Proyecto Final de Monograficolisto

UNIVERSIDAD DOMINICANA O & M
FUNDADA EL 12 DE ENERO DE 1966

ÁREA DE HUMANIDADES Y CIENCIAS
ESCUELA DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN CONTINUADA Y CURSOS MONOGRÁFICO
INFORME FINAL DE MONOGRÁFICO PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE

LICENCIADO EN EDUCACIÓN MENCIÓN INFORMATICA
TEMA
Desafío de la gestión en el proceso del accionar pedagógicos de los docentes

de nivel secundario, en el diseño de estrategias de enseñanza en la modalidad
híbrida que permita satisfacer un aprendizaje por competencias de los
estudiantes del liceo vespertino Juan Pablo Duarte, del año escolar 2021-2022.
PRESENTADO POR
Abel Mieses Guzmán
Elisa Jilma Linarez Roperto
Rosmery Martínes Montilla
Yocairy Matos
Yordan Andry Tapia
Yuleisy América Romero Araujo
ASESOR
Pio Parra Polanco, M.A
Los conceptos expuestos en este

SANTO DOMINGO, DISTRITO NACIONAL anteproyecto son de la exclusiva
responsabilidad de los sustentantes
JUNIO 2022
FUNDADA EL 12 DE ENERO DE 1966
ÁREA DE HUMANIDADES Y CIENCIAS
ESCUELA DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN CONTINUADA Y CURSOS MONOGRÁFICO
INFORMEFINAL DE MONOGRÁFICO PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE

LICENCIADO EN EDUCACIÓN MENCIÓN INFORMATICA
TEMA

Presentado Por
Abel Mieses Guzmán 18-MPDS-1-057

Elisa Jilma Linarez Roperto 16-MPDS-1-491
Rosmery Martínes Montilla 18-EPDS-1-156
Yacairy Matos 18-MPDS-1-007
Yordan Andry Tapia 17-EPDS-1-062
Yuleisy América Romero Araujo 17-SPDS-1-043
ASESOR
Pio Parra Polanco, M.A
SANTO DOMINGO, DISTRITO NACIONAL

JUNIO 2022
INDICE
DEDICATORIA………………………………………………………………………………….i
AGRADECIMIENTO………………………………………………………………………….viiT
TEMA DE INVESTIGACION………………………………...………………………..…..xv
ANTECEDENTES E HISTORIA DEL ARTE…………………………………………………1
INTRODUCCION………………………………………………………………………………. 6
CAPITULO I: ASPECTOS INTRODUCTORIOS ......................... ¡Error! Marcador no definido.
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. ................................... ¡Error! Marcador no definido.
1.2 SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA .................................. ¡Error! Marcador no definido.
1.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACION...................................... ¡Error! Marcador no definido.
1.4 OBJETIVOS .......................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
1.4.1 GENERAL .......................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
1.4.2 ESPECÍFICOS ................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
1.5 JUSTIFICACION ................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
CAPITULO II: MARCO REFERENCIAL ..................................... ¡Error! Marcador no definido.
2.1. MARCO TEORICO ............................................................... ¡Error! Marcador no definido.
2.2. CONTEXTUALIZACION ....................................................... ¡Error! Marcador no definido.
2.3- CONCEPTUALIZACIÓN ..................................................... ¡Error! Marcador no definido.
2.4. HIPÓTESIS. ......................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
2.5 VARIABLES .......................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
2.5.1 VARIABLE INDEPENDIENTE ......................................... ¡Error! Marcador no definido.
2.5.2 VARIABLE DEPENDIENTE ............................................ ¡Error! Marcador no definido.
2.6 INDICADORES ..................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
CAPITULO III: ASPECTOS METODOLOGICOS ............................ ¡Error! Marcador no definido.
3.1 Diseño de la Investigación ..................................................... ¡Error! Marcador no definido.
3.2 Enfoque de la Investigación ................................................... ¡Error! Marcador no definido.
3.3 Tipo de Investigación ............................................................. ¡Error! Marcador no definido.
3.4 Universo ................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
3.4.1 Muestra ........................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
3.5 Métodos de Investigación ...................................................... ¡Error! Marcador no definido.
3.6 Técnicas y Fuentes ............................................................... ¡Error! Marcador no definido.
3.7 Estrategias ......................................................................................................................... 37
CAPITULO IV. PRESENTACION DE LOS HALLAZGOS............... ¡Error! Marcador no definido.
4.1 CONCLUSIONES ............................................................................................................... 42
4.2 RECOMENDACIONES....................................................................................................... 44
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA ................................................. ¡Error! Marcador no definido.
ANEXOS. ................................................................................................................................. 50
AGRADECIMIENTOS
A DIOS:
Por ser esa fuente de inspiración a nuestras vidas, por permitirnos escalar peldaños que
nos servirán de superación en nuestras vidas. Gracias por qué a pesar de todas las
dificultades presentadas siempre estuviste y estarás para nosotros.
Gracias por tu bondad y misericordia.
A LA UNIVERSIDAD DE ORGANIZACIÓN Y MÉTODO (O&M):
Por ser la casa que nos acogió en su seno para brindarnos el pan de la enseñanza y
seamos hombres y mujeres de provecho con saberes que puedan ser significativos para
la sociedad en la que hoy vivimos, siempre estaremos agradecidos.
A NUESTROS PROFESORES:
Especialmente al maestro Pio Parra Polanco, por ser la guía e instruirnos en nuestro
proyecto de monográfico, por esas enseñanzas valiosas, que son y serán para nuestros
conocimientos de mucho provecho, gracias maestro por entregarse en cuerpo y alma
para nosotros, estaremos eternamente agradecidos de usted.
Sus Sustentantes
i
DEDICATORIA
Este trabajo se lo dedico primeramente a Dios porque él es que me ha permitido que

este trabajo sea posible y llegar a esta sección final de mis estudios.
A Mis padres: Flor Catalina Guzmán y Jorge Mieses que me han dado motivaciones
para seguir adelante, ellos han sido una fuente de inspiración para seguir adelante.
A mis hermanos: Ruth Ester, Noel, Sara Esperanza y Nataly por su invaluable
colaboración para que esto se haya alcanzado
A mis sobrino: Luis Emanuel, Adry, Gibert, Jesús Antonio que ha sido la fuente de
inspiración para finalizar esta trabajo investigativo.
Abel Mieses Guzmán
ii
DEDICATORIA
A Dios
Por haberme dado la existencia por ser mi guía por darme la inteligencia y paciencia para
luchar por la vida y poder lograr mis sueños a la memoria de mi madre Gisela Roperto.
Por haberme traído al mundo como por dedicación y sacrificio que tuvo conmigo.
A mi padre
Luís Linarez, Por haberme traído al mundo por dedicación y sacrificio que tuvo conmigo.
A mi hijo, Luis Emilio Mota Linarez, por ser la razón de mi vida.
A mis hermanos
Sorangel Sosa Roperto, Sahira Linarez Roperto, Dilson Pavel Sosa Roperto y José Sosa
Roperto.
Gracias por aportar su granito de arena para que yo realizará este proyecto gracias por
su colaboración y por creer en mí.
A mis tíos.
Orlando Linarez y Nelly Roperto. Gracias porque de una forma u otra colaboraron
conmigo para hoy poder decir que lo logré.
A ellos les dedico este esfuerzo que culmina y que sea para ellos el camino a seguir para
lograr el éxito.
Elisa Jilma Linarez Roberto
iii
DEDICATORIA
El presente trabajo investigativo lo dedicamos principalmente a Dios, por ser el inspirador
y darme la fuerza para continuar en este proceso de obtener uno de los anhelos más
deseados.
A mi madre y a mi padre, por su amor, trabajo y sacrificio en todos estos años, gracias a
ustedes he logrado llegar hasta aquí́ y convertirme en lo que soy ahora. Ha sido el orgullo
y el privilegio de ser su hija, son los mejores padres.
A mis hermanas, hermanos, amigos, especial a mi esposo Alexis de los Santos por estar
siempre presentes, acompañándome y por el apoyo moral, que me brindaron a lo largo
de esta etapa de mi vida.
A todas las personas que nos han apoyado y han hecho que el trabajo se realice con
éxito en especial a aquellos que nos abrieron las puertas y compartieron sus
conocimientos.
Rosmery Martínez
iv
DEDICATORIA
Mi título de educación mención informática va dedicada especialmente a una sola

persona.
Mi esposo Santo Sánchez Márquez.
A ti amor por el apoyo incondicional que me brindaste todo este tiempo.
Gracia por ser esa persona que me empujo a ser lo que soy hoy en día y me decía si se
puede y por todos esos consejos.
Hoy puedo decir que subí un escalón más.
Gracias amor
Yocairy Matos
v
DEDICATORIA
A Dios.
Por permitirme y darme la fortaleza para continuar aún en los momentos más difíciles.
Gracias a él estoy aún de pies y tirando pa` lante, Sin Dios no hay nada
vi
A mi familia.
Por apoyarme a cumplir esta meta, sin ellos no fuera posible.
A mi esposa Yissel Ogando, mis hijos, Yiandra, Yailari y Yordan Andry Jr, por ser
un símbolo inspirador para no rendirme jamás
Todo tiene su tiempo, y todo lo que se quiere debajo del sol su hora.
Eclesiastés 3.1
Yordan Tapia
vii
DEDICATORIA
Hoy le dedico este ejemplar primero a Dios porque si no me da vida y salud yo no hubiese
llegado a donde estoy hoy, luego a mi madre Hungría Araujo por ser quien me apoyo y
me motivo a superarme y por ultimo a mi hija Yulianny Jiménez Romero por ser mi motivo
de superación.
Yuleisys América Romero Araujo
viii
TEMA

