Manual de aplicación y calificación

Comunicación y Lenguaje
Sexto grado
Nivel de Educación Media/Ciclo de Educación Diversificada

Índice Introducción
I. Generalidades de la evaluación ................................ 1
1.1 Propósito ................................................................. 1 El presente manual de aplicación y calificación para
el docente de la prueba Aprender+ de sexto grado
1.2 Población ............................................................... 1 del Ciclo de Educación Diversificada, del Nivel de
1.3 Descripción de la evaluación .............................. 1 Educación Media, es el documento que contiene la
1.4 Materiales a utilizar ................................................ 2
información pertinente para llevar a cabo el proceso
de evaluación formativa de los aprendizajes en el
1.5 Metodología de aplicación ................................. 2 área de Comunicación y Lenguaje de los estudiantes
1.6 Aspectos a considerar para atender a los que, durante el ciclo escolar anterior, cursaron quinto
estudiantes ......................................................... 2 grado del Ciclo de Educación Diversificada.
II. Aplicación y calificación ............................................ 3
En el Capítulo I se describen las generalidades de
2.1 ¿Qué mide la prueba? ......................................... 3
esta evaluación: el propósito, la población a quien
2.2 Aplicación de la prueba ...................................... 4 va dirigido el instrumento, la descripción del mismo,
2.3 Calificación e interpretación de los resultados . 5 así como los materiales y la metodología de
aplicación y calificación. Para completar esta
2.3.1 Calificación de los ejercicios de lectura .... 5
información se incluyen aspectos que deben
2.3.2 Interpretación de resultados ....................... 6 considerarse para atender a los estudiantes.
2.3.3 Análisis de los resultados .............................. 7
En el Capítulo II se describe el instrumento con que se
2.3.4 Calificación de los ejercicios de escritura . 8 evaluará el área; cómo se aplicarán y se calificarán
2.3.5 Interpretación de resultados ....................... 9 los ejercicios, así como la forma de obtener e
interpretan los resultados. En el Capítulo III se incluye
2.3.6 Análisis de los resultados ............................ 10
la información necesaria para registrar los resultados
III. Registro de los resultados en el SIRE ......................... 10 de los estudiantes en el SIRE; en el Capítulo IV se
IV. Preguntas frecuentes.................................................. 11 presentan algunas preguntas frecuentes.
V. Recomendaciones ..................................................... 12 Finalmente, en el Capítulo V se dan algunas
recomendaciones útiles para el mejor
aprovechamiento de esta evaluación formativa.

I. Generalidades de la evaluación
1.1 Propósito
Identificar los aprendizajes de los estudiantes, en el área de Comunicación y Lenguaje de acuerdo con las
competencias, indicadores de logro y contenidos priorizados del Currículo Nacional Base (CNB).

1.2 Población
La evaluación va dirigida a estudiantes de sexto grado del Ciclo de Educación Diversificada del Nivel de Educación
Media.

1.3 Descripción de la evaluación

La evaluación consta de varios ejercicios con los cuales se espera que el estudiante muestre las habilidades adquiridas
en el área curricular evaluada. Estas se interpretan por niveles de desempeño, porque se considera que es una forma
adecuada de identificar qué habilidades y destrezas ha alcanzado el estudiante en relación con la adquisición de
competencias, por lo que no tendrá una calificación numérica. Los niveles de desempeño se describen en la Tabla 1.

1
 Tabla 1. Niveles de desempeño

Nivel de desempeño 4 Nivel de desempeño 3 Nivel de desempeño 2 Nivel de desempeño 1

En este nivel se ubican los En este nivel se ubican los En este nivel se ubican los En este nivel se
estudiantes que estudiantes que mostraron estudiantes que mostraron encuentran los
mostraron habilidades habilidades mínimas habilidades inferiores a lo estudiantes que no
esperadas, según lo esperadas, según lo esperado, según lo mostraron habilidades
establecido en el CNB. establecido en el CNB. establecido en el CNB. que corresponden al
grado evaluado.
Fuente: Digeduca, 2021.

Hay que tomar en cuenta que Aprender+ brindará información para orientar los aprendizajes que se encuentran en
proceso o ya se han alcanzado, con el fin de promover un mejor avance de los mismos.

1.4 Materiales a utilizar

Para el desarrollo de la evaluación serán necesarios los materiales que se enlistan en la Tabla 2.

Tabla 2. Materiales

Docente Estudiante

• Manual del docente • Evaluación Aprender+ para sexto grado de diversificado

• Yeso o marcador para pizarrón • Sacapuntas
• Lista de estudiantes • Borrador
• Lapicero • Lápiz
• Una hoja con líneas para redactar el texto
Fuente: Digeduca, 2021.

1.5 Metodología de aplicación

La evaluación Aprender+ de Comunicación y Lenguaje es una actividad que el estudiante trabajará de forma presencial.
Incluye ejercicios de lectura y escritura, los cuales están organizados por secciones; tienen un nivel de dificultad distinto,
va de lo simple a lo complejo, de esta forma se interpretará la habilidad del estudiante en cada componente del área.

