6to. Grado - Guia-Steg - 4a Unidad

Mesa de atención al COVID-19
Coordinadores Distritales:
Lic. Edgar Ariel Ordóñez
M. Sc. Hugo González Salvador
Licda. Aura Marina Recinos de Funes.
Sindicato de Trabajadoras y
Trabajadores de la Educación de
Guatemala - STEG -
Subseccional Huehuetenango
M. Sc. Hugo Rubén Gómez Gómez
Fernando Saúl Sosa Méndez
Fredy Enrique Mérida Monterroso
Mahaly Ester Del Pilar Roblero Mazariegos
Evelin Eunice Ortíz Vásquez
Jorge Luis Hernández
Julio Roberto Chanchavac Cuyuch
Mirna Elizabeth González Martínez
Marvin Alvaro Samayoa Castañeda
Martha Leticia García Alva
Daniel Cobón (Colaborador de diseño -STEG-)
SEMANA No. 1 – CUARTA UNIDAD
GUÍA DE TRABAJO DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L-1
Competencia: Expresa intenciones concretas de comunicación
utilizando elementos normativos del lenguaje escrito.
Tema Indicador de logro: Aplica un proceso de revisión sistemática a los
textos que produce para facilitar su comprensión.
Palabras de Contenido:Ampliación de los párrafos a partir del uso de elementos de
Enlace enlace, de conjunciones y preposiciones de construcciones
comparativas.
Palabras de Enlace
Existen palabras que funcionan como enlace entre términos que forman una oración. Entre ellas
se encuentran las preposiciones y conjunciones.
Las Preposiciones: Son enlaces que sirven para unir palabras, a las que complementan o
especifican. Las preposiciones además de unir, suelen dar idea del tipo de relación que
establecen. Las preposiciones son palabras invariables. Las más importantes son: a, ante, bajo,
con, contra, de, desde, hacia, hasta, para, por, según, sin, sobre, tras, durante y mediante.
Por ejemplo:
*Viaje por el mar. *Voy hacia mi casa. *Dormiré en la cama. *Helado de ron con pasas.
Las Conjunciones: Son enlaces que unen palabras o grupos de palabras que corresponden a
ideas semejantes. También dan idea de la clase de relación que establecen. Estas son algunas de
las conjunciones más frecuentes:
a) Copulativas: dan idea de suma o acumulación. Por ejemplo: y, e, ni.

b) Disyuntivas: dan idea de opción. Por ejemplo: o, u.
c) Adversativas: expresas contraposición: pero, sino, sin embargo, mas.
Ejercicio
Lea las oraciones y subraye los enlaces, luego escriba sobre cada línea si son preposiciones o
conjunciones.
1. Carolina Corrió desde aquí hasta el árbol……._________________________________
2. Ni el gato, ni el perro podían salir de casa……_________________________________
3. Mi tío tiene dos pericos pero están enfermos...._________________________________
4. Tiró las fotos contra la pared…………..………_________________________________
1
Actividad Evaluativa (valor 10 pts.)
1) Escriba en las líneas en blanco las preposiciones adecuadas que completen las oraciones.
. Observe los ejemplos 1 y 2.
1. Guatemala es conocida _por su café.

2. ¿Pintas ___por_____ gusto o ____por____ ganar dinero.
3. Este regalo es ________ ti.
4. Quedamos mañana __________ la tarde __________ ver una película
5. Salgo __________ Quetzaltenango el martes__________ la mañana.
6. Comemos _________ la tres _______ la tarde.
7. Yo corro __________ aquí __________ ese árbol.
8. Ella dormirá __________ la cama del rincón.
9. ¿Quieres pastel _________ fresas o helado__________ vainilla.
10. La carta estaba __________ el mueble que estaba __________ llave.
2) Coloque correctamente las conjunsiones que faltan.
➢ En la tienda compré arroz fideos.
➢ Hoy, no vamos al cine al teatro
➢ Juan y María son amigos.
➢ ¿Vienes te quedas aquí? .
➢ ¿Lees ojeas la revista?
➢ Como mucho no engorda.
➢ Lo invitamos no vino.
➢ Se lo expliqué no me escuchó.
2
GUÍA DE TRABAJO DE COMUN ICACIÓN Y LENGUAJE L-2 (IDIOMA MAM)
Sustantivos/ B’ibaj
Los sustantivos son palabras que nombran personas, animales, cosas o lugares, de la misma forma
se utiliza en el idioma mam.
Español Canasta Palo José Hueso Carne

Mam Chi´l Tze´ Chep Báq Chibáj
Español Semilla cerdo Tierra naranja Juana
Mam I´j Bóch Txótx´ Lanch Xwana
Actividad No 1: En el siguiente crucigrama escriba los sustantivos en mam según el espacio

correspondiente, se debe guiar de las palabras horizontales y verticales en español
Horizontal: canasta, José,

tierra, cerdo, tierra
Vertical: naranja, hueso,

semilla, palo, Juana, carne
Actividad No. 2, en el espacio sobre las líneas en blanco realiza una investigación escriba 5
sustantivos en Mam / español. No es valido repetir lo visto.
Mam Español
1. _______________________________ ___________________________________
2. ________________________________ _____________________________________
3. ________________________________ _____________________________________
4. ________________________________ _____________________________________
5. ________________________________ _____________________________________
3
GUÍA DE TRABAJO DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L-3 (IDIOMA INGLÉS)
Competencia: Establece relaciones entre el significado, la
Tema pronunciación y la representación gráfica del vocabulario de
los aspectos sonoros, del ritmo y de la entonación.
Animales domésticos
Indicador de logro: Reproduce espontáneamente la
pronunciación correcta de las palabras.
Domestic animals Contenido: Animales domésticos.
A continuación, se le presenta el vocabulario de los animales domésticos y/o de granja según su

contexto en el idioma inglés.
bull cow horse goat rabbit
donkey cat deer pig sheep
dog cockerel fox hen mouse
4
Exercise = ejercicio (Valor 5 Pts).
Instrucciones: Escriba en cada una de las líneas en idioma inglés el nombre del animal que
representa la imagen. Pinte cada una de las imágenes con sus crayones.
Evaluation = evaluación (Valor 5 Pts).
Instrucciones: Escriba en idioma inglés el nombre de los siguientes animales del crucigrama.
5
GUÍA DE TRABAJO DE MATEMÁTICAS
Competencia: Produce información acerca de la utilización de figuras
Tema geométricas, símbolos, signos y señales de fenómenos naturales, sociales y
culturales en su región.
Ángulos Indicador de logro: Identifica los distintos tipos de ángulos.
Contenido: Ángulos.
ÁNGULOS
Porción indefinida de plano limitada por dos líneas que parten de un mismo punto o por dos planos
que parten de una misma línea y cuya abertura puede medirse en grados.
Ejemplo.
TIPOS DE ÁNGULOS
1. Ángulos agudos: Son los que miden menos de 90 grados
2.Ángulos rectos: Son aquellos que miden exactamente 90 grados
6
3.Ángulos obtusos: Son aquellos que miden más de 90 grados y menos de 180 grados
4. Ángulos llano: Son aquellos que miden exactamente 180 grados
5. Ángulos cóncavos: Son aquellos que miden más de 180 grados
7
LO QUE APRENDI DEL TEMA: _______________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
En este espacio debe resumir con sus palabras lo más importante del tema visto.
EJERCITACIÓN: (VALOR 2 PUNTOS)

Realice lo que se solicita.
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ACTIVIDAD EVALUATIVA (VALOR 2 PTS)
De acuerdo a lo aprendido determine el tipo de ángulo de cada numeral.
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geométricas, símbolos, signos y señales de fenómenos naturales, sociales y
Tema culturales en su región.
Indicador de logro: Clasifica los tipos de triángulos según sus lados y
Triángulos ángulos.
Contenido: El triángulo
EL TRIÁNGULO
Figura geométrica de tres lados y tres ángulos, se clasifica según la medida de sus lados y según
la abertura de sus ángulos, (Todo triángulo es la mitad de un cuadrado) (Todo triángulo en total
sus tres ángulos dan como sumatoria 180 grados exactos.
A. Por la medida de sus lados los triángulos se clasifican en:

• EQUILÁTERO: Es el que sus tres lados miden los mismo
• ISOCELES: Es el que dos lados miden lo mismo y uno no
• ESCALENO: Es el que ninguno de sus lados mide lo mismo.
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B. Por la medida de sus lados los triángulos se clasifican en:
• RECTÁNGULO: Es el que tiene un ángulo recto (90 grados) y dos agudos (menos de 90
grados)
• ACUTANGULO: Es el que sus tres ángulos miden menos de 90 grados
• OBTUSÁNGULO: Es el que tiene un ángulo obtuso (más de 90 grados) y dos agudos
(menos de 90 grados).

De acuerdo a lo aprendido identifique cada triángulo.
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SEMANA No. 1-CUARTA UNIDAD
GUÍA DE TRABAJO CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA
Tema Competencia: Compara las diferentes teorías acerca del origen de la

vida y del Universo demostrando respeto por las diferentes
Origen y cosmovisiones, creencias y opiniones.
formación del Indicador de logro: Explica el origen del Universo a partir de la Teoría
del Big Bang
Universo
Contenido: Origen y Formación del Universo
Origen y formación del Universo

A través del tiempo, los científicos han compartido sus ideas y propuesto teorías para responder a
cómo se formó el Universo. La teoría más aceptada para explicar cómo se originó el Universo se
conoce como Gran Explosión o Big Bang. Esta explica que la materia que existe en el espacio
surgió de una explosión gigantesca hacia todas direcciones, que ocurrió hace trece mil millones
de años.
Los astrónomos calculan que hace mil millones de años explotó una estrella de nuestra galaxia. El
material de la estrella quedó disperso y fue juntándose poco a poco hasta dar origen al Sol que
conocemos. Otras partículas del material fueron atraídas por dicho astro y empezaron a girar a su
alrededor, así se formaron los planetas y otros cuerpos celestes que integran el Sistema Solar.
Actividad evaluativa (valor 10 puntos)

Escriba tres razones a favor la teoría del Big Bang para la formación del Universo y tres en contra.
A favor En contra
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GUÍA DE TRABAJO CIENCIAS SOCIALES
Competencia: Relaciona los procesos históricos relevantes con los cambios
Tema significativos que se han impulsado en el mundo.
Indicador de logro: Relaciona la realidad actual de su país con
Revolución acontecimientos históricos relevantes sucedidos en América y el mundo.
francesa Contenido: Esquematización de las etapas que condujeron a la Revolución
Francesa.
Revolución francesa
A finales del siglo XVIII, la sociedad europea se encontraba dividida en clases sociales o
estamentos: la nobleza (primer Estado), el alto clero (segundo Estado) y la burguesía urbana y
los sectores populares (tercer Estado). Debido a las injusticias de esa estratificación, la sociedad
francesa de fines del siglo XVIII experimentaba una crisis que hacía crecer el descontento
popular.
Crisis agrícola
A fines de la década de 1780, los campesinos vivieron una gran crisis, producto de las sequías y
malas cosechas. A causa de esto, aumentaron los precios de alimentos básicos, como el pan, y los
sectores más pobres sufrieron graves hambrunas.
Crisis financiera
El gobierno del rey Luis XVI acumulaba una gran deuda. Los privilegiados no pagaban impuestos
y los excesivos gastos de la corte en lujos y campañas de guerra eran solventados solo por los
ingresos de los impuestos cobrados a los no privilegiados.
La Asamblea Nacional se transformó en Asamblea Constituyente, pero ante el peligro de que los
privilegiados se resistieran al movimiento revolucionario, se instó al pueblo a sublevarse. El 14
de julio de 1789 se tomó por asalto la cárcel de La Bastilla, símbolo del antiguo régimen, con el
fin de liberar a los presos políticos. Así dio inicio la revolución que marcó el comienzo de la Edad
Contemporánea.
Organización social
Nobleza y alto clero de la Iglesia No pagaban impuestos, tenían sus propios tribunales y gozaban
de privilegios.
Burguesía y sectores populares No podían participar en la política y la administración del

Estado. Pagaban impuestos para sostener a la clase dominante. El sistema de desigualdad generó
descontento en la sociedad, lo cual provocó varios movimientos contra el régimen.
La Ilustración Forma de pensar que planteaba el cambio social y la división del Estado para
evitar la concentración del poder en una sola persona. Planteaba la razón y la ciencia como las
formas para alcanzar el progreso. Exponentes: Voltaire, Montesquieu y Rousseau.
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Sublevación Popular. Luis XVI convocó a una asamblea de los Estados Generales (nobleza,
clero, burguesía y pueblo), pero fracasó. La burguesía y el pueblo exigieron la creación de una
constitución para poner fin al absolutismo, por lo que se sublevaron en 1789, mediante la toma de
la cárcel de la Bastilla.
Desarrollo de la Revolución francesa

El asalto a la Bastilla, que era el símbolo de la autoridad del régimen absolutista, ocurrió el 14 de
julio de 1789 y fue el hecho que provocó el estallido de la revolución, cuyos principios fueron
libertad, igualdad y fraternidad.
En las zonas rurales, los campesinos asaltaron los castillos y se negaron a pagar las rentas a sus
señores. De forma lenta, la burguesía asumió el control y terminó con la monarquía.
Consecuencias
Los logros de la revolución enfrentaron a Francia con las monarquías europeas que sintieron
amenazados sus dominios.
En 1792, se inició una época de terror en la que Francia estuvo en guerra con varios estados
europeos y se ejecutó a miles de opositores, entre ellos al rey Luis XVI. Tras una crisis política y
económica, en 1799 el general Napoleón Bonaparte tomó el poder.
Napoleón logró estabilidad política y económica, pero en 1804 se proclamó emperador, redujo
las libertades en Francia e invadió varias naciones. Europa se unió para luchar contra su gobierno
y fue derrotado en 1813.
Tras la derrota de Napoleón, el Congreso de Viena decidió restaurar los regímenes absolutistas de
Europa y crear la Santa Alianza, una coalición militar que buscaba defender a las monarquías. A
esta época se le llama Restauración.
El liberalismo fue el movimiento retomó los ideales de la Revolución francesa y generó luchas
revolucionarias en varios países, las cuales se prolongaron hasta el siglo XIX. También surgió el
socialismo, que exigía igualdad y luchaba contra las injusticias sociales.
A lo largo del siglo XIX el liberalismo triunfó en Europa occidental y dio lugar al surgimiento del
sistema capitalista.
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15
Actividad evaluativa No. 1 (10 puntos)
Instrucciones: en la siguiente sopa de letras encontrará varias palabras que tienen relación con el
tema de la Revolución Francesa, por favor búscalas y píntalas. Luego toma una foto y envíala a
tu maestro o maestra; o como él o ella te indique.
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GUÍA DE TRABAJO EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Tema Competencia: Utiliza los lenguajes artísticos para fortalecer la comunicación de emociones e ideas con otros y otras.
Indicador de logro: Participa en proyectos artísticos que resaltan la importancia de las diferentes texturas para los
Cultura débiles visuales.
Prehispánica Contenido: Cultura prehispánica
Cultura Prehispánica
Dentro del territorio que actualmente abarcan los Estados Unidos Mexicanos se desarrollaron una gran variedad de civilizaciones, cada una
de estas civilizaciones tiene cosas en común, sin embargo también cuentan con diversas características propias. Dentro del mosaico cultural
que representan, sobresalen las culturas: Olmeca, Maya, Tolteca, Azteca (México).
Ubicación geográfica Características Elementos Centros
Cultura Ícono
y temporal importantes artísticos ceremoniales
- Culto al jaguar
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- Escultura
- Se conoce como la cultura
monumental
madre
- Sur de Veracruz y - Boca trapezoidal La venta
- Su nombre es de origen
Olmecas norte de tabasco - Estelas San Lorenzo
náhuatl y significa habitantes
- Periodo preclásico - Altares Tres Zapotes
de la región del hule
- Primeros
- Se han encontrado 17
basamentos
cabezas
- Construcciones con gran
- Grandes
sentido urbanístico
pirámides
- Dentro de su panteón
- Pintura mural
- Noreste del valle de encontramos a Quetzalcóatl,
- Trabajos
México, actual estado Tláloc y Huehueteotl Teotihuacán
Teotihuacanos escultóricos en
de México - Su nombre original es
templos y
- Periodo clásico desconocido pero fue
edificios
nombrado por los aztecas
- Cerámica
Teotihuacán que significa
policromada
cuidad de los dioses.
- No eran un pueblo
unificado sino ciudades-
estados
- Esculturas
- Grandes matemáticos:
- Estelas
usaron el cero
- Pirámides
- Con gran avance Palenque,
- Palacios
astronómico Uxmal,
- Sureste de México y - Arco maya
- Practicaban mutilación, Chichen Itzá,
Mayas Centroamérica - Cresteria
perforaciones y tatuajes Tikal, Copal,
- Periodo clásico - Pinturas al
- Existieron diversos estilos Kabah
fresco: Bonampak
como el Petén, Puuc,
- Literatura: el
Usumacinta y el maya-
Popol Vuh y
tolteca
Chilam Balam
- En su panteón
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encontramos: Chac,
Kukulkan, Itzamná
- Nombre de origen náhuatl
significa pueblo del zapote
- Panteón: Cocijo, Xipe y
Quetzalcóatl
- Templos sobre
- Grandes agricultores
- Oaxaca; itsmo de plataformas
- Cultivo importante el maíz
Tehuantepec, Guerrero - Juegos de pelota Montealban
Zapotecas - 2 calendarios
y Puebla - Escultura, urnas
- Yza-365 días en 18 meses
- Periodo clásico funerarias
agrícola
- Sistema de riego
- Piye-260 días en 13 meses
onomástico
- Tenían creencias como el
Tona y el Nahualismo
Ejercicio: En el siguiente cuadro escribe 3 características de las culturas prehispánicas.
OLMECAS TEOTIHUACANOS MAYAS ZAPOTECAS
Actividad (valor 10 puntos)

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Realiza un dibujo de cada una de las culturas Prehispánicas. (OLMECAS, TEOTIHUACANOS, MAYAS Y ZAPOTECAS).
OLMECAS TEOTIHUACANOS MAYAS ZAPOTECAS
GUÍA DE TRABAJO FORMACIÓN CIUDADANA
Competencia: Formula proyectos y realiza acciones orientadas en función del
Tema ejercicio de la ciudadanía y la democracia en la familia, la comunidad y el país.
Indicador de logro: Describe los derechos y las responsabilidades sociales
Cultura
que tienen los ciudadanos con su persona, su familia, con las instituciones
tributaria sociales y el país.
Contenido: Cultura tributaria.
Cultura tributaria
“Cultura tributaria es una conducta manifestada en el cumplimiento permanente de los deberes
tributarios con base en la razón, la confianza y la afirmación de los valores de ética personal,
respeto a la ley, responsabilidad ciudadana y solidaridad social de todos.”
La cultura tributaria tiene como objetivo fortalecer el sistema tributario, orientando e invitando
al ciudadano a cumplir sus obligaciones ordenadamente fortaleciendo la atención al contribuyente
estableciendo una política de recaudación para el gasto público.
Esta cultura promueve el cumplimiento de obligaciones voluntarias y de esa manera se fortalece

el desarrollo de la sociedad en nuestro país, busca estabilizar la economía, reduciendo la inflación
de la economía de mercado.
Cultura Tributaria de la Superintendencia de Administración Tributaria fue creada con la finalidad

de educar a los ciudadanos, convertirlos en contribuyentes responsables y consientes del pago de
sus impuestos, asi mismo es un instrumento para combatir la evasión fiscal.
La cultura tributaria se inscribe dentro de un concepto más amplio, el de ciudadanía fiscal que
abarca el cumplimiento correcto de las obligaciones, tanto desde el punto de vista de los ingresos
como del gasto público y se relaciona con otras dos esferas de los valores sociales: la cultura de la
legalidad y la construcción de ciudadanía, esto es, la formación de ciudadanos responsables que
ejerzan sus derechos y cumplan con sus obligaciones.
La institución que se encarga de promover una cultura tributaria en Guatemala es la Superintendencia

de Administración Tributaria (SAT), haciendo conciencia en los ciudadanos para que cumplan con
Guatemala, asumiendo la responsabilidad de pagar los impuestos.
¿QUE ES LA “SAT”? El Gobierno de Guatemala, por medio del Ministerio de Finanzas Públicas,
inició a principios de 1997 un conjunto de acciones orientadas a transformar y fortalecer el sistema
tributario del país. Dentro de estas acciones se incluyó la creación de la Superintendencia de
Administración Tributaria –SAT-, con el propósito de modernizar la administración tributaria y dar
cumplimiento a los compromisos fiscales contenidos en los Acuerdos de Paz y el Programa de
Modernización del Sector Público. Es una entidad estatal descentralizada.
Contribuyente: Son las personas individuales, prescindiendo de su capacidad legal, según el

derecho privado y las personas jurídicas, las cuales son el hecho generador de la obligación
tributaria.
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Ejemplos de pagos de impuestos en la SAT.
• Impuesto Sobre Circulación de Vehículos Terrestres, Marítimos y Aéreos.
• Impuesto Sobre la Renta.
• Impuesto Único Sobre Inmuebles.
Ejercicio
Escriba el nombre de 2 impuestos que su papá o su mamá realizan en la SAT.
a._________________________________________________________________
b._________________________________________________________________
Actividad evaluativa (10 puntos)

Investigue los siguientes conceptos relacionados con la cultura tributaria.
a. Inflación:______________________________________________________________
______________________________________________________________________
b. Fiscalización:___________________________________________________________
______________________________________________________________________
c. Audiencia:_____________________________________________________________
______________________________________________________________________
d. Economía:_____________________________________________________________
______________________________________________________________________
e. Ciudadanía:____________________________________________________________
______________________________________________________________________
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GUÍA DE TRABAJO PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO
Competencia: Plantea opciones de solución a problemas que inciden en las
Tema situaciones críticas de la comunidad, a partir de la información disponible.
Indicador de logro: Realiza comparaciones de la economía familiar con
Comercio relación a los recursos naturales.
Contenido: Comercio
Comercio
Es importante en la economía en todo el mundo. El comercio surgió, cuando una persona producía
más, pero carecía de otras cosas, de allí surge el Trueque.
¿Qué es trueque? Es el intercambio de productos entre las personas.

Con el tiempo el intercambio de esos productos, se hizo más difícil, entonces apareció el dinero.
Según la historia nuestros antepasados los mayas, también fueron buenos comerciantes, usaron el
trueque, pero también inventaron el sistema de dinero, el cual usaban como moneda el Cacao. El
dinero dio origen a la compra y la venta, que estas dos acciones dio origen al comerciante.
¿Qué es comerciante? Es la persona que hace del comercio su profesión habitual.

En el comercio se da dos tipos de pago: Pago al contado y pago por crédito. Además, surgió el
Productor y el comprador. El productor busca una persona que se encargue de trasportar sus ventas,
de esta acción surge el Distribuidor.
Hay dos tipos de comercio:

Comercio al por mayor: Son los comerciantes
Mayoristas o almacenistas, son los que compran
grandes cantidades de mercadería a los productores,
luego los venden a las tiendas.
Comercio por menor: Compra al mayorista y luego

los vende directamente al consumidor, vendiendo
más caro, para producir ganancia.

En los espacios en blanco conteste los siguientes cuestionamientos.
1) ¿Qué es el Comercio? ________________________________________________________
2) ¿Qué es el comerciante? ______________________________________________________
3) ¿Qué es el trueque? __________________________________________________________
4) ¿Qué nombre recibía la moneda de los mayas? ____________________________________
5) ¿Quiénes son los comerciantes mayoristas? ______________________________________
22
23
24

utilizando elementos normativos del lenguaje escrito
Indicador de logro: Utiliza las diferentes categorías de palabras para
Tema ampliar el significado de su expresión oral y escrita.
Contenido:Aplicación de los cambios verbales, conjugación verbal
El verbo (modo indicativo, regulares e irregulares, aspecto, tiempos simples y
compuestos) en los textos que escribe.
Los verbos
Son las palabras que expresan acciones o estados en un tiempo determinado. Por ejemplo:
cantar, comer, saltar, reír, estar, ser, pensar, hacer.
Modos del verbo
1. Modo Indicativo: expresa un hecho real. Por ejemplo: Yo soy feliz, Él estuvo allí, Ella
ganará el concurso
2. Modo Potencial: indica un hecho como posible, genera duda. Por ejemplo: Yo sería feliz, El
podría estar allí, Ella habría ganado el concurso.
3. Subjuntivo: expresa la acción subordinada a otro verbo, implica una súplica. Ejemplo Deseo
que ganes. Quiero que llueva Temo que me olvides.
4. Imperativo: sirve para ordenar algo. Por ejemplo: Ayúdame, Tráeme eso. Ven para acá.
Tiempos del verbo
El verbo puede estar escrito en tres tiempos: pasado, presente y futuro.

