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ESCUELA: C.C.T: CLAVE: FASE/GRADO:

NOMBRE DEL MAESTRO: FECHA DE APLICACIÓN:

NOMBRE DEL PROYECTO ¡Disfrutemos de las bibliotecas!

INTENCIÓN O PROPÓSITO Que los alumnos conozcan qué es una biblioteca e identifiquen cuál es su importancia. Indagarán sobre las
visitas a las bibliotecas, su organización y el préstamo de libros. Difundirán información sobre la biblioteca
mediante un cartel para que más personas la conozcan y la visiten.
PROBLEMA Los alumnos generalmente tienen una comprensión limitada de lo que es una biblioteca y la relevancia que esta
tiene en su educación y desarrollo personal. No están plenamente conscientes de cómo las bibliotecas
funcionan, cómo están organizadas, y cómo pueden beneficiarse de ellas. Este desconocimiento puede llevar a
un menor uso y apreciación de estos espacios culturales y educativos. Por lo tanto, es fundamental educar a los
estudiantes sobre el valor y las funciones de las bibliotecas para fomentar su interés en la lectura, el aprendizaje
y la exploración del conocimiento.
CAMPO FORMATIVO Lenguajes.
ESCENARIO Escolar.
CONTENIDO Lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES Explora portadores de texto, como libros, revistas, documentos digitales, entre otros, que se encuentran en su
ambiente familiar, si alguien los usa, con qué propósitos y en qué lengua están.
EJES ARTICULADORES Pensamiento crítico.
Interculturalidad crítica.
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
Artes y experiencias estéticas.
TIEMPO DE REALIZACIÓN Dos semanas.
PARTICULARIDADES DE LA METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
REFERENCIAS Plan de Estudio 2022.
Libro del docente.
Libro de proyectos escolares (Págs. 38-49).
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia (Págs. 230-231).
MATERIALES Y RECURSOS Materiales para confeccionar los carteles: papel bond, cartulinas, papel kraft, plumones, gises, pinturas de
colores e imágenes de revistas o periódicos.
Kit de actividades complementarias.
Fase 1: Planeación
(L.T, págs. 38-
Actividades
43)
● Momento: Identificamos. Duración: 45 minutos.
● Intención didáctica: Introducir a los alumnos al concepto y la importancia de las bibliotecas, estimulando su curiosidad y conocimientos previos
sobre el tema.
● Actividad/es de inicio
1. "¿Qué sabemos de las bibliotecas?"
 Mostrar una serie de imágenes variadas de bibliotecas.
 Observar cada imagen cuidadosamente y reflexionar en lo que las bibliotecas tienen en común.
 Responder a la pregunta detonadora: ¿Qué es una biblioteca y para qué sirve?
● Actividad/es de desarrollo
2. “Las bibliotecas”
 Reunirse en un círculo y escuchar atentamente mientras el docente lee en voz alta el texto sobre las bibliotecas.
3. “Explorando”
 Participar activamente haciendo preguntas o comentando lo que piensan sobre las bibliotecas.
 Identificar las palabras clave del texto que nos ayudan a entender qué es una biblioteca.
 Conversar sobre las diferentes actividades que se pueden hacer en una biblioteca, como leer, estudiar o buscar información.
 Compartir experiencias personales sobre visitas a la biblioteca, si las han tenido.
 Reflexionar sobre cómo los bibliotecarios pueden ayudarnos cuando vamos a una biblioteca.
 Dialogar sobre la importancia de las bibliotecas, incluso en un mundo donde tenemos acceso a internet.
4. “Adivinando”
 Leer en silencio la adivinanza proporcionada.
 Pensar detenidamente sobre la respuesta a la adivinanza.
 Considerar las pistas dadas en la adivinanza para encontrar la solución.
 Escuchar las ideas de los compañeros sobre la respuesta a la adivinanza.
 Reflexionar juntos sobre por qué la biblioteca es la respuesta a la adivinanza.
 Revelar la respuesta correcta y discutir por qué tiene sentido.
● Actividad/es de cierre
5. "Reflexiones sobre la aventura"
 Formar un círculo para compartir las ideas y aprender juntos.
 Reflexionar sobre lo más interesante o sorprendente que aprendieron sobre las bibliotecas.
