Programa Provincial Aprendizajes

entre Docentes y Escuelas

PP-ADE

JARDIN JUAN BAUTISTA ALBERDI

“El gaucho y la paisana en

nuestras tradiciones”

Campo de formación
Ciencias Sociales, Ciencias
Naturales y Tecnología

Sala: 5 años
Turnos: tarde

INTENCIONALIDADES DE LA PROPUESTA

¿A qué nos referimos cuando hablamos de tradición?

¿Nos referimos a las ideas, creencias o valores
culturales?

Se pretende iniciar, a los niños, en el conocimiento y

valoración de los acontecimientos y festejos de la
comunidad, en los cambios y permanencias -a través
del tiempo- en formas de vida de nuestro pueblo.
Para esto se realizarán observaciones sistemáticas de
imágenes del pintor Molina Campos y de objetos antiguos.
En esta secuencia se tomará como recorte la figura del gaucho, como riqueza de nuestra
cultura y de una época. Los cuadros serán vistos como una obra artística y como fuente
de información.

PRIORIDADES PEDAGÓGICAS

Mejora en los aprendizajes de las Ciencias Sociales y Tecnología.

 Programa Provincial Aprendizajes
entre Docentes y Escuelas

PP-ADE

CAPACIDADES FUNDAMENTALES

Oralidad, lectura y escritura con foco en lectura de imágenes.

OBJETIVOS

• Reconocer el día de la tradición, su origen y costumbres de su región.

• Analizar la imagen del gaucho y la paisana y los cambios que tuvo en el tiempo.
• Comprender por qué muchas costumbres actuales tienen sus raíces en un pasado
próximo propio.

APRENDIZAJES

Reconocimiento de tradiciones culturales para la construcción de la identidad y el

sentimiento de pertenencia.
Respeto por las diversas tradiciones y expresiones culturales.

ACTIVIDADES

Partimos de las preguntas, a los niños, sobre ¿Qué es para ellos TRADICIÓN?

Actividad 1 Lectura de imágenes

Se colocarán varias pinturas de Molina Campos en la que aparezca el gaucho. Se invitará

a los niños a mirar, detenidamente. Veremos qué lugar representa y que época.
Se hará hincapié en todos los detalles como paisaje, escena en sí misma, rancho, horno
de barro, caballo, guitarra, fogón, entre otros.
Los niños realizarán -en sus hojas- la escena que más le llamó la atención tratando de
poner el nombre en cada objeto o personaje con la ayuda de la docente.

2
 Programa Provincial Aprendizajes
entre Docentes y Escuelas

PP-ADE

Actividad 2 Pedimos en casa- registro

Enviaremos una nota explicando sobre qué estamos trabajando respecto de los gauchos
y las tradiciones de nuestro país. Solicitaremos algo que se relacione con la tradición, lo
que tengamos en casa como, por ejemplo: música, objetos, vestimentas, mate, poncho,
guitarra, un vídeo de un evento tradicional, fotos, cuadros, cuentos, etc.
Al día siguiente, el niño/a nos hablará de lo que trajo de su casa, nos explicará para qué
se usa, o bien, a quién pertenece.
Luego armaremos en la sala un escenario y nos trasladaremos a la época del gaucho y
jugaremos con lo que trajimos de casa con todos los compañeros.
La docente aportará, al juego, otros objetos tradicionales.

Actividad 3 Registro

Retomando la actividad anterior, colocaremos un afiche dividido en 2 (dos) partes, de un

lado dirá en los cuadros y en el otro, en nuestra casas o región o, en el tiempo de los
gauchos y nuestro tiempo.
Agrupados por mesas, iremos colocando las imágenes según los cambios y
permanencias, advirtiendo si persisten elementos como el mate, el fogón, los bailes, los
juegos, las vestimentas.

Actividad 4 Conociendo el gaucho

Tomando los cuadros y fotos, observaremos la vestimenta del gaucho, qué significa cada
prenda, su nombre y uso.
El poncho era de gran importancia, servía de abrigo, pero también se usaba como
defensa para pelear. ¿Encontramos ponchos en la actualidad? ¿Para qué se usan?
A través de la observación de un audiovisual, los estudiantes podrán comparar y ampliar
los saberes construidos previamente.
El gaucho primero, dueño de las pampas libres y bravas, luego caudillo y, por último,
peón o capataz hasta llegar a la actualidad en donde los encontramos desde un lugar de
resistencia. Por eso es importante que los niños puedan entender que la vestimenta
responde a una época y que, por tanto, no se trata de un disfraz.

