ALCALDÍA DE VILLAVICENCIO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCACIÓN

INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICA CATUMARE
"COMPROMETIDOS CON EL DESARROLLO DE LA CALIDAD HUMANA"

GUÍA PEDAGÓGICA DE CALCULO 2024

DOCENTES JORNADA CORREO ELECTRÓNICO GRAD PERIODO TIEMPO DE SEMANAS

O EJECUCIÓN
Angélica María [email protected]
Sanabria Valiente MAÑANA m INICIO:5 de febrero
de 2024
11° Primero 10 semanas
FINALIZACIÓN:
19 de abril de 2024

EJE TEMATICO AREAS COMPETENCIAS CLAVE OBJETIVO DE APRENDIZAJE

INTEGRADAS
LOGÍCA ✓ Conoce el concepto de proposición. Formular ejercicios y problemas
-Proposiciones: ✓ Construye tablas de verdad. de lógica, conjuntos,
-proposición simple ✓ Realiza operaciones entre conjuntos. subconjuntos, conjuntos
-conectores lógicos ✓ Realiza operaciones entre conjuntos numéricos e inecuaciones por
-proposición compuesta con áreas sombreadas. medio de actividades que
-tablas de verdad ✓ Resuelve problemas de conjuntos. desarrollen en clase que
CONJUNTOS ✓ Conoce el concepto de intervalos. involucren situaciones de su
- Operaciones entre ✓ Hace representaciones de intervalos en entorno
conjuntos recta, subconjunto y viceversa.
-Operaciones entre ✓ Soluciona operaciones con intervalos.
conjuntos a partir de ✓ Diferencia los conjuntos numéricos y
áreas sombreadas sus elementos.
-problemas sobre ✓ Realiza comparaciones entre conjuntos
conjuntos y entre elementos vs conjuntos.
- Conjuntos Numéricos ✓ Soluciona inecuaciones lineales.
INTERVALOS ✓ Soluciona inecuaciones triangulares.
-Representación de ✓ Soluciona inecuaciones cuadráticas
intervalos ✓ Soluciona inecuaciones de valor
-Operaciones con absoluto.
intervalos
- INECUACIONES:
-Lineales
-triangulares
-Cuadráticas
- Valor absoluto.
INTRODUCCIÓN
En esta guía encontrará la temática de lógica, conjuntos, intervalos e inecuaciones. Deberá entender primero el concepto,
ver y analizar los ejemplos en la sección de ESTRUCTURACIÓN, reforzará con actividades de ejercitación en la sección de
PRACTICA y resolverá ejercicios y problemas en la sección de TRANSFERENCIA.
EXPLORACIÓN
Gracias a que la lógica define un lenguaje, se aplica en toda actividad de la vida cotidiana, ya que cualquier
trabajo o actividad que se realice tiene un procedimiento lógico y un razonamiento que utiliza
proposiciones. Por ejemplo:
Para una boda próxima a realizarse, al chef Mauricio Lombardi se le encomienda la labor de preparar la
torta, la cual debe quedar deliciosa y ser suficiente para que alcance para 100 invitados, el chef realiza el
siguiente procedimiento lógico:
-Revisa su alacena y nota que faltan algunos productos, por ello debe decidir entre ir al supermercado o pedir el domicilio.
-Una vez reunidos los ingredientes empieza a seguir cada uno de los pasos de la receta, hasta obtener la deliciosa torta tan
esperada.
Como ven, la lógica nos proporciona formas de razonamiento, utilizando las proposiciones adecuadas, que nos facilita el
lenguaje de la lógica y tiene aplicaciones en diferentes áreas, por ejemplo:
-En filosofía es básica para determinar la validez de un razonamiento.
-En matemáticas sirve para demostrar teoremas e inferir resultados que puedan ser aplicados en investigaciones.
-En computación es necesaria para la construcción, revisión y aplicación de programas utilizando el lenguaje lógico y
sistema binario.
ESTRUCTURACIÓN
LÓGICA Y CONJUNTOS
PROPOSICIÓN
Es un enunciado del cual se puede afirmar si es verdadero o falso, pero no las dos cosas a la vez; por esta razón las
preguntas, las ordenes y las exclamaciones no son proposiciones.
Proposición simple: Es aquella que se forma sin utilizar términos de enlace. Las proposiciones simples se representan
mediante letras minúsculas como puede ser p o q.
Ejemplo: sea p una proposición, p: “La pila de mi celular se descargó” (es proposición porque podemos verificar si es cierto
o no).
Proposición compuesta: Es aquella que se forma a partir de dos o más proposiciones simples que se relacionan mediante
enlaces denominados conectivos lógicos.
Ejemplo: “7 pertenece al conjunto de los números enteros y es par”.
Conectivos lógicos y tablas de verdad: Son los términos de enlace que se utilizan para formar proposiciones compuestas.
Cada conectivo lógico se simboliza de manera diferente y define una operación lógica según la función que cumple. Los
conectivos lógicos son:
Operación lógica Símbolo Notación Lectura
Conjunción ꓥ pꓥq pyq

Disyunción ꓦ pꓦq poq

Implicación → p→q Si p entonces q

p implica q
Equivalencia ↔ p↔q p si y solo si q
p es equivalente a q
Negación ¬ ¬p no p

