Ortografía

Cuaderno de trabajo

Noveno grado

Lic. Grisel Josefina López Castillo

MSc. Marilé Ángela García Pardo
MSc. Ana María Abello Cruz

Colaboración:
Lic. Julia Reina Montesinos Pérez
Lic. Tania Sevillano Hernández
MSc. Hortensia Francisca Sardiña Miranda
Índice

Pág.
Nota al alumno

Capítulo I: Expresiones en una o más palabras

¡A reflexionar!
Observa, pronuncia, escucha, conoce y ¡ESCRIBE!
Evaluación final
¿Sabías que…?
Aplica y comprueba

Capítulo II: Aprende ortografía con el empleo correcto del VORBÁS

¡A reflexionar!
Observa, pronuncia, escucha, conoce y ¡ESCRIBE!
Evaluación final
¿Sabías que…?
Aplica y comprueba

Capítulo III: Integrando saberes ortográficos

¡A reflexionar!
Observa, pronuncia, escucha, conoce y ¡ESCRIBE!
Evaluación final
Aplica y comprueba
Nota al alumno

Ahora que cursas el grado terminal de la Secundaria Básica contarás entre los
libros de la base material de estudio, como en séptimo y octavo, con un
cuaderno de trabajo para continuar desarrollando tus habilidades ortográficas.
Estas te permitirán emplear óptimamente el código escrito en todos los
contextos en que la comunicación por esta vía tiene lugar, así como reflexionar
y valorar acerca de la importancia del uso correcto de la lengua escrita.

Cuando eres capaz de escribir haciendo gala de esas habilidades, también

estás demostrando el respeto que merece nuestra lengua materna por haberles
servido como vehículo básico para trasmitir sus más nobles ideas a hombres y
mujeres de la talla de un sinnúmero de próceres e intelectuales en los ámbitos
nacional y continental, pues es símbolo de las mejores tradiciones heredadas
de nuestros antepasados. Ella es imprescindible para la asimilación de los
conocimientos necesarios para interpretar el mundo que te tocó vivir,
transformarlo y actuar en él; nos permite el establecimiento no sólo de nexos
interdisciplinarios entre las asignaturas del currículo, sino también de las
relaciones intradisciplinarias entre estas. Nuestro idioma es, además, un
determinante factor que integra la nacionalidad.

El presente cuaderno continúa atendiendo las temáticas que se trataron en los

precedentes: la comunicación, los valores de identidad nacional, los vínculos
familiares, el amor, la amistad… Es un texto que no aspira consumir todas las
posibilidades para la ejercitación de los contenidos ortográficos practicados ya,
que los integra y que se estructura en tres capítulos:
 El primero (Expresiones en una o más palabras) tiene como
propósito recordarte algunas estrategias para que sepas cuándo debes
escribir esas confusas expresiones en uno o más vocablos.
 Con el segundo (Aprende ortografía con el empleo correcto del
VORBÁS) te pondrás en contacto con las palabras del vocabulario
ortográfico básico del grado y del nivel.
 El capítulo final (Integrando saberes ortográficos) ―con el análisis
de variados textos, entre ellos, canciones― te facilitará la práctica
consciente de lo recordado y aprendido sobre ortografía en Secundaria
Básica.

Como en los cuadernos de los grados anteriores, cada capítulo de este está
constituido por varias secciones: la introducción, nombrada ¡A reflexionar!; la
que contiene la ejercitación para el desarrollo de tus habilidades ortográficas,
llamada Observa, pronuncia, escucha, conoce y ¡ESCRIBE!; ¿Sabías que…?,
que en los dos primeros capítulos incluye elementos interesantes y curiosos
sobre los temas en estos tratados; y por último, Aplica y comprueba, en la que
encontrarás un resumen de las normas ortográficas e, igualmente, las
soluciones a los ejercicios.

Con las actividades de este cuaderno de trabajo realizarás, revisarás y

calificarás dictados de distintas clases; participarás en atractivos concursos y
encuentros de conocimientos; contarás con actividades para el trabajo
independiente y para tu evaluación. Además, podrás crear ejercicios que les
sirvan a ti y a otras personas (los miembros de tu equipo de estudio, los
estudiantes de años escolares inferiores…) para consolidar los contenidos
ortográficos tratados en este y en los grados anteriores.

En él encontrarás ejercicios que integran, a partir de textos en varios estilos

discursivos, los diferentes niveles de la lengua: el semántico o de significado, el
fónico o de sonido, el morfológico o vinculado con la estructura de los vocablos,
el sintáctico o de relación entre las palabras para formar las oraciones y los
textos, el léxico o relativo al vocabulario, y el textual. Esas actividades, que te
proponemos realices individualmente o junto a otro(a, s) compañero(a, s) de
aula, guiados por tu profesor(a) y con la participación de tus familiares,
responden a los tres niveles con los que demostrarás tu desempeño cognitivo;
es decir, cuánto conoces y sabes hacer con las palabras escritas
correctamente.

Es un conjunto de ejercicios variados que incluye también la combinación de

tres procesos: la comprensión de los textos seleccionados, su análisis desde
diversas aristas (fundamentalmente la ortográfica) y la construcción de nuevos
textos. Hallarás enunciados dirigidos a observar, pronunciar y escuchar
palabras; con otros, conocerás el significado y la estructura de los vocablos;
pero también descubrirás muchas órdenes para redactar o construir textos
porque de este modo, además de que estás ejercitando la adecuada escritura
de las voces que practicarás en el cuaderno, favorecemos el desarrollo de tu
inventiva y originalidad.

Desde las actividades de este cuaderno de trabajo se promueve la

independencia de tu pensamiento, pues se te recomienda la búsqueda de
información en diversas fuentes de consulta, entre ellas, los diccionarios de la
lengua, de sinónimos y antónimos, así como los etimológicos y el software
educativo El fabuloso mundo de las palabras de la colección El Navegante.

Con el presente cuaderno de trabajo de ortografía se aspira a que, a partir del

interés y la dedicación consciente con que realices sus actividades, egreses de
la Secundaria Básica sin errores ortográficos. Si nuestros propósitos se
cumplen, estaremos satisfechas.

Las autoras
 Capítulo I: EXPRESIONES EN UNA O MÁS PALABRAS

¡A reflexionar!

Como bien sabes desde grados anteriores, en nuestro idioma existen numerosas
expresiones que se escriben en una o más palabras. Es a lo que se ha dado en llamar
palabras que se escriben juntas o separadas y que ofrecen desconcierto al que
construye textos escritos. En la mayoría de esos casos, nos aclaramos cuando
analizamos el contexto en que se insertan las expresiones dudosas, o al aplicar
conocimientos gramaticales que ya posees en el grado terminal de la escuela media
básica.

Observa, pronuncia, escucha, conoce y ¡ESCRIBE!

I. Lee con detenimiento el texto que aparece a continuación:

Con el nombre de Yayael se conoce en la mitología antillana aruaca al dios que

representa el principio del mar, los océanos y los peces que lo habitan. El mito acerca
de este ser divino cuenta que ambicionaba el poder del padre, así también su muerte;
conque sus huesos terminaron dentro de una güira colgada del techo de la choza de su
padre, el Yaya, gran creador de todo lo existente. La mitología refiere, además, que el
día que esta güira cayó al suelo y se rompió, enseguida nacieron las aguas y los peces.
Es por eso que a través de las figuras de peces se identifica a esta deidad de Yayael;
sin embargo, es curioso que por nuestro suelo cubano no abunden las
representaciones de peces en la mitología aborigen. 1

1.- Aclara el significado de las palabras desconocidas para ti, localizándolas en el

diccionario o apoyándote en el contexto; por ejemplo: mitología, aruaca, deidad.
1.1- Con la utilización del sustantivo agua, empleado en el texto, se forman numerosas
frases populares. Precisa qué nos comunica cada una de las que siguen:
 Eso está como agua para chocolate.
 Se siente tan seguro como el agua en un cesto.
 La parturienta ya rompió aguas.
 No te puede atender; está jugando agua.
 No pretendo descubrir el agua tibia.
 No te angusties; nuestra relación ya es agua pasada.
 Y ahí comenzó a entrarle el agua al bote.
 No sé por qué no comprenden; es algo tan claro como el agua.
 Esfuérzate para que no te pongas tú mismo el agua al cuello.
 Cuando lo necesitaba, ella pedía el agua por señas.

2.- ¿Cuál es la temática abordada en el texto? Explica por qué nos resulta tan afín a los
nacidos en Cuba.

1
Autor. Los peces en la mitología cubana (adaptación). En Revista Mar y Pesca No. 365 (agosto, 2007).
La Habana, p. 34.

1
2.1- En la mitología griega existe una deidad equivalente al dios Yayael de los
aborígenes; este es nombrado de otro modo por los romanos. Investiga quién es y
sus rasgos esenciales. Esto te permitirá valorar qué asemeja a Yayael y a esa
divinidad. Escríbelo a continuación, con adecuados rasgos caligráficos y con uso
correcto de la mayúscula.

3.- Observa la primera expresión destacada en el párrafo inicial del texto.

3.1- Esta es de las que, como sabes, puede aparecer así: unida en una sola palabra
(conque); pero también puedes encontrarla en dos palabras, una de ellas atildada
diacríticamente (con qué) o en dos palabras separadas (con que). Esta variedad se
debe a que:
 En el primer caso, estamos ante conque, una conjunción consecutiva que ―como
su nombre lo indica― expresa una consecuencia y significa lo mismo que por lo
tanto, de modo que. Por ejemplo, Ya conociste características del dios Yayael,
conque anímate a indagar más sobre la mitología antillana.
 En el segundo caso, se mantiene la presencia de la preposición con; pero ahora
se acompaña del pronombre interrogativo o exclamativo qué. Esa expresión es
equivalente a con qué cosa. Por ejemplo, Resulta impresionante con qué
majestuosidad los antiguos representaban a Poseidón o Neptuno.
 En el tercer caso estamos en presencia de la preposición con y el pronombre
relativo que. Para escribirlo con corrección, puedes sustituir la expresión por con
(la, el, las, los) cual (es). Por ejemplo, La mano con que (con la cual, con la que)
Poseidón sostiene su característico tridente es recia y corpulenta.

3.2- Demuestra que comprendiste lo explicado completando los espacios vacíos con
con que, conque o con qué.
 Hace frío, ______________ abrígate.
 Me gustó el libro ______________ me obsequiaste.
 No me explicó ______________ bibliografía se preparó para la exposición.
 Es amplia esta selección de actividades ______________ ahora ejercitamos.
 ______________ de paseo, ¿eh?
 ¿__________ ropa irás a la fiesta?
 ¿__________ fuiste tú?
 Calla las disculpas __________ quieres calmar su enojo.
 “Y ¿ __________ corazón, mujer sencilla,
Esperas tú que mi dolor te quiera? […] ” 2
 “Señor, ya no me digas la manera
__________ el mundo florece en primavera: […] “ 3

4.- Son numerosos los vocablos en los que la duda puede surgir para escribirlos juntos
o separados. Estudia el contenido de las tablas que aparecen seguidamente; te
ayudarán a distinguir cuándo emplear adecuadamente esas palabras.

2
Martí Pérez, José: Poesía de amor. Ed. Letras Cubanas. La Habana, 1985, p. 102.
3
Ibídem, p. 135.

2
 SE ESCRIBEN EN UNOS CONTEXTOS EN UNA PALABRA
Y EN OTROS, EN DOS PALABRAS:
Una palabra Dos palabras
acerca – su significado equivale a sobre a cerca – preposición + adverbio
aquello de lo que se trata. Ej.: Las ganancias de esa transnacional
Ej.: La ponencia trató acerca de Vilma Espín. ascienden a cerca de ochenta millones.
acuestas – acostar conjugado en 2da. a cuestas – frase adverbial cuyo significado
persona del singular, presente de es equivalente a sobre los hombros
indicativo. o las espaldas, sobre sí, a su cargo.
Ej.: ¿Por qué no te acuestas? Ej.: El cooperante internacionalista llevó a
cuestas al inválido.
afín – adjetivo: con afinidad, próximo. a fin – preposición + sustantivo.
Ej.: El pensamiento martiano es afín al de Ej.: A fin de que entiendas, lo explicaré de
Bolívar. nuevo.
asimismo – su significado se corresponde a sí mismo – a él mismo. Este sí siempre
con el de también, igualmente. lleva tilde diacrítica.
Ej.: Asimismo hallaron una valiosa colección Ej.: Si actúa de ese modo, se perjudicará a sí
de obras escultóricas. mismo.
así mismo – de esa misma manera, del
mismo modo.
Ej.: Mi abuelita bordó así mismo la inicial de
tu nombre en el pañuelo.
confín– sustantivo que nombra el término o con fin – de esa misma manera.
raya que divide los territorios y señala Ej.: Asistirán al tope amistoso con fin preciso
los límites de cada uno. de entrenamiento para la competencia.
Ej.: Se acercó al confín, esperanzado de
sobrepasarlo.
demás – significa lo otro, los otros, los de más – preposición + adverbio de cantidad.
restantes. Ej.: De más está decirte que puedes contar
Ej.: Acudieron al museo los demás. conmigo.
entorno – sustantivo sinónimo de ambiente. en torno – su significado se corresponde con
Ej.: Los pioneros cubanos contribuyen al el de alrededor.
cuidado del entorno. Ej.: La disertación giró en torno a las
especies endémicas de nuestra flora.
haber – infinitivo que significa existir, ocurrir. a ver – preposición + infinitivo que significa
Ej.: No puede haber mejor modo de aprender mirar.
que ejercitar. Ej.: Ellos fueron a ver la muestra de la
filmografía francesa.
hacer – infinitivo sinónimo de realizar, a ser – preposición + infinitivo .
producir, ejecutar. Ej.: Nuestro colectivo estudiantil va a ser
Ej.: Queda mucho por hacer. reconocido en la emulación.
mediodía – sustantivo. medio día – pronombre en función adjetiva +
Ej.: Ya habrás respondido los ejercicios sustantivo.
orientados al mediodía. Ej.: Tenemos solo medio día para realizar la
lectura del drama.

