Texto de Aprendizaje-1ro Secundaria CARTILLA

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ÁREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

LENGUA
CASTELLANA

CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD


PRIMER AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

LA COMUNICACIÓN EFECTIVA Y EL LENGUAJE COMO INSTRUMENTO PARA


PROMOVER LA CULTURA DE PAZ
LA COMUNICACIÓN
PRÁCTICA

Leemos el siguiente texto:


La comunicación es muy importante en nuestro entorno, en
ocasiones las palabras no alcanzan para expresar nuestras
opiniones. Todos nuestros sentidos están diseñados para
recibir información de manera constante; observamos el
color del cielo, escuchamos el sonido del viento, sentimos
la textura de una flor, degustamos el sabor del café y
nos agrada el aroma de la tierra mojada por la lluvia,
todo nos brinda una determinada información. Además
de ser uno mismo con quien hablamos y reflexionamos
constantemente (comunicación intrapersonal), ni en
nuestros sueños dejamos de comunicar algo.

Respondemos las siguientes preguntas:


- ¿Cuán importante es la comunicación para el ser humano?
Actividad

- ¿Experimentaste escenas comunicativas mientras dormías?


- ¿Qué tipo de comunicación utilizas más en la relación con tu entorno?,¿por qué?
- ¿Cuál es la forma de comunicación en tu familia?, ¿crees que es la forma adecuada?

TEORÍA

¿Qué es la comunicación?
1. Elementos de la comunicación

Es una interacción que involucra a) Emisor, es quien envía una determinada información, para cumplir
un proceso mediante el cual este rol, debe interactuar con el receptor y cerrar el círculo del acto
intercambiamos pensamientos, comunicativo.
sentimientos y todo tipo de
información. b) Receptor, es el agente que recibe la información, su tarea es
codificar el mensaje emitido por el emisor.
c) Mensaje, es la información oral o escrita que se emite durante el
proceso comunicativo.
d) Canal, es el medio por el cual se envía el mensaje mediante
conversaciones directas, donde las ondas sonoras se encargan en
hacer llegar al destinatario, aunque actualmente la tecnología ofrece
una información rápida.
e) Código, es un sistema de signos con los que se crea el mensaje. El
emisor y el receptor deben conocer el código en el que está elaborado
el mensaje, el primero para codificar y el segundo para decodificarlo.
f) Contexto, son las circunstancias que acompañan al acto de
comunicación, como ser: lugar, momento, espacio donde se desarrolla
el intercambio de ideas.

2. Funciones de la comunicación
a) Función informativa, nos permite conocer hechos o información
muy importante en el mundo o contexto con otras personas.

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ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

b) Función instructiva, el objetivo de la comunicación es la


transferencia de conocimientos de una persona que domina un Instructiva
determinado tema.
c) Función persuasiva, pretende cambiar una posición en el
destinatario o reforzar una idea respecto a un tema.
d) Función motivadora, su función es transmitir un mensaje para
promover que otros se involucren en un tema.
e) Función de expresión emocional, permite que una persona
comunique sus sentimientos, miedos, esperanzas, desafíos y pueda Persuasiva
estructurar mejor sus ideas, permitiendo observarlas de forma más
clara y objetiva.
f) Función de control, las personas en posición de liderazgo
utilizan la comunicación para dirigir el comportamiento de quienes
están a cargo.
g) Función de interacción social, permite iniciar, mantener una
interacción en espacios sociales, donde suele lograrse la cordialidad Motivadora
y respeto
3. Comunicación verbal
Cuando el emisor y el receptor utilizan un sistema lingüístico de forma oral,
se denomina comunicación verbal.
4. Comunicación no verbal
Es un tipo de comunicación que se manifiesta a través del lenguaje corporal, Interacción social
gestual y otros signos distintos a la palabra.
a) Kinésico, utiliza los movimientos corporales, la expresión gestual,
conocido también como mímico.
b) Icónico, son signos y símbolos que representan una idea, por
ejemplo: la paloma blanca es el símbolo de la paz.
c) Verbal, son las palabras que adquieren un significado en un
contexto determinado de la expresión oral. Tira cómica

d) Proxémica, es un tipo de comunicación no verbal que hace


referencia al uso de espacio y distancia en las interacciones sociales.

VALORACIÓN

Respondemos las siguientes preguntas:


- ¿Cuál es la importancia de la comunicación en la sociedad?
- ¿Crees que son importantes los elementos que intervienen en el
proceso de la comunicación?, ¿por qué?
- ¿Qué piensas de la comunicación kinésica?

PRODUCCIÓN

Realizamos un esquema sobre las funciones de la comunicación.

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PRIMER AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

EL LENGUAJE
PRÁCTICA

Leemos el siguiente fragmento extraído del texto:


Botella al mar para el Dios de las palabras
Cuando tenía 12 años, casi me atropella una bicicleta. Un
cura que pasaba me salvó gritando: ¡cuidado! El ciclista
cayó al suelo. El sacerdote me seguía diciendo: ¿Has
visto el poder de las palabras?, ese día lo supe. Ahora
también sabemos que los mayas sabían esto desde los
tiempos de Cristo y con tanta severidad que tenían una
palabra especial Dios...
Fuente: Gabriel García Márquez, (abril 1997), (Discurso en el Primer Congreso
Internacional de la Lengua Española en Zacatecas, México).

Respondemos las siguientes preguntas:


- ¿Qué son las palabras?
Actividad

- ¿Crees tú que las palabras encierran un poder?


- ¿Por qué las palabras pueden matar o aliviar a nuestro interlocutor?
- ¿Cómo considerarías un mundo donde no existiese las palabras?
- Lee el texto completo “Botella al Mar para el Dios de las palabras”, de Gabriel García
Márquez.

TEORÍA

1. Funciones del lenguaje


Lenguaje La principal función del lenguaje es comunicar, este proceso se efectúa
Es la capacidad de una persona para según la intención del hablante y el mensaje que se quiere transmitir. En su
expresarse y comunicarse con los estudio podemos distinguir las siguientes funciones:
demás, pero cada uno se relaciona
con definiciones diferentes: a) Emotiva, el emisor da a conocer sus sentimientos, sus emociones
y su punto de vista en razón de un tema. Podemos encontrarla en
- El lenguaje es el sistema que cartas, poemas, canciones, etc.
utilizamos para comunicarnos y está
definido por el habla. b) Referencial, en el contenido del mensaje aparece en la
información objetiva de carácter referencial, también llamada función
- El lenguaje es una habilidad que representativa, podemos encontrarla en enciclopedias, textos
toda persona necesita para expresar escolares, etc.
a través de palabras.
c) Poética, es el mensaje de carácter estético, en su elaboración,
- El habla es el acto individual que
este tipo de función se las puede encontrar en las obras literarias.
utilizamos los seres humanos.
- Es importante señalar que existen
d) Fática, permite que el emisor y el destinatario establezcan el
diferentes idiomas que se hablan. contacto comunicativo, es decir, esta función mantiene el canal abierto
para los interlocutores.
e) Apelativa, es cuando el emisor intenta influir en el estado de
ánimo del receptor para provocar una respuesta. Podemos encontrar
este tipo de función en instructivos, peticiones de informes, órdenes,
etc.
f) Metalingüística, se centra en el propio código de la lengua,
se utiliza para hablar del propio lenguaje, para aclarar aspectos del
código empleado. Podemos encontrarla en textos de gramática, de
ortografía, el diccionario, etc.

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Vulgar

Común

Fuente: es.slideshare.net

2. Niveles de la lengua
Es la forma de comunicación que entabla el emisor con el receptor, para Académica
su clasificación se toma en cuenta la formación cultural del hablante y el
contexto en el que se encuentra. Se clasifican de la siguiente manera:

a) Vulgar, escasa formación académica y cultural, léxico limitado


remplazado por gestos, palabras mal habladas, muletillas frecuentes,
uso de términos groseros.
b) Común, coloquial o familiar, es el habla de la cotidianidad para
establecer una cercanía con el receptor, es frecuente apreciar en Culto
conversaciones que se sostienen con amigos, y familiares.
c) Académica o científica, es caracterizado por el uso de un
lenguaje técnico, que se utiliza en un área específica de formación
profesional científica, donde prima un carácter formal en la transmisión
de conocimientos.
d) Culto, es un nivel de habla empleado por personas cultas, con
bastante conocimiento en diferentes circunstancias de la vida. Literario

e) Literario, es utilizado por los escritores, su función principal


es la estética del lenguaje dentro de la construcción de los géneros
literarios.

VALORACIÓN

Respondemos las siguientes preguntas


- ¿Cuál es la importancia de los niveles de la lengua en el proceso de
comunicación?
- ¿Cuál es tu opinión sobre el nivel de lengua, coloquial o familiar?
- ¿Qué nivel de lenguaje utilizamos en nuestras conversaciones en
clases?
- ¿Quiénes utilizan el lenguaje académico y científico?
PRODUCCIÓN

Escribimos cinco oraciones con la función emotiva del lenguaje y cinco con la función poética.

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PRIMER AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

TIPOS DE LENGUAJE
PRÁCTICA

Trabajamos en grupo:
- Formamos grupos de cuatro o cinco. Mediante
una lluvia de ideas escogemos un personaje de la
imagen.
- El grupo debe participar representando la forma
particular del habla que tiene cada boliviano en su
respectiva región.
- Al finalizar la representación, debemos
argumentar las diferencias que existen en el uso
del lenguaje según características que comparten
cada región.

Respondemos las siguientes preguntas:


- ¿Los jóvenes utilizan el mismo lenguaje que los adultos?
Actividad

- ¿Existe diferencia entre el lenguaje utilizado por un especialista y un aprendiz?


- ¿Se utiliza el mismo lenguaje en un partido de fútbol como en un centro educativo?
- ¿Crees que existen grupos que manejan un lenguaje secreto?

TEORÍA
1. Lenguaje cotidiano
Tipos de lenguaje Es un lenguaje informal utilizado con familiares, amigos o personas cercanas,
Adquiere y utiliza la capacidad de una situación en la que no se presta mucha atención en el nivel o palabras
expresar nuestros pensamientos y que utilizan los interlocutores.
sentimientos según el contexto en el Características:
que nos encontramos. Se manifiesta
a través de la palabra. Gracias al - Es sobre todo oral porque se efectúa espontáneamente.
lenguaje damos significado a los
objetos que nos rodean y a las
- Es improvisado y tiene fallas que lo modifican a medida que cambian las
actividades que realizamos. También generaciones.
nos permite comunicar nuestros - Es expresivo porque tiene cualidades afectivas y distingue entre
pensamientos y sentimientos a los
expresiones exclamativas e interrogativas.
demás.
- Da gran importancia a la entonación, vacilación fonética, al dialecto
¡Hola Mari! El lenguaje entre ellas y a la contracción de las palabras.
que utilizamos con ¡Hola juan!, es
nuestros compañeros cotidiano. Expresión en el lenguaje cotidiano Ecuación
en el colegio es:
Un número más veinte es igual a cuarenta X+20=40
Un número menos doce es igual a cinco X+12=20
El doble de un número más cuatro es igual a catorce 2X+4=14
El doble de un número más el mismo número es igual a nueve 2X+X=9
Dos más el triple de un número es igual a veintitrés 2+3X=23
Un número entre dos más diez es igual a veinte X/2+10=20
Un número entre tres menos uno es igual a cinco X/3-1=5
La suma de dos números consecutivos es igual a siete X+(X+1)=7
El triple de un número menos ocho es igual a diez 3X-8=10
El doble de un número es igual a noventa y ocho 2X=98

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2. Lenguaje literario
Científico
Es una creación consciente del emisor (autor), cuya finalidad es expresar
pensamientos utilizando un lenguaje formal artístico, enfatizando la estética
del texto.

Características:
- Utiliza un vocabulario claro y connotativo, tiene un significado preciso.
- Se trabaja con una gramática más elaborada que el lenguaje cotidiano,
como por ejemplo, en las poesías o composiciones musicales.
- Utiliza recursos estilísticos como ser; símil, metáfora, hipérbole,
personificación, entre otros.
Culto
- Es original, puesto que se utiliza de manera creativa para dar origen a
nuevas formas de expresión.
- Permite Crear obras de arte que transmiten emociones e ideas de
manera efectiva.

