“2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México”.

ESC. SEC. OF. 0750 JOSE MARIA VELASCO

Ciclo escolar: 2023-2024

proyecto

Las 4 r del reciclaje

Elaboraron:
Profra. Griselda Jazmín Cruz Lugo

Profra. Rosita González Osorio

Profra. Rocío Martínez Rolón

Profra. Teresa Pérez Carreón

Profra. Nancy Felicitas Ruiz López

Profra. Fabiola Solano Balderrama

Profra. Sandra Luz

Aplicable a 2° Grado A, B y C, turno Matutino

 proyecto
Las 4 r del reciclaje

PRESENTACIÓN

Creación y venta de un producto elaborado a partir del reciclaje y reúso de material

originalmente destinado a la basura.

Se implementan acciones que contribuyen a la concientización sobre el manejo de los

desperdicios para prolongar su vida útil disminuyendo la contaminación por desechos.

Asimismo, se promueve la venta de estos productos a la sustentables hacia la comunidad

para su uso en los hogares de los estudiantes de la Esc. Sec. 0750 José María Velasco
en su turno matutino.
 INTRODUCCIÓN

El presente proyecto se llevará a cabo en la Escuela Secundaria Oficial No. 750

“José María Velasco” que se encuentra ubicada en el estado de México en el municipio
de Ixtapaluca sobre la carretera Federal México- Puebla kilómetro 25.2 localidad Villas
de Ayotla y está dirigido a los alumnos del segundo grado de educación secundaria. Dicho
proyecto tiene como finalidad despertar el interés de los alumnos por el conocimiento
científico e involucrarlos en la construcción del progreso de la ciencia, a partir del manejo
y uso de materiales reciclables, durante su participación activa en el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Asimismo, el que puedan interactuar con el mundo a partir de
experiencias que les permitan ampliar, diversificar y construir sus conocimientos y que
estos puedan ser usados y compartidos en la sociedad.

Con este proyecto se pretende desarrollar en los alumnos un pensamiento

científico crítico, propio e independiente y con saberes intuitivos. Siendo así, que de
acuerdo al artículo 3° Constitucional y los principios de la Ley General de Educación se
orienta en una educación que se basará en los resultados del progreso científico, que
luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los
prejuicios. De este modo, el propósito de la educación básica es “contribuir a formar
ciudadanos libres, participativos, responsables e informados, capaces de ejercer y
defender sus derechos, que participen activamente en la vida social, económica y política
de México. Es decir, personas que tengan la motivación y capacidad de lograr su
desarrollo personal, laboral y familiar, dispuestos a mejorar su entorno social y natural,
así como continuar aprendiendo a lo largo de la vida en un mundo complejo que vive
cambios vertiginosos. (SEP, 2017).
 Por otra parte, uno de los principios de la NEM es la participación en la
transformación de la sociedad, es decir, la formación ciudadana es un camino para la
transformación social y depende de educar personas críticas, participativas y activas que
procuren procesos de transformación por la vía de la innovación, la creación de iniciativas
de producción que mejoren la calidad de vida y el bienestar de todos. Se promueve el
pensamiento crítico gestado a partir de análisis, reflexión, diálogo, conciencia histórica,
humanismo y argumentación fundada para el mejoramiento de los ámbitos social, cultural
y político. Así mismo, fortalecer capacidades que favorecen el aprendizaje permanente,
la incorporación de métodos colaborativos e innovadores, avances tecnológicos e
investigación científica y usan la libertad creativa para innovar y transformar la realidad
en beneficio de una mejor distribución de la riqueza. (SEP, 2019).

Por tal motivo, teniendo como base los fines de la educación básica, este proyecto
surge de la necesidad de que el alumno interactúe con su medioambiente, pueda
mejorarlo y transformarlo por la acción del proyecto a partir del estudio de un fenómeno
determinado y que este es delimitado por la observación de una problemática detectada
en el excesivo consumismo de ropa Fast Fashion de mala calidad y el mal uso de los
residuos inorgánicos de la comida chatarra en los alumnos de la institución.
 Enfoque STEAM del proyecto

El presente proyecto tiene el enfoque STEAM (siglas en inglés): ciencia,

tecnología, ingeniería, arte y matemáticas, en el cual se articulan estas disciplinas en un
proyecto que tiende a resolver un problema mediante el diálogo, la colaboración y la
búsqueda del conocimiento necesario para aplicarlo. Siendo así, que a través del trabajo
interdisciplinario y el trabajo por proyectos se pretende que los estudiantes aprendan
mediante procesos formativos en el contexto social.

