «g» y «j») que • Recurso gramaticales del Libro de
- Organiza y contribuyen a realizar un texto gramatical: El y ortográficos actividades
desarrolla las ideas descriptivo. adjetivo al describir a de la pág. 58
de forma coherente • Adecúa su texto al especificativo su personaje
destinatario. y favorito.
y cohesionada.
explicativo
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito • Recurso
de forma pertinente. ortográfico:
- Reflexiona y evalúa Uso de la g y j
la forma, el
contenido y el
contexto del texto
escrito.
Se desenvuelve en entornos • Modifica un entorno virtual personalizado cuando organiza información y
virtuales generados por las TIC: materiales digitales que utiliza frecuentemente según las necesidades, el
• Personaliza entornos virtuales. contexto y las actividades en las que participa. Ejemplo: El estudiante cambia el
• Gestiona información del entorno nombre de un archivo.
• Interactúa en entornos virtuales. materiales digitales. Ejemplo: El estudiante organiza información en carpetas u
• Crea objetos virtuales en diversos otros medios digitales.
formatos.
 Organiza acciones estratégicas • Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo
para alcanzar sus metas de y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.

En la Institución Educativa, se pretende motivar a los estudiantes a que se superen en la vida, pero toda superación
parte de mucho sacrificio, esfuerzo y estudio constante, es por eso que se plantea desarrollar técnicas de estudio, tips
para mejorar la organización y cumplimiento de las actividades en el hogar, charlas motivacionales y desarrollo de la
autoestima.
¿Qué te gustaría ser de grande?

Enfoque de Búsqueda de la excelencia Flexibilidad y apertura.
Superación personal
Instrumentos
UNIDAD III Desempeños precisados Evidencias de
evaluación
Controlamo Se comunica • Expresa oralmente sus ideas, • Argumenta Brinda su Rúbrica
s nuestras oralmente en su considerando lo que dicen sus tu punto de punto de vista
emociones lengua materna. interlocutores para argumentar, vista argumentando
- Obtiene explicar, aclarar y de forma clara
información de complementar las ideas y concisa.
textos orales. expuestas; además utiliza un
- Infiere e interpreta vocabulario pertinente y recurre
información de a normas de cortesía.
textos orales. • Expresa su posición sobre
- Adecua, organiza y ideas, hechos y temas a partir
desarrolla las ideas de su experiencia y el contexto
de forma en que se desenvuelve.
coherente y • Interpreta el sentido del texto
cohesionada. oral explicando el propósito, las
- Utiliza recursos no enseñanzas, los valores y los
verbales y mensajes.
paraverbales de
forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y el
contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de • Obtiene información • ¿Cómo Explica los Lista de
textos escritos en su explícita y relevante ubicada controlar la procedimientos cotejo
lengua materna. en distintas partes del texto. ira en los para controlar
- Obtiene • Explica el tema, el propósito niños? la ira, según lo
información del y los puntos de vista • El esquema indicado en el
texto escrito. propuestos en el texto. de llaves texto.
- Infiere e interpreta • Ayuda con
• Interpreta el sentido global
información del respeto y
del texto.
texto escrito. amor
• Reflexiona sobre el texto, • El olluquito
- Reflexiona y opinando acerca del contenido con charqui
evalúa la forma, el y explicando el efecto en el
contenido y el lector según su experiencia.
contexto del texto.
Escribe diversos tipos • Adecúa el destinatario y tipo • Proyecto El texto escrito Lista de
de textos en su textual, de acuerdo al de escritura: es claro, hace cotejo
lengua materna. propósito comunicativo. Escribe una uso de los
- Adecúa el texto a la • Organiza y jerarquiza las carta de recursos Prueba
situación ideas en párrafos, reclamo gramaticales y objetiva del
comunicativa. estableciendo relaciones • Recurso ortográficos al Libro de
- Organiza y lógicas (en especial de gramatical: redactar una actividades
desarrolla las ideas secuencia), a través de La carta de de la pág. 84
de forma coherente algunos referentes y concordancia reclamo.
conectores; utilizando entre el
y cohesionada. recursos gramaticales y sustantivo y
- Utiliza
convenciones del ortográficos. el adjetivo
lenguaje escrito de • Recurso
• Evalúa el texto revisando si
forma pertinente. el contenido se adecúa al ortográfico:
- Reflexiona y evalúa propósito y al tipo textual. La
la forma, el abreviatura
contenido y el
contexto del texto
escrito.
Se desenvuelve en entornos • Modifica un entorno virtual personalizado cuando organiza información y
virtuales generados por las TIC: materiales digitales que utiliza frecuentemente según las necesidades, el
• Personaliza entornos virtuales. contexto y las actividades en las que participa. Ejemplo: El estudiante cambia el
• Gestiona información del entorno nombre de un archivo.
• Interactúa en entornos virtuales. materiales digitales. Ejemplo: El estudiante organiza información en carpetas u
• Crea objetos virtuales en diversos otros medios digitales.
formatos. • Aplica normas de comportamiento y seguridad en actividades colaborativas
en espacios virtuales compartidos, con respeto hacia los aportes de sus pares.
Ejemplo: El estudiante utiliza los códigos de etiqueta.
 Organiza acciones estratégicas • Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo
para alcanzar sus metas de y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de
aprendizaje.