3. Lenguaje científico
Es un tipo de lenguaje centrado en una materia o ciencia, en el que prima
la objetividad, se denomina científico a todos aquellos argumentos que,
especializados en determinada rama, utilizan terminología única para
diferenciarse del lenguaje coloquial. Señas

4. Lenguaje culto
Lenguaje utilizado por personas cultas en diferentes ramas del conocimiento
académico, científico y cultural, dominio del lenguaje y un amplio bagaje de
terminología, reflejada en sus diálogos y conversaciones.

5. Lenguaje de señas
Es un lenguaje expresivo gestual del espacio y la percepción visual que
permite a las personas sordas comunicarse con su entorno social. Se basa
en los movimientos y expresiones de las manos, los ojos, la cara, la boca y
el cuerpo. Los principales usuarios de la lengua de señas son las personas
con discapacidad auditiva.

VALORACIÓN

Respondemos las siguientes preguntas:


Actividad

- ¿Cuál es tu opinión sobre los tipos de lenguaje?


- ¿Cómo deberías practicar la comunicación con las personas que tienen discapacidad auditiva?
- ¿Cuál es la importancia de conocer el lenguaje de señas?
- ¿Crees que es necesario aprender la lengua de señas y por qué?

PRODUCCIÓN

Realizamos cinco oraciones con lenguaje literario y cinco oraciones con lenguaje culto.

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PRIMER AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

UNIDADES MÍNIMAS DE LA LENGUA


PRÁCTICA

Leemos el siguiente texto:


El código secreto
(Fragmento)
Es difícil hablar con nuestros compañeros en clase, siempre están
mirándonos, podemos hablar tranquilamente con quien esté sentado a
nuestro lado; pero la profesora nos oye y dice: "¡Ya que tienes tantas ganas
de hablar, ven al pizarrón a ver si eres igual de conversador!". (...) Por eso la
idea de Gonzalo nos pareció enorme.
- Se me ocurrió un código secreto espectacular, sólo nosotros, el grupo,
podemos entenderlo. Se hace un gesto por cada letra. Por ejemplo, un dedo
en la nariz es la letra "a”; en el ojo izquierdo es la letra "b"; en el ojo derecho
es la "c". Hay gestos diferentes para todas las letras. (…)
Todos pensamos que un código secreto sería muy útil, aun cuando si hubiera intrusos, podríamos hablar mucho
entre nosotros y no nos entenderían.
Le pedimos a Gonzalo que nos mostrara el código secreto. Se tocó la nariz con el dedo y todos nos tocamos la
nuestra. La nariz; él le metió el dedo en el ojo y todos le metimos el dedo en el ojo. (...)
Macarena dijo: En este asunto el ojo derecho y el ojo izquierdo para la “b” y el “c”, siempre me equivoco; Soy como
mamá cuando conduce. el auto de papá…
— Bueno, eso no importa, - dijo Gonzalo.
— ¿Cómo que no importa?, dijo Macarena. (…)
— En clase les mandaré un mensaje, y el próximo recreo veremos quienes lo entendieron. (…)
Mientras la maestra escribía en el pizarrón, nos volvimos todos hacia Gonzalo y esperamos a que empezara su
mensaje. Entonces, Gonzalo se puso a hacer gestos, y tengo que decir que no era fácil entenderle, porque iba muy
rápido. Era muy divertido verle metiéndose los dedos en las orejas y dándose palmadas en la cabeza. (…)
— Sí, Gonzalo, — dijo la maestra —, estoy como tus compañeras y compañeros: Te miro hacer payasadas,
pero ya ha durado bastante, ¿no? De modo que levántate, estás castigado; te quedarás sin recreo. (…)
Nosotros no habíamos entendido nada del mensaje, a la salida de la escuela esperamos a Gonzalo, y cuando llegó
estaba muy enojado.
— ¿Qué nos decías en clase? — pregunté.
— ¡Déjenme en paz! — Gritó Gonzalo —, y además ¡se acabó lo del código secreto! Y, desde luego. ¡No
volveré a hablarles!
Al día siguiente, Gonzalo nos explicó su mensaje. Nos había dicho: “No me miren todos así; van a hacer que me
castigue la maestra”.

Fuente: Rene Goscinny. (1992). Los amigos del pequeño Nicolás. Alfaguara. (Fragmento)

Respondemos las siguientes preguntas:


- En grupos de cuatro o cinco estudiantes, crear un código secreto.
- ¿Cuál es la unidad más pequeña e indivisible del lenguaje?
Actividad

- ¿Para qué sirven las letras?


- ¿Cuántos tipos de sonidos encontramos en el abecedario?
- ¿Existe una relación entre los fonemas (sonidos) y los grafemas (letras)?
¿Por cuántos fonemas está representada la letra G?

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1. Fonemas TEORÍA

En lingüística se considera fonema, a la unidad mínima


de sonido de una lengua. Una construcción de sonidos
articulados al momento de hablar un idioma. Antecedentes históricos

Son imágenes acústicas mentales, siendo la fonología Se cree que el origen del alfabeto comenzó en el
disciplina encargada del estudio. Antiguo Egipto, cuando la escritura tenía ya más de
un milenio. El primer alfabeto conocido jeroglíficos
Tipos de fonemas egipcios se creó alrededor del año 2000 a.C. y se
deriva del orden alfabético. Hoy en día, casi todos los
- Vocálicos: /a/, /e/, /i/, /o/, /o/.
alfabetos del mundo se derivan directamente de este
- Consonánticos: /b/, /c/, /d/, /f/, /g/, /h/, /j/, /k/, /l/, primer alfabeto, fueron influenciados por su diseño.
/m/, /n/, /ñ/, /p/, /q/, /r/, /s/, /t/, /v/, /w/, /x/, /y/, /z/.
Las letras

2. Grafemas La unidad más pequeña del lenguaje es una letra


en el lenguaje escrito y un fonema en el lenguaje
Son abstracciones hechas a partir de los signos escritos, hablado (ejes, el sonido entre dos barras: /e/). Muy a
que se encuentran en correspondencia o no con un sonido. menudo coinciden (como la letra a y el fonema /a/),
Cada signo del alfabeto representa un sonido, siendo esta pero no siempre ocurre. Por ejemplo, la letra c suena
relación en muchas ocasiones arbitraría. /k/ en casa, pero aún suena /z/ en cerro.

Características:
FONEMAS / GRAFEMAS

- Mínimo, porque no se pueden dividir en unidades En castellano no existe una relación biunivoca entre los
fonemas y los grafemas (o letras) que los representan
más pequeñas.
en la escritura:
- Distintivos, porque tienen propiedades que los
- b/ Letras B y V
distinguen y que permiten distinguir entre palabras
y, por tanto, significados. Por ejemplo: Los grafemas - k/ Letras K y C (delante de A, O, U) y Qu (delante de
/z/ y /s/ permiten distinguir entre las palabras vez y E, I)
ves.
- g/ Letra G (delante de A, O, U) / Gu ante E, I.
- Secuenciales, porque están escritos en secuencia.
- 0/ Letras Z (ante A, O, U) y C (delante de E, I)
- Aislable, porque se pueden distinguir entre sí en la - x/ Letras J (ante A, O, U) y G (delante de E, I)
cadena impresa.
- r/ múltiple: R en inicial de palabra o detrás de
consonante (enrollar) y RR entre vocales (arriba).

VALORACIÓN

Respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Cuál es la diferencia entre fonemas y grafemas?


- ¿Qué es un grafema?
- ¿Para qué nos sirve estudiar los fonemas y los grafemas?

PRODUCCIÓN

Realizamos trabalenguas creativos, luego socializamos en el aula con tus compañeros.

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PRIMER AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

PALABRA Y SÍLABA
PRÁCTICA

Leemos y analizamos la siguiente pregunta: Águila Alanes Azul


¿Por qué estudiar el lenguaje?
Una de las razones fundamentales por la que se debe estudiar el lenguaje
es; porque el ser humano es un ser social, necesita comunicarse, entrar en
interacción con los demás, por otro lado, al lenguaje se lo puede considerar
como “un espejo de la mente”. Es muy interesante la posibilidad de que,
a través del estudio del lenguaje, podamos descubrir los principios que
gobiernan el uso y la estructura de nuestra mente (…).
Noam Chomsky
Las palabras son una abstracción de la realidad, mientras más palabras se
incorporen a nuestro lenguaje, mayor será el conocimiento que obtengamos
de aquello que nos rodea.
¿Qué son y para qué sirven las palabras?

El juego del STOP


Esta actividad consiste en llenar una tabla con diversos indicadores, se debe realizar en el menor tiempo
posible. Las palabras que deben ser utilizadas deben corresponder a cada letra, según el indicador.
Para darle una mayor dificultad, llenaremos los cuadros vacíos utilizando palabras que lleven la mayor
elevación de voz en la última sílaba.
Actividad

TEORÍA

La palabra 1. Diptongo
Unidad lingüística que suele tener Es el encuentro de dos vocales, una fuerte y otra débil en una misma sílaba,
un significado y que se distingue
pronunciada con un solo sonido.
de otras por posibles interrupciones
sonoras y algunas en la escritura. Ejemplo: viaje, ciego, puerta.
2. Triptongo
Es encuentro de tres vocales, dos débiles y una fuerte, o dos fuertes y una
débil, pronunciada como un solo sonido.
Ejemplo: Uruguay, estudiáis, caían.
La sílaba 3. Hiato
Es un fonema o conjunto de fonemas
Es cuando en una palabra existe choque de dos vocales fuertes (e-o) o la
que suena en un golpe de voz.
acentuación de la tilde en la vocal débil provoca, la pronunciación en sílabas
Po – e – sí – a (cuatro golpes de voz) diferentes.
Ejemplo: león, raíz, feo.

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4. Acento Clasificación de las palabras según


el acento
Es la mayor elevación de voz de una sílaba dentro de una palabra. a) Agudas, cuando la mayor
La sílaba con mayor fuerza de voz se denomina sílaba tónica, la que carece carga de voz se encuentra en la
de elevación de voz se denomina, sílaba átona. última sílaba. Se acentúan de las
dos maneras; prosódico, cuando
Ejemplo: termina en cualquier consonante,
exceptuando la “n” y la “s”;
Bo – li – via
ortográfico, cuando termina en
Bo – sílaba átona “vocal, n y s”

li – sílaba tónica b) Llanas, cuando la mayor


carga de voz se encuentra en la
via –sílaba átona penúltima sílaba. Se acentúan
5. Tipos de acento de las dos maneras; prosódico,
a) Ortográfico, cuando la palabra lleva graficada la tilde, línea cuando termina en vocal o “n y
diagonal que generalmente se traza de arriba hacia abajo en la sílaba s”; ortográfico, cuando termina en
con mayor fuerza de voz. cualquier consonante, exceptuando
la “n” y la “s”
Ejemplo:
c) Esdrújulas, cuando la mayor
colibrí álbum música
carga de voz se encuentra en
antepenúltima sílaba, todas las
palabras llevan acento ortográfico.

d) Sobreesdrújulas, cuando la
mayor carga de voz se encuentra
en la anterior a la antepenúltima
sílaba. Todas las palabras de este
b) Prosódico, cuando la palabra no lleva graficada la tilde en la grupo, llevan acento ortográfico.
sílaba con mayor cara de voz, es decir, el acento prosódico solo se
pronuncia, pero no se escribe.
Ejemplo:
amistad inteligencia libro

Fuente: UEN Bolivariana Armando Zuloaga


Blanco, 8 agosto 2021

Separa en las sílabas que corresponda y clasifica, según su acento, las VALORACIÓN
palabras del siguiente texto:
La Abuela Grillo
Hace mucho en el pueblo de los Ayoreos vivía una anciana buena, conocida
como Direjná. Ella poseía un don muy particular, cantaba tan bellamente que
su canto honraba a la vida.
En su pueblo, también la conocían como Abuela Grillo. Cuentan algunos
ayoreos, los más ancianos, que los dioses, agradecidos por su hermoso
canto, la bendecían con el agua. Cuando la Abuela Grillo cantaba, la lluvia
aparecía, para que la siembre creciera beneficiando a todos los pobladores.
Mito ayoreo Fuente: La Libre

PRODUCCIÓN

Realizamos un tríptico de clasificación de las palabras según el acento y compartimos con nuestras
compañeras y compañeros, para obtener un mayor conocimiento.

