ESTILOS DE APRENDIZAJE

El comprender los estilos de aprendizaje preferidos de nuestros alumnos puede ayudarnos a establecer
ambientes de aprendizaje que propicien una buena disposición y produzcan un aprendizaje más eficaz.

La expresión “Estilo de Aprendizaje” se ha descrito de diversas maneras:

 Un estilo de aprendizaje se basa en características biológicas, emocionales, sociológicas,

fisiológicas y psicológicas.
 Un estilo de aprendizaje es todo aquello que controla la manera en que captamos,
comprendemos, procesamos, almacenamos, recordamos y usamos nueva información.
 Un estilo de aprendizaje es la combinación de preferencias que un alumno tiene de formas de
pensar, herramientas de aprendizaje, maneras de relacionarse con otros, o diversas experiencias
de aprendizaje.
 Un estilo de aprendizaje son las virtudes naturales de aprendizaje de una persona, sus dones
individuales, e inclinaciones.
 Un estilo de aprendizaje es la manera en que cada niño percibe el mundo de manera distinta.

En resumen, el estilo de aprendizaje de un niño surge como efecto de diversos factores y representa su
estilo más natural de aprender.

 Existen diversos estudios, artículos e investigaciones realizados sobre el

tema. Sería recomendable consultara si el tema le interesa.

Procesamiento de información:

Un factor que interviene en los estilos de aprendizaje es el procesamiento de información. La manera en

que el alumno realiza el procesamiento de información se refiere a la forma en que el niño concentra,
absorbe y retiene la información.

 Los alumnos analíticos prefieren el detalle, un estilo que explica paso a paso
modos que presentan datos uno por uno; estilos que enfocan en una cosa;
congruencia; y una presentación de datos lógica, objetiva y organizada.
 Los alumnos globales prefieren ver el cuadro amplio, usar la intuición, ver
las relaciones entre las cosas, hacer actividades en grupo y llevar a cabo
tareas múltiples.

Habilidad Perceptiva:

El siguiente factor de aprendizaje es la habilidad perceptiva. La percepción es el método que usamos

para captar información que nos permite observar nuestro mundo. La característica perceptiva es un
factor importante del estilo de aprendizaje.

 Las personas de estilo auditivo aprenden como resultado de oír, verbalizar y escuchar.
 Los niños de estilo visual captan información leyendo, viendo y observando.
 Los alumnos de estilo táctil adquieren conocimiento palpando, tocando, manejando o
manipulando.
 El aprendizaje por el estilo kinestésico viene por el movimiento, la experiencia y la
participación.
Procesos Cognoscitivos:

Un tercer modelo de estilos de aprendizaje tiene que ver con la manera en que percibimos nuestro medio
ambiente.
 Los alumnos de estilo concreto registran información recibida pos sus sentidos de vista, olfato,
tacto, gusto y oído. Ven las cosas de manera tangible, fáctica y literal.
 Los alumnos de estilos abstractos prefieren estudiar las relaciones y las ideas no visibles. Usan la
intuición y la imaginación.
 Habilidades y ordenamiento. Después de ser percibidos, lo nuevos datos son procesados,
entendidos, utilizados y almacenados en uno de dos estilos de ordenamiento.
 Los alumnos de estilo secuencial organizan la información un paso a la vez. Les agrada el
pensamiento lógico y lineal.
 Los alumnos de estilo aleatorio son espontáneos.

La relación entre las habilidades perceptivas y las de ordenamiento resulta en cuatro combinaciones:
concreto/secuencial; abstracto/Secuencial; Concreto/aleatorio y abstracto/aleatorio.

Actividad Introductoria:
Pregúntese usted mismo y pregúntele a su niño ¿Qué viene a su mente cuando
escucha la palabra perro? Algunas personas ven la figura del animal, escuchan un
ladrido, mientras que otros visualizan al perro. Aquellos que ven la figura de un
perro en su mente o ven la palabra, probablemente son personas visuales.
Mientras que los que escuchan un ladrido, aprenden en forma auditiva. Y aquellos
que sienten lo suave del pelo de los perros. Probablemente aprenden tocando las
cosas.

