Experiencia Plantas y Animales

PROYECTO
“UIDEMOS LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES”
I.- DATOS GENERALES:
UGEL : ESPINAR
DIRECTOR :
DOCENTE :
AULA :
EDAD : 3, 4 y 5 AÑOS
PERIODO : DEL 03 AL 13 DE OCTUBRE
II. FUNDAMENTACIÓN:
Los animales, plantas y todo lo que nace y vive es parte de la naturaleza, nuestra vida y la de otros seres se mantiene gracias a
agua que bebemos y al aire que respiramos. La naturaleza es nuestra mejor maestra, pues nos invita a aprender de ella
aprendizajes, siendo el más importante el aprender a quererla y a cuidarla. Por ello, es importante cuidar a los seres vivos que
proporcionando a las niñas y a los niños actividades de acciones sencillas, que incluso podemos hacer desde casa, como cuida
observar la belleza de una flor o maravillarse del trabajo que realizan las hormigas, observándolas con respeto, sin causarles dañ
III.-MATRIZ DE COMPETENCIAS:
PROPOSITO DE APRENDIZAJE EVALUACION FORMATIVA

AREA ESTANDAR DE ENFOQUE CRITERIOS DE PRODUCCIONES
COMPETENCIA APRENDIZAJE DESEMPEÑOS TRANVERSAL EVALUACION Y/O
CAPACIDAD ACTUACIONES
PERSONAL SOCIAL Convive y participa democráticamente 3 AÑOS: Enfoque Pon en práctica las normas Los niños y
CONVIVE Y PARTICIPA cuando interactúa de manera Participa en actividades grupales poniendo en igualdad de del aula al participar en niñas se
DEMOCRÁTICAMENTE respetuosa con sus compañeros desde práctica las normas de convivencia y los límites género actividades grupales para organizan por
EN LA BÚSQUEDA DEL su propia iniciativa, cumple con sus que conoce. Respeto por mostrar las actividades grupos para
BIEN COMÚN deberes y se interesa por conocer más 4 AÑOS: las sobre la granja y conteo. dictar el
. Interactúa con todas las sobre las diferentes costumbres y Participa en la construcción colectiva de diferencias. número que irá
personas. características de las personas de su acuerdos y normas, basados en el respeto y el . Se busca en cada casita
. Construye normas, y entorno inmediato. Participa y propone bienestar de todos, en situaciones que lo brindar a los Pone en práctica las normas los animales
asume acuerdos y leyes. acuerdos y normas de convivencia para afectan o incomodan a él o a alguno de sus estudiantes del aula al participar en separar las
. Participa en acciones el bien común. Realiza acciones con compañeros. Muestra, en las actividades que las mismas actividades grupales para casitas que les
que promueven el otros para el buen uso de los espacios, realiza, comportamientos de acuerdo con las oportunidades mostrar las actividades digan.
bienestar común. materiales y recursos comunes. normas de convivencia asumidos. a hombres y sobre lo que nos brindan los
5 AÑOS: mujeres, animales domésticos. Se organizan en
Participa en la construcción colectiva de eliminando grupo para
acuerdos y normas basadas en el respeto y el situaciones trabajar lo
bienestar de todos considerando las que generan referido al
situaciones que afectan o incomodan a todo el desigualdades tema.
grupo. Muestra en las actividades que realiza entre ellos.
comportamientos de acuerdo con las normas
de convivencia asumidos.
PSICOMOTRICIDAD Se desenvuelve de manera autónoma a 3 AÑOS: Enfoque Realiza acciones y juegos al Realizar
SE DESENVUELVE DE través de su motricidad cuando explora Realiza acciones y movimientos como correr, igualdad de moverse libremente y al actividades con
MANERA AUTÓNOMA y descubre su lado dominante y sus saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, género bailar para explorar las su cuerpo y
A TRAVÉS DE SU posibilidades de movimiento por propia deslizarse en los que expresa sus emociones Respeto por posibilidades de su cuerpo y material
MOTRICIDAD iniciativa en situaciones cotidianas. explorando las posibilidades de su cuerpo con las materiales. concreto.
. Comprende su Realiza acciones motrices básicas en las relación al espacio, la superficie y los objetos. diferencias.
cuerpo. que coordina movimientos para 4 AÑOS: . Se busca
. Se expresa desplazarse con seguridad y utiliza Realiza acciones y juegos de manera brindar a los
corporalmente objetos con precisión, orientándose y autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, estudiantes
regulando sus acciones en relación a deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, las mismas
estos, a las personas, el espacio y el etc. en los que expresa sus emociones oportunidades
tiempo. Expresa corporalmente sus explorando las posibilidades de su cuerpo con a hombres y
sensaciones, emociones y sentimientos relación al espacio, la superficie y los objetos, mujeres,
a través del tono, gesto, posturas, regulando su fuerza, velocidad y con cierto eliminando
ritmo y movimiento en situaciones de control de su equilibrio. situaciones
juego. 5 AÑOS: que generan
Realiza acciones y juegos de manera autónoma desigualdades
combinando habilidades motrices básicas entre ellos.
como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros y volteretas en los que expresa sus
emociones explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un
lado de su cuerpo.
COMUNICACIÓN Se comunica oralmente mediante 3 AÑOS: Enfoque Asume acuerdos al Comenta su
SE COMUNICA diversos tipos de textos; identifica Comenta lo que le gusta o le disgusta de igualdad de comentar sobre el cuidado indagación
ORALMENTE EN SU información explícita; realiza personas, personajes, hechos o situaciones de género de los animales para sobre el
LENGUA MATERNA inferencias sencillas a partir de esta la vida cotidiana a partir de sus experiencias y Respeto por promover e l respeto a la cuidado de los
. Obtiene información información e interpreta recursos no del contexto en que se desenvuelve. las vida de ellos. animales de su
del texto oral. verbales y paraverbales de las personas 4 AÑOS: diferencias. comunidad.
. Infiere e interpreta de su entorno. Opina sobre lo que más/ Comenta lo que le gusta o le disgusta de . Se busca
información del texto menos le gustó del contenido del texto. personas, personajes, hechos o situaciones de brindar a los Expresa sus emociones e
oral. Se expresa espontáneamente a partir la vida cotidiana a partir de sus experiencias y estudiantes intereses al interactuar con Que evalúen el
. Adecúa, organiza y de sus conocimientos previos, con el del contexto en que se desenvuelve. las mismas otras personas para proyecto
desarrolla el texto de propósito de interactuar con uno o más 5 AÑOS: oportunidades comunicar lo que han realizado.
forma coherente y interlocutores conocidos en una Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de a hombres y aprendido sobre el tema.
cohesionada. situación comunicativa. Desarrolla sus personas, personajes, hechos o situaciones de mujeres,
. Utiliza recursos no ideas manteniéndose por lo general en la vida cotidiana dando razones sencillas a eliminando
verbales y paraverbales el tema; utiliza vocabulario de uso partir de sus experiencias y del contexto en situaciones
de forma estratégica. frecuente y una pronunciación que se desenvuelve. que generan
. Interactúa entendible, desigualdades
estratégicamente con se apoya en gestos y lenguaje corporal. entre ellos.
distintos interlocutores. En un intercambio, generalmente
. Reflexiona y evalúa la participa y responde en forma
forma, el contenido y pertinente a lo que le dicen
contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE Lee diversos tipos de textos que tratan 3 AÑOS: Enfoque Lee diversos tipos de textos Interpreta las
TEXTOS EN SU LENGUA temas reales o imaginarios que le son Identifica características de personas, igualdad de al observar las ilustraciones imágenes del
MATERNA cotidianos, en los que predominan personajes, animales u objetos a partir de lo género para narrar el cuento cuento y lo
. Obtiene información palabras conocidas y que se que observa en las ilustraciones cuando Respeto por escuchado con sus propias relata
del texto escrito. acompañan con ilustraciones. explora cuentos, etiquetas, carteles, que se las palabras. libremente.
. Infiere e interpreta Construye hipótesis o predicciones presenta en variados soportes. diferencias.
información del texto sobre la información contenida en los 4 AÑOS: . Se busca Lee diversos tipos de textos
escrito. textos y demuestra comprensión de las Identifica características de personas, brindar a los a partir de lo que observa Identifican las
ilustraciones y de algunos símbolos personajes, animales, objetos o acciones a estudiantes para identificar las caracteristicas
. Reflexiona y evalúa la
escritos que transmiten información. partir de lo que observa en ilustraciones las mismas caracteristicas de los de los
forma, el contenido y
Expresa sus gustos y preferencias en cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, oportunidades personajes. personajes
contexto del texto
relación a los textos leídos a partir de que se presentan en variados soportes. a hombres y paraluego
escrito.
su propia experiencia. Utiliza algunas 5 AÑOS: mujeres, dramatizar el
convenciones básicas de los textos Identifica características de personas, eliminando cuento.
escritos. personajes, animales, objetos o acciones a situaciones
partir de lo que observa en las ilustraciones, así que generan
como de algunas palabras conocidas por él: su desigualdades
nombre o el de otros, palabras que aparecen entre ellos.
frecuentemente en los cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles
del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan en variados
soportes.
CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos al 3 AÑOS: Enfoque Representa sus ideas al Realizan sus
DESDE LOS LENGUAJES experimentar y manipular libremente Representa sus ideas acerca de sus vivencias igualdad de realizar un mural para murales de la
ARTÍSTICOS diversos medios y materiales para personales usando diferentes lenguajes género representar su granja. granja.
. Explora y experimenta descubrir sus propiedades expresivas. artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el Respeto por Crea una adivinanza al
los lenguajes del arte. Explora los elementos básicos de los movimiento, el teatro, la música, los títeres, las dictar el texto a su docente
Crea una
. Aplica procesos lenguajes del arte como el sonido, los etc.) diferencias. a su manera, para indicar el
adivinaza y la
creativos. colores y el movimiento. Explora sus 4 AÑOS: . Se busca tema, el destinatario y el
comparte con
. Socializa sus procesos y propias ideas imaginativas que Representa ideas acerca de sus vivencias brindar a los propósito.
sus
proyectos. construye a partir de sus vivencias y las personales usando diferentes lenguajes estudiantes
compañeros.
transforma en algo nuevo mediante el artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el las mismas Crea un proyecto artistico al
juego simbólico, el dibujo, la pintura, la movimiento, el teatro, la música, los títeres, oportunidades usar diversos materiales
construcción, la música y el etc.) a hombres y para reperesentar a los
movimiento creativo. Comparte 5 AÑOS: mujeres, animalitos con material Realizar sus
espontáneamente sus experiencias y Representa ideas acerca de sus vivencias eliminando reciclado. proyectos
creaciones. personales y del contexto en el que se situaciones hacemos
desenvuelve usando diferentes lenguajes que generan Crea un proyecto artistico al animales de
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el desigualdades usar diversos materiales platos.
movimiento, el teatro, la música, los títeres, entre ellos. para reperesentar un
etc.) animalito de su gusto. Realizan sus
animalitos con
Crea un proyecto artistico al material
usar diversos materiales reciclado
para armar su mascara de siguiendo las
animalitos. fichas de
instructivos.
Realizan sus
mascaras con
material
descartable
sobre los
animales de la
granja.
RESUELVE PROBLEMAS Resuelve problemas referidos a 3 AÑOS: Enfoque 3 AÑOS: Cuentan los
DE CANTIDAD relacionar objetos de su entorno según Utiliza el conteo espontáneo en situaciones igualdad de Emplea estrategias al animales de la
. Traduce cantidades a sus características perceptuales; cotidianas siguiendo un orden no convencional género comparar cantidades para granja de
expresiones numéricas. agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, respecto de la serie numérica. Respeto por utilizar el conteo manera
seriar hasta 5 objetos, comparar 4 AÑOS: las espontáneo. espontánea.
. Comunica su
cantidades de objetos y pesos, agregar Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones diferencias.
comprensión sobre los 4 AÑOS:
números y las y quitar hasta 5 elementos, realizando cotidianas en las que requiere contar, . Se busca Emplea estrategias al
operaciones. representaciones con su cuerpo, empleando material concreto o su propio brindar a los comparar cantidades para
. Usa estrategias y material concreto o dibujos. Expresa la cuerpo. estudiantes utilizar el conteo
procedimientos de cantidad de hasta 10 objetos, usando 5 AÑOS: las mismas espontáneo hasta 5
estimación y cálculo estrategias como el conteo. Usa Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones oportunidades elementos.
cuantificadores: “muchos” “pocos”, cotidianas en las que requiere contar, a hombres y 5 AÑOS:
“ninguno”, y expresiones: “más que” empleando material concreto o su propio mujeres, Emplea estrategias al
“menos que”. Expresa el peso de los cuerpo. eliminando comparar cantidades para
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el situaciones utilizar el conteo
tiempo con nociones temporales como que generan espontáneo hasta 10
“antes o después”, “ayer” “hoy” o desigualdades elementos.
“mañana”. entre ellos.
INDAGA MEDIANTE Explora los objetos, el espacio y hechos 3 AÑOS: Enfoque Registra la información Representan en
MÉTODOS CIENTÍFICOS que acontecen en su entorno, hace Hace preguntas que expresan su curiosidad igualdad de mediante dibujos para sus dibujos el
PARA CONSTRUIR SUS preguntas con base en su curiosidad, sobre los objetos, seres vivos, hechos o género plasmar lo que observó recorrido que
CONOCIMIENTOS propone posibles respuestas, obtiene fenómenos que acontecen en su ambiente. Respeto por durante el recorrido por la realizo por la
. Problematiza información al observar, manipular y 4 AÑOS: las comunidad. comunidad.
situaciones para hacer describir; compara aspectos del objeto Hace preguntas que expresan su curiosidad diferencias.
indagación. o fenómeno para comprobar la sobre los objetos, seres vivos, hechos o . Se busca Manipula objetos al utilizar
Realizan un
respuesta y expresa en forma oral o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, brindar a los herramientas para explorar
. Diseña estrategias para dibujo de lo
gráfica lo que hizo y aprendió. al responder, da a conocer lo que sabe acerca estudiantes y observar el proceso del
hacer indagación. experimentado
de ellos. las mismas sembrado de una planta.
. Genera y registra datos al sembrar una
5 AÑOS: oportunidades Obtiene información
o información. . Analiza semillita
Hace preguntas que expresan su curiosidad a hombres y mediante la observación
datos e información. sobre los objetos, seres vivos, hechos o mujeres, para mencionar las Los niños y
. Evalúa y comunica el fenómenos que acontecen en su ambiente; da eliminando características de las niñas preparan
proceso y resultado de a conocer lo que sabe y las ideas que tiene situaciones plantas. su germinador
su indagación acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones que generan
y/o alternativas de solución frente a una desigualdades Obtiene información
pregunta o situación problemática. entre ellos. mediante la observación Los niños y
para mencionar como se niñas
alimenta una experimentan
planta. como se
alimenta una
Obtiene información planta.
mediante la observación
para mencionar el proceso
En grupos
de combinación de los
registran los
colores.
datos del
experimento
realizado,
Hace preguntas al indagar anotan los
sobre las características de colores
los animales para registrar obtenidos y a
su investigación. que se parecen.
Representa
sobre su
indagación en
un cuadro de
comparación.
LUNES 02 MARTES 03 MIERCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06
“PLANIFICANDO COMO SERA “VAMOS A SEMBRAR UNA ¿CÓMO CRECE UNA PLANTA? ¿COMO SE ALIMENTA UNA “¿TODO NO NACE DE UNA
NUESTRO PROYECTO” PLANTITA” PLANTITA? SEMILLA?”
LUNES 09 MARTES 10 MIERCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13

