PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

Nombre de la institución: Fecha:

Nombre del docente: Año lectivo:
Área: Matemática Grado: Segundo
Asignatura: Matemática Tiempo (semanas): 6
Unidad didáctica: 6 Números hasta 999
Secuencias
Medidas de tiempo

Objetivos de la unidad: O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten
problemas que requieran la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas de forma individual o grupal,
utilizando los algoritmos de adición y sustracción.
O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, con unidades
convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que lo rodea, la
valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
Criterios de evaluación: CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato, utilizando los conocimientos de conjuntos y las
operaciones básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada los resultados
obtenidos.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y
la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma y resta con números naturales hasta 999, para formular y resolver
problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieren el uso de instrumentos de medida y la conversión de
unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en
función del tiempo.

Destrezas con Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de Técnicas e

criterio de (estrategias metodológicas) evaluación instrumentos
 desempeño de evaluación
M.2.1.14. Números hasta 999 -texto y I.M.2.2.2. Aplica de Técnica:
Reconocer el valor ANTICIPACIÓN cuaderno del manera razonada la Observación
posicional de -Organizar el juego Páreme la mano a través de un dictado de números. estudiante composición y
números -Preguntar: ¿Qué números van después de 499, 679, 799 y 800? -Guía del descomposición Instrumento:
naturales hasta -Abrir un espacio de diálogo para responder a las siguientes preguntas: docente de unidades, Lista de cotejo
999, mediante el  ¿Cómo se forman esos números? -lápiz decenas, centenas y
uso de material  ¿Qué nombre tienen? -imágenes unidades (I.2., S.4.)
concreto y con  ¿Cómo podemos representarlos con material concreto? -papelotes -Representa
representación  ¿De qué modo se representarían gráficamente? -marcadores números hasta 999
simbólica. -Orientar el desarrollo de las actividades de las páginas 177 y 178. -material con diferentes
CONSTRUCCIÓN concreto materiales.
-Organizar a los estudiantes en grupos de tres y entregarle a cada grupo -ábaco -Lee y escribe
M.2.1.12. un dado, material Base 10 y un tablero posicional. -material Base números de 0 a 999.
Representar, -Solicitar que representen cada número con el material Base 10 y que 10 -Reconoce el valor
escribir y leer los ubiquen la cantidad formada en el tablero posicional. -pizarrón posicional de
números  -Guiar el análisis de las cantidades a partir de las siguientes -borrador de números hasta 999.
naturales de 0 a preguntas: ¿Cuántas centenas, decenas y unidades tiene cada pizarra -Compone y
999 en forma número? -tableros de descompone
concreta, gráfica y  ¿Cuál fue el número menor? valor números hasta 999
simbólica.  ¿Cuál fue el mayor? posicional en centenas,
-Sugerir la lectura de la situación de aprendizaje de la página 180 y -computadora decenas y unidades.
animarlos a representarla con material concreto. -Internet
-Lograr que expresen que una centena tiene diez decenas y una decena,
diez unidades.
-Requerir la escritura de tres números de tres cifras, y que pregunten a su
compañero cómo se descompone cada cantidad.
-Motivarlos a representar los números en sus cuadernos, con material
Base 10 y de forma gráfica, realizando la respectiva descomposición.
-Orientar la lectura y el análisis de la conceptualización de la página 181
con especial atención en el ejemplo resuelto.
CONSOLIDACIÓN
 -Entregarle a cada escolar tres tarjetas con los números 5, 7 y 9 y pedir
formen la mayor cantidad de números de tres cifras con ellas.
-Solicitar que lean y escriban varias cantidades hasta 999.
-Procurar que expliquen, con sus palabras, en que situación de su vida
diaria aplican números hasta 999.
-Guiarlos para que completen las páginas 181, 182 y 183.
-Invitarlos a comparar las respuestas en parejas.
