Manual de aplicación y calificación

Matemáticas
Segundo grado
Nivel de Educación Media/Ciclo de Educación Básica

Introducción
Índice
El presente manual de aplicación y calificación para el
I. Generalidades de la evaluación ................... 1 docente de la prueba Aprender+ de segundo grado
1.1 Propósito......................................................... 1 del Ciclo de Educación Básica, del Nivel de Educación
1.2 Población ....................................................... 1 Media, es el documento que contiene la información
1.3 Descripción de la evaluación .................. 1 pertinente para llevar a cabo el proceso de
1.4 Materiales a utilizar ...................................... 2 evaluación formativa de los aprendizajes, en el área
1.5 Metodología de aplicación ..................... 2 de Matemáticas, de los estudiantes que durante el
1.6 Aspectos a considerar para atender a ciclo escolar anterior cursaron el primer grado del Ciclo
los estudiantes .............................................. 2 de Educación Básica.
II. Aplicación y calificación ................................ 2 En el Capítulo l se describen las generalidades de esta
2.1 ¿Qué mide la prueba? .............................. 2 evaluación: el propósito, la población a quien va
2.2 Aplicación de la prueba ........................... 4 dirigido el instrumento, la descripción del mismo, así
2.3 Calificación e interpretación de los como los materiales y la metodología de aplicación y
resultados ....................................................... 4 calificación. Para completar esta información se
2.3.1 Calificación de los ejercicios ................. 4 incluyen aspectos que deben considerarse para
2.3.2 Interpretación de resultados ................. 5 atender a los estudiantes.

2.3.3 Análisis de los resultados ......................... 6 En el Capítulo II se describe el instrumento con que se
evaluará el área; cómo se aplicarán y se calificarán los
III. Registro de los resultados en el SIRE .............. 7
ejercicios, así como la forma de obtener e interpretar
IV. Preguntas frecuentes ....................................... 7
los resultados. En el Capítulo III se incluye la información
V. Recomendaciones........................................... 8
necesaria para registrar los resultados de los
estudiantes en el SIRE, en el Capítulo IV se presentan
algunas preguntas frecuentes. Finalmente, en el
Capítulo V se dan algunas recomendaciones útiles
para el mejor aprovechamiento de esta evaluación
formativa.

I. Generalidades de la evaluación
1.1 Propósito
Identificar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes en el área de Matemáticas de acuerdo con las competencias,
indicadores de logro y contenidos priorizados, del Currículo Nacional Base (CNB).

1.2 Población
La evaluación va dirigida a estudiantes de segundo grado del Ciclo de Educación Básica del Nivel de Educación Media.

1.3 Descripción de la evaluación

La evaluación consta de varios ejercicios, con los cuales se espera que el estudiante muestre las habilidades adquiridas
en el área curricular evaluada. Los resultados se interpretan por niveles de desempeño, porque se considera que es una
forma adecuada de identificar en qué nivel se encuentra el estudiante con relación a la adquisición de competencias,
por lo tanto, no tendrá una calificación numérica. Los niveles de desempeño se describen en la Tabla 1.

1
 Tabla 1. Niveles de desempeño

Nivel de desempeño 4 Nivel de desempeño 3 Nivel de desempeño 2 Nivel de desempeño 1

En este nivel se ubican los En este nivel se ubican los En este nivel se ubican los En este nivel se encuentran
estudiantes que estudiantes que mostraron estudiantes que mostraron los estudiantes que no
mostraron habilidades habilidades mínimas habilidades inferiores a lo mostraron habilidades que
esperadas, según lo esperadas, según lo esperado, según lo corresponden al grado
establecido en el CNB. establecido en el CNB. establecido en el CNB. evaluado.
Fuente: Digeduca, 2021.

Hay que tomar en cuenta que Aprender+ brindará información para orientar los aprendizajes que se encuentran en
proceso o ya se han alcanzado, con el fin de promover un mejor avance de los mismos.

1.4 Materiales a utilizar

Para el desarrollo de la evaluación serán necesarios los materiales que se enlistan en la Tabla 2.

Tabla 2. Materiales

Docente Estudiante

• Manual del docente • Evaluación Aprender+ para segundo grado del Ciclo Básico
• Yeso o marcador para pizarrón • Sacapuntas
• Lista de estudiantes • Borrador
• Engrapadora • Lápiz
• Lapicero • Hoja en blanco para hacer cálculos y procedimientos.
Fuente: Digeduca, 2021.