“DONDE VIVEN LOS “DE QUE SE ALIMENTAN LOS “QUE NOS DAN LOS ANIMALES DE “COMO CUIDAMOS A LOS “QUE APRENDIMOS DE LOS
ANIMALES” ANIMALES” LA GRANJA” ANIMALES” ANIMALES”
ORGANIZADOR
SEMANAL
TITULO
“PLANIFICANDO COMO SERA NUESTRO PROYECTO”
DOCENTE
EDAD 3, 4 y 5 años SECCION

FECHA 02-10-2023
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA EVALUACION FORMATIVA

COMPETENCIA Y ACTUACIONES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE Y/O
EVALUACION PRODUCCIONES
SINCRONICAS
INDAGA MEDIANTE 3 AÑOS: Registra la Representan en
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre información sus dibujos el
CONSTRUIR SUS los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que mediante dibujos recorrido que
CONOCIMIENTOS acontecen en su ambiente. para plasmar lo realizo por la
. Problematiza situaciones 4 AÑOS: que observó comunidad.
para hacer indagación. Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre durante el
. Diseña estrategias para hacer los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que recorrido por la
acontecen en su ambiente; y, al responder, da a comunidad.
indagación.
conocer lo que sabe acerca de ellos.
. Genera y registra datos o 5 AÑOS:
información. Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre
. Analiza datos e información. los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
Evalúa y comunica el proceso acontecen en su ambiente; da a conocer lo que
y resultado de su indagación sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea
posibles explicaciones y/o alternativas de
solución frente a una pregunta o situación
problemática
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES ¿CUÁNTO TIEMPO
SESIÓN? NECESITAREMOS? NECESITAREMOS?
. Preparar material. . Cuento: “Paki y los seres de la 1 hora.
. Elaborar fichas. naturaleza” 1/2hora.
. Cuento “La semillita dormilona”
. Imágenes del cuento
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
DIDÁCTICA
. Jugamos en nuestros nuevos sectores Carteles del
RUTINAS aula
. Actividades Permanentes de Entrada: (oración, asistencia, calendario, tiempo y recordamos los
protocolos de seguridad)
. Lavado y desinfección de manos
. Damos la bienvenida a los niños y niñas.
. Recordamos la norma de convivencia, participo en el trabajo en equipo, todos los niños organizan Normas de
su aula de manera armoniosa. convivencia
PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
Que las niñas y los niños tengan la oportunidad de hacer preguntas sobre
la naturaleza y los seres que hay en ella.
MOTIVACION:
INICIO
. la maestra motiva con un cuento llamado: “PAKI Y LOS
Cuento
SERES DE LA NATURALEZA”
. La maestra les pregunta a las niñas y niños: ¿Cómo les
pareció el cuento?, ¿A qué se refería el abuelito de Paki
cuando menciona a los seres de la naturaleza?, Diálogo
¿Quiénes serán esos seres?
. Se escucha con atención las ideas que tiene las niñas y
niños.
. Luego, se les pregunta: ¿Qué espacios naturales te gustan Diálogo

más?, ¿Por qué? ¿Qué encuentras en esos
Paseo
espacios?, ¿En qué lugares cercanos encontramos naturaleza?
. Se les menciona a las niñas y niños que en esta oportunidad iremos de paseo a un parque y vamos
a observar lo que hay en ella. Para lo cual, los niños y niños caminan en fila.
FORMULACION DEL PROBLEMA:
. Los niños y las niñas irán mencionando todo lo que van observando de la naturaleza. Es necesario Diálogo
acompañar con otras preguntas como: ¿Por qué crees que lo que has observado es un ser de la
naturaleza?
. Entre sus respuestas pueden estar que es una planta, un árbol, un perro, etc.
DESARROLLO . Al volver a la I.E.I. después del recorrido realizado, se les propone registrar lo observado mediante Hojas
dibujos. Colores
. La docente realiza varias preguntas más: ¿Qué más te gustaría saber sobre la naturaleza?, ¿Dónde
Diálogo
podríamos encontrar respuesta a esas preguntas? o ¿A quiénes se podría preguntar?
. Se orienta a las niñas y niños a ir a ir en busca de información, sea pregunta en casita a sus Recojo de
familiares, libros o internet. información
. Luego de realizar la búsqueda de información, se conversa con las niñas y niños sobre aquellos
espacios naturales, animales o plantas que más le gustaron y llamaron su atención.
. Se les menciona no olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los materiales que Materiales
utilizó
CIERRE . Cerramos la actividad invitándolos a dialogar en su casa con sus padres sobre el recorrido que
hicieron por su comunidad. Hojas
. Se invita a los niños y niñas a representar, mediante el dibujo el recorrido realizado. Les Colores
disponemos de materiales para su producción como: papeles de colores, plumones, borrador, lápiz,
crayolas, cartulinas, témperas, etc. Los acompañamos de manera personalizada para resolver sus
dudas y logros.
VERBALIZACIÓN:
. Finalmente, Los niños y niños realizan ejercicios de metacognición respondiendo: ¿Qué hicimos Diálogo
hoy?, ¿les gusto la actividad?,¿Qué aprendimos hoy?, ¿les gusto el trabajo que hicimos?
Reto del día Que las niñas y los niños tengan la oportunidad de hacer preguntas sobre la naturaleza y los seres
que hay en ella.
TALLER PLAN LECTOR
NOMBRE “LA SEMILLITA DORMILONA”
FECHA 02/10/2023
AREA: COMUNICACIÓN EVALUACION FORMATIVA

COMPETENCIA Y CRITERIOS DE ACTUACIONES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVALUACION Y/O
PRODUCCIONES
SINCRONICAS
LEE DIVERSOS TIPOS 3 AÑOS: Lee diversos tipos Interpreta las
DE TEXTOS ESCRITOS Identifica características de personas, personajes, de textos al imágenes del
EN SU LENGUA animales u objetos a partir de lo que observa en las observar las cuento y lo
MATERNA ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, ilustraciones para relata
. Obtiene información carteles, que se presenta en variados soportes narrar el cuento libremente.
del texto escrito. 4 AÑOS: escuchado con
. Infiere e interpreta Identifica características de personas, personajes, sus propias
información del texto animales, objetos o acciones a partir de lo que observa palabras.
escrito. en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas,
. Reflexiona y evalúa la carteles, que se presentan en variados soportes
forma, el contenido y 5 AÑOS:
contexto del texto Identifica características de personas, personajes,
escrito animales, objetos o acciones a partir de lo que observa
en las ilustraciones, así como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que
aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que
se presentan en variados soportes.
II. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
INICIO MOTIVACION:
la docente motivara con un cuento llamado: “LA Cuento en
SEMILLITA DORMILONA” láminas
. Los niños y las niñas responden a preguntas:

¿Qué hemos observado?, ¿Les gusto lo que
hemos visto?, ¿Qué paso con las semillas que Diálogo
cayó en la tierra fértil, piedra, espinos y el
camino?, ¿Ustedes quieren plantar?, ¿Qué cosas
creen que podemos plantar?, ¿Dónde podemos
plantar?
. La docente les muestra semillitas para que las

clasifiquen según sus criterios. Luego se les pregunta ¿Qué podemos hacer para tener Semillas
más de estas semillitas?, ¿Qué necesitamos para plantar las semillas? Diálogo
DESARROLLO . Los niños y las niñas se organizan por grupos de trabajo, luego la promotora les Papelote
entregara una imagen del cuento para que cada grupo lo ordene en donde corresponde Diálogo
y cuente que paso en esa imagen.
Imágenes
. En grupos se les da papelotes para que peguen las siluetas que les toco y registran sus papelotes
nombres al costado.
CIERRE VERBALIZACIÓN: Ficha de

trabajo
. Los niños y niñas realizan su ficha de plan lector. Diálogo
. Los niños y niñas expresan como se sintieron al realizar el tema del día de hoy.
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA: Canción de

. Ayudamos a los niños y a las niñas a alistarse, guardan sus pertenencias. salida
Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con mucha
alegría.
III. ANOTACIONES Y REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
1. ¿Qué avances tuvieron mis niños y niñas?
2. ¿Qué dificultades tuvieron mis niños y niñas?
3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión o taller?

TITULO
“VAMOS A SEMBRAR UNA PLANTITA”
DOCENTE

FECHA 03-10-2023

CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS DE Y/O
ES EVALUACION PRODUCCIONES
SINCRONICAS
INDAGA MEDIANTE 3 AÑOS: Manipula objetos al Realizan un
MÉTODOS Comunica los descubrimientos que hace cuando utilizar dibujo de lo
CIENTÍFICOS PARA explora. Utiliza gestos o señas, movimientos herramientas para experimentado al
CONSTRUIR SUS corporales o lo hace oralmente. explorar y observar sembrar una
CONOCIMIENTOS 4 AÑOS: el proceso del semillita
. Problematiza Propone acciones, y el uso de materiales e sembrado de una
situaciones para hacer instrumentos para buscar información del objeto, planta.
indagación. ser vivo o hecho de interés que le genera
. Diseña estrategias interrogantes.
para hacer indagación. 5 AÑOS:
. Genera y registra Propone acciones, y el uso de materiales e
datos o información. instrumentos para buscar información del objeto,
. Analiza datos e ser vivo o hecho de interés que genera
información. interrogantes, o para resolver un problema
. Evalúa y comunica el planteado.
proceso y resultado de
su indagación.

. Preparar material. . Materiales diversos para el 45 MINITOS.
. Elaborar fichas sembrado de una semilla.

DIDÁCTICA
RUTINAS aula
. Actividades Permanentes de Entrada: (oración, asistencia, calendario, tiempo y recordamos los
protocolos de seguridad)
. Recordamos la norma de convivencia, participo en el trabajo en equipo, todos los niños organizan Normas de
su aula de manera armoniosa. convivencia
Que los niños y niñas, planifiquen como van a realizar el sembrado de su

semillita.
MOTIVACION:
INICIO . Todos reunidos en asamblea, la docente les muestra a los
niños u a las niñas varias semillas, luego saca un papel
escrito de manera motivante les muestra y les dice que es Diálogo
un cuento. les lee el título: “LAS TRES SEMILLAS”, y su Láminas
contenido con la voz, gestos y entonación adecuada.
. Al finalizar la historia los niños responden a
preguntas: ¿Qué pasó cuando el viento comenzó a soplar
fuerte?, ¿Dónde cayeron las primeras semillas? ¿Dónde Diálogo
cayeron las demás?, ¿Crecerán iguales?, etc.

