IE NORMAL SUPERIOR LA “INMACULADA” DE LA ITALIA

PLAN DE CLASE

SEDE PRINCIPAL ESCUELA NORMAL SUPERIOR LA INMACULADA

Área: ESPAÑOL Grado: 8°B Periodo: 1°
Nombre del docente: JOHANA MOSQUERA SALAZAR
Correo electrónico
Número telefónico del docente: 3145523272 [email protected]
del docente
Duración TRES SEMANAS Fecha Inicio Fecha Finalización

Diagnóstico: Iniciare identificando como está la interpretación y la comprensión de los estudiantes, con el
(necesidades de los texto titulado “ EL ORIGEN DEL MAL ”, a cada uno le entregare la lectura, la cual leerán
estudiantes con base concentrados y en silencio. Al final responderán las siguientes preguntas.
a los aprendizajes)
EL ORIGEN DEL MAL
En un bosque vivía un ermitaño que entendía el lenguaje de las fieras y hasta podía conversar
con ellas. En una ocasión en que descansaba debajo de un árbol, se cobijaron allí un cuervo, un
palomo, un ciervo y una serpiente, y empezaron a discutir sobre el origen del mal.

—El mal procede del hambre —declaró el cuervo—. Cuando uno come hasta hartarse las cosas
se le antojan color rosa. Pero, amigos, si durante días no se prueba bocado, cambia la situación
y ya no parece tan hermosa la naturaleza. ¡Qué desasosiego! ¡Qué intranquilidad siente uno! Y
si vislumbro un buen pedazo de carne, me abalanzo sobre él, ciegamente. Ni palos ni piedras,
ni lobos enfurecidos serían capaces de hacerme soltar la presa. ¡Cuántos perecemos víctimas
del hambre! No cabe duda de que es el origen del mal.

El palomo intervino. —El mal no proviene del hambre, sino del amor. Si viviéramos solos, sin
hembras, sobrellevaríamos las penas. Más ¡ay!, vivimos en pareja y amamos tanto a nuestra
compañera que no hallamos un minuto de sosiego, siempre pensando en ella. Y cuando se
aleja un poco de nuestro lado, nos sentimos como perdidos y nos tortura la idea de que un
gavilán la haya despedazado. Empezamos a buscarla por doquier, con loco afán. Y si
desaparece, uno no come ni bebe; no hace más que buscarla y llorar. ¡Cuántos mueren así
entre nosotros! Ya ven que todo el mal proviene del amor.

—No; el mal no viene ni del hambre ni del amor —arguyó la serpiente—. El mal viene de la ira.
Si viviésemos tranquilos entonces todo iría bien. Pero, cuando algo se arregla de modo distinto
a como quisiéramos, todo nos ofusca. Solo pensamos en descargar nuestra ira en el primero
que encontramos. Entonces, como locos, nos retorcemos tratando de morder a alguien. En
tales momentos no se tiene piedad de nadie; mordería uno a su propia madre; podríamos
comernos a nosotros mismos. Sin duda alguna, todo el mal viene de la ira.

El ciervo no fue de este parecer. —No, no es de la ira ni del amor ni del hambre de donde
procede el mal, sino del miedo. Si fuera posible no sentir miedo, todo marcharía bien.
Podemos defendernos de un animal pequeño, con nuestros cuernos, y la huida nos preserva
de los grandes. Pero es imposible no sentir miedo. Apenas cruje una rama en el bosque o se
mueve una hoja, temblamos de terror. El corazón palpita, como si fuera a salirse del pecho, y
echamos a correr. Siempre estamos alerta, llenos de terror. No hay modo de disfrutar de un

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poco de tranquilidad. Por eso el origen del mal está en el miedo.

Finalmente, intervino el ermitaño:

—No es el hambre, el amor, la ira ni el miedo, la fuente de nuestros males, sino nuestra propia
naturaleza. Ella es la que engendra el hambre, el amor, la ira y el miedo.