Para calcular la cantidad de V o F se realiza por medio de 2n, por ejemplo si hay dos proposiciones será 22 = 4, es decir 2V
y dos F
Conjunción: Se forma al enlazar dos o más proposiciones mediante el conectivo lógico “Y”. Una conjunción es verdadera
cuando las dos proposiciones simples que la conforman son verdaderas
P q pꓥq
V V V
V F F
F V F
F F F
EJEMPLO: Es viernes y los cines están abiertos
Disyunción: Se forma al enlazar dos o más proposiciones mediante el conectivo lógico “o”. Asociamos la disyunción con
la elección o la escogencia de tal modo que esta es falsa únicamente cuando las dos proposiciones simples son falsas.
P q pꓦq
V V V
V F V
F V V
F F F
EJEMPLO: ¿Vamos al cine o cenamos en casa?
Implicación o condicional: Se forma al enlazar dos o más proposiciones mediante el conectivo lógico “Si … entonces”. Aquí
la primera (p) es el antecedente y la segunda (q) es el consecuente. Asociamos la implicación con la relación causa- efecto.
P q p→q
V V V
V F F
F V V
F F V
EJEMPLO: Si llueve, cenamos en casa
EJEMPLO Si tengo hambre, entonces cocino.
Equivalencia, doble implicación o bicondicional: Se forma al enlazar dos o más proposiciones mediante el conectivo lógico
“Si y solamente sí”. Puede descomponerse en dos implicaciones de sentido contrario: p→q ꓥ q→p.
p↔q es verdadera cuando ambas proposiciones son verdaderas o cuando ambas son falsas. Dos proposiciones son
lógicamente equivalentes si sus tablas de verdad son idénticas.
p q p↔q
V V V
V F F
F V F
F F V
EJEMPLO: Iremos al cine si y solo si no llueve.
Tautología: Es una proposición cuya tabla de verdad es siempre verdadera, sin importar la falsedad o verdad de las
proposiciones que la componen.
Contradicción: Es una proposición cuya tabla de verdades siempre falsa sin importar la falsedad o verdad de las
proposiciones que la componen.
Contingencia: Es cuando al menos hay un valor de verdad falso y otro verdadero.
Función proposicional: Es una expresión que contiene variables y que después al sustituir por constantes determinadas,
se convierte en una proposición.
Si p(x) es una función proposicional definida sobre un conjunto determinado U, entonces los elementos de ese conjunto
que hacen que la función proposicional sea verdadera forman un conjunto especial llamado “el conjunto de verdad de
p(x)”.
EJEMPLO: Sea p(x) = x+1<5, una función proposicional definida dentro del conjunto de los números naturales. Hallar el
conjunto de verdad de p(x)
Solución: Para todo x que pertenece a los números naturales, tiene el conjunto de verdad de p(x) es {…-1,0,1,2,3}, el valor
de 4 no pertenece al conjunto solución por que si se usara el 4, se obtendría: 4+1<5….esto es 5<5 y por tanto es falso, por
tal razón 4 no pertenece al conjunto de verdad.
EJEMPLO: Simbolizar las siguientes proposiciones:
- No vi la película, pero leí la novela: ¬ (p ꓥ q)
- Ni vi la película, ni leí la novela ¬ pꓥ¬q
- Si hay verdadera democracia, entonces no hay detenciones arbitrarias ni otras violaciones de derechos civiles: p→
(¬q ꓥ ¬ r)

EJEMPLO:
Determinar si la proposición (p↔q) → ¬ (pꓥ¬q), es tautología, contradicción o contingencia:
p q ¬q p↔q pꓥ¬q ¬ (pꓥ¬q) (p↔q) → ¬ (pꓥ¬q)
V V F V F V V
V F V F V F V
F V F F F V V
F F V V F V V
RTA: TAUTOLOGÍA
EJEMPLO: Elaborar la tabla de verdad de: (r ꓦ p) ꓥ ¬ (q ꓦ p)

EJEMPLO DE CIRCUITOS: Una aplicación de las proposiciones es en el campo de los circuitos eléctricos, donde p y q son
interruptores
Circuito en serie: Se usa el conectivo lógico pꓥq

Circuito en paralelo: Se usa el conectivo lógico pꓦ¬q

Obtener la proposición correspondiente a los siguientes circuitos:

[(qꓦ¬p) ꓥr ] ꓦ [pꓥ¬q]