Con relación al tiempo de la aplicación, se sugieren 60 minutos. Sin embargo, esto puede cambiar, porque se espera
que el estudiante termine todos los ejercicios, por lo que, si es necesario, el docente proporcionará más del tiempo
sugerido.

Por ser una evaluación formativa, se espera que el docente, durante la resolución de toda la prueba, observe cómo
trabaja el estudiante. Después de la calificación, interpretación y análisis de los resultados, el docente dará
realimentación a los estudiantes, recomendándoles estrategias y actividades que les permitan alcanzar los aprendizajes
que la prueba evidenció que están en proceso de desarrollo.

Al finalizar la evaluación, el docente ingresa a la plataforma SIRE, los resultados que obtuvieron los estudiantes de su
establecimiento, con el propósito de identificar los niveles de desempeño que estos alcanzaron a nivel nacional e
identificar la situación actual, así para dar seguimiento a los estudiantes.

1.6 Aspectos a considerar para atender a los estudianes

Es importante asegurar el cumplimiento de los lineamientos de los Protocolos de regreso a clases

http://www.bit.ly/protocolos-mineduc.

2
 II. Aplicación y calificación

2.1 ¿Qué mide la prueba?

Mide habilidades y destrezas de lectura y escritura, alcanzadas según lo previsto en el CNB para cuarto grado de
diversificado, partiendo de un componente y dos competencias, las que se presentan en la Tabla 3.

Tabla 3. Componente y competencias de área que se evalúan en Aprender+

Componente: Comunicación escrita (leer y escribir)1
Competencias de área de Comunicación y Lenguaje
3. Utiliza la lectura de textos literarios y otros, como medio de información y ampliación de conocimientos, de manera
comprensiva y analítica.
4. Produce textos escritos con diferentes intenciones comunicativas (informativas, argumentativas, narrativas, etc.),
apegándose a las normas del idioma.
Fuente: CNB, bachillerato, cuarto grado, (s. f.).

Lectura
Para establecer cada uno de los ejercicios se tomó en cuenta la competencia de grado, el nivel de logro y el contenido
del CNB, agregándosele el nivel de comprensión lectora en el que el estudiante lee, al resolverlos (ver Tabla 4).

Tabla 4. Relación de los ejercicios de lectura con el CNB que realizará el estudiante

Nivel de
Competencia
Indicador de logro Contenido Ejercicios comprensión
de grado
lectora
2. Aplica 2.1. Aplica lo que 2.1.1. Utilización de diferentes tipos de Localizar datos
diferentes conoce del mundo, de lectura: superficial y profunda relevantes en un
Literal
estrategias de la materia y las claves texto expositivo.
lectura que le presentes en el texto
permiten generar para obtener 2.1.6. Identificación de las condiciones, Identificar el
significados de información. relaciones de causa y efecto y de los propósito en
Crítico
los textos que lee. propósitos de la lectura. (Entendiendo diferentes tipos
lectura como texto). de texto.
2.3. Utiliza la denotación 2.3.4. Utilización de términos en situaciones Inferir el
y la connotación para en las que su significado puede variar significado de
aclarar puntos de vista según las circunstancias; es decir, que expresiones con Inferencial
en su expresión oral y transmiten otro significado diferente al que lenguaje
escrita. les es propio. (Connotación). figurado.
Fuente: CNB, bachillerato, cuarto grado, (s. f.).

Escritura
En la Tabla 5 se muestra la relación entre la competencia de área, el indicador de logro y el contenido del CNB, con los
ejercicios de escritura que el estudiante realizará.

Tabla 5. Relación de los ejercicios de escritura con el CNB que realizará el estudiante
Competencia de
Indicador de logro Contenido Ejercicio
grado

4. Redacta diversos 4.2. Produce diversos 4.1.1. Identificación de la estructura de los distintos tipos de Escribir una
tipos de texto, textos aplicando la textos: descriptivo expositivo, argumentativo, narrativo, etc. autobiografía.
tomando en cuenta gramática y ortografía 4.2.2. Redacción de diferentes tipos de texto narrativo
la intención del idioma. (cuento, fábula, leyenda, anécdota, biografía,
comunicativa. autobiografía).
Fuente: CNB, bachillerato, cuarto grado, (s. f.).

1 Para esta prueba se usó el CNB de cuarto grado de bachillerato, de Comunicación y Lenguaje (s. f.).
3
 2.2 Aplicación de la prueba
La aplicación de esta prueba es dirigida, es decir, el docente explicará cómo se desarrolla la actividad y luego los
estudiantes trabajarán solos.

1.o Pedirá que llenen los datos de la carátula del cuadernillo; si los estudiantes desconocieran su código personal, el
docente se los dictará.
2.o Explicará en el pizarrón cómo realizar los ejercicios, usando los dos ejemplos que aparecen en la Tabla 6.
3.o Indicará que resolverán los ejercicios con lápiz para borrar la respuesta si consideran que es equivocada y la quieren
rectificar.
4.o Se aceptará como correcta, cualquier marca: por ejemplo, encerrar la opción en un círculo o hacer un cheque,
siempre que marque solo una respuesta.
5.o Cuando deban escribir un texto lo harán con letra clara, de molde o de carta.