El aprendizaje se refleja en la forma que respondemos al ambiente, a los estímulos sociales, emocionales
y físicos, para entender nueva información. El estilo de aprendizaje se define como la forma en que la
información es procesada. Se centra en las fortalezas y no en las debilidades. No existe estilo de
aprendizaje correcto o incorrecto.

La mayoría de los niños muestra preferencia por los siguientes estilos básicos de aprendizaje: visual,
auditivo o manipulador (que toca). Es común la combinación de estilos primarios y secundarios.

Los padres también muestran preferencia por uno de estos estilos de aprendizaje. Es usual que los
padres prefieran un estilo de aprendizaje diferente al de su niño. Para trabajar efectivamente con su hijo,
es importante entender su propio estilo de aprendizaje (conteste el cuestionario de Estilos de
aprendizaje).

Las personas de estilo visual aprenden mirando la televisión. Ellos ven las imágenes del pasado cuando
tratan de recordar. Ellos dibujan la forma de las cosas en su mente.
Cuarenta y dos por ciento de estudiantes de secundaria se clasifican en esta categoría.

Los aprendedores auditivos tienden a deletrear fonéticamente (sonidos). Ellos, algunas veces, tienen
problemas cuando están leyendo porque no visualizan las cosas muy bien. Estos estudiantes aprenden
escuchando y recuerdan los ahechos cuando estos son presentados en forma de poemas, cantos o
melodías.
Las personas de estilo manipulativo (que tocan las cosas) aprenden mejor moviendo y manipulando las
cosas. Les guste descubrir como funcionan las cosas y muchas veces son exitosos en artes prácticas
como carpintería o diseño. Estos estudiantes aprendiendo en contextos tradicionales.

Conocer el estilo de aprendizaje favorito del alumno, le ayuda al maestro a interesarlo en nuevos
materiales. Con esta información el maestro puede también aprender sobre cual estilo necesita fortalecer
mas en su alumno, basado en la forma en que el material es presentado en la escuela. Solamente el 10
por ciento de los estudiantes de secundaria aprenden bien en forma auditiva, paro el 80 por ciento del
proceso del proceso de enseñanza se efectúa auditivamente.

Actividad: Deletree palabras de acuerdo a la capacidad de lectura de su

niño. Después de deletrear la palabra, escriba la respuesta y consulte un
diccionario para verificar la escritura y deletree la palabra en voz alta.
Ejemplo: si nuevas palabras son presentadas diciendo las letras en voz alta,
los aprendedores visuales no podrán ver la figura de la palabra, pero si las
letras son escritas en el pizarrón y también se dice en voz alta, los
aprendedores visuales verán la forma de palabra y podrán recordar
fácilmente. Los aprendedores manipulativos (tocadores), pueden recordar
mejor si tocan los bloques con que se construyen las palabras, como se
hace con los estudiantes de primaria. Crear un poema con las tres o un
rompecabezas, puede ser usado para estudiantes de secundaria.
 OBSERVACIONES PARA DETECTAR ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA CORRESPONDIENTES
1. COMO DETECTAR UN ALUMNO VISUAL
 Le gusta hojear libros y mirar ilustraciones conserva un libro determinado, en vez de pasearlo ida y vuelta
al escritorio.
 Le satisface mirar un conjunto ordenado de cosas-exige orden a su acreedor.
 Puede encontrar cosas que otros han perdido, recuerda donde las ha visto.
 Observa detalles-como se viste determinada persona, errores de mecanografía, objetos mal puestos, etc.
 Encuentra la página de un libro o cuaderno fácilmente-completa la mitad de la página antes de que los
demás empiecen.
 No capta instrucciones orales (si el niño es tímido, prefiere copiar a los demás antes que preguntar
nuevamente). Entiende mejor si se le da una demostración.
 Le gusta armar rompecabezas.
 Probablemente es capaz de dibujar bien-al menos con buena proporción.
 Puede tener problemas de articulación.
 Puede observar de cerca la cara del profesor.
 Puede hablar poco en la clase (ó responder en pocas palabras) ó puede hablar rápido.