3
 SE ESCRIBEN EN UNOS CONTEXTOS EN UNA PALABRA
Y EN OTROS, EN DOS PALABRAS (continuación):
pormenor – sustantivo cuyo significado es: por menor – preposición + adjetivo.
circunstancia secundaria. Ej.: Por menor fue considerado el daño en el
Ej.: No le prestó atención a ese pormenor. accidente automovilístico.
porvenir – sustantivo que es sinónimo de por venir – preposición + infinitivo sinónimo
futuro. de proceder, llegar.
Ej.: Al concluir 9no. grado, tenemos Ej.: Por venir este consejo de mis padres, lo
asegurado el porvenir. tendré en consideración.
quehacer – sustantivo equivalente a que hacer – pronombre relativo + infinitivo.
ocupación, tarea. Ej.: Puedo ir; no tengo tareas que hacer.
Ej.: Cada miembro de la familia se ha qué hacer – pronombre interrogativo +
responsabilizado con un quehacer. infinitivo.
Ej.: Le preocupa qué hacer para demostrar
sus sentimientos.
porque – conjunción causal que expresa por por que – preposición (por) + pronombre
causa o razón de que. relativo (que), fácilmente sustituible
Ej.: No lo trajo porque se le olvidó. por (la, el, las, los) cual(es).
Ej.: A muchos nos une la razón por que
porqué – sustantivo sinónimo de la causa, la estudiamos a Martí.
razón, el motivo. por qué– preposición (por) + pronombre
Ej.: Cuenta con un incuestionable porqué interrogativo (qué).
para manifestarse de ese modo. Ej.: Ya comprendimos por qué actuó así.
sinfín – su significado se corresponde con el sin fin – preposición + sustantivo sinónimo
de infinidad, gran cantidad. de término, límite.
Ej.: Se organizaron un sinfín de actividades Ej.: El camino hacia el conocimiento pleno es
por el 4 de abril. una senda sin fin.
sinnúmero – sustantivo cuyo significa-do es: sin número – preposición + sustantivo.
número incalculable. Ej.: Vive en un edificio sin número.
Ej.: Un relevante sinnúmero de compatriotas
y hermanos de otros países participó en el
desfile por el 1ro. de mayo.
sino - conjunción adversativa para con- si no – conjunción condicional (si) + adverbio
traponer un concepto afirmativo a otro de negación (no).
negativo anterior. Ej.: Si no disfrutan de la lectura de la obra,
Ej.: No acudió a hablarle, sino a verlo. no podrán emitir sus opiniones acerca de
- sustantivo sinónimo de destino. esta.
Ej.: Su sino como actriz le asegurará el
éxito.
sinrazón – sustantivo que significa locura, sin razón – preposición + sustantivo.
injusticia, acción hecha fuera de Ej.: Discutieron sin razón alguna.
lo razonable o debido.
Ej.: Charló sobre el lamentable triunfo de la
sinrazón.
sinsabor – sustantivo sinónimo de insipidez, sin sabor – preposición + sustantivo.
disgusto, pesar. Ej.: Su plato preferido fue preparado sin
Ej.: La separación entre los miembros de una sabor alguno.
pareja suele causar algún sinsabor.

4
 SE ESCRIBEN EN UNOS CONTEXTOS EN UNA PALABRA
Y EN OTROS, EN DOS PALABRAS (continuación):
sobretodo – sustantivo cuyo significado es sobre todo – equivale a especialmente.
abrigo o impermeable, prenda de vestir Ej.: Recuerda realizar los ejercicios, sobre
ancha, larga y con mangas que se lleva sobre todo los relacionados con la acentuación.
el traje ordinario.
Ej.: El asesino siempre usaba un sobretodo
de ese color.
también – adverbio. tan bien – su significado equivale a tan
Ej.: También acudieron a las funciones del excelentemente, tan maravillosa-
festival internacional de ballet. mente.
Ej.: Los bailarines ejecutaron tan bien los
movimientos que impresionaron a todos
favorablemente.
tampoco – adverbio para negar algo tan poco – equivale a muy escaso, limitado y
después de haberse negado otra corto en cantidad o calidad.
cosa.
Ej.: Leyó tan poco en su vida que su
Ej.: No apreció su intranquilidad ni tampoco
formación cultural se vio irremediablemente
su incompetencia.
disminuida.

Como pudiste apreciar en las tablas anteriores, existen varios recursos auxiliares para
determinar la manera adecuada de escribir una expresión en una o más palabras. A
esos recursos les hemos llamado Estrategias para aprender mejor; te las
presentaremos gradualmente. Algunas de ellas son:

Estrategias para aprender mejor

Sustituir la expresión dudosa por términos equivalentes en cuanto al significado.
Analizar la función de las categorías gramaticales que la integran.
Estudiar la posibilidad de intercalar otra palabra entre los elementos que forman la
expresión.

5.- Y ahora, ¡a practicar lo recordado!

5.1- De la columna inicial (Una palabra) en esas tablas, copia lo que se te solicita
seguidamente:
 Seis sustantivos agudos, dos con acento ortográfico. Deletréalos; recuerda los
pasos a seguir cuando deletrees, pues deberás:
a) Estudiar las palabras, saber su significado.
b) Enumerar las letras que las componen, no olvidar las vocales que llevan tilde.
c) Buscar o pedir que te den su significado, si las palabras te ofrecen dudas.
d) Pronunciarlas letra a letra; luego, en sílabas y por último, completas.
 Dos sustantivos llanos: uno, que se ajuste a la regla general de acentuación de
esos vocablos y otro, que no lo haga.
 Un sustantivo esdrújulo.
 Un adjetivo bisílabo.
 Dos infinitivos y una forma verbal. Conjuga (en los mismos accidentes
gramaticales que la forma verbal copiada) el infinitivo que, al realizar su

5
 búsqueda en el diccionario, se halla después que el otro. Emplea en una oración
esta palabra, pero con función sustantiva.
 Un adverbio agudo y uno llano.
 Dos conjunciones de diferentes clases.
5.2- Localiza, en la segunda columna (Dos palabras), al menos dos expresiones que
comuniquen lo que a continuación se te indica. Escríbelas:
 Modo.
 Cantidad.
5.3- Únete a un(a) compañero(a) de aula y seleccionen la mitad de las palabras y
expresiones con que podían haberse respondido los incisos anteriores y utilícenlas
en un texto. El texto que construyan tendrá como finalidad su empleo posterior en la
ejercitación de este contenido por los estudiantes que ahora cursan el octavo grado.
Escojan un tema atractivo e inspírense.

RECOMENDACIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Como es la primera ocasión en que desde este cuaderno de trabajo te orientamos
construir un texto por escrito, se considera conveniente que te recomendemos para esta
y las restantes actividades de escritura en cada capítulo:
 Mantener el ajuste al tema acerca del cual se escribirá.
 Considerar el tipo de texto, el propósito o finalidad que se persigue con el texto
(para qué, por qué se escribe), su(s) destinatario(s), así como el contexto (cuándo
se escribe el texto, cómo, dónde, con qué o con quién).
 Velar por la calidad de las ideas y la suficiencia en los juicios expresados.
 Ordenarlos de modo lógico.
 Usar debidamente las categorías gramaticales.
 Emplear con acierto los conectores textuales (conjunciones, preposiciones,
pronombres) que enlazan las ideas y juicios expresados.
 Cuidar las concordancias establecidas entre los artículos y los sustantivos, entre
estos y los adjetivos, y entre los núcleos de los sujetos y las formas verbales.
 Delimitar adecuadamente oraciones y párrafos (para ello, debes observar el
empleo que haces de los signos de puntuación).
 Ajustarte a las normas de presentación establecidas (márgenes a ambos lados,
sangría, limpieza, legibilidad caligráfica en los trazos y enlaces).
 Usar correctamente tildes, mayúsculas y grafemas.
 Conseguir una expresión original.

6.- Hasta aquí hemos analizado las PALABRAS QUE EN UNOS CONTEXTOS SE
ESCRIBEN JUNTAS Y EN OTROS, SEPARADAS. Ahora relee el texto referido al
dios Yayael y extrae la segunda palabra subrayada.
6.1- La palabra extraída encabeza una idea que:
___ se opone a la anterior; ___ es igual a la anterior;
___ se añade a la anterior; ___ establece una duda respecto a la anterior.
6.2- ¿Qué categoría gramatical es?
6.3- Esta palabra siempre debe ir entre signos de puntuación. ¿Cuáles pueden
antecederla y cuál es el único que la sucede?

6
Este es de los vocablos que, al igual que los que se mencionan en la siguiente tabla,
SIEMPRE se escriben en una SOLA palabra; es decir, se escriben en toda ocasión
formando una unidad. Estudia estas voces.

SIEMPRE SE ESCRIBEN UNIDAS, EN UNA PALABRA:

abajo anteanoche aunque contigo
adelante antebrazo avemaría consigo
además anteojo bajamar debajo
adentro aparte bienaventurado, -a delante
adrede apenas bienestar detrás
afuera aprisa bienhechor, -a encima
alrededor arriba bienvenido, -a malestar
anoche atrás conmigo siquiera

A continuación, otras Estrategias para aprender mejor, en este caso, las palabras que
siempre van unidas:

Estrategias para aprender mejor

El orden alfabético en que aparecen las palabras te ayudará a memorizarlas.
La repetición consciente de estas palabras contribuirá a que fijes su correcta escritura.

7.1- Escribe la palabra de la tabla que se ajuste a los siguientes significados:

 Antónimo de bienestar.
 Instrumento óptico que acerca las imágenes de los objetos lejanos.
 Sinónimo de afortunado, -a.
 Se usa en frases exclamativas, sin verbo, para reclamar la destitución o
abolición de una autoridad, una institución, una ley.
 Contrario de debajo.
 Equivale a decir por lo menos o tan solo.
 Sustantivo compuesto, formado por una voz latina empleada como salutación
y por el nombre de la Virgen.
 De propósito, con deliberada intención.
 En lugar o puesto inferior, respecto de otro superior.
 A la parte opuesta, en punto que mira a otro, o que está delante de otro.
 Tiempo que dura el fin o término del reflujo del mar.

7.2- Clasifica los siguientes enunciados en verdaderos (V) o falsos (F) relacionados con
aquellas voces que siempre se escriben unidas:
___ Cuatro de las cinco palabras que en la tabla aparecen tildadas, llevan
acento ortográfico; la tilde de la otra es diacrítica.
___ Las palabras antebrazo y anteojo cuentan con el mismo número de
sílabas.
___ De la relación, anteanoche es la palabra con mayor cantidad de sílabas.
___ En la lista de palabras que aparecen en la tabla predominan las agudas.
___ El antónimo de adentro se encuentra relacionado en la tabla.
 Argumenta la clasificación de los enunciados falsos.

7
8.- Hasta el ejercicio anterior hemos analizado las voces que SIEMPRE SE ESCRIBEN
UNIDAS, EN UNA PALABRA. Regresa al texto inicial. Léelo de nuevo para que
puedas completar en tu libreta los espacios en blanco y recordar otro grupo de
expresiones:
a) La tercera palabra subrayada en el texto podría ser sustituida por ___________.
b) Se clasifica como _______________ atendiendo a su categoría gramatical.
c) Por su acentuación es __________ y por la cantidad de sílabas, ____________.

Si la observas detenidamente, cabe preguntarse: ¿Siempre se escribe así, unida en una

sola palabra? El vocablo enseguida y la selección de voces de la tabla que sigue
pertenecen al grupo de términos que pueden ser escritos igualmente en una o dos
palabras.

SE PUEDEN ESCRIBIR, INDISTINTAMENTE, EN UNA O DOS PALABRAS:

a quemarropa- a quema ropa deprisa- de prisa medianoche- media noche
a rajatabla- a raja tabla de sobremesa- de sobre nochebuena- noche buena
a trochemoche- a troche y mesa sanseacabó- san se acabó
moche enseguida- en seguida sobremanera- sobre manera
bocabajo- boca abajo entretanto- entre tanto talvez- tal vez
cortocircuito- corto circuito hierbabuena- hierba buena

8.1- Elige, entre las expresiones de la tabla, dos de las que con mayor frecuencia
empleas e inclúyelas en un texto que construirás, relacionado con las posibilidades
que tienen tú y tus compañeros(as) para continuar los estudios a partir del próximo
año escolar. Ten en cuenta las recomendaciones que te hicimos ya para la
construcción de textos escritos.

9.- En la actividad anterior fueron abordadas las expresiones que SE PUEDEN

ESCRIBIR, INDISTINTAMENTE, EN UNA O DOS PALABRAS. Ahora vuelve a leer
el texto relacionado con el mito aruaco que explica el surgimiento de los mares y sus
peces. Copia la cuarta expresión que aparece destacada en este.
9.1- ¿Cómo está constituida?
9.2- ¿Con cuál de estas acepciones ha sido empleada?
___ algo que pasa de un lado a otro; ___ torcimiento de una cosa hacia algún lado;
___ por entre; ___ por intermedio de.
9.3- ¿En qué se diferencia de las palabras presentadas en las actividades anteriores?

En este caso, la expresión a través SIEMPRE se escribe en DOS palabras separadas.

Así ocurre con un amplio grupo de expresiones; en la siguiente tabla se te brinda una
selección en la que aparecen subrayadas las de mayor frecuencia de empleo.

8
 EXPRESIONES QUE SIEMPRE SE ESCRIBEN SEPARADAS,
EN DOS PALABRAS:
a ciegas a pie de pie en vano
a deshora a propósito de pronto es decir
a granel a ratos de repente no obstante
a mano a tiempo de sobra o sea
a medias a tientas de veras por fin
a medida a través en efecto por tanto
a menudo a veces en fin sin embargo
a partir ante todo en medio
a pesar de acuerdo

10.- Localiza en el texto sobre la mitología antillana una expresión que se ajusta a las
siguientes características:
 Siempre se escribe en dos palabras.
 Es sinónimo de a pesar de.
10.1- Cópiala.
10.2- ¿Cuál es su función en los textos en los que se utiliza?
10.3- Demuestra que precisamente esa es la función sintáctica de esta expresión
cuando la emplees en oraciones, en las que relacione dos:
 Adjetivos.
 Adverbios.
 Oraciones gramaticales que forman una compuesta por coordinación
adversativa.
10.4- Revisa los signos de puntuación que debieron acompañar a esta expresión en las
oraciones que redactaste. Explica la razón de su empleo.

11.- En el texto sobre Yayael, deidad antillana, quedan posibilidades de análisis

ortográfico que, si bien no se refieren al tema del presente capítulo, no es
conveniente desaprovechar. Las hemos reunido en los dos incisos que siguen,
respóndelos también:
11.1- Analiza y explica las normas de acentuación a las que están sujetos los siguientes
vocablos extraídos del texto: mitología, océanos, rompió y deidad. Escribe otros
dos ejemplos para cada uno de los casos anteriores.
11.2- ¿Por qué podemos afirmar que la escritura de la forma verbal ambicionaba,
presente en el texto, se rige por dos normas ortográficas? Escribe otros cinco
ejemplos que evidencien la segunda de estas.
¿Cuál es el sustantivo perteneciente a la misma familia que la forma verbal
ambicionaba? A partir de él, busca en el diccionario de sinónimos y antónimos y
escribe:
a) Un sinónimo que termine en –sión. Explica por qué se escribe con s.
b) Un sinónimo que presente h intermedia en su escritura. Ilustra, escribiendo
las maneras en que se podría dividir este vocablo al final del renglón, lo
establecido por la norma al respecto.
c) Un sinónimo cuya escritura presente hiato. Haz su esquema acentual.