 Comentar cómo podrían usar una biblioteca, ya sea para estudiar, leer o realizar alguna investigación.
 Participar en una ronda rápida de preguntas y respuestas para evaluar lo aprendido: ¿Qué es una biblioteca? ¿Para qué sirven los bibliotecarios?
 Finalizar la sesión con una reflexión grupal sobre la importancia de las bibliotecas en nuestra vida y cómo estas pueden enriquecer nuestro
aprendizaje y entretenimiento.
● Momento: Recuperamos. Duración: 45 minutos.
● Intención didáctica: Fomentar la valoración y el interés por las bibliotecas, desarrollando la curiosidad y el conocimiento sobre sus recursos, y
promover la responsabilidad en el uso de las credenciales de biblioteca entre los alumnos.
● Actividad/es de inicio
1. “Descubriendo los tesoros de las bibliotecas”
 Reunirse en grupos pequeños y compartir ideas sobre qué tipos de materiales creen que pueden encontrar en una biblioteca.
 Imaginar y discutir sobre los distintos temas que se pueden aprender en una biblioteca.
 Reflexionar sobre cómo estos materiales pueden estimular la imaginación y el conocimiento.
 Dibujar un material que les gustaría encontrar en una biblioteca y explicar por qué les interesa.
● Actividad/es de desarrollo
2. “Explorando las bibliotecas”
 Leer en comunidad las preguntas proporcionadas sobre las bibliotecas.
 Discutir y compartir ideas sobre las características de una biblioteca.
 Reflexionar y conversar sobre lo que les parece más llamativo o interesante de una biblioteca.
 Escribir las respuestas en el pizarrón con la ayuda del docente.
3. “Descubriendo bibliotecas a través de imágenes”
 Observar las imágenes de las bibliotecas proporcionadas. Notar detalles, como la disposición de los libros, los colores, y las personas presentes.
 Comentar lo que cada uno observa en las imágenes.
 Participar en una plática grupal para compartir observaciones y pensamientos sobre las bibliotecas mostradas en las imágenes.
4. “Explorando nuestra biblioteca”
 Formar un grupo ordenado y prepararse para realizar un recorrido por la biblioteca de la escuela, o en caso de no tener una, dirigirse a la biblioteca
más cercana.
 Observar con atención todo lo que hay en la biblioteca, desde los libros hasta los diferentes espacios y mobiliario.
 Dibujar o anotar en el cuaderno los elementos más destacados que cada uno encontró en la biblioteca.
 Regresar al salón y, de manera voluntaria, pasar al frente para compartir las observaciones y descubrimientos hechos en la biblioteca.
5. “La credencial de la biblioteca”
 Leer la información, con el apoyo del docente, sobre la importancia de tener una credencial de biblioteca.
 Discutir en grupo por qué es importante tener una credencial para el préstamo de libros y cómo ayuda a los bibliotecarios a llevar un registro.
 Reflexionar sobre los datos necesarios que se deben proporcionar para obtener una credencial de biblioteca.
 Comprender la responsabilidad de cuidar la credencial una vez obtenida, para no perderla y poder seguir disfrutando del préstamo de libros
interesantes.
 Observar individualmente el ejemplo de una credencial proporcionada en el libro comprendiendo su estructura y elementos.
 Pegar una fotografía personal en el espacio designado en la credencial.
 Escribir los datos personales que se solicitan en la credencial, como nombre, dirección y fecha de nacimiento.
6. “¡A por la credencial!”
 Conversar en comunidad sobre la posibilidad de visitar la biblioteca escolar o la más cercana a la comunidad para solicitar una credencial de
biblioteca.
 Reflexionar sobre los libros que les gustaría llevar a casa una vez que tengan la credencial, ya sea por gusto personal o por necesidad académica.
 Compartir con los compañeros la confianza en poder completar el proceso de solicitud de la credencial, recordando los datos necesarios que
discutieron previamente.
● Actividad/es de cierre
7. “Reflexionando sobre el viaje”
 Reunirse en círculo para compartir qué fue lo que más les gustó o sorprendió de las actividades realizadas relacionadas con las bibliotecas.
 Anotar en el pizarrón con ayuda del docente las ideas compartidas.
 Comentar cómo se sienten respecto a obtener una credencial de biblioteca y qué libros les gustaría llevar a casa.