1.5 Metodología de aplicación

La evaluación Aprender+ de Matemáticas es una actividad que el estudiante trabajará de forma presencial. Incluye
ejercicios de matemáticas, los cuales están organizados por secciones: tienen un nivel de dificultad distinto, va de lo
simple a lo complejo, de esta forma se interpretará la habilidad del estudiante.

Con relación al tiempo de la aplicación, se sugieren 60 minutos. Sin embargo, esto puede cambiar, porque se espera
que el estudiante termine todos los ejercicios, por lo que, si es necesario, el docente proporciona más del tiempo sugerido.

Por ser una evaluación formativa, se espera que el docente, durante la resolución de toda la prueba, observe cómo
trabaja el estudiante. Después de la calificación, interpretación y análisis de resultados, el docente dará realimentación
a los estudiantes, recomendándoles estrategias y actividades que les permitan alcanzar los aprendizajes que la prueba
evidenció que están en proceso de desarrollo.
Al finalizar la evaluación, el docente ingresa a la plataforma SIRE, los resultados que obtuvieron los estudiantes de su
establecimiento, con el propósito de identificar los niveles de desempeño que estos alcanzaron a nivel nacional e
identificar la situación actual, así como para dar seguimiento a los estudiantes.

1.6 Aspectos a considerar para atender a los estudiantes

Es importante asegurar el cumplimiento de los lineamientos de los Protocolos de regreso a clases:
http://www.bit.ly/protocolos-mineduc.

II. Aplicación y calificación

2.1 ¿Qué mide la prueba?

Mide habilidades y destrezas de Matemáticas, alcanzadas según lo previsto en el CNB para primero básico, partiendo
de cuatro componentes y cuatro competencias de área, que se presentan en la Tabla 3.

2
 Tabla 3. Componentes y competencias de área que se evalúan en Aprender+
Componente:
• Formas, patrones y relaciones.
• Modelos matemáticos.
• Conjuntos, sistemas numéricos y operaciones.
• Incertidumbre, investigación y comunicación.
Competencias de área:
1. Produce patrones aritméticos, algebraicos y geométricos, aplicando propiedades y relaciones, que faciliten el
planteamiento, el análisis y la solución creativa de problemas matemáticos.
2. Construye modelos matemáticos que le permiten la representación y análisis de relaciones cuantitativas.
3. Utiliza los diferentes tipos de operaciones en el conjunto de números reales, aplicando sus propiedades y verificando
que sus resultados sean correctos.
4. Emite juicios referentes a preguntas que se ha planteado; buscando representar e interpretar información obtenida
de diferentes fuentes.
Fuente: CNB, Nivel Medio, Ciclo Básico. 2018.

