Diagnóstico TDE

Ambiente: Gestão e Desenvolvimento – ISSN:1981-4127
Volume 13, nº 02, Mai/Ago 2020

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QR-Code DIAGNÓSTICO DE DESEMPENHO ESCOLAR: ALGUMAS

20,704x20,7 PERCEPÇÕES SOBRE O SEU USO COMO FERRAMENTA DE
04mm AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA
https://periodicos.uerr.edu.br/index.php/ambiente/article/view/826
DIAGNÓSTICO DEL RENDIMIENTO ESCOLAR:
ALGUNAS PERCEPCIONES SOBRE SU USO
COMO HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
Jessik Karem Custódio Pereira - Secretaria Municipal de Educação de Alto Alegre (https://orcid.org/0000-0003-0354-8728)
Verônica Soares Santos - Secretaria de Educação do Estado de Roraima (http://lattes.cnpq.br/3330811736647891)
Josimara Cristina de Carvalho Oliveira (https://orcid.org/0000-0002-4902-0892)
Marilene Kreutz de Oliveira - Universidade Estadual de Roraima/UERR (http://lattes.cnpq.br/5682058602655046)
RESUMO: A avaliação das funções psíquicas é RESUMEN: La evaluación de las funciones

um campo da neuropsicologia capaz de psíquicas es un campo de neuropsicología capaz de
diagnosticar e intervir em diferentes transtornos diagnosticar e intervenir en diferentes trastornos
mentais. Neste estudo aponta-se a necessidade de mentales. Este estudio señala la necesidad de evaluar
avaliar o uso do Teste de Desempenho Escolar el uso de la Prueba de rendimiento escolar (TDE) en
(TDE) na etapa diagnóstica de Transtornos de la etapa de diagnóstico de los trastornos del
Aprendizagem. O TDE é um instrumento de aprendizaje. El TDE es un instrumento de aplicación
aplicação individual capaz de avaliar o individual capaz de evaluar el rendimiento escolar en
desempenho escolar na leitura, escrita e lectura, escritura y aritmética, en la escuela primaria.
aritmética, do Ensino Fundamental. Para este Con este fin, cuatro estudiantes matriculados
fim, quatro estudantes regularmente regularmente en el sexto año de la escuela primaria
matriculados no 6º ano do Ensino Fundamental en una escuela pública en la ciudad de Alto Alegre-
de uma escola pública do município de Alto RR, dos hombres y dos mujeres, sin diagnóstico
Alegre-RR, sendo dois do sexo masculino e dois
do sexo feminino, sem diagnóstico prévio de previo de ningún tipo de trastorno mental, fueron
nenhum tipo de Transtorno Mental, foram sometidos a La prueba y sus resultados se analizaron
submetidos ao teste e seus resultados foram a la luz de la teoría socio-constructivista, en el primer
analisados à luz da teoria socioconstrutivista, no semestre de 2017. Los resultados de la investigación
primeiro semestre de 2017. Os resultados da buscaron responder si la herramienta puede ayudar en
pesquisa buscaram responder se a ferramenta é el diagnóstico de los trastornos del aprendizaje. Esta
capaz de auxiliar no diagnóstico de Transtornos investigación cualitativa se caracterizó como
de Aprendizagem. Essa pesquisa qualitativa descriptiva y participativa. La recopilación de datos
caracterizou-se como descritiva e participante. A se produjo mediante la aplicación de la Prueba de
coleta dos dados ocorreu mediante a aplicação rendimiento escolar y la observación sistemática. Los
do Teste de Desempenho Escolar e da resultados encontrados sugieren que esta herramienta
observação sistemática. Os resultados sería mejor utilizada por los profesionales de la
encontrados sugerem que esta ferramenta seria educación en el entorno escolar, con la orientación
melhor aproveitada pelos profissionais da previa de un profesional de psicología educativa, ya
educação especial no próprio ambiente escolar, que generalmente no es utilizada por los maestros en
mediante orientação prévia de um profissional de otras áreas. El TDE es la única prueba validada y
psicologia educacional, uma vez que a mesma estandarizada para la población brasileña en la
não costuma ser usada por professores de outras actualidad, y debe verse como un instrumento que
áreas. O TDE é o único teste validado e constituye la praxis del maestro de una manera
normatizado para a população brasileira
atualmente, e deve ser visto como um valiosa.
instrumento que compõem de forma valorativa a
práxis do professor. Palabras clave: Aprendizaje, Diagnóstico,
Trastornos del Aprendizaje, El rendimiento escolar.
Palavras-chave: Aprendizagem, Diagnóstico,
Transtornos de aprendizagem, Desempenho escolar.
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INTRODUÇÃO que comumente se apresenta na aprendizagem, nos

fazendo entender o papel de plasticidade cognitiva
Historicamente encontrar um conceito das crianças (Funayama, 2008).
único de aprendizagem tem sido um desafio para
os pesquisadores do assunto, mas Rotta e Pedroso Quando consideramos que esse mesmo
(2006) e Rotta, Ohlweiler e Riesgo (2016, p.4) sistema nervoso encontra-se em constante
trazem uma definição ampla e de fácil desenvolvimento percebemos que o momento de
compreensão sobre como podemos observar intervir nas dificuldades que a criança possa
cientificamente esse aspecto da natureza humana, apresentar é o mais cedo possível para encontrar a
afirmando se tratar de “um processo que se cumpre melhor condição de otimizar a qualidade de vida
no Sistema Nervoso Central (SNC) em que se da própria criança ao longo de seu
produzem modificações mais ou menos desenvolvimento. Essa concepção não dá enfoque
permanentes, que se traduzem por uma ao quantitativo, ou seja, não estamos priorizando
modificação funcional ou de conduta, permitindo em quanto tempo uma criança com Transtornos de
uma melhor adaptação do indivíduo ao seu Aprendizagem Específico consegue terminar uma
meio[...]”. Assim podemos compreender que a avaliação na escola, mas sim na qualidade da
aprendizagem possui relação direta com a estrutura resposta que esta criança é capaz de apresentar ao
biológica do organismo humano e resulta das suas longo do processo de aprendizagem que esta
interações com o meio e consigo mesmo. adquire, este pensamento expõe a importância da
aprendizagem de modo qualitativo e não
Se continuarmos a leitura destes mesmos quantitativo e mecanizado como alguns teóricos
autores veremos que o uso da palavra normal está propõem (Funayama, 2008; Luria, 1980).
atrelado ao desenvolvimento humano desejado, e
para a psicologia não é trabalho fácil explicar o que Temos encontrado um número cada vez
é normal considerando o longo caminho percorrido mais crescente de casos de Transtornos de
pela ciência para explicar o quão volúvel a Aprendizagem (TAs) e/ou Dificuldades de
natureza humana pode ser, logo nossa leitura se Aprendizagem Específica (D.A.E.) de acordo com
concentrará preferencialmente aos aspectos o Censo da Educação Básica (2020), esse aumento
psicológicos que estão aliados ao Sistema Nervoso foi de 34,4% quando comparados os anos de 2015
Central (SNC). É no Sistema Nervoso Central que com 2019. O que nos leva a buscar por entender
um transtorno na organização funcional ocorre e como e quando esses mesmos casos começaram a
como consequência os transtornos de surgir, na massificação de informações sobre como
aprendizagem aparecem, mesmo que em grau leve. identificar casos de Mau Desempenho Escolar
Apesar de inteligência, visão, audição, (MDE), quais as preocupações mais latentes
coordenação motora e evidente equilíbrio daqueles que buscam por ajuda profissional no
emocional adequados, é possível encontrar enfrentamento ao seu problema e por fim, porque
estudantes com dificuldades de aprender que Transtornos de Aprendizagem são vistos como
manifestem desajustes em algum dos seguintes problema na sociedade atual. Mais importante que
campos: “dificuldades motoras ou psicomotoras, entender, temos a oportunidade de ressignificar os
de atenção, memorização, compreensão, conceitos negativos que comumente são aplicados
desinteresse, escassa participação e problemas de aos estudantes com TAs, o que afeta diretamente na
comportamento. ” de acordo com Paula et al. visão que o próprio indivíduo tem de si mesmo
(2006, p.226). E são nesses desajustes que se faz quanto as suas dificuldades de aprender, bem como
necessário intervir para diminuir os impactos avaliar ferramentas potenciais de diagnóstico dos
negativos que os transtornos podem acarretar. TAs.
Avaliar a inteligência por meio de Propomos que o leitor conceba o Teste de
ferramentas tem sido um dos campos de interesse Desempenho Escolar (TDE) dentro da abordagem
da psicologia, podendo concebê-la sob dois vieses cognitivista, lançando seus fundamentos na teoria
o da psicometria e o da cognição, sendo que neste sócioconstrutivista, já que o instrumento é um tipo
segundo viés temos ainda a subdivisão de avaliação dinâmica que compreende ajuda
psicogenética e a sociocognitiva. Nesta última durante a situação de avaliação, pois durante sua
podemos nos debruçar sobre os conceitos de aplicação o avaliador possibilita que orientações e
aprendizagem do ponto de vista teórico de suporte ocorram de forma temporária e que estarão
Vygotsky (1998), percebendo a ação de mediador ajustadas ao desempenho que a criança avaliada
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apresentará em cada etapa (Funayama, 2008). criança apresenta.