1) Pasado: acciones que ocurren antes del momento en que se habla. Ejemplo:
*El tigre cazó a su presa.
2) Presente: acciones que ocurren en el momento en que se habla. Ejemplo:
*La secretaria escribe en su computadora.
3) Futuro: acciones que ocurrirán después del momento en que se habla. Ejemplo:
*El mecánico arreglará el carro.
Formas no personales de verbo: No admiten conjugación también se le llaman verboides

y entre ellas están infinitivo, gerundio y participio
1) El infinitivo expresa un estado simple o básico sin conjugar, es decir verbos que
terminan en ar, er, ir. Ejemplos: amar, correr, reír.
2) El gerundio significa una acción en desarrollo y puede indicar duración. Utilizan las
terminaciones ando, endo. Ejemplo: esperando, gritando, barriendo.
3) El participio se forma con las terminaciones ado, ido, para los verbos regulares y to, so,
cho, para los irregulares. Por ejemplo: pintado, comido, abierto, hecho.
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Ejercicio (valor 3 pts.)
➢ Escriba las formas no personales de los siguientes verbos en el espacio correspondiente en la
tabla. Observe el ejemplo No. 1
Actividad Evaluativa (valor 7 pts.)
➢ Lea las siguientes oraciones, marque una X en casilla que corresponde al modo en que se
encuentra escrito el verbo. Observe el ejemplo.
➢ Clasifique los siguientes verbos según el tiempo en que están escritos. Observe el ejemplo.
caminé estudio
caminé estudio buscaré
buscaré cocino
juego canté
canté jugué
visitaré ganaré
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Adjetivos/ Ka’yb’ib’aj
Los adjetivos son las palabras que complementan al sustantivo, cualquier particularidad que
podamos decir sobre un sustantivo, será un adjetivo. Es muy fácil. Imagina una pelota: su color, su
tamaño, su forma, a quién pertenece. Todos ellos son adjetivos.
Español Grande viejo Negro Redondo Pequeño
Mam Matij Tij Qéq Se´w Chín/ mitz´
Español Blanco/ limpio Verde Grueso Sucio Tierno

Mam Saq Cha´x Pin Tzíl A´la´j
Para escribir un sustantivo con un adjetivo en oraciones o párrafos en Mam primero se escribe el
adjetivo luego el sustantivo vemos unos ejemplos.
Español Maíz rojo Monte Verde Pantalón negro Tela sucia Espejo redondo
Mam Kyaj xiń Cha´x kúl Qéq wexj Tzíl xbálin Se’w kyeyb’il
Actividad: coloree cada imagen y sobre la línea escribe el adjetivo adecuado en Mam para completar
la frase.
La niña está viendo en un

Un pájaro grande vuela espejo redondo
Jun _______ chu´j nlipan. Tal txin ncheyan twitz tuj

jun_________ kyeybíl.
El pájaro es de color verde
La cara de la niña está
Aj chit ________ tilbílal.
limpia
______ twitxz tal txin
Hay un conejo en monte El pantalón esta sucio

verde
______ aj wexaj.
At jun ẍik tuj _______ kul
El pantalón es de color rojo
En el campo hay rosas rojas
Aj wexaj ________tilbílal
Tuj chqajlaj at ______ bech
Aj chit ________ tilbílal.

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GUÍA DE TRABAJO COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L-3 (IDIOMA INGLÉS)
Competencia: Establece relaciones entre el significado, la pronunciación y la
Tema representación gráfica del vocabulario de los aspectos sonoros, del ritmo y de la
entonación.
Animales
Indicador de logro: Reproduce espontáneamente la pronunciación correcta de
salvajes las palabras.
Contenido: Animales salvajes
WILD ANIMALS (Animales salvajes)

A continuación, se le presenta el vocabulario de los animales salvajes según su contexto en el
idioma inglés.
leopard lion monkey
giraffe
hippo tiger elephant
penguin rhino panda zebra snake
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Exercise = ejercicio (Valor 5 Pts)
Instrucciones: Encuentre y encierre los nombres de los siguientes animales salvajes en inglés
dentro de la sopa de letras.
lion tiger giraffe zebra hippo
l o h m i n a l b c
e t h s v d t i j p
r z j g o e u o s i
I e c b t m o n b n
o b t g i r a f f e
p r r k g p p r e i
b a y e e j h u a b
x e g t r u p k l p
q e r b h h i p p o
z h k l u e y n s r
Evaluation = evaluación (Valor 5 Pts)
Instrucciones: Realice un friso con el material que tenga en casa, dibuje o recorte imágenes de
los animales salvajes, escriba el nombre en inglés y español y preséntelo a su maestro.
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GUÍA DE TRABAJO MATEMÁTICAS
Tema geométricas, símbolos, signos y señales de fenómenos naturales, sociales
y culturales en su región.
Cuadriláteros Indicador de logro: Identifica los tipos de cuadriláteros.
Contenido: Cuadriláteros
CUADRILÁTEROS
Es una figura geométrica, específicamente un polígono, conformada por cuatro lados, cuatro
ángulos y cuatro vértices. ... Además, cada cuadrilátero cuenta con dos diagonales, que son
aquellos segmentos que unen un lado o vértice de una figura geométrica con el lado opuesto.
CLASIFICACIÓN:

Realizar un esquema basado en el que se presentó anteriormente, usar creatividad.
30
De acuerdo con lo aprendido resolver la siguiente grafica
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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Tema geométricas, símbolos, signos y señales de fenómenos naturales, sociales y
culturales en su región.
Figuras
Indicador de logro: Identifica características de polígonos regulares e
geométricas irregulares.
Contenido: Polígonos, círculo y figuras tridimensionales
POLÍGONOS
Es una figura geométrica plana y está compuesta por una secuencia finita de segmentos rectos
consecutivos que encierran una región en el plano.
Se clasifican en:
CÍRCULO: es una región del plano delimitada por una circunferencia.
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FIGURAS GEOMÉTRICAS TRIDIMENCIONALES: son también llamados sólidos.
Son una porción del espacio limitado por caras planas o curvas. A diferencia de las
figuras geométricas comunes, que solo tienen 2 dimensiones (Ancho, Largo), estas tienen 3
dimensiones adicionándole la PROFUNDIDAD. Dentro de estas tenemos

Realizar un friso tomando como referencia las siguientes figuras geométricas planas.
33
Recorta las gráficas que se muestran a continuación y arma la figura sólida que se forma.
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SEMANA No. 2 CUARTA UNIDAD
Tema Competencia: Compara las diferentes teorías acerca del origen de la

vida y del Universo demostrando respeto por las diferentes
Cuerpos celestes cosmovisiones, creencias y opiniones.
del Universo Indicador de logro: Describe los elementos que componen el Universo
Contenido: Cuerpos celestes del Universo
Cuerpos celestes del Universo

El Universo está formado por millones de cuerpos celestes que varían en tamaño, forma y color
y que se encuentran a diferente distancia unos de otros.
1. Las estrellas
Son los únicos cuerpos celestes que se consideran luminosos. Son enormes globos de gas
incandescente con temperaturas que alcanzan varios millones de grados. Irradian luz
propia.
2. Las constelaciones
Desde la antigüedad, diferentes culturas observaban el cielo y agruparon, imaginariamente,
cuerpos celestes en formaciones curiosas conocidas como constelaciones. Por ejemplo, la
Osa Menor, Tauro o la Osa Mayor. Las constelaciones tienen la utilidad práctica de servir
como referencia para ubicar los objetos en el cielo.
3. Las galaxias
Son inmensos conglomerados de billones de estrellas que rotan alrededor de un centro
común y viajan juntos por el espacio. La materia de las galaxias incluye gases y polvo,
además de estrellas. La galaxia donde está nuestro Sistema Solar se llama Vía Láctea y
tiene forma espiral, con varios brazos que se enroscan alrededor de un núcleo central.
4. Los sistemas planetarios

Algunos planetas orbitan alrededor de una estrella, como en el caso del Sistema Solar y
sus ocho planetas: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
35
Actividad evaluativa
(Valor 10 puntos)
Instrucciones: describa los aspectos más interesantes de los cuerpos celestes del Universo en cada
recuadro del organizador gráfico.
36
Tema significativos que se han impulsado en el mundo.
Imperio acontecimientos históricos relevantes sucedidos en América y el mundo.
Napoleónico Contenido: Identificación de los grupos protagónicos en la Revolución
Francesa.
Imperio Napoleónico
Napoleón Bonaparte había destacado como militar durante las guerras que llevaron a cabo los
países contrarios a la Revolución francesa.
En 1797 se inició un nuevo período de inestabilidad debido, principalmente, a los conflictos entre
el Directorio y el Parlamento. El 10 de noviembre, Bonaparte tomó el poder por medio de un golpe
de Estado. El nuevo gobierno fue entregado a tres cónsules.
Napoleón fue elegido primer cónsul, es decir, jefe de gobierno por tres años. Luego se declaró
primer cónsul vitalicio. Napoleón realizó las siguientes acciones:
➢ Organizó el Estado y reconcilió a partidarios y opositores de la Revolución desplazando a los

otros cónsules.
➢ Reorganizó las finanzas públicas, con lo que mejoró la economía del país. Fundó el Banco de
Francia y propició el comercio y la industria.
➢ Promulgó el Código Civil, que regulaba las relaciones entre los ciudadanos y el Estado en
temas como los derechos a la propiedad, la libertad individual y la igualdad ante la ley, así
como la reglamentación del matrimonio civil y el divorcio.
➢ Reanudó las relaciones con la Iglesia católica y consolidó la tolerancia religiosa aplicada desde
comienzos de la Revolución.
En este período se consolidó el Estado burgués. Bonaparte planeó someter Europa al dominio
francés y comenzó su plan de conquista de toda Europa en 1800. Inglaterra declaró la guerra naval
a Francia y luego se le unieron Austria, Rusia y Prusia.
El tiempo de las máscaras

El carnaval, una festividad que en sus orígenes era de carácter agrícola y religioso, tiene una larga
historia en Europa. Permitía que los ricos se disfrazaran de pobres y al revés, o que los jóvenes
hicieran mofa de los adultos.
Era "el mundo al revés". El carnaval de Venecia, uno de los más famosos del mundo en la
actualidad, fue declarado una fiesta pública por el gobierno italiano en 1296.
37
En 1797, durante la ocupación francesa, Napoleón derogó los festejos, por temor a desórdenes o
rebeliones populares. Fue hasta 1979 que esta celebración fue restaurada oficialmente.
El gran ingenio militar de Napoleón le ayudó a derrotar en varias ocasiones a los ejércitos
enemigos y expandir los dominios franceses. Además, decretó un bloqueo naval contra Inglaterra,
con el fin de arruinar su economía. En 1812 invadió Rusia, pero fue vencido por el invierno cerca
de Moscú.
Entonces, Europa se unió para luchar contra Napoleón y fue derrotado en 1813. Fue exiliado a
la isla de Elba, de donde escapó y regresó a Francia. Decidió atacar Bélgica, pero fue derrotado
en la batalla de Waterloo en 1815. Fue desterrado a Santa Elena, una isla lejana del Atlántico sur,
donde murió en 1821.
1 2
4 5
8 9
10
38
Instrucciones: A continuación aparece una imagen de Napoleón. Pega la imagen sobre un cartón
o cartoncillo (a tu conveniencia). Luego recorta cada una de las piezas del rompecabezas. Una vez
cortadas todas las piezas, deberás armar en dos minutos máximo el rompecabezas de Napoleón
Bonaparte. Durante el armado de dicho rompecabezas, tu mami o papi te estará grabando. Luego
debes enviar a tu maestro o maestra dicho video... o como él o ella te indique.
39
Tema Competencia: Utiliza los lenguajes para fortalecer la con la
comunicación de emociones e ideas con otros y otras.
Dimensión como Indicador de logro: Participa en proyectos artísticos que resaltan la
medida de tamaño importancia de las diferentes texturas para los débiles visuales.
Contenido: Dimensión como medida de tamaño.
Dimensión como medida de tamaño o espacio

La dimensión también puede ser el área, el volumen o la longitud de una superficie, un cuerpo o
una línea, figura bidimensional o tridimensional.
La utilización del concepto de dimensión como medida de espacio o tamaño puede ser simbólica.
Es un valor numérico expresado en concordancia con las unidades de medición, indicado
gráficamente en un dibujo técnico por líneas símbolos y notas. Ejemplos:
2. Proceso de dibujo de un cuadrado de dimensiones: 1 cm x 1 cm.

Dibuje en su cuaderno el patio de su casa y colóquele las medidas,
recuerde que 1 cm representa 1 metro, es decir, escala 1cm = 1 m.
40
Competencia: Fomenta actitudes y acciones orientadas a erradicar la
Tema discriminación y exclusión para fortalecer la solidaridad y las culturas de los
Desarrollo pueblos.
Indicador de logro: Identifica en los acuerdos de paz con las
humano en recomendaciones orientadas a erradicar la exclusión y discriminación de la
Guatemala mujer y de los pueblos indígenas.
Contenido: Desarrollo humano en Guatemala.
DESARROLLO HUMANO EN GUATEMALA
DESARROLLO HUMANO: el Desarrollo Humano comprende la creación de un entorno en el

que las personas puedan desarrollar su máximo potencial y llevar adelante una vida productiva y
creativa de acuerdo con sus necesidades e intereses. Las personas son la verdadera riqueza de las
naciones. Por lo tanto, el desarrollo implica ampliar las oportunidades para que cada persona pueda
vivir una vida que valore. El desarrollo es entonces mucho más que el crecimiento económico, que
constituye sólo un medio —si bien muy importante— para que cada persona tenga más
oportunidades.
DESARROLLO HUMANO EN GUATEMALA: Si bien hay indicadores donde el país muestra

una mínima mejoría con relación al año pasado, como esperanza de vida al nacer y años promedio
de escolaridad, en otros tiene un retroceso, como la cantidad de médicos y camas de hospital por
cada 10 mil habitantes, un tema que cobra relevancia ante la actual crisis sanitaria generada por el
covid-19. Con respecto al tema de educación se ha estancado. Precisamente cuando el mundo se
enfrenta a la pandemia, y otros retos relacionados con el cambio climático, surge la reflexión de
la presión humana sobre el planeta que impulsa un cambio peligroso.
Se ve, entonces, una desigualdad que está conectada con los impulsores de los cambios planetarios
peligrosos, por la simetría en consumo y en poder entre aquellos que sobre extraen y sobre
contaminan y los que sufren las consecuencias. Los países deben hacer una elección que involucre
no solo el bienestar de las personas sino también generar soluciones de desarrollo basadas en la
naturaleza, como la economía azul -mares y océanos como motores de la economía-, energía solar
y soluciones relacionadas con bosque y biodiversidad, en definitiva, acciones que coloque a la
naturaleza como un instrumento de solución y de desarrollo y no como una restricción al mismo.
Además de ubicarse en el puesto 127 de 189 países del índice de Desarrollo Humano, según
estimaciones del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), Guatemala se
encuentra dentro de los países más desiguales. En la actualidad el país con el Índice de Desarrollo
Humano más alto es Noruega.
41
Ejemplos:
- La pobreza aumentó con la pandemia a nivel mundial, y Guatemala no fue la excepción.
- En Guatemala la pobreza va en aumento debido a la falta de oportunidades de trabajo.
- La violencia ha ido en aumento, lo que afecta el desarrollo humano en nuestro país.
Ejercicio (3 puntos)
Escriba 3 aspectos en los que afecta el desarrollo humano en la educación de los niños por causa
de la pandemia.
1. _____
2.
3.
ACTIVIDAD EVALUATIVA (7 puntos)

De acuerdo al tema desarrollado, escriba de qué manera contribuiría usted en el desarrollo humano
en su país, describa la forma en que lo haría.
__
__
__
__
__
__
42
Competencia: Plantea opciones de solución a problemas que inciden en las
Tema situaciones críticas de la comunidad, a partir de la información disponible.
Indicador de logro: Realiza comparaciones de la economía familiar con
El mercado relación a los recursos naturales.
Contenido: El mercado
El mercado
Es el lugar donde se vende y compran productos. Según su necesidad los mercados se pueden
clasificar en:
Mercado Total: Está formado por necesidades de oferta y demanda de los empresarios.
Mercado paternal: está formado por todas las personas que forman el mercado.
Mercado Mayorista: Son todos los que venden por mayor y de grandes cantidades.
Mercado minoritario: Es llamado también de abastos son los que venden en pequeñas cantidades
de insumos.
Insumos: Son los bienes y servicios que se incorporan en el proceso de producción y de mercado.
Los insumos están: La Materia prima o la producción agrícola o pecuaria. Los insumos están, por
ejemplo: Muebles, madera, clavo, pintura pegamento, sierra. Harina, trigo, pan. Salsa de tomate:
cebolla, ajo aceite, sal, chile, tomate, pimienta.
Clasificación de los insumos: los insumos se pueden clasificar por lo esencial es; el trabajo y el
capital
Trabajo: es la acción física o mental que hace el hombre para obtener un beneficio.
El capital se clasifica como: Capital Físico, es el dinero y capital productivo (maquinaria, equipo
y tecnología).

En el cuaderno del curso realizar un resumen de lo que se te solicita a continuación.
• Investigar qué es Materia Prima.
• Investigar qué clase de mercado hay en tu comunidad.
43
44
44
45
45

utilizando elementos normativos del lenguaje escrito
Tema Indicador de logro: Utiliza las diferentes categorías de palabras para
ampliar el significado de su expresión oral y escrita.
Los adverbios Contenido: Utilización pertinente de los Adverbios (clases) en los
textos que se escribe.
LosAdverbios
El adverbio es la palabra que modifica al verbo, adjetivo u otro adverbio. Nombra

circunstancias de lugar, tiempo, modo o cantidad. También expresan afirmación, negación o
duda.
Clases de
Ejemplos en el uso de adverbios:
1) De lugar: Deja la maletaencimade la mesa.

2) De tiempo: Me lo dijiste ayer.
3) De modo: Le salió mal el examen
4) De cantidad: Hace poco estudio en esta escuela.
5) De afirmación: Elenatambiénirá al cine
6) De negación: Andrés jamás cometió robo.
7) De duda: Probablemente gane el curso de matemática.
46
Ejercicio (valor 5 pts.)
✓ Resalte con crayón 10 adverbios en la sopa de letras.
Actividad evaluativa (valor 5 pts.)
✓ Relacione cada adverbio con la clase a la que corresponde. Observe el ejemplo.
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Verbo / Ipyol
Es la parte de la oración o categoría léxica que expresa una acción, movimiento, existencia,
consecución, condición o estado del sujeto veamos los ejemplos en Mam / españo. Uno de las
características en mam termina con la letra l, veamos los ejemplos
Español Bailar Juagar Saltar Trabajar Correr Escribir Dormir Llora Esconder
Mam Bíxil Saqchal Tíkal Aqúnal Rinil/ Tzíbíl Tal Oqál Ewil
ajqel
Observemos ejemplos cuando utilizamos verbos conjugados en las oraciones
Mam Castellano
N-u’jin k’wal toj jaxnaq’tzb’il. El niño lee en la escuela.
Nwa chej k’ul toj b’e. El caballo come monte en el camino.

n
Ntz’ib K’wal toj xk’utz’ib’. El niño escribe en la computadora.
’an
Nchi xpo’tzin tal k’wal. Los niños juegan futbol.

n
Iqan tal k’wa’l txub’aj. La madre carga a su hijo.
Actividad: escribir 5 frases en español y traducir en Mam resaltando el verbo

Español Mam
48
GUÍA DE TRABAJO DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L-3 (IDIOMA INGLÉS)
Competencia: Establece relaciones entre el significado, la

Tema pronunciación y la representación gráfica del vocabulario de los
aspectos sonoros, del ritmo y de la entonación.
Utensilios de Indicador de logro: Describe los elementos básicos de la estructura
cocina gramatical.
Contenido: Utensilios de cocina.
KITCHEN UTENSILS (Utensilios de cocina)

A continuación, se le presenta un vocabulario sobre utensilios que se utilizan en la cocina.
knife spoon fork glass
plate Cooking pot frying
blender stove refrigerator
49
Exercise = ejercicio (Valor 5 Pts).
Instrucciones: Complete el nombre de los siguientes utensilios de cocina en idioma inglés.
f r
s o n
t o
b e d
r e g e t
Evaluation = evaluación (Valor 5 Pts.).

Instrucciones: Realice un video presentando los utensilios de cocina que tenga en casa, y
envíeselo a su maestro.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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GUÍA DE TRABAJO DE MATEMÁTICAS

Tema geométricas, símbolos, signos y señales de fenómenos naturales,
sociales y culturales en su región.
Perímetro y Indicador de logro: Calcula el área y volumen de sólidos geométricos.
área Contenido: Perímetro y Área
PERÍMETRO Y ÁREA
PERÍMETRO: Es la longitud que corresponde al contorno de una figura, es decir, es la sumatoria
de los lados que forman el polígono o, en el caso de un círculo, la medida de su frontera
denominada circunferencia. En otras palabras, perímetro no es más que la suma de la medida de todos
los lados de una figura geométrica plana. Ejemplo
P= 3+5+4.7+5+5.3
P= 23 cm
Para encontrar el perímetro de un círculo que en este caso se le llama Circunferencia, se utiliza la
formula siguiente.
P= 2 x π x R ó P = diámetro x π
π = Pi su valor es 3.1416 dicho valor es resultado de dividir el valor de la circunferencia dentro

del diámetro. No importa el circulo (Grande o pequeño) siempre dará el mismo resultado (3.1416)
51
ÁREA: La medida de la superficie, y se descubre partir de multiplicar la base por la altura.
Para encontrar el área de triángulos se utiliza la siguiente formula
A=bxh/2
Para encontrar el área de cuadrados se utiliza la siguiente formula

A=bxh
Para encontrar el área de un círculo se utiliza la siguiente formula
A= π x r2
Para encontrar el área de un polígono se utiliza la siguiente formula

A = P x a/2 (P= perímetro, a = apotema (apotema es la medida de la línea que va del centro de la
figura a cualquier punto del lado))
52
EJERCITACIÓN (VALOR 2 PUNTOS)
Realizar una ficha con las fórmulas de área y perímetro para cada tipo de figura.