Para establecer cada uno de los ejercicios que el estudiante ejecutará, se tomó en cuenta la competencia de grado,
el nivel de logro y el contenido del CNB (ver Tabla 4).
Tabla 4. Relación de los ejercicios de Matemáticas con el CNB que realizará el estudiante
Competencia Indicadores de logro
Contenido CNB Ejercicios
de grado CNB
1. Identifica 1.1 Representa 1.1.2 Convierte en • Traduce al leguaje algebraico expresiones
elementos información lenguaje relacionadas con número o cantidades (doble de un
comunes en cuantitativa algebraico número).
patrones generalizada a partir situaciones • Resuelve un problema relacionado a lenguaje
algebraicos y de variables. cotidianas y algebraico.
geométricos. viceversa. • Interpreta una expresión en lenguaje algebraico.
1.2 Reconoce figuras, 1.2.3.1 Ángulos: • Formula un problema aplicando ángulos.
relaciones, complementarios, • Realiza cálculos para resolver problemas de ángulos
propiedades y suplementarios, complementarios y suplementarios.
medidas en diseños alternos e internos. • Aplica ángulos complementarios y suplementarios.
propuestos.
2. Utiliza gráficas 2.4 Aplica 2.4.1.3. Resolución • Formula situaciones aplicando una ecuación de primer
y símbolos en la ecuaciones de de problemas con grado.
representación primer grado en la ecuaciones de • Resuelve problemas aplicando una ecuación de
de información resolución de primer grado. primer grado.
y solución de problemas. • Interpreta la solución de un problema de ecuaciones
problemas. de primer grado.
3. Calcula 3.1 Opera dentro de 3.1.1.5 Operaciones • Formula matemáticamente un problema de números
operaciones los conjuntos de números enteros enteros.
combinadas de numéricos naturales y y sus propiedades. • Resuelve problemas en contexto social/educativo
los diferentes enteros, mediante usando tres de cuatro operaciones (números enteros).
conjuntos procedimientos • Interpreta la solución de un problema de números
numéricos correspondientes. enteros.
(naturales, 3.2 Identifica la 3.2.1.4 Operaciones • Identifica la representación y ubicación del conjunto
enteros y representación, y y sus propiedades de los números racionales.
racionales) con ubicación del (números • Realiza operaciones jerarquizadas.
algoritmos conjunto de los racionales). • Interpreta representaciones y algoritmos escritos
escritos, números racionales al (números racionales).
mentales, realizar
exactos y aproximaciones y
aproximados. operaciones
jerarquizadas.
3.3 Aplica razones y 3.3.1.3 Cálculo de • Formula matemáticamente un problema de
proporciones al porcentajes, porcentajes.
resolver problema. descuentos e • Resuelve problemas de descuentos.
intereses. • Interpreta información sobre descuento.
4. Interpreta 4.1 Aplica 4.1.1 Técnicas de • Formula matemáticamente información de una
información procedimientos recolección de gráfica.
estadística estadísticos y datos. • Calcula datos relacionados a una gráfica.
representada en medidas de • Interpreta datos a partir de gráficas estadísticas.
tablas, tendencia central
esquemas y para datos no
gráficos. agrupados.
Fuente: CNB, 2018.
3
 2.2 Aplicación de la prueba
La aplicación de esta prueba es dirigida, es decir, el docente explicará cómo se desarrolla la actividad y luego los
estudiantes trabajarán solos.
1.o Pedirá que llenen los datos de la carátula del cuadernillo; si los estudiantes desconocieran su código personal, el docente
se los dictará.
2.o Explicará en el pizarrón cómo realizar los ejercicios, usando el ejemplo que aparece en la Tabla 5.
3.o Indicará que resolverán los ejercicios con lápiz para borrar la respuesta si consideran que es equivocada y la quieren
rectificar.
4.o Se aceptará como correcta, cualquier marca: por ejemplo, encerrar la opción en un círculo o hacer un cheque, siempre
que marque solo una respuesta.
5.o Cuando deban escribir un texto lo harán con letra clara, de molde o de carta.

Tabla 5. Pregunta para ejemplificar en el pizarrón

Lee cada ejercicio y subraya la respuesta correcta como se muestra en el ejemplo. Recuerda que no debes utilizar
calculadora, hojas de cálculo, teléfono celular o cualquier dispositivo electrónico.

¿Cuál es la expresión que representa «La suma de dos números consecutivos es 33»?

a) 𝑥 + 𝑥 = 33 b) 𝑥 + 𝑦 = 33 c) 𝑥 + (𝑥 + 1) = 33

Fuente: Digeduca, 2021.

La evaluación de Matemáticas está organizada en tres secciones, en las tablas 6, 7 y 8 se describe qué se evalúa y qué
debe hacer el estudiante en cada una de ellas.

Sección 1
Tabla 6. Aplicación de la Sección 1
¿Qué evalúa? Si el estudiante formula situaciones matemáticamente.
¿Qué hace el Resuelve los ejercicios y subraya la respuesta correcta.
estudiante?
Fuente: Digeduca, 2021.
Sección 2
Tabla 7. Aplicación de la Sección 2
¿Qué evalúa? Si el estudiante emplea conceptos, datos, procedimientos y razonamientos matemáticos.
¿Qué hace el Resuelve los ejercicios y subraya la respuesta correcta.
estudiante?
Fuente: Digeduca, 2021.
Sección 3
Tabla 8. Aplicación de la Sección 3
¿Qué evalúa? Si el estudiante interpreta, aplica o evalúa los resultados matemáticos.
¿Qué hace el Resuelve los ejercicios y subraya la respuesta correcta.
estudiante?
Fuente: Digeduca, 2021.

2.3 Calificación e interpretación de los resultados

2.3.1 Calificación de los ejercicios

Las secciones 1, 2 y 3 se califican con la clave que se muestra en la Tabla 9.