Tabla 6. Preguntas para ejemplificar en el pizarrón

Pregunta de respuesta de opción múltiple. Después de leer Pregunta de respuesta abierta. Después de leer el texto,
el texto, leen las opciones y seleccionan la respuesta deben escribir la palabra o palabras que responden la
correcta. pregunta. Les pueden pedir una, dos y hasta tres respuestas.

1. ¿Qué significa la palabra escabroso? 1. Son sinónimos de la palabra escabroso…

a) Plano a) ___desigual________
b) Desigual
c) Uniforme b) ___accidentado_____

Fuente: Digeduca, 2021.

Lectura
La evaluación de la lectura está organizada en tres secciones, en las tablas 7, 8 y 9 se describe qué se evalúa y qué debe
hacer el estudiante en cada una de ellas.

Sección 1
Tabla 7. Sección 1
Localización de uno hasta tres datos relevantes en un texto expositivo y en uno publicitario.
¿Qué evalúa?

Lee, en el nivel literal de comprensión lectora, el texto El país del Quetzal. Guatemala maya e
¿Qué hace el
hispana y responde las preguntas de la 1 a la 6, localizando uno, dos y hasta tres datos relevantes.
estudiante?

Fuente: Digeduca, 2021.

Sección 2
Tabla 8. Sección 2
Identificación del propósito informativo y persuasivo en textos publicitarios, expositivos y
¿Qué evalúa?
argumentativos.
Lee en el nivel crítico de comprensión lectora:
• el texto publicitario que ilustra El país del Quetzal. Guatemala maya e hispana y responde la
pregunta 7, identificando el propósito informativo;
• el texto expositivo El país del Quetzal. Guatemala maya e hispana y responde la pregunta 8,
identificando el propósito persuasivo;
• el texto publicitario Elecciones del Consejo Estudiantil y responde la pregunta 9, identificando el
¿Qué hace el propósito persuasivo;
estudiante? • el texto expositivo Ventajas y desventajas de la tecnología y responde la pregunta 10,
identificando el propósito informativo;
• el texto argumentativo ¿Puntualidad? y responde la pregunta 11, identificando el propósito
persuasivo;
• el texto argumentativo Opinión: desarrollo sostenible, de la mano con el cooperativismo y
responde la pregunta 12, identificando el propósito persuasivo.
En todos los casos tiene tres opciones de respuesta y debe marcar solo una como correcta.
Fuente: Digeduca, 2021.

4
 Sección 3
Tabla 9. Sección 3
Inferencia del significado de expresiones con lenguaje figurado en textos líricos.
¿Qué evalúa?

Lee en el nivel inferencial de comprensión lectora:

• los textos Coloquio paternal y La roca viva y responde las preguntas 13 y 14, reconociendo el
símil que aparece en los versos;
• los textos Año nuevo y A las estrellas y responde las preguntas 15 y 16, reconociendo la
¿Qué hace el
estudiante? metáfora que aparece en los versos;
• los textos Escándalo público y Paisaje guipuzcoano y responde las preguntas 17 y 18,
reconociendo la hipérbole que aparece en los versos.
En todos los casos tiene tres opciones de respuesta y debe marcar solo una como correcta.
Fuente: Digeduca, 2021.
Escritura
La evaluación de la escritura se lleva a cabo en la Sección 4. En la tabla 10 se describe qué se evalúa y qué debe hacer
el estudiante.

Sección 4
Tabla 10. Sección 4
La redacción de una autobiografía, donde se observa el dominio de la estructura formal y está
¿Qué evalúa?
presente la coherencia, cohesión y la utilización correcta de signos de puntuación,
acentuación y aplicación de la ortografía literal.
En una hoja aparte, escribe su autobiografía. Antes de entregarlo al docente revisa el texto
¿Qué hace el
para asegurarse de que es claro y cumple con la instrucción dada.
estudiante?
Fuente: Digeduca, 2021.

2.3 Calificación e interpretación de los resultados

2.3.1 Calificación de los ejercicios de lectura

Las secciones 1, 2 y 3 se califican con la clave que se muestra en la Tabla 11.

Tabla 11. Clave para calificar las respuestas de las secciones 1, 2 y 3

Ejercicios Respuestas aceptadas como correctas

En el caso de los ejercicios 1 y 2 se requiere del estudiante una respuesta escrita, en la tabla se presentan diversas
opciones que pueden ser tomadas como correctas. En los ejercicios 3 y 4, para que la respuesta sea correcta deben
dar dos respuestas a cada ejercicio, en la tabla se presentan dos formas correctas de responder.