Neste artigo os conteúdos foram Assim, estudos como os de Capellini,
organizados de modo que o leitor inicie Tonelotto e Ciasca (2004), buscam entender a
entendendo que desde o princípio da criação dos dinâmica do Teste de Desempenho Escolar e sua
sistemas de educação, a sociedade busca elencar eficácia no uso cotidiano escolar. Iniciando sua
regras de conduta amplamente aceitas em espaços análise sobre o que é desempenho escolar e o que
de socialização coletiva e individual. E são essas a educação formal considera como preditores das
regras que direcionam as diversas profissões sobre dificuldades de aprendizagem.
comportamentos assertivos e não assertivos, a fim
de criar critérios para diagnósticos específicos, OS TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM
moldando assim a sociedade que queremos ter.
Mas as perguntas que surgem nesse caminhar Quando estudamos sobre Transtornos de
social é: estamos fazendo isso do jeito certo? Aprendizagem, nos deparamos com um número
Como podemos saber que o método, ou a(s) razoável de pesquisas realizadas por diferentes
ferramenta(s) utilizado(s) são as mais adequadas? áreas do saber, legitimando a necessidade de se
aprofundar no tema em questão, já que a sociedade
Este trabalho não é uma proposta atual se ampara nos processos educacionais para a
epistemológica de responder com exatidão as sua solidificação e por consequência nos sistemas
perguntas acima, mas é um caminho que de ensino organizados em cada território. Os
possibilita, por meio da linguagem, ao leitor estudos de A. Capovilla, Gutschow e F. Capovilla
refletir sobre sua práxis e por si decidir se o (2004, p.22) afirmam ser “possível prevenir
caminho que escolheu está lhe trazendo os distúrbios de leitura e escrita por meio do
resultados esperados. Apresentamos aqui uma desenvolvimento precoce das habilidades pré-
análise sobre o que é considerado Desempenho requisito para a alfabetização [...] sendo essas
Escolar (D.E.) e suas implicações para a habilidades a aritmética, memória fonológica,
construção da sociedade na qual estamos inseridos. vocabulário, consciência fonológica e
Funayama (2008) afirma que os profissionais que seqüenciamento”, desta feita cabe então que os
atuam na verificação do estado de saúde de profissionais da educação elaborem sequencias
crianças devem estar atentos a alterações de ordem didáticas capazes de estimular positivamente a
física e emocional bem como preparado para prevenção dos distúrbios apontados.
avaliar a proporção dessas mesmas alterações na
dificuldade que a criança venha a apresentar, e é Para entendermos melhor os Transtornos de
nesse sentido que as pesquisas em neuropsicologia Aprendizagem podemos adotar o relato de Fletcher
estão alinhadas. et al. (2009, p.23) em que afirmam que é possível
categorizar os Transtornos de Aprendizagem em
Utilizar ferramentas eficazes no processo sete áreas:
de diagnóstico pode ser uma tarefa difícil quando
falamos em Transtornos de Aprendizagem, 1) Compreensão da escuta (linguagem
Funayama (2008) afirma que compreender o receptiva); 2) expressão oral (linguagem
diagnóstico é o passo inicial para estabelecer um expressiva); 3) habilidades básicas de leitura
bom manejo da dificuldade da criança. Vamos (decodificação e reconhecimento de palavras);
lembrar também que o caminho percorrido pelos 4) compreensão leitora; 5) expressão escrita; 6)
pais e/ou responsáveis pela criança até a etapa de cálculos matemáticos; 7) raciocínio
fechamento de diagnóstico é longo e pode ser matemático.
frustrante, pois a medicalização ainda é a
terapêutica mais buscada, logo o papel do Os TAs podem aparecer de forma
profissional de neuropsicologia também é o de individualizada como também concomitante e
acolher a família da criança na sua angústia e podem apresentar ainda alterações negativas nas
auxiliá-los na compreensão de que o remédio habilidades sociais, assim como o aparecimento de
poderá ser não apenas o farmacológico, mas transtornos emocionais e de atenção (Fletcher et
também a própria relação estabelecida entre al., 2009).
família e profissionais que atuarão no problema (se
é que a dificuldade de aprendizagem realmente Um outro conceito adotado para
deva ser chamada assim) que seu filho, aluno ou Transtornos de Aprendizagem é a de Cunha e
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Capellini (2011, p.90): imediato e que ‘erros’ estão implícitos em tal

