Universidad Veracruzana

Región Xalapa

Licenciatura en Psicología

Estructuralismo y Funcionalismo

Presenta:

Cortez López Yusseli Guadalupe

Melchor Cruz Karen Montserrat
Salgado Martínez María Fernanda

Corrientes psicológicas
Landeros Velázquez María Gerarda

Febrero de 2024

“Lis de Veracruz: Arte, Ciencia, Luz”

 PLANIFICACIÓN

a) En equipo se tomó la decisión de buscar en fuentes electrónicas y

por medio de libros de historia de la psicología o teorías/corrientes
psicológicas para obtener la información requerida en el proyecto.
b) Se propuso que las bases fuentes fueran 3 libros electrónicos para
trabajar mejor de manera individual.
c) Posteriormente a cada integrante eligió un libro electrónico que
contenga la información adecuada para los aportes de información
requeridos, así como también se propuso la opción de buscar en
artículos, libros de biblioteca, etc.
d) Se realizará un grupo de WhatsApp para compartir las ideas e
información y también por medio del correo institucional se
enviará un archivo compartido para que cada integrante pueda
aportar y plasmar información.
e) Se planifica realizar un resumen con las referencias bibliográficas
de ambas corrientes y se reunirá la información en el Word
compartido editable.
f) Se asignará a cada integrante de manera equitativa los puntos a
realizar en el proyecto, de manera individual se harán los puntos
signados y en equipo se revisara la información y así detallarla.
g) También se tuvo como acuerdo identificar los principios,
postulados y teorías dentro de las corrientes psicológicas.
h) Como otro objetivo se tiene, hacer un cuadro comparativo, en
PowerPoint, del funcionalismo y estructuralismo para exponer las
diferentes posturas, fundamentos, postulados, principios o teorías.
Este cuadro comparativo también servirá de material referente
para realizar la exposición en el caso de que seamos el equipo
elegido.
i) Se va a realizar un examen para evaluar a los compañeros en el caso
de que seamos el equipo elegido para exponer el tema, al igual que
se planea realizar otras propuestas como forma de avaluación.
 DECISIONES

a) Al inicio del proyecto solo se contaba con dos integrantes (María

Fernanda y Karen) en el equipo por lo cual se dudo la aceptación de
este, aún así se decidió realizar la primera parte del proyecto y
comentarle a la maestra sobre esta situación en la siguiente clase,
en la que sería la primera revisión del proyecto.
b) En la primera revisión del proyecto se acudió a la maestra para la
primera revisión del proyecto y comentarle acerca de la
autorización del equipo con dos integrantes. En esta primera parte
se tuvo algunas dificultades ya que no se entendió el objetivo de la
primera parte del proyecto y la maestra indicó que no estaba
correcto y que no se tenía la información necesaria para la revisión,
a pesar de eso, nos retroalimento y nos dio algunos consejos para
comenzar a realizar el proyecto de la forma adecuada. En el
segundo punto, que era pedir autorización del equipo con dos
integrantes, respondió que había una compañera que realizaría su
proyecto individualmente y así toma la decisión de formarnos en
quipos para que fuéramos un equipo según las características
requeridas, con 3 integrantes.
c) En cuanto se comenzó a redactar el resumen del proyecto en uno
de los libros se presento la dificultad en la información ya que era
una recopilación de diversas fuentes, en específico libros donde
explican estos temas, por lo cual la información se repitió. Se tuvo
que buscar otras fuentes para poder remplazar la información y así
poder seguir complementando el trabajo de investigación.
d) Ya con todos los integrantes en el equipo se procedió a realizar un
archivo en Word y compartirlo por medio del correo institucional de
manera abierta para que se pudiera editar y corregir por cualquier
integrante del equipo y tener una participación total del quipo.
e) La dinámica para realizar el proyecto principalmente se baso en
repartirnos algunos temas del proyecto y realizarlos como tarea y
agregarlos al archivo compartido y posteriormente en los ratos
libre que se tenían dentro de la institución se comentaba y se
realizaban avances y correcciones ya presente todo el equipo.
f) Posteriormente para seguir en comunicación, especialmente los
fines de semana, se tomó la decisión de crear un grupo de
WhatsApp, así como también para recopilar las fuentes
 bibliográficas, proponer ideas o poner cualquier aviso sobre el
proyecto y que toda la información estuviera al alcance de todos.