ANTECEDENTES E HISTORIA DEL ARTE
La propuesta que se abordará a continuación, sobre “Desafío de la gestión en el

proceso del accionar pedagógicos de los docentes de nivel secundario, en el diseño
de estrategias de enseñanza en la modalidad híbrida que permita satisfacer un
aprendizaje por competencias de los estudiantes del liceo vespertino Juan Pablo
Duarte, del año escolar 2021-2022. ”, asentirá el desglose de estudios previos y
tesis de grado relacionadas con el problema planteado, es decir, investigaciones
realizadas anteriormente y que guardan alguna vinculación con el caso de estudio.
Universidad Federico Henríquez y Carvajal UPHEC año (2019). Tesis Titulada “La
Revolución de la Educación híbrida en el centro educativo Emma Balaguer del Municipio
Santo Domingo Oeste, 2019-2020”, para optar por el título de Magister en Educación
Mención Informática, donde se tuvo como objetivo principal que los docentes utilizaran
la educación híbrida como recurso en el proceso de enseñanza aprendizaje de las
asignaturas, para mejorar el nivel de comprensión en tiempos de pandemia.
Esta investigación tiene un enfoque mixto o integral porque se desarrolló en base a

diferentes teorías el cual dio origen a diversos enfoques. Esta investigación es de tipo
descriptiva, debido que se trabajó sobre la realidad de los hechos actuales y se utilizaron
técnicas de recolección de datos tales como cuestionarios y encuestas. En dicha
investigación, se utilizaron métodos y técnicas de investigación que sirvieron de soporte
para la formulación de estrategias y análisis de las informaciones que fueron
recopiladas.
Tipos de investigación.
Exploratoria, descriptiva, mixta, documental y de campo.
Métodos de investigación.
Analítico, Inductivo y Deductivo. estadístico, sintético y empírico
Técnicas de investigación.
Observación, Búsqueda Bibliográfica, reuniones grupales y entrevistas.
1
Hallazgos
Entre los hallazgos encontrados en esta investigación está: es que el sistema hibrido
cuando los docentes lo implementan como recurso didáctico con sus estudiantes, sus
prácticas pedagógicas resultan ser más enriquecedoras y aportan un aprendizaje
significativo, permitiendo así que ellos adquieran competencias tanto de forma
presencial como de manera virtual, aumentando así el manejo de la parte tecnológica.
Institución Universitaria Mayor de Cartagena (2020) tesis titulada: Desafíos de la

gestión curricular del programa de Tecnología en Promoción Social en la
Institución Universitaria Mayor de Cartagena, frente a la actual pandemia Covid-19,
frente al contexto de la actual pandemia Covid-19, cuyo objetivo es analizar los
desafíos que han surgido en la gestión curricular del programa de Tecnología en
Promoción Social de la Institución Universitaria Mayor de Cartagena frente al contexto
de la actual pandemia Covid-19.
Enfoque de la investigación
Este estudio cualitativo se realizó con un enfoque de fenomenología

hermenéutica, el cual permitió describir e interpretar lo que vivencian los actores sobre
el diseño curricular en un momento histórico determinado. Se realizaron entrevistas a
profundidad a grupos focales conformados por los miembros de los comités de currículo
de los ocho programas académicos de pregrado de la Facultad
Métodos de investigación
Analítico, Sintético, Inductivo y Deductivo.
Técnicas de investigación
Observación, Reuniones Grupales, Búsqueda Bibliográfica, y entrevistas.
Tipos de investigación
Exploratoria, descriptiva y documental.
2
Hallazgos.
Entre de los hallazgos que pudimos encontrar fueron que el docente como experto
curricular tiene el desafío de ser alumno y guía a la vez, debe ser el primero en adaptarse
al nuevo contexto, indagar en el aprendizaje, realizar una meta cognición, reaprender e
implementar nuevos paradigmas curriculares.
En resumen, el nuevo Tecnólogo (a) en Promoción Social, ha de ser un auténtico

profesional del área social; y como tal debe desarrollar habilidades para construir
conocimientos e innovaciones en el campo social, garantizando que las comunidades se
apropien del mejor saber disponible en el contexto y de crear condiciones agradables en
su quehacer cotidiano. Estas cualidades, tienen implícita la obligación de lograr que esa
apropiación de conocimientos ocurra en un ambiente democrático, respetando la
interculturalidad, equidad de género, solidaridad y respeto por los valores.
Universidad Católica del Ecuador año (2019) tesis titulada “Aplicación e

implementación del sistema hibrido para fomentar la educación virtual en los
estudiantes básica de la Escuela Granja de San Martin de la Parroquia Tabiazo
Cantón Esmeraldas durante el periodo lectivo 2019-2020”, para optar por la
especialidad en educación. Tuvo como propósito analizar el impacto del uso de la Fuente
Educación virtual de parte de los docentes de la asignatura del idioma inglés en el 2 do

año de educación básica.
Esta investigación tiene un enfoque o alcance mixto, porque para su aplicación se

analizaron ciertos factores, el cual eran complementarios para la investigación.
En dicha investigación, se utilizaron métodos y técnicas de investigación que sirvieron

de soporte para la formulación de estrategias y análisis de las informaciones que fueron
recopiladas.
Métodos de Investigación
Analítico, Descriptivo.
Técnicas de Investigación
Observación, entrevistas, estudio de caso
3
Hallazgos.
En esta investigación arrojo cual es el desafío que enfrentan los docentes de las
diferentes áreas curriculares, el uso y manejo de los recursos tecnológicos, la
elaboración de las estrategias para lograr unos aprendizajes significativos, permitiendo
que los mismos alcancen las competencias requeridas por los estudiantes. Se evaluó el
plantel escolar para determinar, si el mismo reunía las condiciones necesarias para la
implementación de una modalidad con lo es la hibrida, además de las conexiones y
comunicación a internet, también el nivel de conocimientos de los docentes respecto al
uso de diferentes modalidades de forma simultaneas.
FUENTES: 1-4
Universidad Federico Henríquez y Carvajal UPHEC (2019). : 10-13.

file:///C:/Users/USER/Downloads /pasantía%307.pdf 16/03/2022.03:05 PM
Institución Universitaria Mayor de Cartagena,

(2021https://utb.alma.exlibrisgroup.com/view/delivery/57UTB_INST/1225156980005731 01/04/22
11:45 AM
Universidad Católica del Ecuador año (2019) Pág.22-30

.https://repositorio.tec.mx/bitstream/handle/11285/626577/SandelSolorsano
%C3%.pdf?sequence=1&isAllowed=y 19/03/2022. 8:45 PM
4
INTRODUCCIÓN
El mundo actual atraviesa por circunstancias difíciles y sin precedentes a raíz de

la crisis provocada por la pandemia del coronavirus (COVID-19. Esa situación ha
afectado todos los estratos sociales sin excepción, al igual que todos los sectores que
participan e influyen activamente en el desarrollo de una nación.
La educación ha sido una de las áreas más afectadas debido a que la emergencia
ante el coronavirus ha dado lugar al cierre masivo de las actividades presenciales de
instituciones educativas en muchos países con la finalidad de evitar la proliferación del
virus y mitigar sus efectos.
El mundo de la combinación de la educación (Virtual/Presencial),su llegada a las
sociedades ha transformado y mutado todas las formas de adquisición de información e
implementación, permitiendo que así que la educación se torne más interesante; no solo
ha permitido la facilidad y la rapidez, sino también la democratización de los uso de los
recursos tecnológicos e informacionales de los que tanto nos hablará la Organización de
las Naciones Unidas en relación con la búsqueda del desarrollo de los distintos países
que lo componen.
La educación hoy en día demanda nuevas habilidades y actualizaciones constante y

para ello deberá adecuarnos a los nuevos retos y desafíos de la tecnología de la
información y la comunicación y a partir de ahí eliminar los esquemas tradicionales y
crear las bases que sean necesarias con el propósito de fomentar la tecnología como
instrumento de transformación e innovación, la cual nos permita ampliar en los diferentes
actores los hábitos, conocimientos, y habilidades dentro del proceso enseñanza-
aprendizaje y la modalidad hibrida.
La utilización de estrategias que fomenten el uso de la modalidad hibrida y que la

misma aumente las competencias de los estudiantes abriéndoles nuevos espacios
lúdicos y de expresión, tales como manejo de la tecnología hace que los estudiantes se
sientan motivados a estudiar cada una de las áreas. El uso de la modalidad hibrida en
5
los centros educativo tiene grandes ventajas, pues los estudiantes pueden aprender e
interactuar a través de diversas plataformas, lo que no solo fomenta y mejora la
participación durante las clases, sino que también da pauta a que se continúe
aprendiendo a distancia, en horarios flexibles y personalizando los temas, según los
intereses del estudiante.
Este fenómeno parte de la transformación digital que ha introducido la participación
de la tecnología en la educación, también conocida como «tecnología educativa».
Cuando los problemas educativos encuentran solución en el uso de la tecnología de la
información, es decir, en el uso de computadoras y más equipos de telecomunicación de
almacenamiento, transmisión y manipulación de datos, hablamos de la tecnología en la
educación.
Por lo que, este trabajo de investigación trata del desafío de la gestión del centro
educativo Juan Pablo Duarte del Distrito Nacional, en el proceso del accionar
pedagógicos de los docentes, en el diseño de estrategias de enseñanza en la modalidad
híbrida que permita satisfacer un aprendizaje por competencias de los estudiantes, año
escolar 2021-2022. En el mismo, se persiguen los objetivos de enumerar, determinar,
identificar y clasificar la modalidad hibrida como estrategia en el diseño de estrategias
que permitan hacer competentes a los estudiantes con un aprendizaje significativo. Este
comporta una perspectiva de enfoque metodológico cuantitativo, un recuento de los
diversos antecedentes teóricos, marco contextual, marco metodológico, bases legales,
entre otros, que son los componentes de esta investigación.
6
CAPITULO I ASPECTOS INTRODUCTORIOS
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La manifestación y surgimiento de la pandemia enfermedad por coronavirus

COVID-19 ha provocado una crisis sin precedentes en todos los ámbitos. En la esfera
de la educación, esta emergencia ha dado lugar al cierre masivo de las actividades
presenciales de instituciones educativas en más de 190 países con el fin de evitar la
propagación del virus y mitigar su impacto (CEPAL, Unesco 2020).
La modalidad híbrida en el sistema educativo, se ha convertido en la herramienta

por excelencia para poder lograr una educación por competencias de acuerdo a los
estándares establecidos previamente por el ministerio de educación. Y esto representa
un desafío enorme para el equipo gestión, y para los docentes que han tenido que romper
con el paradigma de la educación tradicional, para implementar nuevas estrategias,
metodologías y recursos para enfrentar este reto, usando estrategias que permeen las
competencias exigidas por el Ministerio de Educación. Teniendo en cuenta que los
recursos son herramientas importantes que pueden ayudar a reforzar la experiencia
educativa, y son estos lo que permiten que se lleve a cabo la implementación de una
educación combinada entre las herramientas manuales y digitales en el ámbito
educativo.
Existen desafíos para el maestro, donde tiene que intervenir la búsqueda, de

estrategias de forma que no haya un vacío, el cual afecte las competencias del estudiante
y de igual forma estas no sean monótonas para evitar el rezago entre los estudiantes.
Para hacer frente a esta situación, los educadores pueden implementar la modalidad
híbrida en cada una de las áreas curriculares y a su vez incluirlas en la planificación diaria
de clase, sin caer en lo antipedagógico.
La educación combinada o como se le suele decir en términos tecnológicos