Tomado y adaptado de: Tolstoi, L. (s. f.). El origen del mal. Recuperado de https://ciudadseva.com/texto/el-
origen-del-mal/

1. tema central
2. intención comunicativa del autor
3. clase de texto y tipo
4. identificación de la estructura
5. reflexión

Actividad socializada al final.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Comprendo e interpreto textos, teniendo en
cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias
de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
 Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien
Estándares Básicos lo produce y las características del contexto en el que se produce.
de competencia u
orientaciones PRODUCCIÓN TEXTUAL
pedagógicas  Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas,
valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.
 Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto.
 Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un
texto.
DBA # 3: Reconoce en las producciones literarias como cuentos, relatos cortos, fábulas y
novelas, aspectos referidos a la estructura formal del género y a la identidad cultural que
DBA recrea.
DBA # 6: Infiere múltiples sentidos en los textos que lee y los relaciona con los conceptos
macro del texto y con sus contextos de producción y circulación.
 Identifica las estrategias narrativas del autor para relatar su perspectiva sobre lo que
ha ocurrido en una región.
 Elabora hipótesis sobre el sentido global de un texto a partir de la relación de
Competencias
información explícita e implícita.
 Infiere la intención comunicativa de los textos (narrar, informar, exponer, argumentar,
describir) a partir de las circunstancias en que han sido creados.
Objetivo(s) Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su comprensión.
Desempeños SER: Respeta las opiniones ajenas y defiende con argumentos su forma de pensar teniendo en
cuenta las temáticas trabajadas.
SABER: Identifica las características básicas de los textos narrativos dentro de cualquier
contexto.
SABER HACER: Lee comprensivamente, con clara pronunciación y entonación diferentes

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textos, respondiendo a preguntas de predicción e inferencia en relación con la competencia

argumentativa.

DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

EXPLORACION Iniciare entrando en materia, entregándole a cada estudiante un texto titulado “EL
(¿Qué voy a aprender?) PEQUEÑO COMERCIANTE” el cual, lo comprenderán detenidamente para responder a las
siguientes preguntas.

El Pequeño Comerciante
A. Bórquez Solar (Adaptación)
Lucho Chávez es un niño que en la escuela muestra vocación por la carrera del comercio.

Ha heredado de sus antepasados, padres, abuelos y bisabuelos, esta afición por los
negocios El profesor le preguntó una vez qué carrera se diría y él respondió que la del
comercio. Así serviría mejor a la patria, vendiendo en otros países de la tierra los productos
chilenos.

Practicar en el almacén de mi padre y me encargaré de la contabilidad. Después iré a otros

países ofrecer los productos de esta tierra hermosa -ha dicho Lucho.

Lucho compra útiles de escritorio y vende los niños sacapuntas y lápices más baratos,
porque él compra por docenas o cajas y le hacen rebajas. Vende estampillas de correos y
hace volantines y también los vende.

El dinero que gana lo pone en el banco, no malgasta un centavo

Él dice que de la plata que gane cuando sea comerciante, destinará un tanto por ciento a
fundaciones benéficas: asilos de ancianos, hogares de menores y otros.

Da gusto oír hablar así tan juiciosamente un niño. Y lo más bonito es que da un buen
ejemplo a muchos con su actividad, sus buenos sentimientos, y sus nobles propósitos.

Ahora mismo ha tenido una feliz idea: se trata de fundar entre los niños que tienen mejor
situación de la escuela, una sociedad, <>, para ir en ayuda de los más pobres. He aquí la
gran idea del pequeño comerciante. ¡Qué bueno y excelente corazón cierra!

Después de la lectura los estudiantes realizaran lo siguiente:

1. ¿El texto era como lo imaginaste previo a tu lectura, tu predicción estaba correcta?
2. ¿Cuál es el tipo de narrador que se presenta en el texto? ¿Cómo lo identificaste?
3. ¿Qué acción de las mencionadas en el texto le servirá a Luis para ser un futuro
comerciante?
4. ¿Cómo describirías psicológicamente a Luis?
5. tema e idea central.

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Realizare la socialización al final, para identificar para identificar los saberes previos de la
temática que se abordara en clase.
Abordare en este momento con la explicación de la temática en conjunto, es decir, con
los estudiantes profundizaremos estudiando el aprendizaje por medio de un mapa
conceptual.