M.2.1.12. Lectura de números hasta 999 -texto y I.M.2.2.2. Aplica de Técnica:
Representar, ANTICIPACIÓN cuaderno del manera razonada la Observación
escribir y leer los -Solicitar que cuenten centenas completas de 100 a 900. estudiante composición y
números -Motivarlos a completar secuencias numéricas. -guía del descomposición Instrumento:
naturales de 0 a -Orientar el reconocimiento de números mayores y menores que un docente de unidades, Rúbrica
999 en forma número dado. -lápiz decenas, centenas.
concreta, gráfica y CONSTRUCCIÓN -lápices de (I.2., S.4.)
simbólica. -Orientar la lectura de la conceptualización de la página 184 y la revisión colores -Representa
M.2.1.14. del ejemplo resuelto. -cartulinas números hasta 999
Reconocer el valor -Propiciar la escritura de varias cantidades de tres cifras mayores que 500 -papelógrafos con diferentes
posicional de en la pizarra. -marcadores materiales.
números -Aclarar que primero se leen las centenas, luego las decenas y, por último, -ábacos -Lee y escribe
naturales hasta las unidades. -material Base números de 0 a 999.
999, mediante el -Orientar la lectura y la escritura de esas cantidades, con énfasis en el uso 10 -Relaciona números
uso de material correcto de la ortografía al escribir los números mayores a 500. -material con ábacos y
concreto y con -Proponer que representen varias cantidades de tres cifras en sus concreto material Base 10.
representación cuadernos, de manera gráfica y simbólica. - tablas de -Compone y
simbólica. -Animarlos a intercambiar los trabajos entre compañeros, para que ubicación de descompone
escriban las cantidades en palabras. las decenas y números de 1 a 999.
-Guiar la revisión de los trabajos para determinar si existen errores de unidades -Reconoce el valor
escritura. -computadora posicional de
CONSOLIDACIÓN -Internet números hasta 999.
-Organizar un concurso en el que representen cantidades de hasta 999, -Lee y escribe
dibujen en sus cuadernos y escriban el nombre de cada número. cantidades de hasta
-Orientar el desarrollo las actividades de las páginas 184 y 185. tres cifras.
 -Sugerir que compartan las respuestas con todo el grupo. -Escribe cantidades
-Practicar con los estudiantes la lectura números hasta 999, con la ayuda de tres cifras sin
de las enciclopedias que tengan en casa. errores ortográficas.
-Motivarlos a buscar cantidades de tres cifras en revistas y periódicos,
pegarlas en una cartulina y escribir en palabras cada cantidad.
M.2.1.15. Orden hasta 999 -texto y I.M.2.2.2. Aplica de Técnica:
Establecer ANTICIPACIÓN cuaderno del manera razonada la Observación
relaciones de -Organizar un ejercicio de escritura de cantidades de tres cifras siguiendo estudiante composición y
secuencia y de pistas, por ejemplo: las centenas en un número par que está entre 5 y 7, -guía del descomposición Instrumento:
orden en un las decenas en un número menor a 2, pero que no es 0, las unidades con docente de unidades y Lista de cotejo
conjunto de un número mayor a 8. ¿Qué número es? -lápiz decenas, para
números -Generar un espacio de diálogo sobre la actividad realizada. -lápices de establecer
naturales de hasta CONSTRUCCIÓN colores relaciones
999, utilizando -Orientar la lectura y el análisis de la conceptualización de la página 186, -papelotes de orden (=, <, >), y
simbología con especial atención en el proceso del ejemplo resuelto. -material Base da solución
matemática (=, <, -Compartir situaciones parecidas a la que se presenta en el ejemplo 10 a problemas
>,). resuelto y analizarla. -ábacos matemáticos
-Animarlos a explicar la estrategia para conocer qué número es el mayor y -proyector sencillos del
cuál es el menor. -computadora entorno. (I.2., S.4.)
-Preparar a tres o cuatro estudiantes para que expongan con sus palabras -Internet -Ordenan números
cómo se ordenan las cantidades y cómo se usan los signos matemáticos <, de tres cifras.
> e =. -Establece
-Dibujar una semirrecta numérica en la pizarra para que sitúen en ella relaciones de
estas cantidades: 810, 860 y 900. secuencia y orden
-Instarlos a explicar sus semejanzas y diferencias. hasta 999.