CONJUNTOS
Un conjunto puede definirse como la agrupación de varios elementos que compartes características similares. Para notar
un conjunto se usan letras mayúsculas y para los elementos se suelen emplear letras minúsculas.
Clases de conjuntos: De acuerdo con la cantidad de elementos, un conjunto puede ser vacío, finito o infinito. Existe
además un conjunto conocido como referencial o universal cuyos elementos son todos los objetos de estudio en un
contexto dado.
EJEMPLO: Según su envoltura celular, las células procariotas se clasifican en bacteria Gram negativa, Bacteria Gram
positiva, arquea y micoplasma.
En un laboratorio se separó una célula de cada tipo, se les denomino a, b, c y d, respectivamente y se agruparon en un
conjunto P. Para notar este conjunto, se puede escribir:
𝑃 = {𝑎, 𝑏, 𝑐, 𝑑}
EJEMPLO:
- El conjunto B de todos los números pares que son impares es vacío, pues no existe un número que sea par e impar al
mismo tiempo.
- El conjunto C de todos los divisores de 20 es finito, pues sus elementos se pueden contar.
- El conjunto D de todos los números impares es infinito, pues no existe un último número impar.
Representación gráfica de conjuntos: Los conjuntos se pueden representar gráficamente mediante curvas cerradas,
conocidas como el nombre de diagramas de Venn.
Para interpretar un diagrama de Venn se deben tener en cuenta lo siguiente:
1. Los elementos que pertenecen al conjunto se representan con puntos
interiores a la curva.
2. Los elementos que no pertenecen al conjunto se representan con puntos
exteriores a la curva.
3. Ningún punto puede representarse sobre la curva
4. El conjunto referencial se representa mediante un rectángulo para
diferenciarlo de los otros diagramas.
EJEMPLO: Se deduce que los elementos 2,4,6,7 y 8 pertenecen al conjunto
B, el cual se escribe de la siguiente manera: 𝐵 = {2,4,6,7,8}
Los elementos 0,1,3,5 y 9 no pertenecen al conjunto B.
Todos los números dentro del rectángulo conforman el conjunto referencial
o universal U. En ese caso, U = {0,1,2,3,4,5,6,7,8,9} es el conjunto de los
números naturales entre 0 y 9 incluyendo al 0.

Operaciones entre conjuntos: Existen unas operaciones básicas que se pueden realizar con los conjuntos. Estas
operaciones son la unión, la intersección, la diferencia, la diferencia simétrica y el complemento.
La unión de dos conjuntos A y B es el La intersección de dos conjuntos A y
conjunto al que pertenecen todos los B es el conjunto al que pertenecen
elementos A y B. Se representa 𝐴 ∪ 𝐵 todos los elementos A y B. Se nota
𝐴 ∩ 𝐵.

La diferencia entre A y B, notada como 𝐴 − 𝐵, es el La diferencia Simétrica de dos

conjunto al que pertenecen todos los conjuntos A y B es el conjunto 𝐴∆𝐵
elementos de A que no pertenecen a cuyos elementos pertenecen ya sea
B. A o a B, pero no a ambos a la vez.

El complemento de un conjunto A es el conjunto 𝐴𝑐 𝑜 𝐴′

que contiene todos los elementos
(respecto de algún conjunto
referencial) que no pertenece a A.

EJEMPLO: Dados dos conjuntos M= {a, b, c} y N= {b, g, e, l} incluidos en el conjunto universal:

U= {a, b, c, e, g, l, h, I, j, f}, representar gráficamente en un diagrama de Venn y a partir de ella encontrar la unión,
intersección, diferencia, diferencia simétrica y complemento.
Solución:
-La unión de estos conjuntos será: M∪N= {a, b, c, e, g, l}.

-la intersección de estos conjuntos será M∩N={b}

-la diferencia de estos conjuntos será M-N= {a, c}.

-la diferencia simétrica de estos conjuntos será M △ N= {a, c, g, e, l}.

-el complemento de M será: M'= {e, g, l, I, j, f, h}.
-el complemento de N será: N'= {a, c, i, j, f, h}.

Ejemplo: Dados los conjuntos A, B, C de la imagen, hallar (A-C) ´ ∩ B:

Solución: A-C = {14,9}

(A-C) ´= {4,5,7,8,24,54}
(A-C) ´ ∩ B = {5,8,24}
EJEMPLO: representar en un diagrama de Venn el área que representa la siguiente operación: (CUB)´∩A

Solución:

Problemas de conjuntos: Las fórmulas 1 y 3 se emplean para resolver problemas en los que se debe hallar el total de
elementos y las fórmulas 2 y 4 se emplean para aquellos problemas donde se requiere hallar el valor central o
intersección de 2 y 3 conjuntos respectivamente.
Inicialmente se debe denotar a cada conjunto con “X”, “Y” y “Z”.

EJEMPLO: En un colegio se reunieron 100 estudiantes que están interesados en la profundización de matemáticas o en la
profundización de física. Se pide que levanten la mano aquellos que prefieren las matemáticas y la levantan 75, se pide
que levanten la mano los de física y la levantan 40, de estos 100 estudiantes ¿Cuántos estudian física y matemáticas a la
vez? ¿cuántos prefieren matemáticas, pero no física?
Solución:
∩(x) = profundización de matemáticas = 75
∩(y) = profundización de física = 40
∩(x+y) = total de encuestados = 100
∩ (x∩y) = ∩(x) + ∩(y) - ∩(x+y) = 75+40-100 = 15
EJEMPLO: En un aula hay una cantidad de alumnos a determinar. Cada uno de
los asistentes estudia al menos una de las 3 asignaturas: matemáticas, física y química; varias veces se pidió que levantaran
la mano y se obtuvo:
Matemáticas 52, química 70, física 64, matemáticas y química 22, matemáticas y física 24, química y física20, matemáticas,
química y física 15.
1. ¿Cuántos alumnos hay en el aula? (use la respectiva fórmula) y compruebe
con el gráfico?
2. ¿Cuántos estudian matemáticas y física pero no química?
3. ¿Cuántos estudian únicamente física?
Solución:
∩(x) = matemáticas = 52
∩(y) = química = 70
∩(z) = física = 64
∩(x∩y) = matemáticas y química = 22
∩(x∩z) = matemáticas y física = 24
∩(y∩z) = química y física = 20
∩ (x∩y∩z) = matemáticas, química y física = 15
∩(x+y+z) =?
∩ (x+y+z) = ∩ (x) + ∩ (y) + ∩ (z) - ∩ (x∩y) - ∩ (x∩z) - ∩ (y∩z) + ∩ (x∩y∩z)