CONTROL

• Ventaja: Se suma otra compañera y tenemos una triada

• Desventaja: Entre más integrantes es más difícil llegar a un
acuerdo.

• Ventaja: Al escoger libros como fuente de información son fuentes

más confiables
• Desventaja: Al no haber leído antes estos libros es difícil identificar
qué información descartar; además muchos de los libros recopilan
información de otros autores por lo que muchas veces son
repetitivos.

• Ventaja: Un archivo compartido de Word facilita la manera de

trabajar desde la casa e individualmente detallar el proyecto.
• Desventaja: Repetición de información y acumulamiento de la
misma, así como falta de coordinación en la forma de la estructura.

• Ventaja: El grupo de WhatsApp facilita la comunicación desde

nuestros lugares de trabajo sin tener que estar todos los
integrantes en un mismo lugar.
• Desventajas: complicación a la hora de comunicar ideas y tomar
decisiones, también, el tiempo al contestar los mensajes alarga los
tiempos para poder realizar el proyecto (algunas veces).

• Ventaja: Se tuvo la accesibilidad a bastante información.

• Desventaja: sintetizar de manera adecuada toda la información
recolectada.
 EVALUACION

Opciones:

a) Realizar un debate sobre las corrientes psicológicas del

estructuralismos y del funcionalismo.
b) Realizar una dinámica en equipos (6 personas) y realizar preguntas.
El equipo con más respuestas correctas será el equipo ganador.
c) Realizar un cuestionario y aplicarlo en forma de examen.
 UNIVERSIDAD VERACRUZANA
REGIÓN XALAPA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
P.E. LIC. PSICOLOGÍA
CORRIENTES PSICOLÓGICAS

Estructuralismo y Funcionalismo

INSTRUCCION. Subraya la(s) respuesta(s) correcta(s) de las siguientes

preguntas:
1. ¿Cuál(es) fue(ron) el/los autor(es) máximo(s) exponente(s) del
estructuralismo en psicología?
a. Jean Piaget
b. Wilhelm Wundt
c. Edward Bradford Titchener
d. Gustav Fechner
2. ¿Quién(es) fue(ron) el/los autor(es) que aportaron el término
“estructuralista” a la psicología?
a. Edward Bradford Titchener
b. John Stuart Mill
c. Johannes Müller
d. Wilhelm Wundt
3. Corriente psicológica que tuvo lugar en la segunda mitad del siglo
XIX en Alemania.
a. Estructuralismo
b. Funcionalismo
c. Conductismo
d. Psicoanálisis
4. Corriente psicológica cuyo objeto de estudio lo constituyó la
experiencia consciente, atendiendo al contenido y la estructura de
la mente y no a su funcionamiento.
a. Conductismo
b. Gestalt
c. Psicoanálisis
d. Estructuralismo
5. ¿Quién es considerado tradicionalmente como el precursor de la
psicología funcional (funcionalismo)?
a. William James
b. Stanley Hall
c. James Mark Baldwin
d. Edward Wheeler Scripture
6. Se dio a finales del siglo XIX y los primeros diez años del siglo XX
(después de la guerra mundial y parte de los primeros años de la
segunda guerra mundial) en América principalmente.
a. Funcionalismo
b. Gestalt
c. Estructuralismo
d. Conductismo
7. Se considera el primer enfoque netamente americano en
psicología.
a. Gestalt
b. Conductismo
c. Psicoanálisis
d. Funcionalismo
8. Psicología que el objeto de estudio es en conocer cómo funciona y
para qué sirve la mente.
a. Estructuralismo
b. Funcionalismo
c. Conductismo
d. Psicoanálisis
9. Corriente psicológica para la cual los hábitos y los reflejos son
formas automáticas de adaptarse a las actividades de la vida diaria,
para que la mente pueda dedicarse a actividades cognitivas más
complejas.
a. Gestalt
b. Conductismo
c. Funcionalismo
d. Estructuralismo
10. Personaje(s) que hicieron aportes a la psicología funcional.
a. Edward Lee Thorndike
b. Edward Wheeler Scripture
c. Jhon Dewey
d. Lev Semionovitch Vigotsk
 Estructuralismo

La filosofía de la mente de Berkeley se convertiría en la base de, al menos,

una importante psicología de la conciencia: Wundt y uno de sus alumnos
más representativos, Edward Titchner, crearon un enfoque denominado
estructuralismo, el cual se basaba en la suposición de que la psicología
tiene por objeto identificar los elementos fundamentales de la
experiencia y la manera en que se combinan

Contexto sociohistórico

En la segunda mitad del siglo XIX surgen dos corriente psicológicas en las
que su objeto de estudio era entender la estructura mental del individuo.