Educación hibrida tiene como fin combinar la educación presencial con la educación a
8
distancia a través de diversos medios como lo son el uso de aplicaciones o software
virtuales; Sin embargo, existe la necesidad de repensar la educación y desarrollar
modelos de enseñanza y aprendizaje que capten la atención y el interés de los
estudiantes por aprender de diferentes maneras en cada uno de estos enfoques. Las
distintas tecnologías deben utilizarse como un instrumento para avanzar e impulsar el
aprendizaje y no como una vía de transmisión de contenidos. Con menos tiempo en la
escuela, es imperativo que el desarrollo de las habilidades colaborativas de los
estudiantes sea una prioridad, ya sea de manera presencial o remota.
Es por eso que hacemos una comparación en la actualidad con el Centro Educativo
Juan Pablo Duarte del Distrito Nacional, que es una institución que tiene un personal
docente que reúne las competencias necesarias para desarrollar nuevas estrategias en
el proceso del accionar pedagógico implementado así, la modalidad híbrida, el cual
permita satisfacer el aprendizaje por competencia de los estudiantes, pero existe la
problemática en ellos y es que el mismo se resiste a este nuevo desafío de implementar
esta modalidad, considerando que es tedioso el manejo de combinar dos modalidades,
además de que ellos prefieren el uso de la enseñanza tradicional que es menos compleja,
dígase el uso de la tiza y la pizarra convencional.
Otras de las dificultades consideradas como una problemática para este centro es
la falta de interés en la capacitación sobre el uso de las diferentes modalidades y el uso
de las diferentes plataformas que hacen de la vida del docente un ente innovador
conforme a los nuevos tiempos.
El Ministerio de Educación (MNERD), ha dispuesto de talleres de capacitación y

nivelación para esos docentes que no manejan las tecnologías, pero los mismos se
encuentran rezagados, mostrándose resistente al nuevo cambio y no participan de los
mismos, quedándose así con el uso del método tradicional.
Es por esto que tomando en cuenta el rol que desempeña el uso de la modalidad
híbrida en el accionar pedagógico, como recurso en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, además de que es un recurso con la capacidad de modificar, transformar y
elaborar estrategias cambiando así, las formas tradicionales del proceso educativo en el
Centro Educativo Juan Pablo Duarte del Distrito Nacional.
9
1.2 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cuáles han sido los desafíos de la gestión en el proceso del accionar

pedagógicos de los docentes de nivel secundario, en el diseño de
estrategias de enseñanza en la modalidad hibrida que permita satisfacer un
aprendizaje por competencias de los estudiantes del Liceo vespertino Juan
Pablo Duarte del año escolar 2021-2022?
10
1.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
1- ¿Qué soporte ha brindado el equipo gestión a los docentes del Liceo

vespertino Juan Pablo Duarte, para diseñar estrategias hibridas que permitan satisfacer
un aprendizaje por competencias de los estudiantes del año escolar 2021-2022?
2-¿Cuáles son los beneficios de utilizar la modalidad híbrida en el proceso del accionar
pedagógicos que permita satisfacer un aprendizaje por competencias, de los estudiantes
del Liceo Vespertino Juan Pablo Duarte, durante el periodo 2021-2022?
3- ¿Qué estrategias de enseñanza y aprendizaje se han tenido que implementar

en la modalidad hibrida en el Liceo vespertino Juan Pablo Duarte que permita satisfacer
un aprendizaje por competencias de los estudiantes del año escolar 2021-2022?
4-¿Cuáles recursos tecnológicos ha suministrado el equipo gestión a los

docentes para la implementación de la modalidad hibrida en el proceso de accionar
pedagógico en el Liceo vespertino Juan Pablo Duarte que permita satisfacer un
aprendizaje por competencias de los estudiantes del año escolar 2021-2022?
5- ¿Qué ventajas y desventajas entienden los docentes que ofrece la

modalidad hibrida propuesta y supervisada por el equipo gestión en el accionar
pedagógico que permita satisfacer un aprendizaje por competencias de los estudiantes
del año escolar 2021-2022?
11
1.4 OBJETIVOS
1.4.1 OBJETIVO GENERAL:
Determinar los desafíos de la gestión en el proceso del accionar pedagógicos de

los docentes de nivel secundario, en el diseño de estrategias de enseñanza en la modalidad
hibrida que permita satisfacer un aprendizaje por competencias de los estudiantes del
Liceo vespertino Juan Pablo Duarte, del año escolar 2021-2022.
.1.4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Determinar qué soporte ha brindado el equipo gestión a los docentes del Liceo
vespertino Juan Pablo Duarte, para diseñar estrategias para la modalidad hibrida que
permitan satisfacer un aprendizaje por competencias de los estudiantes del año escolar 2021-
2022.
Analizar cuáles son los beneficios de utilizar la modalidad híbrida en el proceso

del accionar pedagógicos que permita satisfacer un aprendizaje por competencias, de
los estudiantes del Liceo Vespertino Juan Pablo Duarte, durante el periodo 2021-2022.
Determinar qué estrategias de enseñanza y aprendizaje se han tenido que

implementar en la modalidad hibrida en el Liceo vespertino Juan Pablo Duarte que
permita satisfacer un aprendizaje por competencias de los estudiantes del año escolar 2021-
2022.
12
Enumerar cuáles recursos tecnológicos ha suministrado el equipo gestión a los
docentes para la implementación de la modalidad hibrida en el proceso de accionar
pedagógico en el Liceo vespertino Juan Pablo Duarte que permita satisfacer un
aprendizaje por competencias de los estudiantes del año escolar 2021-2022.
Identificar qué ventajas y desventajas entienden los docentes que ofrece

la modalidad hibrida propuesta y supervisada por el equipo gestión en el
accionar pedagógico que permita satisfacer un aprendizaje por competencias de los
estudiantes del año escolar 2021-2022
13
1.5 JUSTIFICACIÓN
La educación en la actualidad es la base fundamental del crecimiento, progreso y
desarrollo de todos los países, y estando en un contexto muy diferente a la educación
tradicional o presencial hace que el desafío del equipo gestión de cada centro educativo
sea mayor para hacer frente a la crisis del coronavirus e implementar un modelo
educativo hibrido que pueda satisfacer las necesidades del docente para guiar los
procesos del educando utilizando las herramientas adecuadas para lograr los objetivos
planteados anteriormente como organización.
La presente investigación se enfocará en estudiar exhaustivamente el desafío que

presenta la gestión del centro educativo Juan Pablo Duarte del Distrito Nacional en el
proceso del accionar pedagógico de sus docentes y el diseño de estrategias de
enseñanza en la modalidad híbrida que les permitan satisfacer un aprendizaje por
competencias de los estudiantes de dicho centro. Esta investigación es de gran
importancia en el ámbito educativo porque busca que los docentes puedan tener un
desenvolvimiento significativo, dando espacio a los nuevos conocimientos y a la
implementación de nuevas estrategias tecnológicas.
En ese mismo sentido Moreira (2019), en su trabajo de grado para optar por el título
de Licda en Educación, con el tema: Las Nuevas Tecnologías y su implementación en
las aulas (p.2), menciona que: El aprendizaje por competencia es la adquisición de
nuevos conocimientos y que los mismos sean trasladados a la realidad con comprensión,
criticidad y posibilidades de usar esos conocimientos en explicaciones, argumentaciones
y solución de situaciones problema, incluso nuevas situaciones de manera efectiva y
resolutiva.
Dicho esto, es bueno resaltar que la modalidad híbrida es aquella que combina
diferentes formas de contenido o recursos tecnológicos con otra modalidad en este caso
la presencial. Luego de haber visto esta definición se puede decir con gran seguridad
que la implementación de esta modalidad y los recursos que brinda la misma, es la más
adecuada para proporcionar un mejor nivel de educación por competencia en estos
tiempos, donde la tecnología está tomando un auge en la parte educativa.
12
Con esta investigación se busca que el proceso del accionar pedagógico de los
docentes permita diseñar estrategias para ser implementada en la modalidad híbrida y
que a su vez satisfaga el aprendizaje por competencia de los estudiantes del Liceo Juan
Pablo Duarte del Distrito Nacional, facilitando y haciendo más interactivo el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Tomando en cuenta que la tecnología ha crecido bastante,
también se quiere que la sociedad crezca a la par con la misma, y que mejor manera que
implementando los recursos tecnológicos de manera combinada en los centros
educativos.
Partiendo de estas perspectivas se puede tener un aprendizaje con más

significatividad, ya que con la tecnología en el aprendizaje no se da simplemente como
una definición, sino que se imparte de una manera más significativa, ligando diferentes
elementos y dejando a tras la clase monótona, tradicional, y aburrida.
La implementación de nuevas estrategias juega un papel importante en el proceso

enseñanza aprendizaje de la educación de hoy. Con la implementación de estas se
adquieren competencias significativas para el desarrollo de los que están formando.
La realidad es que existen dos tipos de modalidad, el que fue formado de la manera
tradicional (Presencial), y el que ha sido formado de una manera activa e innovadora
(Híbrida). Quien fue formado de la manera tradicional le ha costado adaptarse a los
nuevos cambios sociales, y debido a eso ha tenido que capacitarse nuevamente para
poder incorporarse en los nuevos tiempos para poder ser competente en el campo
laborar, el cual trae consigo las nuevas tecnologías. Sin embargo, el que ha sido formado
y capacitado de una manera activa e innovadora, no se le hace difícil adaptarse, porque
este ha sido formado a la par con las innovaciones tecnológicas.
Partiendo de esta analogía, esta investigación quiere dejar como aporte socio-
cultural, la capacitación y actualización del cuerpo de docentes de los centros educativos
públicos del país, tomando en cuenta los el proceso del accionar pedagógicos de los
docentes, en el diseño de estrategias de enseñanza en la modalidad híbrida que permita
satisfacer un aprendizaje por competencias de los estudiantes. Esta investigación va
dirigida en primer orden a los docentes, ya que ellos son los actores sociales de esta
investigación.
13
En ese mismo sentido se quiere dejar bien claro que, así como la tecnología va
creciendo día tras día, también debe de ir innovando y creciendo la sociedad, para que
no haya una desnivelación o deficiencia en la formación de cada estudiante.
Por esta razón se plantea y se propone el uso de la modalidad híbrida como

desafío proceso del accionar pedagógicos de los docentes, con el propósito de dinamizar
y de adaptar la educación a los nuevos tiempos. También se puede decir que la
educación a partir de esta accionar, tendrá mayor base de aprendizaje, ya que esta
combina los distintos tipos de modalidades, provocando un aprendizaje significativo en
los estudiantes.
Esta investigación presenta varias extensiones, dentro de ellas podemos encontrar

la social, la cual busca la actualización de los docentes, ya que ellos son los principales
actores sociales de la educación, y tomando en cuenta que, si los docentes están
capacitados para los nuevos tiempos y la nueva tecnología, también podrán formar a sus
estudiantes de la manera adecuada y a la vanguardia de las innovaciones.
Por otro lado, la pertinencia de la extensión institucional se justifica en identificar qué

están haciendo en el centro educativo Juan Pablo Duarte del Distrito Nacional, objeto de
este estudio, con relación a las innovaciones y capitación de los docentes en cuanto a la
utilización del accionar pedagógicos en el diseño de estrategias de enseñanza en la
modalidad híbrida que permita satisfacer un aprendizaje por competencias.
14
CAPÍTULO II MARCO REFERENCIAL
2.1 MARCO TEORICO
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la