Encontrar el perímetro de las siguientes figuras
Encontrar el área de las siguientes figuras
53
Competencia: Compara las diferentes teorías acerca del origen de la

Tema vida y del Universo demostrando respeto por las diferentes
cosmovisiones, creencias y opiniones.
El Sistema Solar Indicador de logro: Describe a los elementos del Sistema Solar.
Contenido: El Sistema Solar
El Sistema Solar
Vivimos en un sistema planetario formado por el Sol y los cuerpos celestes que orbitan a su
alrededor, entre ellos, nuestra Tierra.
Además del Sol, que es una estrella, los astrónomos clasifican los planetas y demás cuerpos de
nuestro Sistema Solar en tres categorías:
• Primera categoría: Un planeta solar es un cuerpo celeste que está en órbita alrededor del Sol,
con masa suficiente para tener gravedad y mantener el equilibrio hidrostático. Los planetas tienen
forma redonda y han despejado las inmediaciones de su órbita. Nuestro Sistema Solar tiene
cuatro planetas terrestres o interiores (Mercurio, Venus, la Tierra y Marte) y cuatro gigantes
gaseosos exteriores (Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno). Desde la Tierra en adelante, todos los
planetas tienen satélites que orbitan a su alrededor.
• Segunda categoría: Un planeta enano es un cuerpo celeste en órbita alrededor del Sol, con
suficiente masa para tener forma esférica, pero no la necesaria para haber despejado las
inmediaciones de su órbita. Son: Plutón (hasta hace poco catalogado como planeta), Ceres (antes
considerado el mayor de los asteroides), Makemake, Eris y Haumea. De momento.
• Tercera categoría: Todos los demás objetos que orbitan alrededor del Sol son considerados
colectivamente como "cuerpos pequeños del Sistema Solar". En esta categoría se incluyen
los asteroides (con formas irregulares, la mayoría en el cinturón de asteroides, entre Marte y
Júpiter), los objetos del cinturón de Kuiper (Sedna, Quaoar), los cometas helados de la nube de
Oort y los meteoroides, que tienen menos de 50 metros de diámetro.
54
SEMANA No. 2-SEGUNDA UNIDAD
GUÍA DE TRABAJO COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L1
Competencia: Interpreta información transmitida por sistemas de

comunicación verbal y no verbal y los procedimientos de
Tema: 2 persuasión y disuasión utilizados por los medios de comunicación
Elementos de masiva.
Indicador de logro: Interpreta los mensajes que se transmiten por
una Noticia
los medios de comunicación en idioma materno.
Contenido: Reproducción simulada de distintos textos a transmitir
por los medios de comunicación a través de las noticias.
(valor 10 puntos)
Realice una maqueta del Sistema Solar utilizando material de reciclaje.
55
GUÍA DE TRABAJO DE CIENCIAS SOCIALES
Competencia: Relaciona los procesos históricos relevantes con los

Tema cambios significativos que se han impulsado en el mundo.
Revolución acontecimientos históricos relevantes sucedidos en América y el mundo.
industrial Contenido: Relación de los hechos ocurridos en Europa en el siglo
XVIII y XIX y los procesos de Independencia en América.
Revolución industrial
La Revolución industrial comenzó en Inglaterra en las últimas décadas del siglo XVIII. Consistió
en una serie de transformaciones aceleradas de la tecnología y de los sistemas de producción.
La agricultura se modernizó con nueva maquinaria y se introdujeron nuevos cultivos procedentes
de América, como el maíz y la papa; además se mejoró la alimentación del ganado y la
fertilización de los campos. Todos estos cambios provocaron la mejora en la calidad de los
alimentos y el aumento acelerado de la población.
Sin embargo, el crecimiento de la población provocó escasez de trabajo. Por consiguiente, se

originaron grandes migraciones hacia América y otros continentes.
La burguesía se fortaleció y aumentó su capacidad de innovar y de invertir sus capitales en la
fabricación de bienes de consumo.
Primera Revolución industrial (1760-1840)

Inglaterra se impuso al resto de Europa con sus innovaciones tecnológicas, que se aplicaron
principalmente en la industria textil.
La máquina de vapor tuvo gran importancia en esa industria, así como en la minería y en los
transportes. Estos avances permitieron aumentar la productividad al bajar los costos de
producción.
Segunda Revolución industrial (1840 - 1920)

La industrialización se expandió a otros países. Mejoraron los medios de comunicación en
general, hasta provocar el auge de los ferrocarriles en Europa y Estados Unidos. La navegación
en barcos de vapor permitió establecer líneas de pasajeros y mercancías entre Europa y otros
continentes. Así se impulsó la industria pesada, como la fabricación de acero.
Se desarrollaron nuevas fuentes de energía, como la electricidad y el petróleo. Con el paso del
tiempo, los motores eléctricos y de gasolina reemplazaron a los de vapor.
Efectos de la Revolución industrial
Sociales Migración de la población campesina a las ciudades y al exterior, especialmente hacia

América Surgimiento del proletariado, es decir, trabajadores que carecen de propiedades y medios
de producción, por lo que venden su fuerza de trabajo a la burguesía para subsistir.
56
Económicos Enriquecimiento de la burguesía mediante la fundación de grandes empresas
industriales, comerciales y financieras Abaratamiento de la mano de obra por el aumento de la
población y el empleo de máquinas.
Políticos Los países industriales ampliaron sus colonias en búsqueda de recursos y materias
primas para abastecer las fábricas.
Inglaterra, Francia, Alemania, Estados Unidos y Japón se convierten en las naciones más
poderosas del mundo.
Inventos De La Revolución Industrial
Máquina de hilar 1764 (James Hargreaves) Mejoraba el entorno de hilar medieval, ya que
incorporaba varios husos a la máquina, multiplicando la capacidad de hilado de cada trabajador.
Telar mecánico1787 (Edmund Cartwright) Esta máquina movía mecánicamente los marcos del
telar. En un principio, era movida por caballos y, posteriormente, se aprovechó la energía del
vapor.
Locomotora de vapor 1815 (George Stephenson) Este invento fue usado inicialmente para
extraer carbón de las minas. Revolucionó el transporte cuando se le empleó en el ferrocarril.
Máquina de vapor (James Watt) 1774.
Barco de vapor (Robert Fulton) 1807.
Telégrafo1837 (Samuel Morse) Morse diseñó un alfabeto de puntos y rayas que se transmitía en
forma de impulsos eléctricos a través de un hilo metálico. Esto mejoró las comunicaciones.
Cinematógrafo 1895 (Hermanos Lumiére) La primera máquina era capaz de captar y proyectar
24 fotografías por segundo para crear la ilusión óptica de imágenes en movimiento.
Alumbrado público (Tomas Alva Edison) 1847.
Automóvil (Karl Benz) 1885.
Aeroplano (Hermanos Wright) 1903.
57
58
Instrucciones: en el siguiente crucigrama encontrarás varias preguntas que tienen relación con el
tema de la Revolución Industrial, por favor escribe la respuesta (horizontal o vertical) en los
espacios en blanco. Luego toma una foto y envíala a tu maestro o maestra o como él o ella te
indique. Tu maestro (a) te explicará cómo resolver un crucigrama.
59
Competencia: Participa en la producción de proyectos artísticos,

Tema individuales y colectivos, como una forma de promover mejoras en su
entorno inmediato
Arte y cultura Indicador de logro: Participa en actividades de conservación del
de Guatemala patrimonio cultural.
Contenido: Arte y cultura de Guatemala
ARTE Y CULTURA GUATEMALTECA

Iniciemos el viaje en la milenaria ciudad de
Tikal, fundada en el año 250 a.C. Es la más
grande de la antigua civilización maya, y se
encuentra ubicada en el departamento de
Petén, al norte de Guatemala. No solo tiene
cientos de estructuras y varias pirámides de
más de 30 metros de altura, testigos de la
grandeza de una de las civilizaciones
fundadoras de la humanidad, sino que luego
de miles de años abandonada es también una
selva que alberga a decenas de especies
diversas de flora y fauna. Por eso, la
UNESCO la cataloga como Patrimonio
Cultural de la Humanidad desde 1979. De Ciudad de Tikal, una ciudad antigua de
hecho, fue el primer lugar del mundo inscrito los mayas, en la selva tropical del norte
en esta categoría de Patrimonio Mixto. de Guatemala.
Ahora, visitemos un lago rodeado por

volcanes: el Lago de Atitlán, en el
departamento de Sololá, al occidente de
Guatemala. Hace miles de años, un volcán
explotó y dejó en su lugar un cráter, que en
el transcurso de miles de años se llenó de
agua y formó un lago. La actividad geológica
continuó en el lugar formando otros
volcanes, ahora dormidos, en la cuenca del
lago. A orillas del lago se ubicaron
comunidades mayas que continúan ahí hasta El Lago de Atitlán, es el lago más grande
el día de hoy. de Guatemala.
No hay que dejar de degustar las tortillas de maíz llamadas tamales que se preparan y consumen
allí, así como en toda Guatemala.
60
Para terminar, demos un paseo por las calles empedradas de la Antigua Guatemala. Esta ciudad es
testimonio del legado español en Guatemala, y se ubica en el departamento de Sacatepéquez, en
la zona central del país. Fue fundada en 1543 por los conquistadores españoles al pie del legendario
Volcán de Agua. Fue la capital del Reino de Guatemala por más de 200 años, hasta que fue
devastada por los terremotos de 1773.
Hoy por hoy, conserva su

arquitectura barroca como una
cápsula del tiempo. Al caminar por
sus calles empedradas y visitar las
ruinas de sus iglesias originales es
posible observar los primeros
trazos urbanísticos que utilizaron
los europeos en el nuevo mundo.
Además, se pueden degustar
platillos con influencias mayas y
europeas y, por supuesto, degustar
el mejor café del mundo. Mirador
Guatemala es un destino de lujo “El Cerro de la Cruz”
escondido en el centro de América. Antigua Guatemala.
Ejercicio (valor 10 puntos)

Realiza un resumen del tema Arte y Cultura de Guatemala con tus propias palabras.
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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Realice en una hoja 120 Gramos, el dibujo que más le gustó en la representación del Arte y Cultura
de Guatemala. (Puede realizar cualquier otro dibujo relacionado al mismo tema)
61
Tema Competencia: Fomenta actitudes y acciones orientadas a

erradicar la discriminación y exclusión para fortalecer la
Instituciones que solidaridad y las culturas de los pueblos.
trabajan por el Indicador de logro: Identificación de la presencia del Estado y
de las instituciones que trabajan a favor del desarrollo humano.
Desarrollo Humano Contenido: Instituciones que trabajan por el desarrollo humano
en Guatemala en Guatemala.
INSTITUCIONES QUE TRABAJAN POR

EL DESARROLLO HUMANO EN GUATEMALA
Organismos de la ONU en Guatemala que contribuyen al desarrollo humano.

FAO
Organización de las Naciones Unidas para la
Alimentación y la Agricultura. La FAO es la
agencia especializada de la ONU que lidera el
esfuerzo internacional para poner fin al hambre. Nuestro objetivo es lograr la seguridad alimentaria
para todos, y al mismo tiempo garantizar el acceso regular a alimentos suficientes y de buena
calidad para llevar una vida activa y sana.
PNUD
Con presencia en alrededor de 170 países y territorios, el PNUD trabaja para
erradicar la pobreza mientras se protege al planeta. Ayudamos a los países para
que puedan de sarrollar políticas fuertes, destrezas, alianzas e instituciones para
que sostengan su progreso.
UNESCO
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura
La misión de la UNESCO es contribuir a la construcción de la paz, erradicación
de la pobreza, desarrollo sostenible y el diálogo intercultural a través de la
educación, ciencia, cultura, comunicación y la información.
UNICEF: Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia.

UNICEF trabaja en más de 190 países y territorios para salvar la vida de los
niños. Para defender sus derechos. Para ayudarles a alcanzar su máximo
potencial.
OMS: Organización Mundial de la Salud. Construyendo con un mejor

y más sano futuro para las personas de todo el mundo.
62
EJEMPLO:
- En Huehuetenango hay varias instituciones que apoyan al desarrollo humano en distintos

campos.
- Algunas iglesias brindan apoyo a personas de escasos recursos, con lo cual les ayudan a
mejorar su condición de vida.
- Existen organizaciones que son financiadas por países desarrollados, las cuales brindan apoyo
a comunidades rurales.
Ejercicio (valor 2 puntos)

Investigue si en su comunidad existe alguna institución que apoye el desarrollo humano, escriba
el nombre e indique de qué manera apoya a la comunidad.
__________________
__________________

De acuerdo a los organismos que funcionan para la ONU (Organización de las Naciones Unidas),
complete el cuadro comparativo, en donde describe ventajas y desventajas que encuentre en
general entre los organismos.
VENTAJAS DESVENTAJAS
63
Competencia: Participa en equipos comunitarios que promueven el rescate

y la protección de los bienes naturales de su entorno.
Tema Indicador de logro: Realiza propuestas de planificación del desarrollo
económico en forma compatible con los ecosistemas y con la equidad social.
Tributación
Contenido: Instituciones que trabajan por el desarrollo humano en
Guatemala.
Tributación
Consiste en pagar una cierta cantidad de dinero al Estado, para poder recibir un beneficio
comunitario. Al tributo también se le llama Impuesto.
Existen leyes que rigen el sistema tributario, a las personas que tributan se les llaman
Contribuyentes.
Sistema de tributario: es un elemento fundamental para la producción de bienes y servicios

públicos. La institución que se encarga del control tributario es la SAT (superintendencia de
Administración tributaria)
Los impuestos deben ser usados para mejorar las condiciones de vida de las personas, entre los
cuales están: Seguridad, Educación, Salud, carreteras, agua potable, drenajes luz eléctrica.
Tributación Maya: En el periodo posclásico de los mayas, todos los agricultores, no solamente
tenían sostenerse, a su supremo gobernante llamado Halach Uinich, a los jefes locales y al clero,
por medio del tributo. El tributo que daban los agricultores y la clase baja de los mayas eran:
verduras, tejidos, aves domésticas, sal, pescado, cacao, incienso, miel, collares de jade y conchas.
También tenían que tributar personas para el sacrificio. Durante la conquista y la colonia nuestros
antepasados los Mayas también tributaban e la colonia española, a sus patrones inmediatos y al
clero.

En una hoja en blanco realizar un resumen sobre qué es la SAT y sus diferentes funciones.
64
65
65
SEMANA No. 4 - CUARTA UNIDAD
GUÍA DE TRABAJO COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L.1

Tema utilizando elementos normativos del lenguaje escrito.
Indicador de logro: Construye diferentes tipos de textos escritos en
LA ORACIÓN
el idioma materno atendiendo la estructura de los idiomas mayas.
GRAMATICAL
Contenido: Identificación de los elementos sintácticos de la oración:
sujeto y predicado.
La Oración Gramatical
Se le lama oración al conjunto de palabras ordenadas que expresan una idea. Al escribir una
oración empleamos la letra inicial mayúscula y terminamos con el punto. Ante una situación
podemos expresarnos de acuerdo a nuestros estados de ánimo o deseos. Por esa razón existen
varias clases de oraciones.
66
Ejercitación (valor 5 puntos)
Instrucciones: Observe cada una de las imágenes y redacte una oración para cada una utilizando
las diferentes clases de oraciones, no olvide colorear.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
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_____________________________________________________
_____________________________________________________
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Partes de la oración: Se considera que la oración es una estructura bimembre, debido a que está
compuesta por dos categorías sintácticas, las cuales son:
a) Sujeto: El sujeto es de quien se habla en la oración. Este puede ser una persona, un animal o
una cosa. Del sujeto se afirma, se duda o se niega algo. Para identificar el sujeto en una oración
nos hacemos la pregunta; ¿De quién o de qué estamos hablando? Ejemplos:
María es una buena chica.
José y Luis van a la escuela los sábados.
El perro está enfermo.
Carla juega todas las mañanas.
b) Predicado: El predicado es lo que se afirma, se duda o se niega del sujeto. Para identificar el
predicado nos hacemos la pregunta ¿Qué estamos diciendo del sujeto? Ejemplos:
Carlos va al supermercado los sábados.
El bus sale para el colegio a las 8:00 de la mañana.
Los gatos no pueden comer carne.
La madera es azul y rosada.
Ejercitación Valor 5 puntos
Instrucciones: Complete las oraciones escribiendo el sujeto que hace falta.
___________________ jugaron todo el día de ayer.
___________________saltó en el tejado sin problema.
___________________estudió mucho para el examen.
___________________trajo mucha fruta para la casa.
___________________ envió el paquete en el camión.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
68
Evaluación (valor 5 puntos)
Instrucciones: Ordena las palabras, escribe correctamente las oraciones en las líneas, luego
subraya con color rojo el sujeto y con color azul el predicado. No olvides colorear los dibujos.
69
Q’umalte / Artículos
Los artículos definidos son determinantes que tienen la función indicar que un sustantivo es
identificado. Generalmente se utiliza jun para indefinido singular y para plural se puede usar txqan o
jte’ (algunos). También se utiliza la expresión kab’, ox (dos, tres) o solamente kab’ (dos) para indicar
‘algunos’. Ejemplos
Tjunalx/singular Txqan/varios
Jun xinaq Un hombre txqan xinaq Varios hombres
Jun nan Una señora txqan nan Varias mujeres
Jun k´wal Un niño jte’ k´wal Unos niños
Jun xkutzib’ Una computadora txqan xkutzib’ Varias computadoras
Jun txýan Un perro jte’ tx’yan Unos perros
Jun jal Una mazorca Txqan jal Varias mazorcas
Jun xin Una araña Txqaxn xin Varias arañas
Veamos unas oraciones

1. Ma tzul jun qya wuk’ile. Vino una mujer conmigo.
2. Nchi bítzin jte’ k’wal toj jaxnaq’tzb’il. Unos niños cantan en la escuela.
3. Ma chi wil txqan xjal toj tnam. Vi a varias personas en el pueblo.
4. Ma chi ul kab’ wule. Algunas personas me visitaron
Actividad. Realice dibujos para ejemplificar los artículos en mam.
__________________ _________________ _______________ __________

Jun pakil jte´tze´ jte´ lanch txqan awa´l
Una mariposa unos árboles unas naranjas algunas simbras
70
Tema Competencia: Establece relaciones entre el significado, la pronunciación

y la representación gráfica del vocabulario de los aspectos sonoros, del
Medios de ritmo y de la entonación.
transporte Indicador de logro: Describe los elementos básicos de la estructura
gramatical.
MEANS OF TRANSPORTATION (Medios de transporte)

El presente vocabulario representa los medios de transporte más comunes en el idioma inglés
para su conocimiento.
bicycle scooter motorcycle car
taxi bus ambulance
airplane helicopter train
71
Instrucciones: Una con una línea la imagen con su nombre respectivo en inglés.
Evaluation = evaluación (Valor 5 Pts.)

Instrucciones: Escriba el nombre de cada uno de los siguientes medios de transporte en idioma
inglés.
72
Tema
geométricas, símbolos, signos y señales de fenómenos naturales, sociales y
Volumen culturales en su región.
Indicador de logro: Calcula el área y volumen de sólidos geométricos.
Contenido: Volumen
VOLUMEN
Representa la amplitud de la materia en tres dimensiones: alto, ancho y largo. Toda materia
ocupa un espacio que puede variar dependiendo de su tamaño, la medida de dicho espacio es el
volumen. Este puede adoptar distintas formas, cuando se refiera a cuerpos sólidos, el volumen es
fijo y específico, mientras que en los líquidos y gases no lo será, ya que estos se acoplan al espacio
que los contenga. La unidad principal de volumen es el metro cúbico (m3).
El volumen se saca en figuras tridimensionales
Tabla 3. Fórmulas de volumen
Forma Fórmula Variables
Cubo V=s3 s es la longitud del lado.
Prisma L es la longitud, W es el
V = LWH
rectangular recto ancho y H es la altura.
V = Ah A es el área de la
Prisma o cilindro
base, h es la altura.
A es el área de la
Pirámide o cono
base, h es la altura.
Esfera r es el radio
73
Ejemplo:

Realizar una ficha con el cuadro anterior donde están las fórmulas para sacar el volumen de las
figuras geométricas, (Guárdelo bien le servirá en básico).

Aplicando lo aprendido, obtener el volumen de las siguientes figuras.
74
Competencia: Aplica los saberes culturales, la tecnología a su alcance

y los principios del método científico en la búsqueda de información,
Tema
solución de problemas y satisfacción de necesidades básicas para
La materia mejorar los índices de desarrollo humano.
Indicador de logro: Describe las propiedades y estados de la materia.
Contenido: La materia
La materia
Materia es todo aquello que ocupa un lugar en el espacio y posee masa. Por ejemplo: el aire, el
agua, una piedra y la luna están compuestos de materia. La clase de materia de la que está hecho
un cuerpo se denomina sustancia.
La materia tiene las siguientes propiedades:

1. Masa: es la cantidad de materia contenida en un cuerpo.
2. Peso: es la medida de la fuerza con que un objeto es atraído hacia el centro de la Tierra.
3. Volumen: es la cantidad de espacio que ocupa un objeto
4. Densidad: es el cociente que resulta entre la masa de un cuerpo y el volumen que este
ocupa.
La materia puede estar en tres estados:

1. Sólido: posee forma rígida, pues sus moléculas están muy juntas.
2. Líquido: sus moléculas están más libres que en los sólidos, pero no tanto como en los
gases. Los líquidos toman la forma de la superficie en que se encuentran.
3. Gaseoso: tiene moléculas que se mueven libremente y ocupan todo el espacio disponible
75
SEMANA No. 2-SEGUNDA UNIDAD
(valor 10 puntos)
Instrucciones: complete los mapas conceptuales enumerando en el primero las propiedades y en
el segundo los estados de la materia.
76
Tema Competencia: Relaciona los procesos históricos relevantes con los cambios
significativos que se han impulsado en el mundo.
Primera Indicador de logro: Describe la situación política y económica mundial en
Guerra los Siglos XX y XXI.
Mundial Contenido: Identificación de las causas y consecuencias de las Guerras
Mundiales.
Primera Guerra Mundial
Durante el siglo XX, en la mayoría de los pueblos surgieron movimientos nacionalistas que
buscaban la creación de sus propios estados independientes mediante el establecimiento de nuevas
fronteras, la unificación en torno a sus culturas o la lucha por separarse de los imperios coloniales,
como fue el caso de América. Italia y Alemania, que estaban divididas en varios estados o reinos,
lograron unificar sus territorios en 1871 después de varios años de negociaciones y guerras.
A la par del nacionalismo, se generó el colonialismo, mediante el cual los países europeos
dominaron territorios en otros continentes. El sistema de explotación que se impuso en las
colonias provocó atraso, pobreza, conflictos étnicos, imposición cultural y daño a los recursos
naturales de las colonias. Además, las naciones europeas impidieron la industrialización para
obligar a las colonias a comprar sus productos.
Gran Bretaña y Francia fueron los imperios colonialistas más extensos de Europa. En América,
Estados Unidos también inició una política imperialista hacia los países de Latinoamérica, en los
cuales intervino con frecuencia a partir de 1898.
Desarrollo de la guerra
A principios del siglo XX, la política imperialista enfrentó a las potencias europeas entre sí. Gran
Bretaña y Francia poseían grandes imperios, mientras que Alemania dominaba pocos territorios,
pero era una potencia militar. Además, existía gran inestabilidad debido a la disputa entre Austria
y Rusia por el control de la península de los Balcanes.
Esas rivalidades hicieron surgir una red de alianzas: Alemania y Austria-Hungría formaron los
Imperios Centrales; y posteriormente, se les unió Italia. Los Países Aliados estaban formados por
Gran Bretaña y Francia; luego se unió Rusia.
El suceso que inició la guerra fue el asesinato del archiduque Francisco Fernando, heredero al
trono austrohúngaro. El gobierno austriaco acusó al serbio, protegido por Rusia, y a partir de ahí
se desarrolló la guerra en tres fases.
Guerra de movimientos (1914). Los alemanes invadieron Bélgica, Francia y Rusia, pero no
lograron una victoria completa.
77
Guerra de posiciones (1915-1917). Ocurrieron enfrentamientos a lo largo de miles de trincheras.
En 1917, Estados Unidos entró en la guerra en favor de los Aliados. En Rusia triunfó la revolución
bolchevique por lo que prefirió abandonar la guerra por atender los asuntos internos.
Fase final (1918). El poder económico y humano de Estados Unidos desequilibró el conflicto en
favor de los aliados y Alemania se rindió.Crisis y fase final (1917-1918) Los alemanes hicieron
uso de la guerra submarina y hundieron una embarcación estadounidense, lo que motivó que
Estados Unidos interviniera en la guerra, aportando grandes recursos económicos y militares.
Por su parte, Rusia abandonó la guerra al firmar la paz con Alemania. El poder económico y
militar de Estados Unidos inclinó el conflicto a favor de la Triple Entente. El gran número de
muertes, la extrema pobreza y la duración de la guerra des motivaron a las naciones en conflicto.
Luego de que sus aliados empezaran a salir de este, Alemania firmó un armisticio y se rindió sin
condiciones.
Consecuencias de la guerra
• Millones de pérdidas humanas y materiales
• La crisis económica en Europa provocó hambre y escasez.
• Austria-Hungría se dividió en cuatro Estados: Austria, Hungría, Yugoslavia y Checoslovaquia.
• Alemania fue declarada culpable y tuvo que ceder territorio a Polonia, Francia y Dinamarca.
Perdió sus colonias y tuvo que reducir su ejército.
• Estados Unidos se consolidó como una potencia mundial.
78
Instrucciones: investigue 10 Datos Curiosos que ocurrieron durante la Primera Guerra Mundial.
Luego escríbalos en el siguiente espacio. Si necesita utilizar otra hoja adicional lo puede hacer.
Una vez terminada la tarea tome una foto y envíala a su maestro o maestra o como él o ella le
indique.
Si desea, puede ingresar al siguiente enlace