La primera surgió en Leipzing, Alemania por el autor Wilhelm Wundt en el

año 1879 cuando se crea el primer laboratorio de Psicología experimental
y denominada “Psicología Ganzheit”, “traducible aproximadamente por
psicología global u holística” (Leahey, 1980)

Y la segunda surge en Norteamérica, conocida como “Estructuralismo” y

desarrollada por Edward Bradford Titchener.

Características

• Querían descubrir el equivalente de los átomos a nivel de la

conciencia, lo cual les daría la pauta de cómo es la estructura de la
mente.
• Su objeto lo constituye la experiencia consciente, atendiendo al
contenido y la estructura de la mente y no a su funcionamiento. Se
encargaba de describir la mente en cuanto a su estructura llegando
a conocer los elementos primarios de la experiencia mental.
• Su método es el experimento con la ayuda de la matemática y la
introspección.
• Su tarea incluye tres aspectos íntimamente relacionados: el análisis
de los fenómenos complejos en elementos, el estudio de la forma
en que esos elementos se conectan (síntesis) y la formulación de las
leyes reguladoras.
• Deriva del hecho de que fue la primera Psicología Académica de
carácter experimental, separada de las ciencias próximas.
 • La Psicología estructuralista o experimental era similar a la
Morfología, centrada en el análisis experimental de la estructura de
la mente.
• Sus premisas psicológicas eran elementaristas, positivistas y
asociacionistas.

Principios

• El término estructuralista, comúnmente aplicado a Wundt, pero fue

inventado más tarde por Edward Titchener
• La introspección de Wundt no fue un método limitado al
autorreporte, sino que era un conjunto de procedimientos
objetivos, experimentales llamados de forma más precisa
autoobservación experimental.
• Los estructuralistas se preguntaban “cómo” (“¿Cómo es el
pensamiento consciente?”).
• Enfatizaron sobre la importancia de la observación sistemática
para el estudio de la experiencia consciente.
• La conciencia en cuanto a sus elementos característicos.
• La organización de las experiencias complejas.
• La correlación entre los fenómenos mentales y los eventos físicos.

Postulados

• La conciencia inmediata o mente es un proceso. La base de los

procesos mentales también llamada conciencia está en la
asociación de los elementos simples que son:
a. Las imágenes que no requieren la presencia de un estímulo
sensorial o de la presencia del estímulo para experimentar
sensaciones
b. Los sentimientos o emociones que hacen referencia a lo
subjetivo del mundo, considerando las dimensiones de
tamaño, forma, color.
c. Las sensaciones definidas como fenómenos mentales que se
dan como resultado de la estimulación de los sentidos.
Fundamentos teóricos

a) El proceso mental

Esta postura conduce a la teoría de la realidad de Wundt, en la cual afirma que la

mente, al ser real, es fenoménica y, por ende, no sustancial.

Así, procesos mentales como las sensaciones, las imágenes y los sentimientos,
fueron tratados muchas veces (por los psicólogos introspectivos) como partes
estáticas de la conciencia, e inscritos en un elementalismo contra el cual
reaccionaron los nuevos movimientos (la psicología de la Gestalt y el
conductismo). Además, afirmar que un elemento es un proceso equivale a
exponer un concepto difícil y ambiguo. De esta manera, Wundt desarrolló su
noción de proceso mental recurriendo a oposiciones: la mente es real, por tanto,
no es sustancial; es activa y no pasiva; es un proceso y no un objeto. Se observa
que procede por medio de un desarrollo sujeto a leyes.

b) La ley mental

Al psicólogo experimental le compete estudiar: 1) el análisis de los hechos

psíquicos, 2) la síntesis de los elementos psíquicos, 3) el establecimiento de las
leyes que rigen dichos procesos y 4) la conciencia.