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PRIMER AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

FORMACIÓN DE LA PALABRA
PRÁCTICA

Respondemos las siguientes preguntas:


- ¿De qué idioma procede la palabra «cancha»?
- ¿Cómo crees que se fueron formando las palabras?
- ¿Conoces la historia de la Torre de Babel?
- ¿De dónde proviene el Castellano?

Buscando palabras en la sopa

1. Encontramos las siguientes


palabras en el cuadro de sopa de
letras y escribimos el significado
etimológico de cada una de ellas.
- Acrofobia
Actividad

- Amnesia
- Nostalgia
- Desastre
- Salario
- Etimología
- Prefijo
- Sufijo

TEORÍA

Prefijo Lexema Sufijo 1. El morfema


súper merc ado La palabra morfema proviene de dos términos griegos: Morphe =
forma; logos = estudio o tratado, se traduce como lo que estudia la
forma y la estructura interna de las palabras. Es la unidad lingüística
sub terr aneo mínima con significado gramatical, que no puede dividirse en unidades
significativas menores.
anti deport ivo

trans form ación

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ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

a) Características
Es frecuente; en el ejemplo, el morfema «Gat», conocido como raíz o lexical.
Posee significado; en el ejemplo «a» género femenino, «o» género
masculino, «s» aporta significado de número; conocidos también como
morfemas flexivos.
Ejemplo:

Gat-o Gat-a Gat-o-s Gat-it-o- Gat-it-a-s

b) Clases de morfemas
- Lexical, morfema que expresa el significado básico de la palabra y
se mantiene en todas las formas de una palabra variable.
- Flexivo, Los morfemas flexivos no cambian el significado general
de una palabra, proporcionan información gramaticalmente necesaria
para que pueda valerse por sí sola y correcta, expresan género o
número.
- Derivativo, son morfemas que aportan con un nuevo significado,
donde cambia sustancialmente el sentido de las palabras, estos son;
prefijos, sufijos.
2. Prefijo
Se define como un fonema que precede a una palabra para cambiar su
significado gramatical. Ayuda especialmente a formar nuevas palabras.
Ejemplo:

Bi-color A-moral Anti-social Bi-cicleta

3. Sufijo
Un sufijo es un término que, a diferencia de un prefijo, se añade al final de
una palabra para cambiar la derivación.
Ejemplo:

Demo-cracia Panad-ería Libr-ero Cas-ona


VALORACIÓN

Respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Cuál es la importancia de conocer el significado de sufijos y prefijos


en la escritura?
- ¿Qué diferencia existe entre un sufijo y prefijo?
- ¿Cómo debería ser la formación de palabras que aporta a la redacción?
- Escribe tres palabras que tengan morfema lexical y tres con morfema
flexivo.

PRODUCCIÓN

Realizamos un listado de 10 palabras que tengan prefijos y 10 con sufijos en el idioma castellano.

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PRIMER AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

LA ORACIÓN: CONCEPTO Y CLASIFICACIÓN


SEGÚN LA ACTITUD DEL HABLANTE
PRÁCTICA

Leemos el siguiente texto:


Un rompecabezas, o también llamado puzle, es un juego de mesa que
te invita a armar una figura que se encuentra dividida en partes. Busca
desarrollar capacidades cognitivas en quien practica la composición de la
imagen fragmentada. Cada pieza tiene un lugar único, sin que pueda ser
remplazado por otra pieza. ¿No pasa lo mismo cuando construimos una
oración?, imagina tener en tu mesa de estudio una cantidad de palabras,
como piezas de puzle, y armarlas relacionando una palabra con otra, para
que expresen con claridad lo que se quiere transmitir.

Observamos la imagen y respondemos las siguientes preguntas:


- ¿Qué aspectos consideramos que ayudará a desarrollar en el jugador, el juego del puzle?
Actividad

- ¿Cómo resolveríamos, de manera estratégica, un rompecabezas?


- ¿Por qué las palabras pueden matar o aliviar a nuestro interlocutor?
- ¿Qué dificultades atravesamos al armar un puzle?

TEORÍA

La oración es una unidad comunicativa que se construye en una o más


palabras que desarrolla una idea con sentido completo.
Dubitativa

Por la actitud del hablante


Señala la intención del hablante. Los hablantes son quienes se expresan
con una carga emotiva.

1. Enunciativa: Es aquella que afirma o niega una situación determinada.


Desiderativa

- Hoy es lunes (enunciativa afirmativa).


- Ella no te ama (enunciativa negativa).
2. Dubitativa: Expresa incertidumbre, posibilidad o duda en el mensaje
que el emisor quiere transmitir.
- Tal vez ingrese al campeonato de básquet.
Exhortativa

- Probablemente ingrese al campeonato de ajedrez.


3. Desiderativa: Indica un deseo, un anhelo que se pretende alcanzar.
- Ojalá encuentres un verdadero amigo.
- Quisiera ser un excelente estudiante.
Interrogativa

4. Exhortativa: Señala un mandato, una orden. También puede apreciarse


en una petición, o un ruego.
- Deja el celular.
- Ponte a estudiar, por favor.
5. Interrogativa: Es aquella que busca una respuesta, se clasifica de la
Exclamativa

siguiente manera: directa e indirecta.


- ¿Cuántos años tienes? / Directa
- Me gustaría saber, ¿Cuántos años tienes? Indirecta

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ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

6. Exclamativas: Manifiesta emociones, pone énfasis en los sentimientos y van encerrados por los signos de
admiración.
- ¡Qué emoción volver a verte!
- ¡Fuego!
- ¡Qué bonito! VALORACIÓN

Respondemos a las siguientes preguntas:


- ¿Por qué es importante la actitud del hablante en la expresión oral?
- ¿Qué opinión tienes sobre las consecuencias que puede ocasionar el
uso inadecuado de las oraciones en la información?

Fuente: mayo 2015 mundoarchivistico.com.

PRODUCCIÓN

Expresamos la siguiente oración en las diferentes actitudes del hablante:


“El deporte es muy bueno para la salud”.
Enunciativa ………………….. Dubitativa ……………. Desiderativa ……………………
Exhortativa ………………. Interrogativa …………….. Exclamativa ………………………

TALLER ORTOGRÁFICO
SIGNOS DE PUNTUACIÓN QUE INDICAN PAUSA
1. La coma. Sirve para separar elementos de una misma clase.
Ejemplo: Compré libros, señaladores, libretas, lápices y una lámpara, ahora puedo leer.
2. El punto y coma. Establece mayor que el de la coma, y se utiliza para resaltar aclaraciones o unir dos ideas
relacionadas en una oración.
Ejemplo: La luna es satélite; la Tierra es planeta.
3. El punto
Existen tres puntos que otorgan tres pausas diferentes:
, ; .
a) Punto seguido, para continuar con el desarrollo de las ideas en un mismo párrafo.
b) Punto aparte, para separar un párrafo de otro.
c) Punto final, para concluir con el texto.
Redacta un cuento en tres párrafos utilizando adecuadamente los signos de puntuación.

TALLER DE RAZONAMIENTO VERBAL


FAMILIA DE PALABRAS SEGÚN EL CONTEXTO
Significado de las palabras según el contexto
Existen palabras polisémicas, quiere decir que tiene varios significados,
para establecer el significado de la palabra es necesario analizar el contexto
en el que se lo utiliza:
Ejemplo:
- Lima
• Juan viajó a la ciudad de Lima.
• La lima que me prestó María, quita muy bien las asperezas.
• ¡Qué deliciosa es la lima!

21
PRIMER AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

ORALIDAD Y LITERATURA DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA


EL PLURILINGÜISMO Y MULTILINGÜISMO
PRÁCTICA

Los siguientes fragmentos pertenecen a la primera estrofa del Himno


Nacional del Estado Plurinacional de Bolivia, en lenguas originarias de
nuestro país. Lee con la ayuda de la maestra o maestro.
Bolivian jaqinakatakixa Qullasuyunchik may sumaqchasqa
phuqhasiw jiwasan suyt’ataru Munasqanchikman jina junt’akun,
qhispiyataw qhispiyataw markasaxa Kacharisqaña kay llaqtanchikqa
t’aqhisit jakañax tukusxiw. Ñak’ariy kamachiypi kaymanta.

Fuente: eabolivia.com

Fuente: Himno Nacional de Bolivia completo: letras en Castellano, Aymara, Quechua y Moxeño. eabolivia.com

Analizamos y respondemos las siguientes preguntas:


Actividad

- ¿En qué lenguas originarias de Bolivia están escritos estos fragmentos?


- ¿Conoces otras lenguas originarias que se habla en Bolivia?, menciónalas.
- ¿Crees que es importante aprender lenguas originarias?, justifica tu respuesta.

TEORÍA

Educación multilingüe: una necesidad


para transformar la educación. 1. Plurilingüismo
[fragmento] Se trata de un fenómeno lingüístico a través del cual las personas son
capaces de comunicarse en dos o más lenguas de manera simultánea. En
El día Internacional de la Lengua este caso, una de ellas es la lengua materna o castellano según contexto.
Materna muestra que las lenguas y el
multilingüismo no deja a nadie atrás, Por ejemplo, hay personas que tienen como lengua materna el castellano y
la UNESCO fomenta y promueve como segunda lengua el aimara, el quechua u otras lenguas, también puede
la educación multilingüe basada en darse a la inversa, es decir, una lengua originaria o extranjera puede ser la
la lengua materna. Es un tipo de materna y el castellano la segunda lengua.
educación que comienza con el idioma
que mejor conoce el estudiante y luego a) Lengua materna, se denomina de esta forma a la persona que
introduce gradualmente otros idiomas. aprendió a hablar, escribir y leer durante su vivencia educativa, donde
Con este enfoque, los estudiantes se concentró la mayor parte de su vida y de la cual tiene pleno dominio.
cuya lengua materna es diferente de En la disciplina de la Lingüística, a este concepto se lo simboliza como
la lengua de estudio pueden cerrar L1.
la brecha entre el hogar y la escuela,
encontrar el ambiente escolar en un b) Segunda lengua, se refiere a cualquier lengua que una persona
idioma familiar y así aprender mejor. adquiere después de la lengua materna y de la cual tiene cierto grado
Fuente: un.org de dominio. En Lingüística se lo simboliza como L2.

2. Multilingüismo
Según la Real Academia Española, el concepto refiere a la “coexistencia de
varias lenguas en un país o territorio”, por ejemplo, en el oriente boliviano
se habla el castellano y guaraní y entre otras lenguas, de la misma manera,
por el occidente boliviano, en su gran mayoría se habla quechua, aimara.

22
ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

3. Idiomas de los Pueblos Indígena Originarios del Estado


Plurinacional de Bolivia En algunos idiomas originarios
pueden existir palabras muy
Esta información se encuentra en nuestra Constitución Política del Estado en extensas.
el Capítulo Primero (denominado Modelo de Estado), Artículo 5.o, Parágrafo
I: Intenta leer la siguiente palabra y
averigua su significado
Los idiomas oficiales del Estado Plurinacional son el español y todas las Aruskipasipxañanakasakipu
lenguas indígenas y originaria que son: aymara, araona, baure, bésiro,
nirakispawa
canichana, cavineño, cayubaba, chácobo, chimán, ese ejja, guaraní,
guarasu’we, guarayu, itonama, leco, machajuyaikallawaya, machineri,
maropa, mojeño-trinitario, mojeño-ignaciano, moré, mosetén, movima,
pacawara, puquina, quechua, sirionó, tacana, tapiete, toromona, uru-
chipaya, weenhayek, yaminawa, yuki, yuracaré y zamuco.
Fuente: Decreto Supremo No 4566 del 11 de agosto de 2021 - D-Lex Bolivia - Gaceta Oficial de Bolivia -
Legislación – Derechoteca. derechoteca.com

Fuente: es.scribd.com/

VALORACIÓN

Reflexionamos y respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Cuál sería tu propuesta para conservar las lenguas originarias del


Estado Plurinacional que se encuentran en peligro de extinción?
- ¿En qué lugares públicos piensas que debería implementarse el uso
de lenguas originarias y por qué?