-Solicitar que pinten el número mayor y el menor con colores distintos -Usa material
para diferenciarlos. concreto para
-Establecer relaciones de comparación entre el mayor, menor o igual, establecer
colocando los respectivos signos en sus cuadernos. relaciones de orden.
CONSOLIDACIÓN -Escribe números
-Orientar el desarrollo de las actividades de las páginas 186 y 187. que van antes, entre
-Recomendar el uso del ábaco o material Base 10, con el objetivo de que y después de 0 a
 practiquen el procedimiento para comparar números. 999.
-Solicitar que representen cantidades con material Base 10 y establezcan
relaciones de orden.
-Animarlos a explicar lo que significa el establecimiento de relaciones de
orden.
-Procurar que pongan ejemplos de uso de la relación de orden en la vida
cotidiana.
Semana 35
M.2.2.16. Secuencias/Organización de eventos -texto y I.M.2.4.3. Utiliza las Técnica:
Reconocer día, ANTICIPACIÓN cuaderno del unidades de tiempo Observación
noche, mañana, -Observar con los estudiantes un video del crecimiento de una planta. estudiante para describir sus
tarde, hoy, ayer -Formular las siguientes preguntas: -guía del actividades Instrumento:
para valorar el  ¿Qué pasó primero? docente cotidianas. (J.2., I.3.) Rúbrica
tiempo propio y el  ¿Qué pasó después? -lápiz -Reconoce las
de los demás, y  ¿Cuál es la secuencia del crecimiento de una planta? -lápices de secuencias
ordenar  ¿Qué es una secuencia? colores temporales en
situaciones -Enunciar algunos ejemplos de la vida diaria donde se evidencie la -papelotes eventos
temporales existencia de una secuencia. -material Base significativos.
secuenciales -Solicitar que las anoten en la pizarra y analizar los ejemplos. 10 -Describe
asociándolas con CONSTRUCCIÓN -ábacos actividades
eventos -Formar grupos de tres y pedir que respondan la situación de aprendizaje -tarjetas cotidianas usando
significativos. e intercambien los libros para comparar las respuestas. -lámina de las palabras noche,
-indicar que observen las fotografías del nacimiento de un pollito y secuencias mañana, tarde, hoy
analicen la secuencia de crecimiento. -fotos de y ayer.
-Entregar el material del crecimiento del pollito para que lo peguen en sus personas -Ordena secuencias
cuadernos en orden de secuencia. -video del temporales.
-Solicitar que traigan a la clase cuatro fotografías de distintas edades, crecimiento
desde que fueron bebés hasta ahora, y compartir la secuencia del orden de una planta
de sus edades. -proyector
-Procurar que expliquen que una secuencia es un determinado conjunto -computadora
de elementos o momentos, ordenados uno detrás de otro. -Internet
-Citar nuevos ejemplos de secuencias que conozcan.
 -Proponer la lectura y el análisis de la conceptualización de la página 191.
-Animarlos a formular oraciones con los siguientes términos: eventos,
antes, y después.
CONSOLIDACIÓN
-Motivar la realización de una lista de seis de las actividades más
importantes que hicieron el sábado y el domingo.
-Aclarar que estas palabras se refieren a las nociones de tiempo.
-Entregar secuencias de actividades y pedir que las ordenen de acuerdo
con lo sucedido en cada escena.
-Orientar el desarrollo de las actividades de las páginas 191,192 y 193.
-Motivarlos a exponer las respuestas en clase.
M.2.2.18. Leer Medidas de tiempo/El reloj -texto y I.M.2.4.3. Utiliza las Técnica:
horas y minutos ANTICIPACIÓN cuaderno del unidades de tiempo Cuestionario
en un reloj -Cantar con los estudiantes una canción relacionada con el reloj. estudiante y la lectura del reloj
analógico. -Invitarlos a observar un reloj y a describirlo. -guía docente analógico para Instrumento:
-Formular las siguientes preguntas: -lápiz describir sus Prueba oral
 ¿Que conocen sobre las medidas de tiempo? -lápices de actividades
 ¿Con qué se mide el tiempo? colores cotidianas. (J.2., I.3.)