 Finalizar la actividad con un aplauso, celebrando todo lo aprendido sobre las bibliotecas y la emoción de próximas visitas a ellas.
● Momento: Planificamos. Duración: 45 minutos.
● Intención didáctica: Fomentar la colaboración, creatividad y habilidades de planificación en los estudiantes, guiándolos a través del proceso de
diseño de un cartel informativo sobre bibliotecas, para desarrollar su comprensión y capacidad de comunicar información importante de forma
atractiva.
● Actividad/es de inicio
1. "Preparándonos para explorar y compartir"
 Formar equipos de tres o cuatro integrantes. Estos equipos serán sus grupos de trabajo durante toda la actividad.
 Tener una breve charla recordatoria sobre lo que es una biblioteca y los servicios que ofrece. Los estudiantes compartirán lo que ya saben y harán
preguntas si tienen dudas.
● Actividad/es de desarrollo
2. "Manos a la obra"
 Planificación del cartel: Cada equipo discutirá y decidirá cómo quieren que sea su cartel informativo sobre las bibliotecas. Deberán anotar en su
cuaderno la fecha en la que planean terminar el diseño.
 Elección de materiales: Los estudiantes seleccionarán y listarán los materiales que necesitarán para crear su cartel. Anotarán en su cuaderno la fecha
en la que se comprometen a tener todos los materiales.
 Selección de la información: Cada equipo decidirá qué información sobre las bibliotecas consideran importante para compartir en su cartel. Anotarán
en su cuaderno la fecha en la que esta información estará lista.
 Intercambio y revisión de trabajos: Una vez que tengan un borrador del cartel, los equipos intercambiarán sus trabajos con otros grupos para recibir
comentarios y sugerencias. Anotarán en su cuaderno la fecha de este intercambio.
 Establecimiento del medio de difusión: Los equipos decidirán dónde y cuándo presentarán su cartel a la comunidad escolar. Anotarán en su cuaderno
la fecha, hora y lugar de la difusión.
 Planificación y registro de fechas: Cada equipo dialogará sobre los primeros pasos a realizar y acordará las fechas para cada uno de los pasos del
planificador. Escribirán en su cuaderno las fechas y detalles importantes.
● Actividad/es de cierre
3. "Reflexión sobre la planificación"
 Reflexión en equipo: Cada equipo discutirá y compartirá qué aspectos consideran importantes para la creación de su cartel sobre las bibliotecas y por
qué.
 Preguntas guiadas: Plantear preguntas para guiar la reflexión: ¿Qué creen que es lo más importante que debe saber la gente sobre las bibliotecas?
¿Cómo pueden hacer su cartel atractivo e informativo?
 Retroalimentación y consejos: Ofrecer retroalimentación y consejos a cada equipo sobre su planificación, enfocándose en la importancia de incluir
información clave y ser creativos en la presentación.
 Registro de ideas clave: Pedir a los estudiantes que anoten en sus cuadernos las ideas clave que surgieron durante la reflexión y la retroalimentación,
para que las tengan en cuenta durante la elaboración futura de sus carteles.
 Resumen y reconocimiento: Hacer un breve resumen de los puntos importantes de la sesión y felicitar a los estudiantes por su participación activa y
sus ideas creativas en el momento de planificación.
Fase 2: Acción
Actividades (L.T, págs. 43-
47)
● Momento: Nos acercamos. Duración: 45 minutos.
● Intención didáctica: Fomentar la comprensión y valoración de los medios de comunicación en la vida cotidiana, enfatizando la relevancia de las
bibliotecas como recurso educativo esencial y promoviendo el pensamiento crítico sobre el impacto de su ausencia.
● Actividad/es de inicio
1. “Explorando medios de comunicación”
 Identificar distintos medios de comunicación como libros, revistas, periódicos, carteles y la radio.
 Dialogar sobre la importancia de los medios en sus vidas diarias.
 Compartir ejemplos de cómo usan estos medios en sus vidas cotidianas.
 Elegir uno de los medios de comunicación mencionados y dibujarlo en el cuaderno.
 Compartir por qué eligieron ese medio de comunicación y cómo lo utilizan.
● Actividad/es de desarrollo
2. “Reflexionando sobre los medios de comunicación”
 Imaginar un mundo sin medios de comunicación. Reflexionar y comentar en grupo qué sucedería si de repente no tuvieran acceso a medios como
bibliotecas, radio o internet.
