TRA B A J O

DE
IN V E S T I G A C I Ó N
Equipo #1
Brenda Garza
Claudia Carrillo
Cindy de la Rosa
Daniela Moreno
 AUTORES, CIENTIFICOS
Relacionados con
psicomotricidad
1 Jean Piaget 4 Emily Pikler 7 Bernard
Aucouturier
Urie
2 Lev Vigotski 5 Bronfenbrenner
8 David Gallahue

3 Friedrich Fröbel 6 Françoise Dolto

Jean Piaget
Fue un psicólogo y filósofo suizo que
desarrolló la «teoría del desarrollo
cognitivo«. Incidió mucho en la importancia
del movimiento corporal para potenciar la
inteligencia del niño. Consideró clave los
niveles de actividad física en los primeros
años de vida para favorecer el desarrollo
cognitivo. El niño aprende cuando juega y se
mueve, potenciando su desarrollo cognitivo.
Estableció cuatro etapas del desarrollo
cognitivo, con sus particularidades a nivel de
desarrollo psicomotor:
JEAN PIAGET identifico en 1952 que estos procesos del desarrollo preparan para recibir,
seleccionar, almacenar y recuperar la información que requiere para relacionarse con el
mundo.
En los primeros años de vida, la
psicomotricidad juega un papel
fundamental en el desarrollo del niño,
ya que influye directamente sobre el
desarrollo intelectual, afectivo y social.
A nivel motor; Permite al niño dominar
su movimiento corporal
A nivel cognitivo; Permite al niño
mejorar en memoria, atención y
concentración.
A nivel social y afectivo; Permite a los
niños conoces y afrontar sus miedos así
como relacionarse con los demás
Lev Vygotsky
Fue un psicólogo y filósofo soviético que
desarrolló la teoría del desarrollo
cognitivo y social, conocida como la «teoría
de Vigotski». Sostiene que el desarrollo
cognitivo se da a través de la interacción
social y la cultura y la dependencia del
desarrollo psicomotor con el ambiente
social. Podemos considerar que estableció
la idea de que el desarrollo psicomotor es
un proceso continuo relacionado con el
desarrollo cognitivo y social.
 Vygotsky creía que el
aprendizaje no es un
proceso individual, sino que
se produce en un contexto
social y cultural. El
contexto social y cultural
influye en el pensamiento y
el comportamiento de las
personas y, por lo tanto, en
su desarrollo cognitivo.
 Aportaciones
Vygotsky también enfatizó la importancia del
lenguaje en el desarrollo cognitivo. Según él, el
La mediación se refiere a la ayuda que se
lenguaje no solo es un medio de comunicación, sino
proporciona a un niño para que pueda realizar una
que también es una herramienta para el La zona de desarrollo próximo se refiere a la brecha tarea en la zona de desarrollo próximo. Esta ayuda
pensamiento. El lenguaje permite a las personas entre lo que un niño puede hacer de forma puede ser proporcionada por un adulto, un
representar el mundo y los conceptos abstractos independiente y lo que puede hacer con la ayuda de compañero más competente o un medio tecnológico,
en su mente. El lenguaje también permite la alguien más. Vygotsky creía que el aprendizaje se como un libro o un video. La mediación puede incluir
comunicación y la colaboración entre personas, lo produce cuando un niño se enfrenta a una tarea que instrucciones, explicaciones, demostraciones y
que facilita el aprendizaje está justo más allá de su nivel de competencia actual, sugerencias. El objetivo de la mediación es ayudar al
pero que puede ser realizada con la ayuda de alguien niño a comprender y realizar la tarea, y al mismo
más, como un maestro o un compañero más competente. tiempo, desarrollar sus habilidades cognitivas.
Al trabajar juntos en la tarea, el niño aprende y
desarrolla nuevas habilidades y conocimientos
Friedrich Fröbel
Fue un educador y pensador alemán
que desarrolló el concepto «Jardín de
la infancia«. Un espacio para el
aprendizaje a través del juego libre,
el descubrimiento y la exploración.
Destacó la importancia de este juego
y la actividad física para el
desarrollo psicomotor de los niños.
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Aportaciones Remarcó la importancia a la
psicomotricidad (ejercicios
Recomendaba que según
sean los estímulos del
ambiente mayor será el

relacionados con motores, lateralidad, situación de grado de desarrollo, y que

espacio...) y las actividades al utilizar las ocupaciones
artísticas el dibujo, el modelado, el se estimulan habilidades
plegado del papel....), como motoras finas; su principio
actividades lúdicas de profundo fundamental es la libertad
PSICOMOTRICIDAD contenido educativo. con que las realiza.