PRODUCCIÓN

Utilizamos materiales reciclados:


- Elaboramos un juego de memoria bilingüe con 10 tarjetas en total: 5 tarjetas con números del 1 al 5,
escritos en castellano y 5 tarjetas con números del 1 al 5, escritas en la lengua originaria de tu región.

23
PRIMER AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

ÉPOCAS DE LA LITERATURA BOLIVIANA


PRÁCTICA
Leemos el siguiente texto:
El cuento del hilo de agua
Autor: Óscar Alfaro
Era un hilo de agua que saltó de la roca y comenzó a corretear cuesta abajo.
Un pájaro bajó a bebérselo y él le dijo:
—No me tomes todavía, que soy muy pequeño y me consumirás todo.
—Pero, ¿qué más quieres? Así te llevaré volando por el aire, mientras que,
arrastrándote como hilo, nunca llegarás a ninguna parte.
—Llegaré. Ahora mismo estoy en camino hacia el mar.
—Pero ¡qué optimismo! No comprendes que el mar está a miles de kilómetros
de aquí, que hay que atravesar montañas, desiertos, en fin, casi toda la tierra.
—No importa, ya llegaré.
Fotografía de Óscar Alfaro,
El pájaro no quiso escuchar más y echó a volar. Fuente: buscabiografias.com

El hilo de agua siguió arrastrándose centímetro a centímetro. En todo el día sólo logró avanzar unos metros y luego
la tierra se lo absorbió.
Sin embargo, él siguió tironeando hacia arriba para salir a la superficie, tuvo que humedecer el camino, que era el
tributo pagado a la tierra, para que lo dejara seguir adelante.
Así fue hilvanando el camino con reflejos plateados. Una puntada aquí y otra más allá, tenía que aprovechar las
noches para caminar con mayor soltura.
Ya pasaba un mes que andaba en el camino; ya había crecido bastante, aunque estaba tan delgado por el esfuerzo,
que en algunas partes se cortaba. Un día encontró en el campo a otro hilo de agua, que se detuvo a preguntarle:
—¿A dónde vas tan apurado?
—Voy al mar.
—¿Cómo te atreves a pensarlo siquiera? Si eres tan pequeño…
—Llegaré.
Iba a seguir adelante cuando se detuvo y le dijo:
—¿Por qué no me acompañas tú? Unidos seremos más fuertes y llegaremos más pronto.
El nuevo hilito después de unas cuantas dudas se unió. Y los dos continuaron el camino. De pronto, espantados,
retrocedieron al borde de un precipicio.
—¡Cuidado, que nos desbarrancamos!
—¡Adelante, que no hay otro camino!
—Ya es tarde… ¡salta!
En efecto, ya era tarde. Y los dos hilos de agua, abrazados y temblando de susto, cayeron barranca abajo, hasta
tocar el fondo.
Allá se quedaron toda la tarde, tratando de encontrar una salida. Por fin la hallaron y se lanzaron a campo abierto.
Caminaron un día más y de pronto vieron un nuevo hilo que se adelantaba tímidamente hacia ellos.
—¿A dónde es el viaje? —le dijeron.
—Vengo de la hacienda, perseguido por ovejas, que me beben y no me dejan seguir.
—Te hemos preguntado a dónde te diriges.
—A cualquier parte, pero quiero viajar.
—Pues no lo pienses dos veces y vente con nosotros.

24
ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

Ahora eran tres y formaban una pequeña corriente.


Más allá encontraron una ciénaga negra.
—¿Qué haces aquí perezosa?
—Me eché a descansar hace algunos años y no tengo deseos de ir a ninguna parte.
—Mira que, por falta de actividad, te estás quedando paralítica.
—Y te estás pudriendo en vida. Ven con nosotros, que la vida no es estancamiento sino lucha y actividad.
Después de mucho esfuerzo, por fin movieron al agua estancada, que se puso en camino lentamente.
—¡Pero ¡qué sucia estás y qué maloliente…! —le dijeron al poco andar.
—Eso es por haber estado tanto tiempo ociosa.
Pero a medida que caminaban, el agua estancada se iba poniendo más ligera y pura, pues dejaba todas las
suciedades en el camino.
—Ahora veo que el trabajo purifica el espíritu —admitió ella.
Al otro día hallaron a todo un arroyo, que se dedicaba a saltar por entre las peñas.
—Si convencemos a éste de que nos acompañe, seremos invencibles.
Y el arroyo juguetón no se hizo rogar para unirse a los viajeros. Y después del arroyo vino un pequeño río. Luego
otro más grande y otro más. Ahora formaban una corriente colosal que pasaba rugiendo por los campos.
De pronto todos los viajeros lanzaron un grito:
—¡¡El Mar!!
Y era el mar soberbio y majestuoso.
—¡Este era el triunfo soñado! —dijo el hilito inicial—. ¿Dónde estará ahora el pájaro que se burló, cuando aprendía
a caminar?
—Estoy aquí y confieso mi error —dijo el ave, apareciendo en el cielo—. Pero tienes que reconocer que, sin unirte
a otros, jamás hubieras llegado.
—Claro que no. Sólo la unión hace las grandes cosas. Esto lo saben los hombres más que yo —dijo el hilo de agua
y se lanzó al mar.
Fuente: Oscar Alfaro, príncipe de la poesía para niños -- EL CUENTO DEL HILO DE AGUA. (2011). cuentacuentoslatino.blogspot.

Respondemos a las siguientes preguntas:


Actividad

- ¿Habías leído antes algo sobre este autor? Cuéntanos tu experiencia.


- ¿Cuál crees que es el mensaje principal de este cuento?
- Escribe tu opinión sobre esta historia en un párrafo de 5 líneas?

TEORÍA 1. Expresiones orales desde la literatura de las NPIOS


Dentro del ámbito literario, caracterizado por la oralidad, se encuentran
la literatura aimara y la literatura quechua. De la primera existen pocos
ejemplos de sus manifestaciones expresadas a través de ciertas canciones
y leyendas.
En cambio, de la literatura quechua existe mucho más repertorio, Entre
algunas de sus modalidades se encuentran la poesía, los himnos religiosos y
los relatos heroicos, las cuales generalmente iban acompañadas de música,
es decir, eran cantadas.
Sobre literatura guaraní se puede mencionar “Arakaendaye (Érase una
vez…)”: Algunos relatos de los abuelos sobre mitos y creencias de la nación
guaraní, en el libro Nación Guaraní: Ñamae Ñande Rekore = Una mirada
a nuestro modo de ser, como uno de los más importantes. En esta y otras
obras resaltan los siguientes aspectos: el ñande reko (nuestro modo de ser),
el arakuaa (la sabiduría) y el ñee (la palabra), elementos indispensables
“El mundo, alteridac viviente” Deris Ramos Huanca para comprender la cosmovisión guaraní.

25
PRIMER AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

2. Época Colonial
Durante este periodo, una de las manifestaciones literarias más importantes
fue la crónica.
Según varios estudios, las crónicas surgieron sobre todo ante el asombro de
los conquistadores españoles producido por el descubrimiento de un mundo
totalmente opuesto al que ellos conocían. Es por ese motivo que sintieron el
deseo de testimoniar a través de relatos la participación que tuvieron en la
Conquista del Nuevo Mundo, principalmente del Imperio Incaico.

3. Época Republicana
Este periodo histórico se caracterizaba por la anarquía política, los motines
militares, la pobreza económica y el desorden social que imperaban. Fue en
medio de todo este ambiente de inestabilidad que empezaron las primeras
manifestaciones literarias.
Algunos de los principales representantes de este periodo fueron José
Manuel Cortez (1815-1865), poeta, ensayista, periodista, historiador, político
y diplomático, con obras como Bosquejo de los progresos de Hispano-
América y Ensayo sobre la historia de Bolivia, y Gabriel René Moreno (1836-
1908), historiador, bibliógrafo, crítico literario y educador boliviano, con obras
como Biblioteca boliviana y Biblioteca peruana.

Fuente: Embajada de Bolivia


4. Época de 1900 hasta nuestros días
Una de las manifestaciones literarias más cultivadas durante este periodo
fue la novela, cuya temática se centraba mayormente en lo social, con
énfasis en la temática minera, campesina, obrera y de clase media.
Algunos escritores que consagraron su producción en esta etapa fueron los
siguientes: Alcides Arguedas (1879-1946), con obras como Pisagua y Wara
Wara; Bartolomé Mitre (1821-1906), que escribió Soledad; Augusto Guzmán
(1903-1994), con Historia de la novela boliviana, y Franz Tamayo (1879-
1956), con obras como Creación de la pedagogía nacional, Epigramas
griegos, Los nuevos rubayat, entre muchas otras.

26
ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

5. Literatura de la Guerra del Chaco


Soldado de la Guerra del Chaco
La guerra entre Bolivia y Paraguay, ocurrida entre 1932 y 1935, produjo un
conjunto de obras narrativas que giran en torno a este periodo histórico,
cuyos acontecimientos (reflejados principalmente en todo lo que padecieron
nuestros soldados) han configurado el rumbo de la historia boliviana.
La guerra representó un renacimiento cultural tanto en las letras como en las
artes, sobre todo en la música, en la pintura y especialmente, en la escultura.
Los autores representativos de esta época son los siguientes:
Augusto Céspedes (1904-1997), narrador, cronista y ensayista boliviano,
cuya obra profundizó en la realidad histórica de nuestro país. Se le cataloga
como uno de los autores de la fase "Revolución Latinoamericana". Autor de
Sangre de mestizos.
Augusto Guzmán (1903-1994), narrador, crítico literario e historiador
boliviano. Fue miembro del grupo Generación Combativa, el cual se formó
después de la Guerra del Chaco. Este acontecimiento histórico causó
inestabilidad no solo a nivel político y social, sino también en el arte y la
cultura de nuestro país a lo largo del siglo XX. Autor de Prisionero de guerra.
Óscar Cerruto (1912-1981), novelista y poeta boliviano cuya obra se
encuentra registrada en la vertiente más vanguardista del posmodernismo
hispanoamericano. Fue representante y periodista que correspondió a la
Academia Boliviana de la Lengua y realizó varias giras por América, Europa
y Asia.
Autor: Aluvión de fuego.

VALORACIÓN

Reflexionamos sobre lo aprendido y respondemos las siguientes


preguntas:
- ¿Por qué es importante conocer a los principales autores de la
literatura de nuestro país?
- ¿Cómo percibes que ha cambiado la literatura de nuestro país, desde
sus inicios hasta nuestros días?

PRODUCCIÓN

Realizamos una línea de tiempo, con gráficos incluidos, sobre la historia de la literatura boliviana.
- Con ayuda del maestro o maestra, organizamos a los compañeros y compañeras de curso para poner en
escena la obra Ollantay.
- Investigamos más acerca de los “quipus” y elaboramos uno para mostrarlo y explicarlo en clase.

27
PRIMER AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

PRESENTACIÓN DE PRINCIPALES ESCRITORES BOLIVIANOS


Y LECTURA DE SUS OBRAS CORTAS
PRÁCTICA

Leemos atentamente el siguiente poema:


Nacer hombre Autora: Adela Zamudio
Cuánto trabajo ella pasa Él se abate y bebe o juega
por corregir la torpeza en un revés de la suerte;
de su esposo, y en la casa, ella sufre, lucha y ruega;
(permitidme que me asombre) (permitidme que me asombre).
tan inepto como fatuo Ella se llama “ser débil”,
sigue él siendo la cabeza, y él se apellida “ser fuerte”
porque es hombre. porque es hombre.

Si algunos versos escribe Ella debe perdonar


“De alguno esos versos son si su esposo le es infiel;
que ella solo los suscribe”; mas, él se puede vengar;
(permitidme que me asombre) (permitidme que me asombre)
Si ese alguno no es poeta en un caso semejante
¿por qué tal suposición? hasta puede matar él,
Porque es hombre. porque es hombre.

Una mujer superior ¡Oh, mortal!


en elecciones no vota, ¡Oh mortal privilegiado,
y vota el pillo peor; que de perfecto y cabal
(permitidme que me asombre) gozas seguro renombre!
Adela Zamudio
con solo saber firmar para ello ¿qué te ha bastado? Fuente: poesi.as/.
puede votar un idiota, Nacer hombre.
porque es hombre. Fuente: Zamudio Adela - Poemas sentidos
archiletras.com

Respondemos las siguientes preguntas:


Actividad

- ¿Habías oído hablar antes de Adela Zamudio o de otros escritores bolivianos de inicios
del siglo XX? Cuéntanos lo que sabías.
- ¿Cuál es la temática de este poema?