processo”.
O transtorno de aprendizagem é definido como
uma categoria de problemas que engloba alguns Fletcher et al., (2009), Santos Filho (2009)
transtornos nos quais as modalidades habituais e Zorzi e Ciasca (2008) afirmam que no processo
de aprendizado estão alteradas desde as de diagnóstico dos TAs, foi observado que estes se
primeiras etapas do desenvolvimento49. O apresentam ao longo de um continuum de
transtorno de aprendizagem se caracteriza pelo gravidade, tal afirmação nos esclarece que uma
desempenho substancialmente abaixo do única situação vivenciada por estudantes com TAs
esperado para a idade, escolarização e nível de não será suficiente para a confirmação de seu
inteligência nas áreas de leitura, expressão diagnóstico nem tão pouco um número de critérios
escrita e matemática. clínicos deverá ser objeto suficiente para
diagnóstico, tendo que investigar o mesmo ao
Mas precisamos lembrar que as longo de um período, já que existem influencias
dificuldades de aprendizagem fazem parte do biológicas, psicológicas e sociais que afetam o
processo de desenvolvimento de qualquer ser estudante, isto se torna esclarecedor a medida em
humano, não devendo ser generalizada e tão pouco que também pensamos em outros transtornos
utilizada como justificativa para medicalização do médicos cuja a base diagnóstica igualmente está
indivíduo, conforme podemos observar em amparada num continuum, como a obesidade ou a
Capellini, Tonelotto e Ciasca (2004, p.81): hipertensão.
É muito comum que escolares enfrentem Outro aspecto apontado pela literatura é da
problemas de ordens diversas nos primeiros influência que os pais, em especial as mães,
anos de escolarização; existe neste período uma possuem no processo de estimular uma melhora no
gama de fatores de ordem interna e externa, desempenho das crianças em relação aos estudos.
tanto próprios do indivíduo, quanto da escola ou Observaram que a taxa de sucesso é maior
do seu ambiente, capazes de interferir na conforme o próprio grau de escolaridade materna.
aprendizagem e constituírem obstáculos à Considerando que a participação das mulheres no
integração do pensar, sentir, falar, ouvir e agir. processo educacional da criança ainda é mais
latente que o do pai. Cabe salientar ainda que as
Considerado então como parte do processo “rotinas de estudo, de alimentação, de lazer e de
de desenvolvimento humano, chegamos à sono da criança devem ser bem observadas” e as
conclusão de que todos os indivíduos em algum atividades relacionadas aos estudos devem ser
momento da vida sentirão dificuldade em aprender consideradas como algo natural dentro desta rotina,
algo, essa inferência nos leva a buscar novas para que não seja vista como punição (Capellini,
formas de ensinar, assim passamos então a Tonelotto e Ciasca, 2004, p.99).
considerar não só a aprendizagem como ponto
importante do processo educacional, mas também, Mas ainda que as dificuldades de
o ensino passa a ser visto como pilar nesse sistema. aprendizagem sejam superadas por um
Os autores Zorzi e Ciasca (2008, p.322) assim considerável número de estudantes das séries
como Capellini, Tonelotto e Ciasca (2004) iniciais quando estiverem em etapas posteriores,
esclarecem que as dificuldades de aprendizagem se há que se pensar em como identificar, como avaliar
manifestam com maior frequência nas séries inici- as dificuldades apresentadas por aqueles que não
ais1 do sistema educacional brasileiro, já que é conseguiram se adaptar ao sistema no qual estão
quando geralmente a criança é inserida num inseridos para que uma nova proposta de ensino
ambiente com o qual até então não tinha contato, possa ser apresentada a estes. E é com esta
havendo a necessidade de adaptação por parte preocupação que autores como Capellini,
deste estudante, e que nas etapas posteriores essas Tonelotto e Ciasca (2004), avaliaram o Teste de
dificuldades tendem a ser superadas, pois a Desempenho Escolar (TDE).
“apropriação do sistema de escrita é um processo
evolutivo no qual o aprendiz vai elaborando
hipóteses ou ideias a respeito do que é a escrita [...]
Isso significa que não se aprende a escrever de
_________________
1 Atualmente o sistema de educação brasileiro passou a adotar a nomenclatura Anos Iniciais e não mais Séries Iniciais, tendo em vista a
criação da Base Nacional Comum Curricular adotada.
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O USO DE TESTES NO ÂMBITO de predizer se aquele estudante avaliado possui