∩ (x+y+z) = 52 + 70 + 6 4 - 22 - 24 - 20 + 15 =135
1. ¿Cuántos alumnos hay en el aula? 135 rta
2. ¿Cuántos estudian matemáticas y física pero no química? 9 rta
3. ¿Cuántos estudian únicamente física? 35 rta

CONJUNTOS NUMÉRICOS

Ejemplos de conjuntos numéricos

Ejemplo: escribir por extensión: p = {x V N / x≥ 20}
solución= {20, 21, 22 …}
Ejemplo: {x∈ N / x< 6}
Solución = {1,2,3,4,5}
Ejemplo: escribir por extensión y comprensión el conjunto formado por todos los números
enteros mayores o iguales a -3 y menores o iguales que 3 y representar en diagrama de
ven:
solución:
A = { -3,-2,-1,0,1,2,3}
A= {x ∈ Z / -3<x<3}
Ejemplo: x pertenece a N/ x3 ≤ 64
solución= {1,8,27,64}

solución= {1,8,27,64}
Ejemplo: establecer la relación entre los conjuntos M= {x ∈ Z / (x+5=8) ∧ (x2-25=0)} y N = {x ∈ Z / (2x-5=1) ∧(x2=25)}
Solución:
M= {3,5,-5} y N = {3,5,-5
Por lo tanto, M=N
Ejemplo: Observar el siguiente diagrama, luego completar los espacios con
los símbolos:
∈ → pertenece a
∉→ no pertenece a
⊆→ está contenido dentro de
⊈→ no está contenido dentro de

2_∈_ P 3_∉_P 6_∈_N 5_∉_Z- P_⊆_N N_⊈_Z- Z-_⊈_N P_⊆_Z

-
P_⊈_Z N_⊆_Z
Ejemplo: Clasificar cada número de acuerdo con el conjunto numérico al
que pertenece: -16 ∈ _Z__ 63∉ I 0,7777…∈ _Q__ √5 ∈_I__

INTERVALOS
Se conoce como intervalo al conjunto de números reales que va de un número a otro o que están comprendidos entre
otros dos dados: a y b, o extremos del intervalo. La clasificación de los intervalos aparece en cada caso a y b son números
reales.
EJEMPLO
Para participar en una prueba atlética, los competidores deben tener edades desde los 14 hasta los 18 años. Todos los
jóvenes cuya edad se encuentre en ese intervalo pueden participar.

EJEMPLO: Se conoce como intervalo fundamental de temperatura, al comprendido entre la temperatura de

fusión del hielo y la del vapor de agua hirviendo a la presión de 760mm de mercurio; estas temperaturas
constituyen los puntos fijos. En la escala de Celsius esas temperaturas son 0° C Y 100° C, respectivamente.
Así, el intervalo fundamental en esa escala es el intervalo (0,100).
Representación de intervalos: La tabla muestra el nombre de cada uno de estos intervalos.

Operaciones con intervalos:

𝐴 ∪ 𝐵 = {𝑋/𝑋 ∈ 𝐴 ∨ 𝑋 ∈ 𝐵}
𝐴 ∩ 𝐵 = {𝑋/𝑋 ∈ 𝐴 ∧ 𝑋 ∈ 𝐵}
𝐴 − 𝐵 = {𝑋/𝑋 ∈ 𝐴 ∧ 𝑋 ∉ 𝐵}
𝐴 △ 𝐵 = {𝑋/𝑋 ∈ (𝐴 ∪ 𝐵) ∧ 𝑋 ∉ ( 𝐴 ∩ 𝐵)}
𝐴′ = {𝑋/𝑋 ∈ 𝑈 ∧ 𝑋 ∉ 𝐴}
Como los intervalos son conjuntos, es posible realizar las operaciones de unión, intersección, diferencia, diferencia
simétrica y complemento.
EJEMPLO: Sean 𝐴 = (3,5) 𝑦 𝐵 = (4,10). Halla 𝐴 ∪ 𝐵
Se trata de la unión entre intervalos, entonces:
𝐴 ∪ 𝐵 = {𝑥 /𝑥 ∈ (3,5) ∨ 𝑥 ∈ (4,10} = (3,10)
Graficamente:

EJEMPLO: Sean 𝐴 = [2,8) y B= [5,10). Halla A ∩ B.