En la Institución Educativa se evidenció que los estudiantes no respetaban las diferencias entre ellos durante el
periodo anterior, por esta razón se propone impulsar una campaña en favor de la valoración entre nosotros, al amor
al prójimo y el respeto por las diferencias, esto con la finalidad de mejorar los vínculos de compañerismo entre los
estudiantes fomentando el trabajo colaborativo y la práctica de valores.
¿Qué harías si observas a un compañero llamando por un sobrenombre o apodo a otro de tus compañeros?
Enfoque de orientación al bien común Solidaridad
Responsabilidad
Enfoque inclusivo o de atención a la Empatía
diversidad Respeto por las diferencias
Equidad en la enseñanza
Enfoque búsqueda de la excelencia Superación personal
Instrumentos
UNIDAD Competencias y Contenidos
Desempeños precisados Evidencias de
IV capacidades disciplinares
evaluación
Cuidamos Se comunica • Expresa oralmente sus ideas de • Entrevista a Formula de Lista de
y oralmente en su acuerdo al propósito un personaje forma cotejo
valoramos lengua materna: comunicativo. correcta y
nuestra - Obtiene • Desarrolla ideas en torno a un segura las
salud información de tema, ampliando información de preguntas al
textos orales. forma pertinente. personaje.
- Infiere e interpreta • Emplea gestos y movimientos
información de corporales que enfatizan lo que
textos orales. dice.
- Adecúa, organiza y
de forma
coherente y
cohesionada.
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
la forma, el
contenido y el
contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de • Obtiene información explícita, • Entrevista Analiza las Lista de
textos escritos en su relevante o complementaria a Raúl respuestas cotejo
lengua materna: ubicada en distintas partes del Pacheco de Raúl y
- Obtiene texto, distinguiéndola de otra • La saca
información del información semejante. historieta y conclusiones
texto escrito. • Interpreta el sentido global del sus al respecto.
- Infiere e interpreta texto. elementos
información del • Reflexiona sobre el texto, • Me
texto escrito. opinando acerca del contenido alimento de
- Reflexiona y evalúa y explicando el efecto en el manera
la forma, el lector según su experiencia. responsable
contenido y el • El ceviche
contexto del texto. de pato
Escribe diversos tipos • Adecúa el texto al destinatario • Proyecto de Usa los Lista de
de textos en su y al propósito comunicativo, escritura: recursos cotejo
lengua materna. considerando el formato y escribe una gramaticales
- Adecúa el texto a la soporte. entrevista y Prueba
situación • Emplea recursos gramaticales y • Recurso ortográficos objetiva del
comunicativa. ortográficos para reforzar el gramatical: las al escribir Libro de
- Organiza y sentido del texto. interjecciones una actividades
desarrolla las ideas • Recurso entrevista. de la pág.
de forma coherente ortográfico: 112
y cohesionada. los signos de
- Utiliza interrogación
y
convenciones del
exclamación
lenguaje escrito de
forma pertinente.
la forma, el
contenido y el
contexto del texto
escrito.
poseernos virtuales generados por las • Modifica un entorno virtual personalizado cuando organiza información y materiales
TIC: digitales que utiliza frecuentemente según las necesidades, el contexto y las actividades en
• Personaliza entornos virtuales. las que participa. Ejemplo: El estudiante cambia el nombre de un archivo.
• Gestiona información del entorno • Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y materiales
virtual. digitales. Ejemplo: El estudiante organiza información en carpetas u otros medios digitales.
• Interactúa en entornos virtuales. • Aplica normas de comportamiento y seguridad en actividades colaborativas en espacios
• Crea objetos virtuales en diversos virtuales compartidos, con respeto hacia los aportes de sus pares. Ejemplo: El estudiante
formatos. utiliza los códigos de netiqueta54.
• Participa en entornos virtuales con aplicaciones que representen objetos reales como
virtuales simulando comportamientos y sus características. Ejemplo: El estudiante utiliza un
aplicativo de realidad aumentada, así puede observar el proceso de traslación de la Tierra e
interactuar con el objeto simulado.
Gestiona su aprendizaje de manera • Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de
autónoma: aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.
 Define metas de aprendizaje. • Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
 Organiza acciones estratégicas para recursos necesarios para alcanzar la meta.
alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño • Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en
durante el proceso de aprendizaje. función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
En la Institución Educativa se observa que los estudiantes en su mayoría suelen consumir alimentos chatarra, muchas
veces incentivados por los mismos padres, esto se observa en las horas de lonchera de acuerdo a los alimentos que
sus padres preparan. Ante esta situación se plante realizar charlas sobre la correcta nutrición a los padres de familia y
a los estudiantes, se implementará un sector nutritivo en los quioscos de la escuela y se trabajará el tema de manera
transversal en las diferentes áreas académicas, artísticas y deportivas.
¿En qué nos afecta el comer alimentos chatarra?