https://historico.elsalvador.com/historico/196264/10-datos-curiosos-sobre-la-primera-guerra-
mundial.html
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
79
Tema Competencia: Utiliza los lenguajes para fortalecer la con la comunicación de

emociones e ideas con otros y otras.
Oratoria y Indicador de logro: Utiliza un lenguaje iconográfico en el diseño de afiches,
Poesía carteles y letreros.
Contenido: Oratoria y poesía.
Oratoria y Poesía
Los griegos concedían un gran valor al arte de la palabra, que podía ser mágica, persuasiva y
convincente. Sin embargo, fue la democracia ateniense la que provocó el desarrollo de la oratoria
y sus técnicas. Los ciudadanos debían hablar bien en sus discursos ante la Asamblea y los
tribunales. En la Atenas clásica había una cierta afición a los litigios, pero no existían abogados ni
fiscales; por tanto, los ciudadanos debían aprender a rebatir argumentaciones y ganarse al
auditorio. No todo el mundo era capaz de hacer eso, pero se podía recurrir a los logógrafos, que
eran escritores de discursos y, algunos ellos, grandes oradores, como Lisias, Isócrates y
Demóstenes. En el teatro griego era frecuente la declamación.
En las culturas clásicas, eminentemente orales, la oratoria impregnaba gran parte de la vida pública
y su valor era reconocido en los tribunales, en el foro y en algunas manifestaciones religiosas. En
particular, el pueblo romano, aficionado a los discursos, sabía valorar y aplaudir a los oradores
brillantes, e intervenía en las discusiones entre las distintas escuelas y tendencias.
La Retórica griega convirtió el arte de hablar bien en una práctica reglamentada que toda persona
podía emprender.
Para la elaboración de buenos discursos era imprescindible el conocimiento de los distintos

recursos oratorios que se estudian en las diferentes partes de la retórica:
Inventio: contenido de las ideas y de las argumentaciones.
Dispositio: ordenación de las ideas del discurso.
Elocutio: expresión lingüística del discurso; la elección y colocación de las palabras, el ritmo y
la correcta utilización de las figuras retóricas.
Memoria: proponía pautas para memorizar.
Declamatio: desarrollaba técnicas para la declamación.
Esta última parte, la declamación, está relacionada con el discurso poético, el uso de la palabra en
forma estética y creativa. Ciertamente, el poema permite en su lectura pública el desarrollo de
cualidades oratorias, y en su escritura, el uso de las palabras más apropiadas y expresivas que
incidan en el ánimo de receptor o perceptor del mensaje. Tal recurso influyó en la prosa y el verso
como formas de discurso.
80
La poesía denota carisma, dulzura, elocuencia en cada palabra vertida, y por ello es importante
hacerla parte de la oratoria, puesto que al hablar ante un público demanda del orador mucha
entrega, compromiso, cordialidad, pero sobre todo es importante que tus palabras suenen a poesía
en los oídos de tu público. Cuando el público escuche tu voz debe quedar impactado, que el timbre
de tu voz quede plasmado en la mente y corazón de ellos. Ofrecer lo mejor de ti en tu presentación.
Es necesario ejercitar tu voz más a menudo, no importa el tipo de voz que tengas, la importancia
radica en darle una buena forma, darle elegancia a tus palabras, a tus frases, que cada palabra y
vocal suenen con dulzura, fuerza y potencia. Esto requiere también desarrollar un estilo propio en
tu forma de discursar.
Ejercicio:
Investigue algunos datos relevantes de los tres exponentes de la poesía: Lisias, Isócrates y
Demóstenes, luego escríbalos sobre las líneas que se le proporcionan.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

En la parte posterior de la hoja escriba un poema que conozca.
81
Tema Competencia: Fomenta actitudes y acciones orientadas a erradicar

la discriminación y exclusión para fortalecer la solidaridad y las
Instituciones que culturas de los pueblos.
trabajan por el Indicador de logro: Identificación de la presencia del Estado y de
Desarrollo Humano las instituciones que trabajan a favor del desarrollo humano.
en Guatemala Contenido: Instituciones que trabajan por el desarrollo humano en
Guatemala.
INSTITUCIONES QUE TRABAJAN POR

EL DESARROLLO HUMANO EN GUATEMALA
MINISTERIO DE AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES (MARN)
Como ente rector de la Gestión Ambiental en Guatemala, juntamente con otras instituciones, está
implementando programas, proyectos y estrategias con el propósito de fortalecer las capacidades
locales que permitan responder a los retos ambientales actuales integrando los elementos
económicos y sociales; enfocando todos sus esfuerzos en iniciativas orientadas a la adaptación
obligatoria al cambio climático. Esto se espera coadyuve a los esfuerzos nacionales para la
implementación de la “Ley Marco para la Regular la Reducción de la Vulnerabilidad, la
Adaptación Obligatoria ante los efectos del Cambio Climático y la Mitigación de Gases de Efecto
Invernadero”, Decreto 7-20123 del Congreso de la República de Guatemala.
PROCURADURÍA DE LOS DERECHOS HUMANOS

La oficina del Procurador de los Derechos Humanos (PDH) es la entidad estatal, comisionada
por el Congreso de la República de Guatemala para garantizar el cumplimiento de los Derechos
Humanos establecidos en la Constitución Política de la República de Guatemala, la Declaración
Universal de los Derechos Humanos, convenios y tratados suscritos y ratificados por el país sobre
dicha materia. La Procuraduría de los Derechos Humanos, es dirigida por su más alto funcionario
quien es el Procurador de los Derechos Humanos.
El Procurador de los Derechos Humanos es una de las tres instituciones que fueron incluidas en la
Constitución de 1985, las otras dos son la Corte de Constitucionalidad (CC) y el Tribunal Supremo
Electoral (TSE).
PRO MUJER es una organización comprometida a empoderar a las mujeres de América Latina
con las herramientas y los recursos que necesitan para romper el ciclo de la pobreza y transformar
su vida y la de su familia.
Pro Mujer se ha convertido en una empresa social líder para el desarrollo de la mujer impactando
las vidas de más de 2 millones de mujeres.
Pro Mujer ofrece una amplia gama de servicios como lo son financieros, de capacitación
empresarial y salud básica.
Ahora se le presenta un listado de instituciones que contribuye al Desarrollo Humano en
Guatemala, así como su respectivo logo.
82
Ejemplo:
- El Ministerio de Educación contribuye en al Desarrollo Humano a través de la misma
educación, pero no todos los estudiantes tienen la oportunidad de seguir el nivel superior, por
el factor económico.
- El Instituto Guatemalteco de Turismo INGUAT, promueve el turismo en nuestro país,
generando divisas a través de extranjeros que vienen a nuestro país.
- La Defensoría Indígena, vela por el bienestar de los pueblos mayas a nivel nacional,
permitiendo valer sus derechos.
Ejercicio: investigue con los medios a su alcance sobre la función de dos instituciones que trabajan
por el Desarrollo Humano en Guatemala, puede tomar el nombre del listado que se le presentó.
a. __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
b. __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
83
Actividad evaluativa (10 puntos)
Los 3 rubros principales del Desarrollo Humano son: educación, salud y nivel de vida. Clasifique
las distintas instituciones del cuadro de la página anterior, de acuerdo con el rubro que
desempeñan, luego recorte el logotipo de cada una y péguelo en los apartados correspondientes.
EDUCACIÓN SALUD NIVEL DE VIDA
84
Tema Competencia: Describe los beneficios generados por el uso de la

tecnología para el desarrollo de los Pueblos de Guatemala y el cuidado del
Las medio ambiente.
herramientas Indicador de logro: Investiga la importancia de la tecnología que emplean
las diferentes culturas.
Contenido: Las herramientas
Las herramientas
Son objetos elaborados que sirven como extensión del cuerpo de quien los usa, para facilitar una
tarea mecánica que sin ella no se podría realizar, o sería muy difícil, por falta de fuerza, movilidad,
dimensiones etc. Son el conjunto de instrumentos que se utilizan para desempeñar un oficio o un
trabajo determinado. Las herramientas por su uso pueden ser: herramientas manuales,
herramientas mecánicas, herramientas tecnológicas.
Las herramientas manuales son unos utensilios de trabajo utilizados generalmente de forma
individual que únicamente requieren para su accionamiento la fuerza motriz humana; su utilización
en una infinidad de actividades laborales les da una gran importancia.
El destornillador, la pinza y el martillo son algunos ejemplos de herramientas. Las primeras

herramientas que uso el hombre fue la barra y la piedra.
Tarea evaluativa (valor 10 puntos)

Realice un álbum de imágenes de las herramientas con las que cuente en casa y escríbale el
nombre a cada una de ellas y para qué sirven.
85
86
87
87
SEMANA No. 5–CUARTA UNIDAD

Denotación y Indicador de logro: Construye diferentes tipos de textos escritos en
Connotación el idioma materno atendiendo la estructura de los idiomas mayas.
Contenido: Identifica palabras o términos denotativos y connotativos
utilizados en el discurso en idioma materno.
Denotación y Connotación
Observa
Un diccionario define la palabra cabeza así:
Cabeza. Anatomía. Parte superior del cuerpo donde se encuentran algunos órganos de los
sentidos y el cerebro. Este significado es el que conocen y comparten todos los hablantes del
español o castellano; se le llama denotativo.
En el caso de cabeza de familia se refiere a la ideología patriarcal, donde se identifica a papá

como el principal responsable de la familia; a este significado se le llama connotativo.
Las palabras pueden tener más de un significado o sentido. Se llama sentido denotativo al
significado normal o más usado de una palabra. Es el que se encuentra en los diccionarios. En
cambio, el sentido connotativo es el que se le otorga a la palabra para expresar ideas distintas a
su sentido original, pero relacionadas de alguna manera.
88
Ejemplo:
Sentido Denotativo Sentido Connotativo
Ejercitación Valor 5 puntos

Instrucciones: Seleccione en cada oración si se utiliza sentido denotativo o connotativo, pinte
el correcto.
1 Tengo el alma en un hilo. Denotativo Connotativo
2 Mario tuvo un ataque al corazón. Denotativo Connotativo
3 Me gusta tomar agua de coco. Denotativo Connotativo
4 No le funciona bien el coco. Denotativo Connotativo
5 Me robaste el corazón. Denotativo Connotativo
6 El hilo dental es magnífico. Denotativo Connotativo
7 El gato come ratones. Denotativo Connotativo
8 Que no le den gato por liebre. Denotativo Connotativo
9 Se me puso la piel de gallina. Denotativo Connotativo
10 La gallina come maíz todo el día. Denotativo Connotativo
89
Evaluación Valor 5 puntos
Instrucciones: Redacta una oración con sentido connotativo y otra con sentido denotativo con las
palabras propuestas. Guíate con el ejmplo.
Palabra Oración con sentido denotativo Oración con sentido connotativo
Mi mamá lavó la toalla. Para triunfar en la vida no debes tirar

0. Toalla
la toalla.
1. Música
2. Hilo
3. Música
4. Hilo
5. Coco
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
90
Tajb’en nimaq techtz’ib’ / Uso de mayúsculas
Se escribe mayúscula después de punto.
Se escribe con mayúscula la letra inicial de nombres propios, ya sea de personas o lugares. También
al inicio de apellidos.
Mam Saqbéch Xwana Saqwabáj Xjanxwan t-xecham Paxil

Español Flor Juana Tortilla San Juan San Guatemala
blanca blanca marcos
Mam Chím Chnab´jul Chep liẍ laẍ Sol

Huehuetenango
Español García José Andrés Nicolás Qíj
1. Ma txi Xwana Chim tuj tnam. Se fue Juana García en el pueblo
2. At txqant txin tun Chnabúl En Huehuetenango hay muchas señoritas hay
3. Ma txi´ tat Liẍ aqunal tuj chajlaj Se fue don Andrés a trabajar en el campo
4. Ntinan tqan Qíj jala Que brillante salió el Sol hoy
Actividad: complete con la palabra que hace falta en mam, guiarse de las oraciones en español.
Tat _________ nkxun iẍ tja. Jose come elote en su casa

Tuj tnam najal tal _________ En el pueblo vive don Nicolás
Tabjbíl ntxuya wan ____________ Mi mamá le gusta comer tortillas blancas
At ninqij _____________ Hay fiesta en San Maros
Aj __________ atzan jun tabánil xnaqtzal Andrés es el mejor estudiante
91
Tema Competencia: Produce textos escritos sencillos sobre temas

¿Cómo ordenar conocidos respetando las normas gramaticales del idioma en estudio.
palabras para Indicador de logro: Describe los elementos básicos de la estructura
gramatical.
formar oraciones?
Contenido: ¿Cómo ordenar palabras para formar oraciones?
¿CÓMO ORDENAR PALABRAS PARA FORMAR ORACIONES?

Cuando ordene palabras tiene que observar que la primera que va a escribir es la que aparece con
letra inicial mayúscula y la última va a ser la que tiene punto. Luego trate la manera de ordenar las
del centro para darle sentido a la oración.
Ejemplo:
best / my / friend. / God / is
God is my best friend.
pizza / The / delicious. / is
The pizza is delicious.
my / love / pet / I
I love my pet
92
Instrucciones: Ordene correctamente las siguientes palabras para formar oraciones.
cats / black. / are / The

_________________________________________
red. / My / pen / is
_________________________________________
is / My / big. / bike
_________________________________________
I / eat / like / pie.

_________________________________________
yellow. / house / is / The

_________________________________________

Instrucciones: Ordene correctamente las siguientes palabras para formar oraciones.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
93
Tema Competencia: Produce información acerca de la utilización de figuras

Teorema geométricas, símbolos, signos y señales de fenómenos naturales, sociales y
de culturales en su región.
Indicador de logro: Identifica características de polígonos regulares e
Pitágoras
irregulares.
Contenido: Teorema de Pitágoras
TEOREMA DE PITÁGORAS
Hace mucho tiempo, un matemático Griego llamado Pitágoras descubrió una propiedad
interesante de los triángulos rectángulos: la suma de los cuadrados de las longitudes de
los catetos es igual al cuadrado de la longitud de la hipotenusa del triángulo. A esta propiedad —
que tiene muchas aplicaciones en la ciencia, el arte, la ingeniería y la arquitectura — se le conoce
como Teorema de Pitágoras.
Formulas a utilizar para encontrar los lados en el teorema de Pitágoras
94
Ejemplos

En el siguiente espacio escriba las 3 formulas del teorema de Pitágoras y resuelva el ejercicio
que se presenta.
H = ______________________ A = ___________________ B = _______________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
95
Aplicando lo aprendido resolver los siguientes ejercicios de teoremas de Pitágoras
96

Tema y los principios del método científico en la búsqueda de información,
Cambios de
mejorar los índices de desarrollo humano
estado de la Indicador de logro: Explica los cambios que puede experimentar la
materia materia.
Contenido: Cambios de estado de la materia
Cambios de estado de la materia

La materia también puede cambiar de estado, si se modifican las condiciones en que se encuentra.
1. Evaporación: por ejemplo, si el agua en estado líquido se calienta por suficiente tiempo
hierve y se convierte al estado gaseoso, este cambio se llama evaporación.
2. Fusión: por ejemplo, cuando una barra de margarina cambia su estado sólido a líquido
cuando se le aplica a calor, se le llama fusión.
97
3. Condensación: es el cambio de estado gaseoso a estado líquido, por ejemplo, cuando el
vapor de agua que forma las nubes se transforma en lluvia.
4. Solidificación: ocurre cuando el líquido se hace sólido

Realiza un dibujo que ejemplifique cada cambio de estado que puede sufrir la materia
98

Tema
Período entre
Indicador de logro: Describe la situación política y económica mundial en
guerras los Siglos XX y XXI.
Contenido: Identificación de las causas y consecuencias de las Guerras
Mundiales.
Período entre guerras
En 1919, los países en conflicto se reunieron y firmaron el Tratado de Versalles, en el cual

Alemania fue declarada culpable de la guerra y obligada a pagar mucho dinero a Francia e
Inglaterra. Además, perdió sus colonias en África y muchos territorios en Europa. Tuvo que
entregar sus barcos y sus aviones de guerra y reducir su ejército. El Imperio húngaro se dividió
en cuatro estados: Austria, Hungría, Yugoslavia y Checoslovaquia. Turquía tuvo que entregar
Mesopotamia, Siria y Palestina, que pasaron a Inglaterra y Francia. Polonia y Finlandia lograron
separarse de Rusia.
Esta guerra se considera una de las mayores movilizaciones de tropas de la historia. Debido a la
magnitud y dispersión de los enfrentamientos, los gobiernos tuvieron que reclutar a la población
civil para incrementar las filas de combatientes.
La economía de la mayoría de países europeos decreció notablemente, ya que quedaron

endeudados con Estados Unidos, que había prestado grandes capitales durante la guerra. Además,
la destrucción de ciudades y campos de cultivos significó años de inversión recuperarse.
Sin embargo, el fin de la Primera Guerra Mundial no supuso que también terminar hostilidades
entre las potencias. Por el contrario, entre 1918 y 1939 hubo tiempo suficiente para avivar las
tensiones. La Liga de Naciones, creada para restablecer la paz, fue incapaz de contener los ánimos
bélicos, y el estallido de una nueva guerra mundial era cuestión de tiempo.
Auge y crisis económica de 1920
Al finalizar la Primera Guerra Mundial, Estados Unidos se convirtió en la principal potencia

económica y militar del mundo. No obstante, sufrió una crisis económica que tuvo un impacto
mundial.
1. La economía estadounidense creció sin control y se producían más mercancías de las que se
podían consumir.
2. Al no venderse las mercancías, las empresas entraron en crisis, los bancos no recuperaron los
préstamos y muchos quebraron; miles de fábricas y negocios tuvieron que cerrar.
99
3. Esto provocó desempleo masivo y depresión económica. Así comenzó la Gran Depresión de
1929 o el crack del 29.
4. Para hacer frente al problema, Estados Unidos repatrió los capitales prestados a Europa y con
ello arrastró a la crisis al resto del mundo.
Fascismo y Nazismo
El fascismo fue un movimiento totalitario y nacionalista fundado en Italia por Benito Mussolini
después de la Primera Guerra Mundial. En Alemania, en 1918 se fundó el Partido Nacional
Socialista, conocido como Partido Nazi, con el objetivo de asegurar la superioridad de la raza aria,
reparar las humillaciones de Alemania en la Primera Guerra Mundial y lograr una expansión
territorial que unificara a todas las comunidades germano-hablantes del entorno.
En 1933 y 1934, el Partido Nazi, dirigido por Adolfo Hitler, llegó al poder, combinando la
violencia con resultados electorales favorables y el apoyo de las clases dirigentes.
Los nazis se definían a sí mismos como anticapitalistas, anticomunistas y racistas. Uno de los
aspectos más atroces del régimen nazi fue la elaboración y ejecución de un programa estatal de
ataque racial dirigido principalmente contra los judíos y otras etnias minoritarias, como los
gitanos; además de los homosexuales, los enfermos mentales y los discapacitados psíquicos y
físicos.
El Estado nazi, o Tercer Reich, impulsó el rearme secreto y una política militarista para ampliar
las fronteras hacia el este. Para esta expansión se creó un poderoso ejército y se impulsó la
industria de la guerra. La agresividad de Alemania hizo que a finales de la década de 1930 el
mundo se encaminara nuevamente hacia la guerra.
Mussolini y Hitler (practicaron)
• Política expansionista que consideraba la adquisición de nuevos territorios como la única forma
de fortalecer a la nación.
• Gobierno autoritario y militarista.
• Uso de la fuerza para mantener el orden económico y social.
• Existencia de una élite y un líder capaz de someter a las masas.
• Subordinación de la libertad de los individuos al poder del Estado y sus dirigentes.
• Fanatismo, violencia, intolerancia y odio hacia todo lo que consideran diferente.
100
101
Instrucciones: en la siguiente sopa de letras encontrarás varias palabras que tienen relación con
el tema: PERIODO ENTRE GUERRAS, por favor búscalas y píntalas. Luego toma una foto y
envíala a tu maestro o maestra o como él o ella te indique.
102
Competencia: Relaciona conocimientos y técnicas de las distintas artes

Tema
con los saberes tradicionales de su entorno en la creación y producción
Pintores artística.
guatemaltecos Indicador de logro: Participa en foros cuyo contenido enfoca los
elementos de la tradición cultural de su comunidad.
Contenido: Pintores guatemaltecos.
Pintores guatemaltecos
Dentro de los pintores guatemaltecos hay varios y solo se expondrán 5:
1. Carlos Chávez
(San Juan Sacatepéquez, Guatemala) es un artista
y pintor guatemalteco, su obra gira en torno a la
mujer guatemalteca (Méndez, 2015).
Chávez estudio en la Escuela Nacional de Arte y

en la Facultad de Humanidades de la Universidad
de San Carlos de Guatemala (Méndez, 2015).
Ha expuesto en varias galerías en Guatemala y en

varios países entre los cuales están El Salvador,
Estados Unidos, México, Tailandia, Malasia,
México, Japón, Italia, Noruega y Suecia. Algunas
de sus obras han ilustrado portadas de libros y
revistas nacionales e internacionales, en la revista
“La Ermita”, en Revistas y cuadernos de la USAC,
“El Libro de las Preguntas” de Pablo Neruda –
traducción español a noruego- (Méndez, 2015).
2. Alfredo García
(Quetzaltenango, Guatemala, 1951) es un artista
plástico, catedrático y pintor guatemalteco (Trentavizi,
2015).
García inició sus estudios en la Escuela de Artes

Plásticas de Quetzaltenango. Realizó viajes de
observación y estudio a museos y galerías de Inglaterra,
México, Alemania Holanda, España, Estados Unidos y
Francia (El Áttico, 2007).
En 1990 formo parte del Colectivo Itzul dirigido por

Elmar René Rojas. Ha participado en exhibiciones
colectivas e individuales nacionales e internacionales.
103
Fue catedrático en la Escuela Regional de Quetzaltenango “Humberto Garavito” entre 1989 y
1992, además ha impartido talleres en diferentes instituciones (El Áttico, 2007).
Tercer Premio en el Certamen del Siglo -1995-, Segundo premio VII Bienal de Arte Paiz, Premio
Único en la VI Bienal de Arte Paiz, Premio Único en el concurso para el afiche de la V Bienal de
Arte Paiz. En el certamen Arturo Martínez, obtuvo el Premio Único en los años 1978, 1980 y
1983. Menciones honoríficas de la IV, V y VIII Bienal de Arte Paiz (El Áttico, 2007).
García fue artista seleccionado por Latinoamérica en el BID de París. Asimismo, ha obtenido el
primer lugar de la fundación Rozas-Botrán (Trentavizi, 2015).
3. Fernando Ixcamey
(Sacatepéquez, Guatemala) es un artista plástico, escultor,
diseñador gráfico y pintor guatemalteco (Trentavizi, 2015).
Ixcamey obtuvo el primer lugar en la exposición de Arturo

Martínez en Quetzaltenango, segundo lugar en la Huelga de
Dolores. Su obra fue electa para la botella de Coca Cola de
Atlanta, EE.UU. (Trentavizi, 2015).
Asimismo, ganó el primer lugar en el concurso para el diseño

del billete de 200 quetzales del Banco de Guatemala -
BANGUAT- (Trentavizi, 2015).
Ixcamey junto con los pintores Alfredo García y Mario

García donaron de sus pinturas a la Iglesia El Calvario de
Antigua Guatemala en reposición al robo de obras de Tomas
De Merlo en el 2014 (Trentavizi, 2015).
4. Mario García
Es un pintor y artista plástico guatemalteco (Trentavizi,
2015). García se graduó de la Escuela Nacional de Artes
Plásticas. Ha realizado exposiciones en países como Italia,
España, Rusia y Estados Unidos. Su obra fue expuesta en el
Museo de Malgrat Barcelona y participó en el taller
latinoamericano de Creación Artística de la UNESCO en
Tegucigalpa -Honduras- (Trentavizi, 2015).
Ha participado en varias exposiciones nacionales e

internacionales como en la muestra de arte latinoamericana
de Panamá y la galería Monet, la Galería Antigua, Paseo de
los Museos y en el Museo de la Cervecería guatemalteco
(Trentavizi, 2015). También participo en exposiciones
como la Galería CumunateTaramo Italia, Feria Internacional de Turismo en Barcelona, Festival
Artístico en Moscú, Rusia, entre otras (Galería de Arte DieAugen, s.f.). Ha sido galardonado
también con el Glifo de Bronce en la Bienal de Arte de País. Fue fundador de la Asociación
Guatemalteca de Artistas Plásticos ante la UNESCO (Trentavizi, 2015).
104
5. Enrique Anleu Díaz
Es un artista plástico, escritor, maestro y músico
guatemalteco. Es un destacado compositor musical y
fue investigador etnomusicólogo en el Centro de
Estudios Folclóricos de la Universidad de San Carlos
de Guatemala (Móbil. 2002). Anleu estudió Pintura,
Dibujo, Grabado, Historia del Arte, Composición,
Pintura al desnudo y Paisaje en la Escuela Nacional
de Artes Plásticas -ENAP-. Se graduó de Maestro en
Arte (Móbil, 2002). Sus estudios en la ENAP se
llevaron a cabo en la década de 1950. Es Maestro en
Arte especializado en artes plásticas. Ha sido un destacado exponente de la generación del 60 y
perteneció al círculo Valenti (Móbil, 2002).
Su obra puede apreciarse en galerías de Bancos del Sistema nacional, en museos de Arte y de la
Universidad de San Carlos de Guatemala. También en colecciones particulares de Guatemala,
América, Europa y Asia. Ha realizado exposiciones personales a nivel nacional e internacional
(Galería de Arte dieAugen, s.f.).
El artista ha recibido varias distinciones entre la que se encuentran la de Emeritissimum de la

Universidad de San Carlos de Guatemala, el Gran Premio Festival Internacional de Cagnes Sur
Mer, Francia 1974, Glifo de Oro, Premio Único de Grabado y la Bienal de Arte Paiz 1983 (Galería
de Arte dieAugen, s.f.). Anleu es un destacado compositor musical. Estudió en el Conservatorio
Nacional de Guatemala y Dirección Orquestal con HanzSwarowsky, en Buenos Aires, Argentina.
Ha sido miembro de la Orquesta Sinfónica Nacional, la cual ha dirigido innumerables veces y
también ha dirigido la Orquesta de Cámara del Conservatorio. Ha escrito música de Cámara,
solística y orquestal. Escribió el libro La Historia de la Música en Guatemala (Móbil. 2002).
Entre la obra musical más reconocida del maestro Anleu Díaz destacan: Divertimento para
orquesta de cuerdas, Soliloquio para orquesta, Primera Sinfonía, Convergencias para Viola y
Orquesta, La Atlántida -Sinfonía-, Meditación Judía y otras (Móbil, 2002).