ADAPTACIONES PARA EL ALUMNO CON UNA DEBILIDAD EN LA MODALIDAD VISUAL.

 Controle las distracciones visuales. Es imposible eliminarlas dentro del salón de clases, pero sí es posible
ubicar al niño donde no sea bombardeado por demasiados estímulos visuales. (“Flotará) visualmente en
un ambiente recargado).
 Coloque ilustraciones dentro de un marco o sobre una pared en blanco.
 En las hojas de trabajo, subraye o circule con líneas gruesas, ítems diferentes para ayudar al niño a
enfocar un aspecto a la vez.
 Proporcione al niño un marcador GRANDE.
 Permita al niño señalar con el dedo si es necesario-permítale tocar la primera letra de cada palabra
 Solicite al niño que despeje su escritorio antes de empezar a trabajar.
 Permita al niño recoger solo una hoja de trabajo a la vez, en vez de todas al mismo tiempo.
 También se le puede dar la oportunidad de movilizarse un poco al entregar la tarea y recoger la hoja
siguiente.

Usted puede haber descubierto que usa diferentes estilos de aprendizaje dependiendo de la situación. El alumno
hace lo mismo. Si un alumno tiene problemas en la escuela, usted puede analizar la forma en que el material está
siendo presentado en la escuela y enseñarle al alumno usando un estilo diferente. También es recomendable
hablar con los padres de familia respecto a la forma en que puede apoyar los procesos de aprendizaje de su hijo.

Otra consideración es el ambiente en el cual las personas aprenden mejor. La tradición nos dice que tengamos un
cuarto sin ruido, bien iluminado y con una silla con respaldo vertical, pero algunos niños aprenden mejor en
medio de ruidos y un ambiente desordenado. Música con alto volumen, acostados en la cama y con un cuarto no
bien iluminado puede ser el mejor ambiente para algunos niños.

Experimentar diferentes métodos de aprendizaje puede ayudar a que sus niños no se sientan frustrados o
inadecuados cuando ellos no rinden a su máximo nivel.
Experimentar diferentes estilos de aprendizaje puede mejorar el rendimiento de sus niños y reforzar el sentimiento
de logro.

 Procura no pasarse frente a un trasfondo recargado de cosas al intruirlo. (para algunos niños, hasta un
estilo de vestir recargado puede ser un distractor visual)
 Dé instrucciones un paso a la vez.
 COMO ENSEÑAR AL NIÑO CON UNA MODALIDAD VISUAL DOMINANTE

 Proporcionarle abundante instrucción visual

 Utilizar demostraciones
 Utilizar juegos de apareamiento-encajes apareando palabras, prefijos, sufijos etc.
 Carteleras
 Gráficos
 Mapas e ilustraciones con leyendas
 Sistemas de codificación por colores
 Seguir el patrón del número
 Ábaco, dibujos con figuras geométricas (tangramas).
 Diccionarios (con marcadores)
 Resaltar el símbolo visual para un sonido determinado
 Resaltar la configuración de las palabras
 Buscar palabras, letras en periódicos y revistas
 Observar la posición de los labios en un espejo
 Utilizar claves visuales para resaltar sílabas.
 Utilizar claves como un punto verde para señalar el lugar dónde comenzar-un punto rojo para parar-para
establecer, direccionalidad.
 Permita al niño trabajar con reglas y líneas numéricas para desarrollar conceptos numéricos.
 Una escala numérica es útil para estos niños.