9
12.- A continuación aparecen sustantivos que nombran temas esenciales. De las tablas
presentadas se ha seleccionado palabras y expresiones. A partir de estas, escoge
dos en cada sustantivo a fin de que las emplees cuando crees o re-crees
pensamientos, dichos o refranes.
Amor- a ciegas, a medias, a granel, no obstante.
Amistad- ante todo, a través, a mano, a pesar.
Vida- a tiempo, a propósito, en vano, a menudo.
Porvenir- apenas, aprisa, conmigo, bienestar.
Familia- de sobra, de veras, alrededor, bienvenido.
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II.- Continuemos ejercitando la correcta ortografía de las expresiones que en nuestro

idioma se escriben en una o más palabras; ahora, con un texto de temática muy
atractiva:

Vivo a pocas cuadras del Estadio Latinoamericano. Sus gigantescas luces invaden el
fondo de mi apartamento, pero sobre todo, resulta estremecedor cuando ruge. Sí, ruge,
como guarida del equipo azul, pero a todo pulmón no siempre, qué va, solo cuando
acoge topes contra las Avispas. […]
[…] el estadio Guillermón Moncada es otra cosa. Con una capacidad de 25 mil
espectadores, tiene un comportamiento sui géneris. Inaugurado el 24 de febrero de
1964, siguiendo el proyecto del arquitecto Emilio Castro, esa instalación más que rugir
baila. De entrada, no se puede pensar un juego de pelota allí sin que nos venga a la
mente el cornetín y los cueros de la conga de los Hoyos. Nadie en Cuba obliga, como
ellos, a mover los pies. La música incita y excita a los jugadores y al público, suena
cuando esperan un jonrón o un strike, y ¿por qué no? trata de desestabilizar al
contrario. Pelotero que juegue en el Guillermón Moncada y no guste de la conga es
mejor que no salga al terreno, porque termina loco. […] 4

1.- Aclara el significado de las palabras del texto que desconozcas, entre ellas quizás se
encuentren: sui géneris, jonrón, guarida y strike.

2.- En la presentación del texto se afirmó que trataba una temática muy atractiva. ¿Cuál
es esta? ¿Compartes tú esa valoración? Fundamenta tu respuesta.

3.- Crea dos columnas, encabezadas por los nombres de los estadios a los que alude el
texto, y escribe en una de ellas todos los sintagmas nominales que tienen relación
con cada uno de los centros deportivos y en la otra, los sintagmas verbales.
3.1- Extrae, de las columnas, un adjetivo regido por una regla del grafema s y un
infinitivo normado por una del grafema g.

4.- Detengámonos ahora en el nombre del primer estadio mencionado en el texto.

Pronúncialo.
4.1- Escríbelo, primero letra a letra, después por sílabas y finalmente, completo.

4
Armas Fonseca, Paquita. Cuando Santiago baila. En La calle del medio 01 (mayo, 2008). La Habana, p.
14.

10
4.2- ¿Qué parte de la oración es?
4.3- ¿Cuál es su significado?
4.4- En otros contextos esta palabra puede funcionar como otra parte de la oración.
Demuestra la afirmación anterior con un ejemplo.
4.5- Esta voz y otras de su misma clase no se escriben con letra inicial mayúscula; sin
embargo, aquí sí. ¿Puedes explicas esta aparente contradicción?
4.6- ¿Cómo está estructurada?

A continuación se te recuerda cómo repercute, en cuanto al significado y a la

acentuación de las palabras compuestas, la presencia del guión. Tenlo en cuenta para
que puedas responder satisfactoriamente los ejercicios siguientes.

PALABRAS COMPUESTAS
Si no hay presencia del guión entre los elementos que forman una palabra compuesta,
estamos ante una nueva y sola palabra que representa una nueva realidad y se ajusta a las
normas generales de acentuación. Por ejemplo, balón + pie = balompié (palabra unida y
aguda).
Si el guión desconecta esos elementos que integran el vocablo compuesto, estos se escriben
separados en palabras que a los efectos de la acentuación mantienen su independencia y la
tilde de cada uno. Por ejemplo, teórico + práctico = teórico- práctico.

5.- Practiquemos la escritura de las palabras compuestas unidas o separadas por el

guión.
5.1- Enlaza las columnas A (vocablos compuestos) y B (su significado).

A B
a.- cubano- etíope ___ Artrópodo de cuerpo prolongado y estrecho, con un
par de patas en cada uno de los 21 anillos en que
b.- vaivén tiene dividido el cuerpo. Vive oculto entre las
piedras y en parajes húmedos.
c.- boquiabiertas ___ Buque de guerra dotado de las instalaciones
necesarias para el transporte, despegue y
d.- hispano- francés aterrizaje de aparatos de aviación.
___ República que limita al norte con Namibia,
e.- ciempiés Botswana, Zimbabwe, Mozambique y Suazilandia,
al este y sur con el océano Índico, y al oeste con el
f.- portaaviones océano Atlántico.
___ Movimiento alternativo de un cuerpo que después
g.- Sudáfrica de recorrer una línea vuelve a describirla,
caminando en sentido contrario.
h.- Sociolingüística ___ Embobadas, sorprendidas o pasmadas.
___ Instrumento de hierro con boca hueca y cortes
i.- histórico- etimológico afilados, que sirve para taladrar.
___ Golpe que se da con la punta del pie.
j.- puntapié ___ Perteneciente a Cuba y a Etiopía.
___ Disciplina que estudia las relaciones entre la
k.- sacabocados lengua y la sociedad.

11
 ___ Relativo al conjunto de los acontecimientos
ocurridos y al origen de las palabras, razón de su
existencia, de su significación y de su forma.
___ Vinculado a España y a Francia.

5.2- Dales orden alfabético a las palabras compuestas de la columna A.

5.3- Divídelas en sílabas.
5.4- Selecciona dos de las que emplean el guión para separar los elementos que las
forman y dos entre las que no hacen uso de este signo de puntuación.
Explica las particularidades que en cuanto a acentuación presentan los dos grupos
de voces.
Utilízalas en oraciones compuestas de diferentes clases que escribirás con
corrección caligráfica.
5.5- Forma palabras compuestas, con guión o sin él, a partir de: físico y químico, obrero
y campesino, político y cultural, décimo y quinto. Empléalas en oraciones.

6.- Regresa al texto sobre las instalaciones deportivas cubanas. Localiza y extrae de él
dos palabras o expresiones con las siguientes características:
 La primera se escribe en una palabra, considerada como conjunción que
indica causa, motivo.
 La otra se escribe en dos palabras y se emplea en oraciones interrogativas
directas e indirectas.
6.1- Utilízalas en dos parejas de oraciones que guarden relación entre sí y que estén
referidas a otros deportes.
6.2- Estas mismas expresiones pueden aparecer en otros contextos de otras dos
maneras. ¿Cuáles son? ¿Cómo las emplearías en oraciones vinculadas con el
desarrollo deportivo en Cuba?

7.- Lee los siguientes textos:

Algunas palabras que se escriben unidas Algunas palabras que se escriben separadas
Escribe: anteayer, enfrente, Se escribe a través, de veras,
acerca, además, apenas, de prisa, a medias, no obstante,
abajo; y has de escribir a pesar, en fin, a veces…
bienvenida, alrededor, ¡Hay que ver que el español
dieciséis y hazmerreír. 5 es bello ¿no les parece?! 6

7.1- ¿Qué tienen en común?

7.2- ¿Qué los diferencia?
7.3- ¿Cuál es la finalidad de ambos?
7.4- Y ahora, ¡un concurso ortográfico! Se llama: JUNTAS O SEPARADAS EN VERSO.
Consiste en la creación de textos de igual forma de expresión escrita y con el
mismo propósito que los anteriores; pero con otras palabras y expresiones que se
escriben juntas o separadas. Estas son sus bases:

5
Reglas ortográficas en verso. En Revista Educación No. 94 (mayo- agosto 1998), p. 19.
6
Reglas ortográficas en verso. Ob. y p. cit.

12
  El grupo docente se dividirá en equipos.
 Cada equipo creará un texto con los requisitos ya precisados y lo presentará
en el aula.
 Luego de esta presentación, se seleccionará los textos más logrados y
originales para representar al grupo en el concurso emulativo del grado.
 Los mejores textos de la competencia a nivel del centro serán divulgados y
podrán continuar concursando a otros niveles.
Como ves, otras Estrategias para aprender mejor las expresiones en una o más
palabras son:

 Memorizar las reglas ortográficas en verso que fueron presentadas.

 Improvisar otras normas que ayuden a la fijación de nuevas palabras y expresiones.

8.- Describe a quienes no la conocemos alguna instalación deportiva de la localidad en

que vives. Haz uso de las palabras y expresiones presentes en las tablas;
distínguelas. No olvides organizar tus ideas en un plan, bien en forma de preguntas
y respuestas, de enunciados o de esquema.

9.- (***) Localiza en la prensa plana un texto que trate la temática deportiva y en el que
puedas analizar expresiones en una o dos palabras. Elabora un ejercicio y
respóndelo.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
III.- Sin dudas, la lectura de toda clase de texto incide de alguna manera en la posesión
de la competencia ortográfica que ha de caracterizarnos; pero si leemos textos
literarios y, especialmente, poemas, se añadirán a estos beneficios las emociones y
el sentido estético que el género lírico aporta. Por eso, disfruta de la lectura de este,
titulado Un poema de amor, y salido de la pluma de Nicolás Guillén.

No sé. Lo ignoro. (ya lo sabéis desde los quince años)

Desconozco todo el tiempo que anduve ese aletear de las palabras presas,
sin encontrarla nuevamente. palabras de ojos bajos,
¿Tal vez un siglo? Acaso. penitenciales,
Acaso un poco menos: noventa y nueve años. entre testigos enemigos.
¿O un mes? Pudiera ser. En cualquier forma
un tiempo enorme, enorme, enorme. Todavía
un amor de ‹‹lo amo››,
Al fin, como una rosa súbita, de ‹‹usted››, de ‹‹bien quisiera,
repentina campánula temblando, pero es imposible››… De ‹‹no podemos,
la noticia. no, piénselo usted mejor››…
Saber de pronto Es un amor así,
que iba a verla otra vez, que la tendría es un amor de abismo en primavera,
cerca, tangible, real, como en los sueños. cortés, cordial, feliz, fatal.
¡Qué explosión contenida! La despedida, luego,
¡Qué trueno sordo genérica,
rodeándome en las venas, en el turbión de los amigos.
estallando allá arriba Verla partir y amarla como nunca;
bajo mi sangre, en una seguirla con los ojos,
nocturna tempestad! y ya sin ojos seguir viéndola lejos,

13
 ¿Y el hallazgo, en seguida? ¿Y la manera allá lejos, y aun seguirla
de saludarnos, de manera más lejos todavía,
que nadie comprendiera hecha de noche,
que esa es nuestra propia manera? de mordedura, beso, insomnio,
Un roce apenas, un contacto eléctrico, veneno, éxtasis, convulsión,
un apretón conspirativo, una mirada, suspiro, sangre, muerte…
un palpitar del corazón Hecha
gritando, aullando con silenciosa voz. de esa sustancia conocida
7
Después con que amasamos una estrella.

1.- ¿Conocías este poema? ¿Qué efecto te produjo su lectura?

2.- ¿Qué situación nos presenta el texto poético? ¿Te has visto tú en una situación
similar?
 Si tu respuesta es afirmativa, cuéntanos cómo hiciste para ocultar tus
sentimientos a los ojos de los demás.
 Si es negativa, imagina que viviste esa experiencia y crea metáforas como esta
para describir tu pasión: “es un amor de abismo en primavera”.

3.- (*) ¿Cuál de las preguntas que siguen no encuentra respuesta en el poema?
___ ¿Cómo reacciona el poeta ante el aviso de que vería a su amada?
___ ¿Cuáles son las dimensiones del período temporal que estuvieron sin
encontrarse?
___ ¿Por qué motivos tienen que separarse nuevamente los miembros de la
pareja?
___ ¿Qué rasgos caracterizan a la amante en el momento de la ruptura?
3.1- Determina con qué versos del texto son respondidas las tres preguntas restantes.
3.2- (**) Clasifica las tildes presentes en las palabras de las preguntas anteriores.

4.- Localiza en el texto poético y copia:

4.1- La primera de las dos expresiones que nos informan sobre la incertidumbre del
autor respecto al tiempo que hacía no coincidía con la mujer de sus sueños.
 Explica si la empleada en el poema es la única manera de escribir esa expresión.
 ¿Cuál de las dos formas prefieres?
 Descubre en el poema otra de las voces que pueden ser escritas,
indistintamente, en una o dos palabras y cópiala.
 Escribe otros tres ejemplos de este grupo de expresiones.
4.2- La expresión que comunica la forma en que el autor conoce la buena nueva del
reencuentro con su amor.
 Escribe otra que signifique lo mismo que esta y que, también, se escriba en dos
palabras. Empléalas en oraciones compuestas.
4.3- La palabra que indica dónde estalla la “explosión contenida”, el “trueno sordo”
ocasionados por la proximidad del encuentro con la idolatrada amante.

7
Guillén, Nicolás. Un poema de amor. En Nueva antología mayor. Ed. Letras Cubanas. La Habana, 1979.
pp. 275 y 276.

14
  ¿Qué parte de la oración es la palabra extraída? Anota seis palabras más que,
como esta, revelen un lugar y constituyan siempre un único vocablo.
 Selecciona la mitad de estas para que las uses en oraciones en las que
aparezcan formas no personales del verbo de diferentes clases.
4.4- La palabra que expresa la levedad del roce entre los cuerpos de la pareja al
saludarse frente a otros.
 Empléala en una oración en la que el sustantivo roce no signifique, como en el
texto de Guillén, toque, fricción; sino discusión, disgusto, desavenencia.
4.5- Los versos que ofrecen la imagen que de la mujer amada le queda al poeta luego
de la nueva separación.
 De los versos copiados, ¿cuál es la expresión que puede ser reemplazada por
con la cual?
 Utiliza, en oraciones relacionadas con el sentimiento predominante en el poema,
la expresión escrita tal como aparece en este y en las otras dos variantes en que
puede encontrarse.

