PROYECTO STEAM

ESCUELA: PROFR. C.C.T: SECTOR : ZONA: FASE: 3 GRADO: 2°

VICTORIANO GRANADOS 15DPR0586Q
BASURTO
NOMBRE DEL MAESTRO: HAYDEE J. GRANILLO AVILA

Fase 3 Grado 2°B Campo STEAM

 A r t e y
e x p e r i e n c i a s
Ejes articuladores e s t é t i c a s
 P e n s a m i e n t o
c r i t i c o

Proyecto Escenario ESCUELA

Conocer cómo están construidos los refugios de algunos animales. Con base en sus
estructuras, construir un estante para dejar sus libros en la escuela.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Experimenta con objetos de diversos materiales para
Efectos de la aplicación identificar cómo se deforman al empujarlos, jalarlos,
de fuerzas: movimiento ejercer una presión sobre ellos o hacerlos chocar.
y Reconoce la deformación de objetos como resultado de la
Saberes y deformación. aplicación de una fuerza y su relación con las propiedades
pensamiento de los materiales con los que están hechos.
científico Construye composiciones geométricas cada vez más
complejas, por el tipo de figuras o por el número de
“piezas” con el uso del tangram y geo plano.
Clasifica y describe polígonos por el número de lados en
Figuras geométricas y
triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y
sus características.
octágonos, utilizando paulatinamente un lenguaje formal
para referirse a sus propiedades (número de vértices y
lados); los construye sobre retículas de cuadrados o
puntos.
A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena,
representa de diferentes formas, interpreta, lee y escribe
Estudio de los
la cantidad de elementos de colecciones con menos de
números.
1000 elementos; identifica regularidades en los números
que representan unidades, decenas y centenas.
Uso del dibujo y/o la
Registra por escrito instrucciones breves para realizar
escritura para recordar
actividades en casa, listas de materiales o datos, asentar
actividades y acuerdos
normas, etcétera.
escolares.
Registro y/o resumen Registra información sobre un tema, a partir de la
de información indagación en familia y el resto de la comunidad.
 Lenguajes consultada en fuentes
orales, escritas,
audiovisuales, táctiles
o sonoras, para
estudiar y/o exponer.
Empleo de textos con Realiza actividades a partir de la lectura de instructivos.
instrucciones para Explica a sus compañeras y compañeros el proceso a
participar en juegos, seguir para el uso o construcción de objetos y para llevar a
usar o elaborar cabo otra actividad.
objetos, preparar Escribe, con el apoyo opcional de imágenes, instrucciones
alimentos u otros para uso o construcción de objetos, realizar actividades o
propósitos. algún otro propósito.
Conversaciones o Formula y ajusta sus preguntas en función de la
entrevistas con información que requiere.
personas de la Recupera la información que escuchó, para relacionarla
comunidad y otros con otra información, en textos escritos o en otros medios
lugares. y contextos

Propone soluciones ante retos y conflictos que se

Pensamiento lúdico,
presentan en juegos y actividades, para promover la
De lo humano divergente y creativo.
participación, el respeto y la colaboración.
y comunitario
Aprendizaje STEAM Tiempo Se sugiere
Metodología de para un
mes de
trabajo
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
INICIO.
implicaciones

Leer a los alumnos el texto de las páginas 86 y 87 de Proyectos Escolares, donde se Libro de Proyectos
relata el caso de una escuela que tiene la necesidad de construir un estante para que Escolares.
los alumnos dejen los libros en su aula. El director propuso trabajar todos juntos como
lo hacen las abejas para construir un panal, a lo que otros alumnos preguntaron si
también podían hacer mejoras a partir de construcciones que hacen los animales.

En pequeñas comunidades, investigar cómo algunos animales construyen sus hogares. Libros de la biblioteca.
Utilizar libros de la biblioteca de aula, la escolar o internet.
Internet.
Observar las imágenes del ejercicio “¿Dónde viven los animales?”, para describir Ejercicio “¿Dónde viven
brevemente un nido, un panal, un hormiguero y una madriguera. los animales?”

Hacer comentarios sobre la forma en que los animales construyen sus refugios con
diversos materiales y con estructuras resistentes.

Comentar con los niños y niñas que a lo largo del proyecto responderán las
siguientes preguntas de indagación:
a) ¿En dónde viven los animales?
b) ¿Cómo están construidos los refugios de los animales?
c) ¿Qué tan resistentes son las construcciones que hacen los animales?
d) ¿En qué se parecen y en qué son diferentes las construcciones de los
animales y las de las personas?