. En forma ordenada salimos al patio a observar que es lo
que paso con las semillas que están esparcidas en el piso, en arena, en piedras, en tierra y
comentamos: ¿Miren que cosas hay en el piso?, ¿Qué habrá pasado para que estén en el piso?,
¿Estará bien que las semillas estén derramadas en el piso?, ¿Qué podemos hacer para que no esté Diálogo
así?, ¿Qué pasaría si les dejamos aquí?, ¿Podrán crecer en este piso?, ¿podemos hacer algo con
estas semillas’, ¿Todas las semillas crecerán igual al ser plantas en diferentes tierras?, ¿Que
pasara?, ¿Podemos experimentar sembrando las semillas?
DESARROLL DISEÑO DE ESTRATEGIAS:
O
. Comentamos y planificamos en un papelote o pizarra con la técnica (los niños y las niñas dictan y
la profesora escribe) sobre el experimento que vamos a realizar:
. Los invitamos a hacer predicciones sobre lo que pasará con las semillas. Asamblea
. Para ello utilizaremos las ilustraciones de diferentes tipos de tierra, las pegaremos en un lugar Normas del
visible y les contamos que tenemos unas tarjetas que usaremos para indicar si creemos -o no- que aula
la semilla crecerá en determinado
lugar.
Fotografías
. Les explicamos que las tarjetas son de Kit del MED
dos colores: unas rosadas y otras verdes.
Las rosadas significan que creemos que la semilla no Diálogo
crecerá, y las verdes significan que creemos que la
semilla sí crecerá.
. Los niños elegirán el color de las tarjetas según sus predicciones, escribirán su nombre en ellas y
las pegarán debajo de la lámina.
Cuando los niños coloquen sus tarjetas es importante preguntarles el porqué de su predicción, de
esta manera, profundizaremos más acerca de sus ideas. Diálogo
DISEÑA Y GENERA DATOS DE INFORMACION:

. Les explicamos que nos organizaremos en grupos para comprobar si es posible que la semilla
crece en cada una de las diferentes tipos de tierras u otros elementos. Formamos grupos de cuatro Papelote
o cinco niños dependiendo de la cantidad. Cada niño o niña se desplazar al espacio donde está
previsto los materiales y escogerá las condiciones en las cuales sembrará sus semillas: tierra, agua,
piedras, arenas. etc. Pondremos a su disposición algunas semillas de rápido crecimiento, como la
cebada o el trigo.
. Así, comprobaremos si la semilla crece o no, si dos grupos eligen sembrar la

semilla sobre la tierra.
Materiales
para sembrar
en la tierra
. Los niños y niñas con ayuda de la maestra realizan su
germinador de vaso de vidrio con algodón y una semilla. uno de los grupos
puede dejar su recipiente en un lugar oscuro (sin luz) y el otro puede
ubicarlo en un lugar donde caiga la luz del sol.
Materiales
para hacer su
ANALIZA DATOS DE INFORMACION:
germinador
Se les da un papelote para que en equipos de trabajo dibujen y expongan el proceso que han
realizado en la siembra de semillas.
EVALUA Y COMUNICA
CIERRE . Comentamos sobre la actividad realizada ¡Que hemos realizado hoy?, ¿Les gusto?, ¿Todas las
semillas germinaran en tierras diferentes o que pasara?
. La maestra les dirá a los niños y a las niñas que en casa pueden plantar semillas, de la misma
forma se comprometen a observar todos los días que pasara con sus maceteros.
Reto del día Que los niños y niñas, planifiquen como van a realizar el sembrado de su semillita.
TALLER COMUNICACIÓN
NOMBRE “CREAMOS ADIVINANZAS DE LAS PLANTITAS”
FECHA 03/10/2023

PRODUCCIONES
SINCRONICAS
CREA PROYECTOS 3 AÑOS: Crea una Crea una
DESDE LOS LENGUAJES Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales adivinanza al adivinaza y la
ARTÍSTICOS usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la dictar el texto a comparte con
. Explora y pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los su docente a su sus compañeros
experimenta los títeres, etc.) manera, para
lenguajes del arte. 4 AÑOS: indicar el tema,
. Aplica procesos Representa ideas acerca de sus vivencias personales el destinatario y
creativos. usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la el propósito.
. Socializa sus procesos pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
y proyectos títeres, etc.)
5 AÑOS:
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).

MOTIVACION:
INICIO La docente pide a los niños que le ayuden a narrar el cuento de
“LA SEMILLITA DORMILONA” Asamblea
. Los niños responden a preguntas:

¿Les gusto el cuento?, ¿De que trataba?, ¿Cómo creen que crecen las semillitas?, ¿Que
sera la semillita?, ¿Quién me dice una adivinanza sobre la semilita?
DESARROLLO . La docente, los niños y las niñas se

Le pusieron dentro de la tierra,
organizan para crear y producir una
le echaron agua,
adivinanza a la semillita. A través de la Diálogo
le calentó sol,
estrategia “Preguntas Abiertas”: ¿Como
le soplo el aire
es?, ¿Donde crece?, ¿Para qué sirve?
¿QUÉ SERÁ?
Siluetas
La semilla
REVISIÓN:
. La docente organiza la adivinanza, utilizando imágenes y/o siluetas alusivas a la
adivinanza (Sol, Viento, lluvia, etc.). ¿Podemos producir otras adivinanzas? parecidas
CIERRE . Los niños y niñas practican la adivinanza producida en forma grupal e individual. Diálogo
Dinámica de
grupo
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
. Ayudamos a los niños a alistarse, guardan sus pertenencias. Canción de
Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con mucha salida
alegría.

TITULO ¿CÓMO CRECE UNA PLANTA?
DOCENTE

FECHA 04-10-2023

CAPACID DESEMPEÑOS CRITERIOS DE Y/O
ADES EVALUACION PRODUCCIONES
SINCRONICAS
INDAGA MEDIANTE 3 AÑOS: Obtiene Los niños y
MÉTODOS Obtiene información sobre las características de los información niñas preparan
CIENTÍFICOS PARA objetos y materiales que explora a través de sus sentidos. mediante la su germinador
CONSTRUIR SUS Usa algunos objetos y herramientas en su exploración. observación para
CONOCIMIENTOS 4 AÑOS: mencionar las
. Problematiza Obtiene información sobre las características de los características de
situaciones para objetos, seres vivos o fenómenos naturales que observa las plantas.
hacer indagación. y/o explora, y establece relaciones entre ellos. Registra la
. Diseña estrategias información de diferentes formas (dibujos, fotos,
para hacer modelados).
indagación. 5 AÑOS:
. Genera y registra Obtiene información sobre las características de los
datos o objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la
información. naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de
. Analiza datos e la observación, experimentación y otras fuentes
información. proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
. Evalúa y comunica entrevistas). Describe sus características, necesidades,
el proceso y funciones, relaciones o cambios en su apariencia física.
resultado de su Registra la información de diferentes formas (con fotos,
indagación dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).

. Preparar material. . . Laminas del crecimiento de una 1 hora.
. Elaborar fichas planta 1/2hora.
. Germinadores

DIDÁCTICA
RUTINAS aula
. Actividades Permanentes de Entrada: (oración, asistencia, calendario, tiempo y recordamos
los protocolos de seguridad)
. Recordamos la norma de convivencia, participo en el trabajo en equipo, todos los niños Normas de
organizan su aula de manera armoniosa. convivencia
Los niños y niñas expresan en forma oral o con ayuda de los números
ordinales la secuencia del crecimiento de una planta.
INICIO MOTIVACION:
Dramatización
. Representamos con nuestros cuerpos el crecimiento de una semilla:
con su cuerpo
. A cada niño le damos una semilla. Les pedimos que traten de imaginar en qué planta se
del
convertirá esa semilla. Luego, les proponemos representar con nuestros cuerpos el
crecimiento
crecimiento de esa semilla. Les pedimos que cada uno elija un lugar para ubicarse, teniendo
de una planta
cuidado de no estar muy cerca de otro niño para así evitar chocarse o golpearse entre sí
mientras hacemos la representación.
. Cuando están todos ubicados, comenzamos la representación. Les decimos: “Vamos a

imaginar que somos una semilla pequeñita, muy pequeñita, que duerme en profunda paz
(les damos tiempo para que hagan la representación de la semilla con su cuerpo). Alguien
Relato para la
nos encuentra y nos siembra.
dinámica
Nos llegan los rayos del sol que nos dicen:
¡Despierta, despierta! Nos llega un poco de agua y nos dice: ¡Despierta, despierta!
escuchamos el llamado. Comenzamos a despertar, estiramos lentamente nuestro cuerpo.
Queremos ver qué ocurre allá arriba.
Nos ponemos un vestido verde y comenzamos a estirar nuestro cuerpo hacia arriba. ¿Cómo
estaremos luego de algunos días? (les damos tiempo para que representen el crecimiento
Diálogo
con sus cuerpos). Pasan más días, ¿cómo estaremos? Y pasan muchos, muchos días, y ya
somos una planta grande y fuerte”.
. Si los niños y niñas desean, podemos repetir la representación.
. Para ayudar con la actividad la promotora

puede poner la siguiente canción de Yola
Polastri “SEMILLA”:
Video o
canción
https://youtu.be/PCNmN7gnues
DESARROLL . Los invitamos a dibujar lo que imaginamos sobre el crecimiento de la semilla. Materiales
O . Distribuimos los materiales con la participación de los niños. Los niños de cinco años para hacer el
pueden dibujar en una tira de papel con cuatro espacios, mientras que los de cuatro años dibujo
pueden hacerlo en una tira de papel con tres espacios. Los niños de tres años pueden
representar la semilla con plastilina.
Conforme van terminando, les pedimos que escriban, a su manera, su nombre y que Diálogo
intenten escribir el nombre de su planta.
Acompañamos a cada niño en la escritura de su nombre y el de su planta.
Si nos dicen que no saben escribir, les decimos que lo hagan a su manera.
Les preguntamos: ¿Qué has escrito aquí? Luego, escribimos debajo de su nombre lo que el
niño nos dice que ha escrito para que se den cuenta de cómo funciona el sistema de
escritura (se escribe de izquierda a derecha, Diálogo
se sigue una línea imaginaria, etc.). De esta manera, promovemos la reflexión en torno al
sistema de escritura.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS.
. Una vez que todos hayan terminado de Libros

dibujar el crecimiento de la semilla, los Revistas
organizamos en grupos de tres a cinco y les Láminas
entregamos cinco tarjetas. Cada una
tiene dibujada un momento de la
secuencia del crecimiento de una planta.
REPRESENTACIÓN: Papelote
. Les pedimos que las observen y ordenen. Les damos un tiempo para que comparen las
tarjetas y encuentren el criterio para ordenarlas. Nos acercamos a cada grupo y los
invitamos a comunicar el criterio que han seguido para ordenar las tarjetas.
FORMALIZACIÓN
. Si no logran ordenarlas, podemos preguntarles: ¿Cuál de las tarjetas irá primero?, ¿Por
qué?, ¿Cuál será segunda?, ¿Por qué? Y así se va armando la secuencia. Invitamos a los
niños a que comuniquen cómo es el crecimiento de la planta, haciendo referencia al
tamaño desde que es una semilla: de pequeño a grande.
REFLEXIÓN
. Nos acercamos a los grupos que ya tienen sus tarjetas ordenadas en secuencia y les
hacemos preguntas para que reconozcan la posición que ocupa cada tarjeta. Por ejemplo:
¿Qué tarjeta está en primer lugar?, ¿Qué tarjeta está en tercer lugar?, etc.
METACOGNICION:
CIERRE . Finalmente, Los niños y niños realizan ejercicios de metacognición respondiendo a
preguntas: ¿Que hemos realizado hoy?, ¿Les gusto?, ¿Cómo crece una planta?
Reto del día Los niños y niñas expresan en forma oral o con ayuda de los números ordinales la secuencia
del crecimiento de una planta.
TALLER PLAN LECTOR
NOMBRE CUENTO: “LAS TRES SEMILLAS”
FECHA 04/10/2023
AREA: MATEMATICA EVALUACION FORMATIVA

CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACION Y/O
ES PRODUCCIONES
SINCRONICAS
LEE DIVERSOS 3 AÑOS: Lee diversos tipos Identifican las
TIPOS DE TEXTOS Identifica características de personas, personajes, animales de textos a partir caracteristicas
EN SU LENGUA u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones de lo que observa de los
MATERNA cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se para identificar personajes
. Obtiene presenta en variados soportes. las caracteristicas paraluego
información del 4 AÑOS: de los dramatizar el
texto escrito. Identifica características de personas, personajes, animales, personajes. cuento.
. Infiere e objetos o acciones a partir de lo que observa en
interpreta ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles,
información del que se presentan en variados soportes.
texto escrito. 5 AÑOS:
. Reflexiona y Identifica características de personas, personajes, animales,
evalúa la forma, el objetos o acciones a partir de lo que observa en las
contenido y ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por
contexto del texto él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen
escrito frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en
variados soportes.
INICIO MOTIVACIÓN:
. Como motivación la docente presenta una cajita de sorpresas, dentro de ella el cuento Caja de
de “LAS TRES SEMILLAS” y se les hace la pregunta a los niños y a las niñas: ¿Qué creen sorpresas
que habrá dentro de la cajita? De acuerdo a la respuesta de los niños, se da indicios no Diálogo
es una adivinanza, no se come, vive en la tierra, le gusta la lluvia y el sol, ¿Que puede
ser?
. Los niños y las niñas dicen sus saberes previos y enseguida se da el Se presenta la
lámina poco a poco, realizando preguntas: ¿Qué podemos ver en esta lámina?, ¿Qué Diálogo
está pasando?, ¿Dónde está?, ¿Como esta?, ¿Qué creen que pase después?
. Los niños y las niñas observan con detenimiento que se puede ver y hacen algunas
hipótesis sobre las imágenes que están parcialmente tapados, para seguir la expectativa
se formula nuevas preguntas ¿Qué lugar será?, ¿Qué más habrá en ese lugar?, ¿Qué Diálogo
creen que pasará?
DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA Cuento

. La maestra luego de haber generado expectativa,
se descubre totalmente la lámina para que los niños Diálogo
comprueben sus hipótesis, se deja unos minutos
para que comenten, contrasten y verifiquen lo
manifestado inicialmente.
DURANTE LA LECTURA
. Narramos la historia de las tres semillas. Les contamos esta historia a los niños ya que
les permitirá introducirse en el tema de las plantas. Durante la narración la docente
incorporara sonidos, gestos y movimientos que ayudan a captar aún más su interés y
motivación para mantenerlos atentos durante la narración.
. Luego la promotora realiza preguntas, que permita que los niños y a las niñas dar a
conocer el contenido y las características de la lámina.
. Los niños y niñas responden a preguntas:

¿Quiénes están en la lámina?, ¿Cuántos animales hay?, ¿De qué color son?, ¿Qué lugar
es?, ¿Qué pasó cuando el viento comenzó a soplar fuerte? ¿Dónde cayeron las primeras
semillas?, ¿Dónde cayeron las demás?, ¿Qué más observamos en la lámina?, ¿Qué
época del año es?, ¿Cómo lo sabes?, ¿Qué creen que pasará con las semillas que
cayeron en las piedras? (les indicamos el lugar en la lámina). ¿Qué sucederá con las
semillas que cayeron en el agua?, ¿Y las que cayeron en tierra buena?, ¿Cuál de las
semillitas te gustaría ser?
DESPUES DE LA LECTURA:
. Los niños y niñas dramatizan el cuento de las tres semillas.
. Los niños y niñas realizan su ficha de trabajo de la germinación. Anexo 1 (3 años),
Anexo 2 (4 años) y anexo 3 (5 años)
CIERRE VERBALIZACIÓN:
. Realizamos en recuento de la actividad a través de preguntas ¿Les gusto el trabajo del
día?, ¿De qué trata el cuento? y como tarea contar el cuento a nuestros hermanos.