5.- A continuación se te propone la realización de incisos relacionados con otros

aspectos ortográficos: los signos de puntuación y la acentuación:
5.1- Debatan oralmente en el aula las posibles respuestas a la pregunta siguiente:
¿Cómo contribuye a la transmisión del estado anímico de Guillén el uso que este
hace de los signos de interrogación y de exclamación en el poema?
5.2- Sustituye, por un término equivalente en cuanto a significación, la palabra
subrayada en el poema.
 Escríbela ahora con tilde diacrítica.
 ¿Cuál sería el equivalente de esta nueva voz?
5.3- Localiza y copia:
a) Los cuatro adjetivos que sirven para calificar al amor del autor. Determina dos
elementos comunes para todos.
b) Los diez sustantivos que nombran las materias de las que está constituida la
imagen que queda de la amada. Ordénalos alfabéticamente. Agrúpalos según su
clasificación por la acentuación.
5.4- (**) Las palabras que aparecen destacadas en los enunciados siguientes pueden
ser halladas por ti en el poema. Partiendo de ellas escribe:
 El plural de feliz.
 El sustantivo agudo de la misma familia de palabras que comprendiera.
 El adverbio dítono a partir del adjetivo súbita.
 El diminutivo de voz.
 Un adjetivo derivado del sustantivo explosión que cumpla una norma ortográfica
del grafema v.
 El infinitivo de la misma familia de palabras que el sustantivo roce.
 El plural de mes. Empléalo en una oración compuesta; clasifícala.
 Una oración predicativa con el homófono de vez.
 Una oración que no sea enunciativa afirmativa con el homófono de hecha.
 Una oración simple con el sujeto omitido en la que emplees el homófono de rosa.
5.5- Del texto lírico extrae:

15
  Un sustantivo derivado que integra la misma familia de hallar. Enuncia la norma
ortográfica a la que está sujeto.
 Un adjetivo ajustado a una regla del grafema v que no tiene excepciones.
 Un infinitivo que manifieste una norma ortográfica del grafema b.
 Una forma verbal irregular que cumple una regla ortográfica del grafema v.
Determina sus accidentes gramaticales.
5.6-(***) Estos versos de Nicolás Guillén pueden inspirar un hermoso cuento de amor.
Para ello:
 Ubica la narración en un momento y en un lugar precisos.
 Describe física y moralmente a tus personajes.
 Narra los diferentes momentos de sus encuentros anteriores.
 Comenta lo que siente cada uno de ellos.
 Ubica el encuentro final y somete a la consideración del grupo tus borradores con
un final triste para el cuento, uno feliz y uno sorprendente. Tu texto definitivo se
corresponderá con el final que mejor haya sido acogido.
 Emplea en el cuento una selección de las palabras y expresiones que te
permitieron contestar el ejercicio 4, así como las que constituyen la respuesta del
inciso b.
 Titula el texto como consideres más adecuado.

6.- Prepárate para escribir, con los mejores rasgos caligráficos de que seas capaz,
primero en tu libreta de notas de clase y luego en el pizarrón, los versos del poema
de Guillén que más te gustaron.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

IV.- Para contribuir al desarrollo de tus habilidades ortográficas en la escritura de

palabras que se escriben juntas o separadas, se ha optado esta vez por el siguiente
texto que podrás emplear con el método de TRABAJO INDEPENDIENTE:

Cuando decimos continente todos pensamos de inmediato en América, África,

Eurasia, Australia o la Antártica. Y si hablamos de lagos, imaginamos hondonadas más
o menos grandes con agua en su interior. ¿De acuerdo? Sin embargo,
sorpresivamente, el mayor lago de la Tierra no tiene ese nombre genérico: mar Caspio,
esa es la denominación del mayor lago del planeta.

Tiene casi 400 000 km² de superficie, o sea, alrededor de cuatro veces el área de
Cuba. ¡Ya sé qué me están preguntando!... ¿Por qué un lago tiene nombre de mar?

El Caspio es un lago de agua salada y, al mismo tiempo, tiene una extensión sin
precedentes, casi un verdadero mar en tamaño. Por asociación le viene el calificativo
marino. Es tan gigantesco, que el ocupante del segundo lugar en tamaño, el lago
Superior, en el norte de América, tiene 82 000 km², es decir, casi cinco veces más
pequeño que el Caspio […]

Por cierto, el Caspio no es el único lago de agua salada con nombre de mar. Entre
Israel y Jordania hay un lago llamado Mar Muerto, cuyas aguas son muy salobres,

16
tanto, que son nada menos que seis veces más saladas que las de cualquier océano…
¡tanta sal y otras materias orgánicas contienen las aguas del Mar Muerto que ningún
bañista se puede ahogar allí! ¿Peces en el Mar Muerto? ¡Ni hablar! No existe vida en
esas aguas, salvo microbios. Por eso, el apellido es perfecto y se entiende muy bien:
Muerto. 8

1.- ¿Es este un texto literario o no literario? Argumenta con dos razones tu respuesta.
1.1- Su temática gira alrededor de:
___ los diferentes continentes;
___ el mayor lago del planeta Tierra;
___ características de la composición de las aguas en el Mar Muerto;
___ algunos lagos que se llaman mares.
1.2- Completa:
El nombre de la ciencia con la que está relacionado el texto es: ______________.
Ese término lleva tilde ______________ y se ajusta a una norma ortográfica de
la g que plantea
______________________________________________________
Esa ciencia estudia la distribución y la disposición de los elementos en la superficie
terrestre. En ella se analiza la capa gaseosa o _____________, la parte líquida o
___________, muy relacionada con el contenido de este texto; así como las
capas sólidas: ______________, el manto y el núcleo.

2.- Sobre el vocablo Tierra, que aparece en el texto, responde:

2.1- (**) Allí se escribe con mayúscula porque:
___ se refiere al nombre del planeta en que habitamos.
___ es un sustantivo primitivo del parte una extensa familia de palabras.
___ aparece al inicio de una oración o un párrafo.
2.2- (***) Señala el lexema en las siguientes palabras de la familia cuya primitiva es
tierra y organiza las de la segunda fila:
enterrar terreno terrenal terrestre territorio aterrizar terrario
onrásbture teomretro niterrteanete qtráruoeo érnrtaelp ortícaltre
2.3- Deletréalas (recuerda los pasos que lleva este ejercicio) y dales orden alfabético.
2.4- (**) Extrae de la lista de vocablos de esta familia:
a) Dos sustantivos derivados.
b) Dos sustantivos compuestos.
c) Dos infinitivos.
d) Dos adjetivos esdrújulos, uno llano y otro agudo.
2.5- (**) Clasifica por su acentuación los vocablos de la familia que no son adjetivos.

3.- Expresa tu opinión acerca del contenido del texto leído. Al hacerlo, incluye algunas
de los términos de nuestro idioma que en unos contextos formen una única palabra
y en otros, dos palabras.

4.- (***) Relee el texto y a partir de él completa el siguiente cuadro sinóptico:

8
Schlachter, Alexis. Lagos con nombre de mar. En Revista Pionero No. 68 (noviembre 2004), p. central.

17
 Expresión Equivalente por
Significado Ejemplo
del texto su significación
inmediatamente

por cierto
Lo aclaró; por eso, puede
exigir su cumplimiento.
es decir
Sin que sirva de
impedimento.
o sea

acorde con

4.1- Señala dos elementos comunes a las expresiones del cuadro.

5.- En este momento analizaremos vocablos del texto que siempre se escriben
formando una unidad:
5.1- Extrae los sustantivos que nombran continentes.
 Copia el único compuesto y escribe los dos elementos que lo integran.
 Forma vocablos compuestos a partir de los restantes nombres de los
continentes. Dos de esos vocablos tendrán guión y dos, no lo llevarán.
5.2- Extrae el adverbio que es sinónimo de aproximadamente, de poco más o menos.
 Divídelo en sílabas y clasifícalo por la acentuación.
 Escríbelo en plural. Explica qué transformación ha ocurrido en cuanto a su
categoría gramatical y a su acentuación.
 Úsalo en ese número en una oración predicativa.

6.- Ahora nos dedicaremos al análisis de una expresión usada en el texto que en
algunas ocasiones aparece formando una palabra y en otras, dos: por qué.
6.1- ¿A qué se debe que en el contexto en que fue empleada tenga que escribirse así?
6.2- Responde, con una de las variantes de esta expresión, la interrogante en la que se
utilizó por qué.
 ¿Cómo escribiste esa variante?
 Explica tu selección.
6.3- ¿Qué otras dos variantes de la expresión que nos ocupa son conocidas por ti?
6.4- Escribe una oración en la que uses la variante que constituye un sustantivo.
6.5- Elabora otra oración, esta debe tener la variante: preposición + pronombre relativo.
6.6- Practica el empleo correcto de porque- por que- el porqué- por qué, colocando
en su espacio correspondiente la expresión en una o dos palabras.
Las razones __________ no ha llegado me son desconocidas.
Dime __________ no les diste solución a los ejercicios.
No asistió __________ estaba participando en un concurso sobre el cuidado del
medio ambiente.

18
 Quieren saber __________ de tus ausencias.
El amor es una rosa al revés __________ tiene las espinas dentro.
“Se es bueno ___________ sí; y ___________ allá adentro se siente como un gusto
cuando se ha hecho un bien, o se ha dicho algo útil a los demás. Eso es mejor
que ser príncipe: ser útil”. 9
Si vienes a analizar __________ no te seleccionamos, te lo explicaré.
Quisiera saber __________ no has participado en el ensayo.
¿Su forma de actuar tiene algún __________?
― ¿__________ no te decides a venir en tren? ― __________ aún no tengo pasaje.
Ese es el motivo __________ fue aplazada la calificación.
Siempre tienes que buscar un __________ a todo lo que hago.
¿__________ no te preocupas más de tus problemas?

7.- (***) Continuemos construyendo textos escritos. Recuerda las recomendaciones que
te ofrecimos en el inicio del capítulo para hacerlo. Los requisitos para este son:
 Será un texto expositivo.
 Ha de constituir, como el que se ha analizado, una curiosidad geográfica.
 Para documentarte sobre el tema elegido, puedes efectuar la lectura de los
artículos que Schlachter, el autor de Lagos con nombre de mar, ha publicado,
por ejemplo, en la Revista Pionero.
 Incluirás en él siete de las palabras y expresiones cuya escritura practicaste
en las actividades 4, 5 y 6.
 Te esmerarás por hacer legible tu caligrafía.

8.- Y como siempre, al finalizar te proponemos respondas incisos relacionados con

otros aspectos ortográficos. Si tienes dudas al responder, consulta las normas
ortográficas en el módulo Contenidos del software educativo El fabuloso mundo de
las palabras:
8.1- (**) Las palabras que se han destacado en los siguientes enunciados, aparecen en
el texto leído. A partir de ellas escribe:
a) El gentilicio de África.
b) El sustantivo abstracto derivado del adjetivo cierto.
c) Un adjetivo derivado del sustantivo extensión que ilustra una norma ortográfica
del grafema v.
d) El adjetivo saladas en grado superlativo absoluto (esdrújulo).
e) Una oración simple con el homófono del sustantivo veces.
f) Una oración compuesta con el homófono del sustantivo peces.
g) Una oración unimembre con el homófono de la conjunción o.
8.2- Deletrea las palabras con las que diste respuesta a los primeros cuatro incisos del
ejercicio anterior. Ya sabes los pasos que debes dar para hacerlo.
8.3- Extrae del texto tomado de la Revista Pionero:
El sinónimo de barrancos.
Un adjetivo ajustado a una de las normas ortográficas del grafema s.
Un adverbio con doble acentuación o dítono.

9
Martí, José. Obras Completas. Tomo 18, Ed. Ciencias Sociales. La Habana, 1975, p. 454.

19
8.4- (*) Identifica en cuál de los siguientes grupos todas las palabras tomadas del texto
de Alexis Schlachter que lo componen presentan diptongo:
___ Tierra, cuando, que, microbios;
___ Tierra, cuando, seis, océano;
___ Tierra, cuando, tiene, Superior;
___ Tierra, cuando, Israel, Jordania.
8.5- Escribe cómo se leen los siguientes números tomados del texto: 400000 y 82000.
8.6- (**) Escribe el infinitivo de las formas verbales subrayadas en las siguientes
oraciones relacionadas con el texto sobre los lagos de nuestro planeta:
 Enriquezca sus saberes: el río Volga, el más largo de la parte europea de
Eurasia, sirve de abasto al Mar Caspio.
 Esperamos que no surja un nuevo lago similar al Mar Muerto.
 Deseo que alcancemos una amplia formación cultural que nos permita, entre
otros elementos, conocer los accidentes geográficos más significativos.
 ¡Que sigan estableciendo normas para la conservación de los lagos con
nombres de mar!
8.7- (*) En el párrafo final del texto el autor hizo uso de _X_ vocablos agudos:
___ 5, ___ 4, ___ 7, ___ 6.
8.8- (**) Observa la presencia de la mayúscula en los siguientes sintagmas nominales
del texto: mar Caspio, Mar Muerto, lago Superior. ¿A qué se debe la diferencia en
su tratamiento?

9.- Localiza en un mapa físico los accidentes geográficos mencionados en el texto.

10.- Prepárate para escribir, con una adecuada caligrafía, en tu libreta de notas de
clase y en el pizarrón, una oración que contenga la idea temática de este texto.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
V.- De la colección poética Piedra pulida, creada por la también ensayista y traductora
Nancy Morejón, se ha escogido un poema que te invitamos a leer luego de haberles
colocado las tildes a las voces que lo requieren:

Mi madre no tuvo jardin Ella no tuvo el aposento de marfil,

sino islas acantiladas ni la sala de mimbre,
flotando, bajo el sol, ni el vitral silencioso del tropico.
en sus corales delicados. Mi madre tuvo el canto y el pañuelo
No hubo una rama limpia en su pupila para acunar la fe de mis entrañas,
sino muchos garrotes. para alzar su cabeza de reina desoida
Que tiempo aquel cuando corria, descalza, y dejarnos sus manos, como piedras preciosas,
sobre la cal de los orfelinatos frente a los restos frios del enemigo. 10
y no sabia reir
y no podia siquiera mirar el horizonte.

1.- A partir del contenido de los versos leídos, describe cómo imaginas fue la infancia de
la progenitora de la poetisa.

10
Morejón, Nancy. Madre. En el tintero (febrero 2006). La Habana, p. 9.

20
1.1- ¿Qué expresiones del texto poético incidieron en esa imagen que te has creado?
¿Cómo las interpretarías?
1.2- ¿Consideras que haber vivido una niñez como la que autora reseña borró la ternura
de la vida de su mamá? Fundamenta, desde el poema, tu respuesta.
1.3- (*) Busca, en las expresiones con las que diste respuesta al inciso 1.1, dos voces
agudas, dos llanas y una esdrújula. Escríbelas.

2.- Localiza, en los versos finales, un atractivo símil. Extráelo. ¿Qué idea comunica?
2.1- ¿A qué atribuyes que ese sustantivo haya sido especialmente escogido por la
autora para establecer la relación de semejanza lograda?
2.2- (**) Piensa en otro sustantivo que designe una parte del cuerpo de tu mamá y crea
para este un símil en el que incluyas alguna expresión en una o más palabras.
2.3- ¿Por qué podemos afirmar que el adjetivo presente en el recurso expresivo
extraído obligatoriamente lleva el grafema s en su escritura?