De esta manera, mediante esta estrategia de enseñanza se toma como base la

finalidad de la educación que es el desarrollo de las capacidades y habilidades de una
persona, así como el desarrollo de conocimientos, valores, experiencias y saberes
específicamente humanos que los lleven a tener una vez vida digna conformada por una
buena salud, alimentación e integridad física.

Partiendo de ello, en el presente proyecto se articulan los aprendizajes que se

puedan vincular de las disciplinas mencionadas con anterioridad para resolver la
siguiente problemática.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Actualmente en el siglo XXI, el sistema educativo demanda una educación integral

en la que el alumno desarrolle habilidades, actitudes, valores y conocimientos para
enfrentarse a los constantes cambios que se van dando en el mundo a partir de la
contextualización y que dicho conocimiento tiene que ser un aprendizaje para toda la
vida, para ello es fundamental que en el proceso de enseñanza-aprendizaje se generen
diversos métodos o estrategias que ayuden al educando a apropiarse de los
conocimientos para que pueda aplicarlos dentro de su vida cotidiana.

Las acciones que proponemos surgen ante una problemática que tenemos observada en
los alumnos de nuestra institución, en la que es notorio un manejo inadecuado de
desechos, consumen productos en la tienda escolar y sus embalajes o envolturas son
desechadas sin mayor provecho, además no siempre en contenedores destinados al
propósito; notamos también que mencionan gusto por moda fast fashión, misma que
dejan pronto de utilizar; así como también refieren tirar contenedores de los productos de
limpieza sin darles mayor uso.

Ante lo ya expuesto, auguramos que con este proyecto los alumnos serán
partícipes en acciones que promuevan el mejoramiento de su calidad de vida con base
en el uso responsable de las 4 R para un adecuado manejo de los desechos; además de
desarrollar las habilidades científicas de la investigación como son la observación,
búsqueda de la información, representación, interpretación del análisis, la reflexión, la
explicación y la comunicación.
 Con ello, los alumnos podrán valorar la ciencia como una manera de buscar
explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo tecnológico y como resultado de un
proceso histórico, cultural y social en constante transformación.

Partiendo de esta necesidad se plantea a los alumnos las siguientes preguntas

generadoras:

1. ¿Qué consumo y manejo de productos me lleva a identificar si contamino o

contribuyo al cuidado del medio ambiente?

2. ¿Qué acciones realizaré en el manejo de desperdicios que contribuyan a la

disminución de sus efectos contaminantes?

3. ¿Qué nueva utilidad le daré a ciertos materiales de desecho para que se

puedan seguir aprovechando y, al mismo tiempo, me generen una ganancia?
 Justificación

Es por tanto que el desarrollo de este proyecto surge de la necesidad de involucrar

a los estudiantes en un aprendizaje colaborativo con el que puedan transformar su
realidad mediante la concientización en la toma de decisiones relacionada con los
productos que adquieren y su manejo de los desperdicios que estos mismos
representan; informase e informar a los demás acerca de la importancia del
cuidado del medio ambiente con un manejo adecuado de desechos haciendo uso
de las 4 R, reciclar, reducir, reutilizar y recuperar, de tal manera que analicen y
reflexionen sobre el manejo que hacen de los desperdicios y las acciones proactivas para
prolongar su vida útil aplicando sus conocimientos científicos y tecnológicos, sus
habilidades, valores y actitudes para transformar envolturas, recipientes y telas, que ya
no desean utilizar con su función original, en nuevos productos de utilidad para el hogar,
promoviendo su elaboración y venta.

Las acciones previstas contribuirán en su formación como futuros ciudadanos

consientes y responsables del cuidado del medio ambiente; mejorarán su análisis crítico
de la realidad de su entorno y los conducirá en una actuación proactiva en su participación
social.