Momento de evaluación

Reconoce que los animales elaboran estructuras resistentes para vivir

Conseguir los siguientes materiales para construir un prototipo de panal:

- Un cartón de 30 centímetros de ancho por un metro de largo.
- Cinta adhesiva.
- Pegamento blanco.
- Tijeras de punta redonda.
- 1 lápiz o una pluma.
- Materiales con forma de tubo, como rollos de papel.

Ponerse de acuerdo sobre qué harán para resolver las preguntas de

indagación.

Elabora registros para organizar su trabajo.

Pregunta de indagación: Guiar el diálogo de

reflexión.
¿En dónde viven los animales?

• Hacer comentarios sobre los refugios de animales que conocen.

Mencionar si están bajo tierra, en los árboles, en el agua, etc. Cuaderno.

• Plantear a los alumnos las siguientes preguntas para hacer comentarios: Organizar el recorrido
- ¿De qué están hechos los refugios de los animales? por la escuela.
- ¿De qué protegen a cada uno?
- ¿Qué formas tienen?

• Recorrer la escuela en búsqueda de animales y responder en el

cuaderno las siguientes preguntas:

- ¿Qué animales encontraron?

- ¿En qué lugares de la escuela viven?
- ¿Habitan una construcción hecha por ellos?
- ¿Cómo es el lugar donde vive cada uno de estos animales?
- ¿Qué tamaño y color tienen?
Libro de Proyectos
• Observar las fotografías de la página 89 del libro de Proyectos EscolaresEscolares.
y describir cómo es el lugar donde viven las hormigas y las abejas. Comentar
cómo creen que construyeron cada lugar y qué requirieron para hacerlo.
• Comentar si en la escuela encontraron construcciones de animales
parecidas a las de las imágenes.
• Anotar en su cuaderno cómo son los lugares donde viven los animales Cuaderno.
que encontraron.
La maestra evaluara si el alumno identifica las características de los refugios de
los animales, como la forma y los materiales y las relaciona con el concepto de
resistencia.

Organizados en equipo, realizar las siguientes actividades:

a) Comentar cuáles son sus animales favoritos.

b) Investigar cómo es el refugio que construye o habita cada uno de

ellos.
Libros de la biblioteca.
Internet.
Consultar la biblioteca escolar, la de aula o la biblioteca pública o preguntar a Cuaderno.
un adulto.
c) Registrar la información en el cuaderno y compartirla con sus
compañeros.

Pregunta de indagación:
¿Cómo están construidos los refugios de los animales?
Libro de Proyectos
Formar equipos con alumnos de otros grupos y realizar lo siguiente: Escolares.

a) Cada integrante, mencionará una característica de la fotografía del panal

de abejas que aparece en la página 90 del libro de Proyectos Escolares.
b) Observar la fotografía de la página 91 del libro de Proyectos Escolares Cuaderno.
donde se muestra la imagen amplificada de un panal.

Escribir en su cuaderno qué colores ven, qué formas hay y qué es lo que brilla. Ejercicio “Figuras
geométricas”.
Analizar las figuras del ejercicio “Figuras geométricas” y contar el número de
lados y vértices de cada una. Posteriormente, identificar cuál es la que aparece Ejercicio “El nombre de
en la estructura del panal de abejas. las figuras”.

Contestar el ejercicio “El nombre de las figuras”, el cual consiste en unir las
figuras presentadas con su nombre.

Identifica y describe figuras geométricas, basándose en la forma, el número de

Internet y dispositivos
lados y número de vértices.
multimedia para
reproducir el video.
Observar el siguiente video donde se explica por qué el panal de abejas tiene
esa estructura:

https://youtu.be/zUSPTb005QI
Ejercicio “Analizando el
Explicar a los niños que las abejas usan hexágonos en los panales para hexágono”.
aprovechar mejor el espacio.
• Contestar el ejercicio “Analizando el hexágono”, consistente en observar
la figura e identificar algunas características.
Apoyar a los alumnos
La maestra evaluará si identifican características del hexágono. para organizarse en
pequeñas comunidades.
• Comentar cómo construirían un panal de abejas hecho con materiales (equipos)
reciclados y con forma de tubo como rollos vacíos de papel higiénico, tubos de
papel reciclados o botellas de plástico. Cuaderno.
• Calcular el número de tubos que necesitarían.
• Llegar a acuerdos y anotarlos en el cuaderno.
Solicitar ayuda de otras personas de la comunidad escolar (padres de familia,
director, maestros) o brindar ayuda a otros para organizarse.