. Ayudamos a los niños y a las niñas a alistarse, guardan sus pertenencias. Canción de
alegría.
TITULO ¿COMO SE ALIMENTA UNA PLANTITA?

DOCENTE

FECHA 05/10/2023

CAPACIDA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE Y/O
DES EVALUACION PRODUCCION
ES
SINCRONICAS
MÉTODOS Obtiene información sobre las características de los objetos y información niñas
CIENTÍFICOS materiales que explora a través de sus sentidos. Usa algunos mediante la experimentan
SITUACIONES QUE objetos y herramientas en su exploración. observación como se
PUEDEN SER 4 AÑOS: para mencionar alimenta una
INVESTIGADAS POR Obtiene información sobre las características de los objetos, como se planta.
LA CIENCIA seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y alimenta una
. Problematiza establece relaciones entre ellos. Registra la información de planta.
situaciones para diferentes formas (dibujos, fotos, modelados).
hacer indagación. 5 AÑOS:
. Diseña estrategias Obtiene información sobre las características de los objetos,
para hacer seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece
indagación. relaciones entre ellos a través de la observación,
. Genera y registra experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros,
datos o información. noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus
. Analiza datos e características, necesidades, funciones, relaciones o cambios
información. en su apariencia física. Registra la información de diferentes
. Evalúa y comunica formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su
el proceso y nivel de escritura).
resultado de su
indagación.

. Preparar material. . Láminas 1 hora.
. Elaborar fichas . Agua 1/2hora.
. Plantitas

DIDÁCTICA
RUTINAS aula
. Actividades Permanentes de Entrada: (oración, asistencia, calendario, tiempo y recordamos
los protocolos de seguridad)
. Recordamos la norma de convivencia, participo en el trabajo en equipo, todos los niños Normas de
organizan su aula de manera armoniosa. convivencia
Los niños y niñas mencionen cómo se alimentan las plantas con propias
palabras.
INICIO MOTIVACIÓN:
. Les mostramos a los niños y a las niñas una tarjeta con la Lámina
imagen de una semilla y al lado de ella una planta.
Preguntamos "¿Qué necesitó esta semilla para poder Diálogo
crecer?"

. Les decimos que al sembrar nuestras semillas Diálogo
aprendimos que necesitan de agua, porque ella es su
principal alimento, pero ¿Alguien sabe cómo se Lámina
alimentan las plantas, si no tienen boca?, ¿Cómo
creen que las plantas toman el agua que
necesitan para vivir?
. Escuchamos sus hipótesis y las escribimos en el Papelógrafo
paleógrafo y les proponemos realizar un
experimento para ver cómo se alimentan.
. La maestra muestra a los niños y a las niñas una
imagen de la fotosíntesis de una planta después de Imagen
haber dicho sus hipótesis.
DESARROLLO DISEÑA ESTRATEGIAS:
. Trabajamos con un texto instructivo que tiene las imágenes de la secuencia que vamos a
seguir. Lámina de un
Antes de leer el texto, les explicamos qué tipo de instructivo
información contiene un instructivo. Podemos
decirles: Aquí tenemos un texto instructivo que nos
indica los materiales que necesitamos y el
proceso que debemos seguir para realizar el
experimento. Comenzamos leyendo el título y
(con el dedo) vamos señalando de manera
continua lo que leemos.
Repetimos la lectura, pero esta vez, haciendo la Lectura del
demostración del proceso a seguir. instructivo
. Con la participación de los niños y las niñas,
distribuimos los materiales que se usarán en cada mesa. Les indicamos que en cada mesa
compartirán el agua, el tinte y una cuchara (que usarán para mezclar el agua con el tinte).
. Cada niño y niña realiza la experiencia en su mesa. Para apoyarse en el proceso que van a
seguir, pueden revisar el paleógrafo que tiene las imágenes de la secuencia. Materiales
ANALIZA DATOS E INFORMACIONES:

. Una vez que concluyan, les pedimos que peguen una etiqueta con su nombre en el Imágenes
recipiente y lo coloquen en el lugar que hemos destinado para ello. Los niños escriben su
nombre por sí mismos y de acuerdo a su nivel de escritura.
Acompañamos a los niños ayudándoles a recordar el proceso a seguir con apoyo del
paleógrafo y poniéndonos a su disposición para lo que necesiten.
Etiquetas
EVALUA Y COMUNICA:
. Una vez que todos han terminado de hacer la experiencia, los reunimos delante de un
papelógrafo que habremos ubicado en un lugar visible del aula. Nos sentamos en semicírculo Papelógrafo
y les explicamos que en los siguientes días vamos a observar lo que ocurre. Les preguntamos:
¿Qué creen que pasará con la flor que está sumergida en tinte de color? Cerramos la actividad
marcando en el calendario la fecha en la que haremos la observación.
Diálogo
CIERRE METACOGNICION:
. En asamblea dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron.
. Realizamos la metacognición: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Para qué lo hicimos? Diálogo
Reto del día Los niños y niñas mencionen cómo se alimentan las plantas con propias palabras.
TALLER EXPERIMENTOS
NOMBRE “VAMOS A INSVESTIGAR”
FECHA 05/10/2023

COMPETENCIA Y CRITERIOS DE ACTUACIONES Y/O
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVALUACION PRODUCCIONES
SINCRONICAS
INDAGA MEDIANTE 3 AÑOS: Obtiene En grupos registran
MÉTODOS CIENTÍFICOS Obtiene información sobre las características información los datos del
PARA CONSTRUIR SUS de los objetos y materiales que explora a través mediante la experimento
CONOCIMIENTOS de sus sentidos. Usa algunos objetos y observación para realizado, anotan
. Problematiza situaciones herramientas en su exploración. mencionar el los colores
para hacer indagación. 4 AÑOS: proceso de obtenidos y a que
. Diseña estrategias para Obtiene información sobre las características combinación de los se parecen.
hacer indagación. de los objetos, seres vivos o fenómenos colores.
. Genera y registra datos o naturales que observa y/o explora, y establece
información. relaciones entre ellos. Registra la información
. Analiza datos e de diferentes formas (dibujos, fotos,
información. modelados).
. Evalúa y comunica el 5 AÑOS:
proceso y resultado de su Obtiene información sobre las características
indagación. de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos
de la naturaleza, y establece relaciones entre
ellos a través de la observación,
experimentación y otras fuentes
proporcionadas (libros, noticias, videos,
imágenes, entrevistas). Describe sus
características, necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su apariencia física.
Registra la información de diferentes formas
(con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con
su nivel de escritura).
INICIO MOTIVACION: Canción

Mi ponchito es
. La docente motiva con la siguiente poesía: como la sangre de mis venas
rojo es,
azul es,
y amarillito también.
. Los niños y niñas responden a preguntas: ¿Les gusto la poesía?, ¿De qué trata la
poesía?
Diálogo
. Se les da a cada niño y niña las palicientas (cintas con palitos) y libremente se ponen a
bailar y se agrupan de colores. Cintas de
colores
DESARROLLO . En el patio nos divertimos reventando los globos. Globos de

. La docente indica que el juego es en competencia de dos, después del cual de acuerdo colores
a las consignas cogen y revientan el globo, ejemplo. Coge el globo de color rojo y lo
revientan.
GENERA Y REGISTA DATOS DE LA INFORMACION:

. La docente presenta los siguientes materiales como: tempera de los colores primarios, Temperas de
vasos, papel absorbente, después del cual los niños exploran y comentan sobre el colores
material.
. Empieza a demostrar el experimento a los niños y niñas para que puedan observar. Experimento
Primero se necesita tres vasos luego se echa el agua hasta la mitad del vaso a los tres
luego se mescla la tempera en dos vasos uno con color rojo y el otro azul y en el medio Vasos
solo con agua después de ambos vasos se coloca un papel absorbente y ve el resultado. descartables
. De la misma forma se realiza una combinación de colores con hojas y flores. Agua
ANALIZA DATOS DE INFORMACION: Hojas y flores

. En grupos registran los datos del experimento realizado, anotan los colores obtenidos
y a que se parecen.
. Luego la promotora entrega un papelote donde se encuentra dibujado un paisaje para
que los niños y niñas hagan una combinación de colores y la coloreen libremente. Papelote
Finalmente, Los niños y niños realizan ejercicios de metacognición respondiendo: ¿Qué
hemos aprendido hoy?, ¿Qué colores hemos descubierto?, Diálogo
¿Qué colores hemos mezclado?, ¿Y qué colores obtenidos?, etc.

. Ayudamos a los niños a alistarse, guardan sus pertenencias. Canción de
Nos despedimos cariñosamente y le decimos que nos volveremos a encontrar el día salida
lunes y que los esperamos con mucha alegría.

TITULO “¿TODO NO NACE DE UNA SEMILLA?”
DOCENTE

FECHA 06/10/2023

CAPACIDA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE Y/O
DES EVALUACION PRODUCCION
ES
SINCRONICAS
MÉTODOS Obtiene información sobre las características de los objetos y información niñas
CIENTÍFICOS materiales que explora a través de sus sentidos. Usa algunos mediante indaguen y
SITUACIONES QUE objetos y herramientas en su exploración. láminas o expliquen que
PUEDEN SER 4 AÑOS: fotografías para no todas las
INVESTIGADAS POR Obtiene información sobre las características de los objetos, explicar que no plantas nacen
LA CIENCIA seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y todo nace de de una
. Problematiza establece relaciones entre ellos. Registra la información de las plantas. semilla.
situaciones para diferentes formas (dibujos, fotos, modelados).
hacer indagación. 5 AÑOS:
. Diseña estrategias Obtiene información sobre las características de los objetos,
para hacer seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece
indagación. relaciones entre ellos a través de la observación,
. Genera y registra experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros,
datos o información. noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus
. Analiza datos e características, necesidades, funciones, relaciones o cambios
información. en su apariencia física. Registra la información de diferentes
. Evalúa y comunica formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su
el proceso y nivel de escritura).
resultado de su
indagación.

. Preparar el material . Videos 1 hora.
. Fichas de trabajo . Láminas 1/2hora.
. Cuento
. Cuchara
. Huevos
.

DIDÁCTICA
RUTINAS aula
. Actividades Permanentes de Entrada: (oración, asistencia, calendario, tiempo y
recordamos los protocolos de seguridad)
. Recordamos la norma de convivencia, participo en el trabajo en equipo, todos los Normas de

niños organizan su aula de manera armoniosa. convivencia
Que los niños y niñas indaguen que no todas las plantas nacen de una
semilla.
INICIO MOTIVACIÓN:
Cuento en
. Los niños y niñas escuchan atentos el cuento: “EL
lámina
BIOHUERTO DE LA NIÑA JUANITA”
. Después de ello comentamos sobre el cuento: ¿Les
gusto el cuento?, ¿De qué trataba?, ¿Qué había
pasado con las plantas de la huerta de juanita?,
Diálogo
¿Qué hizo para volverlas ver a crecer?, ¿Finalmente
todas las plantas crecieron igual?, etc.