El contenido para elaborar el mapa es el siguiente:

EL GÉNERO NARRATIVO

Al género narrativo pertenecen las obras en que se relata o cuenta una historia, una
situación, unos acontecimientos. Las obras narrativas pueden ser reales o imaginarias.

En una narración realista aparecen personajes y espacios que existen o que han existido, y
acciones que ocurren o han ocurrido en la realidad.

En una narración fantástica aparecen seres extraordinarios (hadas, duendes, seres

extraordinarios o inmortales, animales que hablan y personajes que viajan en el tiempo y
en el espacio), acciones fabulosas y espacios inexistentes en la realidad.

ESTRUCTURACION
(Lo que estoy
aprendiendo)

Los textos narrativos están escritos en prosa (se denomina prosa a aquello que está escrito
en párrafos separados por punto aparte) siendo los más representativos los siguientes:

a) El cuento: es una narración breve que consta de un solo tema central, en ella intervienen
pocos personajes.

b) La novela: es una narración similar al cuento, pero de extensión mucho más larga, donde
hay muchos personajes y varios temas que se van entrecruzando.

c) La leyenda: es una narración de hechos misteriosos y fantásticos que se transmiten

oralmente de una generación a otra durante largo tiempo. Las leyendas se refieren a un
personaje histórico, a la geografía de una zona o a un acontecimiento que, repetido y
exagerado, pasa a formar parte de la tradición de un pueblo.

d) El mito: es un relato tradicional y oral que narra acontecimientos de carácter sagrado

que se habrían realizado durante el origen del mundo. e) La fábula: se caracteriza por ser
una narración en la cual participan generalmente animales, esta narración siempre deja una

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moraleja o enseñanza.

ELEMENTOS DEL MUNDO NARRADO

1. El narrador es un elemento más, como lo son la historia o los personajes. Ha sido creado
por el autor para que lleve a cabo la misión de contar la historia. La caracterización del
narrador dependerá de la información de que disponga para contar la historia y del punto
de vista que adopte.

✓ DESDE LA 1 ª PERSONA

• Narrador protagonista: Es uno de los personajes principales de la historia. Puede narrar

su forma de pensar, sentir y actuar, y puede suponer o deducir lo que está relacionado con
otros personajes.

✓ DESDE LA 3ª PERSONA

• Narrador omnisciente: (que todo lo sabe): Aquel cuyo conocimiento de los hechos es
total y absoluto. Sabe lo que piensan y sienten los personajes: sus sentimientos,
sensaciones, intenciones, planes.

2.- Los personajes pueden ser principales, que son los que realizan las acciones más
importantes en la historia, en torno a ellos gira ésta (protagonistas y antagonistas) y
personajes secundarios que son los que realizan las acciones menos importantes y ayudan
al protagonista o le acarrean problemas.

Recuerda que los personajes los puedes describir física y psicológicamente.

Características psicológicas corresponden al carácter, la personalidad o la forma de ser del

personaje, que podemos reconocer a través de descripciones directas o de sus gestos,
actitudes, reacciones o acciones. Por ejemplo: mal carácter, alegre, “quería estar solo”,
“valiente, astuto”, etc.

Características físicas de los personajes corresponden a los rasgos físicos como estatura o
color de piel, de pelo. Por ejemplo: pelo cano, ojos verdes, menuda, musculoso, etc.

3.-Los acontecimientos: son los hechos o acciones que ocurren en la historia Hay
acontecimientos principales, que son los más importantes, ya que van generando la
historia; y los acontecimientos secundarios, que son sólo detalles, si alguno de ellos se
sacara de la historia no influiría en nada.

4.-Espacio:

✓ Físico: es el lugar donde ocurren los acontecimientos. El espacio puede ser abierto (al
aire libre) o cerrado (espacios cerrados).

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✓ Ambiente es la atmósfera que rodea a los personajes, dándose los siguientes:

✓ Psicológico: este ambiente se refiere a los sentimientos y emociones que proyectan los
personajes en relación a las situaciones o conflictos que se les presentan.