 Considerar situaciones específicas como el cierre de bibliotecas, la ausencia de programación en la radio o la falta de acceso a internet.
 Responder preguntas en el cuaderno:
 Fuentes de información: Anotar de dónde obtendrían información si los medios habituales no estuvieran disponibles.
 Impacto en el conocimiento: Escribir qué creen que pasaría con sus conocimientos y los de los demás sin medios de comunicación.
 Aprendizaje sin medios: Reflexionar sobre cómo sería su proceso de aprendizaje en estas circunstancias y anotar sus pensamientos.
3. “¿Qué pasaría”
 Reflexionar y conversar en grupo qué pasaría si los medios de comunicación, como las bibliotecas, no estuvieran disponibles.
 Responder preguntas en el cuaderno:
 Fuentes alternativas de información: Anotar de dónde obtendrían información sin acceso a bibliotecas.
 Impacto en el conocimiento: Escribir cómo creen que se afectarían sus conocimientos y los de los demás sin bibliotecas.
 Aprendizaje sin bibliotecas: Reflexionar sobre cómo sería su aprendizaje en esta situación.
 Visitar la biblioteca más cercana: Preguntar a los encargados datos relevantes y registrar las respuestas.
 Afluencia: Anotar aproximadamente cuántas personas visitan la biblioteca.
 Préstamo de libros: Escribir cuántos libros prestan al día.
 Organización de la biblioteca: Observar y anotar cómo está organizada.
 Alternativa si no hay biblioteca cercana: Acercarse al docente y pedir que les cuente sobre sus experiencias en bibliotecas que ha visitado,
enfocándose en aspectos como la afluencia, préstamo de libros y organización.
4. “Reflexionando sobre el cartel”
 Formar pequeñas comunidades de aprendizaje.
 Discutir en equipo cómo el cartel servirá como medio de comunicación para promover el uso de las bibliotecas.
 Compartir ideas sobre por qué las bibliotecas son importantes y cómo pueden ayudar a todos.
 Dialogar sobre los pasos necesarios para obtener un préstamo de libros y cómo incluir esta información en el cartel.
● Actividad/es de cierre
5. “Construyendo red de conocimiento”
 Reunirse en círculo para una reflexión grupal.
 Cada estudiante, con ayuda de una pelota de tela o algún objeto suave, compartirá una idea o aprendizaje clave que haya obtenido de la actividad.
Al terminar, lanzará suavemente la pelota a otro compañero para que continúe la reflexión.
 Discutir cómo diferentes medios de comunicación, como las bibliotecas, enriquecen nuestra vida y conocimiento.
 Reflexionar sobre la importancia de la diversidad en los medios de comunicación y cómo cada uno contribuye a nuestra educación y entretenimiento
de maneras únicas.
 Destacar la importancia de ser agradecidos y cuidadosos con estos recursos, y pensar en maneras en que podemos contribuir a su preservación y
mejora.
 Finalizar con un compromiso grupal, donde cada estudiante mencionará una acción concreta que puede realizar para valorar y cuidar los medios de
comunicación disponibles, especialmente las bibliotecas.
● Momento: Vamos y volvemos. Duración: 45 minutos.
● Intención didáctica: Fortalecer la comprensión y aprecio por las bibliotecas, fomentando el conocimiento sobre su organización y la clasificación de
los textos, incentivando un uso responsable y consciente de estos espacios de aprendizaje.
● Actividad/es de inicio
1. "Informando"
 Reunirse en comunidades de tres a cuatro compañeros.
 Revisar juntos las anotaciones en los cuadernos sobre la visita a la biblioteca o lo que aprendieron acerca de ella.
 Elaborar un cartel que informe los siguientes puntos:
 Enumerar y describir los materiales interesantes que encontraron o que conocen están disponibles en la biblioteca.
 Explicar cómo se puede solicitar un préstamo de libros en la biblioteca, detallando los pasos necesarios.
 Describir cómo está organizada una biblioteca, mencionando las diferentes secciones o áreas que observaron o que saben que existen.
● Actividad/es de desarrollo
2. “Explorando tipos de texto"
 Reunirse en asamblea para leer y explorar juntos el texto proporcionado en el libro.