. En un círculo comentamos de que fruta nos gusta
más y la mayoría coincide de que les gusta el Diálogo
plátano, la maestra y los niños observan manipulan y cortan las diferentes frutas en Imágenes para
mitades, para ver que frutas tiene semillas y que frutas no tienen semillas. cortar
Tijeras
DESARROLLO DISEÑA ESTRATEGICA.
. Después de descubrir que frutas tienen semillas lanzamos algunas interrogantes, ¿Por Frutas
qué el plátano no tiene semilla y decidimos investigar si el plátano tiene o no tiene Diálogo
semillas en ahí utilizamos los materiales de indagación (lupas, pinzas, tubos de ensayo, Observación
etc.) observamos y planteamos algunas interrogantes ¿Sera que esos puntitos negros
serán sus semillas?, ¿Cómo será que el plátano brota de esas semillas?, ¿Será que la
banana nace muy pequeñita y crece hasta formarse una banana grande?
. Se les hace escuchar la música del mundo de luna Música
“YO QUIERO SABER”.
https://youtube.com/watch?v=eWXo0-
JCgTI&feature=share Maceteros
Semillas
GENERA Y REGISTRA DATOS DE LA INFORMACION:
. Se les da por grupos maceteros para que planten algunas semillas de plantas y en
otras las plantan de sus tallos, después de e ello comenta sobre qué plantas crecen de
semillas y otras nacen de su tallo y descubren que ese tallo es su propia semilla.
Video
ANALIZAN DATOS DE INFORMACION:
Diálogo
Se les da a observar un video del mundo de luna
“¿TODO NACE DE UNA SEMILLA?” y cometamos
contrastando nuestros aprendizajes.
https://youtube.com/watch? Hojas
v=KYHcfYyWHpM&feature=share Colores
. Dibujan las plantas que nacen de semillas y las que no nacen de semillas.
. En casa comentan sobre la actividad realizada y averiguamos que plantas más crecen
de semillas y que otras plantas nacen sin semillas.
. En asamblea dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron. Diálogo

. Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué fue lo que más te gusto?,
¿En qué tuviste dificultad?, ¿En qué puedes mejorar?, ¿Qué necesité?, ¿Qué me fue
más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Reto del día Que los niños y niñas indaguen que no todas las plantas nacen de una semilla.
TALLER PSICOMOTRICIDAD
NOMBRE “MANTENEMOS EL EQUILIBRIO”
FECHA 06/10/2023
AREA: PSICOMOTRICIDAD EVALUACION FORMATIVA

COMPETENCIA Y CRITERIOS DE ACTUACIONES Y/O
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVALUACION PRODUCCIONES
SINCRONICAS
SE DESENVUELVE DE 3 AÑOS: Realiza acciones y Que los niños y las
MANERA AUTÓNOMA A Realiza acciones y movimientos como correr, movimientos al niñas mantengan el
TRAVÉS DE SU saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, desenvolverse de equilibrio al
MOTRICIDAD deslizarse en los que expresa sus emociones– manera autonoma momento de
. Comprende su cuerpo. explorando las posibilidades de su cuerpo con para representar trasladar un objeto
. Se expresa relación al espacio, la superficie y los objetos. diferentes con la boca.
corporalmente 4 AÑOS: situaciones de
Realiza acciones y juegos de manera autónoma, juego.
como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los
que expresa sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos, regulando
su fuerza, velocidad y con cierto control de su
equilibrio
5 AÑOS:
Realiza acciones y juegos de manera autónoma
combinando habilidades motrices básicas como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer
giros y volteretas en los que expresa sus
emociones explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un
lado de su cuerpo
INICIO MOTIVACION:
. Se entregan cintas de colores a los niños y a las niñas para que ellos creen nuevos Cintas de
movimientos y los demás imitan y lo hacen de la misma manera. colores
DESARROLLO . Se forman tres grupos, delante de cada grupo se coloca una caja con huevos (de Caja con
preferencia sancochados) y el primer niño de cada fila debe coger un huevo, colocarlo huevos
en una cuchara y ponérselo en la boca y así trasladarlo hacia el otro extremo del patio, Cuchara
pasando por llantas u otros objetos.
. Terminado el juego, realizamos el conteo de huevos y así poder saber qué grupo junto
más huevos y que grupo junto menos huevos. Conteo
. En parejas, un niño sentado al lado del otro, acostado boca arriba, coloca la mano
Parejas de
sobre el pecho de este y trata de notar el ritmo respiratorio, luego coloca la mano sobre
niños
el propio tórax y hace lo mismo alternando los dos papeles.
CIERRE . Hacemos un recuento de la actividad psicomotriz realizada y cada niño representa en Diálogo
una hoja. lo que más le gusto.
Ficha de
. Trabajan una ficha.
trabajo

. Ayudamos a los niños y a las niñas a alistarse, guardan sus pertenencias.
Nos despedimos cariñosamente y le decimos que nos volveremos a encontrar el día Canción de
lunes y que los esperamos con mucha alegría. salida
TITULO “DONDE VIVEN LOS ANIMALES”

DOCENTE

FECHA 09/10/2023

CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION Y/O
PRODUCCIONES
SINCRONICAS
RESUELVE PROBLEMAS 3 AÑOS: 3 AÑOS: Cuentan los
DE CANTIDAD Utiliza el conteo espontáneo en Emplea estrategias al comparar animales de la
. Traduce cantidades a situaciones cotidianas siguiendo un cantidades para utilizar el conteo granja de
expresiones numéricas. orden no convencional respecto de la espontáneo. manera
. Comunica su serie numérica. espontánea.
comprensión sobre los 4 AÑOS: 4 AÑOS:
números y las Utiliza el conteo hasta 5, en Emplea estrategias al comparar
operaciones. situaciones cotidianas en las que cantidades para utilizar el conteo
. Usa estrategias y requiere contar, empleando material espontáneo hasta 5 elementos.
procedimientos de concreto o su propio cuerpo.
estimación y cálculo. 5 AÑOS:
5 AÑOS:
Utiliza el conteo hasta 10, en
Emplea estrategias al comparar
situaciones cotidianas en las que
cantidades para utilizar el conteo
requiere contar, empleando material
espontáneo hasta 10 elementos.
concreto o su propio cuerpo.
AREA: PERSONAL SOCIAL EVALUACION FORMATIVA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION Y/O
PRODUCCIONES
SINCRONICAS
CONVIVE Y PARTICIPA 3 AÑOS: Pon en práctica las normas del Los niños y
DEMOCRÁTICAMENTE Participa en actividades grupales aula al participar en actividades niñas se
EN LA BÚSQUEDA DEL poniendo en práctica las normas de grupales para mostrar las organizan por
BIEN COMÚN convivencia y los límites que conoce. actividades sobre la granja y grupos para
. Interactúa con todas las 4 AÑOS: conteo. dictar el
personas. Participa en la construcción colectiva número que irá
. Construye normas, y de acuerdos y normas, basados en el en cada casita
asume acuerdos y leyes. respeto y el bienestar de todos, en los animales
. Participa en acciones situaciones que lo afectan o separar las
que promueven el incomodan a él o a alguno de sus casitas que les
bienestar común. compañeros. Muestra, en las digan.
actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
5 AÑOS:
Participa en la construcción colectiva
de acuerdos y normas basadas en el
respeto y el bienestar de todos
considerando las situaciones que
afectan o incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las

. Preparar material. . Granjas con números 1 hora.
. Elaborar fichas . Siluetas de animales 1/2hora.
. Cuento “El granjero y los animales”
. Paletas de números

DIDÁCTICA
RUTINAS aula

Que los niños y niñas sigan la secuencia numérica al contar metiendo los
. animales a su corral. Normas de
Recordamos la norma de convivencia, participo en el trabajo en equipo, todos los niños convivencia
organizan su aula de manera armoniosa.
INICIO MOTIVACION:
. La maestra les cuenta a los niños y a las niñas el
Cuento
cuento: “EL GRANJERO Y SUS ANIMALES” (Ayuda con
siluetas de casitas con números y vacas)
“Un día un granjero tenía un establo donde en cada

Lámina
uno de sus corales estaba con números de cuantos
animales entraban y Vivian en cada coral, pero el
granjero no sabía contar y un día se equivocó y metió
todos los animales donde no cabían creando un gran
lio.
La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿Por qué el

Diálogo
granjero metió todos los animales en cualquier
coral?, ¿Cuántos animales tenía que meter al coral?, ¿Porque estaba el número en ese
coral?
FORMULACION DEL PROBLEMA: Diálogo

¿Cómo podremos ayudar al granjero a guardar sus animales?, ¿Preguntamos a los
niños y volvemos a leer el problema ¿qué vamos a realizar?, ¿Cómo creen que lo
podremos resolver?
DESARROLLO . Los niños y las niñas dictan a la maestra las estrategias que pueden utilizar para Diálogo
resolver el problema .la maestra lo copia en un cuadro. Papelote
Plumón
SOCIALIZACIÓN Y REPRESENTACIÓN:
VIVENCIAL:
. Los niños y las niñas se ponen las máscaras de animales se coloca casitas de cartón en
el piso y les dice animales a sus casitas y los niños y niñas se colocan en diversas casas y Diálogo
se les pregunta: ¿Qué animales hay?, ¿Por qué se colocaron así?, ¿Dónde hay más?,
¿Dónde hay menos?
. Los niños y niñas se organizan por grupos. Grupos de

. Luego la maestra les muestra a los grupos diferentes paletas con trabajo
los números. Por grupos le dicta a la maestra el número que irá Paletas con
en cada casita los animales, los grupos separarán las casitas que números
la maestra les diga.
CONCRETO:
. Se les entrega a los grupos de trabajo las siluetas de casitas con
números y ellos colocarán las cantidades con material concreto de Siluetas de
acuerdo al número lo harán por grupos y colocan los números con granjas con
un plumón en la casita formando su granja en la mesa colocan y números
ordenan a sus animales.
GRÁFICO:
. Se les entrega una hoja dibujado casitas con números y ellos pegaran siluetas
pequeñas de los animales de acuerdo al número y cantidad que dice en la casita. Hojas
Colores
FORMALIZACIÓN REFLEXIÓN:
. Las niñas y los niños se acuerdan cual era el problema que íbamos a resolver ¿Qué
hemos realizado? La docente lee otra vez cual era el problema ¿Las estrategias que
planteamos nos sirvieron? La docente lee las estrategias antes planteadas por los niños Diálogo
contrastan sus hipótesis, entonces: ¿Cómo lo hicimos? ¿De cuantas formas nos hemos
contado?
CIERRE METACOGNICIÓN:
. Finalmente, Los niños y niños realizan ejercicios de metacognición respondiendo:
¿Para qué me servirá lo que aprendí hoy?, ¿Cómo podría solucionar otros problemas
usando las estrategias que aprendí hoy?, ¿Que aprendimos hoy?, ¿Cómo lo hicimos?, Diálogo
¿Cómo nos sentimos?, ¿Qué dificultades tuvimos?
Reto del día Que los niños y niñas sigan la secuencia numérica al contar metiendo los animales a su
corral.
TALLER GRAFICO PLASTICO

NOMBRE PINTAMOS MURALES PARA HACER NUESTRA GRANJA
FECHA 09/10/2022

PRODUCCIONES
SINCRONICAS
CREA PROYECTOS 3 AÑOS: Representa sus Realizan sus
DESDE LOS LENGUAJES Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales ideas al realizar murales de la
ARTÍSTICOS usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la un mural para granja
. Explora y pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, representar su
experimenta los los títeres, etc.) granja
lenguajes del arte. 4 AÑOS:
. Aplica procesos Representa ideas acerca de sus vivencias personales
creativos. usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
. Socializa sus procesos pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música,
y proyectos. los títeres, etc.)
5 AÑOS:
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y
del contexto en el que se desenvuelve usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.)
INICIO . La maestra con los niños y las niñas se hará una asamblea y mencionamos lo que hoy
aprendieron sobre quienes viven en la granja: ¿Cómo eran?, ¿Cómo estaba diseñado la
granja como era su techo?, ¿Sus paredes?, ¿Como podremos hacer una granja?, ¿Quién Diálogo
vive en la granja?, ¿Qué materiales podremos usar para crear una granja?
. Los niños y niñas proponen ideas a la maestra.
DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA:

. Se les muestra la lectura y cuando se va narrando se va ayudando con imágenes
Se les pregunta mostrando el título ¿Cuál será el título de la lectura?, ¿De qué tratará el Diálogo
texto?, ¿Será importante la información que trae esta lectura?, ¿Por qué? Láminas
DURANTE LA LECTURA:
. Se va narrando en forma pausada con entonación y absolviendo dudas de los niños y
niñas de palabras que no comprende. Lectura
DESPUÉS DE LA LECTURA:
. Utilizamos la estrategia la paleta preguntona una paleta con la figura de un granjero
donde el niño o la niña que quiera hablar se le da la paleta, con ayuda de un niño que es
el que pasa la paleta para que contesten a las preguntas. Paleta
. La maestra pregunta a los niños y niñas si les gusto la lectura ¿Qué animales había en
la granja?, ¿Cómo se levantaba el granjero?, ¿Cómo estaban sus corrales?, ¿Quién
cuidaba a los animales?, ¿Cómo era su vestimenta?, ¿Por qué son importantes las Diálogo
granjas?, ¿Qué pasaría si no habría granjas o corrales?, ¿Será importante el trabajo que
realiza el granjero?, ¿Qué opinas de las personas que trabajan en las granjas?
. Los niños y las niñas dibujan lo que más le gusto de las lecturas.
Ficha de
trabajo
. Hacemos preguntas de meta cognición: ¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿Cómo lo
aprendimos?, ¿Será importante lo que aprendimos?, ¿Por qué?, ¿Para qué nos servirá Diálogo
lo aprendido?

alegría.