EDUCACIONAL Transtorno de Aprendizagem, Fletcher et al. (2009)
se preocupam em esclarecer que o termo TAs é
Porque avaliamos? Quando avaliamos muito vago e que por este motivo, há que se
temos a oportunidade de refletir sobre os valores estabelecer a qual dos TAs estamos falando,
que estamos construindo. E pensar em avaliação no quando nos propomos a realizar pesquisas
âmbito educacional possibilita que educadores utilizando os critérios científicos que irão garantir
observem os avanços e as dificuldades que seus a confiabilidade nos resultados encontrados.
discentes venham a apresentar, independentemente
da forma escolhida por eles para avaliar, essa Estudos como os de Silva Lúcio e Vieira
noção de construção de valores serve de mola Pinheiro (2014) reportam que revisar
propulsora para que diferentes educadores periodicamente as normas adotadas nos testes, pois
busquem adequar suas metodologias no espaço são elas que apontam o perfil dos estudantes
escolar para potencializar a aprendizagem de seus testados, é de extrema importância. Essa afirmativa
discentes (Knijnik, Giacomoni e Stein, 2013). se ampara em estudos que encontraram o Efeito
Flynn - que se trata do aumento constante do índice
A escolha de ferramentas para auxiliar estes de acerto médio da população - como condição que
educadores sobre a melhor forma de avaliar o afeta as normas inicialmente construídas para os
desempenho escolar tem sido um obstáculo quando instrumentos utilizados para avaliar o Quociente de
nos deparamos com a realidade da educação no Inteligência.
Brasil, isso porque segundo Knijnik, Giacomoni e
Stein (2013) existe uma carência de instrumentos Quando falamos em Testes precisamos nos
cientificamente validados que se adequem a essa ater à Avaliação Psicológica e ao fato de que esta
realidade vivenciada nas diferentes regiões do país, passou a ser considerada através da Resolução do
existindo até então, apenas o Teste de Desempenho Conselho Federal de Psicologia (CFP) nº18/2019
Escolar (TDE) que busca avaliar de forma como uma especialidade da psicologia e, portanto,
abrangente o desempenho escolar dos sujeitos. tem seus métodos, técnicas e procedimentos
notadamente reconhecidos no campo científico
Assim surge uma preocupação entre os como parte do processo de diagnóstico, tratamento
educadores e os profissionais que de forma indireta e também da construção de novas ferramentas que
lidam com a avaliação de escolares, pois de nada visam dar maior qualidade ao exercício do
adianta estudar os TAs e entender a sua dinâmica psicólogo (CFP, 2019).
no âmbito escolar se não se buscar estudar as
ferramentas e a sua aplicabilidade nesses espaços. O próprio CFP traz orientações sobre como
Por mais bem intencionado que seja o profissional o Avaliador de Psicologia deve se respaldar em sua
da educação, suas ações apenas ganharão prática, através da Resolução CFP nº09/2018, onde
eficiência neste âmbito se estiverem amparadas por expõe em seu artigo 2º as fontes fundamentais e
critérios científicos e necessariamente ampliada fontes complementares de informações aceitáveis
através da comunicação entre os diversos nessa especialidade profissional (CFP, 2018).
educadores, caso contrário, estaremos apenas
criando um grupo de minorias que carecem de Seguindo as orientações dadas pelo CFP
amparo legal para atender as suas necessidades, os (2007, p.9) compreendemos que a Avaliação
ditos estudantes das salas de atendimento Psicológica precisa minimamente se organizar nos
educacional especializado (AEE). Considerando seguintes passos:
este nosso ponto de partida, buscaremos analisar a
efetividade do uso do Teste de Desempenho -Levantamento dos objetivos da avaliação e
Escolar, considerado um instrumento não privativo particularidades do indivíduo ou grupo a ser
do profissional de psicologia, podendo ser avaliado. Tal processo permite a escolha dos
utilizado por diferentes profissionais dentro do instrumentos/estratégias mais adequados para a
contexto educacional. Seu uso no campo da realização da avaliação psicológica;
psicologia serve de auxílio para fundamentar a
prática do profissional (Fletcher et al., 2009). -Coleta de informações pelos meios escolhidos
(entrevistas, dinâmicas, observações e testes
Ainda não é possível encontrar no mercado projetivos e/ou psicométricos, etc). É
a disponibilidade de uma ferramenta única capaz importante salientar que a integração dessas
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informações devem ser suficientemente amplas de fornecer diagnósticos e intervir nas situações
para dar conta dos objetivos pretendidos pelo apresentadas, cabe a esta prática profissional
processo de avaliação. Não é recomendada a também conceber a abertura e troca de
utilização de uma só técnica ou um só conhecimentos com outros campos do saber
instrumento para a avaliação; científico, com ênfase neste trabalho aos
professores das salas de Atendimento Educacional
-Integração das informações e desenvolvimento Especializado (AEE), que contam com o auxílio
das hipóteses iniciais. Diante destas, o das equipes multidisciplinares tanto para
psicólogo pode constatar a necessidade de diagnosticar quanto para realizar intervenções
utilizar outros instrumentos/estratégias de modo terapêuticas junto aos alunos em caráter
a refinar ou elaborar novas hipóteses; individualizado, mas que podem contar também
com ferramentas capazes de auxiliar no
-Indicação das respostas à situação que motivou diagnóstico de aprendizagem como o Teste de
o processo de avaliação e comunicação Desempenho Escolar (Paula et al., 2006).
cuidadosa dos resultados, com atenção aos
procedimentos éticos implícitos e considerando O TESTE DE DESEMPENHO ESCOLAR
as eventuais limitações da avaliação. Nesse (TDE)
processo, os procedimentos variam de 10
acordo com o contexto e propósito da avaliação. Usar ferramentas que possam medir o
conhecimento sobre determinados assuntos no
Neste sentido, concluímos que a Avaliação contexto escolar, tem sido uma das principais
Psicológica é capaz de proporcionar ao características do papel do educador. A avaliação
profissional de psicologia e também a outros ganhou espaço importante nesta prática
profissionais como no caso da educação os profissional e atualmente tem sido objeto de estudo
professores, o levantamento de hipóteses que no que se refere a sua padronização, confiabilidade
visam compreender indivíduos e/ou grupos de e validade para aquilo que se propõe mensurar.
pessoas através de suas características Knijnik, Giacomoni e Stein (2013) pesquisaram
psicológicas. Essa compreensão é capaz de auxiliar sobre publicações científicas que se propuseram a
na construção e ressignificação do indivíduo e seu avaliar o uso do Teste de Desempenho Escolar,
meio ao longo de sua existência nos espaços sócio obras essas publicadas num período de 17 anos
culturais onde se está inserido, o que pode (1994 a 2011), destacam que mesmo diante de
proporcionar a busca por aperfeiçoamento das/e novas formas de avaliação adotadas pelo sistema
nas relações do homem em suas diferentes de ensino brasileiro (Exame Nacional de Cursos-
interações (CFP, 2007). ENADE, Exame Nacional do Ensino Médio-
ENEM, Prova Brasil, Sistema de Avaliação do
Capellini, Tonelotto e Ciasca (2004) Ensino Básico- SAEB) nas últimas décadas, o TDE
afirmam que os testes psicológicos e vem sendo reconhecido como ferramenta relevante
neuropsicológicos são exames, e como tal servem no campo da identificação de déficits de
de apoio ao diagnóstico de diversos profissionais, habilidades básicas de escrita, leitura e aritmética.
como por exemplo fonoaudiólogos, neurologistas,
psiquiatras, professores entre outros. Quando O TDE não é uma ferramenta mística, não
vemos a importância da avaliação psicológica busca de forma mágica apontar quem tem ou não
sobre este viés, podemos conceber a ideia de que a tem Transtornos de Aprendizagem e/ou
psicologia enquanto profissão ganha seu lugar no Dificuldades de Aprendizagem, sua proposta é a de
campo da saúde mental como ciência capaz de “averiguar as habilidades nas quais a criança possa
avaliar diferentes construtos e orientar sua clientela estar apresentando dificuldades” (Stein, 2016,
para o melhor manejo de sua tratativa, p.10), para a partir dos resultados de sua aplicação