Escribe el nombre de los cinco pintores descritos y 2 de sus obras en el siguiente recuadro.
No. Pintor Obras.

1
105
Tema Competencia: Enfatiza la importancia de la educación como un bien

común para la superación humana individual y colectiva, profesional y
La educación comunitaria.
y el desarrollo Indicador de logro: Destaca el valor y función de la educación para el
humano desarrollo humano individual y social.
Contenido: La educación y el desarrollo humano.
LA EDUCACIÓN Y EL DESARROLLO HUMANO
EDUCERE: ir hacia afuera, de salir. (Potencial humano, tesoro escondido, desenvolvimiento de

capacidades, autoeducación, maduración)
E - DUCARE: Guiar, conducir hacia afuera, alimentar instruir (factor externo,

heteroeducación, cultura)
La educación es uno de los aspectos más importantes para el desarrollo de un país. Actualmente
los gobiernos deben impulsar la educación y el Estado debe garantizar que sea gratuita y
obligatoria para todos y todas.
El desarrollo humano es un proceso mediante el cual se priorizan las oportunidades de las personas
como: tener vida larga, gozar de salud, acceso a la educación, de esa manera disfrutar de un nivel
de vida decente. Es también el estudio científico de cómo cambian las personas y cómo
permanecen algunos aspectos con el correr del tiempo.
En nuestro país se desarrollan proyectos de educación profesional y se busca la superación

académica de maestros y maestras. En los trabajadores de cualquier empresa e institución se
impulsa la formación académica y profesional. Se busca formar personas calificadas, eficientes y
eficaces para desempeñar los diferentes trabajos.
En la actualidad aún hay muchas niñas y niños del área rural que no asisten a las escuelas, en gran
parte se debe a que trabajan para ayudar a su familia.
Con los Acuerdos de Paz el gobierno está comprometido a mejorar los servicios educativos,
construir nuevas escuelas, contratar más maestras, maestros, mayor cobertura educativa.
El Ministerio de Educación (MINEDUC) para hacer realidad estos compromisos puso en marcha
la Reforma Educativa.
Fines de la Reforma Educativa:

• Formación ciudadana para la pasa y la democracia.
• Contribuir a realizar el proyecto político de nación pluricultural.
• Fortalecer la participación social.
• Acceso efectivo de toda la población a una educación de calidad.
106
Ejemplos de desarrollo humano:
Promoviendo el desarrollo humano y profesional de los empleados de las organizaciones
gubernamentales y no gubernamentales.
Una población saludable es un objetivo central del desarrollo humano.
Ejercicio
En el recuadro dibuje una actividad que incida negativamente en el desarrollo humano de un país.

Busque en la Constitución de la República, los artículos en donde se mencionan los derechos de
las mujeres.
• Pregunte a su mamá o hermanas que opinan acerca de ellos. Escriba en el recuadro.
107
Tema Competencia: Describe los beneficios generados por el uso de la

tecnología para el desarrollo de los Pueblos de Guatemala y el cuidado del
Herramientas medio ambiente.
mecánicas Indicador de logro: Deduce los beneficios de la aplicación de las
tecnologías locales y familiares.
Contenido: Las herramientas mecánicas
Herramientas Mecánicas
Este tipo de herramientas, funcionan
mediante la energía eléctrica/motor/máquina,
desde el descubrimiento de la electricidad el
hombre ha aplicado la misma, para el uso de
las herramientas.
El gran avance fue la aplicación de

los motores eléctricos para el movimiento de
las herramientas construyéndose así lo que se
denomina máquina-herramienta.
Las mismas mejoran la calidad de vida de las

personas ya que facilitan el trabajo que
necesita cierta fuerza, permitiendo realizar tareas mucho más complejas que las herramientas
manuales y son generalmente utilizadas en construcciones o en diversos tipos de trabajos, entre las
cuales tenemos el taladro, torno, sierra eléctrica, licuadora, refrigeradora, lavadora, tractor, etc.

Realice un álbum de imágenes de las herramientas eléctricas que conozca y escríbale el nombre a
cada una de ellas y para qué sirven.
108
109
109
110
110
SEMANA No.6-CUARTA UNIDAD
GUÍA DE TRABAJO COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L.1
Competencia: Lee con sentido crítico identificando ideas y datos
importantes que le permitan comunicarse de manera funcional, e
Tema informarse, ampliar y profundizar sus conocimientos
Sinónimos y Indicador de logro:Aplica destrezas de lectura silenciosa al leer
antónimos materiales en la adquisición de nuevos conocimientos.
Contenido: Análisis del vocabulario propio del tema bajo estudio y
su significado.
Sinónimos y Antónimos
Los sinónimos: son palabras que se escriben diferente pero que tienen un significado parecido.
Hay algunas palabras que pueden tener un significado igual. De ellas se dice que tienen sinonimía
total. Pero depende del contexto. Por ejemplo: burro y asno. Cuando las palabras tienen un
significado parecido, se dice que tienen sinonimía parcial. Por ejemplo: hermoso y lindo.
Los antónimos: son palabras que tienen significados opuestos. Por ejemplo: bello y feo, claro y
oscuro. Algunas palabras forman su antónimo con los prefijos des-, i-, im-, e-, in. Por ejemplo:
hacer - deshacer, legal- ilegal, perfecto- imperfecto.
111
Ejercicio
Instrucciones: Forma parejas de sinónimos con una palabra de cada recuadro y escribe las
parejas en las líneas.
Rápido Mentiroso Nervioso Estrecho
Angosto Inquieto Embustero Veloz
Fácil Manso Dócil Sencillo
_____________________________ ___________________________
_____________________________ ___________________________
_____________________________ ___________________________
Evaluación valor 5 puntos

Instrucciones: Escribe un sinónimo y antónimo de la palabra del centro.
112
Sqit / Guion
El guion (-) es un trazo horizontal de menor longitud que el signo llamado raya. Se utiliza
básicamente cuando es necesario hacer divisiones dentro de una palabra y no se escribe entre
espacios en blanco
Tajb’en sqit (-) / Uso del guion
Cuando la palabra contenga la t- como marcador de segunda o tercera persona singular, antes del
fonema x, se utiliza (–). Ejemplos
t-xaq “su hoja” t-xul “su retoño” t-xliky “su concha” t-xim “su pensamiento”
“t-ximlal” su cuerpo t- xol “entre “ t- xká “ su hígado ” t- txan “su naris”
Se utiliza para señalar la conservación del cierre glotal cuando los marcadores de tiempo aspecto
incompletivo n-, completivo dependiente s- y potencial k- anteceden a verbos que inician con vocal.
N-ul. Viene. N-ex. Sale N-ok. Entra Ntze’n tej s-ex Reía al salir
K-elix. Saldrá.
Actividad: coloree los dibujos y escriba la palabra correcta en Mam según la imagen utilizando
guion
_______________ ___________ ______________ _________________
113
conocidos respetando las normas gramaticales del idioma en estudio.
Conversión de Indicador de logro: Describe los elementos básicos de la estructura
oraciones del gramatical.
tiempo presente a Contenido: Conversión de oraciones del tiempo presente a pasado y
pasado y futuro futuro.
CONVERSIÓN DE ORACIONES DEL TIEMPO PRESENTE

A PASADO Y FUTURO. (Verbo to be)
Recuerde que, para convertir una oración del tiempo presente a tiempo pasado, lo único que tiene
que hacer es sustituir el verbo to be; o sea que en lugar de am, i o are tiene que escribir la
palabra was o were dependiendo del pronombre personal que se esté utilizando.
Y para convertir una oración del tiempo presente a tiempo futuro, lo único que tiene que hacer es
sustituir el verbo to be por las palabras will be sin importar el pronombre personal que se esté
utilizando.
Ejemplos:
Presente: I am a student.
Pasado: I was a student.
Futuro: I will be a student.
Presente: We are in the classroom.
Pasado: We were in the classroom.
Futuro: We will be in the classroom.
114
Instrucciones: Convierta cada una de las siguientes oraciones a tiempo pasado.
I am a new student.
_______________________________________________________________________
He is happy.
_______________________________________________________________________
She is eating.
_______________________________________________________________________
We are good people.

_______________________________________________________________________
They are very intelligent.

_______________________________________________________________________

Instrucciones: Convierta cada una de las siguientes oraciones a tiempo futuro.
I am very tall.
_______________________________________________________________________
She is a good teacher.

_______________________________________________________________________
The dog is very small.

_______________________________________________________________________
We are in the museum.

_______________________________________________________________________
They are in Guatemala.

_______________________________________________________________________
115
Competencia: Aplica el pensamiento lógico, reflexivo, crítico y creativo
Tema para impulsar la búsqueda de solución a situaciones problemáticas en los
diferentes ámbitos en los que se desenvuelve.
Tipos de
Indicador de logro: Realiza cálculos aritméticos de adición, sustracción,
medidas multiplicación, división y potenciación con números naturales enteros.
Contenido: Tipos de medidas
TIPOS DE MEDIDAS
La medición es un proceso científico que se emplea para comparar la medida de un objeto o

fenómeno con otro que tenga una magnitud física igual.
Es decir, los tipos de medición permiten calcular la cantidad de veces que está contenido un patrón
en una magnitud específica.
De esta manera el patrón funciona para obtener la unidad de medida a emplear. Esta medida debe
ser inalterable, universal (que se pueda emplear en cualquier lugar del mundo) y fácil de
reproducir.
MEDIDAS DE PESO: Las medidas de peso son las unidades empleadas convencionalmente para
calcular el peso de un cuerpo, es decir, la cantidad de materia que hay en él.
MEDIDA TONELADA QUINTALES ARROBAS KILOS LIBRAS ONZAS GRAMOS

TONELADA 1 20 80 908 2.000 32,000 908,000
QUINTALES 0.5 1 4 45.4 100 16,000 45,400
ARROBA .0125 .25 1 1.35 25 300 11,350
KILOS .0011 0.22 .0088 1 2.202 35.24 1,000
LIBRAS .0005 .01 .04 .454 1 16 454
ONZAS 0000312 .000625 .0033 .028 .625 1 28
GRAMOS .00000110 .0000220 .00088 .001 .0022 .036 1
MEDIDAS DE CAPACIDAD: Digamos que la capacidad es el volumen que ocupa un cuerpo en

el espacio.
MEDIDA GARRAFÓN GALÓN LITRO BOTELLA VASO

GARRAFÓN 1 5 18.75 25 75
GALÓN .2 1 3.75 5 15
LITRO .053 .26 1 1.33 4
BOTELLA .04 .2 .752 1 3
VASO .013 066 .25 .33 1
116
MEDIDAS DE LONGITUD: Las medidas de longitud se emplean para medir la distancia
existente entre dos puntos.
MEDIDA MILLA KILÓMETRO METRO YARDA VARA PIE PULGADA CENTÍMETRO

MILLA 1 1.61 1,610 1.769.39 1,915.9 5,280.8 63,369.6 161,000
KILÓMETRO .62 1 1,000 1,099 1,190 3,280 39,360 100,000
METRO .00062 .001 1 1.099 1.19 3.28 39.36 100
YARDA .000565 .00091 .91 1 1.83 2.98 35.76 91
VARA .00522 .00084 .84 .923 1 2.75 33.06 84
PIE .00019 .000305 .305 .336 .3636 1 12 30.49
PULGADA .000016 .000025 .025 .028 .0302 .083 1 2.54
CENTÍMETRO .0000062 .00001 .01 .011 .012 .033 .394 1
MEDIDAS DE TIEMPO: Las unidades de tiempo son magnitudes físicas creadas para medir el
momento en el que suceden una serie ordenada de acontecimientos. Para medir el tiempo se
necesitan dos cosas: una unidad de medida; y un mecanismo que por un movimiento regular
reproduzca dicha unidad de medida.
MEDIDA AÑO MES DÍA HORA MINUTO SEGUNDO

AÑO 1 12 365 8,760 525,600 31536,000
MES .083 1 30 720 43,200 2592,000
DÍA .00274 .0033 1 24 1,440 86,400
HORA .000114 .00138 .0416 1 60 3,600
MINUTO .0000019 .000023 .00069 .016 1 60
SEGUNGO .000000031 .00000638 .0000116 .00027 .016 1

Tomando en cuenta las tablas presentadas a continuación recorta y pégalas en cartulina o cartón y
si puedes colócales adhesivo para conservar su impresión y guarda dichas tablas te servirán mas
adelante y en básico.
Tomando en cuenta lo aprendido, responde lo siguiente.
1. ¿Cuántos galones tiene un garrafón? ________
2. ¿Cuántos metros tiene un kilómetro? ________
3. ¿Cuántos gramos tiene un kilogramo? ________
4. ¿Un año cuantos días tiene? ________
5. ¿Cuántas horas tiene un año? ________
6. ¿Cuantos centímetros tiene una vara? ________
7. ¿Cuántos centímetros tiene una yarda? _______
8. ¿Cuántas arrobas tiene un quintal? ________
9. ¿Cuántos vasos tiene una botella? ________
10. ¿Cuántos minutos tiene una hora? ________
117

Tema
La Energía mejorar los índices de desarrollo humano
Indicador de logro: Describe los tipos de energía que existen.
Contenido: La Energía
La energía
La energía es la capacidad que tiene un objeto o un cuerpo para realizar un trabajo. No se ve,
pero sí los cambios que produce. Los cambios que ocurren en los seres; el crecimiento de una
planta, el movimiento de las olas, el recorrido de los automóviles y las estufas que utilizamos
para cocinar requieren algún tipo de energía. Esta se puede obtener de distintas fuentes.
La energía puede ser:

1. Mecánica: la poseen los cuerpos capaces de producir movimientos en otros
2. Solar: proviene del sol en forma de radiación
3. Hidráulica: se produce a partir de una masa de agua en movimiento.
4. Eléctrica: es el flujo de electrones de un lugar a otro por medios naturales o a través de
cables.
5. Eólica: es generada por el viento.
6. Química: se obtiene mediante reacciones químicas directamente de las sustancias y sus
compuestos.
7. Geotérmica: proviene del calor interno del planeta.
8. Nuclear: se obtiene de materiales radiactivos, como el uranio y el plutonio.
(Valor 10 puntos)
Busca en la sopa de letras el nombre de los 8 tipos de energía existentes.
H T M E E A Q Q G E
I F E S O S W U E L
D F C D L D D I O E
R D A F I F F M T C
A A N A C G E I E T
U S I F A G D C R R
L A C Q E E A A M I
I A A W F D A E I C
C S S O L A R A C A
A N U C L E A R A D
118
Tema
cambios significativos que se han impulsado en el mundo.
Segunda Indicador de logro: Describe la situación política y económica mundial en
guerra los Siglos XX y XXI.
mundial Contenido: Identificación de las causas y consecuencias de las Guerras
Mundiales.
Segunda Guerra Mundial
Una de las principales causas de esta guerra fue la política expansiva y de control territorial de los
gobernantes de Japón, Alemania e Italia. Estos países se caracterizaron por tener gobiernos de
corte fascista, militarista y nacionalista.
Cuando, en 1939, Hitler invadió Polonia, le declararon la guerra Gran Bretaña y Francia. Esta
nueva guerra enfrentó a los aliados, integrados por Francia, Gran Bretaña, Estados Unidos y la
Unión Soviética, contra las potencias del Eje, lideradas por Alemania, Italia y Japón. Comenzó
así una guerra mecanizada en la que tuvo gran importancia la tecnología y la utilización masiva
de aviones, tanques y barcos.
Era la primera guerra total, es decir, se atacaba tanto a combatientes como a civiles, buscando
destruir la capacidad productiva y la moral del enemigo por todos los medios. La guerra duró seis
años y tuvo tres fases.
Primera Fase
• 1939 Japón invadió Manchuria, territorio situado entre China y Rusia, y en 1937 atacó a
China. En marzo de 1938, Alemania ocupó Austria y prosiguió su expansión a orillas de
Checoslovaquia. Alemania invadió Polonia, pero Gran Bretaña y Francia firmaron un
tratado para intervenir en su defensa.
Comenzaba así la Segunda Guerra Mundial. Hitler se adueñó de casi toda Europa, al
ocupar los territorios de Noruega, Dinamarca, los Países Bajos, Bélgica y Francia; Gran
Bretaña se salvó por su condición de isla.
• 1940 Alemania firmó una alianza con Italia y Japón, conformando así el Eje. Cuando los
alemanes invadieron la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS), rompieron un
tratado de no agresión firmado con este país, por lo que la URSS se unió a los Aliados
para atacar al Tercer Reich. Por su parte, Bulgaria, Yugoslavia, Hungría, Rumania y
Eslovaquia se asociaron al Eje.
• 1941 Japón invadió Indochina, Birmania, Malasia, Filipinas e Indonesia e inició su

expansión por el Pacífico. También atacó la flota estadounidense en Pearl Harbor, Hawái.
Este hecho motivó el ingreso de Estados Unidos en la guerra contra el Eje.
119
Segunda Fase
• 1942 En la segunda fase, el Eje dio señas de agotamiento frente a la contraofensiva de los
Aliados. Italia y Alemania habían sido derrotadas en África y los Balcanes; y Japón, en el
Pacífico. Además, en los países europeos ocupados se inició la resistencia interna de la
población, con huelgas y sabotajes.
• 1943 Los Aliados invadieron Italia, lo que provocó la caída del fascismo y, junto a la derrota
en la batalla de Stalingrado, significó un nuevo revés para los alemanes. Los japoneses, por
su parte, vieron detenida su expansión en el Pacífico.
Tercera Fase
• 1944 La última fase de la victoria aliada se logró gracias al poder combinado de Estados
Unidos y URSS. Los Aliados empezaron a bombardear Alemania e Italia, e invadieron
Francia por la región de Normandía, en el Día D. En un mes liberaron a los franceses y
continuaron su avance hacia territorio alemán. Desde África se liberó Italia. La URSS
continuó su avance: liberó Polonia, Checoslovaquia y Austria; y sometió a Hungría, Rumania
y Bulgaria.
• 1945 Entre abril y mayo se libró la decisiva batalla de Berlín. El alto mando alemán se rindió
incondicionalmente el 8 de mayo. Estados Unidos retomó el control de las Filipinas y se
acercó al archipiélago japonés. En agosto, lanzó bombas atómicas sobre las ciudades
japonesas de Hiroshima y Nagasaki. Esto aseguró la victoria estadounidense.
La Segunda Guerra Mundial tuvo las siguientes consecuencias:
➢ Millones de pérdidas de vidas humanas, la mayoría civiles.