1. Análisis de los hechos psíquicos. Wundt encuentra que entre el E

(estímulo) y la R (respuesta) hay un retraso, tiempo de reacción, en ese
espacio ocurre un proceso interno, la experiencia interna o conciencia.
En la búsqueda de referentes simples, encuentra en la conciencia tres
elementos: sensaciones, imágenes y sentimientos. La sensación es el
elemento característico de las representaciones; es resultado del paso
por las neuronas de una corriente nerviosa que se origina en la
periferia. La sensación no se trata de una impresión dada en un
instante, sino del resultado de un análisis anímico de los signos
sensoriales. Las cualidades de las sensaciones dependen de las
características de los estímulos físicos y de los receptores de éstas.
Las sensaciones forman cuatro sistemas: a) sensaciones de presión
(frío, calor y dolor); b) sensaciones de sonido; c) de olfato y gusto y d)
las de la luz, con dos sistemas: acromáticos y cromáticos.
Los sentimientos simples son los referentes subjetivos de la
experiencia consciente, esto es, son propios de la emoción; en éstos
pueden darse tres dimensiones a lo largo de un continuum: 1)
hedonista, de placer-displacer; 2) en relación con la actividad nerviosa,
excitación-depresión y 3) de origen psicológico, tensión-relajación. 2)
3) La imagen es la unidad de la idea y se da en los procesos mentales
mostrados en experiencias no presentes, esto es, las referidas al
pasado y al futuro. La imagen no es tan real como la sensación, es
 menos clara y desaparece de un modo más sencillo; la diferencia
objetiva entre éstas es que en la sensación el objeto está presente y
en la imagen no lo está.

2. Síntesis de los elementos psíquicos. El segundo nivel de los procesos

psíquicos se conforma de partes complejas de la experiencia
inmediata: sus elementos se agrupan en representaciones las cuales
están constituidas por sensaciones y emociones, a su vez, éstas se
constituyen por sentimientos. Las primeras son intensas (de espacio y
tiempo); las segundas se tratan de sentimientos compuestos que
permiten emociones y procesos volitivos.

3. Leyes que rigen los procesos psíquicos. Wundt descubrió que dentro
de la conciencia existe un punto de fijación en el cual los contenidos
serían más claramente percibidos y de distinta forma; a esto lo
nombró apercepción la cual “tiene carácter activo y es la responsable
de la estructuración y dirección de la experiencia. La apercepción
constituye el mecanismo central de la causalidad psíquica, que es
totalmente distinta de la física, ya que implica propósitos, valores y es
capaz de anticipar el futuro”.

Wundt delimitó algunas leyes del proceso psíquico y las denominó leyes de la
causalidad psíquica, en las cuales se combinan los elementos simples para
especificar los fenómenos complejos de la mente. Primero, establece tres leyes
psicológicas de relación:

1) Ley de las resultantes psíquicas: En ésta se expone el paso desde el

elemento simple hasta las formaciones psíquicas superiores, donde el
compuesto que surge de la unión es superior a la agregación de sus
componentes. En esta ley describe la hipótesis de la síntesis creadora, la
cual señala que los elementos (sensaciones y sentimientos) al combinarse
dan lugar a nuevos contenidos psíquicos que se presentan en la
conciencia. En la síntesis creadora, los nuevos contenidos resultan de los
elementos combinados; está sujeta a leyes y causalmente determinada.
2) Ley de las relaciones psíquicas: En ella se muestra que el significado un
contenido mental depende de su relación y comparación con el contexto.
3) Ley de los contrastes psíquicos: Dice que las experiencias opuestas se
enriquecen mutuamente.

Posteriormente, menciona que las tres leyes psicológicas de evolución, que

pueden sistematizarse a procesos colectivos:

4) Ley del crecimiento mental: recurre a la continuidad de los procesos a

través de amplios intervalos de tiempo y hace mención de la progresiva
integración de las experiencias (desde formas más sencillas hasta formas
más complejas).
 5) Ley heterogénea de los fines: En ellas se afirma que cualquier secuencia
de acciones voluntarias es comprensible solamente desde los propósitos
perseguidos, sin embargo, una vez logrados, se pueden producir efectos
imprevistos, causados por nuevas series de comportamiento; por esto,
los resultados de las acciones del ser humano son ocasionales.
6) Ley del desarrollo hacia los opuestos: las experiencias, sentimientos,
conductas y actitudes de los seres humanos son diversas entre las
tendencias desiguales a lo largo del tiempo; estas variaciones ocurren en
la vida individual , así como, en la historia de la civilización.
7) El último grado de complejidad psíquica está constituido por la conciencia
o conexión de las formas psíquicas; esta conexión puede ser simultánea.
La conciencia puede tener distintos grados: desde una conciencia real
hasta la semi-consciencia e inconsciencia.
c) La percepción

Boring, expone los tres aspectos fundamentales de esta teoría: la apercepción

como fenómeno, como cognición y como actividad.