Froebel fue el primer educador en hacer hincapié en el juguete y la actividad lúdica para
aprender el significado de la familia en las relaciones humanas. Ideó recursos sistemáticos para
que los niños se expresaran: bloques de construcción que fueron utilizados por los niños en su
actividad creativa, papel, cartón, barro y serrín o arena. El diseño y las actividades que
implican movimiento y ritmos son muy importantes. Para que el niño sepa, el primer paso sería
llamar la atención sobre los miembros de su propio cuerpo y luego llegar a los movimientos de
partes del cuerpo. También valoró el uso de historias, mitos, leyendas, cuentos de hadas y
fábulas, así como excursiones y contactos con la naturaleza.
Emmi Pikler
Pediatra y educadora húngara. Pikler
desarrolló un enfoque educativo para
los niños pequeños basado en la
confianza en las capacidades y el ritmo
de cada niño. Esto se consigue a través
del juego libre, otorgándole tiempo
para moverse libremente y a su ritmo.
Un ambiente seguro y adaptado a las
necesidades de los niños estimulará una
relación positiva entre los adultos y
estos, promoviendo su desarrollo
psicomotor y cognitivo.
 Aportaciones relacionados con
PSICOMOTRICIDAD

Pedagogía Pilker El método pikler

Pikler recomendaba comenzar con
Proporciona circunstancias adecuadas
Pilker sostenía que para que el objetos no estructurados, con tamaños
para que puedan describir el placer
niño o niña se desarrolle desde y texturas diferentes para la
que les aporta su propia actividad
estimulación sensorial
un punto de vista psicomotriz espontánea.
es esencial que se pueda mover Estas circunstancias adecuadas son Pelota Pikler
con libertad y que los adultos espacios adaptados para que los niños Triángulo es escalada.
y niñas puedan jugar libremente y Tabla curva.
no intervengan en ese
estimularse.
movimiento. Por ejemplo, es más
Un espacio amplio y despejado, que
adecuado no forzarles a gatear incluya objetos con los que puedan
o no darles la mano para que interactuar y que estén dentro de los
comiencen a caminar. intereses y necesidades evolutivas de
la infancia a nivel individual.
Urie Bronfenbrenner
Psicólogo estadounidense que
desarrolló la teoría ecológica del
desarrollo humano, sosteniendo que
el desarrollo humano está
influenciado por diferentes niveles
de sistemas ambientales, desde el
más cercano (como la familia) hasta
el más amplio (como la cultura y la
sociedad).
Enfatizó sobre la importancia de estos sistemas en el desarrollo psicomotor,
especialmente el entorno que puede proporcionar oportunidades y/o
limitaciones para el aprendizaje y desarrollo del niño .

Teoría Ecológica Bronfenbrenner

Françoise Dolto
•Médica pediatra y psicoanalista
francesa. Destacó la importancia de
la comunicación verbal y no verbal
entre el niño y el adulto para
favorecer el desarrollo psicomotor
y cognitivo y respetando la
individualidad del niño. Al igual que
Piaget, estableció la importancia
del trabajo psicomotor para el
desarrollo cognitivo.
David Gallahue
Nace en 1943 en Niagara Falls,New
York. En 1964 tras asistir a la
escuela en Buffalo, obtiene el título
de Bachiller en la Universidad de
Indiana, mostrando así un gran
interés en en el ambito de la
actividad física
David Gallahue investigó por medio de una metodología deductiva la existencia de una
serie de fases en el desarrollo motor, las cuales corresponden cronológicamente con
momentos concretos de la vida.
Resaltó en su planteamiento teórico:
1. El ser humano progresa motrizmente de lo simple a lo complejo y de lo general a lo
específico.
2. Cada sujeto debe superar una fase para poder optar a conductas motrices más
complejas.
3. Los seres humanos pueden encontrarse en diferentes fases en tareas distintas.
4. Existen factores físicos (aptitud) y mecánicos que intervienen en la ejecución motriz.
Destacó la existencia de diversos estadios en cada una de las fases. En la fase de las
habilidades motrices básicas que va de los 2 a los 7 años destacó tres estadios: inicial,
elemental y maduro en las habilidades de correr, arrojar, atajar, patear y saltar. Si bien
estas escalas son apropiadas para ser aplicadas en estas edades, se ha comprobado que
muchos sujetos de 12 o 18 años se encuentran en estadios iniciales o elementales en algunas
tareas.
Bernard Aucouturier
•Es un pedagogo francés creador de la
práctica psicomotriz. Comenzó a trabajar
en Lyon como profesor de educación física,
pero comprobó rápidamente que no le
interesa esta profesión, demasiado
orientada hacia el deporte. Llamado a
Tours por un equipo que reeducaba niños
sordos, decidió orientarse hacia los niños y
niñas con dificultades. Aucouturier trabajó
e investigó durante 35 años en Tours,
donde creó la práctica psicomotriz a
partir de la observación de los niños y
niñas.
Bernard Aucouturier establece las bases del desarrollo y la práctica psicomotriz
además de dar valor a la acción y a la observación del movimiento.
De hecho, su obra más significativa es “Simbología del Movimiento” donde explica
grandes aportaciones:
•Las acciones que el niño realiza, nos hablan de su propia historia. A través de ellas
podemos saber qué es lo que le está ocurriendo, en que etapa madurativa está
(independientemente de su edad), cómo se relaciona, cómo está en el mundo.
•A partir de la expresividad espontánea, de sus acciones y sus juegos, ponen de
manifiesto las relaciones que establecen con el espacio, el tiempo, con los objetos,
las personas y con su propio cuerpo.
•La observación activa de estos parámetros nos permite conocer su nivel de
maduración en sus facetas motriz, afectiva y cognitiva, así como los bloqueos,
fijaciones y alteraciones de las mismas que impiden el desarrollo armonioso de su
personalidad.
¡G R A C I A S !