TALLER COMUNICACIÓN
NOMBRE “HACEMOS NUESTROA ANIMALES PARA DECORAR EL
AULA”
FECHA 09/10/2023

CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACION Y/O
ES PRODUCCIONES
SINCRONICAS
CREA PROYECTOS 3 AÑOS: Crea un proyecto Realizar sus
DESDE LOS Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales artistico al usar proyectos
LENGUAJES usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la diversos hacemos
ARTÍSTICOS danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.) materiales para animales de
. Explora y 4 AÑOS: reperesentar a los platos.
experimenta los Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando animalitos con
lenguajes del arte. diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o material
. Aplica procesos el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.) reciclado.
creativos. 5 AÑOS:
. Socializa sus Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
procesos y contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
proyectos. lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
INICIO Con los niños hacemos una asamblea y recordamos nuestros animales de la granja y
preguntamos: ¿Cómo son?, ¿Cómo es su cuerpo?
Normas
. Les mostramos unos platos y le preguntamos ¿Cómo poder hacer animales con estos
platos para poder decorar nuestra aula?
Dialogo
DESARROLLO
. Les
presentamos los diversos materiales: platos de tecnoport y siluetas temperas papeles

de colores témperas, cartulinas, pinceles en cada mesa y los niños escogen el material
con el que van a trabajar.
. Los niños y las niñas empiezan a realizar sus proyectos hacemos animales de platos.
. Hacemos preguntas de meta cognición ¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿Cómo Diálogo
aprendimos?, ¿Sera importante lo que aprendimos?, ¿Por qué?, ¿Para qué sirve lo que
aprendimos hoy?, ¿De qué otras cosas poder hacer un cuento?, ¿Qué partes debo
considerar para hacer un cuento?

. Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con mucha Canción de
alegría. despedida
TITULO “DE QUE SE ALIMENTAN LOS ANIMALES”
DOCENTE

FECHA 10/10/2023

CAPACID DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION Y/O
ADES PRODUCCIONES
SINCRONICAS
INDAGA MEDIANTE 3 AÑOS: Hace preguntas al indagar Representa
METODOS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre sobre las características de sobre su
CIENTIFICOS PARA los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que los animales para registrar su indagación en
CONSTRUIR SUS acontecen en su ambiente. investigación. un cuadro de
CONOCIMIENTOS 4 AÑOS: comparación
. Problematiza Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre
situaciones para los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
hacer indagación. acontecen en su ambiente; y, al responder, da a
. Diseña estrategias conocer lo que sabe acerca de ellos
para hacer 5 AÑOS:
indagación. . Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre
Genera y registra los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
datos o acontecen en su ambiente; da a conocer lo que
información. sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea
. Analiza datos e posibles explicaciones y/o alternativas de
información. solución frente a una pregunta o situación
. Evalúa y comunica problemática
el proceso y
resultado de su
indagación.
CAPACID DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION Y/O
ADES PRODUCCIONES
SINCRONICAS
CONVIVE Y 3 AÑOS: Pon en práctica las normas Los niños y
PARTICIPA Participa en actividades grupales poniendo en del aula al participar en niñas se
DEMOCRÁTICAME práctica las normas de convivencia y los límites actividades grupales para organizan por
NTE EN LA que conoce. mostrar las actividades sobre grupos para
BÚSQUEDA DEL 4 AÑOS: la alimentación de los dictar el
BIEN COMÚN Participa en la construcción colectiva de acuerdos animales. número que irá
. Interactúa con y normas, basados en el respeto y el bienestar de en cada casita
todas las personas. todos, en situaciones que lo afectan o incomodan los animales
. Construye a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en separar las
normas, y asume las actividades que realiza, comportamientos de casitas que les
acuerdos y leyes. acuerdo con las normas de convivencia digan.
. Participa en asumidos.
acciones que 5 AÑOS:
promueven el Participa en la construcción colectiva de acuerdos
bienestar común. y normas basadas en el respeto y el bienestar de
todos considerando las situaciones que afectan o
incomodan a todo el grupo. Muestra en las
actividades que realiza comportamientos de
acuerdo con las normas de convivencia
asumidos.
. Preparar material. . Láminas de animales 1 hora.
. Elaborar fichas . Papelote 1/2hora.
. Fichas informativas

DIDÁCTICA
RUTINAS aula

Que los niños y niñas indagan las características de cómo se alimentan los
. animales. Normas de
Recordamos la norma de convivencia, participo en el trabajo en equipo, todos los niños convivencia
organizan su aula de manera armoniosa.
MOTIVACION:
INICIO . En nuestra caja sorpresa colocamos diferentes alimentos: pan, agua, azúcar, leche, Caja de
miel, hojas, frutos y se les pregunta: ¿Qué son?, ¿Para qué sirven?, ¿Quiénes se sorpresa
alimentan de estos productos?, ¿Se acuerdan de que ANIMALES viven en una granja?, Alimentos
¿De qué se alimentaran?, ¿Cómo lo comerá?, ¿De dónde sacan sus alimentos?, Diálogo
¿Cómo lo podemos averiguar?
¿De qué se alimentan los animales de la granja? Diálogo
. Solicitamos a los niños y niñas sus ideas, hipótesis de lo que
DESARROLLO piensan y sobre las estrategias para investigar cómo se alimentan los animales de las
granjas lo escribimos en el papelógrafo. Diálogo
¿Qué problema ¿Qué hipótesis ¿Cómo ¿Qué
resolveremos? hacemos? investigamos? descubrimos?
¿Qué nos brindan
Papelote
los animales de la
granja?
. Entregamos textos, fichas informativas textos traídos del tema

sobre de que se alimentan los animales de la granja entre grupo
hacen un dialogo con sus pares sobre lo que van aprendiendo. Fichas
luego en asamblea conversamos sobre lo investigado a los informativas
compañeros. Papelote
. En asamblea discutimos sobre lo observado ¿Qué investigaron
en los textos?, ¿De qué se alimentaban?, ¿Qué comían?, ¿Dónde encontraba sus
alimentos? Diálogo
y se les pregunta donde podremos buscar más información les muestro un video
(adicional) https://youtube.com/watch?v=uYuFovO-FBM&feature=share sobre el Video
tema, o se les lee una lectura traída sobre el tema como se alimenta los animales de
la granja.
Pictograma
. La promotora presenta a los niños y a las niñas pictogramas de correspondencia de
sus alimentos, va pegando y leyendo como son los alimentos. donde encuentran esos
alimentos quien los prepara y les da sus alimentos.
. Con siluetas de tipos de alimentación de los animales de la granja Hacemos asamblea Siluetas
y en el cuadro contrastamos nuestras hipótesis de lo que pensábamos y lo que Diálogo
aprendimos. Dominós de
. Los niños y niñas recortan y arman sus dominós de que animales
comen los animales.
¿Cómo lo logramos investigas?, ¿Qué hemos
descubierto? Ficha de
. Se les entrega una ficha donde están los animales y un trabajo
sobre recortado los tipos de alimentos donde tendrán
que colocar y pegar por correspondencia sobre sus
alimentos de los animales de la granja para nuestro
mural.
METACOGNICIÓN:
CIERRE . Finalmente, Los niños y niños realizan ejercicios de metacognición respondiendo: Diálogo
¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Será importante lo que
aprendimos?, ¿Por qué?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Reto del día Que los niños y niñas indagan las características de cómo se alimentan los animales
domésticos.
TALLER PSICOMOTRISIDAD
NOMBRE “VAMOS A MOVERNOS”
FECHA 10/10/2023
AREA: PSICOMOTRICIDAD EVALUACION FORMATIVA

PRODUCCIONES
SINCRONICAS
SE DESENVUELVE DE 3 AÑOS: Realiza acciones y Realizar
MANERA AUTÓNOMA Realiza acciones y movimientos como correr, saltar juegos al actividades con
A TRAVÉS DE SU desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse en los moverse su cuerpo y
MOTRICIDAD que expresa sus emociones explorando las posibilidades libremente y al material
. Comprende su de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los bailar para concreto.
cuerpo. objetos. explorar las
. Se expresa 4 AÑOS: posibilidades de
corporalmente Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como su cuerpo y
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, materiales.
patear y lanzar pelotas, etc. en los que expresa sus
emociones explorando las posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su
equilibrio.
5 AÑOS:
Realiza acciones y juegos de manera autónoma
combinando habilidades motrices básicas como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas
en los que expresa sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado de su
cuerpo.
INICIO ASAMBLEA:
Se saluda, se presentan a los niños y niñas el material a utilizar, se les invita a decir a Asamblea
que les gustaría jugar con el material.
Por último, se plantean juntos las normas para el uso del material, el uso del espacio y
el respeto.
DESARROLLO . Los niños y niñas exploran de manera libre el espacio donde se va a trabajar, Manipulación
manipulando, corriendo, caminando por las cintas, por la casita de madera u otros de materiales
materiales, se organizan libremente en su juego.
Narración
. Finalizando este momento se invita a los niños y niñas a guardar el material usado
luego se les invita a relajarse, escuchan una narración, regulan su respiración Dibujo
generando un clima de tranquilidad
. Luego se invita a los niños y niñas a dibujar lo realizado, se les pregunta sobre sus
producciones, se coloca en un lugar
visible y se les felicita por sus trabajos.
Se invita a los niños y a las niñas a mencionar lo que le gustó más de la sesión, y se Diálogo
despiden mencionando que les gustaría jugar la próxima sesión.
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA: Canción de

. Ayudamos a los niños y a las niñas a alistarse, guardan sus pertenencias. salida
. Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con mucha
alegría.
TITULO “QUE NOS DAN LOS ANIMALES DE LA GRANJA”
DOCENTE

FECHA 11/10/2023

SINCRONICAS
INDAGA MEDIANTE 3 AÑOS: Hace preguntas al indagar Representa
METODOS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los sobre las características sobre su
CIENTIFICOS PARA objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que de los alimentos que indagación en
CONSTRUIR SUS acontecen en su ambiente. comen los animales para un cuadro de
CONOCIMIENTOS 4 AÑOS: registrar su investigación. comparación
. Problematiza Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
situaciones para objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
hacer indagación. acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer
. Diseña estrategias lo que sabe acerca de ellos
para hacer 5 AÑOS:
indagación. . Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
Genera y registra objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
datos o acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y
información. las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles
. Analiza datos e explicaciones y/o alternativas de solución frente a una
información. pregunta o situación problemática
. Evalúa y comunica
el proceso y
resultado de su
indagación.
SINCRONICAS
CONVIVE Y 3 AÑOS: Pone en práctica las Se organizan en
PARTICIPA Participa en actividades grupales poniendo en práctica normas del aula al grupo para
DEMOCRÁTICAME las normas de convivencia y los límites que conoce. participar en actividades trabajar lo
NTE EN LA 4 AÑOS: grupales para mostrar las referido al
BÚSQUEDA DEL Participa en la construcción colectiva de acuerdos y actividades sobre lo que tema.
BIEN COMÚN normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, nos brindan los animales
. Interactúa con en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a domésticos.
todas las personas. alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades
. Construye que realiza, comportamientos de acuerdo con las
normas, y asume normas de convivencia asumidos.
acuerdos y leyes. 5 AÑOS:
. Participa en Participa en la construcción colectiva de acuerdos y
acciones que normas basadas en el respeto y el bienestar de todos
promueven el considerando las situaciones que afectan o incomodan a
bienestar común. todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.

. Preparar material. . Productos de la tienda 1 hora.
. Elaborar fichas . Monedas 1/2hora.