1) La creencia de Wundt exigía que solamente se ocupara de términos

sistemáticos de los que puede asegurarse que ocurren en la
experiencia fenoménica. Por eso la apercepción, aunque no es un
elemento ni un grupo complejo de elementos, posee su aspecto
fenoménico. Los hallazgos experimentales confirmaban el estatus
científico de la apercepción. Dentro de la teoría de Wundt, también
existe la relación fenoménica entre la apercepción y los sentimientos.
La asociación es pasiva, pero la apercepción es activa; Wundt pensaba
que esta actividad de la apercepción ocurre en la experiencia
inmediata, ya que la apercepción generalmente va acompañada por un
sentimiento de actividad, que es lo que la hace fenomenológicamente
activa. Después de que Wundt desarrolló su teoría tridimensional de
los sentimientos, la relación entre el sentimiento y la apercepción se
volvió importante. Wundt creía que el sentimiento se presenta al
operar la apercepción; el sentimiento es la marca de la reacción de
apercepción sobre el contenido sensorial. Según esta visión el
sentimiento es la señal de la apercepción y por tanto su
representación fenoménica.
2) Wundt distinguía la apercepción de la asociación diciendo que la
apercepción ocurre en conexiones lógicas entre los contenidos
mentales, mientras que los contenidos asociativos no son lógicos. Por
tanto, la apercepción puede ser analítica o sintética. El juicio es
apercepción analítica, ya que aísla un contenido. Las apercepciones
sintéticas pueden ser de varios grados de intimidad, desde la simple
aglutinación, pasando por la típica síntesis aperceptiva, hasta llegar al
concepto.
Es claro que la apercepción tenía para Wundt una función cognoscitiva
que ocurría a nivel fenoménico. Su principal contribución a la
 psicología había sido la de excluir lo lógicamente conceptual. Había
abandonado la inferencia inconsciente.
3) Finalmente, Wundt afirmaba que la apercepción es activa. Esta
posición concuerda con su teoría de la realidad; la apercepción es una
corriente constante dentro del flujo de la conciencia. Aún más,
mientras que la apercepción signifique cambio y fluidez, no hay nada
en ella que sea incongruente con el sistema de Wundt.

Principales representantes

Wilhelm Wundt

• Mayor exponente nació en Alemania y vivió entre

1832 y 1920.
• Escribió contribuciones a la teoría de la
percepción sensorial y principios de psicología
fisiológica.
• Propuso un programa en psicología experimental
para la Universidad de Leipzig.
• Profundizó en el cálculo del tiempo que una
persona tarda en reaccionar a un estímulo.
• Realizó investigaciones en: psicofísica, cronometría mental,
procesos cognitivos, tiempo de percepción de sensaciones
• Wundt no definió la psicología como la ciencia de la mente.
• Wundt rechazó que hubiera "mentes" para ser estudiadas
separadamente de los "cuerpos".
• Se opuso con vehemencia a los dualismos mente-cuerpo y creía
que la experiencia mental debe estudiarse en términos de ambos, la
mente y el cuerpo —la tan llamada resolución de doble aspecto del
problema mente-cuerpo—.
Edward B Titchener (1867 – 1923)