3.- Localiza, en el texto de Nancy Morejón, la palabra que es adverbio, siempre se

escribe unida y que significa lo mismo que por lo menos, o tan solo. Cópiala.
3.1- Divídela en sílabas y clasifícala por su acentuación.
3.2- ¿Cuál de los siguientes esquemas acentuales le corresponde?

___ ___

___ ___

- ___ ___ ___

- ___

3.3- Empléala en una oración.

4.- En el poema la autora recurre en tres oportunidades a una misma forma verbal
irregular que es resultado de la conjugación del infinitivo tener. ¿Cuál es?
 ¿En qué clases de oración, según la actitud del hablante, fue usada?
 ¿A qué responde la reiteración de la forma verbal?
 Escribe una oración compuesta con su homófono. ¿Cómo se clasifica la oración
compuesta que construiste?

5.- (**) Observa el uso que Nancy Morejón ha hecho del vocablo subrayado en el texto.
Explica para qué le sirvió.
5.1- (***) Tomando como ejemplo ese empleo de sino en el poema Madre y lo que has
ejercitado sobre esta palabra, escribe un texto que trate acerca de la vida de algún
familiar tuyo, en el que le des a este vocablo un uso similar al de la autora.

6.- Seguidamente ejercitaremos la acentuación y el uso de los grafemas conflictivos:

6.1- Del poema, copia:

21
  Cinco términos con tilde hiática, cuatro llanos y uno agudo.
 El adjetivo masculino que ilustra una norma ortográfica sin excepciones del
grafema s.
 Un antónimo de cercanía que contenga el grafema h.
 Un sinónimo de relegada, de desatendida, tildado hiáticamente.
 Un sustantivo monosílabo.
 Un monosílabo con tilde diacrítica.
6.2- Deletrea las palabras anteriores, recuerda que para ello debes:
a) Estudiar las palabras, saber su significado.
b) Enumerar las letras que las componen, no olvidar las vocales que llevan tilde.
c) Pedir que te den su significado, si las palabras te ofrecen dudas.
d) Pronunciarlas letra a letra; después, por sílabas y finalmente, completas.
6.3- (**) Los vocablos subrayados en las siguientes ideas aparecen en el texto poético.
A partir de ellos escribe:
 El plural de jardín.
 El adjetivo derivado de cal.
 El sustantivo abstracto que proviene del adjetivo delicados.
 El sustantivo derivado del adjetivo limpia.
 El sustantivo masculino de reina.
 Una forma verbal de alzar en tiempo presente del modo subjuntivo.
 El término compuesto que se forma por la unión de los vocablos cabeza y
duro.
 El infinitivo de la familia de palabras que integra el adjetivo descalza. Una de
las formas verbales que resultan de conjugar el infinitivo anterior en presente
de subjuntivo.
 La voz primitiva de orfelinatos. Otro vocablo de esta misma familia de
palabras.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
VI.- (**) Sobre la música es el texto siguiente. Para ser comprendido a plenitud, requiere
de que lo completes ―considerando la debida coherencia― con las expresiones en
una o dos palabras que aparecen tras el texto:

Para nadie es un secreto que el reggaeton es música que ha pegado,

______________ entre nuestra juventud. Quizás ______________ el ritmito tiene
mucho de dinamismo, movilidad y calentura sabrosa, elementos que atraen a jóvenes y
adolescentes por igual.
______________, ya resulta extraño participar de alguna fiesta o reunión juvenil
donde no se escuchen, ______________, dos o tres piezas de reggaeton.
______________, hemos de cuidar la elección de los textos, pues hay algunos que
¡se las traen! y, sinceramente, es una pena porque una música que va tomando carta
acreditativa debe cuidar la elaboración del mensaje. De lo contrario, ______________
más que contribuye.
La música tiene, entre otras funciones, la misión de divertir; pero ______________ la
de educar, y quien escucha ha de discriminar lo chabacano y lo vulgar, y evitar
imposiciones mercantilistas que afeen el producto.

22
 No está en nuestro ánimo arremeter contra el reggaeton, ni lanzar una cruzada para
que no cantes ni bailes el ritmo, ______________ llamar a la reflexión, de tal suerte que
al seleccionar lo hagas lo mejor posible. […] 11

en consecuencia porque también al menos

sobre todo sino sin embargo deforma

1.- Aclaremos algunas palabras de dudosa significación o incógnitas léxicas del texto:
1.1- ¿Cuál de las siguientes acepciones del término acreditativa es la que se emplea en
el tercer párrafo?
___ que hace digno de crédito algo y prueba su certeza o realidad;
___ afamada, con crédito o reputación;
___ que da testimonio en documento fehaciente de que alguien lleva facultades
para desempeñar encargo diplomático o comercial;
___ que da seguridad de que alguien o algo es lo que representa o parece.
1.2- El infinitivo que nos comunica exactamente lo mismo que discriminar en el
penúltimo párrafo es:
___ seleccionar; ___ distanciar;
___ relegar; ___ excluir.
1.3- Escoge, entre los que siguen, el sinónimo que mejor sustituiría a chabacano en ese
mismo segmento del texto:
___ grosero; ___ tosco;
___ ridículo; ___ descuidado.
1.4- Arremeter significa en el párrafo final del texto:
___ hacer arrancar con ímpetu al caballo; ___ precipitarse a realizar una acción;
___ acometer con impulso y furia; ___ ponerse o arrogarse algún título.
1.5- ¿En qué sentido se ha empleado la palabra subrayada en la siguiente expresión
del último párrafo del texto: lanzar una cruzada?
___ expedición contra los infieles; ___ encrucijada donde se cruzan calles;
___ tropa que iba a estas expediciones; ___ campaña en pro de algún fin.
1.6- ¿Cómo dirías a tu manera lo que expresan las siguientes frases del texto?
…es música que ha pegado
…hay algunos que ¡se las traen!
…imposiciones mercantilistas

2.- (**) Declara tu aprobación o refuta lo planteado en la siguiente idea del texto: “[…]
una música que va tomando carta acreditativa debe cuidar la elaboración del
mensaje”.
2.1- (**) Relee el párrafo en que se ubica esa expresión. Analiza la razón que obligó al
autor a usar los signos de puntuación que en él aparecen.

3.- ¿Eres tú de los que gusta escuchar o bailar reggaeton? Explícate.

11
Mongui. ¿Reggaeton o no reggaeton? En Revista Pionero No. 77 (agosto 2005). La Habana,
contraportada.

23
4.- Disponte a copiar el párrafo que consideras más interesante del texto, con tus
mejores rasgos caligráficos. Lo harás primero en tu libreta y luego en el pizarrón.

5.- (***) Localiza en la prensa plana un texto que trate la misma temática del texto
¿Reggaeton o no reggaeton?, y en el que puedas practicar el uso de expresiones en
una palabra. Crea un ejercicio y respóndelo.

6.- En ejercicios anteriores te recomendamos usar, ante la confusión que se le presenta

al que escribe con las palabras juntas o separadas, algunas estrategias para
aprender mejor las expresiones en una o más palabras. Por aparecer dispersas en
el presente capítulo, las hemos reunido a continuación:

 Sustituir la expresión dudosa por términos equivalentes en cuanto al

significado.
 Analizar la función de las categorías gramaticales que la integran.
 Analizar si es posible intercalar otra palabra entre los elementos de la
expresión.
 Memorizarlas en orden alfabético.
 Repetir conscientemente los grupos de palabras estudiadas.
 Memorizar las reglas ortográficas en verso que fueron presentadas.
 Inventar otras normas ortográficas en verso que ayuden a la fijación de
nuevas palabras.

6.1- (**) Analízalas y responde cuáles aplicarías al escribir las siguientes expresiones
del texto: porque, también, sobre todo, sino y deforma.
6.2- (**) Y en los casos de en consecuencia, al menos y sin embargo, ¿de qué
estrategias te valdrías?
6.3- Escribe una oración relacionada con otro género musical en la que emplees la
expresión de forma. ¿Cómo está constituida? ¿Qué indica?
6.4- A partir del primer elemento de la expresión anterior, se ha conformado el siguiente
esquema. Complétalo. Para ello:
 coloca en el círculo este elemento inicial,
 escribe en cada rectángulo palabras y expresiones que comienzan con este
elemento. Recuerda que muchas de estas se encuentran en las tablas de la
primera serie de ejercicios.

24
  ¿Cuáles, de las diez palabras y expresiones con las que completaste los
rectángulos, expresan: - Lugar. - Modo. – Afirmación?
 Escoge cinco y utilízalas en oraciones vinculadas a tus grupos musicales e
intérpretes preferidos.

7.- Observa y di qué tienen en común estas palabras: reggaeton reggae.

7.1- Si conoces que el reggae es un estilo musical que apareció durante la década de
1940 y cuyos orígenes pueden encontrarse en el mento (una mezcla del folclore
africano con el jazz, el gospel y el calipso); de seguro puedes investigar acerca de
su posible relación con el reggaeton atendiendo a(al):
 Nombre de ambas corrientes musicales.
 Lugar y período histórico en que surgen y se desarrollan.
 Rasgos característicos.
 La presencia de lo contestatario en las letras de sus canciones.
 Cantantes y compositores destacados.
7.2- Prepárate junto a los(as) compañeros(as) de tu equipo para escribir y exponer, con
el resultado de lo investigado, la ponencia titulada “El reggaeton y el reggae.
Encuentros y desencuentros”. Recuerda las recomendaciones que les ofrecimos
para construir textos al comenzar este capítulo.

8.- Coloca, en los espacios marcados con los paréntesis ( ), los signos de puntuación
necesarios en los párrafos que continúan; escribe, además, letras iniciales
mayúsculas donde se requiera. Cuando los hayas completado, explica la relación
que guardan con el texto inicial y con tus vivencias personales:

[…] Nos acercamos a los libros como al amor ( ) por el destello de algo que queremos
tener a nuestro lado ( ) que nos proporciona dicha y que nos hace seres humanos más
completos ( )
Recuerdo que cuando estaba muchacho veía los libros con cierta distancia ( ) en mi
casa había una gran biblioteca porque mi papá era un gran lector ( ) pero no le gustaba
hablar de lo que leía ( ) no compartía ese mundo con sus hijos ( ) y ( ) además ( ) por
problemas típicos de la adolescencia ( ) en ese momento la figura paterna no formaba
parte del mundo que me interesaba ( ) de allí que prefiriera con mucho la música ( ) el

25
rock ( ) a la lectura ( ) me parecía más adecuada a mi carácter y más contestataria ( )
con la música experimentaba la rebeldía ( ) sentimiento que no había podido todavía
conocer en los libros ( ) en este momento los Beatles o los Rolling Stones estaban más
cerca de mis emociones y de mi mundo espiritual ( ) difícilmente habría pensado que los
libros se convertirían en una parte absolutamente esencial en mi vida ( ) una de las
compañías que nunca he dejado ( ) 12
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

VII.- En una entrevista realizada en el año 2006 por Marilyn Bobes, la doctora Graziella
Pogolotti, profesora universitaria cubana que obtuvo en el 2005 los Premios
Nacionales de Literatura y de Enseñanza Artística, ante la pregunta ¿Cómo ve la
realización anual de una Feria del Libro en Cuba? respondió:

La Feria es un momento excepcional en la vida literaria del país, 1 si bien es

cierto que tenemos un público lector que se ha ido formando 2 de los años, mucho
más amplio que en otros países, la Feria se convierte en una gran fiesta en la que
participan muchos jóvenes, muchos escolares; y lo que me gusta, 3 , es observar
a las familias que van con los pequeños como si fueran a un día de campismo. El
acercamiento de los niños a los libros es nuevo, comienza después de la Revolución. 13

1.- Llena los espacios vacíos con las palabras y expresiones que se correspondan con
las indicaciones numeradas que siguen:
1) Denota lo mismo que ya que, puesto que.
2) Aquí significa entre un año y los otros.
3) Podría transformarse en por encima de todo.

2.- Como ya está completo el texto, vuelve a leerlo. Luego de haber analizado los
argumentos con los que la prestigiosa intelectual que es Graziella Pogolotti sostiene
que “La Feria es un momento excepcional en la vida literaria del país”, ¿qué otros
brindarías tú?
2.1- (**) ¿A qué se debe el empleo, en tu respuesta, de los signos de puntuación que
utilizaste? De presentársete dudas al contestar, puedes consultar las reglas
ortográficas para el uso de los signos de puntuación en el módulo Contenidos del
software educativo El fabuloso mundo de las palabras.

3.- (**) ¿Cuál ha sido tu participación en esas grandes fiestas en que se convierten las
Ferias Internacionales del Libro en nuestra patria? Al responder, haz uso de
palabras ajustadas a alguna regla ortográfica de estos grafemas: h, s, z, c, b, j;
destácalas.

4.- Di con tus palabras lo que comunican los siguientes modos de expresión peculiares
de nuestra lengua en los que aparece una voz tomada del texto: ser un libro abierto,
colgar los libros y hablar como un libro.

12
Márquez, Miguel. El arte de la lectura. Biblioteca Básica Temática. Caracas, 2004, pp. 18- 19.
13
Bobes, Marilyn. Graziella Pogolotti: sabiduría y modestia. En el tintero (febrero 2006). La Habana, p. 4.

26
4.1- Explica la significación de esta sentencia y el uso de los signos de puntuación
presentes en ella: Un libro abierto es un cerebro que habla; cerrado, un amigo que
espera; olvidado, un alma que perdona y destruido, un corazón que llora.

5.- (***) Al contestar, la autora se refiere al “acercamiento de los niños a los libros”. Para
ti hace muy poco finalizó la infancia y en tu aproximación a la literatura, seguramente
contactaste con obras que han dejado en ti sus huellas. Si al finalizar la
Secundaria Básica tuvieras que recomendar la lectura de una de ellas, ¿cuál
escogerías? ¿Por qué?
5.1- Extrae de tu respuesta voces de diferentes clases según su acentuación.

6.- La expresión que en el texto se distingue con el número 2 está constituida, como
sabes, por dos palabras y va encabezada por la preposición a. Te proponemos que,
tomando este conector textual como punto de partida, rellenes el esquema siguiente
de igual modo a como lo completaste en la serie anterior de ejercicios a partir de la
preposición de, ¿recuerdas?