1 Sociedad Estatal para la Acción Cultural Exterior Seacex

2 El presidente de la Seacex Juan Carlos Elorza Presidente de la Seacex Juan Carlos Elorza
• Centro Cultural de la Villa • Centro Cultural de la Villa
3
• 17 mayo / 21 julio 2002 • Del 17 de mayo al 21 de julio de 2002
• Principales museos de Guatemala • Museos de Guatemala
4
• Colecciones particulares • Colecciones particulares
• Multicultural
5 • Multiétnica
• Plurilingüe
• Originalidad de sus formas
6 • La fuerza de sus obras
• La complejidad de sus significados
Estas son las opciones que el estudiante debe subrayar o marcar para ser calificadas como correctas.
7 a) Proporcionar información acerca de una exposición.
8 c) Argumentar cómo el encuentro de dos culturas se nota en la exposición.
9 b) Persuadir de que es importante votar para elegir al consejo estudiantil.
10 b) informar que el uso de la tecnología reporta ventajas y desventajas.

5
 Ejercicios Respuestas aceptadas como correctas

En el caso de los ejercicios 1 y 2 se requiere del estudiante una respuesta escrita, en la tabla se presentan diversas
opciones que pueden ser tomadas como correctas. En los ejercicios 3 y 4, para que la respuesta sea correcta deben
dar dos respuestas a cada ejercicio, en la tabla se presentan dos formas correctas de responder.

11 c) convencer de que la puntualidad es una cualidad que debe adquirirse.

12 c) convencer de que el cooperativismo contribuye al desarrollo.
13 b) compara a la mujer con un ánfora o jarra muy delicada.
14 a) compara su andar con un barco.
15 a) establecen semejanza entre el alma y la mariposa que vuela.
16 a) presenta una semejanza entre las estrellas y las lámparas bellas.
17 c) expresa la intensidad de su sufrimiento en soledad.
18 a) exagera la cantidad de florecillas para expresar su multitud a la orilla del río.
Fuente: Digeduca, 2021.

2.3.2 Interpretación de resultados

Después de calificar las pruebas deben ubicarse las respuestas correctas en los correspondientes niveles de desempeño,
según las tablas que se muestran a continuación. Esto permitirá interpretar los resultados e identificar en qué nivel de
desempeño se ubicó el estudiante y qué habilidades y conocimientos necesitan fortalecerse.

Lectura
Nivel de desempeño 4

En la Tabla 12 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 4.

Tabla 12. Nivel de desempeño 4

Nivel de desempeño 4 Ejercicios Lo que el estudiante muestra que sabe hacer

Para ubicar los resultados Localizar tres datos relevantes en un texto expositivo. Debe responder
en este nivel, el estudiante 5y6 por lo menos uno de los dos ejercicios.
debe responder Identificar el propósito de un texto argumentativo. Debe responder
correctamente por lo 11 y 12 por lo menos uno de los dos ejercicios.
menos, una de las dos
tareas mencionadas en las Identificar el sentido figurado de la hipérbole en un texto lírico. Debe
filas de la columna responder por lo menos uno de los dos ejercicios.
17 y 18
Ejercicios. Por ejemplo: 5,
11 y 17.
Fuente: Digeduca, 2021.

Nivel de desempeño 3

En la Tabla 13 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 3.

Tabla 13. Nivel de desempeño 3

Nivel de desempeño 3 Ejercicios Lo que el estudiante muestra que sabe hacer

Para ubicar los resultados Localizar dos datos relevantes en un texto publicitario y expositivo.
3y4
en este nivel, el estudiante Debe responder por lo menos uno de los dos ejercicios.
debe responder Identificar el propósito de un texto expositivo. Debe responder por
correctamente por lo 8 y 10
lo menos uno de los dos ejercicios.
menos, una de las dos Inferir el significado figurado de una metáfora. Debe responder por
tareas mencionados en las lo menos uno de los dos ejercicios.
filas de la columna 15 y 16
Ejercicios. Por ejemplo: 3, 8
y 16.
Fuente: Digeduca, 2021.

6
 Nivel de desempeño 2

En la Tabla 14 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 2.

Tabla 14. Nivel de desempeño 2

Nivel de desempeño 2 Ejercicios Lo que el estudiante muestra que sabe hacer

Para ubicar los resultados Localizar un dato relevante en un texto expositivo. Debe responder
1y2
en este nivel, el estudiante por lo menos uno de los dos ejercicios.
debe responder Identificar el propósito de un texto publicitario. Debe responder por
correctamente por lo 7y9 lo menos uno de los dos ejercicios.
menos, una de las dos
tareas mencionados en las Inferir el sentido figurado de un símil. Debe responder por lo menos
filas de la columna uno de los dos ejercicios.
13 y 14
Ejercicios. Por ejemplo: 1, 7
y 13.
Fuente: Digeduca, 2021.

Nivel de desempeño 1

En la Tabla 15 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 1.