• Se interesó por el desarrollo del

conocimiento de las estructuras de la
mente humana adulta normal.
• Estudió en Europa, pero después se
trasladó a Estados Unidos, en concreto a
Cornell, donde residió el resto de su vida.
• Pretendía identificar los elementos
básicos o “estructuras” de la experiencia
psicológica.
• Le interesaba una psicología que se preocupara solo o
fundamentalmente de adquirir un conocimiento puro (no práctico)
acerca del ser o de las estructuras de la mente humana.
• Le interesaba además solo la mente normal o general del adulto por
lo que quedaban fuera tanto la psicología comparada y la evolutiva
como el tratamiento de enfermedades. Sus investigaciones
consistían en experimentos muy meticulosos usando la
introspección.
• Convirtió en “ismos” –Escuelas–, como estructuralismo y
funcionalismo, aquellas orientaciones.
• Identificó el punto de vista estructural sobre la experiencia con el
wundtismo, de gran reputación científica, y la perspectiva
funcional con la psicología del acto, prácticamente una no
psicología científica. Iniciaba con ello lo que se conoce como era de
las escuelas
• Se interesaba por la mente en general, no por mentes individuales,
y parecía que nunca se cansaba de advertir al lector sobre la
diferencia entre lo que los psicólogos y las personas legas querían
decir por mente
• Para Titchener (1916, p. 18) la psicología como ciencia de la mente
tenía una tarea triple: analizar la suma total de los procesos
mentales, identificar sus elementos y mostrar cómo se armonizan;
descubrir las leyes determinantes de las conexiones entre estos
elementos; y descubrir en detalle las correlaciones de la mente y el
sistema nervioso.
• Los experimentos psicológicos consistían exclusivamente en "una
introspección o una serie de introspecciones hechas bajo
condiciones normales"
 • Su particular marca de la introspección es el método central que
define a la psicología.
• Dedicó la mayor parte de su carrera a la primera tarea: la
determinación de los elementos que constituyen la estructura de la
mente, la disección de la conciencia, la reducción de la conciencia a
sus elementos más simples y básicos. Inevitablemente, llegó a
describir su aproximación a la psicología como estructuralismo.

Desventajas y críticas del estructuralismo

• El estructuralismo al utilizar como base de su método de

investigación la introspección, no generó confianza ni recursos
para incrementar en sus ideas la validez. Esto se hizo evidente
cuando los reportes de los sujetos sobre fenómenos iguales
variaban según la habilidad de estos para convertir las sensaciones
a palabras que las describieran apropiadamente, sumado al sesgo
de la valoración sobre el evento.
• Elementos como unidades de su estructura y el método que
utilizaba para conocer tales elementos era la introspección. William
James hizo fuertes críticas a este modelo en el sentido de que la
conciencia no era algo estático y que el método para acceder a los
procesos que la componen no era el método introspectivo. Ante la
imposibilidad del estructuralismo de explicar distintos procesos del
desarrollo y del comportamiento animal, y la idea derivada de la
teoría evolucionista de Darwin, de que el comportamiento es
adaptativo, surge entonces el funcionalismo norteamericano.
 FUNCIONALISMO

Contexto sociohistórico:

Se dio a finales del siglo XIX y los primeros diez años del siglo XX (después
de la I guerra mundial y parte de los primeros años de la segunda guerra
mundial) en América principalmente.

Se vio influenciado por otras corrientes y pensadores como por ejemplo

Charles Darwin (filosofo, naturalista, botánico y escritor; británico nacido
en Shrewsbury, el 12 de febrero de 1809 y fallecido en Down House, el 19
de abril de 1882), al tener en cuenta que la adaptación no solo del
individuo sino de la especie era objeto de estudio de la psicología.

Contexto geográfico

Estados unidos.

Características:

• Su importancia radica en que sentó las bases del conductismo.

Este enfoque de la psicología analiza los estados mentales y el
comportamiento en función de su finalidad y hace hincapié en
las capacidades más amplias de la mente humana.
• Centrada en el estudio de las funciones del organismo
psicofísico.
• La psicología funcional se desarrolló junto con el campo de la
psicología experimental.
• El funcionalismo trajo el estudio de los animales a la psicología.
• Promovió la psicología educativa (el estudio del aprendizaje, la
enseñanza, las dinámicas del aula y temas relacionados).
• Trataron de encontrar formas de mejorar la educación.
• Propició el surgimiento de la psicología
industrial/organizacional, o sea el estudio de las personas en el
trabajo.
Principios

• La mente, la percepción, los hábitos y las emociones nos ayudan

a adaptarnos y a sobrevivir al entorno.
• La mente facilita el proceso de adaptación de los seres vivos a
un entorno complejo, simbólico, cambiante y ambiguo.
• Los procesos mentales se deben estudiar no sólo desde su
naturaleza estructural, sino también desde lo funcional.
.