2. COMO DETECTAR AL ALUMNO AUDITIVO

 Nunca está callado-es el conversador

 Le encanta contar chistes- trata de ser gracioso.
 Puede ser regio en concurso de ortografía si aprende con el método de decir en voz alta la
palabra-deletrear-repetir la palabra.
 Bueno para contar cuentos. Las historias son cada vez más inverosímiles. El niño tendrá que
aprender cuando parar.
 Su caligrafía es regular-puede presentar inversión de letras.
 Si el niño puede hacer una llamada solicitando información que usted le ha pedido y recuerda el
mensaje recibido, esto es una buena indicación de una modalidad auditiva.
 Es un buen líder
 Le gusta escuchar discos, disfruta de danzas típicas y actividades rítmicas (ejemplo: tocar el
tambor).
 Probablemente tiene diez excusas para todo.
 Sabe todas las palabras de todas las canciones las memoriza fácilmente.
 Puede ser torpe en su motricidad.
 Puede tener una percepción pobre del tiempo y espacio.

ADAPTACIONES PARA EL ALUMNO CON UNA DEBILIDAD EN LA MODALIDAD AUDITIVA.

 Procure trabajar con un mínimo de ruido ambiental. Audífonos y audio-grabaciones ayudan a

evitar la distracción de otros ruidos.
 Busque al niño un sitio silencioso para trabajar.
 Música de fondo suave es aceptable, pero no música de rock.
 Como profesor evite hablar demasiado-esto distrae al niño. Utilice el mínimo de palabras.
 Si repite, utilice las mismas palabras.
 Hable directamente al niño.
 COMO ENSEÑAR AL NIÑO CON UNA MODALIDAD AUDITIVA DOMINANTE.

 Enseñe al niño a que verbalice a medida que va realizando una tarea

 Necesita deletrear en voz alta
 Puede necesitar decir sílabas en voz alta
 Puede necesitar decir los signos de puntuación a medida que lee para tomar conciencia
inicialmente de su función
 Haga muchos juegos de rimas y agrupación de sonidos.
 Permítale pensar en voz alta. Estimule respuestas orales.
 Utilice el método de impresión neurológica (el niño señala las palabras a la vez que usted se
las lee. Usted alimenta las palabras a su oído).

3. COMO DETECTAR AL ALUMNO KINESTÉSICO

 Le gusta el movimiento- así es como aprende el niño.

 Quiere tocar y sentirlo todo.
 Puede que pase su mano por la pared al caminar en fila por el pasillo.
 Puede que se recline en el marco de la puerta, toque los pupitres al caminar por el salón.
 puede ser el niño que palmea en la espalda a sus amigos, toca el hombro o brazo de un amigo durante una
conversación. Hace muchos gestos.
 Con frecuencia escribe las cosas. Necesita tomar apuntes.
 Puede desbaratar un aparato y volver a armar.
 Continuamente juega con objetos.
 Disfruta haciendo cosas con las manos.
 No es torpe. Es bueno para los deportes (si carece de una modalidad visual fuerte, será bueno para
deportes que no requieren análisis visual).
 Pude parecer distraído o que pierde el tiempo.
 Puede ser el niño que siempre está haciendo aviones o abanicos de papel.

ADAPTACIONES PARA EL NIÑO CON UNA DEBILIDAD EN LA MODALIDAD KINESTÉSICA.

 Enséñale a utilizar una máquina de escribir o procesador de palabras. Este niño puede tener dificultad
para representar información en forma gráfica (escritura). Sus dibujos pueden ser esquemáticos,
carentes de detalles.
 Procure que sea más difícil para el niño moverse que permanecer sentado (coloque el escritorio y el
asiento del niño cerca de la pared para que tome la conciencia de su propio espacio del cual puede no
estar consciente).
 Asegúrese que este niño vaya al baño, salga a tomar agua, etc. Antes de comenzar el período de
instrucción.
 No espere que el niño permanezca sentado por mucho tiempo. Su rendimiento puede ser mejor en tres
minutos de trabajo concentrado que en 30 minutos de trabajo en condiciones desfavorables.
 Este niño necesita saber cuándo terminará el tiempo de trabajo/ estudio. Un reloj o cronómetro son
convenientes.
 No ubique a este niño muy cerca de otros niños cuando se requiere un esfuerzo concentrado.
 El método de refuerzo positivo ayuda en el manejo de este niño (tarea cumplida-refuerzo positivo).
 Períodos tranquilos entreverados con ratos de actividad es lo más recomendable.
 Este niño necesita un período de calma después de una actividad física.
 COMO ENSEÑAR AL NIÑO CON UNA MODALIDAD KINESTÉSICA DOMINANATE.