Tabla 15. Nivel de desempeño 1

Nivel de desempeño 1 Ejercicios Lo que el estudiante muestra que sabe hacer

No alcanza los Niveles de desempeño 2, 3 El estudiante no muestra evidencia para determinar en
Del 1 al 18
y 4, o bien no responde ningún ejercicio. qué parte del proceso de aprendizaje se encuentra.
Fuente: Digeduca, 2021.

2.3.3 Análisis de los resultados

Para registrar los resultados de los estudiantes y ubicarlos en un determinado nivel de desempeño, el docente puede
elaborar una tabla que le permita unificar la información del grupo evaluado y analizar cuáles son las habilidades y
destrezas lectoras que cada estudiante ha alcanzado y cuáles están en proceso. Puede utilizar la herramienta para
facilitar la calificación de la prueba disponible en https://bit.ly/sitioaprendermas. Para hacer el registro necesita tener a
la vista la información de las tablas, 12, 13, 14 y 15.

Para comprender cómo se deben interpretar los resultados y obtener información para realimentar los aprendizajes; a
continuación, se presenta un ejemplo. En la Tabla 16 se registraron los resultados de algunos estudiantes: ¿qué es posible
inferir de ellos?

Tabla 16. Ejemplo de registro de resultados obtenidos por los estudiantes de sexto diversificado en lectura

Código del Nombre del Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2 Nivel

N.o Nivel 1
estudiante estudiante alcanzado
5 6 11 12 17 18 3 4 8 10 15 16 1 2 7 9 13 14

1 Estudiante 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4

2 Estudiante 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4
3 Estudiante 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 Estudiante 4 1 1 1 1 1 4

5 Estudiante 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3
Fuente: Digeduca, 2022.

La primera inferencia que se puede hacer es que el Estudiante 2, ha alcanzado las habilidades y destrezas evaluadas,
según lo previsto en el CNB para cuarto grado del ciclo diversificado, porque respondió correctamente toda la prueba.

En el caso del Estudiante 1, se puede observar que alcanzó el Nivel de desempeño 4, porque respondió correctamente
los ejercicios que se solicitaban y esto le permitió llegar a ese nivel. Sin embargo, el docente debe investigar las razones
por las que no logró responder correctamente todos los ejercicios.
7
El Estudiante 3, aunque respondió correctamente tres ejercicios de cada nivel, no respondió los que le permitían subir de
nivel, los ejercicios que dejó de responder son los que se relacionan con la identificación del propósito del texto y con la
identificación del sentido del lenguaje figurado, lo que indica que son esas habilidades las que deben ser fortalecidas
para conseguir su desarrollo.

El caso del Estudiante 4, llama la atención porque respondió tres Los resultados de la prueba
ejercicios del Nivel 4 y no los del Nivel 2 y 3, que tienen menor dificultad, Aprender+ son útiles para identificar
lo que lleva a pensar que la aplicación de la prueba pudo haber sido qué habilidades lectoras ha
anómala o bien, el docente tendrá que investigar qué dificultades desarrollado el estudiante a lo largo
tiene el estudiante para la resolución de los ejercicios, que no le de su recorrido por el sistema
permitieron responder correctamente. educativo y cuáles están en
proceso, según lo esperado en el
El Estudiante 5 sí respondió correctamente todos los ejercicios del Nivel CNB.
2 y 3, pero le falta desarrollar con más profundidad las habilidades Esto es lo que hace diferente la
lectoras, teniendo en cuenta que los ejercicios aumentan de dificultad, evaluación formativa de la
según el nivel de desempeño. sumativa.

El análisis anterior lleva a concluir que, los estudiantes evaluados

necesitan realimentación en el desarrollo de la comprensión lectora, aunque no todos en las mismas habilidades
evaluadas.

2.3.4 Calificación de los ejercicios de escritura

En este componente se evalúan las propiedades de coherencia, estructura formal y cohesión en una
autobiografía, así como la ortografía puntual, acentual y literal del texto. Cada uno de estos aspectos se califica
con una rúbrica propia y el resultado final se obtiene combinando los distintos niveles de desempeño en los que se
ubicó el estudiante (ver la Tabla 21).

Coherencia
En la autobiografía se evalúa la mantención del tema central, es decir, todo el texto debe referirse a la vida del escritor,
sin mezclar otros temas. Para calificar este aspecto se usa la rúbrica de la Tabla 17.

Tabla 17. Rúbrica para calificar coherencia, Sección 4

Nivel de desempeño 4 Nivel de desempeño 3 Nivel de desempeño 2 Nivel de desempeño 1

El tema se mantiene El texto presenta varios No se reconoce un tema No muestra texto escrito.
―aunque puede haber temas que no central, porque las ideas
algunas repeticiones―, sin corresponden a la no se relacionan entre sí, o
mezcla de otros temas autobiografía, pero esta no es posible distinguir la
que no corresponden a la se puede reconocer con vida del redactor.
autobiografía. facilidad.
Fuente: Digeduca, 2021.

Estructura formal
En la autobiografía la estructura formal se refiere a la introducción, desarrollo y conclusión para presentar los eventos
relevantes de la propia vida. La Tabla 18 es la rúbrica con que debe calificarse este aspecto.