Leer el procedimiento que llevó a cabo la comunidad escolar de una escuela de Apoyar a los alumnos en
Zacatecas: la construcción del
“Construcción de un panal de abejas” prototipo que asemeje
1.- Salir al patio con el material solicitado. un panal.
2.- Tomar uno de los rollos vacíos de papel y ponerlo de pie en el patio.
3.- Sin dejar espacios, colocar los rollos necesarios para rodearlo.
4.- Fijar los tubos con cinta adhesiva.

Con base en el procedimiento anterior, escribir en el pizarrón las oraciones y

completarlas en asamblea.

Se ocuparon ________ rollos de papel higiénico para rodear al primero.

a) Escribir cuántos rollos hay en total: ________.
b) Pensar cuántos rollos se necesitarían para rodear la primera parte del Guiar a los alumnos en
el desarrollo de las
panal y escribir la cantidad: ________.
actividades.
La maestra evaluara si cuenta colecciones de objetos y hace estimaciones
numéricas.

• Construir la primera parte de su panal.

a) Llevarlo a cabo con los materiales acordados. Seguir el procedimiento
anterior o alguno propuesto por ellos mismos.
• Sin dejar espacios, colocar los materiales necesarios que acordaron para
rodear la primera parte del panal.
a) Contar cuántas piezas necesitaron y comentar si ese número es mayor o
menor al que habían calculado.
b) Escribir cuántas piezas del material conforma ahora su panal. Página 93 Libro Proyectos
del libro Proyectos Escolares. Escolares.

Comparar el panal de abejas de la fotografía de la página 91 del libro de

Proyectos Escolares con el que construyeron. Cuaderno.
a) Escribir en su cuaderno en qué se parecen y en qué son distintos.
Considerar la forma, el color y el material del que está hecho cada uno.

Para saber cómo están construidos los refugios de otros animales, retomar lo
que investigaron en la primera pregunta de indagación: “¿En dónde viven los
animales?”
a) En equipos, organizar la información que tienen y elaborar una
entrevista dirigida a los adultos de la comunidad escolar para resolver sus
dudas.

Socializar las preguntas planteadas para determinar si cumplen con su objetivo,

de lo contrario, hacer modificaciones.

La maestra registrara si el alumno

 Sigue instrucciones para elaborar un prototipo.
  Elabora preguntas adecuadas para obtener información en una
entrevista. Liga de goma.
-Hoja de papel.
-1 lápiz.
Pregunta de indagación: ¿Qué tan resistentes son las construcciones que hacen -Roca pequeña.
los animales? -Trozo de plastilina.
Analizar el concepto de resistencia manipulando diferentes materiales. Utilizar
una liga de goma, una hoja de papel, un lápiz, una roca, un trozo de plastilina
y cascaron de huevo. Aplicar fuerza a cada uno de los objetos y escribir si Ejercicio “Resistencia de
cambia su forma y si vuelven a su forma original cuando se les deja de aplicar los materiales”.
fuerza. Registrar la información en la actividad “Resistencia de los materiales”.

Cuaderno.
Para saber qué tan resistente es el panal que construyeron, reunirse con su
equipo y realizar las siguientes actividades: Objetos variados para
colocar arriba del panal.
a) Dibujar en el cuaderno objetos que puedan conseguir y colocar encima
del material con el que harán su panal.

Considerar que tan pesados o ligeros deben ser los objetos para que no se
aplaste la pieza.

Acordar cuáles objetos conseguirán para verificar la resistencia del material.

Cuaderno.
Colocar uno de los objetos, bien centrado, encima de una pieza del material
utilizado.

Escribir en su cuaderno las observaciones.

Guiar a los alumnos en

Probar otras maneras de colocar la pieza, por ejemplo, acostarla o inclinarla. el desarrollo de las
a) Al colocar la pieza en una posición distinta, poner un libro encima y actividades.
anotar qué sucede.

En equipos dialogar sobre las siguientes preguntas: Cuaderno.

Con lo que acaban de experimentar.
a) ¿qué tan difícil será aplastar el panal que construyeron?
b) ¿Cuántos libros consideran que soportará el panal antes de Libros de diferentes
aplastarse? tamaños.

• Retomar el panal que construyeron y organizarse para probar sus ideas.