TEORÍA

11 de octubre, Día de la Mujer 1. Adela Zamudio (1854-1928)


Boliviana
Si bien esta autora, nacida en Cochabamba, desarrolló su obra durante la
La expresidenta Lidia Gueiler etapa de auge del modernismo latinoamericano, ella no se consideraba
Tejada, durante su corto mandato en una escritora modernista. La mayor parte de su obra contiene una temática
1980, aprobó un Decreto Supremo comprometida con la reivindicación de la mujer en el ámbito social, así como
instituyendo el 11 de octubre de 1980, en el artístico. Por todo ello, fue considerada como una de las precursoras del
como “día de la mujer boliviana” en feminismo latinoamericano, lo que le permitió obtener un gran reconocimiento
honor al nacimiento de la escritora por parte de la crítica literaria en gran parte del continente.
cochabambina, Adela Zamudio.
(Fuente: umss.edu.bo)
La autora mostraba en su escritura un compromiso con la realidad de
su tiempo, sobre todo a través de su vocación feminista de defensa y
reivindicación del rol de la mujer en la sociedad.

- Obras
Estas se pueden clasificar en dos grandes grupos:

Adela Zamudio (1854-1928)


El primer grupo está conformado por los libros que la autora escribió en vida,
Fuente: Deber 14 octubre 2021 los cuales son Ensayos poéticos, Íntimas y Ráfagas.

28
ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

El otro grupo está compuesto por sus libros publicados de manera póstuma,
entre los que se encuentran los siguientes: Novelas cortas, Peregrinando,
Cuentos breves, Rendón y Rondín, Poesías, Poemas y Cuentos.
2. Yolanda Bedregal (1913-1999)
Escritora nacida en La Paz, estuvo vinculada al ámbito artístico desde muy
joven. Publicó alrededor de 20 libros entre poesía, narrativa y antologías,
además de una infinidad de artículos en revistas y periódicos.
Fundó y presidió la unión nacional de poetas, así como el comité de literatura
infantil y los institutos Binacionales. La academia boliviana de letras y la
academia argentina de letras la declararon como miembro de número.
Fue ampliamente galardonado con honores como la Medalla Cultural de la
Institución Manuel Vicente Ballivián, el homenaje nacional de novela “Erich
Guttentag”, el Caballero de la Orden de las Letras y las Artes de Francia, el
Gran Caballero de la Educación de Bolivia, el Escudo de Armas. . . De la Yolanda Bedregal (1913-1999)
ciudad de La Paz, por nombrar algunas obras y otros.
- Obras ¿Qué es la literatura
feminista?
Sus libros se pueden clasificar en dos grupos.
[fragmento]
El primero corresponde a su obra escrita en verso: Almadía, Poema, Ecos,
Nadir, Antología Poética Lírica Hispana, de mar y cenizas, Frasco angelito, Autora: Montserrat Barba Pan
Poemas para niños, Peticiones, Invitaciones, Escritura.
La literatura escrita por
El segundo grupo incluye libros escritos en prosa: Naufragio, Bajo el sol mujeres, incluida la literatura
oscuro, Calendario Folclórico del departamento La Paz, 52 artículos de feminista, sigue siendo minoría.
historia del arte niños, poesía de Bolivia - Antología de la Poesía Boliviana. Representa solo el 25% de
los libros publicados, y pocas
3. Gaby Vallejo (1941) autoras están incluidas en
Esta escritora Cochabambina se graduó como profesora de literatura los libros de textos (12%)
y lenguas en el Instituto Normal Católico de Cochabamba después, de y reciben reconocimiento
conclusión de estudio se licenció en educación en la Universidad Mayor de (19%), en comparación con
San Simón. Posterior también se licenció en letras latinoamericanas en el el 81% de los ganadores
Instituto Caro y Cuervo de Bogotá. Se especializó en la literatura infantil, masculinos y aún menos entre
los ganadores institucionales.
interculturalidad y bilingüismo.
Esta investigación fue lanzada
En julio de 2001 fue elegido miembro titular de la Academia Boliviana de la en internet por la iniciativa de
Lengua. leamos Autora de 2014 para
promover la lectura de literatura
- Obras femenina.
Como parte de su producción intelectual, podemos mencionar los siguientes Fuente: Montserrat Barba Pan. (1
cuentos y novelas: vulnerable, Hilo de Opa (que también se convirtió en noviembre 2019). aboutespanol.com/
película llamada Los Hermanos Cartagena), La serpiente comienza por la
cola, Encuentra tus ángeles y demonios, la alegría y la muerte, La Gran
Tatuaje, más que Vida, Amalia: Del Espejo del Tiempo, también publicó
numerosos cuentos para niños.
Sus ensayos, textos didácticos y memorias de viajes, incluyen varias obras
a los que se hace referencia:
• Encontrarme a mí mismo.
• El rostro lúdico de las culturas.
• El manual del profesor de lectura.
• La lectura un placer escondido.
• Diarios de viaje.
• Lectura continua en silencio (programa de estimulación de la lectura).
• Comida y bebida indígena en Cochabamba, y otros. Gaby Vallejo (1941)
También ha publicado numerosos artículos en revistas profesionales y
revistas complementarias.

29
PRIMER AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

4. Antonio Díaz Villamil (1897-1948)


Literatura costumbrista
Autor de origen paceño, tuvo una producción intelectual muy variada. Fue
[fragmento] cuentista, novelista, dramaturgo, tradicionista, historiador y educador. Quedó
Consiste en reflejar costumbres y huérfano de padre a muy temprana edad, lo que provocó que tuviera una
prácticas sociales sin analizarlas infancia algo triste junto a su madre. Empezó sus estudios de primaria en el
ni interpretarlas, porque así se Colegio San Calixto, lugar en el que aprendió a leer y escribir. Realizó sus
llega al realismo literario, con el estudios de nivel secundario en el Colegio Nacional Ayacucho. Obtuvo su
que se relaciona directamente. Por título de profesor de Historia y Geografía en el Instituto Normal Superior de
tanto, se limita a una descripción Maestros con muy buenas calificaciones.
casi pictórica de los aspectos más
externos de la vida diaria. Por lo - Obras
general, se presenta en prosa y no Su producción literaria es muy variada. Escribió las siguientes novelas: El
en verso, lo que no pretende ser tesoro de los Chullpas, La pequeña estafeta, La niña de sus ojos. Cuenta
excluyente; el teatro creó grandes con dos libros de relatos: Kantutas y Tres relatos paceños. También abordó
hábitos. las tradiciones con Leyendas de mi tierra y El Ekeko. Publicó un libro de
Fue una tendencia que avanzó
historia: Curso elemental de historia de Bolivia. Pero el género que más
más rápido en América Latina cultivo fue el del teatro con las siguientes obras: La herencia de Caín, La
que en España, porque España voz de la quena, El nieto de Túpac Katari, La hoguera, La rosita, El traje del
quería crear una identidad propia señor diputado, El hoyo, Cuando vuelva mi hijo…, Plácido Yáñez, El vals del
que reflejara el estilo de vida de recuerdo, Gualaychos y Nuevo teatro escolar.
la población y la cultura de los
países.
5. Antonio Paredes Candia (1924-2004)
Fuente: Movimiento, Características del
costumbrismo agosto 2021. literarysomnia. Este autor nació en La Paz. Desde muy joven desarrolló el hábito de la
com
lectura. Se dedicó a rescatar las costumbres y tradiciones de Bolivia, lo cual
se encuentra reflejado en la mayoría de sus libros, en los que recolectaba
las historias y narraciones directamente de la boca del pueblo. Recopiló
información sobre todos los aspectos de la cultura boliviana: gastronomía,
Escena de la obra “Los hijos del literatura oral, danzas, creencias, etc. Fue librero ambulante. Fundó la
alcohol” Editorial Isla y la Sociedad Boliviana de Bibliografía, así como la asociación
de libreros que lleva su nombre. En la ciudad de El Alto también hay un
museo con su nombre, el cual recibió como donación toda su colección de
arte.
- Obras
Antonio Paredes Candia es uno de los autores bolivianos que más ha
producido. Cuenta con 113 publicaciones, entre las que se pueden mencionar
las siguientes: Literatura folklórica, Los pájaros en los cuentos de nuestro
folklore, El folklore escrito en la ciudad de La Paz, Folklore en el valle de
Cochabamba: el sombrero, Todos santos en Cochabamba, Antología de
tradiciones y leyendas (tomos I, II, III, IV, V), entre muchos otros.

6. Raúl Salmón de la Barra (1926-1990)


Fuente: tinformas.com
Autor paceño de nacimiento, fue dramaturgo, radialista y periodista, exiliado
del país durante la Revolución de 1952, por lo que tuvo que refugiarse en
Colombia, Venezuela y Perú, lugares en los que trabajó como redactor
Protagonistas de la obra “Tres
periodístico. De retorno al país, ejerció como escritor de periódicos última
generales”
hora, la noche y el diario. Asimismo, fue director y propietario de Radio
Nueva América. Fue electo alcalde de La Paz en las gestiones 1979-1982
y 1988. Presidió la Cámara Nacional de Medios de Comunicación en 1990.
La Sociedad Española de Radiodifusión le otorgó el premio Onidas en 1981.

- Obras
Su producción literaria puede clasificarse en dos etapas:
En la primera publicó Mi madre fue una chola, Escuela de pillos, Los hijos
del alcohol, Noches de La Paz, La lotería, Plato paceño, Un argentino en La
Paz, Viva Belzu y La computadora parlante.
En su segunda etapa se encuentran; Las dos caras de Olañeta, Sopocachi
Fuente: eltallerteatro.blogspot.com
de mis sueños juveniles, Alicia en el país de las comidillas e Hijo de chola.

30
ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

Actividad: En la siguiente sopa de letras, busca seis nombres de escritores bolivianos.

VALORACIÓN

Respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Qué autor boliviano consideras que ha contribuido más con sus


obras a la literatura boliviana?
- ¿Qué género literario crees que se destaca más en nuestro país?
- ¿Por qué es importante valorar las obras literarias de nuestro país?

PRODUCCIÓN

- Con ayuda del maestro o maestra, escogemos una obra corta de cada uno de los seis autores que
conocimos y elaboramos fichas de análisis literario.
- Organizamos con los compañeros de curso y realizamos un diorama acerca de cualquiera de las obras
teatrales de Raúl Salmón.

31
PRIMER AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

TRADICIÓN ORAL
PRÁCTICA

Leemos con atención la siguiente leyenda:


Una de las representaciones de la
Lluvia y sequía leyenda de la lluvia y la sequía

“Una de las leyendas más antiguas de los pueblos indígenas de Bolivia es


la que cuenta que Pachamama, la Madre Tierra y el Dios Huayra Tata, el
Dios del viento, eran pareja. Huayra Tata vivía en el tope de los cerros y
los abismos y, cada cierto tiempo, bajaba y vaciaba el lago Titicaca para
fecundar a Pachamama, dejando luego caer el agua haciendo llover.
Este Dios a veces se quedaba dormido en el lago, lo cual hacía que las
aguas se turbaran, a pesar de ello, siempre regresaba a las cumbres, que
era su morada de residencia habitual, cuando lo deseaba, volvía a visitar
el lago para poder volver a intimar con su pareja. Esta es la historia que
cuentan los grupos de Bolivia para explicar el porqué de las precipitaciones,
la riqueza ecológica de su tierra y los ciclos del agua”.
Fuente: cenda.org.
Fuente: Nahum R. (24 agosto 2021) las 10 mejores leyendas bolivianas cortas psicologiaymente.com.

Realicemos la actividad, respondiendo las siguientes preguntas:


Actividad

- ¿Conoces alguna otra leyenda similar? Cuéntanos tu experiencia de manera oral.


- ¿Qué puntos relevantes puedes destacar en esta lectura?
- ¿Cuál es la importancia de nuestras leyendas para la actualidad?