Tabla 18. Rúbrica para calificar estructura formal, Sección 4

Nivel de desempeño 4 Nivel de desempeño 3 Nivel de desempeño 2 Nivel de desempeño 1

El texto presenta El texto presenta el El texto solo presenta el No muestra texto escrito.
introducción, desarrollo y desarrollo y la desarrollo de la propia
conclusión. introducción o la vida.
conclusión.
Fuente: Digeduca, 2021.

Cohesión
Es el correcto enlace entre las oraciones y párrafos con distintos nexos para lograr la comprensión del mensaje. La
Tabla 19 es la rúbrica que debe usarse para calificar cohesión.

8
 Tabla 19. Rúbrica para calificar cohesión, Sección 4

Nivel de desempeño 4 Nivel de desempeño 3 Nivel de desempeño 2 Nivel de desempeño 1

El texto no presenta El texto presenta: El texto presenta: No muestra texto escrito.

errores en el uso de nexos, 1 error en el uso de nexos. 2 o más errores en el uso
enlaces u omisiones de O bien, de nexos.
palabras. 1 error en el uso de O bien,
enlaces. 2 errores o más en el uso
O bien, de enlaces.
1 omisión de palabras. O bien,
2 o más omisiones de
palabras.
O bien,
la combinación de los
tres, siempre que sean
más de 2 errores.
Fuente: Digeduca, 2021.

Ortografía
La evaluación de este aspecto se refiere al correcto uso de la ortografía puntual, acentual y literal. La Tabla 20 es la
rúbrica que debe usarse para calificar la ortografía.

Tabla 20. Rúbrica para calificar ortografía, Sección 4

Nivel de desempeño 4 Nivel de desempeño 3 Nivel de desempeño 2 Nivel de desempeño 1

El texto no presenta El texto presenta 1 o 2 El texto presenta 3 o más No muestra texto escrito.
errores ortográficos de errores de acentuación; errores de acentuación
puntuación, O bien, O bien,
acentuación y literal. 1 o 2 errores de ortografía 3 o más errores de
literal. ortografía literal.
O bien, O bien,
1 o 2 errores de puntuación. 3 o más errores de
O bien, puntuación.
la combinación de los O bien,
anteriores, siempre que la combinación de los
sean 2 errores. anteriores, siempre que
sean 3 o más errores.
Fuente: Digeduca, 2021.

2.3.5 Interpretación de resultados

La Tabla 21 se usa para ubicar al estudiante en los distintos niveles de desempeño, según los niveles en los que se ubicó
al calificar coherencia, estructura formal, cohesión y ortografía.

Tabla 21. Niveles de desempeño según los resultados de coherencia, estructura formal, cohesión y ortografía del
componente de Escritura

Nivel de desempeño 4 Nivel de desempeño 3 Nivel de desempeño 2 Nivel de desempeño 1

En este nivel se ubica el En este nivel se ubica el En este nivel se ubica el En este nivel se ubica el
estudiante que, en estudiante que, en estudiante que, en estudiante que no
coherencia, estructura coherencia, estructura coherencia, estructura mostró texto escrito.
formal, cohesión y ortografía formal, cohesión y formal, cohesión y
alcanzó el Nivel de ortografía alcanzó el Nivel ortografía alcanzó el
desempeño 4. de desempeño 3. Nivel de desempeño 2.
O bien, O bien, O bien,
el estudiante que se ubicó en el estudiante que se ubicó el estudiante que se
el nivel 4 en dos de los en el nivel 3 en dos de los ubicó en el nivel 2 en
aspectos evaluados. aspectos evaluados. dos de los aspectos
evaluados.
Fuente: Digeduca, 2021.

9
2.3.6 Análisis de los resultados

El análisis de los resultados de escritura, es similar a los de lectura, es decir, se puede afirmar que el estudiante ha
alcanzado las destrezas esperadas si, alcanza el Nivel de desempeño 4 en todos los aspectos evaluados. Véase la Tabla
22, en ella se ejemplifica cómo analizar los resultados. Puede utilizar la herramienta para facilitar la calificación de la
prueba disponible en https://bit.ly/sitioaprendermas.

Tabla 22. Ejemplo de registro de resultados obtenidos por los estudiantes de sexto diversificado en escritura

Nivel Nivel 1
Código
Nombre del No mostró Nivel
N.o del
estudiante Estructura texto alcanzado
estudiante Coherencia
formal
Cohesión Ortografía
escrito
1 Estudiante 1 Nivel 4 Nivel 4 Nivel 4 Nivel 4 4
2 Estudiante 2 Nivel 4 Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2 4
3 Estudiante 3 Nivel 4 Nivel 3 Nivel 3 Nivel 2 3
4 Estudiante 4 Nivel 3 Nivel 3 Nivel 3 Nivel 3 3
5 Estudiante 5 Nivel 2 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 2
6 Estudiante 6 Nivel 2 Nivel 2 Nivel 2 Nivel 2 2
Fuente: Digeduca, 2022.

