Geometrìa Secuencia Didáctica N 4

SECUENCIA DIDÁCTICA N°4.
GEOMETRÌA Y MEDIDA: 1ª PARTE “Ángulos y triángulos”
En esta secuencia trabajaremos más sobre ángulos y triángulos... analizaremos las relaciones
entre sus lados y sus ángulos a partir de diferentes construcciones.
OBJETIVOS:
 Explicitar criterios utilizados (longitud de lados, amplitud de ángulos interiores, etc) para clasificar
figuras planas.
 Producir y analizar construcciones geométricas – utilizando los útiles de geometría – acudiendo a
argumentos basados en propiedades puestas en juego y evaluando la adecuación de la figura plana
obtenida a la información dada.
 Producir y validar enunciados sobre propiedades de figuras planas, avanzando desde comparaciones
empíricas hacia argumentaciones más generales.
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:
 Medida y copiado de ángulos y triángulos.

 Análisis de propiedades que relacionan los lados con los ángulos de triángulos.
 Construcciones de triángulos a partir de sus lados.
 Producción de argumentos acerca de la validez de propiedades de figuras planas para anticipar y
justificar construcciones de las mismas.
 Interpretación de propiedades de lados, ángulos interiores de triángulos.
 Uso de instrumentos de geometría (regla, compás, escuadra y transportador) para construcción de
figuras planas a partir de diferentes informaciones.
SITUACIONES DIDÁCTICAS Y ACTIVIDADES:
 Resolver y analizar problemas variados que involucran los temas a desarrollar.

 Inferir, analizar y compartir conclusiones.
 Utilizar diferentes estrategias en la resolución de las diferentes actividades propuestas.
 Reconocer al trabajo colaborativo como una instancia de aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Compromiso y dedicación ante las actividades planteadas.

 Comprensión de consignas.
 Utilización de diferentes estrategias de resolución a las situaciones planteadas.
 Reflexión sobre las estrategias y procedimientos utilizados,
RECURSOS:
 Libro de texto Mate Tubers 6. Editorial Tinta Fresca.

 Libro de texto Matemática 6. Camino al andar. Editorial Longseller.
 Fotocopias.
 Tv.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
 Orientación y explicación de diferentes temas abordados.
 Utilización y reflexión de aprendizajes previos.
 Puestas en común.
 Explicación utilizando diferentes formatos: videos explicativos.
BIBLIOGRAFÍA:
 Diseño Curricular de la Educación Primaria.

 Libros de textos.
Clase 1:
Fecha:
Intención didáctica:
- Identificar el concepto, elementos de un ángulo y cómo nombrarlos.
¡Para comenzar!
ÁNGULOS
- Trabajamos con Geogebra en grupos para rescatar saberes previos.

- Formen todos los ángulos que puedan: los nombramos, los clasificamos según su medida etc.
- Entre todos armamos el concepto de ángulo:
CONCEPTO:
Cuando dos rectas se cortan en un plano, forman cuatro regiones llamadas, ÁNGULOS. Cada ángulo está
limitado por dos semirrectas opuestas.
 ¿Dónde podemos encontrar ángulos en nuestra vida cotidiana?

 Conversamos y opinamos entre todos.
 Busca ángulos dentro del aula y realiza un listado.
 ELEMENTOS DE UN ÁNGULO
VÉRTICE: es el origen de las semirrectas.

LADOS: son semirrectas opuestas.
AMPLITUD: es la medida del ángulo.
¿CÓMO PODEMOS NOMBRAR A UN ÁNGULO?
Se puede nombrar con:
 O ---- Se nombra el vértice ( punto de origen).

 Aob ----Semirrecta a, punto de origen o, semirrecta b.
 ---- Utilizando letras griegas.
Clase 2:
Fecha:
- Afianzar lo trabajado anteriormente y avanzar en la construcción de los aprendizajes.