3
 Programa Provincial Aprendizajes
entre Docentes y Escuelas

PP-ADE

Actividad 5 Conociendo la paisana

Seguimos observando los recursos presentados, pero esta vez identificamos a la paisana,
compañera del gaucho, a sus quehaceres y actividades.
Colocarán las vestimentas al gaucho y a la paisana -prendas con imanes- cuando la
coloquen deben decir su nombre y utilidad al resto del grupo.

Actividad 6 Pintamos cuadros

Se entregarán, a los niños, hojas doble oficio, témperas, pinceles, para que puedan
realizar un cuadro con los objetos o personajes tradicionales que se mantienen en el
tiempo, o no.
Luego, esas pinturas se expondrán cuando se realice una reunión con los padres. Ese
día los niños pasarán con su pintura y comentarán qué es tradición y qué representan
sus dibujos.

MONITOREO Y EVALUACIÓN

• Evidencias de aprendizaje

Portafolio

Evidencias/momentos Grado de avance/proceso

Recursos utilizados Videos, cuadros, láminas.
¿Se complejizan? Si se complejizaron.
¿Son relevantes? Si son relevantes para los
¿Son interesantes para los estudiantes, ya que amplían sus
estudiantes? conocimientos.
Se logró mantener un clima de
interés y de participación en toda
Logros y dificultades la clase, por parte de los niños.
No se evidenció dificultad
alguna.

4
 Programa Provincial Aprendizajes
entre Docentes y Escuelas

PP-ADE

Campo de
Criterios Indicadores Instrumentos
conocimiento

• Formulación de • Formula hipótesis • Registro de expresión

hipótesis. tomando en cuenta oral.
lo vivenciado por
• Identificación él/ella u otro/a • Registro de
distintos objetos y compañero/a. manifestaciones
personajes • Reconoce objetos o orales.
tradicionales. personajes
Ciencias Sociales,
tradicionales. • Registro de
Ciencias
• Reconocimiento y • Reconoce objetos expresiones orales,
Naturales y
valoración de la tradicionales que se gráficas, filmaciones.
Tecnología
palabra tradición. mantienen en la
actualidad.
• Reconocer al gaucho
y a la paisana como
figuras que se
modificaron en el
tiempo.

CRONOGRAMA

Días calendario N° de actividad Recursos

• Cuadros del pintor Molina
Campos.
03/11/17 1
• Hojas blancas, fibrones de
colores.
• Afiche, fibrones, cuadros.
06/11/17 2
• Fichas de distintas escenas.
• Elementos tradicionales traídos
07/11/17 3
de casa y por la docentes.
• Láminas.
• Cuadros, Videos.
08/11/17 4
• Fotos.

09/11/17 5 • Imagen de gaucho.

5
 Programa Provincial Aprendizajes
entre Docentes y Escuelas

PP-ADE

• Imágenes de paisanas.
• Fichas con imanes de las
distintas prendas.
• Hoja blanca doble oficio.
10/11/17 6
• Témpera de colores pinceles.

ANEXOS

Tradición quiere decir donación o legado, y abarca el conjunto de costumbres que se

suelen trasmitir de generación en generación. La tradición de una nación incluye su
cultura popular, el gran acervo de música, comidas, juegos, actividades y muchas otras
manifestaciones culturales de cada región del país.

6
 Programa Provincial Aprendizajes
entre Docentes y Escuelas

PP-ADE

ANALISIS Y REFLEXIONES GRUPALES SOBRE LA SECUENCIA

DESARROLLADA

COMPONENTES CONCLUSIONES GRUPALES

Con la secuencia desarrollada pensamos que se logró

acercar a los niños al conocimiento de nuestras costumbres
PROPÓSITO O y tradiciones, y que su apropiación desarrollará la
INTENSIONALIDAD posibilidad de formarse como personas y ciudadanos de
este país inculcándoles, de esta manera, amor a la PATRIA.