considerando o passo a passo adotado pela avaliar de forma mais específica a área em que se
categoria para validar os diagnósticos encontrados, apresentou a defasagem. Deste modo
sendo eles: a Anamnese; Aplicação de Testes; compreendemos o TDE como ferramenta a ser
Levantamento dos Resultados dos Testes utilizados utilizada na fase diagnóstica e não de intervenção
e a Devolução dos Resultados. sobre Transtornos de Aprendizagem e Dificuldades
de Aprendizagem (Lima Athayde et al., 2014).
Considerando que a psicologia em sua
atuação através da Avaliação Psicológica é capaz Sendo o único teste validado e normatizado
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para a população brasileira atualmente, ele é capaz instrumento psicopedagógico denominado Teste de
de avaliar de forma ampla a aprendizagem, Desempenho Escolar ocorreu no ano de 2017, sob
devendo ser aplicado de forma individual. O TDE o consentimento dos pais e/ou responsáveis pelos
é o agrupamento de conteúdos que visam avaliar as respectivos estudantes da rede estadual de ensino
capacidades de consideração de palavras localizada naquele município.
específicas separadas do contexto, escrita do nome
próprio e de palavras contextualizadas e a solução A aplicação do TDE surgiu de uma
oral de problemas matemáticos e cálculos de demanda da atuação profissional do psicólogo e,
operações por escrito (Knijnik, Giacomoni e Stein, portanto, atende à Resolução nº510 de 07 de abril
2013). Cabe salientar que o instrumento aqui de 2016, item XVII, publicada pelo Conselho
utilizado e objeto deste trabalho trata-se da Nacional de Saúde (CNS). Participaram da
primeira versão do Teste de Desempenho Escolar pesquisa quatro estudantes regularmente
disponível a época de sua aplicação, sendo que matriculados em uma escola da rede pública de
uma nova versão do produto está disponível no ensino, sendo dois do sexo feminino e dois do sexo
mercado, porém não foi utilizada atualmente por masculino, com idades entre 11 e 13 anos,
este pesquisador. matriculados no 6º ano do Ensino Fundamental. O
teste apresenta conteúdos na modalidade escrita,
Em estudos como os de Silva Lúcio e Vieira aritmética e leitura, propondo uma classificação
Pinheiro (2014) e Lúcio, Pinheiro e Nascimento dos estudantes em superior, médio e inferior para
(2009), os mesmos apontaram a necessidade de sua idade/série, tal resultado serve como indicador
revisão psicométrica do TDE, pois em seus de intervenção pedagógica para a busca de
achados foi encontrado o efeito de teto, que é a otimizar os métodos utilizados no ambiente escolar
condição de não distinguir um indivíduo mais para a aprendizagem destes mesmos estudantes.
capaz de realizar determinada tarefa em
detrimentos de outros, isso indica a prevalencia de A aplicação ocorreu em ambiente com
níveis fácexis de respostas para quaisquer grupos iluminação, ruídos e acomodações controlados a
de pessoas pesquisadas. Tal critério apontado, fim de não haver interferências significativas nos
sugere que o subteste de leitura quando aplicado, resultados, o que inclui a precaução de eliminação
não consegue apresentar fidedignidade completa de interrupções durante sua aplicação. A duração
para o que se propoe a medir. da aplicação do TDE variou de 20 a 40 minutos.
Este instrumento propõe avaliar a capacidade de
Quanto ao perfil da amostra dos estudos codificação e decodificação do aluno quanto ao seu
encontrados, apontamos que houveram trabalhos nível de aprendizagem em conformidade a sua
divergentes nas regiões do Brasil onde o TDE foi faixa etária/ série escolar (Stein, 2016).
aplicado para fins de estudo, Knijnik et al. (2013)
cita que o trabalho de F.L. Ferreira et al. (2012) O primeiro contato se deu com os pais dos
sugerem em sua pesquisa a necessidade de adequar estudantes, onde foi realizada uma entrevista
as normas do instrumento para a realidade de cada aberta para conhecer a realidade na qual os
região do país, uma vez que a qualidade do ensino estudantes estavam inseridos, pois o padrão
em cada uma delas se difere e isso cultural adotado pode ter relação direta com o
consequentemente impactará no resultado final das fenômeno estudando (Colby, 1996), na
amostras, enquanto que para os primeiros autores oportunidade foi solicitado que os pais
essa variável não se apresentou em estudos autorizassem a aplicação do teste assinando no
anteriores analisados por estes. O que se ressalta campo destinado a autorização na capa do caderno
nesta divergência são as metodologias utilizadas de aplicação dos subtestes do TDE, para que os
pelos autores para explicar o fenômeno estudado. resultados encontrados pudessem ser utilizados
O que nos sugere que nesta pesquisa é possível que para fins de pesquisa. Em seguida, os estudantes
se encontre este mesmo viés na amostra que foram encaminhados de forma individual para
apresentaremos mais adiante. ambiente controlado conforme as especificações já
descritas no capítulo anterior deste trabalho e que
METODOLOGIA também fazem parte do manual de aplicação do
teste.
Esta pesquisa foi realizada no município de
Alto Alegre, localizado a 94km da capital Boa Do ponto de vista de sua natureza esta
Vista, no estado de Roraima. A aplicação do pesquisa foi uma pesquisa qualitativa pois
98
pretendeu utilizar os dados coletados para gerar Nesta pesquisa foram utilizados todos os
conhecimentos novos e úteis sobre uma subtestes que compõem o TDE (Escrita, Aritmética
determinada realidade. De acordo com o objetivo e Leitura aplicados exatamente nesta ordem), bem
de pesquisa tratou-se de uma pesquisa descritiva, como sua aplicação foi realizada conforme o
onde o pesquisador se propôs a registrar e Manual de Instrução que acompanha o mesmo (ver
descrever fenômenos encontrados (Prodanov e figuras 1 e 2). Isto infere dizer que o subteste de
Freitas, 2013). Escrita é composto por 34 (trinta e quatro) palavras
isoladas e que são apresentadas ao examinado em
Quanto aos procedimentos utilizados é forma de ditado, além de iniciar a aplicação do
mister destacar que este trabalho se utilizou de subteste com a escrita do nome próprio. No
pesquisas bibliográficas tais como livros, teses, subteste de Aritmética a sua aplicação inicia-se
dissertações e artigos para amparar suas hipóteses com a solução de três problemas matemáticos de
bem como trazer credibilidade aos seus achados. forma oral para que a partir daí o examinado inicie
Apresentou ainda características de pesquisa a resolução dos próximos cálculos de forma
participante, pois, o uso de instrumento para se escrita. E por fim o subteste de Leitura que é
chegar aos dados requereu cooperação entre composto por um total de 70 palavras que deverão
pesquisador e pesquisado, exigindo uma relação ser lidas pelo examinado e que deverão ser
direta entre as partes, que buscaram coletivamente anotadas pelo examinador em local apropriado se
a resolução de um problema, que no caso em tela a leitura destas estão corretas ou não, além de
trata-se de identificar se os estudantes possuem crivos de correção para cada subteste.
transtornos de aprendizagem (Prodanov e Freitas,
2013). Ressalta-se que cada item que compõem
cada subteste é apresentado em uma escala
O TDE é uma obra produzida e crescente de dificuldade, e que a aplicação do
disponibilizada no mercado para aquisição, desta subteste é interrompida pelo aplicador sempre que
forma sua obtenção deve ser feita através de o examinado não consegue resolver os itens
empresas que possuem autorização para sua apresentados, sendo direcionado para o subteste
comercialização. Para adquiri-lo você pode seguinte se for o caso (Stein, 2016). A ressalva que
realizar uma busca na internet para escolher em se faz neste trabalho é a de que o TDE foi
qual site comprar. Alguns sites na internet trazem elaborado antes das alterações curriculares do
em seu corpo informações sobre os componentes e Ensino Fundamental, que passou a contar com o 9º
aplicações do TDE, além de apresentarem uma ano, bem como da mudança de nomenclatura de
cópia do próprio teste2. série para ano (que atualmente corresponderia do
Figura 1: Capa do Manual de Aplicação e Interpretação do TDE. Figura 2: Caderno de Aplicação do TDE.
Fonte: Stein, 2016 Fonte: Stein, 2016