Tabla 9. Clave para calificar las respuestas de las secciones 1, 2 y 3

N.o de Respuestas N.o de Respuestas N.o de Respuestas
ejercicio correctas ejercicio correctas ejercicio correctas
1 a 8 b 15 a
2 c 9 a 16 b
3 b 10 c 17 c
4 c 11 c 18 c
5 a 12 a 19 b
6 a 13 b 20 c
7 b 14 c 21 b
Fuente: Digeduca, 2021.

4
2.3.2 Interpretación de resultados
Después de calificar las pruebas deben ubicarse las respuestas correctas en los correspondientes niveles de desempeño,
según las tablas que se muestran a continuación. Esto le permitirá interpretar los resultados e identificar en qué nivel de
desempeño se ubicó el estudiante y qué habilidades y conocimientos necesitan fortalecerse.
Nivel de desempeño 4
En la Tabla 10 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 4.
Tabla 10. Nivel de desempeño 4
Nivel de Ejercicios Lo que el estudiante muestra que sabe hacer
desempeño 4
Para ubicar los Del 15 al Interpretar que:
resultados en 21 𝒙 𝟕
15. 𝟐𝒙 − = 𝟑𝟓, despeja 𝒙 = 𝟑𝟓, 𝟕𝒙 = 𝟏𝟒𝟎, 𝒙 = 𝟐𝟎. El número es 20.
𝟒 𝟒
este nivel, el 16. Son ángulos suplementarios, realiza β+50º=180º, β=180º-50º, β=130º.
estudiante 17. En una ecuación de primer grado: x+(x+2) =74, 2x+2=74, 2x=72, x=36. Los números
debe son 36 y 38. La opción correcta es: El número menor es 36.
responder 𝟏 𝟏 𝟐 𝟏 𝟐 𝟏
18. Luis comió , Rosa ( ) = y Sara 𝟏 − = . Los tres comieron la misma cantidad.
correctamente 𝟑 𝟐 𝟑 𝟑 𝟑 𝟑
como mínimo 19. 𝟒 × (−𝟑) = −𝟏𝟐, luego, 𝟖 − 𝟏𝟐 = −𝟒 y −𝟒 + 𝟑 = −𝟏. La temperatura actual es −𝟏º C.
𝟏𝟎𝟎 𝟐𝟓𝟎𝟎 𝟏𝟎𝟎 × 𝟐𝟐𝟓𝟎
cuatro de los 20. La proposición es = , al despejar 𝒙 = y 𝒙 = 𝟗𝟎. El precio de ahora
𝒙 𝟐𝟐𝟓𝟎 𝟐𝟓𝟎𝟎
siete ejercicios equivale al 90 % por lo que el descuento fue el 10 %.
de la Sección 21. El tipo de café que tuvo tendencia de aumento durante los últimos 5 años es
3. Acatenango.
Fuente: Digeduca, 2021.
Nivel de desempeño 3
En la Tabla 11 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 3.
Tabla 11. Nivel de desempeño 3
Nivel de
Ejercicios Lo que el estudiante muestra que sabe hacer
desempeño 3
Para ubicar los Del 8 al 14 Resolver:
resultados en 8. x+(x+2)+(x+4)=45, al despejar x=13, los números impares son 13, 15 y 17. El mayor
este nivel, el es 17.
estudiante 9. β+40º=90º, despeja β y obtiene β=90º−40º, β=50º.
debe 10. La ecuación x+3x=52, siendo x la edad de Irma. Despeja 4x=52, x=52/4, x=13. La
responder edad de Irma es 13 años.
correctamente 11. 𝟑𝟎 ÷ 𝟔 = 𝟓 y 𝟏𝟕𝟓 ÷ 𝟐𝟓 = 𝟕. Multiplica 𝟓 𝒙 𝟕 = 𝟑𝟓 y suma: 𝟏𝟕𝟓 + 𝟑𝟓 = 𝟐𝟏𝟎. Cada uno
como mínimo paga Q 210.00.
cuatro de los 𝟏 𝟏 𝟏 𝟐 𝟏
12. + ( ) ÷ = + ( ) ÷ = +
𝟏 𝟏 𝟏 𝟏 𝟏 𝟏 𝟏
÷ = +
𝟏 𝟒 𝟏 𝟐
= + = = .
𝟑 𝟏
siete ejercicios 𝟗
𝟏𝟎𝟎
𝟐 𝟑
𝟖𝟕𝟓
𝟒 𝟗 𝟐 𝟗 𝟒 𝟗 𝟏𝟖
𝟏𝟐 × 𝟖𝟕𝟓
𝟒 𝟗 𝟏𝟖 𝟗 𝟗 𝟗 𝟑