- Aplicar lo aprendido en la resolución de las actividades.
Miramos en “youtube” un video educativo: “LOS ÁNGULOS” (concepto, características y clasificación)
Sintetizamos lo visto, completando el siguiente cuadro:
ÁNGULOS
POR SU MEDIDA
AGUDO
RECTO
OBTUSO CONVEXOS
LLANO
GIRO COMPLETO CÓNCAVOS
POR SU POSICIÓN
CONSECUTIVOS
ADYACENTES
OPUESTOS POR VÉRTICE
POR SU SUMA
COMPLEMENTARIOS (90º)
SUPLEMENTARIOS (180º)
¡De a dos!
 Resuelvan:
Figura 1 Figura 2
Figura 1: observen la figura, coloquen nombre a las rectas y escriban:
 Tres ángulos agudos

 Tres ángulos rectos
 Tres ángulos obtusos
 Tres ángulos llanos
 Dos pares de ángulos consecutivos no adyacentes
 Dos pares de ángulos adyacentes
 Dos pares de ángulos opuestos por el vértice
Figura 2: pinten en la figura:
 Con rojo, un par de ángulos consecutivos no adyacentes

 Con azul, un par de ángulos adyacentes
 Con verde, un par de ángulos opuestos por el vértice
Clase 3:
Fecha:
- Utilizar los conocimientos adquiridos para medir y copiar ángulos.

- Trabajar cooperativamente.
¡Construir las figuras! Ángulos y triángulos.
 Recordamos en forma oral lo trabajado hasta el momento.

 Ahora, con tu compañero de banco, resuelve las actividades de la pág. 18 y 19 del libro de Matemàtica
¡Importante!
- Realicen primero una lectura global de las actividades a realizar.

- Si surgen dudas, conversen entre ustedes a fin de poder solucionarlas.
- No se olviden de tener a mano los útiles de geometría necesarios.
 Compartimos los modos de resolver.

 Despejamos dudas.
Clase 4:
Fecha:
 Identificar el concepto, clasificación de polígonos.
LOS POLÍGONOS
Miramos un video educativo en youtube:
“Los Polígonos” y entre todos respondemos en forma oral, con ayuda del docente:
a) ¿Qué son los polígonos?

b) ¿Cuáles son?
c) ¿Cómo se clasifican?
d) ¿Qué tenemos en cuenta para clasificarlos?
Concepto:
La superficie contenida por una línea poligonal cerrada, se llama polígono.
Los polígonos pueden ser:
a) Convexos: Todos sus ángulos interiores son menores que 180º.
b) Cóncavos: Algunos de sus ángulos interiores son mayores que 180º

También los podemos clasificar en regulares e irregulares:
a) Regulares: Sus lados y sus ángulos son iguales.

b) Irregulares: Sus lados y ángulos son diferentes.
 Utilizando los útiles de geometría correspondientes, dibuja un ejemplo de cada uno.

 ¿Conoces algún otro polígono con esas características? Escribí sus nombres.
Clase 5 :
Fecha:
- Recordar el concepto y construcción de triángulos teniendo en cuenta sus propiedades.

- Afianzar el uso de los útiles de geometría a través de la construcción.
Recordamos ...
TRIÁNGULO:
POLÍGONO DE TRES LADOS
 Se nombra : ABC
 Lados : AB, BC,CD
 Ángulos interiores:
 Ángulos exteriores:
Además, los triángulos se clasifican en:

¡A trabajar!
i. Completá el dibujo de tres triángulos a partir de los datos que se dan, usando regla y escuadra .
a) AB es uno de los lados del ángulo recto de un triángulo isósceles rectángulo
B b) CD es un lado de un triángulo isósceles .
C D
b) E es un vértice de un triángulo isósceles rectángulo.
ii. Para cada construcción comparen sus triángulos con los de sus compañeros.
a) ¿En qué se parecen? ¿Qué diferencias tienen?
b) Si calcan los dibujos, ¿piensan que podrían superponer algunos de modo que coincidan sus
vértices?
c) Si tenés papel cuadriculado ¿qué es más fácil, dibujar un triángulo equilátero o un triángulo
isósceles? ¿Por qué?
iii. Analizamos entre todos ...
Conclusión: cuando se tienen datos para hacer una construcción, a veces resulta una única figura y
otras veces más de una figura.
Clase 6 :
Fecha:
Intención didáctica
- Transferir los conocimientos adquiridos en la ejercitación dada.
 Recordamos en forma oral, lo trabajado hasta el momento, luego resuelve la siguiente ejercitación.
Analicen las siguientes afirmaciones y escriban en cada una de las casillas V (verdadero) o F (falso), según
corresponda.
a. Todo triángulo equilátero también es isósceles.
b. Si un triángulo es isósceles, también es equilátero.
c. Todo triángulo isósceles también es acutángulo.
d. Un triángulo rectángulo puede ser isósceles.
e. Todo triángulo escaleno es obtusángulo.
Indiquen en cada caso si es posible construir el triángulo pqr con las medidas dadas:
pq qp pr SI/NO
7 6 4
5 3 1
9 6 5
Práctico de Geometría
- Trabajamos en grupo de a tres.
- Realicen las siguientes actividades:
a. En una hoja lisa (entregada por la docente) hagan esta

construcción de acuerdo a las siguientes instrucciones.
Paso 1: dibujen la recta A, de manera que quede vertical.
Paso 2: Marquen sobre la misma el punto O.
Paso 3: Tracen una perpendicular a A que pase por el punto O, llamen B a esa recta.
Paso 4: Sobre la recta B, marquen el punto p, a la izquierda del punto O.
Paso 5: Sobre la recta A, marquen el punto q ubicado arriba del punto O.