 Proporcione actividades de movimiento y exploración-conceptos numéricos de suma y resta así como

conceptos preposicional pueden ser enseñados a través del movimiento.
 Permita que el niño palmee o puntee números, sílabas, etc.
 Utilice el aprendizaje a través de la experiencia (por ejemplo, mover el dado a lo largo de la línea
numérica para proporcionar más refuerzo físico).
 Caminar sobre patrones ó palabras.
 Utilice letras de fieltro ó papel de lija etc.
 Utilice marcadores gruesos para maximizar el refuerzo motor aunque hable en un monótono.
 Proporcione muchas actividades con los ojos cerrados utilizando letras o formas tridimensionales
 Utilice al máximo material manipulable.
 Utilice la escritura abundantemente. Puede ser de beneficio el uso de “stencils”

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES
PARA ESTUDIANTES AUDITIVOS

Debates Lectura en público Audio cassettes

Grabación de Presentación Uso de audífonos Vídeos

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES
PARA ESTUDIANTES VISUALES.

Demostraciones Exhibiciones Posters, Gráficas

filminas Acetatos Murales
Periódicos Murales Ilustraciones Diagramas
Organigramas Telarañas Mapas
Computadoras Vídeos

SUGERECIAS DE ACTIVIDADES
PARA ESTUDIANTES KINESTÉSICOS/TÁCTILES

Actuaciones Rompecabezas Juegos de mesas

Cuadernos de Tareas Materiales Didácticos Materiales
Manipulativos
Centro de Interés Esculturas Maquetas
Títeres
 TEORÍA DE LAS “OCHOS INTELIGENCIAS”
DEFINICIÓN DE INTELIGENCIA SEGÚN HOWARD GARDNER.

“La capacidad de resolver problemas o diseñar productos que son valorados en uno o más ámbitos/
escenarios culturales.”
Un pre-requisito para una teoría de inteligencias múltiples, es que capture una completa entidad
razonable de los tipos de habilidades valoradas por culturales humanas. Debemos tomar en cuenta las
habilidades de un shamán y un psicoanalista, tanto como las de un yogui y un santo.”
LAS OCHO INTELIGENCIAS.
Howard Gardner ha nombrado ocho inteligencias y propone que éstas sean incluidas en el currículum
para abarcar a todos los tipos de alumnos y la extensión de su pensamiento y potencial de aprendizaje.
Estas ocho no son una lista exclusiva, pero su uso en el salón de clase enriquecerá enormemente el
compromiso del estudiante y el desarrollo de altos niveles de pensamiento. Muchos programas de
excelencia en la enseñanza incluirán varias de estas inteligencias.

 Inteligencia Verbal/lingüística
Sensibilidad a los sonidos, a los ritmos y al significado de las palabras; sensibilidad a las
funciones del lenguaje. Los alumnos aprenden usando habilidades del lenguaje. Leer, escribir,
oratoria, persuasión, fonética, ortografía y otras habilidades de composición, son todos parte de
esta inteligencia.

 Inteligencia Lógico/Matemática
Sensibilidad y capacidad de distinguir los patrones lógicos o numéricos; de utilizar largas
cadenas de razonamiento. Aprende a través de razonamiento y lógica. Hacer secuencias, el
pensamiento científico, la conciencia de causa-efecto, el razonamiento matemático y el sentido
numérico son parte de esta inteligencia.

 Inteligencia Visual/espacial
Capacidad de percibir exactamente el mundo visual-espacial y de transformar las percepciones
iniciales. El alumno aprende por medio de la percepción tridimensional de la realidad.
Visualización, planeación arquitectónica, orientación con mapas y pistas, planeando y
resolviendo laberintos, imaginando mapas de historias y planeando proyectos tridimensionales
abren el acceso a esta inteligencia.