Cultura, (UNESCO) en su artículo transición a la educación hibrida, publicado el 28
de septiembre de 2021, estableció que “El uso de las plataformas de gestión y de
aprendizaje en línea ha avanzado más en el mundo que incluye la educación
superior y en la educación escolar” afirmó el director de UNESCO IESALC,
Francesc Pedro al inicio de su intervención en el webinar: Innovación y Tecnología
en la Educación Superior y secundaria.
Pearson educación (PEARSON) Organización encargada de examinar los

modelos y certificar a los estudiantes. En su artículo publicado qué es y cuáles son
las ventajas de la educación hibrida estableció que Este modelo educativo no nació
con la pandemia, pero sí se hizo mucho más popular a partir de las medidas
sanitarias y de confinamiento. En realidad, la educación híbrida surgió para mejorar
las clases presenciales involucrando la educación a distancia. El objetivo central era
optimizar las condiciones de aprendizaje para aquellos estudiantes (sobre todo de
bachillerato y universidad) que no podían adaptarse a los horarios presenciales, ya
sea por falta de tiempo o distancia, o por la necesidad de cumplir con otras
obligaciones.
El Banco Interamericano de Desarrollo (IDB por sus siglas en inglés)

consideró en su artículo publicado en octubre de (2020) titulado: de la
educación a distancia a la hibrida reporte 2020 que el modelo híbrido debe
“ser guiado por los modelos de ‘aprendizaje profundo’, es decir, que deberán
ser experiencias centradas en el estudiante, individualizadas, relevantes y
atractivas, y que generen aprendizajes y habilidades que se mantengan a lo
largo de la vida”.
15
Fermín D, (2021) en su artículo publicado en el diaria el dinero que la
educación hibrida es la opción en republica dominica “Aprendizaje hibrido el futuro
de la educación dominicana” Desde hace unos años, la tecnología está cambiando
la forma en cómo se imparte y se recibe docencia, sin importar el nivel educativo
que se esté cursando. Sin embargo, el proceso de adopción de estos sistemas
informáticos era gradual hasta que llegó la pandemia del covid-19 y todos se vieron
en la obligación de buscar un plan para continuar las clases.
La Organización Mundial de la Salud (OMS) declaró en su artículo publicado

el 30 de enero de 2020, educación hibrida post-pandemia que en ningún otro
momento de la historia se habían visto suspendidas las actividades de todos los
niveles educativos, y las instituciones educativas a nivel mundial decidieron utilizar
los recursos técnicos ya disponibles para crear material de aprendizaje en línea para
estudiantes de todos los campos académicos a fin de tener un aprendizaje por
competencias.
La acción empresarial por la educación (EDUCA) en su artículo publicado en

el periódico diario libre el día 15 de noviembre de 2020 manifestó que es necesario
que se establezca un sistema híbrido de aprendizaje, para que se continúe
la educación a distancia, por televisión, radio e internet y de manera presencial, allá
donde las condiciones sanitarias y así lo permitan. Y así poder tener una educación
por competencias de acuerdo al modelo impuesto por el minerd.
La universidad autónoma de México (UNAM) en su artículo Modalidad

híbrida para la educación en tiempos de coronavirus publicado 07-06-2021 expreso
que: Un modelo híbrido educativo significa que se combina una parte presencial con
una parte a distancia, en línea. Se combinan situaciones cara a cara con actividades
en las que el participante puede entrar a un aula virtual y desarrollar en el momento
que lo desee, no en un horario fijo. El modelo híbrido promueve la autonomía de los
estudiantes y los motiva a ser responsables y no únicamente entes pasivos que
reciben información. Desde el punto de vista administrativo da una flexibilidad que
permite un mejor aprovechamiento de los espacios físicos.
16
2.2 CONTEXTUALIZACIÓN
Centro Educativo Juan Pablo Duarte, Distrito Nacional, Av. Juan Pablo Duarte,
Villa Consuelo #265 próximo a la estación del Metro Ramón Cáceres, esq aprecio
este centro pertenece al Distrito Educativo 15-02.
Filosofía:
Somos un centro educativo público del nivel secundario general. Nos

aseguramos que nuestros estudiantes construyan los conocimientos y habilidades
esenciales, y que respondan a los requerimientos de la sociedad.
Misión:
Formar hombres y mujeres útiles, capaces de satisfacer sus necesidades y de

asumir responsabilidad por su desarrollo personal y el de la sociedad.
Visión:
Ver un centro reconocido por el alto nivel de calidad del servicio a la

comunidad, Como equipo responsable para satisfacer la demanda de nuestra
población.
Valores:
De acuerdo con la deformación social que existe en la sociedad actual nos

proponemos promover una serie de valores tales como son:
La Disciplina
La Paz
El Compañerismo
La Responsabilidad
La Puntualidad
17
18
Reseña histórica del Centro Educativo Vespertino Juan Pablo Duarte del
Distrito Nacional:
El Centro Educativo Vespertino Juan Pablo Duarte del Distrito Nacional,

surge por la problemática que existía en algunos centros educativos cercanos y era
la de tener una sobrepoblación de estudiantes, por lo que se hizo necesario la
construcción de un nuevo Centro que acogiera a esa gran parte de estudiantes, el
cual no tenían cupo en dichos centros educativos de las zonas aledañas.
Es por esta necesidad que afectaba la comunidad surgieron una serie de

reclamos hechos por los comunitarios.
Las autoridades competentes de elaborar proyectos de construcción de

centros escolares acogieron las demandas realizadas por estos y es 26 de julio del
año 1995, que se le da respuesta con la inauguración del Centro Educativo llamado
hoy día Juan Pablo Duarte, cuya obra fue inaugurada por el presidente Dr. Joaquín
Balaguer, la Licda. Ligia Amada Melo de Cardona en ese entonces Secretaria de
del Ministerio de Educación, quienes eran las autoridades de velar por la educación
dominicana para ese entonces.
Este centro educativo inició sus inscripciones con estudiantes antes de su

inauguración con el nivel primario y medio.
En la actualidad este centro funciona con los niveles secundarios, por la

puesta en marcha de la ordenanza 1-2017 que envía a los grados del séptimo y
octavo a los centros de media.
Este centro se ha convertido en una parte muy importante para la comunidad

en dónde se encuentra, ya que el mismo ha otorgado soluciones más allá de las
esperadas para con sus familias.
19
Actualmente el centro funciona con autonomía, sin dejar de lado las normas
emanadas por el Ministerio de Educación con la integración continua de la familia.
20
Dimensión geográfica:
Este centro educativo limita al Norte con la calle José Martí, al sur con el
Estadio la Normal, al este con el Barrio Villa María, al Oeste limita con la estación
del Metro Ramón Cáceres.
Aspecto Político:
El Centro Educativo Vespertino Juan Pablo Duarte del Distrito Nacional,

Estamos comprometidos a satisfacer las necesidades y expectativas de nuestros
estudiantes y por ende de nuestros docentes y personal administrativo a través de
la mejora continua de nuestros procesos de aprendizaje y soluciones educativas.
Aspectos sociales:
Dentro de los aportes sociales a este centro educativo se encuentran el servicio

del 911, quienes son los que dan servicios de salud a los estudiantes en caso de
cualquier emergencia, también se encuentran los bomberos quienes son los
encargado de socorrer cualquier eventualidad dentro del mismo, también se
encuentra la alcaldía quienes son los encargados de recoger la basura generada en
dicho centro y por último está el destacamento quienes tienen un personal dentro
del centro, dando el apoyo para que no se introduzcan armas blanca, ni de fuego,
además de mantener el orden en el mismo.
Aspectos Culturales:
Dentro de los aspectos culturales se encuentran las iglesias de diferentes
denominaciones quienes son los que le permiten a los estudiantes alimentarse de
la fe, además de encaminarlos por valores y principios cristianos, además están las
bibliotecas que son las que hacen aportes significativos a la lectura del estudiante y
por ultimo están los clubes deportivos que es donde se ejercitan las personas para
mantenerse saludable y en buenas condiciones físicas.
21
Aspectos económicos
Recibimos del gobierno fondos por descentralización y como no contamos con

la tanda extendida se permite realizar ventas dentro del centro; también reciben
ayuda de algunas instituciones.
22
2.3 CONCEPTUALIZACIÓN
Gestión:
Según Robbins S.P &Coulter, M. (2005) en su libro Administración, 8va Edición,

en la página 14, define gestión o se refiere a la coordinación de actividades de
trabajo, de modo que se realicen de manera eficiente y eficaz con otras personas y
a través de ellas, lo cual se convierte en el objetivo principal de toda gestión.
Diseño:
Según Julián Pérez Porto. Publicado: 2008. Actualizado: 2021 página web
modelo-educativo. El concepto de diseño suele utilizarse en el contexto de las artes,
la arquitectura, la ingeniería y otras disciplinas. El momento del diseño implica una
representación mental y la posterior plasmación de dicha idea en algún formato
gráfico (visual) para exhibir cómo será la obra que se planea realizar.
dicen que es una forma de presentar un tema o experiencia de aprendizaje,

incluyendo los medios, tiempos y procedimientos mediante los cuales se llevará a
cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Desafío:
Según la real academia española un desafío es la acción y efecto de desafiar,

una verbo que hace referencia a competir, retar o provocar a alguien. Un desafío
puede ser, por lo tanto, una competencia donde una rivalidad queda en manifiesto,
es algo que hay que superar y es valorado como una situación o experiencia difícil
y/o nueva.
Modalidad:
Según Julián Pérez Porto y Ana Gardey. Publicado: 2010. Actualizado: 2022
página web modelo-educativo Modalidad es la manera de ser o incluso de
expresarse. El término procede de modo, que es la apariencia visible, un
procedimiento o una forma. Aquello desarrollado bajo una determinada modalidad
respeta ciertas reglas y mecanismos; por lo tanto, no resulta libre o espontáneo
23
Modalidad hibrida:
Para el autor Claudio Rama, en su libro La Nueva Educación Híbrida, 1er

modulo (2021) En la página 12 de su libro, define la modalidad hibrida de la
siguiente manera: La Covid 19 al imponer una distancia física en los sistemas
educativos, y especialmente en los niveles de educación superior, impulsó nuevos
procesos educativos al promover un traslado desde la educación presencial
tradicional hacia nuevas formas de educación mediadas por internet y con ello a
una educación híbrida al ampliar la diversidad de formas digitales de acceso a la
educación.
Tal proceso se produjo gracias a la generalización de aplicaciones que

permiten una educación virtual sincrónica a través de internet, que aumentan
opciones en la educación a distancia y, por ende, las multimodalidades en la
educación digital; sentando las bases de un nuevo modelo educativo de carácter
híbrido como formato derivado de las tendencias en curso a una sociedad digital y
de la diferenciación de modalidades digitales. Ello reforzó tendencias existentes
hacia la diferenciación e individualización de la educación con mayor empuje hacia
la educación digital. Esta macro tendencia se refuerza ya no solo por costos o
prestaciones, sino en un escenario monopólico, pero también por el avance de un
nuevo paradigma educativo.
Aprendizaje:
Según el Ministerio de educación de Chile (MINEDUC) en su artículo titulado:

aprendizaje, publicado el 26 de agosto de 2019 establece que el es el proceso a
través del cual se modifican y adquieren habilidades, destrezas, conocimientos,
conductas y valores. Esto como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción,
el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas
perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. Es una de las
funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.
En él intervienen diversos factores que van desde el medio en el cual se
desenvuelve el ser humano, así como los valores y principios que se aprenden en
24
la familia. En esta última se establecen los principios del aprendizaje de todo
individuo y se afianza el conocimiento recibido, el cual forma la base para
aprendizajes posteriores.
Accionar pedagógico:
Según Bárcena y melichi (2000) pág. 81, el accionar pedagógico es el ejercicio

de las tareas cuya realización requiere competencias adquiridas con el
conocimiento de la educación. La función pedagógica se vincula a los medios
internos y externos que utilizamos para educar en cada ámbito de educación
construido. el objetivo del proceso educativo es la construcción de la identidad
narrativa de todos los implicados e implicadas en él.
Semipresencial:
Según la RAE (Real Academia Española), es una modalidad de estudio muy
popularizada en los últimos años que consiste en realizar las clases de
manera semipresencial, es decir, la educación se realiza en casa exceptuando
ciertas sesiones periódicas en las que el estudiante debe asistir de manera
obligatoria a clase.
Aulas virtuales:
Ignite online (2020) El aula virtual Es un elemento que apoya la

implementación del aprendizaje en línea. La educación a distancia ha evolucionado
desde la educación a distancia, las clases multimedia y telemáticas hasta el e-
learning, que varias instituciones educativas implementan a través de un campus
virtual y logran entregar una educación de calidad a un costo menor que la
presencial para los estudiantes que desean continuar su carrera profesional
desarrollo.
Software (Programas):
Según Julián Pérez Porto Publicado: (2008) Actualizado: (2021) en su

pag.No.8 artículo No.63, es el equipo lógico e inmaterial de una computadora. En
25
otras palabras, el concepto de software incluye todas las aplicaciones informáticas,
tales como B. procesadores de texto, hojas de cálculo, editores de imágenes,
reproductores de audio y videojuegos, entre muchos otros.
Educación por competencias:
Según juan domingo en su artículo publicado el 18 de abril 2016 titulado El

aprendizaje basado en competencias dice que es un enfoque de la educación que
se centra en la demostración de los resultados de aprendizaje deseados como el
centro del proceso de aprendizaje del estudiante. Se refiere principalmente a la
progresión del estudiante a través de planes de estudio a su propio ritmo,
profundidad, etc. Como han demostrado las competencias, los estudiantes
continúan progresando.
Nivel secundario:
Según el ministerio de educación minerd en su diseño curricular El nivel

secundario 2016 pag. 25 establece que La Educación Secundaria es el tramo de la
educación formal al que acceden las y los estudiantes luego de haber cursado sus
estudios primarios. En el Nivel Primario, el estudiantado ha ido consolidando el
dominio de las competencias Ética y Ciudadana, Comunicativa, Desarrollo del
Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico, Resolución de Problemas, Científica y
Tecnológica, Ambiental y de la Salud, así como Desarrollo Personal y Espiritual.
Estudiantes:
Para Lev Vygotsky en su libro análisis para la reconstrucción de la inteligencia

social publicado el 15 de diciembre de 2014: un estudiante es un ser constructor
activo de su propio conocimiento, es un aprendiz que posee un nivel determinado
de conocimiento los cuales determinan sus acciones y actitudes
26
2.4 HIPÓTESIS
Según Roberto Sampieri en su libro Metodología de la Investigación (2014), en

su 6ta edición, Cap. 6 Pag.1041, dice que Las hipótesis son las guías de una
investigación o estudio. Las hipótesis indican lo que tratamos de probar y se definen
como explicaciones tentativas del fenómeno investigado.
2.5 VARIABLES
Según Roberto Sampieri en su libro Metodología de la Investigación en su 6ta
edición, Cap. 6 Pag.105, Una variable es una propiedad que puede fluctuar y cuya
variación es susceptible de medirse u observarse.
2.5.1 Variable independiente:
Para Made Sierra N. (2014) Nicolás define la variable independiente. Como la

variable que se mide para determinar el valor correspondiente de la variable
dependiente en cualquier tipo de estudio. Hernández R. (2014) según define La
variable dependiente es el efecto medido en el experimento. Las variables
independientes son la causa de la variación observada en las variables
dependientes. La variable independiente no se mide, es la variable que se manipula
para observar los efectos causados en las variables dependientes.
27
2.5.2 VARIABLES DEPENDIENTES:
Para Roberto Sampieri en su libro metodología de investigación ed.6 5to.

capitulo pag.76 la variable dependiente: son aquellas que se modifican por la acción
de la variable independiente. Constituyen los efectos o consecuencias que dan
origen a los resultados de la investigación. Ejemplo: los cambios o mejora que los
alumnos experimentan en su comprensión lectora tras un periodo de entrenamiento
2.6-INDICADORES:
Sampieri, (2014) Libro titulado Metodología de la investigación, sexta edición:

Indicadores "Herramientas para clarificar y definir, de forma más precisa, objetivos
e impactos, son medidas verificables de cambio o resultado. Un indicador es una
característica específica, observable y medible que puede ser usada para mostrar
los cambios y progresos que está haciendo un programa hacia el logro de un
resultado específico.
28
29
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS HIPÓTESIS, LAS VARIABLES Y LOS INDICADORES
Objetivo General:
Determinar cómo enfrentan los Desafío de la gestión del centro educativo Liceo vespertino Juan Pablo Duarte en el
proceso del accionar pedagógicos de los docentes, en el diseño de estrategias de enseñanza en la modalidad híbrida que
permita satisfacer un aprendizaje por competencias de los estudiantes, año escolar 2021-2022.
Variables
Variables
Objetivo Específicos Hipótesis Independient Indicador
dependientes
es
Hace que los -Clases virtuales en
Determinar qué soporte ha La implementación de La
aprendizajes plataformas digitales.
brindado el equipo gestión a los buenas estrategias en implementació
de los
docentes del Liceo vespertino Juan la modalidad hibrida, n de buenas -Clases virtuales o
estudiantes
Pablo Duarte, para diseñar hace que los estrategias en remotas en grupos de
sean más
estrategias para la modalidad aprendizajes de los la modalidad WhatsApp.
competentes y
hibrida que permitan satisfacer un estudiantes sean más hibrida
a su vez sus -Envío de tareas a los
aprendizaje por competencias de los competentes y a su
aprendizajes alumnos vía correo
estudiantes del año escolar 2021-2022. vez sus aprendizajes
sean electrónico u otras
sean significativos
significativos fuentes virtuales.
conforme a su
conforme a su
Analizar cuáles son los capacidad.
capacidad
beneficios de utilizar la modalidad
híbrida en el proceso del accionar
pedagógicos que permita satisfacer
26
un aprendizaje por competencias, de
los estudiantes del Liceo Vespertino
Juan Pablo Duarte, durante el periodo
2021-2022.
Conexión a -Foros de debates

Determinar qué estrategias La modalidad hibrida internet en el virtuales.
de enseñanza y aprendizaje se han favorece el trabajo centro -Estudio de caso.
educativo
tenido que implementar en la colaborativo de los
modalidad hibrida en el Liceo estudiantes y por
vespertino Juan Pablo Duarte que ende la adquisición
permita satisfacer un aprendizaje por del aprendizaje.
competencias de los estudiantes del año
escolar 2021-2022.
Adquisición del -Lluvia de ideas.

Enumerar cuáles recursos aprendizaje
significativo -Entrega de archivos y
tecnológicos ha suministrado el tareas.
Paginas virtuales por parte de
equipo gestión a los docentes para los
Herramientas estudiantes.
la implementación de la modalidad
tecnológicas
hibrida en el proceso de accionar
pedagógico en el Liceo vespertino
27
Juan Pablo Duarte que permita
satisfacer un aprendizaje por Metodología steam Falta de
competencias de los estudiantes del año recursos como Aprendizaje
la intermitencia basado en
escolar 2021-2022. del internet proyectos Manipulación de las
herramientas digitales
Descontrol del
de acuerdo a los
entorno virtual
estándares
Identificar qué ventajas y desventajas
entienden los docentes que ofrece la
modalidad hibrida propuesta y
supervisada por el equipo gestión en
el accionar pedagógico que permita
satisfacer un aprendizaje por Trabajo colaborativo
competencias de los estudiantes del año
Implementación de
escolar 2021-2022 nuevas herramientas
Uso de plataformas Aulas virtuales
educativas
Interacción
estudiantil
28
CAPITULO III ASPECTOS METODOLÓGICOS
3.1 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Según Arias (2012) (p.16), en su obra Metodología de la investigación para la

enseñanza señaló: que el marco metodológico es "una serie de pasos, técnicas y
procedimientos que se utilizan para formular y resolver problemas". El método se basa
en la formulación de dichas hipótesis las cuales se pueden confirmarse o descartarse
mediante investigaciones relacionadas al problema, El marco metodológico consiste en
un conjunto de preguntas destinadas a describir y analizar el fondo del problema
planteado, a través de procedimientos específicos que incluye las técnicas de
observación y recolección de datos, determinando cómo se realizará el estudio.
Esta investigación tiene un enfoque cualitativo
Según sampieri en su libro de metodología de la investigación en su 6ta edición

publicado en el año 2014. página 10 dice: que el enfoque cualitativo busca principalmente
la “dispersión o expansión” de los datos e información, mientras que el enfoque
cuantitativo pretende “acotar” intencionalmente la información (medir con precisión las
variables del estudio, tener “foco”).7 Mientras que un estudio cuantitativo se basa en
investigaciones previas, el estudio cualitativo se fundamenta primordialmente en sí
mismo.
El cuantitativo se utiliza para consolidar las creencias (formuladas de manera lógica

en una teoría o un esquema teórico) y establecer con exactitud patrones de
comportamiento de una población; y el cualitativo, para que el investigador se forme
creencias propias sobre el fenómeno estudiado, como lo sería un grupo de personas
únicas o un proceso particular.
28
3.2 Tipo de Investigación
Según Sampieri Hernández, (2014) en su libro Metodologia de la Investigcion en su

Cap. 5, 6ta, Edición Pág. 92, se dice que la investigación o investigación descriptiva que
busca esclarecer las características, características y rasgos de una persona, grupo,
comunidad, proceso, objeto, o cualquier otro fenómeno que sea objeto de análisis. Es
decir, tienen por objeto únicamente medir o recopilar información, de forma
independiente o en conjunto, sobre los conceptos o variables a los que se refieren, es
decir, no tienen por objeto indicar que sean relevantes.
De lo anterior, utilizamos este tipo de estudio seleccionando sistemáticamente

perfiles según su tipo, características, ubicación e importancia, lo que nos permite
realizar un análisis objetivo a través de la recolección de datos y la observación directa,
con cada grupo, lo que nos permite realizar comparaciones en el final de la encuesta, y
por lo tanto es más justo y objetivo porque estos criterios son el pilar de nuestro análisis.
Según Sampieri Hernández, (2014) en su libro Metodologia de la Investigcion en su