 ¿Cómo nos percatamos del paso del tiempo? -papelotes -Conoce distintos
 ¿Cómo se lee un reloj? -tarjetas tipos de reloj y su
CONSTRUCCIÓN -plantilla de funcionamiento.
-Guiar la lectura y el análisis de la situación de aprendizaje. relojes -Lee horas y minutos
-Orientar el desarrollo de las actividades de la página 194. -canción del en un reloj.
-Animarlos a leer y analizar la información de la página 195. reloj -Identifica horero y
-Retarlos a construir un reloj. -relojes minutero en un
-Solicitar que describan diferentes relojes e identifiquen las partes que los -proyector reloj.
componen. -computadora
-Animarlos a explicar la función de las manecillas del reloj con el uso de -Internet
un reloj grande de manecillas.
-instarlos a leer la información del ejemplo resuelto.
-Proyectar la imagen del reloj digital del libro y explicar la lectura de la
hora.
 -Alentar la ejercitación de la lectura del reloj con la elaboración de dibujos
en sus cuadernos.
CONSOLIDACIÓN
-Elaborar una plantilla de relojes con manecillas y relojes digitales.
-Entregar una fotocopia a cada estudiante.
-Indicar que, en cada uno, marquen o pinten con diferentes colores las
horas y los minutos.
-Proponer dibujar relojes que muestren las horas en que las realizan sus
actividades favoritas en casa.
-Orientar el desarrollo de las actividades de las páginas 195 y 196.
-Invitarlos a compartir las respuestas y a corregir errores.
Semana 36
M.2.2.18. Leer La hora en punto y la hora y media -texto y I.M.2.4.3. Utiliza las Técnica:
horas y minutos ANTICIPACIÓN cuaderno del unidades de tiempo Cuestionario
en un reloj -Recordar con los estudiantes las partes del reloj, con sus nombres y su estudiante y la lectura del reloj
analógico. función. -guía del analógico para Instrumento:
-Lograr que expliquen, mediante un ejemplo, cómo se lee el reloj. docente describir sus Prueba escrita
-Formular las siguientes preguntas: -lápiz actividades
 ¿Qué son las horas y los minutos? -lápices de cotidianas. (J.2., I.3.
 ¿Cuántos minutos tiene una hora? colores -Conoce distintos
 ¿Cuántos segundos tiene un minuto? -papelotes tipos de reloj y su
 ¿Cómo se leen la hora en punto y la y media? -tarjetas funcionamiento.
-Recomendar que escriban las respuestas en la pizarra y las comenten en -hojas -Lee horas y minutos
grupo. -cartulina en un reloj.
CONSTRUCCIÓN -reloj en -Identifica horero y
-Proponer que armen su propio reloj didáctico con cartulina y que dibujen cartulina minutero en un
y recorten las manecillas, diferenciándolas por el color y por el tamaño. -horeros y reloj.
-Animarlos a leer la información de la página 197 y el ejemplo resuelto. minuteros -Lee las horas y la
-Invitarlos a recordar la función de cada manecilla. -relojes hora y media en un
-Permitir que señalen una hora exacta en el reloj. -proyector reloj.
-Verificar la posición del minutero y del horario en las horas indicadas en -computadora
punto y media. -Internet
 -Procurar que expliquen la lectura de la hora en punto y de la hora y
media en su reloj.
-Practicar la ubicación de las manecillas de acuerdo con la hora que usted
les indique y su lectura en voz alta. Puede ser: El desayuno es a las siete
en punto de la mañana, el almuerzo es a las dos en punto de la tarde y la
merienda a las siete y media de la noche.
CONSOLIDACIÓN
-Entregar a cada estudiante una hoja para que dibujen tres relojes y
ubiquen la hora de entrada a clases, la hora de recreo y la hora de salida.
-Lograr que expliquen con sus palabras para qué les sirve la lectura del
reloj en su vida cotidiana.
-Orientar el desarrollo de las actividades de la página 198.
-Invitarlos a compartir las respuestas y corregir errores.