 Dialogar sobre los diferentes tipos de textos literarios, como cuentos, fábulas, leyendas, mitos, poemas, canciones, adivinanzas y otros.
 Aprender sobre los textos informativos, identificando ejemplos como diccionarios, enciclopedias, folletos, noticias, artículos científicos, biografías,
instructivos y recetas de cocina.
 Conversar sobre cómo los textos se pueden clasificar según el tema que abordan, como medio ambiente, el cuerpo humano, animales, artes,
emociones, etc.
 Reflexionar sobre la importancia de esta información para organizar libros y otros materiales.
3. "Clasificando"
 Formar pequeñas comunidades para compartir ideas sobre cómo se pueden ordenar los libros en una biblioteca.
 Visitar la biblioteca de la escuela en compañía del docente para explorarla juntos.
 Elegir algunos libros y conversar en grupo acerca de diferentes maneras de clasificarlos, considerando aspectos como temática, tamaño, color y año
de publicación.
● Actividad/es de cierre
4. "Reflexión y compromiso"
 Reunirse en círculo para compartir lo aprendido durante la clase.
 Cada alumno compartirá una idea clave o algo nuevo que haya aprendido hoy sobre las bibliotecas y los tipos de textos.
 Reflexionar en conjunto sobre cómo este aprendizaje puede ser útil en sus visitas futuras a la biblioteca o al organizar sus propios libros en casa.
 Finalmente, cada estudiante se comprometerá a realizar una acción concreta para valorar y cuidar los recursos de la biblioteca, ya sea manteniendo
ordenados los libros, recomendando un libro a un amigo o devolviendo a tiempo los libros prestados.
● Momento: Reorientamos. Duración: 45 minutos.
● Intención didáctica: Estimular la colaboración, creatividad y pensamiento crítico en los alumnos al planificar, diseñar y reflexionar sobre los carteles
que comunican información relevante sobre las bibliotecas.
● Actividad/es de inicio
1. "Características, materiales y contenido”
 Reunirse en plenaria para dialogar sobre las características que tendrá el cartel que van a crear.
 Seleccionar los materiales que utilizarán para el cartel, como papel bond, cartulinas, papel kraft, plumones, gises, pinturas de colores e imágenes de
revistas o periódicos.
 Con ayuda del docente, anotar en el pizarrón la información específica que desean comunicar a través del cartel, asegurándose de que todos los
puntos importantes estén incluidos.
● Actividad/es de desarrollo
2. "Diseñando el boceto"
 Agruparse en comunidades de tres o cuatro integrantes.
 Trabajar juntos para elaborar el primer boceto de su cartel, discutiendo y decidiendo la disposición de la información y las imágenes.
● Actividad/es de cierre
3. “Pensamiento reflexivo”
 Cada alumno tomará un turno para decir una palabra o frase corta que describa lo que más les gustó o lo que encontraron más interesante de la
clase.
 Realizar una reflexión grupal sobre la importancia de trabajar juntos y aprender unos de otros.
 Concluir con un aplauso para celebrar el esfuerzo y participación de todos en la clase.
● Momento: Seguimos. Duración: 45 minutos.
● Intención didáctica: Fomentar la creatividad y colaboración en los estudiantes mediante el diseño de carteles sobre bibliotecas, desarrollando
habilidades de comunicación y crítica constructiva, y reflexionando sobre la importancia de fomentar el interés en la lectura.
● Actividad/es de inicio
1. "Eligiendo el título"
 Realizar una lluvia de ideas, en sus comunidades, sobre títulos atractivos para los carteles, que despierten el interés por conocer las bibliotecas y la
lectura de libros impresos.
 Discutir las diferentes opciones y llegar a un acuerdo sobre el título que van a utilizar.
 Anotar el título acordado en el boceto de su cartel.
● Actividad/es de desarrollo
2. “Los carteles toman forma"
 Presentar los bocetos por comunidad, incluyendo el título que eligieron.
 Después de cada presentación, los alumnos podrán hacer comentarios constructivos sobre lo que les gusta del boceto y realizar sugerencias de
mejora a los bocetos.
 Cada comunidad tomará nota de los comentarios y reflexionará sobre posibles cambios o mejoras en sus bocetos.