de la Sección 2. 13. = , al despejar 𝒙 = y 𝒙 = 𝟏𝟎𝟓. Luego, 𝟖𝟕𝟓 − 𝟏𝟎𝟓 = 𝟕𝟕𝟎. Pagó

𝟏𝟐 𝒙 𝟏𝟎𝟎
Q 770.00.
𝟏𝟎𝟎 𝟐𝟎𝟎 𝟒𝟐 × 𝟐𝟎𝟎
14. = , al despejar 𝒙 = y 𝒙 = 𝟖𝟒. Prefieren fresa 84 estudiantes.
𝟒𝟐 𝒙 𝟏𝟎𝟎
Fuente: Digeduca, 2021.
Nivel de desempeño 2

En la Tabla 12 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 2.

Tabla 12. Nivel de desempeño 2
Nivel de
Ejercicios Lo que el estudiante muestra que sabe hacer
desempeño 2
Para ubicar los Del 1 al 7 Formular matemáticamente:
resultados en 1. El doble de un número es 𝟐𝒙.
este nivel, el 2. La suma de los ángulos es 45º + 45º = 90º.
estudiante 3. Una ecuación de primer grado: 𝒚 = 𝟓𝒙 + 𝟓𝟎.
debe 4. Un problema de números enteros, la distancia entre la avioneta y el buzo es
responder 𝟐𝟓 − (−𝟏𝟎).
correctamente 𝟒
5. La representación y ubicación de − en una recta numérica es el punto A.
como mínimo 𝟑

cuatro de los 6. Un problema de porcentaje, las comisiones obtenidas en el mes se obtienen al

𝟕 × 𝟑𝟓𝟎
siete ejercicios plantear × 𝟏𝟕.
𝟏𝟎𝟎
de la Sección 1. 7. (𝟏𝟎 + 𝟓 + 𝟏𝟓) ÷ 𝟑 para hallar el promedio.
Fuente: Digeduca, 2021.
5
 Nivel de desempeño 1

En la Tabla 13 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 1.

Tabla 13. Nivel de desempeño 1

Nivel de desempeño 1 N.° de ejercicio Lo que el estudiante muestra que sabe hacer
No alcanza los Niveles de desempeño 2, Del 1 al 21 El estudiante no muestra evidencia suficiente para
3 y 4, o bien no responde ningún determinar en qué parte del proceso de aprendizaje
ejercicio. se encuentra.
Fuente: Digeduca, 2021.

2.3.3 Análisis de los resultados

Para registrar los resultados de los estudiantes y ubicarlos en un determinado nivel de desempeño, el docente puede
elaborar una tabla que le permita unificar la información del grupo evaluado y analizar cuáles son las habilidades y
destrezas matemáticas que cada estudiante ha alcanzado y cuáles están en proceso. Puede utilizar la herramienta para
facilitar la calificación de la prueba disponible en https://bit.ly/sitioaprendermas. Para hacer el registro, necesita tener a
la vista la información de las tablas: 10, 11, 12 y 13.

Para comprender cómo se deben interpretar los resultados y obtener información para realimentar los aprendizajes, a
continuación, se presenta un ejemplo. En la Tabla 14 se registraron los resultados de algunos estudiantes: ¿qué es posible
inferir de ellos?
Tabla 14. Ejemplo de registro de resultados obtenidos por los estudiantes de segundo básico en Matemáticas
Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2
Código del Nombre del Nivel
N.o estudiante estudiante
Nivel 1
alcanzado
15 16 17 18 19 20 21 8 9 10 11 12 13 14 1 2 3 4 5 6 7

1 Estudiante 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4

2 Estudiante 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

3 Estudiante 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3

4 Estudiante 4 1 1 1 1 1 1

5 Estudiante 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2

6 Estudiante 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4
Fuente: Digeduca, 2022.

La primera inferencia que se puede hacer es que los Estudiantes 1 y 6, han alcanzado las habilidades y destrezas
evaluadas, según lo previsto en el CNB de primero básico, porque respondieron correctamente cuatro o más ejercicios
en el Nivel de desempeño 4.