M.2.2.16. Los días de la semana -texto y I.M.2.4.3. Utiliza las Técnica:
Reconocer los días ANTICIPACIÓN cuaderno del unidades de tiempo Observación
de la semana para -Cantar con los estudiantes la canción de los días de la semana. estudiante y la lectura del reloj
valorar el tiempo -Abrir un diálogo a través de las siguientes preguntas: -guía del analógico para Instrumento:
propio y el de los  ¿Cuáles son los días de la semana? docente describir sus Lista de cotejo
demás.  ¿Qué orden tienen los días de la semana? -lápiz actividades
-Organizar el juego de la rayuela con los días de la semana, de modo tal -lápices de cotidianas. (J.2., I.3.)
que salten en su día preferido y digan las actividades que realizan en él. colores -Reconoce los días
CONSTRUCCIÓN -cartulinas de la semana.
-Invitarlos a leer la información de la página 199 y a revisar el ejemplo -cartel -Utiliza las unidades
resuelto. -calendario de tiempo para
-Analizar con los estudiantes las actividades del ejemplo resuelto y -rayuela describir sus
compararlas con las actividades que hace cada uno. -canción actividades
-Generar un espacio de diálogo sobre los días favoritos y las actividades -audio cotidianas.
que suelen realizar en ellos. -video -Describe
-Entregar pequeñas cartulinas con los días de la semana para que dibujen -computadora actividades
en ellas un símbolo que represente lo mejor de cada día, y las ordenen en -Internet cotidianas que se
sus cuadernos. realizan en los días
-Guiar la escritura de los días de la semana, en su debido orden, en el de la semana.
 cuaderno.
CONSOLIDACIÓN
-Motivarlos a realizar un dibujo del mejor día de la semana y de su
actividad favorita.
-Lograr que expliquen con sus palabras para qué sirven los días de la
semana en su vida cotidiana.
-Orientar el desarrollo de las actividades de las páginas 199 y 200.
-Animarlos a compartir las respuestas y a corregir errores.
M.2.2.16. Los meses del año -texto y I.M.2.4.3. Utiliza las Técnica:
Reconocer los ANTICIPACIÓN cuaderno del unidades de tiempo Observación
meses del año -Cantar con los estudiantes la canción de los meses del año. estudiante para describir sus
para valorar el -Recordar con ellos los días de la semana. -guía del actividades Instrumento:
tiempo propio y el -Invitarlos a dialogar sobre su mes de cumpleaños, y a mencionar el docente cotidianas. (J.2., I.3.) Rúbrica
de los demás. nombre del mes que está antes y el que va después. -lápiz -Reconoce los meses
-Formular las siguientes preguntas: -lápices de del año.
 ¿Cuáles son los meses del año? colores -Utiliza las unidades
 ¿Cuál es el primer mes? -regla de tiempo para
 ¿Cuál es el último mes? -cartulinas describir sus
 ¿Cuántos son los meses del año? -papelógrafos actividades
CONSTRUCCIÓN -canción cotidianas.
-Motivarlos a leer la información y a revisar el ejemplo resuelto en el -calendario -Describe
libro. -video actividades
-Instarlos a describir el calendario del libro. -computadora cotidianas que se
-Solicitar que encierren los meses que tienen 30 días y pinten los meses -Internet realizan en los
de 31 días. meses del año.
-Motivarlos a jugar a Poner en orden los meses del año.
-Dividir la clase en doce grupos y pedir a cada equipo que elabore un mes
diferente del calendario, para que puedan anotar un evento especial que
vayan a realizar con la clase o en el colegio.
-Organizar la exposición de los trabajos de cada grupo.
CONSOLIDACIÓN
-Conducir la creación de un cuadro de los meses del año en sus
 cuadernos, en el que anoten un evento especial que les gustaría realizar
en familia.
-Procurar que logren expresar cuándo usan los meses del año en la vida
cotidiana.
-Formar parejas de trabajo y para que desarrollen las actividades de la
página 202.
-Sugerir que se reúnan con otras parejas para comparar las respuestas.

Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las actualizaciones curriculares para todos los estudiantes con N. E. E., asociadas o no a la
discapacidad.
Especificación de la adaptación para ser aplicada
EVALUACIÓN
Especificación de la DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE RECURSOS Indicadores de Técnicas e instrumentos
necesidad educativa DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE evaluación de la unidad de evaluación

Bibliografía / webgrafía

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