La primera inferencia que se puede hacer es que solo el Estudiante 1, ha alcanzado las habilidades y destrezas evaluadas,
el texto que redactó no muestra errores, por lo que evidencia dominio de las habilidades evaluadas.

En el caso del Estudiante 2, se puede observar que alcanzó el Nivel 4, porque el texto que redactó no mostró errores de
coherencia y estructura formal, pero en cohesión y ortografía, no alcanzó el nivel 4, lo que indica que necesita estar
expuesto a ejercicios que le permitan desarrollar estas habilidades.

El Estudiante 4, muestra que sus habilidades están en proceso y que se acerca a lo esperado según el CNB, evidencia
una cierta homogeneidad en el desarrollo de las distintas habilidades. En el caso del Estudiante 3, no alcanzó el Nivel de
desempeño 4, a pesar de haberlo alcanzado en coherencia. En ortografía muestra que necesita un fortalecimiento
profundo de esta destreza. Obsérvese cómo, aunque los dos alcanzaron el mismo nivel de desempeño, el proceso de
realimentación debe ser diferente con cada uno.

Lo mismo puede observarse a partir de los resultados de los estudiantes 5 y 6, ninguno de los dos alcanzó el desarrollo de
las habilidades según lo esperado; sin embargo, el Estudiante 6, necesita realimentación más profunda en las cuatro
habilidades evaluadas, que el Estudiante 5, en este último su ortografía es buena, pero necesita fortalecer la coherencia,
la estructura formal y la cohesión en los textos que redacta.

El análisis anterior, lleva a concluir que los estudiantes evaluados necesitan realimentación en el desarrollo de las
habilidades de escritura evaluadas, sin olvidar que el que alcanzó el Nivel de desempeño 4, en todos los aspectos
evaluados, puede seguir mejorando en ellos.

Los resultados de la prueba Aprender+ son útiles para identificar qué habilidades de escritura ha desarrollado
el estudiante a lo largo de todo su recorrido por el sistema educativo y cuáles están en proceso según lo
esperado por el CNB.
Esto es lo que hace diferente la evaluación formativa de la sumativa.

III. Registro de los resultados en el SIRE

La aplicación de la evaluación Aprender+ se efectuará en fechas que oportunamente se informarán. Dentro de esas
fechas se publicará cuándo deben ingresarse los resultados de los estudiantes en el SIRE. Se solicita que los ingresen para
tener una fotografía de la situación de los aprendizajes de los estudiantes a escala nacional, pero no es la finalidad de
la aplicación de la prueba.

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Se habilitará en el SIRE un espacio específico para el registro de los
resultados; esto se hace con la confirmación de la matrícula escolar. Importante

A continuación, se proporcionan los pasos que deben seguirse para El objetivo de la aplicación de la
registrar los resultados de los estudiantes inscritos en el presente ciclo prueba Aprender+ es que el
escolar. docente identifique cuáles son los
aspectos que debe realimentar
1.o En el SIRE se habilitará el menú Registros. en cada uno de los estudiantes
2.o En este menú se encuentra la opción Aprender+ a la que debe para el desarrollo de las
ingresarse. habilidades lectoras y de
3.o Al ingresar a la opción Aprender+, se debe seleccionar el grado y la escritura.
sección a los que pertenecen los estudiantes de los cuales se hará el
registro de los resultados de la evaluación. Al seleccionarlo se debe dar
clic en el botón Listar.
4.o Al dar clic a Listar se desplegará la lista de los estudiantes inscritos en el grado y la sección seleccionada.
5.o Para ingresar los resultados se da clic en el botón Ingresar, se desplegará un panel donde se visualizan los datos del
estudiante y en el que aparecen las columnas de los niveles de desempeño de Lectura, Escritura y Matemáticas (ver
Tabla 23).

Tabla 23. Ejemplo de registro de estudiantes en el SIRE

Código Apellidos Nombres Nivel de Nivel de Nivel de
No. personal del del del desempeño en desempeño en desempeño en
estudiante estudiante estudiante Lectura Escritura Matemáticas
Hernández
1 C910MWU David 1 2 3
Paz
Ibáñez
2 G456HWJ Alejandra 4 1 A
Pérez
Fuente: Digeduca, 2021.

6.o Registrar el nivel de desempeño 1, 2, 3 o 4.

7.o En los casos en los que los estudiantes no hayan realizado la prueba, se escribirá la letra A de Ausente.
8.o Al finalizar el ingreso de los datos dar clic en el botón Guardar y se visualizará la lista general de estudiantes.