Se logró ver, en la observación, que los niños se acercaron a

aprendizajes significativos como: reconocimiento de
APRENDIZAJES tradiciones culturales.
Exploración y progresiva apropiación de nuevas palabras.
Reconocimiento y valoración de las posibilidades del cuerpo
en relación con el movimiento expresivo.

Los niños se iniciaron, progresivamente, en el conocimiento

y valoración de los acontecimientos y festejos de la
CONTENIDOS comunidad, en los cambios y permanencias a través del
tiempo, en formas de vida de nuestro pueblo. Así como la
representación del mundo, ideas, creencias, valores
culturales.

En cuanto a los objetivos propuestos, se logró ver que los

niños pudieron alcanzar los objetivos sin dificultad, ya que
OBJETIVOS
reconocieron tradiciones, costumbres de su región y sé
apropiaron de conocimiento significativos como el gaucho y
la paisana, su vestimenta y su paso en el tiempo.

Las actividades realizadas fueron muy diversas. Se trabajó

con un referente como el pintor Molina Campos, esto hizo
ACTIVIDADES que los niños se entusiasmaran logrando así la atención del
grupo.

7
 Programa Provincial Aprendizajes
entre Docentes y Escuelas

PP-ADE

Se realizaron actividades tipo juegos para captar la

atención de los estudiantes, logrando un clima de
entusiasmo y atención.

Se realizaron actividades tales como armar un escenario en

la sala con objetos tradicionales que los niños y la seño
trajeron de su casa.

En la dramatización, se volvieron gauchos y paisanas.

Estas actividades fueron de gran disfrute para los niños.

Otra actividad fue el uso de TIC para mostrar un poco la
historia. Luego se realizaron preguntas sobre lo observado.
Aquí el grupo se mantuvo atento a la propuesta pudiendo
luego contestar, sin dificultad, las preguntas planteadas.

Se realizaron actividades grupales para desarrollar la

relación entre los pares proponiéndoles trabajos donde la
participación era para todos.

Otra actividad fue la de trabajar con los cuadros del pintor

Molina Campos, haciendo que cada niño realice una
pintura, la que se presentara, en una exposición, al
culminar con la secuencia, que será visitada por los padres.
En esta actividad los niños se mostraron a gusto,
mezclando colores y recreando sus grafismos.

Estas actividades fueron pensadas para crear un buen

clima áulico, para que el niño pueda desenvolverse en cada
actividad con autonomía y desarrollando así lo máximo de
sus capacidades para llegar a lograr aprendizajes
significativos.

8
 Programa Provincial Aprendizajes
entre Docentes y Escuelas

PP-ADE

Observación con registro de listado de acciones en todas

las actividades:

MONITOREO Y Manera en que se retoma cada actividad.

EVALUACIÓN Registro de expresión oral.
Registro de manifestaciones orales.
Registro de expresiones orales.
Observación de bailes, de registros fílmicos.

CRONOGRAMA Se llevará a cabo desde el 03/11 al 10/11.

Segunda Parte

Análisis y reflexiones grupales, sobre instrumento de observación

utilizado y observación realizada.

Instrumento de observación utilizado

-Registro de manifestaciones orales.

-Registro de expresiones orales.
-Observación directa.
Creemos que estos instrumentos pueden ser utilizados sin dificultades, en otras
secuencias.

Lugar, Jardín de Infante Juan Bautista Alberdi

Toledo, Córdoba.
Sala de 5, horario de 14 hs. a 17hs.
La sala en que se desarrollará la actividad es amplia con grandes
Presentación ventanales y muy iluminada. Presenta 4 (cuatro) mesas con 6 (seis)
sillas cada una, un rincón para jugar a la casita, pizarrón, biblioteca,
armario y estantes con juguetes acorde a la edad de los niños.
Es un grupo reducido de 16 (dieciséis) niños 9 (nueve) varones y 8
(ocho) niñas.

9
 Programa Provincial Aprendizajes
entre Docentes y Escuelas

PP-ADE

La propuesta a realizar hace referencia al día de la tradición.