Postulados

• Para el funcionalismo, los hábitos y los reflejos son formas

automáticas de adaptarse a las actividades de la vida diaria, de
esta forma, la mente puede dedicarse a actividades cognitivas
más complejas.
• Afirma que nuestros estados mentales y comportamientos son
mecanismos de supervivencia que se corresponden con
nuestros objetivos biológicos innatos. Es similar a la teoría de la
evolución. La pregunta sobre cuál es el valor adaptativo de los
procesos mentales, se convierte en uno de los pilares de este
modelo.
• Consideraban a la conciencia como una secuencia o flujo de
imágenes y sensaciones cambiantes, no como un conjunto de
bloques de construcción sin vida, como afirmaban los
estructuralistas.
Principales representantes

William James.

El psicólogo estadounidense William James criticó

al estructuralismo, afirmando que no podemos
separar las sensaciones de las asociaciones
mentales que nos permitan aprovechar las
experiencias pasadas. Según el, nuestro rico acervo
de ideas y recuerdos es lo que nos permite
funcionar en el ambiente. A su enfoque se le
conoce con el nombre de Teoría Funcionalista

• En 1890 publicó Principios de psicología.

• Se centra como su nombre lo indica en la función de la mente.
• Estudió las funciones que se generan de los pensamientos y los
sentimientos.
• La conciencia es un todo y no es posible dividirla en mínimas
unidades.
• Apuntó al pragmatismo en psicología.
• Entendía la psicología como la disciplina que se ocupa de la
adaptación del hombre a su entorno social.
• Se interesó por saber cómo se forman los hábitos también
llamados conductas de adaptación a la vida en comunidad.
• Profundiza en la relación con el entorno y el desenvolvimiento en el
mismo.
• Estuvo influenciado por las ideas de Darwin sobre la supervivencia
de las especies en el entorno social.
• Afirmó que las conductas que dificultan la adaptación social
tienden a desaparecer.
• Pensaba que es más importante lo que la conciencia hace que lo
que contiene.
• Diferenció entre la memoria permanente y la memoria a corto plazo
Edward Lee Thorndike.

Edward L. Thorndike Williamsburg, 1874 -

Montrose, 1949 psicólogo y pedagogo
estadounidense fue profesor de psicología
durante más de treinta años en el Teachers
College de Columbia, Estados Unidos. Lo que
más atrajo su interés fue la teoría del
aprendizaje, y se cuenta entre los importantes
precursores del conductismo.

• Estudió principalmente el comportamiento animal.

• Su pensamiento se basaba en el hecho de que la adaptación se
logra gracias al cambio permanente.
• Fue el primero en plantear que el problema del aprendizaje debía
ser tratado por la psicología.
• Los impulsos sublimados son aquellos que varían acorde con su
interacción con el medio.
• La interacción con el medio es controlada por los hábitos que
pueden ser rutinarios o inteligentes.
• Los hábitos rutinarios se suceden en ambientes estables.
• Los hábitos inteligentes son aquellos en los que se usan aspectos
que cambian el ambiente.
• Para hablar de la conducta y la educación utilizaba la expresión “un
organismo en un ambiente”
• Estudió el comportamiento y los procesos de aprendizaje de los
animales y dedujo la ley de los efectos, que afirma que «a través de
un proceso de ensayo y error, se encuentra la respuesta conductual
más satisfactoria a un determinado estímulo, y se convierte en la
respuesta más utilizada en el futuro.
• Conceptualizaba el aprendizaje como el resultado del ensayo y
error, seguido por el éxito accidental (Dewsbury, 1998) en el que no
es necesaria la participación de ninguna forma abstracta de
pensamiento (Thorndike, 1998). Es decir, es una conexión Estímulo
- Respuesta en lugar de una conexión Estímulo - Estímulo como lo
proponía Pavlov (Kimble, 1992).
• El aprendizaje se podía explicar a partir de tres leyes
fundamentales: la ley del efecto, la ley del ejercicio y la ley de la
pertenencia.
John Dewey.

Filósofo, (Burlington, 1859 - Nueva York,

1952) Filósofo, pedagogo y psicólogo
norteamericano. John Dewey nació en
una ciudadela del "yankismo" de Nueva
Inglaterra, en el seno de una familia de
colonizadores de humilde origen.
Psicólogo y reformador educativo
estadounidense cuya obra de 1896, «El
concepto del arco reflejo en psicología»,
se considera el primer gran trabajo del funcionalismo.

Harvey Kerr.