● Actividad/es de cierre
3. "Reflexión y apreciación"
 Sentados en círculo cada alumno compartirá algo nuevo que haya aprendido o algo que haya disfrutado durante la actividad.
 Felicitar a todas las comunidades por su esfuerzo y creatividad.
 Reflexionar sobre cómo el cartel puede ayudar a despertar el interés por las bibliotecas y la lectura en otros estudiantes de la escuela.
Fase 3: Intervención
Actividades (L.T, págs. 48-
49)
● Momento: Integramos. Duración: 45 minutos.
● Intención didáctica: Fomentar la reflexión y evaluación crítica del proceso creativo, permitiendo a los alumnos reconocer y compartir los aspectos
destacados y los aprendizajes obtenidos durante la elaboración de los carteles.
● Actividad/es de inicio
1. "Presentación de bocetos"
 Reunirse en plenaria para volver a compartir los bocetos.
 Presentar por turnos el boceto de su cartel, asegurándose de que todos los estudiantes tengan la oportunidad de compartir.
 Durante las presentaciones, revisar si el boceto contiene las características previamente mencionadas y planificadas.
● Actividad/es de desarrollo
2. "Versión final"
 Comentar qué aspectos les gustaron de cada boceto presentado, destacando los puntos fuertes.
 Discutir y elegir, con la guía del docente, los elementos que integrarán la versión final de los carteles, pensando en su presentación ante la
comunidad escolar.
 Tomar nota de las mejoras o cambios sugeridos para que cada comunidad pueda trabajar en la versión final de su cartel.
● Actividad/es de cierre
3. "Momentos destacados y aprendizajes"
 Tomar unos minutos para que cada alumno reflexione en un momento o aspecto del proyecto del cartel que le haya resultado especialmente
interesante o desafiante.
 Compartir esos momentos o aprendizajes en plenaria, destacando cómo cada experiencia contribuyó al resultado final del cartel.
● Momento: Difundimos. Duración: 45 minutos.
● Intención didáctica: Fomentar habilidades de organización, comunicación y trabajo en equipo, preparando a los estudiantes para la presentación de
sus carteles ante la comunidad escolar destacando la importancia de las bibliotecas y la lectura.
● Actividad/es de inicio
1. "Organización y roles"
 Organizar la presentación de los carteles, en sus comunidades y con la guía del docente, asignando roles específicos a cada integrante.
 Discutir y acordar con el docente la fecha en la que se realizará la presentación de los carteles.
● Actividad/es de desarrollo
2. “Elección del espacio e invitación”
 Reunirse en plenaria para elegir conjuntamente el espacio de la escuela más adecuado para presentar los carteles.
 Trabajar en equipo para crear una invitación atractiva asegurándose de que toda la comunidad escolar esté invitada al evento, para que conozcan
más sobre las bibliotecas.
● Actividad/es de cierre
3. "Revisión y emociones previas"
 Compartir qué aprendieron durante la preparación de la presentación.
 Compartir cómo se sienten respecto a mostrar su trabajo a la comunidad escolar.
 Reflexionar sobre la importancia de comunicar y compartir conocimientos sobre las bibliotecas y la lectura.
 Revisar que las invitaciones estén completas y listas para ser distribuidas a la comunidad escolar, asegurándose de que todos los detalles importantes
estén incluidos.
● Momento: Consideramos. Duración: 45 minutos.
● Intención didáctica: Fomentar la reflexión y la capacidad de respuesta ante la retroalimentación, promoviendo la mejora continua y la valoración del
aprendizaje en el proceso de presentación y revisión de los carteles sobre bibliotecas.
● Actividad/es de inicio
1. "Presentación y evaluación de carteles"
 Iniciar la presentación de los carteles ante la comunidad escolar, asegurándose de que todos los grupos tengan la oportunidad de mostrar su trabajo.
 Al final de cada presentación, pedir a los asistentes que evalúen el cartel, mencionando si la información les ha quedado clara y si hay aspectos a
mejorar.
● Actividad/es de desarrollo
2. "Recepción de comentarios y mejoras"
 En sus comunidades y con la asesoría del docente, discutir los comentarios recibidos, reflexionando sobre su relevancia y cómo pueden implementar
los cambios sugeridos.
 Realizar las modificaciones necesarias en los carteles para hacerlos más claros y completos, tomando en cuenta las retroalimentaciones recibidas.