TEORÍA

Tradiciones y expresiones Tradición oral


orales, incluir el lenguaje como
patrimonio cultural intangible Según varios estudios, la tradición oral aborda tema de valores y
conocimientos transmitidos verbalmente de generación en generación a
"Tradiciones y expresiones de la
través de diversos estilos narrativos. La tradición oral se mantiene en la
región oral' cubre una amplia gama
formas habladas como proverbios,
memoria colectiva de las personas, por esa razón se considera anónima,
acertijos, cuentos, canciones pues los relatos no tienen un autor concreto, sino que pertenecen al pueblo;
infantiles, leyendas, mitos, son expresiones de su vida diaria y de su cultura.
canciones y epopeyas, oraciones,
representaciones dramáticas, etc.
1. La literatura a partir de la narrativa oral
Tradiciones y expresiones habladas La narrativa oral está conformada por tres grandes géneros: las leyendas,
transmiten información, valores y
los mitos y los cuentos tradicionales.
memoria cultural, social y colectivo
Son necesarios para sostener las
culturas. a) Las leyendas, relatan hechos ocurridos en un tiempo y lugar que no
se pueden precisar, protagonizados tanto por humanos como por seres
sobrenaturales y que se transmiten de generación en generación. Por
La Puerta del Sol (Inti Punku) lo general, las leyendas se relacionan con la cultura tradicional de los
en el complejo arqueológico pueblos, motivo por el cual sirven para indagar sobre los sentimientos
Tiahuanaco. más profundos de una comunidad y la manera como percibe su entorno,
su religiosidad, su identidad o su origen.
b) Los mitos, son hechos imaginarios memorables de personajes
extraordinarios que ocurrieron en un tiempo lejano y que se relacionan
con la creación del mundo y con los sucesos que afectaron a sus
antepasados. Tratan de explicar los fenómenos que ocurren en la
naturaleza y también nuestros orígenes.

Fuente: ABI, 05 agosto2017

32
ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

c) Los cuentos tradicionales, tienen como principal característica


su flexibilidad, razón por la cual es el más empleado dentro de la Los primeros cuentos
narrativa oral, ya que con los cuentos tradicionales se pueden abordar infantiles
costumbres, rasgos colectivos de carácter, condiciones comunitarias de
En 1697 el escritor francés Charles
vida, inclinaciones, opiniones y las formas de relación heredadas más
Perrault publica Los cuentos de
comunes dentro de una sociedad.
mamá Ganso (o Los cuentos de
mamá Oca en otras traducciones),
2. Diferencias entre cuento tradicional oral y cuento literario una colección de ocho narraciones
breves que incluyen La caperucita
Los cuentos tradicionales orales tienen las siguientes características: roja, La bella durmiente y La
cenicienta; hoy todos clásicos de
- Están formados por una sucesión de episodios subordinados a los la literatura infantil. Eran cuentos
personajes. de la tradición oral, creados por la
comunidad y dirigidos a adultos,
- Ofrecen una visión maravillosa de la realidad. que Perrault rescató, dejando
- Resuelven problemas y conflictos. testimonio escrito de ellos. Con el
tiempo, estos cuentos de hadas
- Están situados en otro tiempo y otro espacio. fueron adaptados para los lectores
infantiles, que fue lo mismo que
- Su lenguaje tiene carácter impersonal. ocurrió con las historias de los
Hermanos Grimm y las de Hans
Christian Andersen.
En cambio, los cuentos literarios se caracterizan por lo siguiente:
Fuente: Charles Perrault. (1883)
vivaleercuentosdigitales.
- Tienen un suceso único que es más importante que los personajes.
- Presentan una actitud realista.
- Plantean problemas y conflictos.
- Están relacionados con la realidad del narrador.
- Su lenguaje posee carácter personal e individual.

VALORACIÓN

Reflexionamos sobre lo aprendido y respondemos las siguientes


preguntas:
- ¿Cómo crees que se podrían revalorizar las tradiciones orales en
nuestra unidad educativa?
- ¿Qué relevancia tiene los conocimientos ancestrales de nuestros
abuelos y abuelas para nuestros días?

Fuente: camar.in

PRODUCCIÓN

- Pedimos a una persona mayor de nuestra casa o barrio que te relate alguna historia tradicional y luego
socializamos con los compañeros y compañeras de clase.
- Escribimos en nuestra versión el relato ancestral recopilado.

33
PRIMER AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

TALLER ORTOGRÁFICO
Uso de las letras b, v, s, c, z, h, g, j, y, ll, r, rr, m

Revise algunos ejemplos de cada caso:

Nota: Para saber los casos completos de escritura de cada letra, podemos descargar el libro Ortografía de la lengua
española en el siguiente enlace: rae.es/sites/default/files/1ortografia_espanola_2010.pdf

34
ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

TALLER DE RAZONAMIENTO VERBAL


Uso práctico del diccionario

Para realizar una búsqueda fácil en el diccionario tenemos que seguir los siguientes pasos:

Taller de caligrafía

1. Identificamos la palabra en el extremo superior izquierdo, que indica cuál es la primera palabra que se
encuentra en ambas páginas.
2. Identificamos la palabra en el extremo superior derecho, que indica cuál es la última palabra que se
encuentra en ambas páginas.
3. Identificamos la letra inicial de la palabra que quieres saber y búscala, tal como se ve en la imagen de la
derecha:
Para mejorar nuestra caligrafía completamos las siguientes cenefas y coloréalas según los modelos y
continuamos realizando en nuestros cuadernos de actividades:

35
PRIMER AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

LECTURA E INTERPRETACIÓN DEL LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL EN


NUESTRO CONTEXTO
DENOTACIÓN Y CONNOTACIÓN
PRÁCTICA

Leemos el siguiente texto con atención:


Sentido figurado
Todos los días intercambiamos mensajes con las personas que nos rodean,
algunos de estos son estrictamente literales, pero muchos otros tienen
“sentido figurado”; es decir, expresan un mensaje “subjetivo” que será
interpretado por el receptor de acuerdo al contexto en el que se exprese el
mensaje.
Por ejemplo, la expresión eres “una piedra en el zapato” se asocia con la
molestia que sería tener algo en el zapato, entonces, se comprende como
“eres una molestia”.
Otras expresiones con sentido figurado podrían ser:
“Tener corazón de piedra”
“Te falta un tornillo”

Desarrollamos la siguiente actividad:


Actividad

- Expresa en tus palabras ¿Qué entiendes por sentido figurado?


- ¿Qué significan las dos últimas expresiones mencionadas en el texto anterior?
- Escribe dos expresiones en “sentido figurado” que conoces.

TEORÍA

Significado 1. El significado
Se entiende como “el concepto, o también la idea de la palabra… “El signo
lingüístico no une un objeto y un nombre, sino una percepción y una imagen
acústica”. (Saussure, Escritos sobre lingüística general, 113).
Dicho de otra manera, el significado es la imagen, idea, representación
mental de una cosa u objeto.

bicicleta El lenguaje es tan diverso que el significado de una misma palabra puede
variar de acuerdo al contexto, por ello, es adecuado comprender este
significado analizando la intención del hablante, su cultura, educación, etc.
El significado tiene dos niveles: el nivel denotativo o denotación y el nivel
Significante connotativo o connotación.

2. La Denotación
Es el significado literal, principal y explícito que se otorga a una palabra o
expresión, es aquel concepto que podemos encontrar en el diccionario sin
Lupa = Instrumento óptico para dar lugar a dudas ni confusiones.
ampliar la imagen de objetos, que
consta de una lente de aumento Este significado se establece universalmente y en nuestra lengua está
con mango. normado por la Real Academia de la Lengua Española (RAE). Para
RAE establecer el significado denotativo no se toman en cuenta aspectos como
el contexto, la cultura o la región.
Ejemplo:
Ana me regaló una lupa.

36
ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

En el ejemplo anterior se comprende perfectamente el sentido del mensaje


porque utiliza el significado literal o denotativo de la palabra lupa. Le rompieron el corazón a Carlos.
La denotación se utiliza en textos formales, cuya intención es enviar • El significado denotativo
mensajes claros al receptor; entre ellos se encuentran los textos: expositivos, indica que manipularon el órgano
informativos, periodísticos, científicos y académicos. llamado corazón, del cuerpo
de Carlos, hasta romperlo o
3. La Connotación fragmentarlo.
• El significado connotativo
Es otro nivel de interpretación del significado de una palabra, expresión o
asocia el corazón con el amor,
imagen, el que se refiere a lo implícito o el mensaje escondido que encierra.
por lo tanto, expresa que a Carlos
Para comprender este nivel de significación es necesario analizar el contexto le hicieron daño en el ámbito
del mensaje, la población etaria, la cultura, el grado de educación de los amoroso.
hablantes.
Ejemplo:
Ana está bajo la lupa de sus padres.
Este ejemplo se interpreta como: Ana está siendo vigilada por sus padres.
Por lo tanto, tiene un significado connotativo.
Es común hacer uso de la connotación en los textos literarios, especialmente
en los líricos, donde se hace uso de figuras retóricas y se transmiten
mensajes subjetivos.
Aunque la denotación y connotación son conceptos diferentes, conviven
entre sí en el lenguaje cotidiano y se complementan. Es tarea de los
hablantes identificar el nivel del mensaje.
A continuación, algunos ejemplos de interpretación denotativa y connotativa
de una misma frase:

DENOTACIÓN CONNOTACIÓN
Es objetivo Es subjetivo
Fácil de interpretar A veces no es fácil de interpretar
Tiene significado universal Obedece al contexto
Es preciso No es preciso

VALORACIÓN

Reflexionemos y respondemos:

- ¿En qué momentos de nuestra vida cotidiana podemos utilizar el


significado denotativo?
- Construímos dos expresiones con el significado connotativo.

PRODUCCIÓN

Elaboramos una lista de frases connotativas y compartimos en clase, luego anotamos las interpretaciones
que le otorguen.

37
PRIMER AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

LOS MINIMEDIOS
PRÁCTICA

Leemos el siguiente texto con atención:


Desde siempre, el ser humano ha tenido la necesidad de comunicarse e
intercambiar mensajes con sus pares y lo lograba gracias al lenguaje
verbal y no verbal. Pero, ¿qué pasaba si quería llegar a mayor cantidad de
personas?
Te imaginas, ¿cómo se enviaban mensajes a grupos amplios cuando no
existían los medios de comunicación masivos, como la radio, la televisión o
el internet?
Los seres humanos se dieron muchas formas para hacerlo. Al principio
realizaban dibujos con materiales de la naturaleza y después de la invención
de la escritura se comunicaban masivamente gracias a los anuncios que
pegaban en las plazas de los pueblos o en lugares concurridos.
De esta manera, le dieron origen a los minimedios.

Respondemos las siguientes preguntas:


Actividad

- ¿Cuáles son las ventajas de los minimedios?


- ¿Cuáles son las desventajas de los minimedios?
- ¿Alguna vez realizaste un minimedio? ¿Para qué?

TEORÍA

1. Los minimedios
Los minimedios son medios de comunicación grupal que se utilizan para emitir mensajes a comunidades y grupos
pequeños, como una alternativa a los medios de comunicación de masas (radio, prensa, televisión, internet).
Por lo general se realizan de forma artesanal y su costo económico es muy bajo, incluso pueden realizarse con
material de reciclaje.
Estos medios de comunicación son muy útiles para comunidades como: escuelas, iglesias, centros deportivos,
etc., sirven de apoyo a la comunicación interpersonal y por la forma didáctica del contenido constituyen una opción
entretenida de comunicación.
Entre los minimedios más conocidos y difundidos tenemos: el periódico mural, el afiche, el cartel, el tríptico, el folleto,
entre los medios de soporte escrito.
Pero también existen minimedios con soportes orales y visuales, como: el teatro, los títeres, e incluso el kamishibai.

a) El periódico mural
Es un conjunto de textos y gráficos relacionados con un tema en concreto,
que se colocan sobre un soporte (cartón, tela, cartulina, etc.), el cual se
exhibe en un lugar vistoso. Se elabora de manera comunitaria, creativa
y original que puede tener distintas formas.
b) El afiche
Es una lámina de papel que contiene información que necesita ser
difundida, puede ser hecha a mano o impresa, la intención comunicativa
del afiche es llegar a muchas personas con un mensaje, que por lo
general pretende promocionar un producto, servicio o difundir una idea.