 Inteligencia Corporal/Kinestésica
Habilidades para controlar los movimientos corporales y manipular los objetos con destreza. Los
alumnos aprenden a través del tacto y movimiento. Excursiones, visitas a exposiciones,
matemáticas y ciencias manipulativas, gimnasia, representaciones, y muchas manifestaciones
físicas y artísticas proveen acceso a esta inteligencia.

 Inteligencia Musical / Rítmica

Habilidad para producir y apreciar el ritmo, el tono y el timbre; apreciación de varias formas de
expresión musical. Los alumnos cantan, bailan, escuchan y responden a la música. Desarrollan
habilidades y talentos musicales para distinguir el tono, intensidad, melodía y ritmo. Rimas, rap,
cantos, danza y versos para saltar la cuerda, son algunas formas para tener acceso a esta
inteligencia.

 Inteligencia interpersonal
Capacidades para identificar y responder adecuadamente a los estados de ánimo, a las
 motivaciones y a los deseos de la gente. Los estudiantes aprenden desarrollando empatía y
conexiones con otros seres humanos.
Aprendizaje en equipo, entrevistas, lectura compartida, conclusiones basadas en lenguaje oral y
corporal, discusiones y resolución de problemas en forma grupal son formas para tener acceso a
esta inteligencia.

 Inteligencia Intrapersonal
Acceso a los propios sentimientos y capacidad de discriminar entre ellos para orientar la
conducta; conocimiento de las propias cualidades, debilidades, deseos e inteligencias. Los
alumnos aprenden a través de una extrema conciencia de sus propios intereses, habilidades y
capacidades, meta cognición, desarrollo de autoestima, procesos de auto evaluación sobre sus
trabajos y orgullo por sus productos son parte de esta inteligencia.

 Inteligencia naturaleza
Los alumnos aprenden a través de la observación de todas las maravillas de la naturaleza.

ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR LAS OCHO INTELIGENICAS.

VERBAL-LINGÜISTICA
EL “JUGADOR DE PALABRAS”
LE GUSTA:
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
 Leer
 Cuenta cuentos, oportunidades  Lectura en silencio
 Escribir  Debates formales y espontáneos
 Contar historias  Escritura creativa
 Pensar con palabras, frases.  Lectura de teatro
ES BUENO PARA:  Presentaciones orales, grabaciones
 Memorizar nombres, lugares, fechas,etc.  Proveer oportunidades para contar
 Contar (relatar ) y escuchar. chistes o historias
APRENDE MEJOR:  Crear y resolver crucigramas
 Hablando  Usar libros con muchas palabras
 Proyectos de dibujo  Usar libros con casetes
 Usar procesadores de palabras
 Escuchando
 Viendo palabras.
 LÓGICO-MATEMÁTICA
EL “PREGUNTÓN” ESTRATEGIAS DE
LE GUSTA: ENSEÑANZA
 Hacer experimentos
 Deducir  Resolución de problemas
 Trabajar con números.  Bosquejo
 Hacer preguntas  Graficar, líneas de tiempo
 Predicción y procesos
 Explorar patrones y relaciones. científicos.
 Pensar razonado.  Descifrar códigos
ES BUENO PARA:  Juegos con patrones
 Matemáticas  Libros de “¿cómo?”.
 Razonar  Libros con adivinanzas,
 Lógica rimas.
 Resolución de problemas.  Resolver misterios.
APRENDE MEJOR:  Categorizar, clasificar,
 Categorizando explorar y experimentar.
 Clasificando  Usar imanes, lupas.
 Trabajando con patrones y relaciones
abstractas