Enfoque búsqueda de la excelencia Deporte y sana alimentación
Flexibilidad y apertura
Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad
Instrumentos
UNIDAD V Desempeños precisados Evidencias de
evaluación
Aprendemos Se comunica • Expresa oralmente sus ideas de • Narra un Realiza Rúbrica
a respetar oralmente en su acuerdo al propósito comunicativo. cuento expresiones
nuestras lengua materna: • Desarrolla ideas en torno a un y volumen
diferencias - Obtiene tema ampliando información de de voz
información de forma pertinente. adecuado
textos orales. • Obtiene información explícita y al narrar un
- Infiere e interpreta relevante en la narración de un cuento.
información de cuento.
textos orales. • Emplea un adecuado volumen,
- Adecua, organiza y entonación y ritmo de voz.
de forma coherente
y cohesionada.
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
la forma, el
contenido y el
contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de • Obtiene información explícita y • El niño Comenta Lista de cotejo
textos escritos en su relevante que se encuentra en verde sobre el
lengua materna: distintas partes del texto. (cuento) mensaje
- Obtiene información • El mapa principal del
• Deduce el significado de palabras en
del texto escrito. el contexto y las características de los mental texto
- Infiere e interpreta personajes. • La leyenda brindando
información del texto • Amistad sin datos
• Opina sobre el contenido del texto. barreras relevantes
escrito.
- Reflexiona y evalúa la • El cuy del cuento.
chactado
Escribe diversos tipos de • Organiza y jerarquiza las ideas en • Proyecto de El texto Lista de cotejo
textos en su lengua párrafos estableciendo relaciones escritura: escrito es
materna: lógicas (en especial de causa y Escribe un claro, hace Prueba
- Adecúa el texto a la consecuencia), a través de algunos cuento uso de los objetiva
situación comunicativa. referentes y conectores. • Recurso recursos Libro de
- Organiza y desarrolla gramatical: El gramaticales actividades de
• Emplea algunos recursos textuales
las ideas de forma para caracterizar, personajes y verbo y sus y la pág. 142
coherente y escenarios. accidentes ortográficos
cohesionada. gramaticales al escribir un
• Evalúa de manera permanente el
• Recurso cuento.
- Utiliza convenciones texto.
ortográfico:
del lenguaje escrito de
La coma
forma pertinente.
enumerativa,
incidental,
forma, el contenido y el
hiperbática,
contexto del texto
elíptica y
escrito.
vocativa
Se desenvuelve en entornos virtuales • Modifica un entorno virtual personalizado cuando organiza información y materiales
generados por las TIC: digitales que utilizan frecuentemente según las necesidades, el contexto y las actividades
• Personaliza entornos virtuales. en las que participa. Ejemplo: El estudiante cambia el nombre de un archivo.
virtual. digitales. Ejemplo: El estudiante organiza información en carpetas u otros medios
• Interactúa en entornos virtuales. digitales.
• Crea objetos virtuales en diversos • Aplica normas de comportamiento y seguridad en actividades colaborativas en
formatos. espacios virtuales compartidos, con respeto hacia los aportes de sus pares. Ejemplo: El
estudiante utiliza los códigos de etiqueta.
virtuales simulando comportamientos y sus características. Ejemplo: El estudiante utiliza
un aplicativo de realidad aumentada, así puede observar el proceso de traslación de la
Tierra e interactuar con el objeto simulado.
• Elabora documentos, presentaciones, hojas de cálculo u organizadores gráficos para
explicar ideas, proyectos y tareas con base en información de diversas fuentes, y los
comparte con sus pares.
• Realiza programaciones simples que simulan procesos o comportamientos de objetos
construidos de su propio entorno para resolver determinados problemas o retos.
alcanzar sus metas de aprendizaje. • Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados en
 Monitorea y ajusta su desempeño función del nivel de avance para producir los resultados esperados.
durante el proceso de aprendizaje. • Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, los
ajustes y cambios que realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
La Institución Educativa implementa cada año su reglamento interno, a su vez los docentes plantean sus acuerdos de
convivencia periódicamente; no obstante, estos acuerdos quedan en el olvido cuando los estudiantes no cumplen con
lo acordado y el poco seguimiento que se hace al mismo. Por esta razón se plantea generar un comité de convivencia
sana, el cual permitirá una participación activa y constante del alumnado en favor del bien común y el trabajo
colaborativo.
¿Por qué es importante cumplir con los acuerdos de convivencia?

Enfoque de derechos Conciencia de derecho
Diálogo y concertación
Enfoque de búsqueda de la excelencia Flexibilidad y apertura
Instrumentos
UNIDAD VI Desempeños precisados Evidencias de
evaluación
La Se comunica • Expresa oralmente sus ideas de • Intervén Participa de Lista de
honestidad oralmente en su acuerdo a sus interlocutores y al en un manera activa cotejo
es un lengua materna: propósito comunicativo; además coloquio con buena
legado - Obtiene utiliza recursos verbales y compostura,
ancestral información de paraverbales para enfatizar la argumentando
textos orales. información o mantener el un análisis
- Infiere e interpreta interés del público. sostenido.
información de • Desarrolla ideas en torno a un
textos orales. tema, ampliando información
- Adecúa, organiza y de forma pertinente.
desarrolla las ideas • Emplea gestos y movimientos
de forma corporales que enfatizan lo que
coherente y dice.
cohesionada.
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
la forma, el
contenido y el
contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de • Obtiene información explícita y • La Rescata datos Lista de cotejo
textos escritos en su relevante que se encuentra en herencia relevantes del
lengua materna: distintas partes del texto. del Tayta texto y los
- Obtiene información Sonaje comenta dando
• Deduce características implícitas de
del texto escrito. personajes, seres y lugares. (relato su punto de
- Infiere e interpreta oral) vista.
• Interpreta el sentido global del
información del texto texto, explicando el tema y el • El mito
escrito. propósito. •
- Reflexiona y evalúa la Honestidad
• Reflexiona sobre el texto, opinando
forma, el contenido y acerca del contenido y explicando en todo
el contexto del texto. el efecto en los lectores a partir de momento
su experiencia.
Escribe diversos tipos de • Organiza y jerarquiza las ideas en • Proyecto Usa los recursos Lista de cotejo
textos en su lengua párrafos estableciendo relaciones de gramaticales y
materna: lógicas (en especial de causa y escritura: ortográficos al Prueba
- Adecúa el texto a la consecuencia), a través de algunos recopila un escribir un mito objetiva del
situación referentes y conectores. mito recopilado. Libro de
comunicativa. • Emplea algunos recursos • Recurso actividades de
- Organiza y desarrolla gramaticales y ortográficos que gramatical: la pág. 170
las ideas de forma contribuyen a dar sentido al texto. los verbos
coherente y regulares e
irregulares
cohesionada.
- Utiliza convenciones • Recurso
del lenguaje escrito de ortográfico:
forma pertinente. la tilde
diacrítica
escrito.
generados por las TIC: digitales que utiliza frecuentemente según las necesidades, el contexto y las actividades
• Crea objetos virtuales en diversos
• Aplica normas de comportamiento y seguridad en actividades colaborativas en espacios
formatos. virtuales compartidos, con respeto hacia los aportes de sus pares. Ejemplo: El estudiante
utiliza los códigos de etiqueta.
virtuales simulando comportamientos y sus características. Ejemplo: El estudiante utiliza un
aplicativo de realidad aumentada, así puede observar el proceso de traslación de la Tierra e
interactuar con el objeto simulado.
explicar ideas, proyectos y tareas, con base en información de diversas fuentes, y los
• Realiza programaciones simples que simulan procesos o comportamientos de objetos
construidos de su propio entorno, para resolver determinados problemas o retos.
alcanzar sus metas de aprendizaje. • Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en
 Monitorea y ajusta su desempeño función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.