Guiarse con lo siguiente:

- Reunir varios libros con la misma forma y tamaño.
- Colocar de uno en uno libros encima del panal.
- Registrar en sus cuadernos qué ocurre con las piezas que forman el Prototipo del panal.
panal.
- Continuar colocando de uno en uno los libros hasta que la pila se venga
abajo.
Comparar la cantidad de libros que resistió el panal con la que pensaron que
resistiría.
La maestra evaluara si comprende el concepto de resistencia al manipular
materiales y analizar las deformaciones que sufren cuando se les aplica fuerza.
Cuaderno.
En plenaria, comentar si el panal sería igual de resistente si ocuparan
materiales más delgados o altos

Indagar a través de lluvia de ideas ¿En qué se parecen y en qué son diferentes
las construcciones de los animales y las de las personas?
Libro de Proyectos
Dibujar en el cuaderno su casa y compartir la ilustración con sus compañeros. Escolares.
Realizar comentarios en torno a las siguientes preguntas:
- ¿En qué se parecen unas casas a otras?
- ¿Con qué materiales se construye una casa?
- ¿Por qué las casas son resistentes?

En equipos, con alumnos de otros grupos, describir las imágenes de la página Solicitar la colaboración
97 del libro de Proyectos Escolares, donde se muestran construcciones de de alumnos de otros
animales y humanos. grados.
Responder: ¿En qué se parecen y en qué son diferentes las construcciones de
las abejas y aves de las de las personas? Considerar de qué están hechas, el
color, la forma y el tamaño.

Pedir a un compañero de otro grado que describan la escuela en su cuaderno.

Considerar con qué materiales se construyó, los colores y la forma de los
Cuaderno.
salones.

En equipos (comunidad), comparar las descripciones de su escuela y comentar

en qué se parecen y en qué son diferentes a las construcciones hechas por
Libro de Proyectos
algún animal.
Escolares.
Organizar los resultados y elaborar en su cuaderno esquemas para:

Mostrar qué tan resistente es la estructura que hicieron a partir de cómo es un -Paneles elaborados
panal de abejas. (prototipos).
Mostrar las semejanzas y diferencias entre las construcciones de los animales y
las de las personas. Cuaderno.
Analizar los ejemplos de esquemas de las páginas 98 y 99 del libro de
Proyectos Escolares para elaborar el suyo.
Materiales para elaborar
Utiliza esquemas y registros escritos para organizar información. el estante.
• En equipos, realizar lo siguiente:
Presentar los paneles que hicieron en el apartado “¿Qué tan resistentes son las Solicitar la colaboración
construcciones de los animales?”. de otras personas de la
Retomar el problema de construir un estante para dejar sus libros. comunidad. (En este
Con base en la forma del panal, imaginar cómo construir el estante. caso padres de familia)

Anotar en el cuaderno los materiales que utilizarán y los pasos que seguirán.
Considerar que para dejar sus libros necesitarán algo más resistente que el
cartón.
Recordar que entre las celdas de un panal no hay espacios y eso las vuelve Libro Proyectos
resistentes. Escolares.
Comentar la idea de Andrea, una alumna que sugiere utilizar los huacales de
madera que se utilizan para cargar la fruta y la verdura en los mercados.
Revisar el video Cuaderno.
Enriquecer la idea de Andrea con las ideas que escribieron anteriormente.

Observar la imagen de la página 100 del libro de Proyectos Escolares, donde se

muestra un ejemplo de estante, y si lo creen conveniente organizarse para
conseguir los materiales y acomodarlos para formar su estante. Materiales para construir
En el cuaderno, dibujar bocetos de su estante y socializarlos en comunidad. el prototipo.

Elaborar en el cuaderno un instructivo para construir su estante para libros.

Elabora textos instructivos para construir un objeto.

Cuaderno.
Conseguir los materiales para la elaboración del estante.
Construir su estante con los materiales y forma acordados. Guiar el diálogo de
Apoyar a los alumnos en el proceso de construcción haciendo las adaptaciones reflexión.
pertinentes.
Una vez terminado, corroborar que pueda soportar el peso de los libros, si no
es así, hacerle modificaciones al prototipo hasta que cumpla su objetivo.

De manera individual realizar en el cuaderno lo siguiente:

Cuaderno.
 Dibujar el objeto que construyeron en comunidad.
 En compañía de su equipo, contar a los alumnos y alumnas de otros
grupos la historia de cómo construyeron el objeto.
Avioncito de fomi
 Incluir las dificultades que tuvieron y cómo las resolvieron.
En caso de ser necesario, pedir ayuda a un compañero o compañera para
contar la historia.
Ayudar a otros a explicar su dibujo si tienen dificultades.
• Escribir en su cuaderno los acuerdos a los que llegaron para construir su
estante para libros a partir de su trabajo con la fabricación de un panal de
abejas.

Como parte de las necesidades de los grupos de 2º grado de la Escuela

primaria Victoriano Granados Basurto, empezaremos con la introducción al
reconocimiento de las tablas de multiplicar.

Jugaremos al avioncito
En donde estarán marcados los números de 9 en 9 hasta el 90
Este trabajo se realizará durante todo el mes de octubre.