38
ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

c) El folleto
Es un minimedio escrito que tiene una intención informativa y publicitaria,
aborda un tema y se compone de imágenes, títulos, texto y logotipos,
es de difusión masiva personal y suele acompañar a las exposiciones
orales sobre diferentes temas, como ferias y plenarias.
El díptico es un folleto doblado en dos partes iguales, con dos caras
internas y dos externas. Cada carilla presenta una idea del tema en
general.
El tríptico es un folleto que se dobla en tres partes iguales, con información
sistematizada respecto a una temática.
d) El cartel
Es un mensaje escrito sobre un soporte de gran dimensión, ya que su
objetivo es que sea visible. Tiene un mensaje concreto, breve y fácil de
comprender y debe causar un impacto visual en el público, por ello se
debe colocar en un lugar estratégico.
Puede tener fines informativos o publicitarios y debe usar recursos que
lo hagan atractivo, como imágenes, colores y símbolos.
e) El teatro
Es la representación de la realidad en un escenario, recreando una
historia con personajes y ambientación.
El teatro, como minimedio, cumple un rol comunicativo, ya que utiliza la
dramatización para brindar mensajes respecto a un tema. En este sentido
es muy útil el sociodrama, ya que con pocos recursos de producción
puede plasmar un problema social y causar un impacto comunicativo.
El juego de roles es otro minimedio útil para brindar mensajes y se
puede realizar en grupos de análisis y cursos de las diferentes áreas;
Fuente: 9/2/2012 titerenet.com
con el objetivo de despertar conciencia y generar empatía.
f) Los títeres
Es otra de las formas de representar la realidad en público, utilizando
distintos tipos de muñecos, fabricados con telas, madera, papel, etc.,
quienes actúan por la manipulación y la voz del titiritero.
Son minimedios eficaces que ayuda a transmitir mensajes, contrariamente
a lo que se piensa, no van destinados exclusivamente para niños, sino
que pueden llegar a cualquier grupo de edades, ya que su contenido
ligero y entretenido es apropiado para reflejar temas sociales.
g) El kamishibai
Es una técnica japonesa, cuya traducción es “teatro de papel”. Consiste Fuente: 14/9/2019 casadelaliteratura.gob.pe
en un teatrín realizado en madera o cartón, donde van transitando
imágenes que sirven de escenografía, mientras los personajes, hechos
de papel con una varilla, van actuando la historia que el narrador cuenta.
VALORACIÓN
Reflexionemos y respondemos:

- ¿Cuál de todos los minimedios estudiados te parece el más adecuado para transmitir mensajes a los
estudiantes de tu grado?

PRODUCCIÓN

Elegimos una fábula, el requisito es que tenga moraleja. Formamos tres grupos entre todos los
compañeros y compañeras del curso. Representamos la fábula en el minimedio teatro, títeres o
kamishibai, de acuerdo a sorteo.

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PRIMER AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

EL CÓMIC, LA HISTORIETA Y LA FOTONOVELA


PRÁCTICA

Leemos el siguiente comic:


Mafalda de Quino
Mafalda es una de las más famosas historietas en Latinoamérica, creada
por Joaquín Salvador Lavado Tejón, más conocido como Quino, escritor y
dibujante argentino que se preocupó por las problemáticas de la sociedad,
como la contaminación, la igualdad de género, los derechos de los niños, la
política, etc.
Para expresarse sobre todo aquello, Quino le dio vida a Mafalda, una niña
de seis años que realiza reflexiones y críticas sobre los acontecimientos del
mundo e interactúa con amigos, quienes tienen personalidades y opiniones
diferentes.
Esta historieta, publicada por primera vez el 29 de septiembre de 1963,
utiliza el humor gráfico que conduce al público a una lectura reflexiva.
A pesar del fallecimiento de su autor, el 30 de septiembre de 2020, Mafalda Fuente: Mafalda de Oro
sigue en vigencia y es conocida por más de tres generaciones.

Observamos la historieta y respondemos las siguientes preguntas:


Actividad

- ¿Quién es el enfermo del que habla Mafalda?


- ¿Por qué estará enfermo?
- ¿Qué mensaje nos transmite la historieta?

TEORÍA

1. El cómic

Aunque hoy en día los términos cómic e historieta se usan indistintamente,


presentan algunas diferencias y características propias.
El término “cómic” es un préstamo lingüístico del idioma inglés, cuyo
significado es “cómico”, ya que sus orígenes y fines son los de entretener a
través del humor a los lectores.
Se trata de la narración de una historia a través del lenguaje gráfico,
utilizando diferentes elementos visuales, una característica importante del
cómic es que los personajes, por lo general, pero no exclusivamente, son
superhéroes. Además, narra historias fantásticas de aventuras y ciencia
ficción.
Su mensaje visual es mucho más efectivo que el de la historieta, ya que va
cargado de colores y efectos visuales que dan la sensación de movimiento
y acción a las imágenes.
Muchas de las películas taquilleras para niños y jóvenes están fundamentadas
en cómics, como ser: Spiderman, Superman, Batman y otros.

a) El cómic en Bolivia
Fuente: Maraino Abrach 10 Abril, 2014
Es importante mencionar que, actualmente, Bolivia ha desarrollado el cómic,
surgiendo varios ilustradores que plasman, en su producción, la cultura de
nuestro país, además de sus tradiciones y personajes de los diferentes
contextos.

40
ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

Inicialmente en Bolivia, el comic se presenta como viñetas sueltas,


publicadas en los diferentes periódicos, hasta el año 1960, con la
publicación de la revista “Cascabel”, una compilación de tiras que a través
del humor realizaban críticas a la política y la sociedad de entonces. Hoy en
día podemos encontrar diferentes temáticas y publicaciones bolivianas, a
continuación mencionaremos a algunos de los ilustradores y creadores más
destacados de comics en Bolivia:
- Damián Moreno y Álvaro Urdidinea, creadores de “El Lustra”
- Jorge Catacora, creador de “Fantasías animadas del pretérito
imperfecto”
- Yecid Abal, creador de “Superhéroes en Bolivia”
- Rafaela Rada, creadora de “En la Guerra del Chaco”

2. La historieta
Es una narración gráfica con una extensión más amplia que la del cómic y
temáticas más serias y profundas. A diferencia del cómic, debe tener una
secuencia cronológica y muchas más viñetas que expresen diálogos y
secuencias narrativas.
Este género ha sido muy popularizado en Latinoamérica, por su efectividad
para generar reflexión respecto a los problemas sociales del continente y su
capacidad de plasmar realidades típicas de las diferentes regiones y países.
De esta manera, la historieta adquiere un carácter educativo y didáctico.
Podemos encontrar a los antepasados de la historieta en las pinturas
rupestres, ya que su intención comunicativa era contar historias a través de
la imagen, por carecer de un sistema de escritura convencional. Así también Los jóvenes reflejan su realidad a
los jeroglíficos egipcios que contaban historias místicas y en las sátiras través de las historietas.
Fuente: Yeray Tintaya Espejo. (2023)
políticas del Imperio Romano.
La primera historieta, como tal, fue “The Yellow Kid” o “El Chico Amarillo”,
publicada en Estados Unidos el año 1895 para enviar mensajes humorísticos
sobre el ámbito político de entonces.
Tanto la historieta como el cómic van adquiriendo más fuerza en los últimos
años para expresar realidades y emociones, especialmente de los niños,
adolescentes y jóvenes.

3. La fotonovela
Es una secuencia narrativa basada en una serie de fotografías de actores
y actrices interpretando una situación, las cuales van acompañadas de
diálogos y narraciones dentro de las viñetas.
La fotonovela tiene su origen en Italia, en el año 1947, con la publicación
de la revista “Il mio sogno”(mi sueño ll). Posteriormente, se publicaron otras
fotonovelas y su impacto llegó hasta América Latina, donde fue muy popular
durante la segunda mitad del siglo XX.
Aunque la fotonovela no está reconocida como un arte, tiene mucho en
común con el cine, cómo los ángulos fotográficos, los juegos de plano, la
intensidad de iluminación según las escenas, la preparación de vestuario y
maquillaje y, sobre todo, la realización de un guion previo que marque las
escenas, las ubicaciones de los actores, sus movimientos y sus expresiones
faciales.
Con la popularización de las telenovelas, la fotonovela ha dejado de ser usual;
sin embargo, resulta un recurso muy didáctico para la complementación de Fuente: www.pinterest.com.
la comprensión lectora y la expresión escrita.

41
PRIMER AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

4. Recursos gráficos del cómic y la historieta


El cómic, la historieta y la fotonovela, comparten elementos gráficos que es
la base de su composición, los cuales describimos a continuación:

a) Viñetas
Son cada uno de los cuadros que delimitan una acción o escena dentro de
la narración. Por lo general son rectangulares o cuadradas y su tamaño se
delimita por la importancia o el impacto de la escena.
La secuencia de viñetas conforma la historia.

b) Imágenes
Son los dibujos o fotografías que ilustran la historia, se encargan de
establecer el espacio donde se desarrollan las acciones y presentan a los
personajes de la historia.
En el caso de la fotonovela, las imágenes son las fotografías en sí, en las
que deben ir expresadas las locaciones de la escena para dar la mayor
sensación de realismo posible.

c) Bocadillos
También llamados globos, son los espacios donde se expresa lo que dicen
o piensan los personajes y cambian su forma de acuerdo a la intención
comunicativa. Son las representaciones de los sonidos que aparecen en
la historia y la ambientan. Para agregar intensidad pueden escribirse entre
signos de interrogación e ir dentro de una figura de explosión.

d) Cartela
También llamado cartucho, es un recurso gráfico que hace el papel de
narrador, cuenta los antecedentes de la historia o aclara los hechos que
están sucediendo, también ubica al lector en tiempo y espacio.
Se coloca en un recuadro en la parte superior o inferior de una viñeta.

e) Metáforas gráficas
Son las representaciones de ciertas acciones o ideas de los personajes
mediante símbolos o dibujos que apoyan la estructura narrativa de la
historieta o cómic.

f) Planos
Un foco significa que el
personaje tiene una idea Son las diferentes distancias desde donde se ve la imagen, el nivel de
apertura de una escena, visualmente hablando, de acuerdo a la intención de
lo que se quiere proyectar al lector.
Se manejan los mismos planos que en la fotografía, que son los siguientes:
- Gran plano general, es un cuadro abierto, donde se distinguen el
escenario completo de la escena.
- Plano general, enfoca a los personajes de cuerpo entero.
- Plano americano, presenta al personaje desde la rodilla a la cabeza.
- Plano medio, enfoca al personaje desde la mitad del cuerpo.
- Primer plano, muestra el rostro completo del personaje.
- Plano detalle, enfoca en detalle alguna parte del personaje en la que se
quiere hacer énfasis.

42
ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

Imagen
Viñeta

Onomatopeya

Cartela Bocadillo

Autor: Jorge Catacora (Ilustrador boliviano)

VALORACIÓN

Reflexionamos y respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Por qué crees que a los adolescentes, niños y niñas les gusta el cómic y la historieta?
- ¿En qué momento la historieta y el cómic cumplen una función educativa?

PRODUCCIÓN

Creamos un cómic o historieta en relación al cuidado del medio ambiente.

43
PRIMER AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

FUNCIONES DE LAS IMÁGENES


PRÁCTICA

Leemos la siguiente noticia:


Contaminación del aire por incendios en Bolivia hace
que se suspendan las clases
(26 de octubre de 2023)
La contaminación del aire ocasionada por quemas e
incendios forestales hizo que se suspendieran las clases
en las ciudades de Santa Cruz y La Paz, que amanecieron
con mala calidad del aire.
Este lunes se habían identificado al menos 16 incendios
forestales de magnitud en los departamentos de La Paz
(6), Santa Cruz (5), Cochabamba (3) y Beni (2).
Los focos de calor e incendios han provocado una espesa
humareda sobre la zona de Santa Cruz. El fin de semana,
la ciudad registró un incremento de temperatura por arriba
de los 40 grados Celsius. La situación se ha complicado
por la sequía que atraviesa el país desde hace meses.
El gobierno local ha pedido a los agricultores que Humo en las calles de Santa Cruz, Bolivia.
suspendan los incendios provocados para preparar las
tierras para el cultivo, ya que la práctica está prohibida
desde el 1 de agosto, cuando la región entró en alerta roja
por el riesgo de incendios forestales.