Psicólogo estadounidense que presidió el departamento de psicología de

la Universidad de Chicago, centro del movimiento funcionalista, de 1926
a 1938. Es más conocido por el experimento Karplunk, un experimento de
estímulo-respuesta en ratas que realizó en colaboración con John
Watson.
Criticas y desventajas del Funcionalismo

Dado que se centró en el tema de la adaptación, era muy difícil realizar

experimentos que comprobaran esta teoría, o la posibilidad de que sus
postulados pudieran predecir algún tipo de conducta, así que sus aportes
solo fueron de tipo conceptual más no experimental.

Aplicaciones:

El funcionalismo dio paso al conductismo para poder explicar las formas

más complejas del comportamiento humano a partir de principios de
condicionamiento (Kimble, 1992). Se desarrollaron entonces distintas
teorías encaminadas a lograr este objetivo.

Una de ellas fue la de Clark L. Hull (1884-1952) y Kenneth W. Spence

(.Finalmente, el psicólogo más importante dentro de este modelo fue
Burrhus Frederick Skinner (1904-1990). Su planteamiento principal era
que todo nuestro comportamiento está determinado por nuestra historia
de refuerzos y castigos, incluso el lenguaje o comportamiento verbal ,
como él lo llamaba (Skinner, 1987).

Los métodos experimentales de la psicología han provocado avances en

nuestra comprensión de la organización funcional de nuestro cerebro, y
los psicólogos realizan experimentos para manipular variables
específicas que expliquen nuestro comportamiento.
Referencias:

Correal Maribel. (2017). Fundamentos de Psicología. Fundación

Universitaria del Área Andina; Bogotá, Colombia.

Civera, C., Tortosa, F. (2006). Historia de la Psicología. ED.: McGraw—Hill

Interamericana de España. Madrid; España.

Álvarez Melba. (2012). Libro didáctico: Teorías Psicológicas. Instituto

Nacional de Psiquiatría.
https//www.researchgate.net/pblication/280626046

Álvarez Arboleda. (2007). El estudio del aprendizaje desde el modelo

asociacionista y el modelo funcionalista: un recorrido histórico.
Universidad de Puerto Rico, San Juan. Informes Psicológicos, No. 9
p. 121-134 Medellín; Colombia.
Recurso:
Producto final: Cuadro comparativo

Estructuralismo Funcionalismo
Contexto geográfico: Alemania Contexto Geográfico: América
(países soviéticos) y Norteamérica (Estados Unidos)
Contexto Sociohistórico: La última Contexto sociohistórico: Se dio a
mitad del siglo XIX (Después de la finales del siglo XIX y los primeros
Primera Guerra mundial). diez años del siglo XX (después de
la guerra mundial y parte de los
primeros años de la segunda
guerra mundial)
Principales autores: Principales autores:
• William James
• Wilhelm Wundt • Edward Lee Thorndike
• Edward B Titchener • John Dewey
• Harvey Kerr
Características: Características:
• Su objeto lo constituye la • Se considera el primer
experiencia consciente, corriente netamente
atendiendo al contenido y la americana
estructura de la mente. • Se vio influenciado por
• Su método es el experimento otras corrientes y
con la ayuda de la matemática pensadores como por
y la introspección. ejemplo Charles Darwin, al
• Su tarea incluye tres aspectos tener en cuenta que la
íntimamente relacionados: el adaptación no solo del
análisis de los fenómenos individuo sino de la especie
complejos en elementos, el era objeto de estudio de la
 estudio de la forma en que esos psicología.
elementos se conectan • La Psicología funcionalista
(síntesis) y la formulación de las o descriptiva era similar a la
leyes reguladoras. Fisiología, centrada en el
• Era similar a la Morfología, estudio de las funciones del
centrada en el análisis organismo psicofísico.
experimental de la estructura • Su importancia radica en
de la mente. que sentó las bases del
• Fue la primera Psicología conductismo.
Académica de carácter • La psicología funcional se
experimental. desarrolló junto con el
• Sus premisas psicológicas eran campo de la psicología
elementaristas, positivistas y experimental.
asociacionistas. • Trajo el estudio de los
• El término estructuralista, animales a la psicología.
comúnmente aplicado a • Promovió la psicología
Wundt, pero fue inventado educativa y organizacional
más tarde por Edward
Titchener
• Los estructuralistas se
preguntaban “cómo” (“¿Cómo
es el pensamiento
consciente?”).
• Enfatizaron sobre la
importancia de la observación
sistemática.