_________________
2 Blog da PsiqEasy (https://blog.psiqueasy.com.br/2017/09/14/teste-de-desempenho-escolar/)
99
2º ao 7º ano do Ensino Fundamental), este trabalho subteste de Aritmética o Escore Bruto máximo é de
por sua vez também foi realizado antes das 38 pontos; e no subteste de Leitura o Escore Bruto
referidas alterações, o que alinha com as máximo é de 70 pontos; a soma de todos esses
especificações contidas no Manual de Aplicação e escores é denominada de Escore Bruto Total (EBT)
Interpretação do TDE. permitindo uma pontuação máxima de 143 pontos.
Aos estudantes foi explicado que iriam RESULTADOS E DISCUSSÃO
fazer um exercício muito parecido com o que já é
feito em sala de aula, e que algumas questões Para fins de orientação e comparação dos
poderiam ser mais fáceis e outras mais difíceis para resultados encontrados neste trabalho,
responder, mas o importante é que ele (o estudante) apresentamos abaixo o Quadro 1 que apresenta a
fizesse o melhor que pudesse para tentar responder classificação adotada pela autora do Teste de
corretamente cada questão e que o aplicador estaria Desempenho Escolar (TDE) a partir dos Escores
presente para auxiliar durante a aplicação dos Brutos da 6ª série, utilizada para correlacionar o
exercícios. Ao final da aplicação do TDE, os nível de aprendizagem dos estudantes participantes
estudantes foram dispensados para que o aplicador deste trabalho.
realizasse a correção dos testes respondidos, Quadro 1: Classificação a partir dos Escores Brutos (6ª série).
atribuindo valores/notas conforme os crivos de
correção que compõem o teste de desempenho.
O manual apresenta em seu capítulo cinco
como os dados normativos utilizados para
validação deste material obedeceram aos critérios
estatísticos através da média dos Escores Brutos Fonte: Stein, 2016
encontrados bem como o cálculo do Desvio
Padrão, que foram utilizados para formular as
tabelas com as amostras por série e idade Nos achados da pesquisa deste trabalho,
cronológica dos sujeitos da pesquisa. No quesito foram realizadas as aplicações do TDE e os
normas para séries, foi considerada a apresentação resultados de cada subteste foram colocados nos
de distribuição não-gaussiana para definir a quadros abaixo, usando o modelo adotado pela
distribuição dos estudantes em Inferior, Médio e autora do teste conforme exposto acima, para fins
Superior como classificação da aprendizagem dos de comparação e análise. Nos resultados obtidos da
mesmos, ou seja, os resultados dos estudantes em aplicação do TDE junto ao estudante 1 temos
seus respectivos subtestes foram classificados em organizados os pontos obtidos em cada subteste
Inferior, Médio ou Superior conforme o Escore com seu Escore Bruto calculado considerando a
Bruto que cada um apresentou, incluindo-se aí o série em que estuda, sua respectiva classificação
cálculo da média desses mesmos Escores Bruto considera a pontuação obtida de acordo com seu
encontrados no número total de estudantes nível de desempenho esperado para sua série.
avaliados conforme sua idade e série na pesquisa Desta maneira pode-se inferir que o aluno 1 possui
de validação do material. desempenho dentro da média no campo da leitura
apresentando as habilidades de decodificação e de
Considerando que o TDE já foi validado e compreensão das palavras, mas inferior nos
que por tanto existe uma fidedignidade em sua campos da escrita e aritmética (Lima, 2016). No
forma de avaliar e classificar os sujeitos quesito desempenho no teste como um todo,
submetidos a sua aplicação, no capítulo três do encontramos que o estudante 1 ficou situado numa
manual encontramos a forma correta de avaliar e classificação inferior ao esperado para sua série
interpretar os resultados obtidos com a aplicação conforme o cálculo do seu Escore Bruto Total
do teste. Apresentamos os resultados obtidos com (EBT). Quando se analisa a idade deste aluno e
a aplicação do TDE dispostos em tabelas conforme busca-se fazer uma previsão dos escores brutos
o próprio modelo de aplicação do teste, a para cada subteste utilizando-se a tabela 8 do
classificação obedece ao Manual de Aplicação e Manual de Aplicação e Interpretação (Stein, 2016,
Correção que acompanha os subtestes. Cada item p.26) é possível estimar que os campos da escrita e
que compõe o TDE possui valor de um ponto para da aritmética são onde o aluno apresenta
cada resposta correta, assim no subteste de Escrita dificuldades de aprendizagem que precisam ser
o Escore Bruto máximo é de: 35 pontos; no avaliadas de modo mais específico, uma opção é
100
avaliar o aluno sob a ótica dos modelos dupla-rota Quadro 5: Estudante 4 (13 anos).
para identificar em que nível do processamento
lexical ou fonêmico o sujeito apresenta limitação a
ser superada, considerando sua dificuldade de
interpretar e compreender o significado das
palavras apresentadas no subteste de escrita bem
como seu nível de aprendizagem em aritmética Fonte: Dados colhidos pelos autores, utilizando o TDE.
precisa ser revisado para a realização de atividades
aprendizagem avaliado.
Quadro 2: Estudante 1 (11 anos).
Tais resultados demonstram de modo geral,
que os conhecimentos apresentados pelos
estudantes possuem pontos inferiores ao mínimo
necessário para sua série/idade conforme apontado
no Manual de Interpretação dos resultados do
Fonte: Dados colhidos pelos autores, utilizando o TDE. TDE, e demonstrado nas tabelas que apresentam o
Escore Bruto (EB) e na linha que informa o Escore
de suporte (Lima, 2016). Bruto Total (EBT) de cada aluno. Correspondem
ainda a uma classificação que segundo Stein
No quadro três identificamos que o (2016) são mais comumente apresentadas em
estudante dois apresentou escores brutos menores estudantes do 2º, 1º, 2º e 3º ano do ensino
que os adequados para sua série/idade, indicando fundamental respectivamente, características
haver uma defasagem em sua aprendizagem, o que neuropsicológicas não estão claras quando da
poderá resultar em processos de ensino e aplicação e correção do TDE, não foi possível
aprendizagem negativos a longo prazo, se não estabelecer de forma explícita quais funções
Quadro 3: Estudante 2 (11 anos).
psíquicas são avaliadas pela ferramenta. Devendo
ser considerado em projeto de intervenção
psicopedagógico da escola onde está inserido, bem
como de ser atendido por equipe interdisciplinar a
saber fonoaudiólogo, neuropsicólogo,
psicopedagogo, psiquiatra e neuropediatra.
Fonte: Dados colhidos pelos autores, utilizando o TDE. Do ponto de vista neuropsicologico
podemos inferir que a memória, o pensamento e a
houver intervenção pedagógica nos três campos linguagem são as funções que mais se destacam na
onde o mesmo apresenta dificuldade. ação de realização das atividades do TDE. E
quando consideramos estas funções, concluímos
No quadro quatro também é possível inferir que enquanto avaliadores a ferramenta será capaz
de indicar tão somente a qual campo do
Quadro 4: Estudante 3 (12 anos). conhecimento formal esse estudante necessita de
maiores intervenções. Não podemos descartar
nenhum dos resultados encontrados nesta
aplicação, pois em todos os subtestes os
examinados apresentaram escores abaixo do
esperado. O que podemos então decidir é que a
Fonte: Dados colhidos pelos autores, utilizando o TDE. partir destes resultados pode-se atribuir uma
classificação geral, onde vamos apontar a área com
que assim como o estudante do quadro três, este maior defasagem de conhecimento e seguir dela
também apresenta classificação inferior nos três para a escolha das intervenções neuropsicológicas
campos de aprendizagem avaliado. e pedagógicas.
No quadro cinco, assim como nos dois Tendo o subteste de aritmética apresentado
anteriores, também é possível constatar que os o menor resultado, atribuímos a este o primeiro
resultados obtidos com a aplicação do TDE, possui lugar para realizar uma maior e melhor avaliação
classificação inferior nos três campos de através de outros testes psicológicos pois é a área
101
com a maior defasagem cognitiva, em segundo educação, mais especificamente na realidade do