➢ Pérdida de ciudades, fábricas, campos de cultivo, recursos, vías de comunicación e
infraestructura.
➢ Pobreza y hambre por la destrucción de Europa.
➢ Cambio de roles y mayor participación de las mujeres en el mercado laboral
➢ Fin del nazismo y el fascismo en Europa occidental.
➢ División del mundo en dos bloques: el comunista, liderado por la URSS, y el capitalista,
liderado por Estados Unidos.
➢ Cambio del mapa mundial, debido a las anexiones, liberaciones y nuevas administraciones
territoriales.
➢ Desarrollo de la tecnología de transportes, comunicaciones y armamentismo.
Más de 7 millones de personas, entre ellos unos 6 millones de judíos, fueron capturados y enviados
a campos de concentración y exterminio. Muchos murieron siendo objeto de terribles
experimentos, pero la mayoría fue asesinada directamente en las cámaras de gas y después sus
cuerpos fueron incinerados en crematorios. A este hecho se le conoce como el Holocausto. Para
los nazis era la solución final de la cuestión judía. El Holocausto fue uno de los mayores
genocidios de la historia.
120
Las Naciones Unidas
Una vez finalizada la Segunda Guerra Mundial, el temor a otra catástrofe de tal magnitud propició
un ambiente favorable a la creación de una organización mundial de países. Fue así como surgió
la Organización de Naciones Unidas (ONU), aunque en 1919, después de la Primera Guerra
Mundial, ya había sido creada la Sociedad de las Naciones. Sin embargo, ante el nuevo contexto
mundial y los problemas que había afrontado, esta había sido disuelta en 1945 para dar lugar a
la ONU.
En 1945, representantes de 51 países aprobaron la Carta de las Naciones Unidas, documento que
contiene los fundamentos de la ONU. Sus principales objetivos son: mantener la paz y la seguridad
internacionales; velar por el respeto de los derechos humanos y la libre determinación de los
pueblos; y apoyar en la solución de conflictos internacionales de cualquier tipo por la vía pacífica.
121
Instrucciones: investiga 5 Datos Curiosos que ocurrieron durante la Segunda Guerra Mundial.
Luego escríbelos en el siguiente espacio. Si necesitas utilizar otra hoja adicional lo puedes hacer.
Una vez terminada la tarea toma una foto y envíala a tu maestro o maestra o como él o ella te
indique.
Si desea, puede ingresar al siguiente enlace:

https://www.la91fm.com/siete-cosas-que-no-sabias-de-la-segunda-guerra-mundial/
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122
Competencia: Relaciona conocimientos y técnicas de las distintas artes
Tema con los saberes tradicionales de su entorno en la creación y producción
artística
Escultores
Indicador de logro: Participa en foros cuyo contenido enfoca los
guatemaltecos elementos de la tradición cultural de su comunidad.
Contenido: Escultores guatemaltecos.
Escultores guatemaltecos
Dentro de los escultores guatemaltecos hay varios y solo se expondrán 5:
1. Feliciano Pop
(San Pedro La Laguna, Sololá, –Guatemala-, 1929) es un escultor
y político guatemalteco. Su especialidad es la piedra pómez y sus
formas predilectas son representaciones de la naturaleza y
retratos de personas (Quiñónez, 2015).
Pop se ha dedicado exclusivamente a la escultura desde 1950. Se

desempeñó como alcalde de San Pedro de la Laguna y ha
trabajado para rescatar tradiciones –tal es el caso del Baile de
Tekún– (Quiñónez, 2015).
Ha expuesto en la Bienal Paiz por iniciativa de Benvenuto

Chavajay y su obra fue expuesta en el documental JosolAla’s, producido en colaboración con la
Embajada de Noruega en Guatemala, el Colectivo RiAk’u’x, el Centro Cultural Sotz’il Jay, Jaguar
Producciones y el proyecto CREA (Quiñónez, 2015).
2. Rodolfo Galeotti Torres

(4 de marzo de 1912 – 22 de mayo de 1988) fue un escultor guatemalteco,
originario de Quetzaltenango. Fue director de la Academia de Bellas Artes de
1947 a 1954. Sus obras de mayor trascendencia fueron el Monumento a Tecún
Umán en Quetzaltenango y el Monumento a Atanasio Tzul en Totonicapán,
entre otros (Móbil, 2002).
3. Erwin Bendfeldt
(Guatemala, 1949) es un escultor, curador, poeta y artista plástico
guatemalteco (Arce, 2014).
Su carrera inicia en 1985, al participar en la Exposición Subasta de

la Asociación de Cadetes de Cristo de Guatemala. Bendfeldt trabaja con
múltiples técnicas y materiales, incluyendo la madera, arcilla, metal y
piedra.
Ha realizado exposiciones internacionalmente como sus obras Deidades de

Ensueño -2014- y Revisitando la Edad de Piedra (Arce, 2014).
123
Ha expuesto colectivamente e individualmente en más de 30 ocasiones. Asimismo ha participado
en varios certámenes, incluyendo el Certamen Centroamericano de Escultura -1991-, el
Festival Cervantino de Guanajuato -1995- y el Certamen Centroamericano 15 de Septiembre de
Escultura -1989- (Arce, 2014). Su obra ha sido expuesta en Galería El Attico y en otros
departamentos, como Petén (Arce, 2014).
4. Luis Rolando Ixquiac Xicará Xicará

(Quetzaltenango, Guatemala, 1947 –
Guatemala, 23 de agosto de 2018) fue un pintor
y artista plástico guatemalteco, reconocido por
su pintura abstracta con formas vernáculas, de
estilo primitivista o naïve art con un toque de
modernista (El Artista Magazine, 2013).
Ixquiac estudió en la Escuela Nacional de Artes

Plásticas “Rafael Rodríguez Padilla” en
Guatemala y continuó sus estudios en
París, Francia. Sus representaciones son
ilustraciones del paisaje y la fauna naturales de
Guatemala. Trabajó generalmente con óleos
sobre cartón y lienzo y acuarela sobre papel (El Artista Magazine, 2013).
Sus obras han sido expuestas en museos y galerías tanto de Guatemala como en otros países:
Francia, Bélgica, Panamá, Chile , Costa de Marfil y Estados Unidos (Moreno, 2018).
5. Marlov Ronel Barrios

(Guatemala, 1980) es un artista plástico
guatemalteco. Su arte ha sido expuesto en
salas internacionales y museos de Guatemala
(El Attico, 2007).
Barrios fue estudiante de la Facultad de

Arquitectura de la Universidad de San Carlos
de Guatemala pero su carrera continuaría en
las disciplinas de grabado, dibujo y pintura.
Comienza a pintar óleos a los veinte años (El
Attico, 2007).
Su obra ha sido expuesta en festivales

artísticos internacionales como la Bienal de
Arte Paiz, el Primer Salón Nacional de
Grabado, Juannio y Artesubasta. Ha sido
galardonado con premios como el Primer
Lugar en el certamen regional Agua color de
vida y el Premio Oro en la categoría abstracta
del VI Festival de Arte Contemporáneo de
la Fundación Rozas-Botrán. Entre sus
exposiciones más destacadas está Optimius -2007- y Todos caerán -2009- (El Attico, 2007).
124
Ejercicio
Escribe un pequeño resumen del escultor que te allá llamado más la atención de los 5 escritos con
anterioridad.
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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Escribe el nombre de los cinco escultores descritos y dos de sus esculturas sobresalientes en el
siguiente recuadro.
No. Pintor Obras.

1
125
Tema Competencia: Planifica el futuro personal, familiar y comunitario a partir
del análisis crítico del pasado y del presente.
Proyecto de Indicador de logro: Diseña su proyecto de vida personal.
vida personal Contenido: Proyecto de vida personal.
PROYECTO DE VIDA PERSONAL

Un proyecto es una idea de algo que se piensa hacer y para la cual se establece un modo
determinado y un conjunto de medios necesarios para lograrlo. El proyecto de vida implica lograr
un objetivo para el que se deben seguir ciertos pasos que permitan alcanzarlo.
Un proyecto de vida. También conocido como plan de vida, es la orientación y el sentido que
una persona le da a la vida. Los proyectos de vida sirven para tener conocimiento sobre nosotros
mismos con el fin de alcanzar de forma realista los sueños o hallar el sentido de nuestra misión
personal. Se le dan los pasos para realizar un proyecto de vida. El proyecto de vida implica lograr
un objetivo para el que se deben seguir ciertos pasos que permitan alcanzarlo.
1. Autobiografía. Nombre, fecha de nacimiento, nombre de sus padres, si tiene más hermanos,
lugar en dónde vive, sus estudios realizados, en tiempos libres que le gusta hacer.
2. ¿Cómo Soy?
Su carácter, es paciente o impaciente, es solidario solidaria, deportes que practica.
¿Qué cosas le motivan e inspiran a vivir?
3. Misión y visión a futuro.
4. Cómo se ve en 10 años.
Ejercicio
Investigue los siguientes conceptos.
a. Misión: ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b. Visión:____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
ACTIVIDAD EVALUATIVA (10 PUNTOS)

En hojas adicionales, con los cuatro aspectos dados realice su proyecto de vida y adjúntelo a su
guía.
126
Competencia: Describe los beneficios generados por el uso de la tecnología
Tema
para el desarrollo de los Pueblos de Guatemala y el cuidado del medio ambiente.
La Indicador de logro: Investiga la importancia de la tecnología que emplean las
tecnología diferentes culturas.
Contenido: La tecnología
La Tecnología
Se define como el conjunto de conocimientos y técnicas que, aplicados de forma lógica y ordenada,
permiten al ser humano modificar su trabajo, entorno material o virtual para satisfacer sus
necesidades.
Históricamente la tecnología ha sido usada para satisfacer necesidades esenciales (alimentación,

vestimenta, vivienda, protección personal, relación social, comprensión del mundo natural y
social), para obtener placeres corporales y estéticos.
La tecnología sirve para resolver de manera más efectiva, rápida y eficiente algunos de los
problemas que día a día se presentan en el trabajo y la vida del ser humano. Se usa para crear
instrumentos, artefactos, utensilios y conocimientos que permiten a los hombres y mujeres
modificar su entorno y adaptarse a él.
En su cuaderno de trabajo realice un resumen de la función de cinco aparatos tecnológicos que

conozca y escríbale el nombre a cada uno de ellos sin olvidar colocarle una gráfica.
127
128
128
129
129
Competencia: Lee con sentido crítico identificando ideas y datos

importantes que le permitan comunicarse de manera funcional, e
Tema informarse, ampliar y profundizar sus conocimientos
Indicador de logro: Aplica destrezas de lectura silenciosa al leer
Homonimia materiales en la adquisición de nuevos conocimientos.
Contenido: Análisis del vocabulario propio del tema bajo estudio y
su significado.
Homonimia
La homonimia consiste en que dos o más palabras distintas suenan y se escriben de forma
parecida, aunque no signifiquen lo mismo. Por ejemplo: llama es un animal andino parecido al
caballo y llama puede ser la flama de una fogata o la primera conjugación del verbo llamar. Las
palabras homónimas pueden ser homófonas y homógrafas.
Las homófonas se pronuncian igual, pero se escriben de diferente manera. Ejemplos:
Las homógrafas se pronuncian y escriben de la misma manera, aunque su significado no tenga

ninguna relación. Ejemplos:
130
Ejercicio valor 5 puntos
Instrucciones: Observa el dibujo, colorea la palabra a la que hace referencia y escribe debajo
una frase con la palabra que no has coloreado.

Instrucciones: Investiga el significado de cada una de las siguientes palabras, luego escribe una
oración con cada una de estas.
Cazo:______________________________________________________
Caso:______________________________________________________
Vaso:______________________________________________________
Baso:______________________________________________________
Has:_______________________________________________________
Haz:_______________________________________________________
Sabia:______________________________________________________
Savia:______________________________________________________
Echo:______________________________________________________
Hecho:_____________________________________________________
131
Yol junx kyxilen /Sinónimos
Son palabras que tienen formas diferentes pero el mismo significado.

Dos palabras pueden ser sinónimas a nivel del idioma, aunque a nivel local puedan tener significados
distintos. En el idioma Mam se escribe y se pronuncia diferente, pero significa igual en español
ejemplos.
Mam Xu´j/ txin Abáj/ xaq Sqal / is Pasb’il/ẍmo’l K’il / ẍlak

Español Mujer Piedra Papa sombrero Olla de barro
Mam Xtx’o / wo’ Tx’yol / xul Makbil / Tz’utz’ / La’n / q’e’s

aq’unb’il chók
Español Sapo Hongo Instrumento Azadón Grueso
de trabajo
Actividad: Realice 10 frases utilizando sinónimos en Mam con su traducción al español en el espacio
correspondiente.
132

Traducción de Indicador de logro: Aplica los diferentes elementos gramaticales en
pequeñas lecturas producciones escritas cortas.
de inglés a español Contenido: Traducción de pequeñas lecturas de inglés a español.
TRADUCCIÓN DE PEQUEÑAS LECTURAS DE INGLÉS A ESPAÑOL

Es importante que practique el uso de su diccionario para poder ir traduciendo algunas palabras
que no conozca y de esta manera ampliar día con día su vocabulario en inglés.
Ejemplo:
“Amo a mi familia”
Amo a mi familia. Siempre me cuidan. A mi madre le

encanta cocinar comida deliciosa. La ayudo a preparar la
comida. Mi padre trabaja para la familia. También ayuda a
mamá con los platos y la ropa. Nos ayudamos en todo.
Somos una familia feliz y cariñosa. Mi hermano y mi hermana
también son amables conmigo.
133
Instrucciones: Traduzca la siguiente lectura en las líneas de abajo a idioma español.
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135
Competencia: Aplica el pensamiento lógico, reflexivo, crítico y creativo
para impulsar la búsqueda de solución a situaciones problemáticas en los
Tema
diferentes ámbitos en los que se desenvuelve.
Conversiones Indicador de logro: Realiza cálculos aritméticos de adición, sustracción,
multiplicación, división y potenciación con números naturales enteros.
Contenido: Conversiones
CONVERSIONES DE MEDIDAS
Para la conversión de medidas es indispensable hacer uso de la regla de 3 y las tablas descritas
anteriormente.
Ejemplo

Realizar los siguientes ejercicios, dejando constancia de lo realizado en su cuaderno
1. Cuando galones se llenarán, si se tienen 30 botellas. __________________________
2. Una vaca genera 84 vasos de leche diaria, ¿Cuántos litros genera? _______________
3. Un corredor recorre 5,000 metros, cuantos kilómetros recorrió. __________________
4. Un camión transporta 24 Quintales de azúcar. ¿Cuántas libras lleva? ______________
5. Un corredor corre durante ¼ de hora. ¿Cuántos minutos corrió? __________________
136
Según lo aprendido, resolver los siguientes problemas
1. Un vehículo utiliza un galón de aceite, si se tienen 6 garrafones,

¿a Cuántos vehículos se les puede cambiar el aceite?.................................__________________
2. Una pulga salta 49 cm. Si da 12 saltos.

¿Cuantas varas saltó?................................................................................... _________________
3. En una promoción un niño se ganó 10 litros de agua gaseosa si desea

compartirla con 9 amigos más, ¿cuántos vasos le toca a cada uno?............ _________________
4. Juan tiene 12 años de edad. ¿Cuántos días de vida tiene?........................... _________________
5. ¿Cuántas onzas pesa un niño recién nacido si su peso fue de 6 libras?........_________________
6. Un saltamontes dio 6 saltos de 12 pulgadas cada uno. ¿Cuántos pies salto? ________________
7. Don Antonio compro un camión de 5 toneladas.

¿Cuántos quintales puede cargarle?.............................................................. ________________
8. Si tengo 27 vasos de leche, ¿cuántas botellas puedo llenar?......................... ________________
9. Un monumento tardo 900 años. ¿Cuántos siglos tardó?............................... ________________
10. Un depósito se lleva 9 garrafones. ¿Cuántos galones se lleva?..................... ________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
137
Tema
Cambios físicos solución de problemas y satisfacción de necesidades básicas para
y químicos de la mejorar los índices de desarrollo humano
materia. Indicador de logro: Identifica los cambios que puede sufrir la materia.
Contenido: Cambios físicos y químicos de la materia
Cambios físicos y químicos de la materia
Todas las sustancias pueden experimentar cambios si se las somete a determinadas condiciones.
Pero, mientras algunos de esos cambios no alteran la composición de las sustancias que
intervienen, oros sí lo hacen.
La materia puede tener

1. Cambios físicos: cuando hay cambio de apariencia, pero no de composición, por ejemplo:
un cubo de hielo se transforma en agua cuando se descongela.
2. Cambios químicos: ocurre cuando se altera la composición original de la sustancia, debido

a una reacción química. Ejemplo: cuando ocurre la combustión de la madera se forma
cenizas; cuando se cocina un huevo, las proteínas el huevo crudo cambian.
(Valor 10 puntos)
Indica si las actividades producen cambios químicos o físicos en las sustancias.
1. El hielo se derrite ____________________________________

2. Se pela una manzana ____________________________________
3. Se derrite una vela ____________________________________
4. Se cocina un pastel ____________________________________
5. El queso cuaja ____________________________________
6. Se quema una hoja de papel ____________________________________
7. El agua se convierte en hielo ____________________________________
8. El azúcar se disuelve en agua ____________________________________
9. La mantequilla se derrite ____________________________________
10. Un leño arde en llamas ____________________________________
138
Tema Indicador de logro: Describe la situación política y económica mundial en
los Siglos XX y XXI
Guerra fría Contenido: Identificación de las causas y las consecuencias de los procesos
que provocaron el final de la Guerra Fría: Colapso de la Unión Soviética,
Unificación de Alemania y cambio en las naciones del Este de Europa.
Guerra Fría
La Segunda Guerra Mundial marcó el fin del predominio económico y militar de las grandes
potencias europeas. Gran Bretaña, Francia y Alemania cedieron su lugar como centro de poder
internacional a los Estados Unidos y a la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS).
Ambas potencias habían luchado contra Alemania en la Segunda Guerra Mundial; pero cuando
desapareció el enemigo común, se manifestaron sus diferencias ideológicas.
Estas nuevas potencias representaron modelos de desarrollo económico, social y político

diferentes e incluso antagónicos. Estas diferencias produjeron la formación de dos bloques: el
capitalista, encabezado por Estados Unidos, y el socialista, liderado por la URSS.
El capitalismo es un sistema de ordenamiento de la producción de bienes en el cual las clases

favorecidas controlan los medios de producción y acumulan la riqueza monetaria para reinvertir
de diversas maneras.
El socialismo es un modelo que socializa el control de los medios de producción, entregándoles

buena parte a los propios trabajadores para que el reparto de las riquezas sea equitativo y no se
produzca explotación.
Los bloques nunca se enfrentaron directamente, entre otras razones porque existía la amenaza
constante del uso de armas nucleares. Al período de tensión política entre ambas potencias se le
llamó Guerra Fría y se prolongó entre 1945 y 1985.
Este conflicto se caracterizó por las pugnas de uno y otro bloque, la carrera armamentista en la
que cada potencia quería demostrar su poderío y la desconfianza generalizada entre ambos
sistemas. Para imponerse a nivel mundial, cada una formó una alianza militar a su conveniencia.
El Muro de Berlín
En 1945, el territorio de Alemania, ocupado por las tropas aliadas, fue repartido entre Gran
Bretaña, Estados Unido Francia y la URSS. La ciudad de Berlín, capital de Alemania, había
quedado comprendida en el territorio de la URSS y fue dividida en cuatro partes. Poco después,
Estados Unidos, Francia y Gran Bretaña fusionaron sus territorios y constituyeron la República
Federal de Alemania (occidental). Por su parte, la URSS reaccionó creando en 1949 la República
Democrática Alemana (oriental)
139
La ciudad de Berlín fue bloqueada, pero la Alemania occidental lo resolvió instalando un puente
aéreo que mantenía la comunicación entre Berlín occidental y el resto de la Alemania occidental.
El 13 de agosto de 1961 se construyó el muro de Berlín, dentro de Alemania, para separar la
Alemania federal (capitalista) de la Alemania democrática (socialista)
Fin de la Guerra Fría
La Guerra Fría duró aproximadamente cuarenta años. Durante ese tiempo, el mundo vivió bajo
la amenaza de una tercera guerra mundial. Aunque esta no llegó a materializarse, en varias
regiones del mundo se vivieron serios conflictos como consecuencia de las tensiones políticas e
ideológicas entre Estados Unidos y la URSS. Ambas naciones se mantuvieron en pugna por hacer
valer su influencia en lejanos territorios y así imponer su hegemonía a nivel mundial.
En 1985. Ronald Reagan, presidente estadounidense, y Mijaíl Gorbachov, secretario general del
Partido Comunista de la URSS, protagonizaron un primer acercamiento entre las dos potencias.
Gorbachov se convirtió más adelante en jefe de Estado de la URSS. Las reformas económicas y
políticas que emprendió incidieron en la caída del comunismo en ese país.
La caída del Muro de Berlín, el 9 de noviembre de 1989, dio paso a la reunificación de las dos
Alemanias el 3 de octubre de 1990. La República Democrática Alemana, miembro del bloque
socialista, se disolvió para integrarse a la República Federal de Alemania, perteneciente al bloque
capitalista.
En 1991, el sistema comunista se desintegró, la URSS desapareció y se separaron varias repúblicas

que la conformaban para convertirse en países independientes. El más grande de ellos fue la
Federación Rusa. Otras naciones fueron Ucrania, Lituania, Estonia y Uzbekistán.
El Pacto de Varsovia se disolvió en 1991 y Estados Unidos se convirtió en la potencia más

poderosa del mundo. La caída del Muro de Berlín fue el símbolo del fin de la guerra fría.
Gandhi: un ejemplo para la posteridad
Al final de la Segunda Guerra Mundial, Mahatma Gandhi desarrolló las ideas de protesta pacífica
o desobediencia civil sin violencia ante la ocupación inglesa de la India. Sus métodos fueron
fundamentales para la independencia pacífica de su país; y sus acciones lo convirtieron en el
principal exponente de la tolerancia.
Gandhi opinaba que si el ser humano es imperfecto, necesita la tolerancia de los demás, y que
también se deben tolerar sus defectos. En una oportunidad dijo: "Ojo por ojo y todo el mundo
acabará ciego."
140
141
Instrucciones: en el siguiente espacio, realiza un RESUMEN del tema No. 7 “La Guerra Fría”.
Recuerda utilizar lapicero color rojo para los títulos y subtítulos; las faltas de ortografía y el uso
de corrector restan puntos. Una vez terminada la tarea toma una foto y envíela a tu maestro o
maestra o como él o ella te indique.
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142
Tema Competencia: Participa en la producción de proyectos artísticos,

individuales y colectivos, como una forma de promover mejoras en su
Mitos, entorno inmediato.
leyendas y Indicador de logro: Participa en actividades de conservación del patrimonio
cuentos de cultural.
Guatemala Contenido: Mitos, leyendas y cuentos de Guatemala.
Mitos, leyendas y cuentos de Guatemala
¿Qué es un mito?
El mito se entiende como el relato de una historia sagrada de acontecimientos ocurridos en el
comienzo de los tiempos, en los cuales participan seres divinos o héroes, se refiere en Leyendas
de Guatemala: mitos, imaginario colectivo e identidad, de María Inés Xet Monzón (2016).
La Pata de Mono
En el año de 1902 el cual narra la historia de un hombre que encuentra una pata de mono que puede
cumplir 5 deseos pero siempre trae con ellos consecuencias nefastas, por ejemplo, en la historia,
el protagonista pide como primer deseo fortuna peroeso ocasiona que uno de sus familiares muera
de forma trágica. Hay quieres afirman que Jacobs se basó en una leyenda africana para construir
este famoso relato. Esta historia ha tenido tanto impacto que ha tenido muchas apariciones en la
actualidad en programas como los Simpsons. Cuenta la leyenda en la cual presuntamente se basó
el libro que un antiguo explorador la encontró en la selva en un día de excursión y la recogió
pensando que podría ser un amuleto de buena suerte hasta que se dio cuenta de sus verdaderos
poderes.....
El Hombre de Maíz
El hombre se creó de maíz, antes de que los dioses lo hicieran de maíz, lo hicieron de barro pero
este se derretía con la lluvia. Entonces lo hicieron de madera, ese si funcionaba, por decirlo de
alguna manera, pues creció como civilización, tenía una visión muy poderosa y había creado
diversos objetos pero se olvidó de adorar a los dioses que lo crearon, entonces, los dioses
decidieron castigarlos. Un buen día, hicieron que las cacerolas, las ollas y comales y varios objetos
les hablaran reclamando el maltrato que recibían, entonces, los hombres enloquecieron, se treparon
a los árboles por el miedo y se supone que así es como se originó el mono.
MITO DE COMO SE FORMÓ EL LAGO DE ATITLÁN