En el caso de los Estudiantes 2 y 4, se puede observar que alcanzaron el Nivel de desempeño 1, porque respondieron
correctamente menos de cuatro ejercicios en los Niveles de desempeño 2, 3 y 4. Sin embargo, el docente debe investigar
las razones por las que no logró responder correctamente todos los ejercicios.

El Estudiante 3, aunque respondió correctamente tres ejercicios en el Nivel de desempeño 4, no respondió la cantidad
de ejercicios que le permitían subir de nivel, pero sí cumple con el criterio de
resolver cuatro ejercicios en el Nivel de desempeño 3. Note que en el Nivel
de desempeño 2 realiza cuatro ejercicios, pero se ubica en el nivel de Los resultados de la prueba Aprender+
desempeño más alto en donde cumpla el criterio. El docente tendrá que son útiles para identificar qué
habilidades matemáticas ha
investigar qué dificultades tiene el estudiante para la resolución de los
desarrollado el estudiante a lo largo de
ejercicios, que no le permitieron responder correctamente.
su recorrido por el sistema educativo y
cuáles están en proceso, según lo
El caso del Estudiante 5, solo cumple con el criterio de responder esperado en el CNB.
correctamente cuatro o más ejercicios en el Nivel de desempeño 2. Esto es lo que hace diferente la
evaluación formativa de la sumativa.
El análisis anterior lleva a concluir que los estudiantes evaluados necesitan
realimentación en el desarrollo de las habilidades matemáticas, aunque no
todos en las mismas habilidades evaluadas.

6
 III. Registro de los resultados en el SIRE

La aplicación de la evaluación Aprender+ se efectuará en fechas que oportunamente se informarán. Dentro de esas
fechas se publicará cuándo deben ingresarse los resultados de los estudiantes en el SIRE. Se solicita que los ingresen para
tener una fotografía de la situación de los aprendizajes de los estudiantes a escala nacional, pero no es la finalidad de
la aplicación de la prueba.

Se habilitará en el SIRE un espacio específico para el registro de los

resultados, esto se hace con la confirmación de la matrícula escolar. Importante

A continuación, se proporcionan los pasos que deben seguirse para El objetivo de la aplicación de la
registrar los resultados de los estudiantes inscritos en el presente ciclo prueba Aprender+ es que el
escolar. docente identifique cuáles son los
aspectos que debe realimentar en
1.o En el SIRE se habilitará el menú Registros.
cada uno de los estudiantes para el
2.o En este menú se encuentra la opción Aprender+ a la que debe desarrollo de las habilidades
ingresarse. matemáticas.
3.o Al ingresar a la opción Aprender+, se debe seleccionar el grado y
sección a los que pertenecen los estudiantes de los cuales se hará el
registro de los resultados de la evaluación. Al seleccionarlo se debe dar clic en el botón Listar.
4.o Al dar clic a Listar se desplegará la lista de los estudiantes inscritos en el grado y sección seleccionada.
5.o Para ingresar los resultados se da clic en el botón Ingresar, se desplegará un panel donde se visualizan los datos del
estudiante y en el que aparecen las columnas de los niveles de desempeño de Lectura, Escritura y Matemáticas (ver
Tabla 15).
Tabla 15. Ejemplo de registro de estudiantes en el SIRE
Código Apellidos Nombres Nivel de Nivel de Nivel de
N.o personal del del del desempeño desempeño en desempeño en
estudiante estudiante estudiante en Lectura Escritura Matemáticas
Hernández
1 C910MWU David 1 2 3
Paz
Ibáñez
2 G456HWJ Alejandra 4 1 A
Pérez
Fuente: Digeduca, 2021.
6.o Registrar el nivel de desempeño 1, 2, 3 o 4.
7.o En los casos en los que los estudiantes no hayan realizado la prueba, se escribirá la letra A de Ausente.
8.o Al finalizar el ingreso de los datos dar clic en el botón Guardar y se visualizará la lista general de estudiantes.