En la Institución Educativa se observa estudiantes que presentan baja autoestima, falta de autoconfianza y valoración
hacia sí mismos. Ante esta situación se propone reforzar la motivación y la autonomía en los estudiantes, realizar
talleres para mejorar la autoestima, hacerles ver por medio de material audiovisual experiencias de éxito en el Perú y
el mundo.
¿Qué habilidades posees y cuáles son tus aspectos por mejorar?

Enfoque inclusivo o de atención a la Respeto por las diferencias
diversidad Confianza en la persona
Enfoque de búsqueda de la excelencia Superación personal
Instrumentos
UNIDAD VII Desempeños precisados Evidencias de
evaluación
Convivimos Se comunica • Recupera información explícita y • Relata Demuestra Lista de
en paz y oralmente en su relevante del chiste, el cual chistes expresiones cotejo
armonía lengua materna: presenta vocabulario de uso propias de
- Obtiene información frecuente. la comedia
de textos orales. • Adecúa su texto oral a la situación al relatar el
- Infiere e interpreta comunicativa considerando el chiste.
información de propósito comunicativo.
textos orales.
- Adecua, organiza y
de forma coherente
y cohesionada.
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
la forma, el
contenido y el
contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de • Obtiene información explícita y • El acróstico Explica el Lista de cotejo
textos escritos en su relevante ubicada en distintas partes • La rueda de mensaje del
lengua materna: del texto. atributos acróstico y
- Obtiene información • Dar la mano brinda una
• Deduce el significado de las palabras,
del texto escrito. según el contexto. al prójimo opinión al
- Infiere e interpreta • El kapchi de respecto.
• Interpreta el sentido global del texto, chuño
información del texto explicando el tema y el propósito.
escrito. • La
• Opina acerca del contenido del texto onomatopeya,
y explica el efecto en los lectores a el símil, la
forma, el contenido y partir de su experiencia. hipérbole y la
el contexto del texto. aliteración
Escribe diversos tipos de • Escribe textos de forma coherente y • Proyecto de Usa los Lista de cotejo
textos en su lengua cohesionada. escritura: recursos
materna: elabora un gramaticales Prueba
• Utiliza recursos gramaticales (el
- Adecúa el texto a la acróstico y objetiva
enunciado) y ortográficos (palabras
situación comunicativa. que se escriben juntas y separadas) • Recurso ortográficos Libro de
- Organiza y desarrolla las que contribuyen a dar sentido al texto. gramatical: al redactar actividades de
ideas de forma el un acróstico. la pág. 200
coherente y enunciado
cohesionada. • Recurso
ortográfico:
- Utiliza convenciones del
palabras que
lenguaje escrito de
se escriben
forma pertinente.
juntas y
separadas
forma, el contenido y el
contexto del texto
escrito.
• Crea objetos virtuales en diversos • Aplica normas de comportamiento y seguridad en actividades colaborativas en espacios
formatos.
virtuales compartidos, con respeto hacia los aportes de sus pares. Ejemplo: El estudiante
utiliza los códigos de netiquetas.
• Realiza programaciones simples55 que simulan procesos o comportamientos de objetos
construidos de su propio entorno, para resolver determinados problemas o retos.
En la Institución Educativa se observa que los estudiantes no cuidan los objetos de la escuela, se evidencia el desorden
en algunas de las aulas, las paredes pintadas, las carpetas rotas y el piso rayado. Ante esta situación se propone
realizar talleres para mejorar la convivencia escolar, reforzar los acuerdos de convivencia enfocándonos en el orden y
el cuidado de los objetos de la escuela.
¿Cómo te sentirías si observas a alguien subiéndose a la mesa de tu casa, pintando tus paredes y golpeando las sillas
en la ausencia de tus padres?