El objetivo fue:
Lograr que el niño se acerque a un contexto desconocido para él que
tiene profundo valor cultural, reconociendo el día de la tradición su
fundamentación, tradiciones y costumbres de su región.
Que reconozca la imagen del gaucho y la paisana y los cambios que
tuvo en el tiempo; que se comprenda, también, que muchas
costumbre actuales tienen sus raíces en un pasado próximo propio.

Primeramente, se indagaron saberes previos a cerca de la palabra

tradición; se preguntó a los niños sobre qué importancia tenía la
tradición para ello, o bien, si era de importancia.

Se indagó sobre si había vinculación con la realidad, o no. Esta

secuencia presenta un interrogante, una historia para contar.

Las estrategias empleadas fueron cuadros para observar, láminas,

videos, objetos tradicionales traídos de casa.

La participación del grupo fue favorable, ya que les interesó el tema.

Muchos de ellos tenían información clara proporcionada por un
abuelo o abuela, lo que generó mayor atención por parte de sus
compañeros.
Se propició un ambiente de comunicación, participación y se
realizaron trabajos colaborativos como también individuales.

Proponer actividades individuales y grupales.

Se obtuvo un clima de participación.
La actividad que se observó fue la número 3 (tres).

Desarrollo Se le pidió traer, de casa, objetos tradicionales, luego cada uno de los
niños hablará de lo que trajo.
La docente prepara la clase, pone en la pizarra los cuadros del pintor
Molina Campo, los afiches que los niños trabajaron en las clases
anteriores, la cartulina donde está la definición de tradición y algunos

10
 Programa Provincial Aprendizajes
entre Docentes y Escuelas

PP-ADE

registros que respondieron a la pregunta ¿Qué es la tradición?

Y, por último, la docente ambienta la sala con música folclórica.

Luego, y para comenzar, la docente inicia la presentación de un

objeto, para que luego los niños prosigan con la presentación de los
objetos traídos desde sus hogares.

Comienza:
- Miren chicos estas son unas boleadoras.
Las usaban los gauchos para cazar avestruces u otro animalito para
que las personas pudieran alimentarse.
Las movían así (la docente se para y muestra los movimientos que
hacían) también las usaban para zapatear.
Los niños comienzan a preguntar, entre algunas de las preguntas:
¿Por qué zapateaban?
¿Por qué cazaban avestruces?
¿Eran malos los gauchos antes?
¿Eran como lazos?
La docente fue respondiendo a cada una de las pregunta de los niños
y ellos también acotaban sobre el comentario de la seño.
Seguidamente, comenzaron a hablar de lo que habían traído de casa,
pasando de a uno a mostrar y explicar.
La mayoría se mostraban ansiosos para comentar y hablar sobre su
objeto.
Cada uno describió lo que había traído. Algunos objetos, se repitieron.
La docente pidió a los niños que además de comentar su objeto lo
dibujaran en un afiche y luego le pusieran nombre para que quedara
como registro.
Los objetos traídos fueron mate, poncho, pañuelo, sombrero, polleras
de paisanas, taba, guitarra, bombo.
Se mantuvo un clima de mucha participación, la docente siempre
estuvo acompañando a cada niño y presentándoles situaciones para
que pudieran resolver y lograr aprendizajes significativos.
Al terminar la actividad los chicos con la seño armaron, en la sala, un

11
 Programa Provincial Aprendizajes
entre Docentes y Escuelas

PP-ADE

escenario para poder seguir conociendo los objetos que trajeron de

casa. La docente había traído algunos objetos tales como: pava,
yerbera, boleadoras echas de bolitas de papel, pañuelos, para que se
pusieran al cuello, polleras para las nenas, masa de sal para que
amasaran. Usaron, también, caballitos que se habían realizados con
los padres en otro taller.
La docente ayudó a armar, con telas, un rancho y simularon una
fogata.
La docente explicó algunas danzas y algunos niños zapatearon y
bailaron zamba.
La sala se transformó en un patio criollo, los niños disfrutaron mucho
de esta actividad.
La docente estuvo atenta, en todo momento, a las preguntas o
requerimiento de los niños. Manifestó su gusto por el desarrollo de la
Otros
actividad.
aspectos
Siempre presentó situaciones para qué el niño llegara al aprendizaje
acompañando en la distintas situaciones propuestas.

12