IV. Preguntas frecuentes

1. ¿Qué hacer para aplicar la prueba a estudiantes 2. ¿Se aplica la prueba a los estudiantes que no
con NEE? completaron el ciclo escolar anterior?
Si el estudiante presenta alguna necesidad Sí, debe aplicarse la prueba Aprender+, porque al
educativa especial asociada o no a discapacidad, ser una evaluación formativa, siempre dará
se solicita la colaboración del docente para dar los información que el docente puede aprovechar
apoyos necesarios que se requieran. Dirigirse al para ayudar más acertadamente al estudiante.
estudiante con un tono de voz natural y gesticular
con claridad; dar instrucciones sencillas y repetir 3. ¿Se pueden obtener las pruebas de forma digital?
hasta que se comprenda lo requerido; si este Sí, las pruebas de todos los grados están disponibles
presenta discapacidad visual, física e intelectual en: https://bit.ly/sitioaprendermas.
debe aplicarse en forma oral o utilizar diferentes
opciones sensoriales según el caso; si fuere 4. ¿Puede el docente aplicar las pruebas Aprender+
discapacidad auditiva, hablarle de frente para que sin haber recibido ninguna inducción?
pueda leer los labios o recurrir a lengua de señas. La Para aplicar las pruebas es necesario participar en la
evaluación no tiene límite de tiempo. Si el estudiante capacitación que la Digeduca proporciona a los
presenta una necesidad educativa especial muy docentes de manera virtual. Oportunamente se dará
comprometida con su funcionalidad, puede información precisa de los días, los horarios y la forma
consultar el manual en el siguiente enlace: de inscribirse y participar en dicha capacitación.
https://bit.ly/aprendermasNEE.

7
5. ¿Se pueden aplicar las pruebas Aprender+ sin necesita desarrollar. También deben entregarse al
haber leído el Manual de aplicación y director del establecimiento para que los ingrese al
calificación? SIRE.
Para que la aplicación de la prueba proporcione
resultados útiles para los docentes, es importante
7. ¿Por qué las pruebas no evalúan todos los
que lean detenidamente el Manual de aplicación y contenidos de Matemáticas del CNB?
calificación, puesto que, siendo una evaluación Porque para elaborarlas se priorizaron los contenidos
formativa, es importante identificar las habilidades que, al ser evaluados, proporcionan información
adquiridas por el estudiante y las que se encuentran acerca de otras habilidades y destrezas, por
en proceso. ejemplo: para interpretar una situación matemática,
el estudiante necesita emplear conceptos, datos,
6. ¿Qué se debe hacer cuando ya se tienen los procedimientos y el razonamiento matemático.
resultados de la aplicación de la prueba? Siendo una evaluación formativa, el docente hará la
Es muy importante analizarlos, tal como se interpretación cualitativa de los resultados y
ejemplifica en este manual, y luego hacer un plan establecerá la medida de mejora que cada
de actividades que lleven al estudiante a desarrollar estudiante necesita.
las habilidades y destrezas que se determinó que

V. Recomendaciones

• Los resultados obtenidos son indicadores para conocer el nivel de aprendizaje de los estudiantes que están en
segundo básico, Nivel de Educación Media. Por lo que, los resultados pueden guiar el proceso de planificación de las
actividades que serán útiles a los estudiantes para alcanzar el desarrollo de habilidades, según lo esperado.

• La evaluación Aprender+ de Matemáticas puede ser utilizada en otros momentos, para verificar el avance de los
aprendizajes.

• De acuerdo con los resultados obtenidos, investigar cuáles son los contenidos e indicadores donde los estudiantes
demuestran mayores dificultades, de modo que las técnicas y estrategias a utilizar sean para alcanzar los aprendizajes
esperados.

• Le invitamos a revisar el Material Pedagógico del Nivel de Educación Media con información que puede ser de utilidad
para su planificación en el aula: https://bit.ly/materiales_pedagogicos.

Tabla 16. Materiales a disposición de los docentes

Breves para docentes Serie Aprender del error
Bifoliares para analizar los errores más comunes en la
Bifoliares referentes al aprendizaje significativo en el aula resolución de los ítems de las pruebas de comprensión
y diversos temas de lectura y escritura. lectora o resolución de problemas y sugerir a los
docentes actividades de enseñanza-aprendizaje.

Informes para docentes Investigaciones

Documentos que brindan información acerca de las Colección de investigaciones de lectura, escritura,
evaluaciones estandarizadas que se aplican a matemática, entre otros. Basadas en los principales
estudiantes del Nivel de Educación Media. hallazgos de las evaluaciones e investigaciones.
Fuente: Digeduca, 2021.