Enfoque de orientación al bien común Solidaridad
Enfoque búsqueda de la excelencia Flexibilidad y apertura
Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad
Instrumentos
UNIDAD VIII Desempeños precisados Evidencias de
evaluación
Seguimos Se comunica • Obtiene información explícita y • Relata una Expresa de Lista de
instrucciones oralmente en su relevante de una anécdota. anécdota forma clara cotejo
en nuestra lengua materna: • Expresa oralmente sus ideas, y concisa
vida diaria - Obtiene adecuando su texto oral a sus una
información de interlocutores y al propósito anécdota.
textos orales. comunicativo.
- Infiere e interpreta • Elige un registro formal e
información de informal de acuerdo con sus
textos orales. interlocutores.
- Adecúa, organiza y
de forma coherente
y cohesionada.
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
la forma, el
contenido y el
contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de • Obtiene información explícita y • Los afiches Entiende la Lista de cotejo
textos escritos en su relevante ubicada en distintas partes instructivos secuencia de
lengua materna: del texto, distinguiéndola de otra • El momento unas
- Obtiene información información cercana y semejante. oportuno instrucciones
del texto escrito. • El tamalito señaladas en
• Deduce el significado de
- Infiere e interpreta expresiones en contexto. verde el texto.
información del texto • Interpreta el sentido global del
escrito. texto, explicando el tema y el
- Reflexiona y evalúa la propósito.
forma, el contenido y • Opina sobre el contenido del texto y
acerca de la intención de algunos
recursos textuales.
Escribe diversos tipos de • Escribe diversos tipos de textos, • Proyecto de Usa los Lista de cotejo
textos en su lengua adecuándose al destinatario y tipo escritura: recursos
materna: textual, de acuerdo al propósito; elabora un gramaticales Prueba
- Adecúa el texto a la distinguiendo el registro formal e afiche y objetiva del
situación comunicativa. informal e incorporando un instructivo ortográficos Libro de
- Organiza y desarrolla vocabulario pertinente. • Recurso al redactar actividades de
las ideas de forma • Organiza y jerarquiza las ideas en gramatical: el un afiche la pág. 224
coherente y párrafos, estableciendo relaciones predicado y instructivo.
cohesionada. lógicas (en especial de causa y sus
contraste). elementos
• Recurso
del lenguaje escrito de
ortográfico:
forma pertinente.
uso de la c, z
ys
escrito.
• Gestiona información del entorno virtual. • Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y materiales
• Interactúa en entornos virtuales. digitales. Ejemplo: El estudiante organiza información en carpetas u otros medios
• Crea objetos virtuales en diversos digitales.
formatos.
• Aplica normas de comportamiento y seguridad en actividades colaborativas en
espacios virtuales compartidos, con respeto hacia los aportes de sus pares. Ejemplo: El
estudiante utiliza los códigos de etiqueta.
• Realiza programaciones simples55 que simulan procesos o comportamientos de
objetos construidos de su propio entorno, para resolver determinados problemas o
retos.

En la Institución Educativa se evidencia la falta de solidaridad y compañerismo entre los estudiantes, cada uno trabaja
y vela por su propio bienestar, dejando de lado al compañero que los necesita. Ante esta situación se plantea
desarrollar actividades que fomenten el trabajo colaborativo, la ayuda mutua, la solidaridad entre todos.
¿Cómo te sentiste el día en que alguien fue solidario contigo ante una necesidad que tuviste?

Enfoque búsqueda de la excelencia Respeto
Enfoque orientación al bien común Solidaridad
Enfoque inclusivo o de atención a la Empatía
diversidad Confianza en la persona
Instrumentos
UNIDAD IX Desempeños precisados Evidencias de
evaluación
Todos Se comunica • Obtiene información explícita • Participa en Realiza Lista de
tenemos las oralmente en su y relevante en textos orales. un juego de expresiones y cotejo
mismas lengua materna: • Expresa oralmente sus ideas y roles gestos
oportunidades - Obtiene emociones de acuerdo a sus apropiados
información de interlocutores y al propósito en la
textos orales. comunicativo; además utiliza dramatización
- Infiere e recursos no verbales y de juego de
interpreta paraverbales para enfatizar la roles.
información de información.
textos orales.
- Adecúa, organiza
y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos
no verbales y
paraverbales de
forma
estratégica.
- Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y el
contexto del
texto oral.
Lee diversos tipos de • Obtiene información explícita y • La Bella Brinda una Lista de cotejo
textos escritos en su relevante ubicada en distintas Durmiente opinión
lengua materna: partes del texto. también ronca respecto al
- Obtiene (texto teatral) mensaje del
• Deduce el significado de
información del expresiones en contexto, las • Los texto teatral.
texto escrito. características de personas y las elementos del
- Infiere e interpreta relaciones lógicas; a partir de texto teatral
información del información explícita del texto. • Una solución
texto escrito. desigual
• Opina acerca del contenido y
• El chupe de
- Reflexiona y evalúa explica el efecto en los lectores a
partir de su experiencia. quinua
la forma, el
contenido y el
contexto del texto.
Escribe diversos tipos • Escribe textos de forma • Proyecto de Usa los Lista de cotejo
de textos en su lengua escritura: crea recursos
materna: coherente y cohesionada. un guion gramaticales y Prueba
- Adecúa el texto a la teatral ortográficos al objetiva del
• Establece relaciones entre ideas
situación • Recurso escribir un Libro de
en torno a un tema como causa –
comunicativa. gramatical: los guion teatral. actividades de
efecto.
- Organiza y circunstanciales la pág. 252
• Utiliza recursos gramaticales y del predicado
desarrolla las ideas ortográficos que contribuyen a dar
de forma coherente • Recurso
sentido a su texto.
ortográfico: uso
y cohesionada.
de la b y v
del lenguaje escrito
de forma
pertinente.
la forma, el
contenido y el
contexto del texto
escrito.
Se desenvuelve en entornos virtuales • Modifica un entorno virtual personalizado cuando organiza información y materiales digitales que
generados por las TIC: utiliza frecuentemente según las necesidades, el contexto y las actividades en las que participa.
• Personaliza entornos virtuales. Ejemplo: El estudiante cambia el nombre de un archivo.
• Gestiona información del entorno virtual.
• Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y materiales digitales.
• Interactúa en entornos virtuales.
Ejemplo: El estudiante organiza información en carpetas u otros medios digitales.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.
• Aplica normas de comportamiento y seguridad en actividades colaborativas en espacios virtuales
compartidos, con respeto hacia los aportes de sus pares. Ejemplo: El estudiante utiliza los códigos de
etiqueta.
• Participa en entornos virtuales con aplicaciones que representen objetos reales como virtuales
simulando comportamientos y sus características. Ejemplo: El estudiante utiliza un aplicativo de
realidad aumentada, así puede observar el proceso de traslación de la Tierra e interactuar con el
objeto simulado.
• Elabora documentos, presentaciones, hojas de cálculo u organizadores gráficos para explicar ideas,
proyectos y tareas, con base en información de diversas fuentes, y los comparte con sus pares.
• Realiza programaciones simples que simulan procesos o comportamientos de objetos construidos de
su propio entorno, para resolver determinados problemas o retos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma: • Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y
 Define metas de aprendizaje. recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar • Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los recursos
sus metas de aprendizaje. necesarios para alcanzar la meta.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante • Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en función del
el proceso de aprendizaje. nivel de avance, para producir los resultados esperados.
• Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, los ajustes y
cambios que realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.