lugar ficaram os resultados do subteste de escrita e município de Alto Alegre.
em terceiro os de leitura.
Essa barreira no que diz respeito ao acesso
O uso do TDE neste estudo indica a a ferramentas para uso na área educacional
necessidade de maior pesquisa sobre as principais apontam para deduções que vão desde o baixo
causas do mau desempenho escolar exibido. Aqui poder aquisitivo dos educadores para aquisição de
infere-se a possibilidade de um conjunto materiais em caráter particular e de uso individual,
diversificado de situações interferirem diretamente passando por desconhecimento da existência do
na aprendizagem destes estudantes, tendo em vista Teste de Desempenho Escolar, e chegando até
a localidade em que residem, o acesso à educação, mesmo a indisponibilidade de capacitação dos
problemas de natureza social, questões de fundo professores através da Formação Continuada, que
biopsicossocial que podem afetar seus processos apesar de previsto na Lei de Diretrizes e Bases da
cognitivos. Educação 9394/96 dificilmente chega na realidade
daqueles educadores que atuam distantes das
Através do olhar da teoria grandes cidades.
sócioconstrutivista, educar e aprender são
fenômenos biopsicossocial capazes de associar Esta pesquisa aponta para a necessidade de
corpo e espírito em todas as dimensões do viver educadores se atualizarem quanto ao perfil de
humano, pois aprender requer ser coerente nas alunos com baixo desempenho escolar, que podem
emoções, e as emoções serão resultados da ter Trasntornos de Aprendizagem e que por muitas
convivência entre indivíduos, de espécies vezes são apontados como problemáticos em sala
diferentes (Ghedin, 2017). Este pensamento de aula, além de se apropriarem de ferramentas que
apresentado por Ghedin (2017) corrobora com o de visam otimizar sua atuação em sala de aula,
Funayama (2008) quando esta explana sobre as ampliando sua capacidade. Essa apropriação passa
dificuldades de aprendizagem e as crenças e pelo desenvolvimento de habilidades na prática
autopercepções que as crianças findam por profissional, através da formação qualitativa de
construir sobre si mesmas quando estão diante professores tanto na graduação quanto na formação
destes obstáculos, ora podem ser percepções continuada dos mesmos, independentemente da
positivas como autoestima e a motivação, ora sua formação acadêmica.
podem ser negativas como o sentimento de
desamparo e baixa estima. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Campos (2014) e Funayama (2008) O que enxergamos nos resultados desta
retratam o início da aprendizagem como algo que pesquisa é que o uso do Teste de Desempenho
ocorre antes mesmo do nascimento e este processo Escolar apesar de ser promissor não é eficaz no
permanece no decorrer da vida de cada indivíduo, diagnóstico de Transtornos de Aprendizagem
tais aprendizagens se mostram necessárias para a Específicos, e mesmo diante da façanha de se ter a
sobrevivência do homem no meio em que estiver disposição uma ferramenta que apresenta
inserido. Logo o desempenho escolar da criança resultados confiáveis, sua aplicação na
refletirá de forma contundente sua percepção sobre neuropsicologia se limita a uma pequena parte do
si mesmo e as habilidades que possui, caso suas processo diagnóstico que poderá ser adotado na
crenças de que o material que vão manipular são prática deste profissional, mas que ganha maior
difíceis em demasia, estarão mais vulneráveis a relevância se estiver sendo aplicado no espaço
apresentar baixo desempenho escolar. escolar, por possuir padronização nacionalmente
aceita.
O TDE é identificado em artigos científicos
como ferramenta desbravadora no campo da A vantagem de disponibilizar esta
educação brasileira (Knijnik et al., 2014; Knijnik ferramenta para educadores e mais
et al., 2013; Lima Athayde et al., 2014), sendo especificamente aos professores do ensino regular
apontada como capaz de auxiliar em processos é a otimização do tempo que estes dedicam a
diagnósticos de aprendizagem, e apesar de avaliar seus estudantes e encaminhá-los para os
haverem estudos sobre sua utilização, é visível que serviços de atendimento especializado existentes
ela ainda não está presente na prática de um dentro e fora do espaço escolar. Salienta-se aqui as
número significativo de profissionais que atuam na salas de Atendimento Educacional Especializado
102
(AEE) regulamentada por Decreto nº6.571 de 18 sóciodemográfico dos estudantes: todos (os
de setembro de 2008, existentes nas escolas, que estudantes) residem em área rural e estudam na
possuem em seu escopo atender a demandas da sede do município, todos possuem pais (pai e mãe)
Educação Especial. presentes em sua composição familiar, do total de
estudantes entrevistados apenas um possui pais
O uso de pontos de corte para categorizar com vínculo empregatício público, os demais
pessoas com e sem Transtornos de Aprendizagem possuem como fonte de renda benefícios
se torna um problema quando analisamos a técnica concedidos pelo governo e realizam atividades
sob a ótica da teoria socioconstrutivista, a relação remuneradas por diárias. O acesso à escola se dá
do sujeito com seu professor, além do ambiente em por uma vicinal principal que passa próximo à
que estes mesmos atores estão inseridos, devem ser residência dos estudantes, todos os estudantes
considerados na qualidade da aprendizagem que o utilizam transporte escolar para se locomoverem
aluno finda por apresentar. Esta posição ocorre até a escola.
porque hoje nos damos conta de que a ciência
buscou por muito tempo a medida exata das coisas, Apenas quatro pais dos estudantes
e passamos a perceber cada vez mais a necessidade entrevistados possuem formação completa na
de buscar entender a dinamicidade da vida humana educação básica, os demais apenas fundamental
e sua complexidade. incompleto. Dois estudantes alegam que os pais
ajudam nas tarefas escolares em casa, e os outros
Fica claro que a utilização de escores que dois afirmam que seus pais não conseguem auxiliar
de fato não conseguem capturar a capacidade plena nesse tipo de atividade pedagógica. Ainda que a
de um estudante num determinado momento de sua metade dos estudantes entrevistados afirmem que
vida, a respeito de suas dificuldades de seus pais não consigam auxiliá-los nas atividades
aprendizagem, representam por si só estabelecer escolares, estes expõe que contam com a ajuda de
um limite com o qual a própria ciência vem colegas de sala para realizarem os trabalhos
tentando desconstruir socialmente. Reforçamos solicitados por seus professores. Levantamentos
que a contribuição das pesquisas sobre cognição como os de Funayama (2008) e Cia, Pamplin e
nos mostra que a situação da avaliação realizada Williams (2008) apontam que a atmosfera
nos processos diagnósticos é de caráter temporário emocional familiar influencia no desenvolvimento
e não definitivo e invariável. positivo da criança, incluindo a participação de
ambos os pais na educação dos filhos, reduzindo a
Podemos verificar que de acordo com o manifestação de transtronos emocionais e de
TDE aplicado neste estudo os estudantes comportamentos indesejados na infância e é essa
observados possuem Escore Bruto Total inferior ao atmosfera emocional que alavancará o
que é exigido para a série/ano em que estão desenvolvimento cognitivo da criança, pois o