Analizamos la noticia y respondemos las siguientes preguntas:


Actividad

- ¿Qué función cumple la imagen con respecto al texto?


- ¿La noticia tendría el mismo impacto sin la imagen? ¿Por qué?

TEORÍA

Función informativa 1. Funciones de la imagen

Las imágenes, al igual que el texto o el lenguaje oral, cumplen distintas


funciones, que fundamentalmente están basadas en la intención comunicativa
del emisor y la capacidad interpretativa del receptor, además del contexto
donde se muestra la imagen.
Es importante conocer estas funciones para elaborar e interpretar el mensaje
correcto de las imágenes y no caer en confusiones.
A nivel general, la imagen cumple cuatro funciones específicas: la informativa,
expresiva, exhortativa y estética.

2. Función informativa
Esta función es una de las más usuales y se encarga de
transmitir información de manera objetiva, expresando las características
concretas y simples de lo que se quiere representar, solo con fines
referenciales.
Esta función es útil en mensajes informativos que acompañan a noticias,
reportajes o informes. Además, está presente en las señales de tránsito y
toda clase de indicaciones que brindan un apoyo visual sobre un tema en
concreto al receptor.

44
ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

3. Función expresiva Función expresiva


Esta función consiste en transmitir o expresar lo que siente su creador,
quien a través de su obra intenta despertar sensaciones de alegría, tristeza,
compasión, miedo, al receptor a través del manejo de la iluminación, los
colores, la ambientación y otros recursos que proyecten la intención emotiva
del artista.
La función expresiva es usual en imágenes de carácter artístico, como
fotografías, pinturas, caricaturas, etc.

4. Función exhortativa
La intención comunicativa de la función exhortativa es apelar a la capacidad
crítica y reflexiva del receptor, generando en él una respuesta frente a la
imagen recibida, que puede ser un cambio de actitud, la concientización
sobre una problemática o el consumo de algún producto o servicio, en otras
palabras, pretende general un cambio en el pensamiento y comportamiento
del público. Esta función se puede observar en las imágenes publicitarias, Función exhortativa
como en las propagandas.
Se utiliza el término publicidad cuando lo que se quiere dar a conocer es un
producto o servicio. Por el contrario, el término propaganda, transmite ideas
y pretende generar conciencia o empatía respecto a una ideología.

5. Función estética
Tiene fines de entretenimiento, con el objetivo de mostrar al público la
belleza de una imagen.
Función estética
Se enfoca mucho en los detalles de la composición de la imagen, como;
la luz, la perspectiva, los contrastes, etc. para generar admiración en el
receptor.
La función estética, está presente en la fotografía y en los detalles de
accesorios visuales como posters, vitrales de iglesias, muros artísticos,
estampados de ropa, exhibiciones de arte, etc.

Autor: Mamani Mamani

VALORACIÓN

Reflexionamos y respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Cuándo observas en un texto el mapa de Bolivia, qué tipo de función está cumpliendo esa imagen?
- Observa algún cuadro con imagen que tengas en la pared de tu casa y describe la función que está
cumpliendo.

PRODUCCIÓN

Elaboramos de manera creativa una imagen publicitaria de un producto o servicio original e interesante.

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PRIMER AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

USO RESPONSABLE DE LAS REDES SOCIALES


PRÁCTICA

Realizamos la siguiente lectura:


Las redes sociales ejercen presión en los adolescentes y jóvenes
El uso de las redes va aumentando día tras día, la población que hace uso
de ellas es cada vez mayor y el rango de edad es más amplio, siendo que
hasta los niños pequeños ya saben usar redes sociales como el YouTube o
el WhatsApp.
Si bien estos avances tecnológicos traen muchos beneficios, especialmente
para la relación con el mundo y la comunicación a distancia, también van
causando problemas sociales, como la falta de relacionamiento interpersonal
y en ocasiones impactan negativamente en el desarrollo psico - emocional
de las personas, ejerciendo presión sobre ellos, quienes pretenden ser
validados por la comunidad de redes sociales y cuando esto no se cumple,
generan frustraciones que bajan su autoestima.
Por ello, muchos niños y niñas, jóvenes, son capaces de realizar todo tipo
de retos y actividades, desde las más cómicas hasta caer en el ridículo, para
ganar seguidores.

Respondemos con honestidad:


Actividad

- ¿Cuántas horas promedio pasas por día en las redes sociales?


- ¿Qué consecuencias puede traer el uso excesivo de redes sociales?

TEORÍA

mIRC y Messenger, primeras redes


sociales de principios del siglo XXI. 1. Generalidades

Las redes sociales surgieron como una necesidad de comunicación a


distancia y masiva. Su origen remite al año 1997, con la popularización de la
aplicación “Six Degrees”, creada por Andrew Wenreich. Así surgió la idea y
poco a poco se crearon más portales de redes sociales, como el Messenger
o el mIRC.
Hoy en día existen varias redes sociales, con diferentes intenciones
comunicativas, las cuales podemos dividir de la siguiente manera:

- Redes de relaciones sociales: Facebook, Instagram, Twitter,


Snapchat, Tik tok, etc.
- Redes profesionales: Linkedln, Bay, Xing, entre otras.

2. Terminología y neologismos

El fenómeno de la globalización y la popularización de las redes sociales


ha generado la aparición de una terminología específica para las redes
sociales, la cual es muy popular entre los adolescentes y jóvenes.
Algunas palabras ya existentes de la lengua castellana han adquirido nuevas
connotaciones con el uso de redes sociales. Pero también se ha realizado
una apropiación de términos del idioma inglés, así como la creación de
nuevas palabras, tanto en inglés como en castellano, las cuales se han
popularizado a pasos agigantados.

46
ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

Algunos de estos términos son los siguientes: Selfie

- Seguidores. Usuarios que reaccionan a las publicaciones.


- Buscadores. Sitios donde se puede buscar información
escribiendo una palabra clave.
- Influencer. Persona que a través de las redes sociales ejerce
influencia en los usuarios.
- Selfie. Fotografía de uno mismo.
- Like. Reacción positiva de los usuarios a las publicaciones.
- Emoji. Símbolos gestuales que expresan estados de ánimo.
- Hashtag. Palabra clave para encontrar contenido.

3. Interacción comunicativa virtual


Ciberbullying
A través de las redes sociales se establecen relaciones de comunicación
con personas a larga distancia, siendo esto un aspecto muy positivo, sin
embargo, es necesario tener mucho cuidado al relacionarse con las personas
desconocidas, ya que pueden ser perfiles falsos que tengan intenciones
relacionadas con la trata y tráfico, la pornografía, la violencia y otros tantos
peligros.
Es necesario ser muy consciente en este sentido y utilizar de manera
positiva las redes sociales, para generar conocimiento, interculturalidad e
intercambio de saberes.

4. Prevención de la violencia digital

Las redes sociales, lamentablemente, son escenarios propicios para la


generación de violencia digital. Por ello, es importante prevenir a los usuarios Peligros de las redes sociales
para la protección de sus datos privados, contraseñas y contenidos, a través
de los siguientes consejos:

- No compartas contraseñas con otras personas.


- No publiques fotos que puedan comprometer tu integridad.
- No cuentes todo lo que haces durante el día.
- No aceptes solicitudes de amistad de desconocidos.
- Mantén abierta comunicación con tus padres o tutores.
- Denuncia ante el mínimo indicio de violencia o acoso virtual.
VALORACIÓN

Reflexionamos y respondemos:

- ¿Por qué los niños y niñas, adolescentes no deben tener redes sociales o bien deben tener un control parental
en el uso de ellas?
- ¿Qué tipo de perjuicio causan las redes sociales en la etapa escolar?

PRODUCCIÓN

Elaboramos una lista de consejos para prevenir los peligros de las redes sociales, la colgamos en un
lugar visible de nuestra casa. De esta manera no olvidamos los cuidados que debemos tener en el
uso de redes sociales.

47
PRIMER AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

TALLER ORTOGRÁFICO
SIGNOS DE PUNTUACIÓN QUE INDICAN ENTONACIÓN

1. Signos de entonación

Los signos de entonación son aquellos que necesitan ser pronunciados de


una manera específica, dando énfasis al estado emocional y la intención
comunicativa. Estos son: de interrogación y de exclamación.

2. Signos de Interrogación

Se utilizan para abrir y cerrar una pregunta y se pronuncian entonando un


alargamiento en la última sílaba.
Expresan una duda o pregunta y por lo general requieren una respuesta del
receptor.

3. Signos de Admiración

Se usan para expresar estados de ánimo y emociones como la alegría,


miedo, susto, tristeza, etc.
Otorgan a la oración o frase un significado por su entonación más que por
su contenido.
Siempre se debe escribir el signo de apertura y cierre (¿?), (¡!), la omisión
es una falta ortográfica.

4. Normas para la escritura de signos de entonación

- Después del signo de entonación se puede poner cualquier signo ortográfico, excepto el punto.
Ejemplo: ¡Qué desconcierto!, exclamó la angustiada madre.
- Se deben escribir junto a las palabras que acompañan, sin dejar espacios
Ejemplo: ¿Quién es tu hermano?
- Cuando va con un vocativo, se escribe el mismo fuera de los signos si están antes de la pregunta o
admiración.
Ejemplo: Marcos, ¿la pelota es tuya?
- Cuando se expresa al final el vocativo, este se escribe dentro de los signos.
Ejemplo: ¡Es fantástico, Mauricio!
- Aunque es aconsejable no escribir más de un signo, es aceptado por las normas de ortografía escribir dos
o más signos de entonación para darle énfasis a la expresión
Ejemplo: ¿Cómo es posible?

Escribimos el signo que corresponde:


- _Qué triste estoy_
Actividad

- _Hiciste la tarea_
- _Por qué llegaste tarde_
- _Sube el volumen _
- _Te gustan esos zapatos_

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ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

TALLER DE RAZONAMIENTO VERBAL


USO PRÁCTICO DE LOS SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS

1. Sinónimos

Son palabras diferentes que tienen un significado igual o parecido. Se dividen


en dos subcategorías, los sinónimos absolutos y los sinónimos relativos.
- Los sinónimos absolutos expresan exactamente el mismo significado
para dos diferentes palabras y pueden funcionar indistintamente en
diversos contextos con el mismo significado.
Ejemplo: Alfabeto = abecedario

Alfabeto o abecedario Los niños aprendieron el alfabeto.


Los niños aprendieron el abecedario.
- Los sinónimos relativos o parciales señalan una semejanza en el
significado, por ciertos rasgos de la palabra y sólo funcionan en
determinados contextos.
Ejemplo: Casa = hogar
Te acompaño a tu casa.
Casa Hogar Es reconfortante volver al hogar.

2. Antónimos

Son aquellas palabras que tienen un significado opuesto o contrario al de


otra palabra que sea de la misma categoría gramatical.
Existen tres tipos de antónimos por su grado de significación.

- Los antónimos graduales expresan una oposición no absoluta, sino


parcial, permitiendo la existencia de términos intermedios.
Ejemplo: Blanco Negro
Gris
- Los antónimos complementarios expresan una oposición extrema entre
sí, no existiendo términos intermedios.
Ejemplo: Compra Venta

- Los antónimos recíprocos tienen una condicionante de existencia, es


decir, la existencia de una palabra exige la existencia de su opuesto.
Ejemplo: Enseñar Aprender

Escribimos los sinónimos y antónimos de las siguientes palabras:

Sinónimo Antónimo
Actividad

Despacio
Jefe
Donar
Dicha

49
SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

BIBLIOGRAFÍA
ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA CASTELLANA

Ministerio de Educación (2023). Subsistema de Educación Regular, Educación Secundaria Comunitaria


Productiva “Texto de aprendizaje” 1er. Año. primer, segundo y tercer trimestre. La Paz, Bolivia.
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Zacatecas, México.
Bofarull (2001). Comprensión lectora. El uso de la lengua como procedimiento. Barcelona. GRAO.
Goscinny, Rene (1992). Los amigos del pequeño Nicolás, Alfaguara.
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Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.
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