KINESTÉSICA-CORPORAL
EL “QUE SE MUEVE” ESTRATEGIAS DE
LE GUSTA: ENSEÑANZA
 Moverse por todos lados.
 Tocar y hablar  Rol play
 Usar lenguaje corporal  Improvisación dramática.
 Pensar a través de sensaciones  Mímica
somáticas.  Representaciones
ES BUENO PARA:  Rap
 Franelógrafo
 Actividades físicas-deportes/ baile/
actuación.
 Lectura de teatro
 Danza moderna, creativa
 Artesanías.
 Juegos de estatuas congeladas
APRENDE MEJOR:
 Juegos físicos relacionados con
 Tocando actividades de aprendizaje
 Moviéndose  Ejercicio físico
 Interactuando con el espacio  Libros de jalar y empujar
 Procesando el conocimiento a través de  Visualización guladas que
sensaciones corporales incluyan movimiento
 MUSICAL
EL “AMANTE DE LA MUSICA” ESTRATEGIAS DE
LE GUSTA: ENSEÑANZA
 Cantar
 Escuchar música  Cantos, raps
 Responder a la música  Lecturas rítmicas
 Pensar a través de ritmo y melodías  Tocar instrumentos
musicales
ES BUENO PARA:
 Música para relajamiento y
 Captar sonidos para acelerar el aprendizaje
 Recordar melodías  Escuchar por placer y
 Notar ritmos apreciación
 Mantener el tono  Usar libros con casetes
APRENDE MEJOR:  Usar libros de canciones
 Ritmo  Usar discos, casetes, discos
 Melodía compactos, DVD, etc..
 Música

INTERPERSONAL
EL “SOCIABLE” ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
LE GUSTA:
 Tener muchos amigos  Aprendizaje cooperativo
 Hablar con la gente  Proyectos de resolución de problemas
 Pensar a través de las ideas en grupo y negociación
 Unirse a grupos.  Tutoría entre compañeros
ES BUENO PARA:
 Actividades que requieren tomar
puntos de vista de otras personas
 Entender a la gente  Deportes y juegos que requieren
 Organizarse cooperación y colaboración
 Comunicarse  Literatura con temas fuertes
 Manipular emocionales y personajes
 Mediar conflictos  Música de diferentes estados de
APRENDE MEJOR: ánimo y ejercicios de imaginación.
 Compartiendo  Actividades de rol play que permitan
 Comparando la expresión de ideas y
sentimientos.
 Relatando
 Cooperando
 Entrevistando
 INTRAPERSONAL
EL “INDIVIDUO” ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
LE GUSTA:  Proyectos individuales
 Trabajar solo  Trabajos en parejas mejor que en
 Perseguir sus propios intereses grupos grandes.
 Pensar profundamente hacia dentro de él  Escritura de diarios o de reflexión.
mismo.  Tomar perspectivas diferentes
ES BUENO PARA:  Uso de imaginación guiada para la
introspección
 Entenderse a sí mismo.
 Actividades de rol play que
 Enfocarse hacia sus propios sentimientos y permiten expresar ideas originales
sueños
 Centrarse y enfocarse
 Seguir sus instintos.  Actividades que permiten a los
 Perseguir sus intereses y metas estudiantes hacer conexiones
 Ser original personales e introspección
APRENDE MEJOR: individual
 Trabajando solo  Reunirse con gente que ha
 Con proyectos individuales alcanzado metas inusuales.
 Con instrucción a su propio ritmo
 Teniendo su propio espacio

NATURALISTA
EL “OBSERVADOR” ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
LE GUSTA:  Viajes a granjas, parques nacionales,
 Investigar bosques, playas, selvas lluviosas, zonas
 Observar con lupa. agrícolas, etc..
ES BUENO PARA:  Usar microscopios, lupas y material
científico.
 Seguir los pasos del método
científico  Observaciones de plantas, pájaros, nidos,
insectos, playas, peces, estrellas.
 Tomar notas precisas
 Observar cambios en la naturaleza
reportar resultados.
anotarlos en calendarios o cuadernos.
APRENDE MEJOR:
 Organizar expediciones a minas, lugares
arqueológicos, playas, ríos, centros de
 Descubriendo estudios científicos, ruinas.
 Observando  Diseñar proyectos utilizando el método
 Fotografiando científico, desarrollar una hipótesis,
 Clasificando investigar, leer, aplicar, hacerlo y
reportar conclusiones.