7.- Responde ahora la pregunta que Marilyn Bobes le dirigiera a la doctora Graziella
Pogolotti. Al hacerlo, demuestra que dominas la escritura correcta de las
expresiones que se escriben en una o más palabras, introduciendo como mínimo
cuatro de estas.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
VIII.- Lee atentamente el texto que aparece a continuación; con su sistema de
actividades pueden desarrollar en tu aula un ENCUENTRO DE CONOCIMIENTOS:

¡Qué bueno que el final del curso coincida con el mes en que se celebra un día tan
importante en la historia! Sí, pues de esta manera, luego de tu triunfo particular en el
aula, puedes participar mucho mejor de la conmemoración del ____________, para
ofrecer tu homenaje personal a aquellos hombres y mujeres que no dudaron en
sacrificar su juventud en aras del futuro que hoy representan tú y los amigos y amigas
del aula.
Tiempo de estudios, momentos en que te probaste que puedes lograr lo que te
propongas, período lleno de tensiones por los exámenes, uno que otro mal rato si

27
hiciste alguna cosa que no estaba bien, y la felicidad de dar un nuevo paso como
persona: de eso se trata cada año escolar.
Parece que hace mucho que llegaste por primera vez a la secundaria, con la timidez
propia del cambio, y mira para eso, ya concluyó el séptimo. El próximo año también
serás de los viejos y hasta a lo mejor sonríes cuando en septiembre veas aparecer a los
niñitos de primaria. Si eres de los que se gradúan, quizás el momento sea un poco
triste, pues comienza una nueva etapa y va quedando atrás la adolescencia; en tanto si
pasaste para noveno, es hora de ir pensando seriamente qué deseas estudiar. […] 14

1.- (*) ¿A qué mes se refiere el texto? ¿En qué expresión de este te apoyaste para
deducirlo? ¿Cómo escribiste el nombre del mes: con minúscula o con mayúscula?
¿A qué se debe esto?
1.1- (**) De todas las efemérides en ese mes del año, ¿cuál escogerías para llenar el
espacio en blanco? ¿Por qué pensaste en esa precisamente?
1.2- ¿Qué simboliza para todo el pueblo cubano el advenimiento de esa fecha?

2.- (***) Explica cómo ofreces diariamente “tu homenaje personal” a los heroicos
combatientes de esa gesta que cayeron en aras de la libertad cubana.
2.1- ¿Cuál es el significado de la expresión subrayada en el enunciado del ejercicio 2?

3.- Menciona uno de los “momentos en que te probaste que puedes lograr lo que te
propongas” durante el año escolar pasado, cuando cursabas el octavo grado.

4.- (**) Las palabras que se destacan en los incisos siguientes, se hallan en el texto.
Auxíliate del diccionario de la lengua o del de sinónimos y antónimos para escribir y
relee las reglas ortográficas para el uso de los grafemas en el módulo Contenidos
del software educativo El fabuloso mundo de las palabras:
4.1- Un equivalente de tensiones que evidencie una norma ortográfica de la c.
4.2- Sinónimos de conmemoración que ilustren una regla ortográfica de cada uno de los
siguientes grafemas: c, z, j.
4.3- Dos sinónimos de coincida, uno en el que se produzca un cambio ortográfico de z
en c y el otro que evidencie un cambio de g en j.
4.4- Dos sinónimos de aparecer que cumplen la misma regla del grafema g.
4.5- Dos antónimos de timidez que llevan tilde hiática.
4.6- Un sinónimo de juventud que lleva obligatoriamente el grafema c y un antónimo de
ese mismo sustantivo que se ajusta a una norma del grafema z.

5.- Identifica la acepción con la que se empleó en el texto los vocablos y expresiones:
5.1- Particular:
___ Especial, extraordinario, o pocas veces visto en su línea.
___ Se dice de lo privado, de lo que no es de propiedad o uso públicos.
___ Aspecto o materia de que se habla o trata.
___ Singular o individual, como contrapuesto a universal o general.
a) Emplea las frases adverbiales en particular (significa especialmente) y sin otro
particular (equivale a sin nada más que decir o añadir) en oraciones.

14
Editorial (adaptado) de la Revista Pionero No. 64 (julio 2004). La Habana, p. 3.

28
5.2- Gradúan:
___ Señalan en algo los grados en que se divide.
___ Dan a algo el grado o calidad que le corresponde.
___ En las enseñanzas media y superior, alcanzan y reciben un título.
___ Conceden otro tipo de grado en un centro de enseñanza autorizado para ello.
a) La tilde en la palabra gradúan obedece a la presencia de
 ___ dos vocales abiertas diferentes;
 ___ dos vocales abiertas iguales;
 ___ una vocal cerrada tónica y otra abierta átona;
 ___ una vocal abierta átona y otra cerrada tónica.
5.3- A lo mejor:
___ Superior a otra cosa.
___ Quizá, tal vez.
___ Preferible.

6.- Extrae las voces que en el texto presentan algún grafema destacado y determina por
qué están sujetas a normas ortográficas que regulan el uso de ese grafema.

7.- Observa las tres palabras subrayadas en el texto.

7.1- (**) Las dos primeras no forman parte de este; en su lugar deben ir dos palabras
que significan lo mismo que ellas y que se escriben formando una unidad.
Identifícalas.
7.2- Define lo que, en estos momentos, para ti encierra la segunda expresión.
7.3- La tercera palabra subrayada sí pertenece al texto original. Anota una expresión
que le sea equivalente en cuanto al significado y que se considera correcto
escribirla, indistintamente, tanto en una como en dos palabras.

8.- (***) Y ahora, ¡a crear un texto! Para hacerlo, considera que:

 Ya llegó el mes del que habla el texto inicial y, como “eres de los que se
gradúan”, has decidido iniciar la escritura de un diario. Este será tu fiel y leal
amigo; manifiéstale tus sentimientos y aspiraciones, triunfos y desengaños.
 Escribirás el primer día de ese diario; ese inicio debe tener tu marca personal: sé
original.
 Vas a utilizar las expresiones con las que diste respuesta al ejercicio anterior y a
ilustrar los siguientes usos de estos signos de puntuación:
La coma para separar el vocativo del resto de la oración.
La coma para distinguir oraciones coordinadas.
El punto y coma en la enumeración compleja.
Los dos puntos entre dos ideas, cuando la segunda explica la primera.
 Harás gala de una caligrafía legible y estarás bien atento(a) a sus trazos y
enlaces.
 Has tenido en consideración un plan de ideas en forma de esquema.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
IX.- La comprensión de las ideas que trasmiten los textos, su análisis y la redacción
escrita de otros nuevos pueden relacionarse, perfectamente, con el estudio de los
contenidos ortográficos. A continuación demostramos lo afirmado a partir de

29
 actividades derivadas de otro poema que te regalamos, esta vez perteneciente a la
producción lírica de nuestro José Martí y nombrado Dolora griega.

– ¿De qué estás triste? – Y ¿para cuándo, ¡oh galán!

– De amor. Valiente galán de todas,
– ¿Por quién? Para cuándo son las bodas?
– Por cierta doncella. – Pues las bodas no serán.
– ¿Muy bella, pues? Y estoy de pesar que muero,
– ¡Pues muy bella! Y la doncella es muy bella;
Estoy muy triste de amor. Pero mi linda doncella
– ¿Dónde la hallaste? No tiene un centavo entero.
– La hallé – ¿Y estás muy triste de amor,
En una gruta florida. galán cobarde y sin seso?
– ¿Y está vencida? Amor, menguado, no es eso:
15
– Vencida; Amor cuerdo no es amor.
La adulé, la regalé.

1.- ¿Cuál es la forma elocutiva del texto? ¿Cómo la reconociste?

2.- ¿Qué nos comunican los siete primeros versos? ¿Qué te resulta significativo en
cuanto a la disposición gráfica de estos y de algunos otros versos del poema?
2.1- Clasifica por la actitud del que habla las tres primeras oraciones impares y por la
cantidad de miembros oracionales, la segunda y tercera pares en ese fragmento.
2.2- ¿Quién pudiera ser el primer personaje del texto? ¿Por qué piensas en este y no
en otro?
2.3- (**) El autor se vale del mismo recurso gramatical para expresar la belleza de la
joven y la tristeza del mancebo. ¿Cuál es ese recurso? Escribe esos calificativos en
palabras esdrújulas.

3.- (**) Las palabras destacadas en los enunciados que siguen han sido extraídas del
poema martiano. Tomándolas como punto de partida, escribe:
 El sustantivo abstracto derivado del adjetivo triste.
 El adjetivo de la familia de palabras a la que pertenece el sustantivo amor, que
cumpla una norma ortográfica sin excepciones del grafema s.
 El sustantivo de la misma familia que la forma verbal hallaste que evidencia una
regla del grafema z.
 Una de las formas verbales en que se conjuga en presente de subjuntivo el
infinitivo del participio vencida.
 El sustantivo abstracto que proviene del adjetivo entero.
 El sustantivo que ilustra una regla ortográfica del grafema c y que pertenece a la
familia de adulé.
 El sustantivo tildado hiáticamente que nombra el rasgo de ser valiente.
 Una oración compuesta por subordinación adjetiva con el homófono de qué.

15
Martí Pérez, José: Poesía de amor. Ob. cit., pp. 116 y 117.

30
  Una oración compuesta por subordinación sustantiva con el homófono de quién.
 Una oración compuesta por subordinación adverbial con el homófono de dónde.
 Una oración compuesta por subordinación adjetiva con el homófono de dónde.
 Una oración compuesta por subordinación adverbial con el homófono de cuándo.
3.1- Deletrea los vocablos que dan respuesta a los primeros 7 incisos.

4.- (**) ¿Cuál es el primer sintagma nominal con el que el interlocutor emite una
valoración sobre el joven que se debate en ese conflicto? Extrae la segunda de
estas estructuras que sirven a igual propósito.
4.1- (**) Compara ambos sintagmas. Para establecer semejanzas y diferencias, observa
la:
 Estructura sintáctica de ambos.
 Clasificación del sustantivo núcleo por su acentuación.
 Función que realizan en el contexto.
 Postura del autor ante la actitud del muchacho.
4.2- (**) ¿Compartes tú la segunda valoración sobre el joven? Explica tu parecer.

5.- Escribe cómo imaginas que se siente la doncella. Proponte incluir en tu respuesta
dos expresiones que en toda ocasión se escriban en dos palabras y otras dos que
se escriban siempre juntas; señálalas.

6.- (**) Localiza y copia la oración gramatical que expresa la decisión del galán respecto
a su relación con la doncella. Clasifícala por la naturaleza de su predicado.
6.1- Determina el tiempo y modo de su forma verbal. ¿Por qué tuvieron que emplearse
esos y no otros para comunicar esa idea?
6.2- (*) Sustituye por un sinónimo o equivalente contextual esa forma verbal. Clasifícala
por su acentuación.
6.3- Circula el elemento gramatical que incide en la clasificación de esta oración
atendiendo a la actitud del hablante. ¿Qué parte de la oración es? Reemplázalo por
otro, que indique la misma circunstancia y sea bisílabo y agudo.
6.4- Establece y clasifica la rima en los cuatro versos en los que el mozo explica las
razones de su decisión.
6.5- (***) ¿Hubieras actuado tú como el joven? Fundamenta tu respuesta.

7.- Transcribe el verso que sigue al de la oración analizada en la actividad 6.

7.1- (**) ¿Consideras sincero al mancebo cuando así se expresa? ¿Por qué?
7.2- Copia la frase que indica el modo en que él ha quedado. ¿Cómo está formada?
¿Cabe la posibilidad de escribirla en una palabra? Explica.
7.3- (**) Si tuvieras que cambiarla por otra expresión o palabra contextualmente
equivalente, ¿cuál tomarías? ¿Produce el mismo efecto? ¿Por qué?
7.4- (***) Utiliza el infinitivo de la frase cuyo análisis hicimos en el inciso anterior en
oraciones como se te indica a continuación:
 Funcionando como sustantivo, en plural. ¿Qué le ocurre ahora al clasificarlo por su
acentuación?
 Conjugado en un tiempo simple del modo indicativo en el que se aprecie una
norma ortográfica del grafema b, que no presenta excepciones.

31
  Conjugado en un tiempo compuesto del modo subjuntivo, cuyo verbo auxiliar
cuente con un homófono en una forma verbal del infinitivo hallar.

8.- Localiza los versos por medio de los que se manifiesta la actitud del autor ante la
decisión del galán.
8.1- Mídelos (no olvides las sinalefas y la ley del acento final). ¿Cómo se nombran estos
versos?
8.2- Interpreta los dos versos últimos.
8.3- ¿Qué sinónimos se podrían utilizar para sustituir, sin alterar el sentido, los vocablos
que suceden al sustantivo amor en las dos oportunidades en que fue usado?
8.4- ¿A qué atribuyes que en el primer caso el vocablo vaya acompañado por comas?

9.- Según tu opinión, ¿qué papel juegan en el texto poético los signos de interrogación y
los de exclamación empleados por el Apóstol?

10.- Reúnete con tu equipo de estudio para que distribuyan las siguientes tareas:
10.1- Unos miembros indagarán acerca de la dolora como composición poética, se
referirán al espíritu dramático presente en Dolora griega, explicarán el pensamiento
filosófico que envuelve el poema y resumirán su mensaje.
10.2- Otros, serán los encargados de localizar la versión musicalizada de esta dolora,
investigar datos de interés sobre el intérprete y analizar el aporte de la música a las
ideas del poema.
10.3- La tercera parte del equipo buscará versiones musicalizadas de otras obras
martianas, tanto en verso como en prosa.
10.4- Presenten en el aula el resultado de estas averiguaciones.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

X.- A continuación aparecen fragmentos de dos textos premiados en la X edición del

Concurso Leer a Martí y escritos por estudiantes que en el año 2007 cursaban 9no.
grado y culminaron la Secundaria Básica:
A.-
Santiago de Cuba, 8 de octubre de 2007
Querido Martí:
Soy una discapacitada, y me reconforta leer los libros que usted escribió. Sin embargo,
me inclino hacia el Ismaelillo, colección dedicada a su hijo José Francisco, donde se
respira un ambiente de amor, delicadeza […]
Me siento regocijada porque la lectura de ese gran tesoro ha servido a mi padre para
realizar reflexiones acerca del trato hacia mí. Se preocupa por mi bienestar, salud y
educación, como lo hizo usted con su hijo.
[…] Cuando leí el libro en el sistema Braille, sentí gran alivio […]. Desde entonces
permanece debajo de mi almohada. […]
Se despide del hombre de La Edad de Oro su princesita […] a quien la vida privó de
poder verle, pero le mira con las manos y los ojos del corazón,
16
Rosalía

16
Fonseca Reinosa, Rosalía. Carta al admirador de los príncipes enanos (adaptación). En Concurso Leer
a Martí 2007. Biblioteca Nacional José Martí. La Habana, 2008, p. 49.