DIDÁCTICA
RUTINAS aula
. Recordamos la norma de convivencia, participo en el trabajo en equipo, todos los Normas de

convivencia
Que los niños y niñas investiguen que nos dan los animales domésticos.
niños organizan su aula de manera armoniosa.
INICIO MOTIVACION:
En nuestra caja sorpresa colocamos juguetes de animales de la granja y se les dice
Diálogo
¿Dónde vivirán?, ¿Quién los cuidara?, ¿Por qué las personas crían estos animales?, ¿Por
qué no podrán criar otros?, ¿Qué les dan estos animales?, ¿Para qué sirve lo que nos
ofrecen estos animales?, ¿Qué pasaría si no cuidamos a estos animales?, ¿Qué más nos
darán estos animales?
FORMULACION DEL PROBLEMA: Diálogo

¿Qué nos brindan los animales de la granja?
DESARROLLO . Solicitamos a los niños y a las niñas sus ideas hipótesis de lo que piensan y sobre las Diálogo
estrategias para investigar sobre que nos dan los animales de la granja lo escribimos en
el papelógrafo.
¿Qué problema ¿Qué hipótesis ¿Cómo ¿Qué Papelote

resolveremos? hacemos? investigamos? descubrimos?
Fichas
¿Qué nos brindan informativas
los animales de la
granja? Diálogo
Diálogo
. Entregamos textos, fichas informativas Video
textos traídos del tema sobre que nos da los
animales de la granja entre grupos hacen un
dialogo con sus pares sobre lo que van Diálogo
aprendiendo.
. Luego en asamblea la maestra, los niños y Siluetas
las niñas conversan sobre lo investigado.
. Se les pregunta donde podremos encontrar más información, se les puede presentar
un video sobre el tema o se le puede leer una lectura traída sobre el tema.
. Hacemos asamblea y en el cuadro contrastamos nuestras hipótesis de lo que
pensábamos y lo que aprendimos ¿Cómo lo logramos investigas?, ¿Qué hemos
descubierto?
. Cada grupo pega las siluetas de los animales y sus derivados en un mural los
animales lo que aprendieron.
CIERRE . Los niños y las niñas mencionan la importancia de su aprendizaje.
METACOGNICION:
. Finalmente, Los niños y niños realizan ejercicios de metacognición respondiendo a Diálogo
preguntas: ¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Será importante
lo que aprendimos?, ¿Por qué?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido?, ¿Todos los
animales que no son de la granja nos ayudan?, ¿Dónde se encontraran?
Reto del día Que los niños y niñas investiguen que nos dan los animales domésticos.
TALLER GRAFICOPLASTICO
NOMBRE “NUESTROS ANIMALITOS RECICLADOS”
FECHA 11/10/2023

PRODUCCIONES
SINCRONICAS
CREA PROYECTOS 3 AÑOS: Crea un proyecto Realizan sus
DESDE LOS LENGUAJES Representa sus ideas acerca de sus vivencias artistico al usar animalitos con
ARTÍSTICOS personales usando diferentes lenguajes artísticos (el diversos material
. Explora y experimenta dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, materiales para reciclado
los lenguajes del arte. la música, los títeres, etc.) reperesentar un siguiendo las
. Aplica procesos 4 AÑOS: animalito de su fichas de
creativos. Representa ideas acerca de sus vivencias personales gusto. instructivos.
. Socializa sus procesos y usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
proyectos. pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.)
5 AÑOS:
etc.)
INICIO ASAMBLEA: Caja de

. Sacamos de una caja sorpresa diversos tipos de corrales de animales se pregunta: sorpresas
¿Qué serán?, ¿Cómo son?, ¿En qué se parecen?, ¿En qué se diferencian? Diálogo
. Los niños y niñas hacen comparaciones de su aspecto físicos se comparan entre dos
animales: cuerpo, orejas, hocico, paras, colas, etc) se puede hacer con ayuda visual
(láminas) Láminas
. Se les muestra una bolsa con botellas que han traído de sus casas ya pintadas con el
tipo de animal que quieren hacer (rosado blanco marrón etc.) se les muestra y se les Botellas
pregunta ¿Qué colores tiene estas botellas?, ¿A quién se parecen sus colores?, ¿Cómo
podremos hacer nuestros animales de la granja con estas botellas?
Diálogo
DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA

. Les decimos que les vamos a leer un instructivo. ¿Conocen este instructivo? ¿En Diálogo
dónde han visto estas imágenes?, ¿Cuál será el título del instructivo?, ¿Qué materiales
me dirá?, ¿Cómo serán los pasos?
DURANTE LA LECTURA
. Les menciono el título del instructivo y voy leyendo teniendo las pausas adecuadas y Siluetas
permitiendo que ellos hagan sus hipótesis. (los pasos a seguir serán colocando los ojos,
el hocico, orejas, cola, patas luego decorarlo o pintarlos según sus colores).
DESPUÉS DE LA LECTURA:
. Abrimos un espacio de intercambio para que los niños expresen sus ideas sobre el
instructivo mediante preguntas. Utilizamos la estrategia de la paleta del animalito Paleta de
sacamos un niño que será el moderador y dará a los niños y niñas la paleta para que animalitos
respondan y Pregunto. ¿Cuántos materiales necesitábamos?, ¿Cuáles eran los pasos
que teníamos que seguir?, ¿Cuál será nuestro resultado final?, ¿Necesitaríamos algo Diálogo
más?, ¿Qué estamos realizando?, ¿Cómo más podre decorar los animales?
. Se les muestra los materiales (diversos tipos de orejas diversos tipos de hocico, colas,
patas donde ellos clasificaban de acuerdo el animal que eligieron) y los niños y niñas
eligen los materiales siguiendo la comprensión del instructivo y realizan los animales de Materiales
la granja.
. Los niños y niñas mencionan la importancia de su aprendizaje.
. Hacemos preguntas de meta cognición: ¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿Cómo lo
aprendimos?, ¿Será importante lo que aprendimos?, ¿Por qué?, ¿Para qué nos servirá Diálogo
lo aprendido?, ¿Qué creen ustedes que ocurriría sino comprendieran el instructivo?,
¿Qué otros instructivos conocen?, ¿Para que más me servirá el instructivo? (Podrán
llevarlo a su casa para enseñar a sus padres y elaborar su cría de su animal en casa para
que les den los toques finales).

. Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con mucha salida
alegría.

TITULO “COMO CUIDAMOS A LOS ANIMALES”
DOCENTE

FECHA 12/10/2023
III. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

SINCRONICAS
SE COMUNICA 3 AÑOS: Asume acuerdos al Representa

ORALMENTE EN SU comentar sobre el sobre su
Comenta lo que le gusta o le disgusta de
LENGUA MATERNA cuidado de los indagación en
personas, personajes, hechos o situaciones de
animales para un cuadro de
. Obtiene información del la vida cotidiana a partir de sus experiencias y
promover e l respeto comparación
texto oral. del contexto en que se desenvuelve.
a la vida de ellos.
. Infiere e interpreta 4 AÑOS:
información del texto oral.
. Adecúa, organiza y personas, personajes, hechos o situaciones de
desarrolla el texto de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y
forma coherente y del contexto en que se desenvuelve.
cohesionada.
5 AÑOS:
. Utiliza recursos no
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de
verbales y paraverbales de
personas, personajes, hechos o situaciones de
forma estratégica.
la vida cotidiana dando razones sencillas a
. Interactúa partir de sus experiencias y del contexto en que
estratégicamente con se desenvuelve.
distintos interlocutores.

SINCRONICAS
CONVIVE Y PARTICIPA 3 AÑOS: Pone en práctica las Comenta su

DEMOCRÁTICAMENTE EN Participa en actividades grupales poniendo en normas del aula al indagación
LA BÚSQUEDA DEL BIEN práctica las normas de convivencia y los límites participar en sobre el cuidado
COMÚN que conoce. actividades grupales de los animales
para mostrar las de su
. Interactúa con todas las 4 AÑOS:
actividades sobre lo comunidad.
personas.
Participa en la construcción colectiva de que nos brindan los
. Construye normas, y acuerdos y normas, basados en el respeto y el animales domésticos.
asume acuerdos y leyes. bienestar de todos, en situaciones que lo
afectan o incomodan a él o a alguno de sus
. Participa en acciones que
compañeros. Muestra, en las actividades que
promueven el bienestar
realiza, comportamientos de acuerdo con las
común.
5 AÑOS:
Participa en la construcción colectiva de

acuerdos y normas basadas en el respeto y el
bienestar de todos considerando las situaciones
que afectan o incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las normas
de convivencia asumidos.

. Preparar material. . Láminas 1 hora.

. Elaborar fichas . Papelote 1/2hora.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

DIDÁCTICA
aula
RUTINAS . Actividades Permanentes de Entrada: (oración, asistencia, calendario, tiempo y
Normas de
convivencia
. Recordamos la norma de convivencia, participo en el trabajo en equipo, todos los

Los niños y niñas sepan cómo cuidar a los animales de su comunidad.
INICIO MOTIVACIÓN: Imágenes

. En asamblea se les muestra la imagen de animales descuidados
vacas flacas animales en suciedad chanchos comiendo basura,
toros heridos y les preguntamos que observan ¿Cómo están?,
¿Por qué estarán así?, ¿En qué se parecen?, ¿En qué se diferencian?, ¿Por qué están
así?, ¿Quiénes les habrá descuidados?, ¿Estos animales sabrán cómo deben de Diálogo
cuidarse?, ¿Quiénes los tienen que cuidar?
Diálogo
¿Cómo podremos cuidar a los animales de la granja?
DESARROLLO NOTA: (se entrega a cada grupo una imagen y se les cuenta el caso los niños conversan
y llegan a consensos y acuerdos).
Diálogo
Caso1: la vaca flaca no tiene pasto por que la dejaban amarrada en un árbol y por ahí
ya no había pasto ni agua ella se ponía triste y comenzó a adelgazar tanto y se puso
triste ¿Que podríamos hacer para cambiar esta situación?
Caso 2: el chancho que estaba comiendo basura porque no encontraba comida estaba
gordo, pero ya enfermo. ¿Que podríamos hacer para cambiar esta situación?
Imagen
Caso 3: el toro que es llevado a las plazas de toreros los mata y la gente aplaude ¿Que
podríamos hacer para cambiar esta situación?
ANALISIS DE LA INFORMACIÓN:
. Los niños y las niñas en grupos analizan los casos que toco a su grupo y la docente los
refuerza atreves de preguntas y ayudándoles a comprender el caso que les toco.
Conversan en sus grupos y llegan a una conclusión que es lo que debían hacer para Diálogo
evitar esos casos.
TOMA DE ACUERDOS: Diálogo
. Los niños y las niñas salen en su grupo y mencionan sus conclusiones que es lo que
decidieron estos niños ¿Por qué será importante esas decisiones?, ¿Qué pasaría si no
tomaran esas decisiones?, ¿Cómo deben de cuidar a los animales de la granja?, ¿Qué
pasaría si no los cuidaran?
Compromisos
. Cual será nuestros compromisos
desde ahora para enseñar a la
gente a cuidarlos ¿Los niños y Lámina
niñas dictan sus compromisos y
promotora?
. La maestra mostrara una lámina

con un mensaje para los niños y
niñas:
Fichas de
trabajo
. Se les entrega una ficha tipo díptico donde dibujan como deben cuidar a sus animales
de la granja. Como un cuadro comparativo lo que deben hacer y lo que no deben hacer
dibujan sobre los acuerdos y compromisos tomados.
. En asamblea dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron.
. Finalmente, Los niños y niños realizan ejercicios de metacognición respondiendo: Diálogo

¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Para qué me sirve lo que
aprendí hoy?, ¿Qué le podemos decir a nuestros padres el día de hoy?
Reto del día Los niños y niñas sepan cómo cuidar a los animales de su comunidad.
TALLER COMUNICACION
NOMBRE “HACEMOS MASCARAS DE LOS ANIMALES DE LA
GRANJA”
FECHA 12/10/2023

EVALUACION Y/O
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRODUCCIONES
SINCRONICAS

DESDE LOS LENGUAJES artistico al usar mascaras con
Representa sus ideas acerca de sus vivencias
ARTÍSTICOS diversos material
personales usando diferentes lenguajes artísticos (el
materiales para descartable
. Explora y experimenta dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro,
armar su sobre los
los lenguajes del arte. la música, los títeres, etc.)
mascara de animales de la
. Aplica procesos 4 AÑOS: animalitos. granja.
creativos.
Representa ideas acerca de sus vivencias personales
los títeres, etc.)
5 AÑOS:

etc.)
INICIO . Con los niños y niñas hacemos una asamblea y mencionamos lo que hoy aprendimos Diálogo
sobre animales de la granja ¿Cómo eran?, ¿Como haremos las máscaras de los animales
de la granja?, ¿Qué tenían en su cuerpo?
DESARROLLO
. Se le presentan los materiales pinturas y pinceles luego los Materiales

niños y niñas dibujan a los animales pintándolo con temperas de para dibujar
acuerdo a lo aprendido.
. La profesora invita a los niños a sentarse en la asamblea y los motiva a mirar su Diálogo
producción. Después comentan sus producciones ¿Qué hicieron?, ¿Cómo lo hicieron?,
¿Qué materiales utilizaron?, ¿Tuvieron algún problema?, ¿Cómo lo resolvieron?
. Para finalizar comentan como se sintieron y que les pareció el taller. Fichas de
trabajo

. Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con mucha
alegría. Canción de
despedida

TITULO “QUE APRENDIMOS DE LOS ANIMALES”
DOCENTE

FECHA 13/10/2023

SINCRONICAS
SE COMUNICA ORALMENTE 3 AÑOS: Expresa sus emociones Que evalúen el

EN SU LENGUA MATERNA e intereses al proyecto
interactuar con otras realizado.
. Obtiene información del personas, personajes, hechos o situaciones de
personas para
texto oral. la vida cotidiana a partir de sus experiencias y
comunicar lo que han
del contexto en que se desenvuelve.
. Infiere e interpreta aprendido sobre el
información del texto oral. 4 AÑOS: tema.
. Adecúa, organiza y Comenta lo que le gusta o le disgusta de

desarrolla el texto de forma personas, personajes, hechos o situaciones de
coherente y cohesionada. la vida cotidiana a partir de sus experiencias y
del contexto en que se desenvuelve.
. Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma 5 AÑOS:
estratégica.
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de
. Interactúa personas, personajes, hechos o situaciones de
estratégicamente con la vida cotidiana dando razones sencillas a
distintos interlocutores. partir de sus experiencias y del contexto en
que se desenvuelve.

. Grupos de exposición . Papelotes 1 hora.
. Imágenes 1/2hora.