En la Institución Educativa se observa que los estudiantes varones discriminan a las mujeres por su género, aludiendo
que son débiles, delicadas, y manifestando que la principal actividad de ellas es la cocina, la limpieza, cuidar de los
hijos y atender al esposo cuando sean mayores. Ante esta situación se propone resolver actividades donde se
interprete una realidad distinta a la que manifiestan, actividades donde se señalan la igualdad de responsabilidades
entre hombres y mujeres.
¿Qué opinas de los varones que se encargan de las actividades del hogar?

Enfoque de derechos Conciencia de derechos
Enfoque de igualdad de género Igualdad y dignidad
Horarios
Horario
Personal
Horario
Escolar
Perfil del Estudiante
Enfoques
Transversales
Deberes Del Docente
N° Deberes Del Docente Teresino
01. Asistir Puntualmente a la Institución Educativa.

02. Asistir con el uniforme de la Institución.
03. Desempeñar su labor pedagógica con eficacia y eficiencia.
04. Actuar con ética y transparencia.
05. Ejercer la función de líder democrático
06. Desempeñarse como un paradigma.
07. Cultivar el autoestima alta y el estima a los demás.

Participar en todas las actividades de la Institución Educativa
08. incondicionalmente
Cultivar y participar los valores humanos como: cívicos, éticos,
09. morales y religiosos.
No escatimar esfuerzo alguno en la participación y ejecución de
09. las tareas educativas.
Ejercer funciones de tutoría a los alumnos, velando por su
10. integridad física y moral.
Calendarización del Año

Académico 2024
Estimado Colega: El presente Documento tiene por finalidad presentarle las fechas más
importantes, que tomaremos en cuenta para realizar un trabajo eficaz en el presente año.
GRADOS Hora de Ingreso Hora de Salida
3 AÑOS 8:30 AM 1:00 PM
4 – 5 AÑOS 08:00 AM 1:00 PM
1er y 2do Prim 7:30 AM 02:00 PM
3ero a 6to Prim 7:30 AM 02:20 PM
1ero a 5to Sec 7:30 AM 03:00 PM
PRIMER BIMESTRE: 01 DE MARZO - 05 DE MAYO
SEMANAS DÍAS
CONTENIDOS
DEL: HÁBILES
09 de
 Inicio del Programa de Nivelación Pedagógica 2023 01
enero
03 de  Matricula oportuna del año escolar 2023, según

enero al 17 cronograma. 35
de febrero  Clausura del programa de Nivelación académica (17/02)
 Matricula 2023, extemporáneos.

20 al 28 de  Jornadas Pedagógicas (23 de febrero) 07
febrero  Comisiones de trabajo.
 Revisión y reestructuración de la carpeta pedagógica.
 Ambientación de aulas y patios.
 Preparación de la ceremonia especial del buen inicio del año
escolar para inicial, primaria y secundaria.
 Entrega:
 I y II unidad el 1 de marzo. Considerar el tiempo de
24 de duración de cada unidad. (I Unidad del 03 de marzo al 03 de
Febrero al abril) y (II unidad del 04 de abril al 02 de mayo)
 Syllabus por cada unidad. 05
28 de
Febrero  Programación Anual. (15 de marzo)
 Presentación de la carpeta pedagógica de cada docente
(15de marzo)
La presentación de estos documentos será presentados físicos
y enviados al correo [email protected].
SEGUNDO BIMESTRE: 15 DE MAYO - 26 DE JULIO

CONTENIDOS DÍAS
SEMANAS DEL:
HÁBILES
11va SEMANA
 Talent Show
15 al 19 de mayo 05
12 va SEMANA
 Día de la educación inicial (25 de Mayo)
05
22 de mayo al 26 de
mayo
 Evaluación mensual los tres niveles: “Recordando lo que Aprendí en el

mes de Mayo / Junio” (del 29 al 02 de junio )
13 va SEMANA  Día nacional de la papa (30 de mayo)
 Día del no fumador (31 de mayo)
29 de mayo al 02 de 05
 Día de la solidaridad (31 de mayo)
Junio  Entrega de Informes del I Bimestre (01 de Junio)
 II Taller de Padres (02 de junio)
 Día mundial del medio Ambiente (05)
14 va SEMANA  Día de la Bandera (07)
 Juramentación de Brigadas escolares, Defensa Civil y Policías Escolares
05 al 09 de Junio (07) Responsables de Normas de los tres Niveles 05
15 va SEMANA
 Día del Padre (16 de junio)
12 al 16 de Junio 05
16 va SEMANA
 Día del Campesino (23)
05
19 al 23 de Junio
17 va SEMANA
 Día del Sacrificio de José Olaya Balandra (28) 04
26 al 30 de Junio  Apóstoles San Pedro y Pablo – Día del Papa (29)
18 va SEMANA
05
 Día del Maestro
03 al 07 de Julio
19 va SEMANA
05
 I Feria de Emprendimiento Teresino / Taller de Música
10 al 14 de Julio
 Aplicación de la Evaluación Bimestral de los tres niveles: “Recordando