Cuentan que esto sucedió hace mucho tiempo, cuando los Cakchiqueles dieron muerte asaetazos
a Tolgom. Este suceso permitió que la punta del cerro del lanzamiento de Tolgom se volviera muy
famosa. Los Cakchiqueles arrojaron a la laguna los pedazos de Tolgom y se marcharon más allá
de Qakbatzulú. Luego de esto, se sumergieron dentro de la laguna.
143
Leyendas
Leyendas de Guatemala y como toda región centroamericana se relata las aventuras y
desventuras de personajes físicos y metafísicos correspondientes a personas, animales o cosas
quienes, aunados a la mitología maya en el sincretismo indígena, se presentan más que para
entretenimiento como una forma de educar a los oyentes y rectificar caminos mal trazados.
La riqueza cultural de su pueblo permite una diversidad de leyendas características de cada región.
Así, son diferentes las leyendas del norte como las del sur, las de oriente como de occidente y
quienes agregan variantes a las leyendas generales del país como La Llorona, El Cadejo y
la Siguanaba.
Leyendas populares en Guatemala:
1. El Cadejo
(Lara Figueroa C. 2005) Es el
acompañante idóneo de las personas
que son atacadas por la soledad y la
aflicción y tratan de olvidar sus penas
con el alcohol y no se le separa hasta
lograr alivianar su dolor o su pena o
hasta ganarlo con una muerte repentina.
Es un espíritu protector que se presenta

como un perro negro con casquitos de
cabra, ojos y aliento de fuego. Es el
personaje que persigue y protege a los “bolos”. Se dice que este ser maligno los acompaña, pero
si llega a lamerles la boca, los sigue por nueve días y no los deja en paz hasta que mueren. Entonces
se lleva su alma.
2. La Llorona
Cuentan las historias, sobre una mujer vestida
de blanco que deambula por las noches cerca
de los lugares oscuros en donde hay agua que
corre o los ríos. Doña María de los Remedios
es una desdichada mujer que, por amor
prohibido, ahogó a su hijo recién nacido en
las aguas de un río. Desde ese momento se
encuentra condenada a vagar por las calles,
campos y ríos de las ciudades en busca de la
tumba de su hijo.
Con gritos suplicantes, largos y agudos asusta

a las personas, cuando llora lejos significa
que está cerca y cuando lo hace de cerca
significa lo contrario. Cuentan las historias
que quienes la han escuchado ya no pueden
caminar, su paso se hace más pesado y lento
y sienten un aire tan frío, con la presencia de este ser sobrenatural, que casi les paraliza el corazón.
144
3. El Sombrerón
De acuerdo con los relatos el Sombrerón es un
personaje de una estatura pequeña, del tamaño de un
dedo de la mano y puede caber escondido bajo una
almohada. Viste de negro con un cinturón muy
brillante, usa un sombrero grande y unas botas con
tacones que hacen ruido al caminar.
También es conocido como “tzitzimite” y según las

historias le gusta subirse a los caballos y hacerles
nudos en la cola y las crines, nudos minuciosos y
cuesta mucho deshacerlos, los caballos quedan muy
ariscos después de ser montados por el Sombrerón y
es muy difícil que una persona pueda acercárseles.
También, al Sombrerón le agrada perseguir a las mujeres de cabello largo y ojos grandes, las
persigue por todas partes y les baila y canta con su guitarra de cajeta, no las deja comer ni dormir.
Es un espíritu doméstico y solo les causa daño a las personas para defenderse.
4. La Tatuana
Es una mujer bella y joven que aparece por los pueblos y
ciudades, con grandes ojos celestes y conocedora de todas
las cosas de amor. Coloca en un pequeño cuarto una venta de
hechizos de amor con los que liga a hombres y mujeres. Al
causar tanto alboroto en el pueblo, es capturada y llevada a
la cárcel del pueblo donde se instala con su venta. Cuando
está en la cárcel saca un pedacito de tiza o un carbón, pinta
un barquito en la pared, se sube a él y sale volando por los
barrotes de la prisión y se aparece haciendo favores de amor
en otro pueblo o aldea.
Según las leyendas de Guatemala, la historia de La Tatuana

cuenta acerca de una mujer acusada de brujería, motivo por
el que fue encarcelada y sometida a las leyes de la Santa
Inquisición. Se dice que por haber sido acusada de brujería y encarcelada, la mujer se volvió loca
e hizo un pacto con el diablo. Este ser la liberó de la cárcel. Además, la condenó a vagar
eternamente sobre un barco en los días de lluvia.
5. El Xocomil
El lago de Atitlán encierra muchas historias y
misterio s escalofriantes sobre seres sobrenaturales
que describen los elementos formadores de este
lugar.
El Xocomil es la fuerza del amor de un joven por

una señorita que, en su esfuerzo por conquistarla,
se convierte en un enérgico remolino para poder
verla todos los días al atardecer.
145
Cuentos de Guatemala
LA OVEJA NEGRA- AUGUSTO MONTERROSO

En un lejano país existió hace muchos años una Oveja negra. Fue fusilada Un siglo después, el
rebaño arrepentido le levantó una estatua ecuestre que quedó muy bien en el parque. Así, en
lo sucesivo, cada vez que aparecían ovejas negras eran rápidamente pasadas por las armas para
que las futuras generaciones de ovejas comunes y corrientes pudieran ejercitarse también en
la escultura.
EL BURRO Y LA FLAUTA- AUGUSTO MONTERROSO

Tirada en el campo estaba desde hacía
tiempo una Flauta que ya nadie tocaba,
hasta que un día un Burro que paseaba por
ahí resopló fuerte sobre ella haciéndola
producir el sonido más dulce de su vida, es
decir, de la vida del Burro y de la Flauta
.Incapaces de comprender lo que había
pasado, pues la racionalidad no era su
fuerte yambos creían en la racionalidad, se
separaron presurosos, avergonzados de lo
mejor que el uno y el otro habían hecho
durante su triste existencia. FIN
EL ELIPSE- AUGUSTO MONTERROSO

Cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada podría salvarlo. La selva
poderosa de Guatemala lo había apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia topográfica
se sentó con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna esperanza, aislado, con
el pensamiento fijo en la España distante, particularmente en el convento de los Abrojos, donde
Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo
religioso de su labor redentora.
Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible que se disponían
a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolomé le pareció como el lecho en que descansaría,
al fin, de sus temores, de su destino, de sí mismo. Tres años en el país le habían conferido un
mediano dominio de las lenguas nativas. Intentó algo. Dijo algunas palabras que fueron
comprendidas. Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura
universal y de su arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó que para ese día se esperaba un
eclipse total de sol. Y dispuso, en lo más íntimo, valerse de aquel conocimiento para engañar a sus
opresores y salvar la vida.-Si me matáis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura.
Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus ojos. Vio que
se produjo un pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén.

Con ayuda de sus padres o encargados redacte un mito, leyenda o cuento, recuerde que debe ser
inventado, usted es muy inteligente y lo hará de una excelente manera. Su maestro o maestra le
dará más indicaciones.
146
Tema Competencia: Planifica el futuro personal, familiar y comunitario a

partir del análisis crítico del pasado y del presente.
Proyecto de Indicador de logro: Diseña un proyecto familiar a mediano plazo.
vida familiar Contenido: Proyecto de vida familiar.
PROYECTO DE VIDA FAMILIAR

Este tipo de proyecto es el que diseña una pareja cuando decide formar una familia. Es uno de los
proyectos vida mas importantes, ya que en él se planifican aspectos fundamentales como la forma
de relación y roles de la pareja, el número de hijos e hijas que desean tener y los valores que
guiarán su educación.
Un proyecto de familiar también incluye aspectos prácticos como:

• Presupuesto familiar y su forma de administración
• El empleo o trabajo
• El lugar de residencia, etc.
Cuando no se toman decisiones con relación a estos aspectos con anticipación, hay más
probabilidades que surjan problemas económicos fuertes y otros problemas que pueden poner en
riesgo la vida familiar y su estabilidad.
Es importante tomar en cuenta a los hijos e hijas para diseñar el proyecto familiar involucrándolos
en algunas metas.
• Hacer un viaje en familia. Ya se trate de unas simples vacaciones o de un proyecto mayor, en
que decidan migrar a otra región o incluso a otro país.
• Crear una empresa familiar. Una empresa familiar puede ser la solución en tiempos de crisis o
el resultado de una idea brillante, cuando el presupuesto familiar es reducido.
• Mejorar la salud de tu familia. Desde los programas de vacunación, hasta las pautas en la
alimentación o en el empleo del tiempo, los proyectos familiares de salud, siempre están
presentes en el seno de la familia, cuando algún miembro de la familia está enfermo y tiene que
llevar una dieta es importante que como familia todos se apoyen.
Ejemplos, de metas familiares que pueden ser muy sencillas:

• Planes para compartir tiempo libre esa es meta a corto plazo.
• Una meta a largo plazo podría ser la compra de un terreno para la construcción de vivienda sino
hubiera vivienda propia.
• Implementación de un negocio o empresa familiar.
Ejercicio: Investigue las siguientes palabras.

Meta:_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Objetivo:______________________________________________________________________
147
ACTIVIDAD EVALUATIVA (Valor 10 puntos)
Diseñe un proyecto familiar de emprendimiento (creación de pequeño un negocio) a
mediano plazo.
148
Tema Competencia: Participa en equipos comunitarios que promueven el

rescate y la protección de los bienes naturales de su entorno.
Contabilidad, Indicador de logro: Realiza propuestas de planificación del desarrollo
bienes muebles económico en forma compatible con los ecosistemas y con la equidad
e inmuebles social.
Contenido: Contabilidad, bienes muebles e inmuebles.
Contabilidad
Es la ciencia que se encarga de registrar las múltiples operaciones de carácter comercial. La
contabilidad controla y registra el patrimonio de unas personas (bienes y deudas)
Un bien: Es todo aquel objeto que es capaz de satisfacer una necesidad humana. Para el control
de los bienes de una persona, estos se dividen en Bienes muebles y Bienes Inmuebles.
Bienes Muebles: Son aquellos bienes o artículos que se pueden movilizar de un lugar a otro, entre
los cuales están: Dinero en efectivo o en depósito bancario, deudas a favor, documentos contables,
mobiliario y equipo que se tiene (computadoras, equipos de sonidos, televisores, calculadoras,
celulares etc.).
149
Bienes Inmuebles: a esta clase pertenece los bienes físicos, que no se pueden mover de un lugar
original, como: edificios, casas o residencias, terrenos, plantaciones, panteones. Toda persona que
tiene bienes, tiene obligaciones y derechos.
Obligación: Son los compromisos contraídos con otras personas o empresas, tales como deudas,
prestamos, impuestos, que se deben pagar a corto o mediano plazo.
Ingreso. Es una operación que proporciona un beneficio o ganancia, como: Salarios ordinarios,
salarios extraordinarios, cobro por alquileres.
Gasto: Es la utilización del dinero con fines de obtener una satisfacción. También se identifica
como el uso del dinero que ocasiona disminución de los bienes tales como pago de los bienes,
pago de alquiler, extracción de basura, energía eléctrica etc.

Realice un álbum con cinco gráficas de bienes muebles y cinco bienes inmuebles.
150
151
152
152

Ortografía, Uso Indicador de logro: Construye diferentes tipos de textos escritos de
comprensión semántica desde la cultura maya.
de la letra h.
Contenido: Utilización de la ortografía y otras normas de redacción
en idioma materno.
Uso de la letra H
Se escriben con h inicial:
• Las palabras que empiezan con los sonidos hia-, hie-, y hio. Ejemplos: hiato, hierba,
hioides.
• Las palabras que empiezan con los sonidos hua-, hue-, yhui. Ejemplos: huacal, hueste,
huir.
• Las palabras que inician con los sonidos herm-, horm- y her. Ejemplos:
Hermano, hormiga, hermético.
Se escriben con h intermedia
• Las palabras compuestas por un prefijo y otra que lleve h inicial. Ejemplos: deshuesar,
deshidratar, rehacer.
• Las palabras que se derivan de otra que se escribe con h. Ejemplos: almohadilla,
alcohólico, ahogado.
Ejercicio valor 5 puntos
Instrucciones: Traza una línea entre la palabra de la izquierda y la palabra de la derecha que le
corresponde.
Humor Enhebrar
Hebra Deshilar
Hilo Ahorcado
Horca Malhumorado
153
Instrucciones: Escribe 10 palabras utilizando los prefijos des- re.
154
Axb’ib’aj / Homónimos
Las palabras homónimas son palabras que se pronuncian o escriben de igual manera, pero el
significado es distinto. Ejemplos
Mam Español Mam Español Mam Español
Twitz Su rostro Sich’il Fumar Che’w Frio
Twitz Su fruto Sich’il Llamado/silvar Che’w Estrella
Twi’ Precio Ẍe’q Pájaro azul Xaq Piedra
Twi’ Su cabeza Ẍe’q Herida abierta Xaq Barranco
Niky’il Apuntar Ẍq’ilin Verde tierno Chmol Araña tejedora
Niky’il Inventar Ẍq’ilin Resbaloso Chmol Tejedora persona
Chman Guía espiritual Sib’ Humo B’aq Hueso
Chman Abuelo Sib’ gris B’aq Aguja
Actividad: Una con una línea la traducción correcta del Mam con el español y hacer una grabación
al leer cada frase con su traducción, luego manda con el profesor de grado.
1. Che´w aát twi´ witz. 1. Hay una tejedora de corte vive en el

pueblo de San Sebastián.
2. At nim xaq at tuj txótx tal Cuẍ
2. Hay un hueso está comiendo un perro
3. At jun nan chmol amj najal tuj tnam xjan
Piẍ 3. Frío está el agua en la punta del cerro
4. At nim che´w tij tat chman.

4. Hay mucho barranco en el terreno de
5. At jun báq nxi´tchon jun chián Marcos
5. Mucho frío tiene el abuelo.
155
Traducción de Indicador de logro: Aplica los diferentes elementos gramaticales en
pequeñas producciones escritas cortas.
lecturas de Contenido: Traducción de pequeñas lecturas de español a inglés.
español a inglés
TRADUCCIÓN DE PEQUEÑAS LECTURAS DE ESPAÑOL A INGLÉS
Es importante que practique el uso de su diccionario para poder ir traduciendo algunas palabras
que no conozca y de esta manera ampliar día con día su vocabulario en inglés.
Ejemplo:
“Marcela's kittens”
She is Marcela, a very tender and smiling girl, she has
brown hair and light skin, she wears a pink dress.
She is very fond of pets, especially kittens.
Marcela has three cute kittens, Chocolate brown,
Pussycat blue and Fluff gray.
Marcela likes to play with her kittens.
156
Instrucciones: Traduzca la siguiente lectura en las líneas de abajo a idioma inglés.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
157
Instrucciones: Traduzca la siguiente lectura en las líneas de abajo a idioma inglés.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
158
Competencia: Aplica estrategias de aritmética básica en la solución de
Tema situaciones problemáticas de su vida cotidiana que contribuyen a mejorar su
calidad de vida.
Estadística y Indicador de logro: Realiza cálculos aritméticos de adición, sustracción,
álgebra multiplicación, división y potenciación con números naturales enteros.
Contenido: Estadística y álgebra
ESTADÍSTICA Y ÁLGEBRA
ESTADÍSTICA: Es una rama de la Matemática, Ciencia que utiliza conjuntos de datos numéricos
para obtener, a partir de ellos, inferencias basadas en el cálculo de probabilidades.
Elaboración de graficas estadísticas: Estas graficas se pueden hacer en base a tablas y de forma
directa en el sentido de las barras y por medio de regla de tres en cuestión de los círculos.
Ejemplos
1. Con la tabla que se presenta a continuación se elaborará una gráfica de barras.
FRUTA CANTIDAD DE NIÑOS QUE LES
GUSTA
Melocotón 30
Plátano 40
Pera 50
Naranja 45
Manzana 55
159
Para la elaboración se traza una vertical donde se marcarán la cantidad de niños a los que les gusta
la fruta, tomando como referencia el valor más alto, que en este caso es el 55 por lo que se hace
una división equitativa de 5 en 5.
Se traza una horizontal donde se escribirán los nombres de las frutas, que en este caso son 5 por lo
que se calcula el espacio para hacer el ancho de la barra y si se gusta las barras pueden ser pegadas
o separadas.
Posterior a esto se realizan los trazos de las barras tomando en cuenta su altura al dato de la tabla
y se pintan al gusto.
2. Se presenta el ejemplo de una gráfica de barras. Para esta gráfica se toman en cuenta los
datos de dicha tabla.
COMIDA CANTIDAD PORCENTAJE ÁNGULO
Hamburguesas 20
Alitas de pollo 50
Pizza 60
Queso a la parrilla 70
TOTAL 200
Para completar la tabla dada necesitamos averiguar el porcentaje y el ángulo, esto lo haremos con
una regla de 3 simple
200 --------------100%
20 --------------- X X = 20 x 100 X = 10%
200
200 --------------100%
50 --------------- X X = 50 x 100 X = 25%
200
160
200 --------------100%
60 --------------- X X = 60 x 100 X = 30%
200
200 --------------100%
70 --------------- X X = 70 x 100 X = 35%
200
Sacados los % se procede a sacar los ángulos
200 --------------3600
20 --------------- X X = 20 x 360 X = 360
200
200 --------------3600
50 --------------- X X = 50 x 360 X = 900

200
200 --------------3600
60 --------------- X X = 60 x 360 X = 1080
200
200 --------------3600
70 --------------- X X = 70 x 360 X = 1260
200
La grafica quedaría así.
161
ALGEBRA: Parte de las matemáticas que trata de la cantidad en general, representándola por
medio de letras u otros signos.
En el álgebra la representación de los elementos algebraicos se hace por términos, los cuales tienen
la siguiente estructura.
Los términos entre si se separan por un signo más o menos y según sus términos se clasifican en:
MONOMIOS. Términos que constan de uno solo
-4XY
2ab
-45bcd2
BINOMIOS: Es el que está formado por dos términos
-3xy + 2 x2y
23 ab3 – 3abc3
3XY + 3YZ
TRINOMIO: Es el que está formado por 3 términos.
4ab + 3cd – 34 ac
-5ab3 – ab – 5 ac
POLINOMIOS: Son aquellos que están formados de 4 a más términos
3ax – 4ab – 34x – 3y
3ab – 2ac + 5 ad + 3 ae + 4 ax - ay
162
Tomando en cuenta lo aprendido, realizar las siguientes graficas
1. De barras
ventas Cantidad de
artículos
Venta Chinita 200 artículos
Venta la cruz 100 artículos
Venta le bendición 150 artículos
Venta la barata 250 artículos
2. De círculo
FRUTAS CANTIDAD ÁNGULO
Fresas 60
Duraznos 40
Manzanas 80
3. Escribe según los términos que tipo son:
a. 3xy – 2xz ____________________
b. 23 x _________________________
c. 3x + 4y + 2z + 4 _________________
d. 3ª – 3c- 3d ______________________
163

Tema y los principios del método científico en la búsqueda de información,
El movimiento y mejorar los índices de desarrollo humano
sus clases Indicador de logro: Identifica los tipos de movimiento existentes.
Contenido: El movimiento y sus clases
El movimiento y sus clases

Cada minuto en la naturaleza, podemos observar ejemplos de movimiento, las hojas se sacuden
por acción del viento, los animales se trasladan de un lugar a otro para refugio o alimento. Desde
el punto de vista físico, los objetos tienen una posición en el espacio.
Se dice que hay movimiento cuando hay un cambio de posición en un tiempo determinado.
El movimiento puede ser:

1. Rectilíneo: en línea recta, y según su rapidez puede ser uniforme o acelerado.
2. Curvilíneo: en línea curva, puede ser circular como la carrera de autos en circuito, y no
circular como la de la luna alrededor de la Tierra.
Actividad evaluativa (Valor 10 puntos)

Indique si el movimiento de los objetos es rectilíneo o curvilíneo
1. Las agujas del reloj ____________________________________

2. Un perro caminando ____________________________________
3. Un bus sobre la marcha ____________________________________
4. La rueda de Chicago ____________________________________
5. Un niño corriendo ____________________________________
164
cambios significativos que se han impulsado en el mundo.
Tema
Indicador de logro: Evalúa las condiciones que implican la
Globalización Modernización y la Globalización en los distintos continentes.
Contenido: Identificación de las causas y las consecuencias de la
Globalización en Guatemala y otros países de América Latina.
Globalización
Se le llama globalización a la interdependencia cada vez mayor entre las economías y culturas de
todos los países. La economía globalizada está inmersa en una red de relaciones dependientes.
El crecimiento o la caída de la economía de un país, así como las decisiones políticas de ciertos
gobiernos u organismos, afectan de forma inmediata a otros. Todo esto es posible, en gran parte,
por los avances tecnológicos en las comunicaciones, como internet.
Los organismos financieros internacionales impulsan la modernización de la economía, mediante

la aplicación del modelo neoliberal. Algunas de sus acciones son la privatización de las empresas
estatales o públicas y la defensa del libre comercio internacional al suprimir obstáculos para las
inversiones y el capital extranjero.
Efectos de la globalización
La globalización tiene un gran impacto en todos los campos de la vida actual y, como todos los
grandes procesos de cambio, hay fortalezas y desafíos por enfrentar.
• Se ha favorecido el comercio y la producción industrial. Los sistemas financieros se han

perfeccionado y se ha generado riqueza.
• La producción industrial es cada vez mayor.
• Existe más oferta de productos y mayor diversidad de precios para el consumidor.
• Los mercados regionales crecen cada vez más mediante los tratados de libre comercio entre
naciones.
• La generación de riqueza se produce principalmente en los países desarrollados o en sectores

reducidos de los países pobres.
• Algunas industrias hacen uso intensivo de los recursos naturales para aumentar su producción
y causan daños ecológicos.
• Aumenta el consumismo, lo que provoca mayores desechos y contaminación ambiental.
165
Las pequeñas y medianas empresas tienen riesgo de quebrar al no poder competir con las
compañías multinacionales.
Guatemala ocupa el puesto 79 de 122 países evaluados de acuerdo con la disponibilidad

tecnológica. Sin embargo, 289 de los 334 municipios del país aún carecen de conexión de banda
ancha.
Corea del Sur: el internet más veloz del mundo

Según el informe El estado de Internet, publicado trimestralmente por la empresa Akamai, Corea
del Sur es, desde hace años, el país con la mayor velocidad de Internet.
Mientras que países como Guatemala tienen una velocidad de conexión promedio de 2.1 Kbps, la
de Corea del Sur es de 25.3 Mbps. Incluso supera en mucho a China, el país con más usuarios de
Internet a escala mundial, ya que su velocidad media es de apenas 3.7 Kbps. Los otros países con
mayor velocidad son Japón y Hong Kong.
166
Instrucciones: en el siguiente espacio pega 5 o más imágenes relacionadas con el tema de la

Globalización. Una vez terminada la tarea toma una foto y envíela a tu maestro o maestra o como
él o ella te indique.
167
Competencia: Relaciona conocimientos y técnicas de las distintas artes con
Tema los saberes tradicionales de su entorno en la creación y producción artística.
Indicador de logro: Participa en foros cuyo contenido enfoca los elementos
Patrimonio de la tradición cultural de su comunidad.
nacional Contenido: Patrimonio nacional.
Patrimonio Cultural de la Humanidad de Guatemala
Descripción de foto:
Antigua Guatemala,
Parque Tikal y Parque
Arqueológico y
Ruinas de Quiriguá,
Patrimonios Culturales
de la Humanidad.
UNESCO
Ha reconocido el Patrimonio Cultural de la Humanidad de Guatemala a través de tres lugares
enriquecidos de historia, naturaleza y arquitectura. En Guatemala, la UNESCO ha reconocido en
diferentes ocasiones el Patrimonio Cultural de la Humanidad del territorio nacional. En aquellas
oportunidades, se destacaron tres sitios históricos que han sido mundialmente reconocidos.
¿Qué es la UNESCO?
También conocida por su nombre Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura. Su principal objetivo es la mediación y cooperación internacional en temas
de educación, ciencia y cultura para alcanzar la paz.
De hecho, Guatemala cuenta con una oficina a

cargo de un equipo multidisciplinario que busca
cumplir dicho objetivo.
Desde 1996, UNESCO ha trabajado por

reconocer y proteger el patrimonio cultural —
conjunto de bienes tangibles e intangibles
heredados de generación en generación que es
producto de la creatividad humana—. Descripción de foto: Portón de color negro de las
oficinas de la UNESCO en Guatemala, ubicados en la
4a calle 1-57, zona 10 de la Ciudad. (Crédito: UNESCO)
168
¿Cuál es el Patrimonio Cultural de la Humanidad de Guatemala?
Antigua Guatemala
La Antigua Guatemala, un
destacado municipio en
Sacatepéquez, revive una época
histórica con sus calles coloniales
y edificios modernos
guatemaltecos.
El 26 de octubre de 1979, La
Antigua Guatemala fue
oficialmente inscrita y declarada
como Patrimonio por parte de la
UNESCO, tras cumplir con cuatro
criterios importantes: Municipio de Antigua Guatemala, Sacatepéquez
Ser ejemplo temprano y destacado de planificación urbana en Latinoamérica que data de 1543.
Las numerosas iglesias y monasterios que dan testimonio de la influencia de la iglesia católica en
un período colonial. Contiene vestigios de la vida española en sus primeros asentamientos en
Guatemala, descrito a través de sus monumentos barrocos.
Parque Nacional Tikal

Una de las atracciones más populares
dentro del Parque Nacional de Tikal en
Flores, Petén, es la monumental pirámide
del Gran Jaguar, conócela.
También inscrito en 1979, Tikal cumplió

con cinco requisitos para considerarse
Patrimonio de la humanidad: es un
ejemplo sobresaliente de arte e ingenio
humano de parte de la cultura maya a
través de la arquitectura. Pirámide Gran Jaguar en Tikal, Petén
Tiene elementos que ilustran datos históricos, míticos y biográficos del reinado maya. Los restos
arqueológicos demuestran la evolución cultural de la sociedad maya y su organización social. Está
rodeado de bosques y belleza natural. El departamento de Petén alberga la biodiversidad más
importante del país —tanto flora como fauna—.
Parque Arqueológico y Ruinas de Quiriguá

Las Ruinas de Quiriguá, ubicadas en Izabal, son parte de las
ciudades mayas más bellas en Guatemala, conoce aquí su historia.
Se le inscribió y reconoció en 1981, dado que cumplió con tres
características oficiales: Es considerado una obra maestra del arte
maya, siendo una representación avanzada de escultura. La
arquitectura data de épocas históricas que recogen el arte de «La
escuela de Motagua». Sobresalen el número de estelas y Historia de las Ruinas de Quiriguá,
Izabal
calendarios mayas tallados a mano, lo cual se considera una fuente
primaria de estudio de los acontecimientos políticos, sociales y económicos.
169
¿Qué requisitos tienen que cumplir los bienes culturales
para ser considerados patrimonio?
La UNESCO destaca que existen

bienes naturales y bienes culturales
que, en principio, deben
considerarse únicos, irremplazables
y auténticos.
Descripción de foto: Parque

Arqueológico
Nacional Tak’alikAb’aj donde se
ven estructuras y piedras ordenadas
en medio de la naturaleza.
(Crédito: GuateValley.com)
Luego de pasar ese primer filtro, las piezas o lugares deben cumplir con otros requerimientos para
aplicar al proceso de consideración de patrimonio. Representar una obra maestra de la creación
humana: ya sea un trabajo hecho con el trabajo y la fuerza humana, y que además tenga una razón
histórica para haber sido creada.
Dar testimonio de un intercambio de influencias durante un período o área cultural determinada:

ya sea la arquitectura de un monumento, la planificación de una ciudad o la creación de paisajes.
Ofrecer un testimonio único y excepcional acerca de una tradición cultural o de una civilización.
Representar un estilo de construcción o paisaje característico de un período significativo de la
historia de la humanidad.
Constituir un ejemplo de establecimiento humano representativo de una cultura.