Se trata de la intersección entre intersección entre intervalo, entonces:
A ∩ 𝐵 = {𝑥 /𝑥 ∈ 𝐴 ∧ 𝑥 ∈ 𝐵}
A ∩ 𝐵 = {𝑥/𝑥 ∈ [2,8) ∧ 𝑥 ∈ [5,10) } = [5,8]

Gráficamente:

EJEMPLO: Sean 𝐴 = [−1,15] 𝑦 𝐵 = [14,21). Halla 𝐴 − 𝐵

Se trata de la operación diferencia entre intervalos, entonces:
𝐴 − 𝐵 = {𝑥/𝑥 ∈ 𝐴 ∧ 𝑥 ∉ 𝐵 }
𝐴 − 𝐵 = {𝑥/𝑥 ∈ [−1,15) ∧ 𝑥 ∉ [14,21) } = [−1,14]
Gráficamente:

EJEMPLO: Sean 𝐴 = (4,12) 𝑦 𝐵 = (9,16). 𝐻𝑎𝑙𝑙𝑎 𝐴∆𝐵.

Se trata de la diferencia simetría entre intervalos, entonces:

𝐴∆𝐵 = {𝑥/𝑥 ∈ (𝐴 ∪ 𝐵) ∧ 𝑥 ∉ (𝐴 ∩ 𝐵)}
𝐴∆𝐵 = {𝑥/𝑥 ∈ (4,12) ∪ (9,16) ∧ 𝑥 ∉ (4,12) ∩ (9,16) = (4,9) ∪ (12,16)}

EJEMPLO: Sea 𝐴 = [9, ∞), Halla 𝐴′

Se trata de hallar el complemento de A, entonces, son los elementos que le hacen falta a A ser igual de los R.

𝐴′ = (−∞, 9]

EJEMPLO: Sean 𝐴 = [−3,4] 𝑦 𝐵 = [−1,7] se pueden efectuar todas las operaciones establecidas para los conjuntos. Se
representan los intervalos A y B; luego se realizan algunas operaciones con ellos.

𝐴 ∩ 𝐵 = [−1,4] 𝐴 ∪ 𝐵 = [−3,7] 𝐴 − 𝐵 = [ −3, −1) 𝐵 − 𝐴 = (4,7 ]

𝐴𝑐 = (−∞, −3) ∪ (4, +∞) 𝐵𝑐 = (−∞, −1) ∪ (7, +∞)

INECUACIONES
Inecuaciones lineales: Una desigualdad que tiene por lo menos una incógnita con exponente 1 recibe el nombre de
inecuación lineal.
EJEMPLO: Para saber cuántos metros puede avanzar como máximo la persona de la situación inicial, se debe resolver la
inecuación 2000 + 0,8𝑥 ≤ 12000 asi:
Por tanto, la persona puede avanzar máximo 12.500 m, que son 12,5 km, con el dinero que tiene. La solución se puede
escribir (−∞; 12,5] ; en este problema, no tiene sentido hablar de distancias negativas, asi que la solucion real es: [0; 12,5]

Ineacuaciones cuadraticas: Una inecuación cuadrática es de la forma: 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 < 0, u otra expresión de la forma
anterior, que incluya alguno de los otros símbolos de desigualdad.
EJEMPLO: Para resolver la inecuación 𝑥 2 − 𝑥 − 20 > 0, se aplican los siguientes pasos:
1. Se iguala el polinomio cuadrático 𝑥 2 − 𝑥 − 20 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 𝑎 0 y se obtienen raíces de la ecuación de segundo grado
usando la forma cuadrática.

2. Se representa esos valores en la recta real, se toma un punto de cada uno de los tres intervalos en los que queda
dividida la recta y se evalúa el polinomio 𝑥 2 − 𝑥 − 20 con estos. La solución S esta compuesta por los intervalos
(o el intervalo) que definen los resultados de la evaluación que satisfacen la desigualdad. En este caso, la solución
es 𝑆 = (−∞, −4) ∪ (5, +∞)

Inecuaciones de valor absoluto: El valor absoluto de un número real representa la distancia que hay de ese número a
cero. El valor absoluto de a, se denota |𝑎|
Propiedad del valor absoluto: El valor absoluto cumple las siguientes propiedades para a y b números reales:
1. |𝑎| ≥ 0
2. |𝑎|=0 si y solo si 𝑎 = 0
3. |𝑎. 𝑏| = |𝑎|. |𝑏|
4. |𝑎 + 𝑏| ≤ |𝑎| + |𝑏|
5. |−𝑎| = |𝑎|
6. |𝑎 − 𝑏|=0 si y solo si 𝑎 = 𝑏
𝑎 𝑎
7. |𝑏| = |𝑏|si 𝑏 ≠ 0
8. |𝑥|2 = 𝑥 2
9. Para K, un número real positivo, |𝑥| < 𝑘 𝑠𝑖 𝑦 𝑠𝑜𝑙𝑜 𝑠𝑖 − 𝑘 < 𝑥 < 𝑘.

10. Para k, un número real positivo |𝑥| > 𝑘 𝑠𝑖 𝑦 𝑠𝑜𝑙𝑜 𝑠𝑖 𝑥 > 𝑘 𝑜 𝑥 < −𝑘.

EJEMPLO: La distancia de −4 y de 4 a cero es la misma, asi que |−4| = |4| =4 como se observa en la figura.