● Actividad/es de cierre
3. "Reflexión y valoración"
 Reflexionar, en sus comunidades, sobre los comentarios y cambios realizados, valorando lo que han aprendido durante el proceso.
 Compartir en plenaria una reflexión sobre cómo el proyecto ha impactado su comprensión y aprecio por las bibliotecas, así como su habilidad para
comunicar ideas de manera efectiva.
● Momento: Avanzamos. Duración: 45 minutos.
● Intención didáctica: Fomentar la reflexión y apreciación de las bibliotecas mediante la expresión creativa, el diálogo comunitario y la autoevaluación
del aprendizaje adquirido durante el proyecto.
● Actividad/es de inicio
1. "La biblioteca soñada "
 Escribir en sus cuadernos una breve descripción de los conocimientos que adquirieron.
 Discutir en grupo sobre otros medios de comunicación que podrían utilizar para informar sobre las bibliotecas.
 Imaginar cómo sería la biblioteca de sus sueños y dibujarla o describirla en sus cuadernos.
 Compartir con el resto de la clase sus dibujos o descripciones de la biblioteca de sus sueños y explicar por qué la han imaginado así.
● Actividad/es de desarrollo
2. "Acuerdos asamblearios"
 Dialogar en comunidad sobre los acuerdos a los que llegaron sobre cómo pueden contribuir al cuidado y promoción de las bibliotecas.
 Escribir en sus cuadernos los acuerdos, asegurándose de que sean claros y realizables.
● Actividad/es de cierre
3. "Reflexión final: Valorando las bibliotecas"
 Realizar un círculo de reflexión donde cada alumno comparta lo más significativo que ha aprendido sobre las bibliotecas durante el proyecto.
 Resaltar la importancia de las bibliotecas en la comunidad y cómo pueden seguir contribuyendo a su promoción y cuidado.
 Concluir con una reflexión grupal sobre cómo este proyecto ha cambiado su percepción y apreciación de las bibliotecas.
 Ofrecer retroalimentación, destacando los aprendizajes clave y felicitando a los estudiantes por su compromiso y creatividad durante el proyecto.
Protocolo de evaluación del proyecto
● Evaluación sumativa:
 Rúbricas: Establecer criterios claros y específicos que permitan una evaluación objetiva del rendimiento de los estudiantes a lo largo del proyecto.
 Escala estimativa: Proporcionar una visión integral del desempeño y participación activa de los estudiantes a lo largo del desarrollo del proyecto.
● Evaluación formativa:
 Mapa de aprendizajes: Seguir y visualizar el progreso individual y colectivo de los estudiantes, asegurando intervenciones y retroalimentación precisa y en momentos
oportunos.
 Portafolio virtual del estudiante: Compilar y documentar de manera sistemática las evidencias de aprendizaje y actividades realizadas por los estudiantes durante todo
el proyecto.
 Bitácora de acontecimientos del proyecto: Realizar un registro detallado de eventos, incidencias, y observaciones significativas que ocurran durante el desarrollo del
proyecto, sirviendo como un recurso reflexivo y de memoria colectiva.
 Autoevaluación: Facilitar espacios y herramientas que permitan a los estudiantes reflexionar sobre su proceso de aprendizaje, identificando y reconociendo sus
propias fortalezas y áreas que requieren mejora.
 Coevaluación: Incentivar la creación de un ambiente colaborativo donde los estudiantes puedan ofrecer retroalimentación constructiva entre pares, enriqueciendo su
aprendizaje y perspectiva.
● Directrices generales para la implementación del protocolo de evaluación:
 Transparencia y claridad: Asegurarse de que los criterios, métodos, y herramientas de evaluación sean comunicados y comprendidos claramente por todos los
estudiantes.
 Consistencia y justicia: Mantener la integridad del proceso de evaluación asegurando que las métricas y criterios sean aplicados de manera uniforme y justa para
todos los estudiantes.
 Retroalimentación constructiva: Garantizar que la retroalimentación brindada sea siempre constructiva, específica, y orientada al crecimiento y desarrollo del
estudiante.
 Reflexión y mejora continua: Utilizar las herramientas y resultados de la evaluación no solo como un indicador de rendimiento sino también como un instrumento
para la reflexión y la mejora continua en futuros proyectos y aprendizajes.