20 va SEMANA lo que Aprendí en el Bimestre” (del 18 al 26 de Julio)
05
 Día de José Abelardo Quiñones (23)
17 al 21 de Julio
 Celebremos nuestra Peruanidad (21 al 26) Actividades
 Pasacalle Patriótico (26 de julio) / Feria Gastronómica
VACACIONES DE LOS ESTUDIANTES DEL 27 DE JULIO AL 06 DE AGOSTO
TERCER BIMESTRE: 07 DE AGOSTO - 06 DE OCTUBRE

DÍAS
SEMANAS DEL: CONTENIDOS
HÁBILES
21 va SEMANA  Batalla de Junín (6)
 Día del niño
07 al 11 de Agosto  Entrega de Boletas Informativas del II Bimestre a las PP.FF, (09 de 03
agosto)
22 va SEMANA  Expo Ciencia Teresina. (Inicial – Primaria - Secundaria)
05
 Asunción de la Virgen María (15)
14 al 18 Agosto
 Muerte del General don José de San Martín (17)
23 va SEMANA  Festival de Danza Teresino (26)
05
 Día del Adulto Mayor (26)
21 al 25 de Agosto
24 va SEMANA  III taller de escuela de padres.(01)

 Reincorporación de Tacna al seno de la Patria (28)
05
28 de agosto al 01 de  DÍA DE SANTA ROSA DE LIMA (30)
septiembre  Evaluación mensual los tres niveles: “Recordando lo que Aprendí”
(del 28 de agosto al 05 de septiembre)
25 va SEMANA  Evaluación mensual los tres niveles: “Recordando lo que
Aprendí” (del 28 de agosto al 05 de septiembre) 04
04 al 08 de
 Día de la Alfabetización (8)
Septiembre
 Semana de la Educación Vial
26 va SEMANA
05
 Día de la Familia (2do Domingo de Setiembre)
11 al 15 de Setiembre
27 va SEMANA  Semana de Juegos Florales

 Dia Internacional de la Paz (18) 05
18 al 22 de Setiembre  Día de la Juventud (22 Secundaria).
 Semana de Aniversario
28 va SEMANA  Día Mundial del Turismo (27)
 Verbena Institucional..
25 al 29 de setiembre  Misa de Aniversario (28 de Setiembre) 05
 Aniversario de Antonio Raymondi (25)
 Bingo, show, Kermesse (30)
29 va SEMANA  Santa Teresita del niño Jesús (01)
 Confraternidad Teresina (06) 05
02 al 06 de octubre
 Evaluación Bimestral de los tres niveles: “Recordando lo que Aprendí

30 va SEMANA en el Bimestre” (del 02 de octubre al 6 de octubre)
 Día de la Educación Física (8)
 Día del Combate de Angamos (08) 05
Del 09 al 13 de
Octubre  Día internacional de la Reducción de los Desastres (9)
 Día del Descubrimiento de América (12).
 Día nacional de la persona con Discapacidad. (16)
VACACIONES DE LOS ESTUDIANTES DEL 07 AL 15 DE OCTUBRE
CUARTO BIMESTRE: 16 DE OCTUBRE - 18 DICIEMBRE

DÍAS
SEMANAS DEL: CONTENIDOS
HÁBILES
30 va SEMANA  Día nacional de la persona con Discapacidad. (16)

Del 16 al 20 de 05
Octubre
31 va SEMANA
 Procesión del Señor de los Milagros (27) 04
Del 23 al 27 de
octubre
32 va SEMANA  Día de la Canción criolla (31)

 Día de todos los Santos (01)
05
30 de octubre al  Entrega de Boleta Informativa del III Bimestre a los PP. FF. y
03 de noviembre Escuela de Padres de Familia. (03 de nov)
 Día de San Martín de Porres (03)
33 va SEMANA  IV taller de padres de familia.
 Evaluación mensual los tres niveles: “Recordando lo que 04
Del 06 al 10 de Aprendí” (del 03 al 10 de octubre)
noviembre
34 va SEMANA  Olimpiadas Teresinas. (16 de Noviembre) Responsable

Profesor de Educación Física 04
Del 13 al 17 de
Noviembre
35 va SEMANA  Día de la Declaración Universal de los Derechos del Niño

(20) 05
Del 20 al 24 de  Presentación de la Virgen María (21)
noviembre  Día de la no violencia Contra la mujer (25)
36 va SEMANA  1er Domingo de Adviento
 Ceremonia de graduación Inicial (4 dic.) 05
Del 27 al 01 de
Diciembre
SEMANA 37  2do Domingo de Adviento (11 dic.)

 Evaluación Final de los tres niveles: “Recordando lo que 05
Del 04 al 07 de Aprendí en el Bimestre”(del 01 al 18de Diciembre)
diciembre.
SEMANA 38  Ceremonia de graduación de primaria 15 de dic.