IV. Preguntas frecuentes

1. ¿Qué hacer para aplicar la prueba a estudiantes 2. ¿Se aplica la prueba a los estudiantes que no
con NEE? completaron el ciclo escolar anterior?
Si el estudiante presenta alguna necesidad Sí, debe aplicarse la prueba Aprender+, porque al ser
educativa especial asociada o no a discapacidad, una evaluación formativa, siempre dará información
se solicita la colaboración del docente para dar los que el docente puede aprovechar para ayudar más
apoyos necesarios que se requieran. Dirigirse al acertadamente al estudiante.
estudiante con un tono de voz natural y gesticular
con claridad; dar instrucciones sencillas y repetir 3. ¿Se pueden obtener las pruebas de forma digital?
hasta que se comprenda lo requerido; si este Sí, las pruebas de todos los grados están disponibles
presenta discapacidad visual, física e intelectual en: https://bit.ly/sitioaprendermas.
debe aplicarse en forma oral o utilizar diferentes
opciones sensoriales según el caso; si fuere 4. ¿Puede el docente aplicar las pruebas Aprender+
discapacidad auditiva, hablarle de frente para que sin haber recibido ninguna inducción?
pueda leer los labios o recurrir a lengua de señas. La Para aplicar las pruebas es necesario participar en la
evaluación no tiene límite de tiempo. Si el estudiante capacitación que la Digeduca proporciona a los
presenta una necesidad educativa especial muy docentes de manera virtual. Oportunamente se dará
comprometida con su funcionalidad, puede información precisa de los días, los horarios y la forma
consultar el manual en el siguiente enlace: de inscribirse y participar en dicha capacitación.
https://bit.ly/aprendermasNEE.

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5. ¿Se pueden aplicar las pruebas Aprender+ sin
haber leído el Manual de aplicación y 7. ¿Por qué las pruebas no evalúan todos los
calificación? contenidos de Comunicación y Lenguaje del CNB?
Para que la aplicación de la prueba proporcione Porque para elaborarlas se priorizaron los contenidos
resultados útiles para los docentes, es importante que que, al ser evaluados, proporcionan información
lean detenidamente el Manual de aplicación y acerca de otras habilidades y destrezas, por ejemplo:
calificación, puesto que, siendo una evaluación para identificar propósito o intención del texto, si el
formativa, es importante identificar las habilidades estudiante responde correctamente, se puede inferir
adquiridas por el estudiante y las que se encuentran que es capaz de identificar secuencias temporales,
en proceso. la idea principal y el tema del texto, entre otras. Esto
tiene la ventaja de aplicar una prueba breve, pero
6. ¿Qué se debe hacer cuando ya se tienen los que reporta información variada. Siendo una
resultados de la aplicación de la prueba? evaluación formativa, el docente hará la
Es muy importante analizarlos, tal como se ejemplifica en interpretación cualitativa de los resultados y
este manual, y luego hacer un plan de actividades establecerá la medida de mejora que cada
que lleven al estudiante a desarrollar las habilidades estudiante necesita.
y destrezas que se determinó que necesita
desarrollar.

V. Recomendaciones

• Los resultados obtenidos son indicadores para conocer el nivel de aprendizaje de los estudiantes que están en
sexto diversificado, por lo que los resultados sirven de guía al proceso de planificación de las actividades que
serán útiles al estudiante para alcanzar el desarrollo de habilidades y destrezas, según lo esperado.

• La evaluación Aprender+ de Comunicación y Lenguaje puede ser utilizada en otros momentos, para verificar el
avance de los aprendizajes.

• De acuerdo con los resultados obtenidos, investigar cuáles son los contenidos e indicadores donde los estudiantes
muestran mayores dificultades, de modo que las técnicas y estrategias a utilizar sean para alcanzar los
aprendizajes esperados.

• Le invitamos a revisar el Material Pedagógico del nivel de Educación Media con información que puede ser de
utilidad para su planificación en el aula: https://bit.ly/materiales_pedagogicos.

Tabla 24. Materiales a disposición del docente

Breves para docentes Cuadernillos pedagógicos El taller del escritor El tesoro de la lectura

Bifoliares referentes al Serie que permite Serie para la tarea de enseñar Material destinado a
aprendizaje ejercitar y desarrollar en a escribir, así como reflexionar desarrollar en los estudiantes
significativo en el aula los estudiantes acerca de la importancia que las tres etapas de la lectura:
y diversos temas de habilidades y destrezas la escritura tiene para que los emergente (preprimaria),
lectura y escritura. de comprensión lectora estudiantes se puedan inicial (primero a tercer
o de resolución de desempeñar plenamente a lo grados) y comprensiva
problemas. largo de su vida a través de la (cuarto a sexto primaria).
comunicación escrita.
Informes para docentes Recomendaciones para Investigaciones Informes de evaluación
docentes
Documentos que Bifoliares con Colección de investigaciones Material destinado a brindar
brindan información recomendaciones para de lectura, escritura, información acerca de las
acerca de las desarrollar en el aula con matemática, entre otros. evaluaciones estandarizadas
evaluaciones los estudiantes sobre el Basadas en los principales que se aplican a estudiantes
estandarizadas que se procesamiento hallazgos de las evaluaciones de primaria y que constituyen
aplican a estudiantes fonológico y la fluidez en e investigaciones. un indicador de la calidad
de primaria. la lectura oral. educativa del sistema.
Fuente: Digeduca, 2021.

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