Como seguimos trabajando con conjuntos realizarán la numeración de 9 en 9 al

250.

Realizaremos los siguientes ejercicios.

18 es igual a 9 más 9, 2 veces 9

27 es igual a 9 más 9 más 9, 3 veces 9

Y más actividades hasta que reconozcan que una multiplicación es una suma
abreviada
 EVALUACION
Reconoce que los animales elaboran estructuras resistentes para vivir.
Elabora registros para organizar su trabajo.
Identifica las características de los refugios de los animales, como la forma y los materiales y las
relaciona con el concepto de resistencia.
Identifica y describe figuras geométricas, basándose en la forma, el número de lados y número de
vértices.
Identifica características del hexágono.
Cuenta colecciones de objetos y hace estimaciones numéricas. (numeración de 9 en 9, suma de
conjuntos de 9 en nueve)
Sigue instrucciones para elaborar un prototipo.
Elabora preguntas adecuadas para obtener información en una entrevista.
Comprende el concepto de resistencia al manipular materiales y analizar las deformaciones que sufren
cuando se les aplica fuerza.
Comprende que la composición de los materiales determina su resistencia.
Utiliza esquemas y registros escritos para organizar información.
Elabora textos instructivos para construir un objeto.
Construye un estante de libros aplicando los conocimientos obtenidos sobre resistencia de los
materiales.
Valora sus fortalezas y áreas de oportunidad en el desarrollo del proyecto.

Ajustes razonables
Para Melissa e Itzel se seguirán las actividades del proyecto, solo con algunos pequeños ajustes ellas
trabajarán las siguientes figuras geométricas, cuadrado, triangulo, rectángulo finalizaremos con el
hexágono.

En cuanto a numeración trabajaremos la decena, y numeración del 1 al 50.

Trabajaremos el avioncito para reconocer si identifican las cantidades y puedan fortalecer el

aprendizaje de conjuntos de 9 en 9.

Con Isabella trabajaremos la decena y avanzaremos hasta el numero 20

Con las tres se utilizará plastilina, serpentina, crayolas, perforadora de figuras, copias, etc.

ADECUACION CURRICULAR
Se seguirá trabajando con la numeración del 1 al 200, de 10 en 10, 9en 9, 100 en 100 antecesor y
sucesor.

Problemas matemáticos donde ubiquen unidad, decena, centena.

 Jugar a la tiendita.

¿DÓNDE VIVEN LOS ANIMALES?

 Describe brevemente el lugar donde viven los animales. Menciona cómo son y de
qué materiales crees que están hechos.

panal _______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

hormiguero
_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

madriguera
_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

nido
 _______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

FIGURAS GEOMÉTRICAS

 Observa las figuras y cuenta el número de lados y puntas (vértices) de cada una. Al
final, encierra la que aparezca en los panales de abejas.

rectángulo triángulo

Número de lados: ________ Número de lados: ________

Número de puntas: ________ Número de puntas: ________

rombo pentágono

Número de lados: ________ Número de lados: ________

Número de puntas: ________ Número de puntas: ________

cuadrado hexágono
 Número de lados: ________ Número de lados: ________

Número de puntas: ________ Número de puntas: ________

EL NOMBRE DE LAS FIGURAS

 Une cada figura geométrica con su nombre.

Rombo

Rectángulo

Cuadrado

Pentágono

Hexágono
 Triángulo

ANALIZANDO EL HEXÁGONO

 Observa el hexágono y contesta lo que se te pide.

1.- Marca con color rojo los lados del hexágono y escribe cuántos son:
_______________.

2.- Señala con color azul las puntas y escribe cuántas son: _______________.

3.- Usa una regla para medir sus lados. ¿Miden lo mismo? _______________.

4.- Si trazaras varias líneas desde las puntas del hexágono hasta su centro, tal como se
muestra en el ejemplo, ¿qué figuras formarías?
____________________________________________________.

¿Cuántos? _______________

RESISTENCIA DE LOS MATERIALES

 Aplica fuerza a los siguientes materiales, puedes estirarlos o aplastarlos con las
manos, y registra lo que observes.

¿Cambia su forma al aplicarles

Objetos ¿Regresa a su forma original?
fuerza?

Liga de goma

Hoja de papel

Lápiz

Roca

Plastilina
 Cascarón de huevo

ENUNCIADOS

 Escribe un enunciado para cada imagen.

 DESCRIBO A UN COMPAÑERO O COMPAÑERA

 Dibuja a un compañero o compañera, luego descríbelo brevemente. Sin mencionar

su nombre, lee la descripción al resto del grupo para que traten de adivinar a quién
describiste.

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