Cap. 5, 6ta, Edición Pág. 95, este dice que los estudios explicativos van más allá de
describir conceptos o fenómenos o establecer relaciones entre conceptos; Es decir, se
orientan a responder a las causas de los hechos y fenómenos físicos o sociales. Como
su nombre lo indica, se ocupa de explicar por qué ocurre un fenómeno y bajo qué
condiciones se presenta exteriormente o por qué se relacionan dos o más variables.
Utilizamos este tipo de investigación como objetivo para ampliar nuestro conocimiento
existente sobre el papel del liderazgo en una institución educativa sobre la cual sabemos
poco o nada.
De esta forma, nos enfocamos en los detalles que nos permiten conocer más sobre
este rol tan importante y prioritario en la industria educativa y que, sin su apoyo y
acompañamiento, nos permite controlar, monitorear y vigilar hasta implementar
estándares de calidad en la educación. Los estándares de educación basados en
competencias. La investigación no experimental representa estudios realizados sin
manipulación intencional de variables en los que los fenómenos solo se observan en su
29
entorno natural y luego se analizan. Este tipo de diseño de estudio puede ser práctico o
transversal, incluida la recopilación simultánea de datos; De alcance descriptivo, el
objetivo es estudiar el efecto de las modas o grados de una o más variables en una
población. (Sampieri Hernández, 2014)
3.3 Universo
Sampieri, (2014) Libro titulado Metodología de la investigación, sexta edición.
Totalidad de individuos o elementos en los cuales puede presentarse determinada
característica susceptible a ser estudiada. Puede ser finito o infinito, y cuando es finito
puede ser muy grande y no puede explorarse por completo.
Distrito educativo 15-02 Santo Domingo, Distrito Nacional.
El distrito 15-02 ubicado en la calle del Seybo no. 100, sector Villa Juana, Santo
Domingo, cuenta con una población de 45 directores y 84 centros educativos.
Misión
Acompañar, supervisamos y damos seguimiento a los procesos pedagógicos e
institucionales en los centros educativos públicos y privados para garantizar una
educación de calidad
Visión:
Ofrecer una gestión institucional moderna y efectiva, capaz de brindar una

educación de calidad, con amplias oportunidades de formación, a través de un proyecto
educativo innovador, que pueda servir de laboratorio de enseñanza y responder a las
exigencias educacionales que requieren los nuevos tiempos.
Valores
Amor, respeto, servicio, equidad, responsabilidad, justicia, ética, compañerismo y

solidaridad.
Dimensión Geográfica
 Al Norte: con la calle José Martí.
30
 Al Sur: con el Estadio la Normal.
 Al Villa María.
 Al Oeste: con la estación del Metro Ramón Cáceres.
Población
Esta investigación estará compuesta por una matrícula de estudiantes con una
matrícula de en la tanda matutina de 1256 y para la vespertina 1260, para un total de
2516 estudiantes.
Tiene población de 2516 estudiantes, 25 miembros del equipo gestión y 105 docentes.
Base Legal
 Constitución de la Republica en su artículo No. 63
 Ley General de Educación No. 66”97.
 Reglamento del Estatuto Docente. Decreto No.6303.
 Ley No. 41-08 de Función Pública y sus Reglamentos Complementarios.
 Decreto No. 710-04 de fecha 30 de julio de 2004 que establece la división
 político-administrativa del Estado Dominicano.
 Estrategia Nacional de Desarrollo 2030, Ley 498-06.
Aspectos Sociales
Participamos de reuniones con la Asociación de Padre, Madre y Amigo de la

escuela (APMAE).Se integran las Tics en actos cívicos.
Aspectos Culturales
En las convivencias religiosas y de educación física además de las diferentes

olimpiadas (Lengua Española, Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias
Sociales y Religión) que se realizan a nivel del centro, luego distrital y después la
regional, obteniendo lugares como segundo tercero sobre todo en el área de
Matemáticas.
Aspectos Económicos
31
Este Distrito Educativo 15-02 recibe trimestralmente descentralización las cuales son
invertidas en materiales de enseñanza para el aprendizaje, limpieza para mantener 84
centro higienizado libre de contaminación y otras necesidades pertinentes del centro.
3.3.1 Muestra
Una muestra es una parte de un colectivo, llamado población o universo

seleccionado con la finalidad de describir aquel con cierto grado de precisión. Por lo que,
la muestra es una representación significativa de las características de una población, al
respecto Díaz (2004), la considera como: “Una parte de la población a estudiar que sirve
para representarla” (p. 101). La muestra debe ser definida en base de la población
determinada, y las conclusiones que se obtengan de dicha muestra solo podrán referirse
a la población en referencia.
A los efectos del estudio presente, la muestra será intencionada que según Díaz
(ob. Cit) “El muestreo intencional es un método de muestreo no probabilístico, este
ocurre cuando los elementos seleccionados para la muestra son elegidos por el criterio
del investigador” (p.103) Cabe mencionar que los investigadores suelen creer que
pueden obtener una muestra representativa utilizando un buen juicio” de esta forma
quedó conformada la muestra de esta investigación es el centro educativo
correspondiente al distrito educativo 15-02 con una matrícula general de 845 estudiantes,
miembros del equipo gestión y 22 maestros a continuación se representa en la tabla la
descripción de la cantidad de estudiantes y docentes, el cual pertenecen al Centro
Educativo Juan Pablo Duarte del Distrito Nacional, durante el periodo 2021-2022.3
Determinación de la Muestra Representativa por Total de la

conveniencia poblacion.
Problación Muestra
Universo
Masculino Femenino Femenino masculino Equipo gestion 5
Maestros 18 22 4 7 40 docentes
Estudiantes del 274 366 32 18 640 estudiantes

Segundo Ciclo
32
3.4 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Para Sampieri Hernández, (2010) en su libro Metodologia de la Investigcion en su

Cap. 5, 5ta, Edición Pág. 88. Explica que el término método de investigación se refiere a
las diferentes formas en que las personas que participan en la investigación pueden
interactuar con los temas de investigación. Los métodos que se pueden utilizar en el
proceso de indagación son muchos y variados y, en última instancia, están determinados
por el tema de estudio. Cada método de investigación contribuye a encontrar y mejorar
el conocimiento sobre la realidad, tiene un acercamiento específico a la audiencia, con
lo cual es posible presentar diversos criterios de clasificación.
Inductivo:
Raffino (2018), señala que el método inductivo es un proceso utilizado para poder
sacar conclusiones generales partiendo de hechos particulares. Es el método científico
más usado. El inductivismo va de lo particular a lo general, es un método que se basa
en la observación, el estudio y la experimentación de diversos sucesos reales para
poder llegar a una conclusión que involucre a todos esos casos.
De manera específica, es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva
a conocimiento generales; o también razonamiento mediante el cual pasamos del
conocimiento de un determinado grado de generalización a un nuevo conocimiento de
mayor grado de generalización que el anterior. Hernández Sampieri, Fernández
Collado, & Baptista Lucio, (2010)
En este estudio, utilizamos este enfoque para analizar situaciones de carácter

específico, como las estrategias utilizadas por los equipos directivos para apoyar a los
docentes en el proceso educativo. Método de inclusión, para llegar a una conclusión
general sobre el proyecto de las cosas.
33
Deductivo:
Según Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio, (2010) en su libro
Metodologia de la Investigación en su Cap. 5, 5ta, Edición Pág. 80, establece que a través
de este método se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a partir de un
enlace de juicio. Consiste en extraer una conclusión con base en una premisa o a una
serie de proposiciones que se asumen como verdaderas. Lo anterior quiere decir que se
está usando la lógica para obtener un resultado, solo con base en un conjunto de
afirmaciones que se dan por ciertas.
Se utilizó este método porque se analizaron las estrategias y técnicas generales

sugeridas por el equipo directivo, para que los docentes las apliquen a soluciones o
realidades del entorno real con los estudiantes, encontrando así una educación de
calidad a través de las competencias.
Analítico:
Según Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio, (2010) en su
libro Metodologia de la Investigación en su Cap. 5, 5ta, Edición Pág. 81. Establecieron que
A través del uso de este método se distinguen los elementos de un fenómeno y se
procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos por separado es decir consiste en
la desmembración de un todo descomponiéndolo en sus partes o elementos para
observar las causas, naturaleza y los efectos. El análisis es la observación y examen de
un hecho en particular.
De hecho, utilizamos este enfoque en nuestras observaciones y revisión de la literatura
y otros aspectos que sustentaron el marco teórico, así como en el análisis de los datos
recopilados durante el trabajo de campo y la interpretación.
Sintético:
libro Metodologia de la Investigación en su Cap. 5, 5ta, Edición Pág. 87. Expresan que
este tiene como objetivo principal resumir los aspectos más relevantes de un proceso.
De esta forma, lo que busca el método sintético es hacer un resumen de lo analizado
34
también que es “un proceso de desarticulación práctica o mental del todo en sus partes
y de reunificación del todo a base de sus partes.
Utilizamos este procedimiento para resumir la literatura teórica obtenida a través de

la investigación con el equipo de gestión sobre este tema utilizando varias fuentes
investigadas y para apoyar el desarrollo teórico del estudio de acuerdo con un método
más objetivo y comprensible.
Empírico
Sampieri, (2014) Libro titulado Metodología de la investigación, sexta edición El

método empírico se puede definir como "la investigación basada en la experimentación
o la observación (evidencias)". Este tipo de investigación es llevada a cabo para poner a
prueba una hipótesis.
Este método será utilizado durante nuestra investigación para recopilar

información a través de videos, búsquedas en la web y entrevista vía telefónica al director
del Liceo José Núñez de Cáceres.
Científico
Sampieri, (2014) Libro titulado Metodología de la investigación, sexta edición. La

investigación científica. Es esencialmente como cualquier tipo de investigación, solo que
se hace de manera más rigurosa y cuidadosa. Sampieri la define como un tipo de
investigación sistemática, controlada, empírica, y crítica, de proposiciones hipotéticas
sobre las presumidas relaciones entre fenómenos naturales.
Se aplicó este método para analizar de manera crítica los datos que se fueron obteniendo
a medida que se desarrolló la investigación.
Campo y bibliográfico
Arias (2012) en su libro: El Proyecto de Investigación 6ta Edición, pagina 31, define
el método de campo como: aquella que consiste en la recolección de datos directamente
de los sujetos investigados.
35
Según el portal Web oocities.org es el sistema que se sigue para obtener
información contenida en documentos. En sentido más específico, el método de
investigación bibliográfica es el conjunto de técnicas y estrategias que se emplean para
localizar, identificar y acceder a aquellos documentos que contienen la información
pertinente para la investigación.
Este se utilizó en el lugar de los hechos, en contacto directo con los encuestados
en los centros educativos y bibliográficos porque se consultará en libros, textos, revistas,
periódicos, internet, que proporcionará información.
Histórico:
Sampieri Hernández, R. (2014).Libro titulado Metodología de la investigación, sexta

edición. El método histórico o investigación histórica como un proceso de investigación
empleado para reunir evidencia de hechos ocurridos en el pasado y su posterior
formulación de ideas o teorías sobre la historia. En esta investigación es puesto en
práctica para reunir datos de pasadas investigaciones, así mismo para recopilar
información de los antecedentes de nuestra investigación.
Este método se utilizó para dar a conocer los antecedentes, las teorías y algunas fechas
históricas citadas en este trabajo.
3.5 TÉCNICAS Y FUENTES