EJEMPLO: Si 𝑎 = −4 𝑦 𝑏 = 6, 𝑠𝑒 𝑣𝑒𝑟𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑛 𝑙𝑎𝑠 𝑠𝑖𝑔𝑢𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑝𝑟𝑜𝑝𝑖𝑒𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠:

EJEMPLO: Resolver |x+5|>7.
Solución: Por lo tanto, x+5>7 O x+5<-7.
Resuelve cada inecuación por separado. x+5>7
x>2
x+5<-7
x<-12
Las soluciones son todos los valores mayores a dos o menores a –12
PRÁCTICA
LÓGICA
En esta sección hay ejercicios para practicar, no son calificables
a.Determinar cuáles son proposiciones y cuáles no, luego redactar la negación y finalmente representar con letras:
-camilo está estudiando
-Sandra
-Yo soy estudiante de 11°
b.Determinar las proposiciones usando una letra y representar con conectivos lógicos:
-Pedro está comiendo y el perro está en la calle
-Antonio fue al cine con su hermano y no cenó en el restaurante
-Si Carolina es soltera, entonces puede casarse
c. si p es el enunciado: Lucía va al colegio y q es el enunciado: Lucía estudia, traducir al lenguaje simbólico:
¬p, ¬q, pꓥq, pꓦq, ¬pꓥq, p→q, p↔q
d.Construir la tabla de verdad de:
¬(¬pꓥ¬q), [(p→q) ꓥ( q→r)] →(p→r)
e.Obtener la proposición del circuito:

CONJUNTOS
Operaciones entre conjuntos con áreas sombreadas:
a.Representar en diagramas de áreas sombreadas las siguientes operaciones:
B∩ (𝐴 ∪ 𝐶) 𝐶∆𝐴 𝐴 − (𝐶 ∪ 𝐵) 𝐶´ − 𝐵
b.Operaciones entre conjuntos:
A= { 22, 34, 52, 67}
B={35,46,52,64,77,85}
C={17,21,36,52,67}
U= {17,23,32,44,52,61,73,88,95}
c.Hallar todos los elementos que pertenezcan a las siguientes operaciones:
𝐴 ∪ 𝐵, 𝐶 − 𝐵, 𝐵´, 𝐵∆𝐴, 𝐴 ∩ 𝐶, 𝐴 ∩ 𝐷, (𝐴 − 𝐶)´ ∪ 𝐵, (𝐶∆𝐵) − 𝐴
d.Problemas de conjuntos:
A. Un alumno del colegio efectúa una encuesta sobre un grupo de 100
estudiantes acerca de los hábitos de lectura y aporta los siguientes
resultados en el diagrama de Venn:
H= {x:x lee história}
L= {x:x lee literatura}
A= {x:x lee arte}
e.Determinar el número de estudiantes que leen:
a.história b.Solamente história c.história, literatura y arte d.história y arte
e.historia y arte pero no literatura f.ninguna
B. En un aula hay cierto número de estudiantes de 11°. Se sabe que cada uno asiste, al menos, a uno de los tres
siguientes talleres de artes: teatro, danzas, música. A continuación, se muestran los resultados obtenidos en
la encuesta:
48 asisten a teatro, 49 asisten a danzas, 49 asisten a música, 28 asisten a teatro y danzas, 26 asisten a teatro y música,
28 asisten a danzas y música, 9 asisten a los 3 talleres. Dibujar el diagrama de Venn.
CONJUNTOS NUMÉRICOS:
a. Dados los conjuntos, escribirlos por extensión, representarlos en diagramas de Venn y establecer diferentes
relaciones entre ellos:
A = {X=0<x<10, n∈N}
B = {X=6n, n∈N}
C = {x= 3n, n∈N}
b. Completar la tabla:

INTERVALOS
a.Representación de intervalos:
b.Operaciones entre intervalos:
Dados los intervalos A= [-1,+∞) B= (-
∞, 8) 𝐶 = (3,11) 𝐷 = [10,20].
Representar en una misma recta y resolver
las siguientes operaciones: 𝐴 ∪ 𝐵, 𝐶 ∪
𝐷, 𝐶 ∩ 𝐷, 𝐴´, 𝐶´, 𝐷 − 𝐶, 𝐵∆𝐶, B∪ 𝐶

INECUACIONES
Resolver las inecuaciones, representar en la recta y en intervalo

15x-4+2x<8x-3 𝑥+3
2< 4 < 8
x-10<-4x+2 X2-5x+6≥ 0
14<x+10<16 X2+2x-8< 0
-4<x-2≤ 2 |x+15|<6
-4<3x+1<8 |x+4|>7
 TRANSFERENCIA
Lógica
1.Determinar si son proposiciones o no:
-ocho es múltiplo de 2
-todos los triángulos tienen 3 lados
-ocho es divisor de 15
-¿está lloviendo?
-x+9=15
2.Simbolizar las siguientes proposiciones:
-no estoy estudiando
-no es cierto que no estoy estudiando
3.De acuerdo con las siguientes definiciones de p, q y r, traducir las proposiciones que están expresadas en lenguaje
matemático:
p= Gloria tiene 16 años q= Gloria cursó 11° r= Gloria juega baloncesto
p, ¬q, ¬¬r, pꓥq, qꓦr, q→p, p↔q, ¬q →¬r,
4.Resolver las siguientes tablas de verdad:
(p→¬q)↔p
(p→q)ꓥ(q→p)
(pꓦq) ꓥr
[¬(pꓦ¬q)]→q
[pꓥ(q→r)]ꓦ (p↔q)
5.A partir de los circuitos, obtener la simbología con
conectivos:

6.A partir de la proposición compuesta dibujar el circuito:

[rꓥ (¬qꓦp)] ꓦ q
7.Inventar un circuito y luego expresarlo con conectivos
Operaciones entre conjuntos por medio de áreas sombreadas
Representar en diagramas de Venn con áreas sombreadas las siguientes operaciones entre conjuntos
(un diagrama para cada operación):

6.invente un problema de operaciones con áreas sombreadas y resuélvalo

Operaciones entre conjuntos

A partir de los siguientes conjuntos representar en un diagrama de Venn y luego resolver las operaciones indicadas
ubicando sus elementos entre {}
U= {2,3,4,5,6,7,8}
A= {2,3,8}
B= {2,4,5}
C= {3,6,4}
Resolver: 𝐴´, 𝐵´, 𝐴𝑈𝐵, 𝐴 ∩ 𝐵, 𝐴 − 𝐵, 𝐶 − 𝐴, 𝐶 ∩ 𝐵, 𝐴∆𝐶 − 𝐵, ((𝐴´𝑈𝐶) − 𝐵´), (𝐴′ ∆𝐶), ((𝐵 ∩ 𝐶´) − 𝐶 )
-invente un problema de operaciones entre conjuntos y resuélvalo
Problemas de conjuntos
1. Luis, Jorge, Víctor, Pedro, Carlos, David, Ernesto, Fabio, Humberto
son agricultores, observe la gráfica y responda:
a. ¿Quiénes cultivan un solo producto?
b. ¿Quiénes cultivan dos productos?
c. ¿Quiénes cultivan soya y algodón, pero no maíz?
d. ¿Quiénes cultivan los tres productos?

2. Como preparación para los juegos Intercolegiados, un colegio decide ofrecer cursos de entrenamiento en los
deportes de baloncesto, fútbol y voleibol para 100 estudiantes de grado 11°. A continuación, se presenta la cantidad
de jóvenes inscritos en cada deporte:

30 en baloncesto; 47 en fútbol; 38 en voleibol; 10 solo en baloncesto; 5 en fútbol y voleibol pero no en baloncesto; 11

en baloncesto y voleibol pero no en fútbol; 9 en los tres deportes. Y hay un grupo que no desea practicar ningún deporte.
Determinar:
a. ¿Cuántos estudiantes entrenan solo fútbol?
b. ¿Cuántos estudiantes no entrenarán ningún deporte?
c. ¿Cuántos estudiantes entrenarán solo voleibol?
d. ¿Cuántos estudiantes entrenarán dos de los tres deportes?
e. ¿Cuántos estudiantes entrenarán solo un deporte?

3. En una empresa con 450 empleados, 190 obtuvieron un aumento de salario, 120 fueron ascendidos y 80 fueron
ascendidos y obtuvieron un aumento de salario
a. ¿Cuántos empleados obtuvieron un aumento, pero no fueron ascendidos?
b. ¿Cuántos fueron ascendidos, pero no obtuvieron aumento?
c. ¿Cuántos no obtuvieron aumento de salario ni fueron ascendidos?
4. Invente un problema de conjuntos y resuélvalo.
Conjuntos numéricos
1.Completar la tabla con ∈ o ∉

2.Determinar si son v o f:
-1∈Q -1∈N, N⋂I=∅, Z⊆Q, I⊈ N
3.Escribir si es v o f y justifique:
4.Escribir si es v o f y justifique:

5.Inventar un ejercicio de contenencia y otro de pertenencia de conjuntos numéricos

Intervalos
1. Representar los siguientes intervalos en forma de recta y subconjunto:
[-6,10) (8,23) [-56,-22] ( 14,83] (-∞, 16]
2. Representar los siguientes subconjuntos en forma de recta e intervalo:
{ x>92} {x<-4} {-5< x ≤33} { 7<x<70} {-50≤ 𝑥 ≤ -10} {x≥ −10}
3. Representar las siguientes rectas en forma de intervalo y subconjunto:

4. Siendo A[-12,4) B(-5,10] y C[-1,15] representar en una recta los 3 intervalos y hallar:
a. 𝐴 ∪ 𝐵
b. 𝐴 ∩ 𝐵
c. 𝐵 − 𝐶
d. 𝐴 − 𝐵
e. 𝐴 △ 𝐵
f. 𝐴′
g. 𝐶’
h. 𝐶 ∩ 𝐵
i. 𝐴 ∪ 𝐵 ∪ 𝐶
5. El intervalo QT es la medida del tiempo entre el comienzo de una onda y el final de otra en un electrocardiograma
(ECG). El valor normal del intervalo QT está entre 0,30 y 0,44segundos. Escribe en notación de intervalo los valore de
un QT normal y responde ¿Cuánto tiempo dura una onda de un QT normal?
6. Invente un problema de intervalos y resuélvalo
Inecuaciones
Resolver las siguientes inecuaciones, graficar y mostrar el intervalo:
a. 10𝑋 − 5 > 10 − 𝑋 j. 𝑋 2 + 19𝑥 ≥ 9𝑥 − 𝑋 2
b. −3𝑋 ≤ 4𝑋 + 14 k. −7𝑋 2 + 13𝑥 ≥ 9𝑥 − 19𝑋 2
c. 12𝑋 − 9 ≥ 20 + 3𝑋 l. |𝑥| ≤ 6
 d. 7𝑋 − 4 < 12𝑋 + 8 m. |𝑥| > 3.5
e. 3 < 𝑋 − 2 < 12 n. |6𝑐 + 5| < 47
f. −2 < 3𝑋 + 6 < 10 o. |𝑥 − 5| > 8
g. 6𝑋 2 + 7𝑥 ≤ 3 p. |𝑥 + 7| < 3
h. 𝑋 2 + 5𝑥 − 6 ≥ 0 q. |2𝑥 − 5| ≥ 13
i. 𝑋 2 – 7𝑥 ≤ −6 r. Invente una inecuación y resuélvala.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
https://www.emagister.com/uploads_courses/Comunidad_Emagister_66885_66885.pdf
https://www.guao.org/sites/default/files/Medidas%20de%20Tendencia%20Central%20para%20Datos%20No%20Agrup
ados..pdf
https://www.uaeh.edu.mx/division_academica/educacion-media/repositorio/2010/6-semestre/estadistica/medidas-
tendencia-central.pdf
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https://estadistica56.webnode.es/medidas-de-dispersion/
https://sites.google.com/site/contenidocurriculares/ejercicio-resuelto-de-la-tabla-de-verdad
https://www.youtube.com/watch?v=mZmz0Ywz9kg
https://repository.eafit.edu.co/bitstream/handle/10784/9652/taller_conjuntos_numericos.pdf?sequence=2&isAllowed=
y
AUTOEVALUACIÓN
Realizo con responsabilidad y honestidad la siguiente autoevaluación, valoro lo que he hecho bien, descubro lo que necesito
mejorar y hago sugerencias específicas de cómo hacer mejoras para asegurar mi éxito con las actividades y aprendizajes
propuestos. A continuación, encuentro algunos aspectos importantes de mi proceso de aprendizaje, marco con una X la opción
cualitativa que describe mi actitud frente al aspecto.
ASPECTO SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
EVALUADO
Responsabilidad: He realizado con He realizado casi todas He realizado solo No he realizado las
Soy responsable con los calidad todas las las actividades algunas de las actividades propuestas y no
compromisos y actividades actividades propuestas y las entrego actividades propuestas las entrego en las fechas
propuestas propuestas y las de acuerdo a mis y algunas veces las acordadas
entrego en las posibilidades envío de acuerdo a mis
fechas acordadas posibilidades
Comunicación: He logrado una He logrado He logrado tener poca No he logrado una
Me comunico de manera comunicación comunicarme en la comunicación con mi comunicación permanente y
efectiva y a tiempo con mi permanente y mayoría de las veces maestro efectiva con mi maestro
efectiva con mi
maestro. maestro. con mi maestro
Acceso a guías de Tengo todo el Tengo la mayoría de los Tengo acceso a pocos No he logrado tener los
aprendizaje y material material propuesto y materiales y accede a él materiales y muchas materiales y tengo gran
educativo. se me facilita acceder con algunas dificultades dificultades para dificultad para acceder a
Logro tener acceso a los a él acceder a él ellos
materiales
Propuestos
Lectura Comprensiva del Hago lectura Hago lectura de la guía Hago lectura de la guía No logro hacer lectura
material y las guías de comprensiva de la de trabajo y apropio la de trabajo y apropio comprensiva de la guía de
trabajo: Logro comprender guía de trabajo y mayoría de los saberes poco los saberes trabajo y no logro apropiar
las guías y las actividades apropio los saberes propuestos propuestos los saberes propuestos
propuestas con calidad propuestos
Actividades propuestas: Realizo con calidad Realizo la mayoría de las Realizo algunas de las No he logrado realizar con
Realizo las actividades todas las actividades actividades propuestas a actividades propuestas calidad todas las actividades
propuestas, haciendo uso de propuestas a partir de partir de la información a partir de la
propuestas a partir de la
la información de las guías de la información de las de las guías información de las
trabajo guías guías información de las guías
Apropiación de Apropio de manera Apropio los saberes Apropio algunos de los Se me dificulta apropiar de
saberes: efectiva los saberes propuestos y los uso saberes propuestos y manera efectiva los saberes
Apropio los saberes propuestos y los uso para solucionar la los uso para solucionar propuestos y no logro
propuestos y logro usarlos para solucionar todas mayoría de las ciertas actividades usarlos para solucionar las
para solucionar las las actividades actividades propuestas propuestas actividades propuestas
diferentes propuestas
actividades propuestas
Mi trabajo en general Mi trabajo en general ha Mi trabajo en general Mi trabajo en general ha
ha sido excelente, de sido bueno, he ha sido regular, debo sido insuficiente, debo
calidad y oportuno entregado mejorar la calidad y ser mejorar la calidad y la
siguiendo las oportunamente de más puntual con las responsabilidad, ser más
Valoro mi trabajo en casa orientaciones de mis acuerdo a mis actividades siguiendo puntual con las actividades
maestros posibilidades siguiendo las orientaciones de y seguir las orientaciones
las mis maestros de mis maestros
orientaciones de mis
maestros
Lo que he hecho bien
Lo que necesito mejorar
Mis sugerencias