Estar relacionado con acontecimientos, tradiciones vivientes, creencias, obras excepcionales, etc.
Esta información debe ser recopilada por los gobiernos y los organismos encargados de las áreas
a considerar. De esta manera se respalda la investigación con pruebas tangibles.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
170
Tema Competencia: Formula juicios y acciones para promover el
mejoramiento de la calidad de vida personal, familiar, y comunitario.
La participación Indicador de logro: Juicio crítico y formulación de propuestas.
ciudadana en el Contenido: La participación ciudadana en el desarrollo.
desarrollo
LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN EL DESARROLLO
DESARROLLO: La palabra desarrollo es visto como sinónimo de evolución y se refiere

al proceso de cambio y crecimiento relacionado con una situación, individuo u objeto
determinado.
PARTICIPACIÓN CIUDADANA: La participación ciudadana implica que todos los individuos

deben intervenir estrechamente en las actividades económicas, políticas y culturales de la sociedad.
Para alcanzar un alto desarrollo en las comunidades de un país, se necesita la participación de
todos sus integrantes.
Esto implica la toma de decisiones sobre sus actividades productivas, educación, salud, el acceso
y control de los recursos disponibles, la valoración de los recursos naturales entre otros.
Si bien es cierto que las instituciones deben promover el mejoramiento de la calidad de vida, todas
y todos los ciudadanos pueden colaborar de una u otra forma.
Algunas de ellas son promoviendo la asistencia de los niños y niñas a la escuela, practicando la
paternidad responsable mediante la procreación de los hijos e hijas a quienes se puede proporcionar
los elementos necesarios para su desarrollo integral.
Otra forma de participación es la exigencia, por los medios legales, para que las instituciones que
brindan servicios esenciales, cumplan con las funciones para las que fueron creadas. Por ejemplo,
educación de calidad en las escuelas, en especial que los servicios educativos lleguen a todas las
regiones del país, servicios de salud eficientes, acceso a los medios de comunicación y transporte
colectivo, un sistema jurídico que se aplique a todos por igual sin distinción de ninguna clase, etc.
El futuro del país está en su niñez. El Estado debe garantizar el desarrollo integral de los futuros
ciudadanos y ciudadanas en un ambiente de paz e igualdad de condiciones.
Ejemplos de participación ciudadana para el desarrollo:
a. Participar activamente en directivas o comités de padres de familia de un establecimiento

educativo.
b. Participar como miembro del COMUDE o COCODE de su colonia, vecindario o comunidad.
c. Directiva del proyecto de agua potable
171
EJERCICIO
Participando como ciudadano o ciudadana en el desarrollo de nuestro país. Responda en el espacio
correspondiente.
¿Qué oficio o profesión piensa desarrollar cuando sea una persona adulta?
Explique porqué?
ACTIVIDAD EVALUATIVA (Valor 10 puntos)

Observe la imagen, en el recuadro comente acerca del mensaje que transmite.
172
Tema Competencia: Participa en equipos comunitarios que promueven el rescate y

la protección de los bienes naturales de su entorno.
Presupuesto Indicador de logro: Realiza propuestas de planificación del desarrollo
familiar económico en forma compatible con los ecosistemas y con la equidad social.
Contenido: Presupuesto familiar
Presupuesto familiar
Es toda planificación anticipada de los ingresos y egresos de dinero, que se va tener en un periodo
determinado. El ingreso familiar debe cubrir necesidades básicas de la familia. (Alimentación
vestido, vivienda, educación, salud).
Características del presupuesto: Son cuatro clases de características:

• Anticipación: Indica que todo presupuesto debe ser elaborado con anterioridad a su ejecución.
• Adaptación: Indica que todo presupuesto debe ajustarse a los fenómenos de variabilidad.
• Solidez: Todo miembro debe confiar en el presupuesto y cumplir su obligación de adaptación.
• Objetividad: Indica que los datos sean reales.
Todo presupuesto está integrado por Ingresos y Egresos.
Ingresos: Los ingresos pueden ser fijos y variables.
Ingresos Fijos: Son las entradas de dinero que tiene la familia, la misma son constantes en tiempo
y cantidad, lo forman Sueldos constantes, alquileres cobrados.
Ingresos Variables: Son las entradas de dinero, pero no son constantes ni en tiempo ni en
cantidad, lo forma: Comisiones, intereses, ganancias por ventas, horas extras.
Egresos fijos: (gastos) Son los gastos que tiene la familia y que son constantes en tiempo y
cantidad: Pago de alquiler, educación, salud, alimentación, vestido, extracción de basura etc.
Egresos variables: Son los gastos que tienen la familia y que no son constantes en tiempo y
cantidad, tales como: Pago de agua potable, energía eléctrica, teléfono, gas propano, enfermedad,
ahorro.
Ejemplo de presupuesto familiar.

Presupuesto de la familia López Carranza: Sueldo del padre Q. 4,000.00, sueldo de la madre
Q. 1,500.00, horas extras de papá Q. 450.00, la familia alquila casa por Q. 1,500.00 por
alimentación Q: 2,000.00 Para educación Q. 500.00, Teléfono Q. 150.00, Energía Eléctrica Q.
75.00, Gas propano Q. 120.00, extracción de basura Q.35.00 Vestuario Q. 200.00, Salud Q. 400.00,
pago de trasporte del colegio Q. 250.00, Celular Q. 250.00.-
173
Presupuesto de la familia López Carranza.
Concepto Ingresos Egresos Total

Ingresos fijos
Sueldo del papá Q. 4,000.00
Sueldo de la madre Q. 1,500.00 Q. 5,500.00
Ingresos variables
Horas extras del papá Q. 450.00 Q. 450.00
Horas extras de mamá Q. 00.00
Total Q. 5950.00
Egresos fijos
Alquiler de casa Q. 1,500.00
Alimentación Q. 2,000.00
Pago de colegiatura Q. 500.00
Extracción de basura Q. 35.00
Vestuario Q. 200.00
Pago de trasporte al Q. 250.00
colegio
TOTAL Q. 4,485.00
Egresos variables
Energía eléctrica Q. 75.00
Pago de teléfono Q. 150.00
Gas propano Q. 120.00
Pago de celular Q. 250.00
salud Q. 400.00
Total Q.995.00
Total de egresos Q. 5,480.00
RESÚMEN
Ingresos totales Q. 5,500.00
Egresos totales Q. 5,480.00
Saldo Q. 20.00
Actividad evaluativa (Valor 10 puntos)
Con la ayuda de tus padres, realiza el presupuesto familiar de tu hogar, según los ingresos y egresos
de tu familia.
174
175
175
176
176
ACTIVIDAD EVALUATIVA FINAL CUARTA UNIDAD
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L-1
Valor 20 puntos
Nombre del estudiante:__________________________________________________________
Serie I valor 5 puntos

Instrucciones: Escriba una oración con cada uno de los adverbios que se le indican.
1. Adverbio de lugar:_______________________________________________
2. Adverbio de negación:____________________________________________
3. Adverbio de duda:_______________________________________________
4. Adverbio de modo:______________________________________________
5. Adverbio de cantidad:____________________________________________
Serie II valor 5 puntos

Instrucciones: Recorte y pegue el sujeto que le corresponde a cada una de las siguientes
oraciones.
177
Serie III Valor 5 Puntos
Instrucciones: Lea la pregunta que aparece en el centro de la tabla y luego pinte la repuesta que
considere correcta.
Posible respuesta Pregunta Posible respuesta

¿Cómo se le llama a las palabras
Preposiciones que sirven para unir palabras, a las Conjunciones
que completan o especifican?
¿Cómo se llama el modo verbal que
Modo subjuntivo expresa un hecho real? Modo indicativo
¿Cómo se llaman las palabras que

Antónimos se pronuncian igual pero se Homófonas
escriben diferente?
¿Cómo se le llama al significado
Sentido connotativo normal o más usado de una Sentido denotativo
palabra?
¿Cuál es la parte de la oración que
Sujeto se refiere a lo que se dice del Predicado
sujeto?
Serie IV valor 5 puntos

Instrucciones: Escriba las oraciones que se le piden dentro de cada forma.
Dos oraciones exclamativas
Dos oraciones dubitativas
178
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L-3 (IDIOMA INGLÉS)
Valor 20 puntos
Nombre del estudiante:__________________________________________________________
Instrucciones generales: Resuelva cada una de las siguientes series correctamente.
I Serie: (Valor 5 Pts)

Instructions: Una con una línea cada uno de los nombres de los animales domésticos con su
respectiva figura.
Cat
Dog
Rabbit
Cow
Horse
179
II Serie: (Valor 5 Pts)
Instructions: Escriba el nombre de cada uno de los siguientes medios de transporte en idioma
inglés.
____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
III Serie: (Valor 5 Pts)

Instructions: Ordene correctamente las siguientes palabras para formar oraciones y escríbalas en
las líneas de abajo.
is teacher. Carlos my
________________________________________________________________________
I Huehuetenango. from am
________________________________________________________________________
are in circus. the We
a is nice She girl.
________________________________________________________________________
walking are the They park. in
________________________________________________________________________
180
IV Serie: (Valor 5 Pts)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
FUENTES CONSULTADAS:
1. WWW.EDUFICHAS.COM
2. https://es.liveworksheets.com
3. www.worksheetfun.com
4. https://www.pinterest.com
5. verb to be worksheets – Free ESL
6. https://whatistheurl.com/
181
MATEMÁTICAS
Valor 30 puntos
Nombre del estudiante:_________________________________________________________
I Serie (Valor 6 pts.)

Instrucciones: Escribe la respuesta a los siguientes cuestionamientos.
1. Por sus lados los triángulos pueden ser
_____________________ ____________________ ___________________
2. Por sus ángulos los triángulos pueden ser
____________________ ____________________ ____________________
3. Tipos de cuadriláteros
_____________________ ___________________
4. Los ángulos se dividen en
____________________ __________________ _____________________ _______________
II Serie (Valor 3 pts.)

Instrucciones: Encuentra el área de las siguientes figuras.
10 mt
6 cm 12mt 20 cm
8 mt
A = ___________ A= _____________ A= ____________
182
III Serie (Valor 4 pts.)
Instrucciones: Encuentra el volumen de la siguiente figura.
IV Serie (Valor 4 pts.)

Instrucciones: Escribe el nombre a cada figura.
V Serie (Valor 4 pts.)

Instrucciones: Resuelve los siguientes ejercicios.
1. Una vaca genera 84 vasos de leche diaria, ¿Cuántos litros genera?.......... ______________
2. Un corredor recorre 5,000 metros, ¿Cuántos kilómetros recorrió?........... ______________
3. Un camión transporta 24 Quintales de azúcar. ¿Cuántas libras lleva?...... ______________
4. Un corredor corre durante ¼ de hora. ¿Cuántos minutos corrió?.............. ______________
183
VI Serie (Valor 3 pts.)
Instrucciones: Encontrar el lado que falta usando el teorema de Pitágoras
VII Serie (Valor 3 pts.)

Instrucciones: Realizar una gráfica (Barras o circulo) de la siguiente tabla.
ANIMALES TOTAL
Cerdos 120
Gallinas 100
Chumpipes 80
VIII Serie (Valor 3 pts.)

Instrucciones: Escribir lo que se solicita
1. Escribe un trinomio __________________________
2. Escribe un monomio ________________________
3. Escribe un polinomio _________________________
184
CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA
Valor 20 puntos
Elabore un collage donde ejemplifique dos temas vistos durante la

unidad. Puede utilizar imágenes, dibujos, objetos reales.
185
CIENCIAS SOCIALES
Valor 20 puntos
I Serie (Valor 10 puntos) 1 punto cada respuesta correcta

Instrucciones: con base a los temas desarrollados anteriormente, por favor escriba sobre la línea
en blanco la respuesta correcta. Utilice lapicero, no utilice corrector y evite tachones.
1. Fue construido el 13 de agosto de 1961 para separar la

Alemania Federal de la Alemania Democrática………………….….. ___________________
2. Cuántos Años duró la Guerra Fría……………………………... ……. ___________________
3. Personaje que dijo: “Ojo por ojo y todo el mundo acabará ciego”…….___________________
4. Nombre del Tratado en donde Alemania fue declarada culpable de

la guerra y obligada a pagar mucho dinero a Francia e Inglaterra…..…__________________
5. Se definían así mismos como anticapitalistas, anticomunistas y

Racistas………………………………………………………………...___________________
6. Fue exiliado a la isla de Elba, de donde escapó y regresó a Francia;

fue derrotado en la Batalla de Waterloo y Murió en 1821………..…….__________________
7. La 1ª. Guerra sucedió por el Asesinato de un Archiduque llamado…….__________________
8. Para los Nazis era la solución final de la Cuestión Judía

y fue uno de los mayores genocidios de la historia…………………..…__________________
9. Organización cuyo principal objetivo es mantener la paz y la seguridad

Internacional y Velar por el respeto de los Derechos Humanos………...__________________
10. Se le llama así; a la interdependencia cada vez mayor entre las

economías y culturas de todos los países…………………………...…__________________
186
II Serie (Valor 09 puntos) 1 punto cada respuesta correcta
Instrucciones: con base a los temas desarrollados anteriormente, por favor escriba sobre las líneas
en blanco las respuestas correctas. Utilice lapicero color rojo, no utilice corrector y evite tachones.
1. Escriba el nombre de 3 países aliados durante la 1ª. Guerra Mundial.
___________________ ___________________ ___________________
2. Escriba el nombre de 3 inventos durante la Revolución Industrial
___________________ ___________________ ___________________
3. Escriba el nombre de 3 clases sociales durante la Revolución Francesa.
___________________ ___________________ ___________________
III Serie (Valor 01 punto)

Instrucciones: con base a los temas desarrollados en la Guía de Autoaprendizaje, por favor
escriba lo que se le solicita.
Escriba un comentario sobre los efectos de la Globalización
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
187
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Valor 20 puntos
Serie única
Instrucciones: Elija 2 imágenes de las que aparecen en la guía o descargadas de internet de las
ruinas de Tikal y del Arco de Antigua Guatemala, luego péguelas en los recuadros de esta página,
posteriormente, utilizando instrumentos técnicos realice lo que se le pide.
1. Dibuja en una hoja 120 gramos las ruinas de Tikal. Valor 10 Pts.
2. Dibuja en una hoja 120 gramos el Arco de Antigua Guatemala. Valor 10 Pts.
3. Recuerde utilizar todo el espacio de las hojas 120 gramos y colorear ambos dibujos.
188
FORMACIÓN CIUDADANA
Valor 20 puntos
De los ocho temas vistos en la unidad, elija el que más llamó su atención (1 tema), en el recuadro
realice un mapa conceptual tipo araña con el tema elegido. Su docente le brindará mayor
información.
Un mapa de araña es un organizador gráfico que tiene como finalidad ayudar a estructurar ideas
y pensamientos. Es de estructura simple y está diseñado para presentar de forma concisa las ideas
más importantes acerca de un tema.
189
PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO
Valor 20 puntos
Instrucciones generales: la presente prueba tiene un valor de 20 puntos, sus respuestas debe
hacerlas con lapicero, respuestas con borrones, tachadas o con corrector serán anuladas.
Serie única
Instrucciones: lee cada cuestionamiento y conteste correctamente.
01 Es el intercambio de productos entre

las personas.
02 Es la persona que hace del comercio

su profesión habitual.
03 Es el lugar donde se vende y compran

productos.
04 Son los bienes y servicios que se

incorporan en el proceso de
producción y de mercado.
05 Consiste en pagar una cierta cantidad
de dinero al Estado, para poder recibir
un beneficio comunitario.
06 Son objetos elaborados que sirven
como extensión del cuerpo de quien
los usa, para facilitar una tarea.
07 Este tipo de herramientas, funcionan
mediante la energía
eléctrica/motor/máquina.
08 Sirve para resolver de manera más
efectiva, rápida y eficiente problemas
que se presentan en el trabajo y la vida
del ser humano.
09 Es la ciencia que se encarga de
registrar las múltiples operaciones de
carácter comercial.
10 A esta clase pertenecen los bienes
físicos, que no se pueden mover de un
lugar a otro.
190
DOCENTES COLABORADORES
ELABORACIÓN DE GUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE IV UNIDAD

SEXTO GRADO
1. Profa. Alida Lilí López Gómez de Mendoza – EORM Sector Río, aldea Zaculeu zona 9.
2. Profa. Ana Patricia Pablo Pablo – EORM aldea Canábaj
3. Prof. César Amilcar Fernández Velásquez – EORM caserío Xinaxoj.
4. Prof. Edylson Salvador Méndez García – EORM aldea San Lorenzo.
5. Prof. Francisco Ottoniel Mendoza López – EORM aldea Zaculeu.
6. Prof. Leonardo Yubini Argueta Ríos – EORM Sector Monte Verde
7. Prof. Luis Felipe Rivas Morales – Escuela Tipo Federación JV.
8. Lic. Luis Fernando Morales Gómez – EOUM Eucalipto
9. Licda. Nivia Maribel de León Sánchez de Figueroa – EOU Para Niñas No. 2 Jacinta
Molina
10. Prof. Víctor Hugo Mendoza Boteo – EOUM Tipo Federación JM
11. Prof. Willian Palacios Santa María – EOUM Tipo Federación JM
12. Profa. Yuris Magaly Félix Villatoro – EORM caserío Nazareth
13. Lic. Edwin Antonio Mendoza Molina – EORM Prof. Rudy Manuel López López, cantón
La Laguna, aldea Chinacá.
14. Profa. Luisa Jeannette García Martínez – Coordinadora EORM Comunidad El Naranjo.
15. Prof. Ludwing Alberto Vásquez Gálvez – Coordinador EORM “Adrián Recinos”
Guía de Comunicación y Lenguaje L-2 (Idioma Mam)
16. Prof. Antonio Matías Cardona
Guía de Educación Física
17. MEF. Carlos Orlando Tzarax Larias

18. MEF. Ada Nahama Abelina León Reyes
19. MEF. Ivy Mariam Gómez Galindo
20. MEF. Yeni Lisbeth Ríos Agustín
Colaborador e integrante del Sindicato de Trabajadores de la Educación de Guatemala

(STEG)
21. Fredy Enrique Mérida Monterroso.
191

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Mesa de atención al COVID-19

a) Copulativas: dan idea de suma o acumulación. Por ejemplo: y, e, ni.

1. Carolina Corrió desde aquí hasta el árbol……._________________________________

2. Ni el gato, ni el perro podían salir de casa……_________________________________

3. Mi tío tiene dos pericos pero están enfermos...._________________________________

4. Tiró las fotos contra la pared…………..………_________________________________

1. Guatemala es conocida _por su café.

2) Coloque correctamente las conjunsiones que faltan.

➢ En la tienda compré arroz fideos.

➢ Hoy, no vamos al cine al teatro

➢ Juan y María son amigos.

➢ ¿Vienes te quedas aquí? .

➢ ¿Lees ojeas la revista?

➢ Como mucho no engorda.

Español Canasta Palo José Hueso Carne

Actividad No 1: En el siguiente crucigrama escriba los sustantivos en mam según el espacio

Horizontal: canasta, José,

Vertical: naranja, hueso,

A continuación, se le presenta el vocabulario de los animales domésticos y/o de granja según su

bull cow horse goat rabbit

donkey cat deer pig sheep

dog cockerel fox hen mouse

Evaluation = evaluación (Valor 5 Pts).

2.Ángulos rectos: Son aquellos que miden exactamente 90 grados

4. Ángulos llano: Son aquellos que miden exactamente 180 grados

5. Ángulos cóncavos: Son aquellos que miden más de 180 grados

EJERCITACIÓN: (VALOR 2 PUNTOS)

A. Por la medida de sus lados los triángulos se clasifican en:

ACTIVIDAD EVALUATIVA (VALOR 3 PTS)

Tema Competencia: Compara las diferentes teorías acerca del origen de la

Origen y formación del Universo

Actividad evaluativa (valor 10 puntos)

Burguesía y sectores populares No podían participar en la política y la administración del

Desarrollo de la Revolución francesa

Actividad (valor 10 puntos)

Esta cultura promueve el cumplimiento de obligaciones voluntarias y de esa manera se fortalece

Cultura Tributaria de la Superintendencia de Administración Tributaria fue creada con la finalidad

La institución que se encarga de promover una cultura tributaria en Guatemala es la Superintendencia

Contribuyente: Son las personas individuales, prescindiendo de su capacidad legal, según el

Actividad evaluativa (10 puntos)

¿Qué es trueque? Es el intercambio de productos entre las personas.

¿Qué es comerciante? Es la persona que hace del comercio su profesión habitual.

Hay dos tipos de comercio:

Comercio por menor: Compra al mayorista y luego

Actividad evaluativa (valor 10 puntos)

1) ¿Qué es el Comercio? ________________________________________________________

2) ¿Qué es el comerciante? ______________________________________________________

3) ¿Qué es el trueque? __________________________________________________________

4) ¿Qué nombre recibía la moneda de los mayas? ____________________________________

5) ¿Quiénes son los comerciantes mayoristas? ______________________________________

Competencia: Expresa intenciones concretas de comunicación

Modos del verbo

Tiempos del verbo

El verbo puede estar escrito en tres tiempos: pasado, presente y futuro.

Formas no personales de verbo: No admiten conjugación también se le llaman verboides

Actividad Evaluativa (valor 7 pts.)

Español Blanco/ limpio Verde Grueso Sucio Tierno

La niña está viendo en un

Jun _______ chu´j nlipan. Tal txin ncheyan twitz tuj