Tecnicas
Según Palella y Martíns (2003) La técnica seleccionada es la encuesta el cual es
definida como: “Es la recolección sistemática de datos en una población o en una
muestra de la población” (p.79). La encuesta es una técnica de gran utilidad en cualquier
tipo de investigación que exija o requiera del flujo informativo de un amplio sector de la
población.” (p. 30).
Fuentes:
Según la (RAE), Real Academia de la Lengua en su diccionario de tricentenario:
publicado y actualizado en 2021 pág. 156, la fuente de búsqueda es la fuente de una
determinada información, es decir, el medio a través del cual se encuentra la información
36
y se puede transmitir a terceros para que éstos a su vez la obtengan. Sirven para
satisfacer las necesidades de información de cualquier persona, aunque no hayan sido
creados para tal fin.
Técnicas Documentales:
Según Ezequiel Ander en su libro Aprende a Investigar cap. 4 pág.103, establece
que estas técnicas centran su función principal en: recopilar, clasificar y analizar textos
o documentos tales como: libros, artículos, tesis, monografías, reglamentos, folletos,
páginas web y clasificación y análisis de documentos.
Técnicas No Documentales:
libro Metodologia de la Investigación en su Cap. 7, 5ta, Edición Pág. 134, en los no
documentales podemos citar los siguientes: entrevista estructurada, entrevista abierta,
entrevista mixta, cuestionario objetivo o cerrado, escala, observación estructurada,
observación estructurada no observada, observación directa, observación indirecta,
observaciones participativas, no participativas, individuales y grupo.
3.6 Estrategias
Por su parte Gómez (2006) considera la estrategia como: “Aquella que se pone en
ejecución para obtener los datos que representan verdaderamente los conceptos o las
variables que el investigador propone” (p. 122). El instrumento en cuestión, contiene los
aspectos del fenómeno que el investigador considera son esenciales y precisos para el
estudio. Uno de las estrategias más adecuadas es la observación y el cuestionario por
lo cual fueron seleccionado para el presente estudio.
Observación:
libro Metodologia de la Investigación en su Cap. 6, 5ta, Edición Pág. 152, escribe que la
observación se basa en la búsqueda del realismo e interpretación del entorno, es decir,
con la cual se puede aprender sobre el tema objeto de estudio a partir de
comportamientos individuales o grupales como los gestos, el trabajo y la postura, esta
37
es una eficaz herramienta de investigación social para recopilar información, si está
dirigida y enfocada a un objetivo en particular.
Para esta investigación utilizamos la observación directa, que se define como un método
de recolección de datos que incluye el registro regular, válido y confiable de
comportamientos y actitudes observables. El objetivo será relacionar las debilidades en
la selección y uso de estrategias en relación con su efectividad y la percepción que tienen
los estudiantes de ellas.
Cuestionarios cerrados:
En relación al cuestionario que será diseñado en el estudio, poseerá las siguientes
características; policotómicas, cerrado tipo Likert con cuatro opciones de respuestas,
cuya definición aporta Díaz (2004): “Es un instrumento recolección de datos para medir
actitudes. Consiste en un conjunto de ítems bajo la forma de afirmaciones o juicios ante
los cuales se solicita la reacción (favorable o desfavorable, positiva o negativa) de los
individuos” (p. 104). Se considera como instrumento de gran valor en las investigaciones,
pues conlleva a una mayor seguridad y precisión en el logro de los objetivos.
Dichos cuestionarios estarán dirigidos a:

Docentes:
Para Identificar las estrategias educativas utilizadas en el enfoque semipresencial
en el contexto actual por la pandemia del COVID-19, identificar debilidades en la
aplicación de las estrategias descritas y cómo los docentes miden su eficacia.
Estudiantes:
Con el propósito de conocer las respuestas de los estudiantes para implementar
estrategias educativas diseñadas para situaciones frente al COVID-19.
38
CAPÍTULO IV PRESENTACIÓN DE LOS HALLAZGOS
4.1 DANDO RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN Y A LOS

OBJETIVOS PROPUESTOS.
En el proceso de acompañamientos e investigación en el centro educativo Juan Pablo

Duarte. pudimos obtener información indagando y observando y por medio de estas técnicas
dar respuestas a todas las interrogantes antes planteadas las cuales se detallan a
continuación.Se determinó que el equipo gestión dio poco apoyo a los docentes porque la
mayoría de ellos no tenían la preparación para trabajar en este entorno hibrido que era
desconocido para algunos de ellos y al tener poca preparación al principio no se podían
lograr los objetivos propuestos por el MINERD, porque aunque hubo videos conferencias
y se enviaron videos educativos sin embargo no les suministraron las herramientas
necesarias para lograr esos objetivos para el desarrollo de la modalidad hibrida que
permitiera satisfacer un aprendizaje por competencias de los estudiantes del año escolar 2021-
2022.
Para los docentes fue un gran desafío el enfrentarse a una educación que antes
ellos no la había puestos en marcha, Se evidenciaron opiniones encontradas dentro de
los docentes, ya que alguno de ellos entienden que estas modalidades aportan poco
beneficios a los estudiantes como tal, pero esto sin descartar que si se pueden adquirir
ciertas competencias con estas modalidades además de que fomenta la autonomía de
los estudiantes, Amplifica el rendimiento de la lección y el contenido, Optimiza el tiempo
del profesor, Reduce los costos, Aumenta la participación de los estudiantes y reduce la
deserción, Prepara a los estudiantes para carreras futuras en un entorno tecnológico,
Permite la adaptación a diferentes métodos de enseñanza-aprendizaje.
Dentro de los beneficios que los docentes mencionaron al utilizar la modalidad hibrida en
el proceso de aprendizaje fueron los siguientes
 Se extienden los espacios de aprendizaje.

 Favorece el trabajo colaborativo.
 Potencian la interacción entre alumnos y profesor.
39
 Ofrece mayores recursos para el proceso de aprendizaje.
 Mayores herramientas interactivas
Según los docentes las plataformas más usadas para el manejo de las diferentes
modalidades hibridas se encuentran las aplicaciones como: Teams, Moodle, Web Apps,
Software especializado, Equipo tecnológico, resaltando que la más cómoda es la apps
de Teams que es la que le permite desarrollarse con más facilidad y su manejo es simple
y muy fácil.
Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Con esto se identificaron diversos tipos de estrategias a implementar por los
docentes del Liceo Vespertino Juan Pablo Duarte, según opiniones dadas por estos se
encuentran: los Tableros colaborativos y Portafolios digitales, Creación de contenido y
proyectos colaborativos, Dispositivos digitales y equipo de cómputo móvil, Office 365,
Creación de canales en Teams y grupos en Moodle blogs y video conferencias y en
algunos casos se enviaba vía móvil whats app.
Para los docentes la humanidad en general se vio afectada por la pandemia por el
COVID 19, por lo que esto significo grandes desafíos para los gobiernos en todo el
sentido de la palabra, pero para el quehacer pedagógico de los docentes del Liceo
Vespertino Juan Pablo Duarte parte de los desafíos a enfrentar fueron el tener que
evaluar a distancia, la enseñanza colaborativa, el contacto físico con sus estudiantes y
la productividad de los mismos.
Según nuestro objetivo tuvimos como fin enumerar las diferentes modalidades
híbridas implementadas en el proceso enseñanza aprendizaje del accionar pedagógicos
de los docentes y el diseño de estrategias por parte de los mismos, en dicho objetivo se
realizaron investigaciones con los estos que dieron respuestas a cada uno de las
modalidades que son implementadas en el quehacer docente en el centro, las cuales
fueron Programa de clase de modalidad hibrida sincrónica, Programa de clase de
modalidad hibrida alternada, Programa de clases modalidad “Interlocking” hibrido.
determinar los beneficios de utilizar las diferentes modalidades híbridas en el proceso
40
del accionar pedagógicos de los docentes y el diseño de estrategias de enseñanza, por
parte de los docentes del Centro Educativo Matutino Liceo Juan Pablo Duarte, durante
el periodo 2021-2022, para este objetivo se estuvieron consultado cada una de las
opiniones de los docentes que laboran en el centro que fue tomado como referencia para
este estudio, donde se destacaron respuestas tales como de que no en parte existe
beneficios con la implementación de estas modalidades, pero que por otra parte existen
unas debilidades el cual no se pueden mejorar, sino se implementa la forma tradicional
de la enseñanza
Dentro de las ventajas mencionadas por los maestros fue que este método le facilita
el proceso para un buen desempeño de los estudiantes ya que es bastante interactivo
por ejemplo la presentación de videos a presentación de infográfia y diferentes opciones
que tiene el maestro para poder hacer una clase muy variada acorde a los interese y
gusto de cada uno de los estudiantes.
Entre los beneficios para un buen proceso pedagógico de la modalidad híbrida es

que le facilita al docente herramienta tecnológica Ej: la aplicaciones de google va a
facilitar el proceso para un buen desempeño de los estudiantes ya que bastante
interactivo: la presentación de video, Infografía entre otras herramienta, ósea que el
maestro tiene diferentes opciones para hacer una clase muy variada acorde de los
intereses y gusto de cada uno de los estudiantes
Y entre las desventajas citaron las siguientes
 Equipo de estudio. Al haber distanciamiento físico, la responsabilidad de estudiar

es más individual.
 Requiere de tiempo frente al computador y eso consume la vista
 Aislamiento social.
 Interrupciones Técnicas. Falta de internet
 Necesidad de software.
 Problemas de horarios.
41
4.2 CONCLUSIONES
Luego de realizar la presente investigación acerca de los desafíos de la gestión