32
B.- Tengo el orgullo de pertenecer a una escuela que tiene la categoría de Palacio de
Pioneros […]
Uno de los aspectos que más me emociona y me pone a soñar es El Bosque Martiano
[…]
Allá,(1) a lo lejos,(2) como el gigante del cuento de Meñique,(3) está un inmenso
caguairán que cuida a los árboles que lo rodean. Cerca de él se encuentra un cedro
que,(4) de seguro,(5) le ofreció su sombra a un Loppi cansado de viajar hasta el río a
pedirle cosas al Camarón Encantado. No muy lejos vemos la majagua,(6) tan tierna,(7)
dándole una flor a Piedad por sus nobles sentimientos. El mango brinda sus jugosos
frutos a Bebé y Raúl,(8) que […] anduvieron juntos por sus alrededores. ¡Ah!(9), no se
me puede olvidar la ceiba que,(10) con los brazos estirados,(11) parece recibirlos a
todos […] 17

Sobre los fragmentos del texto A responde:

1. Ese texto se clasifica como:
___ un cuento; ___ una anécdota;
___ una carta; ___ una fábula.
1.1- (**) Identifica los elementos estructurales de ese tipo de texto que te permitieron
clasificarlo así.
1.2- ¿Qué encuentras de particular, desde el punto de vista histórico, en el primero de
esos elementos que conforman la estructura del texto?
1.3- (**) Analiza la relación entre el uso de dos signos de puntuación y estas partes del
texto.

2. Extrae del texto su primera oración gramatical bimembre.

2.1- ¿Qué información nos brinda? ¿Con qué otros aspectos del texto la
complementarías para precisar cuál es la afectación que limita a Rosalía?
2.2- Clasifícala por la naturaleza del predicado.
2.3- ¿Cómo se aprecia en el texto la atención que en nuestro país reciben las personas
que tienen las mismas características de la autora?

3. En el texto se mencionan dos obras martianas. Escribe sus títulos, explica el uso de
las mayúsculas en estos y enuncia la norma ortográfica que se evidencia en uno de
ellos.
3.1- De las obras de nuestro Héroe Nacional que se nombran, una alcanza significación
especial para la autora. Localiza la metáfora empleada por ella para valorarla y
fundamenta la afirmación anterior con dos razones ofrecidas por el texto.
3.2- (**) ¿Qué opinión te merece lo afirmado en el texto sobre la influencia de la lectura
en el cambio de las actitudes humanas?
3.3- (***) Reúnete con los compañeros de tu equipo y seleccionen uno de los quince
poemas que integran el poemario de José Martí para:
 Valorar el ambiente de amor y delicadeza que, según la autora, se respira en
dicha colección.

17
Miranda Hernández, Adriana. El bosque martiano. En Concurso Leer a Martí 2007. Biblioteca Nacional
José Martí. La Habana, 2008, p. 57.

33
  Analizar las voces ajustadas o no a las normas generales de acentuación.
 Extraer las palabras sujetas a reglas del uso de los grafemas.
 Analizar el uso que en él hizo el Apóstol de los signos de puntuación.
3.4- Ordena estas letras y encontrarás una frase de otro participante en el Concurso
Leer a Martí acerca de la otra obra martiana que se menciona en el texto.
Interprétala.
La dEda ed Oor edbe ocntuinra yéenlsedo apar esartiulm la iciónnagima y al iónccraa.

4. En el texto se ha subrayado algunas palabras y expresiones. ¿En cuál de los

siguientes grupos de palabras se ubica cada una?
 Se escriben en unos contextos en una palabra y en otros, en dos palabras.
 Siempre se escriben unidas, en una palabra.
 Se pueden escribir, indistintamente, en una o dos palabras.
 Siempre se escriben separadas, en dos palabras.
4.1- Escribe oraciones relacionadas con José Martí en las que emplees, en sus otras
variantes, las palabras del texto correspondientes al primero de los grupos.

5. Del texto extrae:

a) Un sustantivo abstracto que cumple una regla ortográfica de la z.
b) El sustantivo diminutivo con el que Rosalía se autocalifica. Explica por qué, si la
terminación –cita lleva c, en este vocablo no se escribe ese grafema. Ilustra tu
explicación con otras tres voces.
c) Una forma verbal ajustada a una regla del grafema c. ¿Es regular o irregular?
d) El participio de un verbo que es una de las excepciones de la norma del grafema b
para los verbos terminados en –bir. ¿Qué función realiza?
e) El último vocablo llano del texto. ¿Qué parte de la oración es? Clasifica su tilde.
f) Un sinónimo de meditaciones. Divídelo de todas las maneras posibles al final del
renglón.
5.1- Deletrea los vocablos extraídos.

Sobre los fragmentos del texto B responde:

1- ¿Cómo se siente la autora por estudiar en un Palacio de Pioneros? ¿A qué se lo
atribuyes?
1.1- ¿Funciona tu escuela como un Palacio de Pioneros? Explica tu respuesta.
1.2- Señala el aspecto que en tu secundaria básica más te emociona y te pone a soñar.
Para Adriana, ¿cuál es?
1.3- Observa cómo la autora escribió el sintagma nominal con que diste respuesta a la
segunda pregunta del inciso anterior. ¿Necesariamente debe escribirse así? ¿Por
qué ella lo habrá escrito de ese modo?
1.4- Explica la relación existente entre los bosques martianos, cuya creación en el país
impulsa la Sociedad Cultural José Martí, y el Diario de campaña de Cabo Haitiano a
Dos Ríos.

2- ¿Has visitado un bosque martiano? Si tu respuesta es afirmativa, construye un texto

en el que expongas tus vivencias al observarlo. Si respondes negativamente,

34
 escoge una de las especies de la flora cubana y descríbela de modo que quienes no
la conozcan puedan llevarse una idea aproximada de sus características.

3- Relee el párrafo final del fragmento.

3.1- ¿En qué obra se sitúan los personajes literarios que aparecen? Extrae los
sustantivos que los nombran y escribe el nombre de los cuentos a que pertenecen.
Identifica el uso de las mayúsculas puesto de manifiesto.
3.2- Localiza y copia un ejemplo de dos recursos expresivos diferentes del lenguaje
literario, usados por la autora. Nómbralos.
3.3- Clasifica el predicado de la oración gramatical que sigue: Allá, a lo lejos, como el
gigante del cuento de Meñique, está un inmenso caguairán. En ella hay:
___ palabras agudas, llanas y esdrújulas;
___ tantas palabras agudas como llanas;
___ más palabras agudas que llanas;
___ menos palabras agudas que llanas.
a) Demuestra la certeza de tu selección.
b) A partir del sustantivo subrayado en la oración, el pueblo ha creado numerosas
expresiones. Enlaza la selección de las que aparecen en la columna A con sus
significados en la columna B:

Frase coloquial Significado

a) dejarse de cuentos ___ No desear ponerse en ocasión de
b) no querer cuentos con… reñir con determinadas personas.
c) venirle a alguien con cuentos ___ Engaño, embuste.
d) vivir del cuento ___ Introducir algo en un discurso o
e) el cuento de nunca acabar conversación, con oportunidad o sin
f) traer algo a cuento ella, o con particular interés.
g) cuentos de vieja ___ Contarle a alguien lo que no le
h) echarle a algo mucho cuento importa o que no quiere saber.
___ Asunto o negocio que se dilata y
embrolla de modo que nunca se le ve
el fin.
___ Adornar exageradamente lo que
se hace o dice.
___ Indicación para omitir los rodeos
e ir a lo sustancial de algo.
___ Noticia o relación que se cree
falsa o fabulosa.

3.4- Copia los nombres de las especies maderables y agrúpalos según su clasificación
por la cantidad de sílabas.
3.5- El sustantivo que nombra lo que según el texto la majagua le da a Piedad se
emplea en frases adverbiales comúnmente utilizadas. ¿Qué significan estas: a flor
de agua, a flor de piel, a flor de tierra, caer alguien en la flor de su vida, echar
flores por la boca?
3.6- Identifica el uso de los signos de puntuación enumerados en el párrafo.

35
3.7- (**) Localiza en el texto y copia:
 El sinónimo de condición que se acentúa hiáticamente.
 El sinónimo de satisfacción que es un vocablo trisílabo llano.
 El antónimo de insensibiliza que se ajusta a una norma del grafema c.
 El antónimo de secos que se ajusta a una norma del grafema s.
 El pronombre personal acentuado diacríticamente.
 El sustantivo que nombra un accidente geográfico. Clasifica su tilde.
 El homófono de la palabra destacada en la siguiente oración: La cienfueguera
Adriana, autora del texto, ha reflejado con sencillez, ingenio y gracia sus
sentimientos sobre la obra martiana.
 El homógrafo del vocablo que significa parte por donde se agarra un utensilio,
por ejemplo, un cuchillo.
3.8- (***) Escribe un párrafo en el que:
 Argumentes la siguiente idea: El conocimiento de nuestras especies
maderables y frutales contribuye a una correcta educación ambiental.
 Emplees los dos puntos, el punto y coma y los signos de interrogación.
¿Para qué te sirvieron?
 Recuerda las recomendaciones que te brindamos al empezar este capítulo
para la construcción de textos escritos.

Sobre los fragmentos de los textos A y B responde:

1.- Luego de haber analizado ambos fragmentos, comenta la siguiente frase sobre los
niños, adolescentes y jóvenes de nuestro país, tomada del prólogo del libro en que
fueron publicados: “... cuando se les pide que escriban sobre lo que conocen de la
vida y la obra del Apóstol, lo hacen muy bien, pues a pesar del tiempo, continúa
siendo nuestro paradigma”.
2.- Prepárate para escribir, con una adecuada caligrafía, primero en tu libreta de notas
de clase y después en el pizarrón, el párrafo que más afín te resultó de cada uno de
los fragmentos escritos por las participantes en el concurso.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
XI.- Cuando más se desconcierta el que escribe es ante las palabras que en unos
contextos se escriben unidas, mientras que en otros, separadas. Practica una vez
más el uso de algunas de estas expresiones…
A.- (*) …llenando los espacios en blanco con la adecuada:
a) De más- demás
Si estoy __________, me marcho.
Por favor, que los __________ no se enteren; __________ está pedirte discreción.
Por el momento solo entregaremos diez libretas; no trajeron __________ para repartir
otras.
b) Sino- si no
Los mapas no llegarán hoy, __________ mañana.
__________ vienes, llámame por teléfono.
“No fructifica la educación __________ es continua y constante”. 18

18
Martí Pérez, José. Obras Completas. Ob. cit. Tomo 6, p. 260.

36
 Ese era su ___________ por descuidar las normas en la vía: morir en un accidente
automovilístico.
__________ tienes valor para sacrificarte, debes tener valor para callarte y no
criticar a los que se sacrifican.
Le irá muy mal __________ cambia su carácter.
__________ vuelves muy tarde, la reja del portal estará abierta.
Ella ha vuelto a romperse una pierna; su __________ continúa siéndole adverso.
No vendríamos __________ nos hubieras llamado.
¿Y qué voy a hacer __________ esperar a que cese la lluvia?
“Tengo junto a mi mesa un cestecillo
De mimbre de un mimbral muy afamado,
No, cual otros, con cintas y adornado
__________ cual yo, sin lazos y sencillo. […]” 19
“Y te apoyas en mi hombro, y me preguntas:
― ¿Estás triste? ¿qué tienes?
― __________ me has dado un beso todavía,
¿Cómo he de estar alegre?” 20
c) En torno- entorno
Algunas aves no sobreviven fuera de su __________ natural.
Ella se divierte girando __________ a sus amigos.
Alcanza vital importancia en la actualidad la preservación del ____________.
d) Asimismo- a sí mismo- así mismo
 Hicimos el trabajo __________.
 Incluyo __________, en el mensaje que te envío por correo electrónico, algunas
fotografías de la visita al museo.
 Con su actitud se hace daño _________.
e) A ser- hacer
 Si vas a __________ tus deberes, comienza ya.
 Queremos que nuestros compañeros lleguen __________ los mejores en el
estudio.
 “¿Qué me pides? ¿Lágrimas?
Yo te las daré:
Si tengo el pecho de ellas tan lleno
Que ya con ellas no sé qué __________!” 21
f) A ver- haber
 “Tiembla el ramaje, cantan y aletean
Los pájaros: las silvias de su nido
Salen, __________ pasar las lindas mozas
En sus blancos vestidos.” 22
 Lo habrían sabido de __________ venido más temprano __________ las listas
con las notas.
 En ese estante debe __________ más de cien revistas.

19
Martí Pérez, José: Poesía de amor. Ob. cit., p. 122.
20
Ibídem, pp. 143 y 144.
21
Ibídem, p. 126.
22
Ibídem, p. 119.

37
g) Tampoco- tan poco
 La quiere __________ que me sorprendió esa actitud.
 Los países desarrollados ayudan __________ a las naciones del Sur que día a día
nos empobrecemos más.
 __________ se realizó el lanzamiento de ese título del género dramático.
h) Tan bien- también
 “Cuando viene el verso
No se sabe bien:
Pasas tú, ―y el verso
Pasa __________.” 23
 Al festival __________ vendrá ese bolerista que canta __________.

B.- (**)...completando las siguientes oraciones con expresiones en una o más palabras.
Ten en cuenta el requisito de que se inicien con el elemento indicado:
a) Con a:
 _____________ de que estudien lo relacionado con esa personalidad histórica,
situé información digitalizada en el laboratorio de Informática.
 Llevaba abrumadoramente el saco _____________.
 Se elevó __________ de quinientos metros sobre el nivel del mar.
 La demostración de que está preocupado ocurre _____________.
 Mi vecino trabaja donde se fabrica el azúcar _____________ y su esposa borda
confecciones _____________.
 Mi profesor nunca ha llegado _____________.
 _____________ que van arribando a Cuba los pacientes de la Operación Milagro,
se les interna en hospitales oftalmológicos y _____________ del personal
especializado comienza la atención médica.
 Realmente no posee un temperamento _____________ con el de su hermano; por
eso no conversan _____________ de un tema tan delicado.
b) Con ante:
 _____________, analizaremos cuánto aportaste a tu colectivo.
 Se había herido el _____________ con profundidad.
 Lo llamó con alguna reserva _____________ el grupo.
 En el filme, el pirata atisbaba la lejanía a través de su _____________.
c) Con de:
 Está cansado, pues vino _____________ en un ómnibus por más de dos horas.
 Sin pedir permiso a los _____________, se colocó _____________ de mí. No
estoy _____________ con su modo de actuar.
 Siempre están intranquilos; por eso, caminan _____________.
 Si nos ordenamos por el tamaño, entonces vas _____________ de ella.
 La bibliotecaria trajo muchos poemarios _____________ para obsequiarlos al
concluir la conferencia.
d) Con en:

23
Ibídem, p. 137.

38
  Nuestro mundo globalizado vive _____________ del crecimiento demográfico y la
proliferación de pandemias como el SIDA.
 _____________, ese es nuestro punto de vista _____________ al asunto tratado.
 Los gobiernos imperialistas tratan _____________ de avasallar la voluntad de
nuestros pueblos.
 El médico de la familia acostumbraba a ubicar los resultados de los exámenes
clínicos _____________ del archivo.
e) Con por:
 ¡_____________ has llegado a tu hogar!
 _____________ con atuendos que no se ajustan al uniforme escolar, fueron
requeridas; _____________, no las imites.
 ¿Cuáles son tus proyectos para el _____________?
 Ese _____________ no deben tenérselo en consideración al evaluarlo
_____________ su conducta ha sido ejemplar durante este mes.
 Lo mejor está todavía _____________.
f) Con sin:
 En aquella cafetería se había visto obligado a tomar un _____________ de veces
sopas _____________.
 El ingeniero civil discutió _____________ con el grupo de arquitectos de la
comunidad.
 La profesora encontró en el trabajo que le entregamos una página
_____________.
 Ese _____________ amoroso marcó para siempre su existencia.
g) Con la partícula con:
 Me siento muy dado a desahogar mis angustias _____________.
 El agrimensor delimitó sin prisa el _____________ del huerto escolar.
 Estos son los libros _____________ cuento para prepararme.
 ¿_____________ autorización has entrado en el salón?
 No puedo entender _____________ he podido tropezar en la escalera.
 Ya te advertimos lo que puede suceder; _____________ decide tú.
 ¿Están en esta habitación los cartabones _____________ te vimos ayer?
 La enfermera hablaba _____________ misma cuando llegó la noticia.
 Arribó al puerto de Nuevitas _____________ expreso de inspeccionarlo.