5.-El tiempo: en términos generales se refiere a cuándo sucedieron los hechos: si en un

tiempo presente, pasado o futuro.

Finalizo la explicación, aclarando las inquietudes y dudas de la temática.

Al finalizar con la explicación del tema, en el siguiente momento realizaran las actividades
diseñadas con relación al aprendizaje visto.

ACTIVIDAD 1
EL LOCO
En el jardín de un hospicio conocí a un joven de rostro pálido y hermoso, allí internado. Y
sentándome junto a él sobre el banco, le pregunté:

— ¿Por qué estás aquí?

Me miró asombrado y respondió:

—Es una pregunta inadecuada; sin embargo, contestaré. Mi padre quiso hacer de mí una
reproducción de sí mismo; también mi tío. Mi madre deseaba que fuera la imagen de su
ilustre padre. Mi hermana mostraba a su esposo navegante como el ejemplo perfecto a
seguir. Mi hermano pensaba que debía ser como él, un excelente atleta. Y mis profesores,
como el doctor de filosofía, el de música y el de lógica, ellos también fueron terminantes, y
ACTIVIDADES DE cada uno quiso que fuera el reflejo de sus propios rostros en un espejo. Por eso vine a este
PRÁCTICA lugar. Lo encontré más sano. Al menos puedo ser yo mismo.
(Practico lo que aprendí)
Enseguida se volvió hacia mí y dijo:

—Pero dime, ¿te condujeron a este lugar la educación y el buen consejo?

—No, soy un visitante —respondí.

—Oh —añadió él— tú eres uno de los que viven en el hospicio del otro lado de la pared.

Tomado de Gibrán, J. (s. f.). El loco. Ciudad Seva. https://bit.ly/3xokWVD

Después de leer , los estudiantes realizaran lo siguiente

1. Antes de leer el cuento, recuerde que una estrategia de lectura es pensar qué sugiere el
título, por ejemplo, qué características tendría un protagonista loco.
2. Durante la lectura ubique palabras claves que le ayuden a comprender el texto o infiera
de este el significado de las palabras desconocidas.
3. Diseña un esquema y complétalo con tres oraciones que representen el orden temporal

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del cuento
4. ¿Qué tipo de narrador relata la historia?
5. ¿Cuáles son los personajes principales y cuáles los secundarios?
6. ¿En qué espacio se desarrollan los hechos?
7. ¿Cuál es el tema del cuento?
8. ¿Podría decirse que la educación y consejo recibidos por el joven promueven el libre
desarrollo de la personalidad?, ¿por qué?
9. Si estuviera en una situación semejante a la del joven, ¿habría tomado la decisión de
internarse en un siquiátrico o qué habría hecho? Justifique su respuesta.

ACTIVIDAD 2
Diseñaran una imagen en donde se evidencie la secuencia de hechos del texto anterior
titulado “EL LOCO”. La secuencia de los hechos debe estar organizados y en orden.
La retroalimentación del aprendizaje, lo realizare entregando a cada estudiante un
crucigrama, que le ayudara a mejorar habilidades en la atención, concentración y
búsqueda intensa de estrategias para la solución de problemas.

El crucigrama es el siguiente:

ACTIVIDADES DE
TRANSFERENCIA
(Recapitulación o
síntesis)

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Se socializara paso a paso.

Para finalizar, conformare 4 grupos de trabajo para que creen una historia con secuencia
lógica, estructura y elementos.

La imagen a trabajar es la siguiente:

PROCESO DE
VALORACIÓN
(Evaluación formativa)

Para realizar la evaluación, los estudiantes deberán tener presente lo siguiente:

5 pasos para escribir un cuento

1. Tema: Lo primero que hay que hacer es elegir un tema para el cuento. ...
2. Escenario: Normalmente, el tema te permite elegir el escenario, es decir el mundo
donde se desarrollará tu historia, pero no siempre es así. ...
3. Personajes.
4. Conflicto.
5. Resolución

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Bibliografía
https://www.colombiaaprende.edu.co/contenidos-para-aprender/comprension-de-
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