Paso 6: Sobre la recta B, marquen el punto r, a la derecha de O.
Paso 7: Determinen el segmento pq.
Paso 8: Tracen una paralela a la recta pq que pase por r.
Paso 9: Llamen s al punto de intersección entre la paralela a la recta pq que pasa por r y la recta
A.
b. Observen la figura que obtuvieron y mencionen:

 Dos ángulos opuestos por el vértice.
 Dos ángulos adyacentes.
 Dos ángulos complementarios.
c. Clasifiquen según sus lados a los triángulos que quedaron determinados.

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SECUENCIA DIDÁCTICA N°4.

GEOMETRÌA Y MEDIDA: 1ª PARTE “Ángulos y triángulos”

 Medida y copiado de ángulos y triángulos.

SITUACIONES DIDÁCTICAS Y ACTIVIDADES:

 Resolver y analizar problemas variados que involucran los temas a desarrollar.

 Compromiso y dedicación ante las actividades planteadas.

 Libro de texto Mate Tubers 6. Editorial Tinta Fresca.

 Diseño Curricular de la Educación Primaria.

- Identificar el concepto, elementos de un ángulo y cómo nombrarlos.

- Trabajamos con Geogebra en grupos para rescatar saberes previos.

 ¿Dónde podemos encontrar ángulos en nuestra vida cotidiana?

VÉRTICE: es el origen de las semirrectas.

¿CÓMO PODEMOS NOMBRAR A UN ÁNGULO?

Se puede nombrar con:

 O ---- Se nombra el vértice ( punto de origen).

- Afianzar lo trabajado anteriormente y avanzar en la construcción de los aprendizajes.

Miramos en “youtube” un video educativo: “LOS ÁNGULOS” (concepto, características y clasificación)

Sintetizamos lo visto, completando el siguiente cuadro:

GIRO COMPLETO CÓNCAVOS

OPUESTOS POR VÉRTICE

 Tres ángulos agudos

Figura 2: pinten en la figura:

 Con rojo, un par de ángulos consecutivos no adyacentes

- Utilizar los conocimientos adquiridos para medir y copiar ángulos.

¡Construir las figuras! Ángulos y triángulos.

 Recordamos en forma oral lo trabajado hasta el momento.

- Realicen primero una lectura global de las actividades a realizar.

 Compartimos los modos de resolver.

 Identificar el concepto, clasificación de polígonos.

a) ¿Qué son los polígonos?

La superficie contenida por una línea poligonal cerrada, se llama polígono.

Los polígonos pueden ser:

a) Convexos: Todos sus ángulos interiores son menores que 180º.

b) Cóncavos: Algunos de sus ángulos interiores son mayores que 180º

a) Regulares: Sus lados y sus ángulos son iguales.

 Utilizando los útiles de geometría correspondientes, dibuja un ejemplo de cada uno.

- Recordar el concepto y construcción de triángulos teniendo en cuenta sus propiedades.

 Lados : AB, BC,CD

Además, los triángulos se clasifican en:

a) AB es uno de los lados del ángulo recto de un triángulo isósceles rectángulo

B b) CD es un lado de un triángulo isósceles .

b) E es un vértice de un triángulo isósceles rectángulo.

- Transferir los conocimientos adquiridos en la ejercitación dada.

- Trabajamos en grupo de a tres.

- Realicen las siguientes actividades:

a. En una hoja lisa (entregada por la docente) hagan esta

Paso 2: Marquen sobre la misma el punto O.

Paso 4: Sobre la recta B, marquen el punto p, a la izquierda del punto O.

Paso 5: Sobre la recta A, marquen el punto q ubicado arriba del punto O.

Paso 7: Determinen el segmento pq.

Paso 8: Tracen una paralela a la recta pq que pase por r.

b. Observen la figura que obtuvieron y mencionen:

c. Clasifiquen según sus lados a los triángulos que quedaron determinados.

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