matriculados quando considerando cada subteste desempenho escolar destes tem relação direta com
conforme demonstrado nas tabelas acima, quando esta dimensão de aprendizagem.
considerados esses resultados na etapa diagnóstica
faz-se necessário a elaboração de hipóteses de No trabalho em questão temos a dificuldade
possíveis situações que justifiquem o mau dos próprios pais em participarem efetivamente da
desempenho escolar dos pesquisados, a literatura construção do saber científico apresentado na
aponta como possíveis causas as relações escola, o que nos mostra uma realidade diferente
famíliares, as condições sociais, econômicas, daquela que a literatura aponta como a ideal, esse
ambientais, biológicas e psicológicas como achado reforça a necessidade de profissionais
principais fatores que influenciam de forma direta técnicos científicos se aproximarem cada vez mais
o desempenho escolar de dicentes, partimos então da realidade de vida que encontramos na prática,
desse pressuposto para entender o porque dos para reduzir essas diferenças.
resulados encontrados (Siqueira e Dell’aglio,
2010; Parente, 2009). Quando questionados aos estudantes se
estes se sentiam satisfeitos com o que estavam a
A pesquisa também apontou indícios de que aprender na escola, três disseram que sim, e um
as condições sociais, econômicas e emocionais são afirmou que gostaria que as aulas fossem mais
fatores que influeciaram no desempenho dinâmicas. Quando questionados sobre seu
demonstrado no resultado do TDE. Em entrevista relacionamento com os professores, gestores e
aberta foi possível estabelecer um perfil colegas de sala todos afirmaram que não possuem
103
problemas pessoais com os mesmos, mas dois conhecimento adequado sofre a ferramenta aqui
afirmaram sentirem-se envergonhados em pedir estudada, o município conta com um número
ajuda nas atividades pedagógicas quando pequeno de profissionais que periodicamente
precisam. prestam seus serviços à população, o que por si só
gera um obstáculo para a construção da rede de
Através dos resultados obtidos na pesquisa apoio supramencionada dada a necessidade da
pode-se inferir que as condições socioeconômicas população e das características da realidade local,
podem ser fatores desencadeadores das limitações que se mostra limitada quanto ao acesso a algumas
na linguagem construída pelos estudantes. A vilas, vicinais e comunidades indígenas bem como
maneira como esses estudantes se relacionam a meios de comunicação em massa de baixa
emocionalmente com seus responsáveis, com seus qualidade (internet, rede de telefonia móvel,
colegas e professores, apesar de não estar evidente estradas, e afins).
na pesquisa, sugerem que podem afetar a forma
como estes mesmos estudantes se relacionam com Também foi possível perceber que o tema
o mundo. levantado possui relevância nas questões humanas,
esclarecendo que as ações humanas são precedidas
A família da criança que recebe o de uma aprendizagem que requer expressões
diagnóstico e antes mesmo disso, quando recebem emocionais desencadeadas cognitivamente. As
a orientação de buscarem ajuda especializada, considerações que tratam da validade do saber
podem por vezes afastar-se dessa busca, levando- comum e do científico estão ganhando maior
os a negarem as dificudades psiquiátricas dos notoriedade entre cientistas e pesquisadores à
filhos, levando-os a crerem por vezes medida em que vão entendendo que a mente
erroneamente que se trata de algo normal e que vai humana se modifica, se adapta, como também
desaparecer com o tempo. Não é incomum que transforma o próprio meio, seja através de suas
esse pensamento mude quando o cenário que se relações com outros seres, com o meio ambiente e
apresenta diante das famílias é o de reprovação até consigo mesmo. Aceitar que todos podem
escolar ou até mesmo punições recorrentes no construir o conhecimento é deixar as verdades
ambiente escolar. deterministas dos séculos anteriores fazerem parte
da história, mas não as acolher como a história
Quando situações como esta se apresentam absolutista. Muitos epistemólogos consideram que
diante dos profissionais de psicologia cabe a estes existam divisões necessárias para classificar o
juntamente com os pais e os demais profissionais processo de conhecimento, mas também
terapêuticos (pedagogos, fonoaudiólogos, consideram que todas essas classificações apenas
psiquiatras, neurologistas, etc.) a criarem uma rede servem para orientar o observador e sua própria
de apoio para orientar a criança, a sua família e a observação.
comunidade na qual esta está inserida, ampliando
o acesso a informações bem como o acesso aos Ao pesquisador cabe a difícil tarefa de
profissionais que comumente atuam neste campo, entender as particularidades de cada fenômeno a
pois desta forma a atuação interdisciplinar (apesar ser estudado, considerando também as
de ainda vermos na literatura atual a menção do necessidades da realidade que os cerca, seja
tratamento multidisciplinar) tão pregada enquanto aluno, ou enquanto professor, a
atualmente, efetivamente se consolidará. Outra aprendizagem se apresentará com tantas variáveis
sugestão dada nos estudos de Funayama (2008) é a e diversidades que se torna extraordinária a própria
de criação de espaços individuais e grupais para capacidade humana de adentrar a este universo
sessões entre pais e professores que podem ser ainda tão pouco desbravado chamado
mediadas por um facilitador, tal proposta tem o conhecimento.
objetivo de estimular os pais e professores a
revisarem suas realidades e encorajarem na busca REFERÊNCIAS
de métodos e técnicas mais efetivas em sua própria CAMPOS, D.M. de S. Psicologia da
realidade.
Aprendizagem. 41 ed. Petrópolis: Vozes, 2014.
Um apontamento que se faz necessário aqui CAPELLINI, Simone Aparecida; TONELOTTO,
é o de que no território do municipio de Alto Josiane Maria de Freitas; CIASCA, Sylvia Maria.
Alegre-RR, nem todos os profissionais citados Medidas de Desempenho Escolar: avaliação
neste artigo estão disponíveis ou possuem
formal e opinião de professores. Rev. Estudos de
104
Psicologia, PUC-Campinas, v. 21, n. 2, p. 79-90, fatores neuropsicológicos e ambientais.

maio/agosto, 2004. Dissertação de Mestrado do Programa de Pós-
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GUTSCHOW, Claudia Regina Danelon; do Rio Grande do Sul, Junho, 2016.
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13-26, 2004. Universidade Presbiteriana Mackenzie São
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Paulo, Brasil. v. 16, n. 2, p. 131-140, mayo-agosto,
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Ambiente: Gestão e Desenvolvimento – ISSN:1981-4127

Volume 13, nº 02, Mai/Ago 2020

QR-Code DIAGNÓSTICO DE DESEMPENHO ESCOLAR: ALGUMAS

RESUMO: A avaliação das funções psíquicas é RESUMEN: La evaluación de las funciones

INTRODUÇÃO que comumente se apresenta na aprendizagem, nos

apresentará em cada etapa (Funayama, 2008). criança apresenta.

Capellini (2011, p.90): imediato e que ‘erros’ estão implícitos em tal

O USO DE TESTES NO ÂMBITO de predizer se aquele estudante avaliado possui

Fonte: Stein, 2016 Fonte: Stein, 2016

com a maior defasagem cognitiva, em segundo educação, mais especificamente na realidade do

Psicologia, PUC-Campinas, v. 21, n. 2, p. 79-90, fatores neuropsicológicos e ambientais.

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