Objetivos

Que los alumnos

● Reciclen materiales de desecho como los embalajes o envolturas de alimentos,

telas de playeras que ya no usan y contenedores de productos de limpieza para
que los transformen en productos renovados de utilidad doméstica y personal

● promuevan su venta para la reutilización, con lo cual apliquen los principios de las
4 R para el cuidado del medio ambiente.
 Desarrollo del proyecto didáctico

Proyecto

● Creación y venta de un producto alimenticio nutricional (dulce típico

mexicano) que contribuya a fortalecer estilos de vida favorables en la
alimentación para mejorar la calidad de vida de los estudiantes.

Conflicto cognitivo

● ¿Qué tipo de producto alimenticio debo comer y que me aportará los nutrientes
necesarios para una nutrición sana? ¿Qué aporte energético debo consumir de
acuerdo a mi edad y actividad? ¿Qué debo hacer para estar sano?

Contenido a aprender:

▪ Toma de decisiones relacionada con los alimentos y su aporte calórico.

▪ Química en los alimentos (compuestos orgánicos).
▪ Características de las mezclas.
▪ Costos y beneficios.
▪ Gráfica de datos.
▪ Imágenes publicitarias.
▪ Herramientas tecnológicas y digitales.

Competencia

● Toma de decisiones informadas para el cuidado y promoción de la salud

orientadas a la cultura de la prevención.

Aprendizaje esperado:
 ● Identifica la nutrición sana, equilibrada y variada con el fin de tomar decisiones
encaminadas a una dieta correcta.

Aprendizajes relacionados

● El presente proyecto se relaciona con asignaturas como ciencias, matemáticas,

tecnología y artes con las que los alumnos llevarán a cabo la búsqueda y selección
de la información, el cálculo de ecuaciones, análisis de costo/beneficio, gráfica de
datos, diseño artístico de empaques, generación de logo y publicidad.
 Desarrollo general del proyecto

¿Qué se va a hacer? ¿Cómo se va a ¿Con qué se va a ¿Con quién se va ¿Qué se va a ¿Cuándo se va a

hacer? hacer? a hacer? entregar? hacer?
Proyecto: Creación y Secuencia didáctica ▪ Búsqueda de ▪ Individual. ▪ Resumen. Cada producto se
venta de un producto por disciplinas: la información ▪ Monografía entrega en fecha
alimenticio nutricional en libros y ▪ Equipos de escrita. determinada como
(dulce típico mexicano) Ciencias: páginas web. trabajo. ▪ Encuestas. avance del
que contribuya a fortalecer Investigación de ▪ Recursos y ▪ Gráficas. proyecto.
estilos de vida favorables aporte energético de materiales al ▪ Mapa
▪ Grupal.
en la alimentación para los alimentos. alcance de los conceptual. Fecha establecida
mejorar la calidad de vida alumnos ▪ Mapa para la elaboración
de los estudiantes. Matemáticas: Cálculo (disponibles en mental. del producto.
de ecuaciones, el hogar).
Conflicto cognitivo: análisis de ▪ Recursos ▪ Diseño de Fecha y hora
¿Qué tipo de producto costo/beneficio, tecnológicos. receta. establecida para la
alimenticio debo comer y gráfica de datos. ▪ Materiales de presentación y
que me aportará los acuerdo a la venta del producto
▪ Empaque.
nutrientes necesarios para Artes: Diseño artístico propuesta de en la escuela.
una nutrición sana? ¿Qué de empaques y los alumnos.
aporte energético debo generación de logo. ▪ Producto
consumir de acuerdo a mi alimenticio.
edad y actividad? ¿Qué Tecnología: Diseño
debo hacer para estar de publicidad.
sano?
Observaciones:

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ELABORÓ

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MAESTRA. LUCY TANIA PINEDA RODRÍGUEZ

SUBDIRECCIÓN Vo. Bo.

ESCOLAR DIRECCIÓN ESCOLAR

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MAESTRA. VERÓNICA MARTÍNEZ MUÑOZ PROFR. RICARDO PÉREZ ROBLES