 Batalla de Ayacucho (09)
Del 11 al 15 de  Confraternidad navideña. 04
diciembre
 3er Domingo de Adviento (18 dic)
22 de  Misa de acción de gracias.
diciembre.  4er Domingo de Adviento
 Clausura del año escolar. (22 Dic)
Anecdotario de los
Estudiantes
PARTE DE INCIDENCIA 2023
GRADO NIVEL
DOCENTE
ESTUDIANTE
FECHA HORA
RECOMENDACIÓN O ACCIÓN
NARRACIÓN DEL INCIDENTE TOMADA
FIRMA DEL
FIRMA DEL ESTUDIANTE
DOCENTE
ACTA DE ENTREVISTA CON EL PADRE Y/O APODERADO
Grado: _____________ Nivel: ___________ Fecha: _____ / _____ / _____
Docente: ___________________________________________________________
Nombre del Padre y/o Apoderado: _______________________________________
Nombre del Estudiante: ________________________________________________
Motivo de la citación: __________________________________________________

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Compromiso que adquiere el padre o apoderado: __________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Compromiso que adquiere la Institución Educativa: ________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL PADRE Y/O APODERADO

Normas de
Convivencia
Debo estar siempre limpio y ordenado:
 Me aseo diariamente
01.
 Mantengo limpio los ambientes del colegio.
 Trabajo con orden y limpieza.
Ser puntual:
 Llego temprano al colegio.
02.
 Cumplo con las tareas.
 Presento la agenda.
Respeto a mis compañeros:
 Evito los juegos violentos.
 No hablo lisuras.
03.  No me burlo de mis compañeros.
 Utilizo palabras mágicas como: gracias, por favor, disculpa, de nada.
 Saludo a mis amigos y a las personas adultas.
 Como adecuadamente mis alimentos en la hora de refrigerio.
Respeto las cosas ajenas:
 Pido permiso para coger algo que necesito.
04.
 Mis prendas y útiles están marcados con mi nombre.
 Devuelvo las cosas prestadas y las que encuentro perdidas.
Respetos los símbolos patrios:

05.
 Canto con entusiasmo el Himno Nacional y el Himno de la I.E.
06. Realizo mis oraciones.

Perfil del Docente
Teresino
Perfil Del Estudiante
Teresino
Visión, Misión y
Objetivos de la
Institución
Educativa

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“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Santa Teresita Del Niño Jesús”

DISTRITO : Santiago de Surco

UGEL : 07 - San Borja

LA EDUCACIÓN COMO DERECHO

IV. DEBERES DEL DOCENTE

IX. DISPOSICIONES FINALES

Santiago de Surco, Marzo 2024

II DEL 27 DE JULIO AL 06 DE AGOSTO

III DEL 07 AL 15 DE OCTUBRE

01 DE JUNIO: INICIAL 09 DE AGOSTO: INICIAL 03 DE NOVIEMBRE: INICIAL

01 DE JUNIO: PRIMARIA 09 DE AGOSTO: PRIMARIA 03 DE NOVIEMBRE: PRIMARIA 22 DE DICIEMBRE

Inventario Del Aula

Nº APELLIDOS Y NOMBRES DOMICILIO EDAD D.N.I. TELEFONO OCUPACIÓN

El Comité del Aula quedó conformado de la siguiente manera:

.CARGO NOMBRE Y APELLIDOS DNI

Siendo las ………………… concluye la asamblea de aula, dando fe de este acto el

Santiago de Surco,….. Marzo de 2024

Nº DE APELLIDOS Y NOMBRE(S) FECHA

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje

 La indagación científica desde la escuela implica que los estudiantes construyan y

 La alfabetización científica y tecnológica, implica que los estudiantes usen el

UNIDADES UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

implicancias de especies da estabilidad a los ecosistemas y aplica estos

COMPETENCIA DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

● Implementa y EL UNIVERSO Y LA ● Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales,

● Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

● Monitorea y ajusta su desempeño

● Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se

● Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias

● Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las

VII. ESTRATEGIAS GENERALES DEL AREA CURRICULAR:

● Metodologías Activas ● Simposio ● Lluvia de ideas ● Mapas Semánticos

● Diálogo ● Uve heurística

5.2 Medios y Materiales

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

DE PROCESO O ANÁLISIS DE TAREAS ● Tareas domiciliarias

IX. BIBLIOGRAFIA / LINKOGRAFIAS

● CURRÍCULO NACIONAL 2016

II- COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

Personal Social •Se valora a sí mismo •Explica los cambios

•Establece relaciones con sus

MARZO  Los cambios en la pubertad.

LOS DERECHOS SON DE TODOS (DEFENDEMOS NUESTROS DERECHOS)

ABRIL UNIDAD N° 01  La convivencia escolar.

 La Constitución Política del Perú.

UNIDAD N° 03 LOS PAISAJES DEL PERU Y EL MUNDO (PROTEGEMOS NUESTRA DIVERSIDAD

 Regiones del Perú: la costa.

UNIDAD N° 04 CUIDAMOS NUESTRO MUNDO Y NOS PREPARAMOS ANTE LOS DESASTRES

JULIO  Actividad humana y amenazas sobre el ambiente.

UNIDAD N° 06 DE LA GUERRERA A LA RECONSTRUCCION (EL PATRIOTISMO DE LOS

 La guerra del pacifico.

EL PERU CONTEMPORANEO (LAVAR LA LAVADORA)

UNIDAD N° 07  Entre democracia y dictadura.

EL PERU CONTEMPORANEO (LAVAR LA LAVADORA)

UNIDAD N° 08  La década del fujimorismo.

 La crisis de violencia en el Perú.

 Los factores de producción.

Grado: _____ Nivel: _ Fecha: _ / _ / ___