DIDÁCTICA

aula
RUTINAS . Actividades Permanentes de Entrada: (oración, asistencia, calendario, tiempo y
Normas de
. Damos la bienvenida a los niños y niñas. convivencia
. Recordamos la norma de convivencia, participo en el trabajo en equipo, todos los

Que los niños y niñas evalúen el proyecto realizado.
INICIO MOTIVACIÓN: Caja de

. Invitamos a los niños y niñas a la asamblea Conversamos sobre la ejecución del sorpresa
proyecto. Sacamos de nuestra bolsa sorpresa el papelote que hicimos en la
planificación con los niños y preguntamos ¿Hemos cumplido con las actividades que se Diálogo
han planificado?, ¿Cómo podemos saberlo?
DESARROLLO ASAMBLEA:
. En nuestra asamblea, elegimos al moderador que entregara el micro mencionando los Diálogo
roles que deben cumplir cada uno… Luego mencionamos los acuerdos para realizar la
asamblea.
. Leemos el papelote de nuestra planificación, usamos la estrategia de micro hablador

el que lo recibe participa con sus opiniones acerca de las actividades que hicimos en el Papelote
proyecto, si se cumplieron las actividades planificadas y así se seguirán pasando a sus
demás compañeros.
. Nos ponemos de acuerdo que código usaremos para evaluar nuestro proyecto
propuestos por ellos. (carita feliz o chef)
Imágenes
. Se lee el cuadro planificador de su proyecto y mencionan los logros alcanzados en las
actividades que se propuso y las dificultades que se tuvieron durante el desarrollo de su
proyecto y cómo podríamos mejorar el proyecto.
Diálogo
. Cada niño y niña dibuja lo que más le gusto del proyecto y les preguntamos ¿Qué
Papelote
dibujaste en tu hoja?, ¿por qué dibujaste así?, ¿Qué otro dibujo pudieras haber
realizado?, luego lo pegamos alrededor del papelote de su planificación.
. Invitamos algunos niños que puedan explicar sus dibujos a sus compañeros. Fichas de
trabajo
Papelote
. Para finalizar preguntamos ¿Logramos lo que nos propusimos?, ¿Tuvimos algún
problema para hacer lo que nos propusimos?, ¿Hicimos algo que no habíamos Diálogo
planificado?
FORMALIZACIÓN:
Diálogo
. Les mencionamos que cuando iniciamos un proyecto es importante evaluarlo para ver
si lo cumplimos y que podrimos mejorar en otros proyectos
Diálogo
. Finalmente, Los niños y niños realizan ejercicios de metacognición respondiendo:

¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿Cómo hemos evaluado nuestro proyecto?, ¿Por qué
Diálogo
es importante evaluar nuestro proyecto?, ¿Para qué nos sirve? ¿Qué podemos evaluar
en casa?
Reto del día Que los niños y niñas evalúen el proyecto realizado.
TALLER MUSICA
NOMBRE “VAMOS A CANTAR Y A DRAMATIZAR”
FECHA 13/10/2023

EVALUACION Y/O
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRODUCCIONES
SINCRONICAS

DESDE LOS LENGUAJES artistico al usar murales de la
Representa sus ideas acerca de sus vivencias
ARTÍSTICOS diversos granja
personales usando diferentes lenguajes artísticos (el
materiales para
. Explora y experimenta dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro,
dramatizar una
los lenguajes del arte. la música, los títeres, etc.)
canción.
. Aplica procesos 4 AÑOS:
creativos.
Representa ideas acerca de sus vivencias personales
los títeres, etc.)
5 AÑOS:

etc.)
ASAMBLEA:
INICIO . Invitamos a los niños y a las niñas a hacer una Paleta con
asamblea, decimos las normas a tener en vocales
cuenta un cuento de que había un reino donde
Vivian las vocales y ellas decían que eren las
mejores cantantes como todos el día peleaban
un día el rey dijo que habría un concurso de
canto y el mejor se llevaría el premio y les
decimos que creamos canciones con la vocales
se les da una paleta a cada grupo A E I O U y se
les dice que es una orquesta de vocales donde
cantaran una canción que ellos recuerden pero
solo con la vocal que les toco.
. Los niños y las niñas en grupo crean una canción la practica con el sonido de la vocal
DESARROLLO que les toco y lo muestran en grupo pueden hacer movimientos también (el grupo solo
lo hará de una vocal) mostrando sus paletas
. En asamblea los niños y las niñas comentan lo que hicieron: ¿Cómo se sintieron el
taller?, ¿Qué hicimos primero?, ¿Que hicimos después?, ¿Sera importante lo que
Diálogo
aprendieron?, ¿Por qué? ¿Cómo son los sonidos?

Nos despedimos cariñosamente y le decimos que nos volveremos a encontrar
regresando de sus vacaciones y que los esperamos con mucha alegría.
Canción de
despedida

V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (3 AÑOS)
PERSONAL PSICOMOTRICIDA COMUNICACION MATEMATICA CIENCIA Y

SOCIAL D TECNOLOGIA
CONVIVE Y SE SE COMUNICA LEE DIVERSOS CREA RESUELVE INDAGA
COMPETENCIAS PARTICIPA DESENVUELVE ORALMENTE EN TIPOS DE PROYECTOS PROBLEMAS MEDIANTE
DEMOCRÁTIC DE MANERA SU LENGUA TEXTOS EN SU DESDE LOS DE CANTIDAD MÉTODOS
AMENTE EN AUTÓNOMA A MATERNA LENGUA LENGUAJES CIENTÍFICOS
LA BÚSQUEDA TRAVÉS DE SU MATERNA ARTÍSTICOS PARA
DEL BIEN MOTRICIDAD CONSTRUIR
COMÚN SUS
CONOCIMIEN
TOS
Participa en Realiza acciones y Expresa sus Identifica Representa Utiliza el Hace
actividades movimientos necesidades, características sus ideas conteo preguntas que
grupales como correr, emociones, de personas, acerca de sus espontáneo expresan su
poniendo en saltar desde intereses y da personajes, vivencias en situaciones curiosidad
práctica las pequeñas alturas, cuenta de algunas animales u personales cotidianas sobre los
normas de trepar, rodar, experiencias al objetos a partir usando siguiendo un objetos, seres
convivencia y deslizarse en los interactuar con de lo que diferentes orden no vivos, hechos
los límites que que expresa sus personas de su observa en las lenguajes convencional o fenómenos
conoce. emociones entorno familiar, ilustraciones artísticos (el respecto de la que acontecen
explorando las escolar o local. cuando explora dibujo, la serie en su
NOMBRE DEL NIÑO (A) posibilidades de Utiliza palabras cuentos, pintura, la numérica. ambiente.
su cuerpo con de uso frecuente, etiquetas, danza o el
relación al sonrisas, miradas, carteles, que se movimiento,
espacio, la señas, gestos, presenta en el teatro, la
superficie y los movimientos variados música, los
objetos. corporales y soportes títeres, etc.)
diversos
volúmenes de voz
con la intención
de lograr su
propósito:
informar, pedir,
convencer o
agradecer.
. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (4 AÑOS)

SOCIAL D TECNOLOGIA
COMPETENCIAS PARTICIPA DESENVUELVE ORALMENTE EN TIPOS DE TEXTOS PROYECTOS PROBLEMAS MEDIANTE
DEMOCRÁTIC DE MANERA SU LENGUA EN SU LENGUA DESDE LOS DE CANTIDAD MÉTODOS
AMENTE EN AUTÓNOMA A MATERNA MATERNA LENGUAJES CIENTÍFICOS
LA BÚSQUEDA TRAVÉS DE SU ARTÍSTICOS PARA
DEL BIEN MOTRICIDAD CONSTRUIR
COMÚN SUS
CONOCIMIEN
TOS
Participa en la Realiza acciones y Comenta lo que Identifica Representa Utiliza el Hace
construcción juegos de manera le gusta o le características de ideas acerca conteo hasta preguntas que
colectiva de autónoma, como disgusta de personas, de sus 5, en expresan su
acuerdos y correr, saltar, personas, personajes, vivencias situaciones curiosidad
normas, trepar, rodar, personajes, animales, objetos personales cotidianas en sobre los
basados en el deslizarse, hacer hechos o o acciones a usando las que objetos, seres
respeto y el giros, patear y situaciones de partir de lo que diferentes requiere vivos, hechos
bienestar de lanzar pelotas, la vida cotidiana observa en lenguajes contar, o fenómenos
todos, en etc. en los que a partir de sus ilustraciones artísticos (el empleando que acontecen
situaciones expresa sus experiencias y cuando explora dibujo, la material en su
NOMBRE DEL NIÑO (A) que lo afectan emociones del contexto en cuentos, pintura, la concreto o su ambiente; y,
o incomodan a explorando las que se etiquetas, danza o el propio al responder,
él o a alguno posibilidades de desenvuelve. carteles, que se movimiento, cuerpo. da a conocer
de sus su cuerpo con presentan en el teatro, la lo que sabe
compañeros. relación al variados música, los acerca de
Muestra, en espacio, la soportes. títeres, etc.) ellos.
las actividades superficie y los
que realiza, objetos,
comportamien regulando su
tos de acuerdo fuerza, velocidad
con las normas y con cierto
de convivencia control de su
asumidos. equilibrio.
. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (5 AÑOS):

SOCIAL D TECNOLOGIA
COMPETENCIAS PARTICIPA DESENVUELVE ORALMENTE TIPOS DE PROYECTOS PROBLEMAS MEDIANTE
DEMOCRÁTICA DE MANERA EN SU TEXTOS EN SU DESDE LOS DE CANTIDAD MÉTODOS
MENTE EN LA AUTÓNOMA A LENGUA LENGUA LENGUAJES CIENTÍFICOS
BÚSQUEDA DEL TRAVÉS DE SU MATERNA MATERNA ARTÍSTICOS PARA
BIEN COMÚN MOTRICIDAD CONSTRUIR
SUS
CONOCIMIEN
TOS
Participa en la Realiza acciones y Comenta Identifica Representa Utiliza el Hace
construcción juegos de manera sobre lo que le características ideas acerca de conteo hasta preguntas que
colectiva de autónoma gusta o de personas, sus vivencias 10, en expresan su
acuerdos y combinando disgusta de personajes, personales y del situaciones curiosidad
normas basadas habilidades personas, animales, contexto en el cotidianas en sobre los
en el respeto y motrices básicas personajes, objetos o que se las que objetos, seres
el bienestar de como correr, hechos o acciones a partir desenvuelve requiere vivos, hechos
todos saltar, trepar, situaciones de de lo que usando contar, o fenómenos
considerando las rodar, deslizarse, la vida observa en las diferentes empleando que acontecen
situaciones que hacer giros y cotidiana ilustraciones, así lenguajes material en su
afectan o volteretas en los dando razones como de artísticos (el concreto o su ambiente; da
NOMBRE DEL NIÑO (A) incomodan a que expresa sus sencillas a algunas dibujo, la propio a conocer lo
todo el grupo. emociones partir de sus palabras pintura, la cuerpo. que sabe y las
Muestra en las explorando las experiencias y conocidas por danza o el ideas que
actividades que posibilidades de del contexto él: su nombre o movimiento, el tiene acerca
realiza su cuerpo con en que se el de otros, teatro, la de ellos.
comportamiento relación al desenvuelve. palabras que música, los Plantea
s de acuerdo espacio, el aparecen títeres, etc.) posibles
con las normas tiempo, la frecuentemente explicaciones
de convivencia superficie y los en los cuentos, y/o
asumidos. objetos; en estas canciones, alternativas
acciones, muestra rondas, rimas, de solución
predominio y anuncios frente a una
mayor control de publicitarios o pregunta o
un lado de su carteles del aula situación
cuerpo. (calendario, problemática.
cumpleaños,
acuerdos de
convivencia)
que se
presentan en
variados
soportes.

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PROYECTO

“UIDEMOS LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES”

I.- DATOS GENERALES:

PERIODO : DEL 03 AL 13 DE OCTUBRE

PROPOSITO DE APRENDIZAJE EVALUACION FORMATIVA

LUNES 09 MARTES 10 MIERCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13

EDAD 3, 4 y 5 años SECCION

I. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA EVALUACION FORMATIVA

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

. Lavado y desinfección de manos

. Damos la bienvenida a los niños y niñas.

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

. Luego, se les pregunta: ¿Qué espacios naturales te gustan Diálogo

I. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

AREA: COMUNICACIÓN EVALUACION FORMATIVA

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS

. Los niños y las niñas responden a preguntas:

. La docente les muestra semillitas para que las

CIERRE VERBALIZACIÓN: Ficha de

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA: Canción de

III. ANOTACIONES Y REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

1. ¿Qué avances tuvieron mis niños y niñas?

2. ¿Qué dificultades tuvieron mis niños y niñas?

3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión o taller?

EDAD 3, 4 y 5 años SECCION

I. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA EVALUACION FORMATIVA

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS

. Lavado y desinfección de manos

. Damos la bienvenida a los niños y niñas.

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

Que los niños y niñas, planifiquen como van a realizar el sembrado de su

FORMULACION DEL PROBLEMA:

DISEÑA Y GENERA DATOS DE INFORMACION:

. Así, comprobaremos si la semilla crece o no, si dos grupos eligen sembrar la

AREA: COMUNICACIÓN EVALUACION FORMATIVA

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS

. Los niños responden a preguntas:

DESARROLLO . La docente, los niños y las niñas se

1. ¿Qué avances tuvieron mis niños y niñas?

2. ¿Qué dificultades tuvieron mis niños y niñas?

3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión o taller?

TITULO ¿CÓMO CRECE UNA PLANTA?

EDAD 3, 4 y 5 años SECCION

I. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA EVALUACION FORMATIVA

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES ¿CUÁNTO TIEMPO

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

. Lavado y desinfección de manos

. Damos la bienvenida a los niños y niñas.

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

. Cuando están todos ubicados, comenzamos la representación. Les decimos: “Vamos a

. Para ayudar con la actividad la promotora