del liceo vespertino JUAN PABLO DUARTE, en el proceso del accionar pedagógicos de
los docentes de nivel secundario, en el diseño de estrategias de enseñanza en la
modalidad hibrida que permita satisfacer un aprendizaje por competencias de los
estudiantes del año escolar 2021-2022 llegamos a las siguientes conclusiones:
La modalidad hibrida fue el mayor y la mejor opción para salvar los dos últimos
años escolares anteriores y en base a sus resultados obtenidos algunos centros de
educación secundaria lo tomaron como una opción efectiva en su desempeño de
enseñanza con altas y bajas.
Es por ello que el centro educativo vespertino Juan Pablo Duarte del Distrito
Nacional en la actualidad se enfrenta a nuevos desafíos, el cual les permite establecerse
con nuevas competencias que son adquiridas mientras hacen frente a cada uno de ellos.
Por tanto esta investigación realizada bajo el tema desafíos la gestión del centro
educativo Liceo Matutino Juan Pablo Duarte del Distrito Nacional, en el proceso del
accionar pedagógicos de los docentes, en el diseño de estrategias de enseñanza en la
modalidad híbrida que permita satisfacer un aprendizaje por competencias de los
estudiantes, año escolar 2021-2022, tenemos bien a concluir de la siguiente manera:
Según nuestra hipótesis planteada: La implementación de buenas estrategias en

la modalidad hibrida, hace que los aprendizajes de los estudiantes sean más
competentes y a su vez sus aprendizajes sean significativos conforme a su capacidad,
se puede decir que se cumple una veracidad absoluta, porque según esta investigación
queda demostrado que la implementación y el buen uso de estrategias en los desafíos
que presentan estas modalidades de manera general, arroja resultados extraordinarios
en la vida de los estudiantes, ya que el nivel de competencia en estos aumenta, por la
formación y capacitación que estos logran obtener dentro de las diversas modalidades
hibridas.
42
En el Centro educativo antes mencionado los docentes utilizan las tics en el
desarrollo de las clases, con muy poca Frecuencia por que los recursos o medios
tecnológicos son limitados por el tiempo, además la energía eléctrica no es constante.
Es de importancia señalar que también existe una la restricción en cuanto a acceso

del alumno en los laboratorios tecnológicos ya que la mayoría de las veces el número de
alumnos de un curso excede el número de pc, porque hay una gran parte de los equipos
que se encuentran inservibles por lo que se deben formar grupos de hasta 5 alumnos en
cada computador generando aglomeración en el salón de informática.
Casi en su totalidad los docentes utilizan el wifi como medio de conexión a internet,
porque entienden que es mucho más rápido, además de que es más accesible hoy en
día, ya sea porque un vecino les proporciones la clave o porque tengan instalado un
sistema de internet en el hogar.
En conclusión, las diferentes modalidades que se implementan para la educación de

hoy día siempre serán un reto y más que un reto un desafío para los docentes, ya que
se están sacando de su zona de confort, para que los mismo se desarrollen en otros
ambientes, tal es el caso de la educación a distancia.
Por tanto, debemos ir acostumbrándonos porque estos desafíos estarán presentes

en este siglo y los que vienen y debemos de aprovechar al máximo lo que nos trae cada
uno de los resultados por enfrentarnos a dichos desafíos.
43
RECOMENDACIONES
Al finalizar la investigación y determinar los Desafío de la gestión en el proceso del

accionar pedagógicos de los docentes de nivel secundario, en el diseño de estrategias de
enseñanza en la modalidad híbrida que permita satisfacer un aprendizaje por competencias de los
estudiantes del liceo vespertino Juan Pablo Duarte, del año escolar 2021-2022. además de
identificar las estrategias tecnológicas que utilizan los docentes para aplicar las mismas,
tenemos a bien recomendar lo siguiente:
Al Ministerio de Educación (MINERD):
 Establecer un modelo de capacitación técnica y talleres que formen a los docentes

en el área de la tecnología y así puedan implementar estrategias para la
educación por competencias usando los recursos y herramientas aprendidas.
 Incorporar nuevas estrategias que fomente la creación de espacios virtuales de

enseñanza (AVA), salones TIC, entre otros que contribuyan al fortalecimiento de
la enseñanza en la modalidad hibrida.
Equipo de gestión
Se recomienda al equipo de gestión que verifique los recursos utilizados por los
docentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje, además que oriente a los mismos
sobre cómo utilizar los recursos tecnológicos adecuados para que puedan impartir la
docencia eficaz
Desarrollar la implementación de nuevos programas de capacitación que vayan en favor

de las competencias de los docentes para que puedan enfrenar los desafíos presentados
44
en el trascurrir de sus labores, además de dar seguimientos a esos docentes para que
les sirva de motivación.
En términos de capacitación docente deben gestionarse talleres de tecnología, y

también deben darle seguimiento para que haya un impacto con el programa de
Informática Educativa.
Docentes
Para lograr un aprendizaje por competencia en los procesos de enseñanza, se
recomienda a los docentes utilizar Medios y técnicas Educativas acorde a las
necesidades de los estudiantes, para que asi los estudiantes tenga una mayor
asimilación en la clase además que elijan las estrategias adecuadas que le ayude a
cumplir sus objetivos y facilite proveer un aprendizaje basado en competencia en los/as
estudiantes para un mejor desarrollo del proceso de aprendizaje y enseñanza por
competencias.
Deberían estar más motivados en el uso y difusión de los recursos tecnológicos

en el proceso de enseñanza y aprendizaje, no solo por los tiempos que vivimos, sino
también por explorar nuevas tecnologías y software útil. En el proceso de enseñar -
aprender y practicar cada vez más, van reconociendo que el mundo está inmerso en la
era de la tecnología y que necesitan aplicarla a su labor docente.
Utilización de actividades educativas utilizando herramientas TIC.
Tomar cursos en línea para educarte en el campo de la tecnología y convertirte en un

profesional competente en la nueva era.
Hacer propuesta para organizar una exposición científica sobre tecnologías de la

información y la comunicación para estimular la creatividad tecnológica entre los
estudiantes.
45
46
4.3 REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
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Editorial. Episteme, C.A. 5ª edición. Caracas – Venezuela.
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año 2014, https://significado.net/hibrido/
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A1s%20espec%C3%ADfico%2C%20el,informaci%C3%B3n%20pertinente%20para%20
la%20investigaci%C3%B3n.
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politica-educativa-en-America-Latina-y-el-Caribe-2-De-la-educacion-a-
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https://revistas.investigacion-
upelipb.com/index.php/educare/article/view/1377/1379
https://ciencia.unam.mx/leer/1125/modalidad-hibrida-para-la-educacion-en-
tiempos-de-coronavirus
https://www.mineduc.cl/
50
ANEXOS.
CUESTIONARIO A DOCENTES
Nombre del Docente: ___________________________________________________
Área que imparte: ______________________________________________________
1. ¿Cuenta el Liceo vespertino Juan Pablo Duarte, con un centro de
informática?
A) Si B) No
2. ¿En la modalidad hibrida se aplica el uso de las Tics?
A) Siempre B) A Veces C) Nunca
3. ¿En qué porciento favorecen los recursos tecnológicos a la adquisición de

aprendizaje en modalidad hibrida?
A) 0% B) 25% C) 50% D) 75% E) 100%
4. ¿Tiene acceso a internet en el centro educativo y en tu hogar?
A) Si B) No B) A Veces C) Ninguna de las anteriores
5. ¿Cuáles de estos recursos utiliza tu maestro en el proceso de enseñanza?
A) Computadora B) Computadora y proyector C) Pizarra Digital D) Celular
6. ¿Desde tu perspectiva que importancia merece la utilización de recursos

tecnológicos, como apoyo didáctico en los procesos de aprendizaje en la
modalidad hibrida?
A) Facilita el aprendizaje B) Dinamiza las clases C) Ayuda a la realización de tareas

D) Todas las anteriores
50
7. ¿Ha recibido cursos de informática en cuanto el uso de las herramientas
tecnológicas educativas en el proceso de enseñanza aprendizaje para la modalidad
hibrida?
A) Si B) No
8. ¿Cuál ha sido el rendimiento académico de tus estudiantes en esta nueva

modalidad hibrida?
A) Excelente B) Muy Bueno C) Bueno D) Regular
9. ¿Cuáles ventajas le proporcionan los recursos tecnológicos para la

enseñanza de las asignaturas?
A) Capacitación B) Motivación C) Apoyos Visuales D) Disponibilidad de Equipos

y Materiales E) Todas las anteriores
10. ¿Qué inconvenientes ha presentado con la implementación de los recursos

tecnológicos en las clases de esta modalidad hibrida?
A) Distracción B) Falta de recursos tecnológicos C) Pérdida de tiempo D)

Capacidad de internet limitada E) Poca habilidad en el manejo F) Todas las anteriores
51
52
Curso Monográfico de Evaluación Final
______________________________ _______________________________
Director de Curso Monográfico Asesor
53

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UNIVERSIDAD DOMINICANA O & M

FUNDADA EL 12 DE ENERO DE 1966

INFORME FINAL DE MONOGRÁFICO PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE

Desafío de la gestión en el proceso del accionar pedagógicos de los docentes

Los conceptos expuestos en este

INFORMEFINAL DE MONOGRÁFICO PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE

Desafío de la gestión en el proceso del accionar pedagógicos de los docentes

Abel Mieses Guzmán 18-MPDS-1-057

SANTO DOMINGO, DISTRITO NACIONAL

A LA UNIVERSIDAD DE ORGANIZACIÓN Y MÉTODO (O&M):

Este trabajo se lo dedico primeramente a Dios porque él es que me ha permitido que

Abel Mieses Guzmán

A mi hijo, Luis Emilio Mota Linarez, por ser la razón de mi vida.

Elisa Jilma Linarez Roberto

Mi título de educación mención informática va dedicada especialmente a una sola

A ti amor por el apoyo incondicional que me brindaste todo este tiempo.

Hoy puedo decir que subí un escalón más.

Por apoyarme a cumplir esta meta, sin ellos no fuera posible.

Yuleisys América Romero Araujo

Desafío de la gestión en el proceso del accionar pedagógicos de los docentes

La propuesta que se abordará a continuación, sobre “Desafío de la gestión en el

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Observación, entrevistas, estudio de caso

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Universidad Católica del Ecuador año (2019) Pág.22-30

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3- ¿Qué estrategias de enseñanza y aprendizaje se han tenido que implementar

4-¿Cuáles recursos tecnológicos ha suministrado el equipo gestión a los

5- ¿Qué ventajas y desventajas entienden los docentes que ofrece la

1.4.1 OBJETIVO GENERAL:

Determinar los desafíos de la gestión en el proceso del accionar pedagógicos de

.1.4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Analizar cuáles son los beneficios de utilizar la modalidad híbrida en el proceso

Determinar qué estrategias de enseñanza y aprendizaje se han tenido que

Identificar qué ventajas y desventajas entienden los docentes que ofrece

La presente investigación se enfocará en estudiar exhaustivamente el desafío que

Partiendo de estas perspectivas se puede tener un aprendizaje con más

La implementación de nuevas estrategias juega un papel importante en el proceso

Por esta razón se plantea y se propone el uso de la modalidad híbrida como

Esta investigación presenta varias extensiones, dentro de ellas podemos encontrar

Por otro lado, la pertinencia de la extensión institucional se justifica en identificar qué