C.- (***) …colocando, sobre la raya, la palabra o expresión de las estudiadas en este
capítulo que se corresponda con el significado que aparece entre paréntesis:
 Las palomas son grandes románticas. Les gusta vivir en pareja,
___________________ (por causa o razón de que) la soledad las deprime tanto que
pueden volverse incapaces de poner huevos si están solas. _________________,
(no obstante) tienen la facultad de levantarse el ánimo ______________ (a ellas
mismas). Con solo ver su reflejo en el agua o en un espejo ya creen estar
acompañadas y vuelven ____________________ (a sentirse) tremendamente
felices.

39
  “¿Cómo se podrá hacer todo esto, y sentirse hombre y decirse que no se lo es,
____________________ (denota condición + negación) se sabe leer y escribir?” 24
____________________ (Acaso) se te ha ocurrido pensar ____________________
(por cuál razón) damos ese nombre y no otro a un objeto o fenómeno determinado.
____________________ (sobre aquello de que se trata) de este interesante tema
puedes investigar en los diccionarios etimológicos.
 “Al leer se ha de horadar, como al escribir. El que lee ____________________ (con
la mayor prontitud), no lee”. 25
 “Eso es enseñar: ____________________ (formar, forjar, crear) hombres piadosos y
útiles”. 26
 “[…] el pájaro más sabio que el hombre, no engendra hijos
____________________ (conjunción que contrapone un concepto afirmativo a otro
negativo anterior) después de haberles procurado casa”. 27
 “La enseñanza ¿quién no lo sabe? es ____________________ (primera o
principalmente) una obra de infinito amor”. 28
 El español es hablado por más de 400 millones de personas;
___________________ (indica la igualdad, semejanza, conformidad o relación de
una cosa con otra ya nombrada) es la tercera lengua más empleada en el mundo,
después del chino y el inglés. ___________________, (a más de esto) se ha
convertido en una lengua americana, pues nueve de cada diez
___________________ (que hablan el español como lengua materna o propia)
viven en este continente y tienen este idioma como lengua. Los cubanos podemos
considerarnos ____________________ (afortunados) por formar parte de ese
colectivo humano.
 “No andan las bellezas tan ____________________ (frase adverbial, significa
abundantemente, con exceso o con más de lo necesario) en la vida, para que
desdeñemos así las de nuestra hermosísima lengua.” 29
“____________________ (adverbio de negación) se quiere estar solo cuando se va a
entrar en un viaje: ____________________ (reiteración del mismo adverbio),
cuando se está en las cercanías de la boda. Es lo desconocido, y se le teme. Se
busca la compañía de los que se aman”. 30
a) Relee los textos del ejercicio C, ahora que ya están completos. ¿Entre
cuáles de ellos existe relación? Fundamenta tu selección.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

XII.- El siguiente texto se refiere a una importante figura en la historia y la literatura

cubanas; léelo:

24
Martí Pérez, José. Obras Completas. Ob. cit. Tomo 7, p. 164.
25
Ibídem. Tomo 22, p. 320.
26
Ibídem. Tomo 5, p. 431.
27
Ibídem. Tomo10, p. 74.
28
Ibídem. Tomo 11, p. 82.
29
Ibídem. Tomo 23, p. 234.
30
Ibídem. Tomo18, p. 250.

40
 La palabra constituyó para Raúl Roa un instrumento de trabajo insustituible en el
perfeccionamiento de sus discursos. La manera nítida, oportuna y brillante con que
manejó la lengua viva para fustigar al enemigo y defender nuestras posiciones en los
foros internacionales, le garantizó de antemano el éxito. Empleó los fraseologismos
como expresión sintética de su cultura general, destilada y convertida en cultura
política.
Sin dudas, en la oratoria de Roa se distingue el empleo de los refranes y no solo de
los ya existentes, sino también de los que él ha creado para aplicarlos justamente en el
marco de la política internacional. Asimismo, son abundantes las frases latinas, los
anglicismos y los galicismos.
Es un caso sin par de escritor que, en alquimia de lo culto y lo popular, trajo al mundo
frases jocosas, precisas, irónicas, inteligentes, vívidas y esclarecedoras, todas propias
de su idiolecto.
Una vez, el filósofo chino Confucio dijo: “Quien no conoce bien la fuerza de las
palabras no puede conocer bien a los hombres”. En Roa fue evidente: conoció bien a
los hombres porque siempre contó con la fuerza de las palabras. 31

1.1- (*) Identifica la acepción con que cada una de estas palabras fue usada en el texto:
nítida (1er. párrafo)
___ Resplandeciente. ___ Limpia.
___ Tersa. ___ No confusa.
fustigar (1er. párrafo)
___ Censurar con dureza.
___ Dar azotes.
foros (1er. párrafo)
___ Partes del escenario o de los decorados teatrales.
___ Todo cuanto concierne al ejercicio de la abogacía y a la práctica de los
tribunales.
___ Reuniones para discutir asuntos de interés actual ante un auditorio que a
veces interviene en la discusión.
___ Cánones o pensiones que se pagan en virtud de un contrato por el cual
alguien cede a otra persona el dominio útil de algo.
oratoria (2do. párrafo)
___ Arte de hablar con elocuencia.
___ Género literario que se concreta en distintas formas, como el discurso y la
disertación.
1.2- (**) La autora hace uso en el texto de dos voces que conoces por las clases de
Química y Ciencias Naturales: en el primer párrafo se halla destilada y en el
tercero, alquimia.
 Determina si el sentido en que se utiliza alquimia es recto o figurado. ¿Qué
significa?
 ¿Cuál de las siguientes parejas de sinónimos emplearías como mejores
sustitutos del participio destilada en el texto?
___ Hervida, evaporada. ___ Filtrada, escurrida.

31
Fernández Bengochea, Ela. Fraseologismo como expresión del genio político en la oratoria de Roa
(adaptación). En Revista Política Internacional IX (enero- junio 2007). La Habana, pp. 67- 77.

41
 ___ Condensada, extractada. ___ Revelada, comunicada.

1.3- Extrae y enumera los seis adjetivos que permiten catalogar en el penúltimo párrafo
las frases “traídas al mundo” por Roa.
 Escribe dos sinónimos del primero, ajustados a la misma norma ortográfica del
grafema s que ese adjetivo.
 Copia el sustantivo de la misma familia que el segundo adjetivo.
 Escribe dos sinónimos del tercer adjetivo, uno es esdrújulo y en el otro tiene
lugar un cambio ortográfico de z en c.
 Menciona un sinónimo del quinto adjetivo que presente un hiato.
 Determina y copia el infinitivo de la familia del sexto adjetivo.
a) Escribe las palabras de esa familia que se caracterizan por ser un:
. Adverbio de modo que significa con gran lustre, honra y nobleza.
. Adjetivo cuyo significado es digno de admiración y respeto; es sinónimo
de claro, ilustre, singular, insigne.
. Sustantivo masculino: acción y efecto de esclarecer.
b) Circula el lexema en las palabras de la familia. ¿Qué significado encierra?
c) ¿Cuál es la particularidad ortográfica del elemento que antecede al lexema?
d) ¿Qué observas de especial en el elemento que sucede a ese lexema?
e) Valora cómo se mantiene el significado del lexema en otras palabras de la
misma familia como: declarar, aclarar, clarificar, clarecer, declarar,
claroscuro y clarividencia.
f) A partir del lexema circulado, ¿cuál de los siguientes sentidos es el que
aparece en el adjetivo del texto?
___ Ennoblecer, ilustrar, hacer famoso a alguien.
___ Iluminar, ilustrar el entendimiento.
___ Iluminar, poner en claro, dilucidar un asunto.
___ Apuntar la luz y claridad del día, empezar a amanecer.

1.4- Como observaste al responder el inciso anterior, el análisis de la estructura de la

palabra puede ayudarte mucho para comprender lo que significa. Apliquemos esta
estrategia a otros vocablos del texto:
a) fraseologismos:
 Escribe su palabra primitiva.
 ¿Cómo se nombra la parte de la lingüística que estudia esas frases y también los
refranes, los modismos, los proverbios existentes en una lengua, en el uso
individual o en el de algún grupo social?
 Separa, en esta voz, el elemento que la compone cuyo significado es tratado,
estudio, ciencia y que cumple una norma ortográfica del grafema g.
 Anota otros tres vocablos que cuenten en su escritura con este mismo elemento.
 ¿A qué conclusión llegas, entonces, sobre lo que en nuestra lengua se denomina
con el término fraseologismos?
 (***) Los siguientes fraseologismos están relacionados con un vocablo del
párrafo inicial del texto; ordena los tres primeros, utilízalos en oraciones y explica
qué significan: lengua irse de, que lengua tragarse la tener, la suelta tener

42
 lengua, buscarle la lengua, con la lengua afuera, ser lengua sucia, media lengua,
lengua viperina, morderse la lengua.
b) anglicismos y galicismos:
 Separa en ambos sustantivos la partícula que indica nación de la que se es
natural o perteneciente a esta.
 ¿A qué país alude esa partícula en el primer sustantivo?
 Explica qué significación le añade la partícula que separaste a otros ejemplos en
que esta ha sido empleada: anglófono, anglofobia, anglofilia, anglicado,
anglicanismo y anglocanadiense.
 ¿De qué nación se trata en el segundo caso? Por tus conocimientos de Historia
Antigua seguramente puedes explicar la relación entre Roma y el nombre de esa
región.
 En el texto la autora afirma: “[…] en la oratoria de Roa […] son abundantes […]
los anglicismos y los galicismos”. ¿Cuál de los significados que aparecen a
continuación tendrán entonces los vocablos subrayados?
___ Giro o modo de hablar propio de estas lenguas.
___ Vocablo o giro de estos idiomas empleado en otro.
___ Empleo de vocablos o giros de estas lenguas en distintos idiomas.
 (**) El siguiente texto, que aparece escrito en letras minúsculas, te permitirá
profundizar en el tema de la Galia. Rescríbelo haciendo los cambios pertinentes
y con rasgos caligráficos adecuados:

el nombre romano dado a las tierras de los celtas en el oeste de europa es la galia. su
territorio correspondía a una gran parte de la actual francia, aunque se extendía más
allá de las fronteras de dicho país. estaba limitada al oeste por el océano atlántico, al
sur por los pirineos y el mar mediterráneo, al norte por el canal de la mancha y al este
por los alpes y el rin. sus habitantes, llamados galos, jugaron un importante papel en la
distribución étnica de los primeros pueblos de europa. las informaciones más antiguas
sobre la galia datan aproximadamente del 600 a.c.

1.5- Haz corresponder cada una de las palabras que siguen con su significado:

a. idioma ___ Conjunto de todos los factores hereditarios, constituido por los
b. idiosincrasia genes del núcleo celular y los genes extranucleares, que se
c. idiotipo transmiten a través de estructuras citoplásmicas.
d. idiolecto ___ Lengua de un pueblo o nación, o común a varios.
___ Conjunto de rasgos propios de la forma de expresarse de un
individuo.
___ Rasgos, temperamento, carácter, etc., distintivos y propios de
un individuo o de una colectividad.
 De las palabras anteriores solo la subrayada pertenece al texto. Explica con tus
palabras, la expresión en que se inserta: “trajo al mundo frases jocosas, precisas,
irónicas, inteligentes, vívidas y esclarecedoras, todas propias de su idiolecto”.
 ¿Cuál de los que siguen es el significado, entonces, de la partícula idio-?
___ Idea, imagen, símbolo.
___ Propio, particular, peculiar.

43
 ___ Muy parecido, semejante, análogo.

2.- (**) Luego de conocer el vocabulario empleado por la autora, relee el texto. Califica
con un adjetivo la impresión general que te causó esta segunda lectura y explica a
qué se debe la selección de ese vocablo.

3.- Escribe, con la mejor caligrafía de que seas capaz, una de las razones que el texto
ofrece para argumentar la siguiente idea: “La palabra constituyó para Raúl Roa un
instrumento de trabajo insustituible en el perfeccionamiento de sus discursos”.
3.1- En la idea del texto se evidencian dos usos de la mayúscula. Identifícalos.
3.2- Trata de fijar la composición del penúltimo sustantivo de esta idea, letra por letra;
es decir, deletreándolo.
 ¿Dónde radica su dificultad ortográfica?
 Empléalo en una oración que no se clasifique como enunciativa afirmativa,
relacionada con tus habilidades ortográficas.
 Escribe además, para que te ejercites, las formas no personales del verbo (el
infinitivo, el gerundio y el participio) que integran la misma familia de palabras
de este sustantivo.
3.3- Deletrea oralmente el único adjetivo de la idea. Identifica su prefijo y la norma
ortográfica del grafema b a que se ajusta su sufijo.
3.4- Anota otros cinco adjetivos con similares características morfológicas. Escribe letra
a letra, o sea, deletrea por escrito el 80% de los adjetivos que anotaste.

4.- Copia del texto expresiones y palabras con las siguientes características:
a) Puede ser reemplazada por con la cual y se ubica en el primero de los párrafos.
b) Locución, frase o modo adverbial del párrafo inicial, cuyo significado es con
anticipación.
c) La integran una preposición y un sustantivo; le son equivalentes, en cuanto al
significado, adverbios de modo como: indudablemente, innegablemente.
d) Conjunción adversativa con que, en el segundo párrafo, se contrapone un
elemento afirmativo a otro negativo anterior.
e) Adverbio contrario de tampoco.
f) Conjunción causal.
g) Equivalente por la significación, es decir, semántico de igualmente.

5.- (**) Explica el uso de las comas en el tercer párrafo, la causa que justifica el empleo
de los dos puntos por dos ocasiones en el párrafo final y el de las comillas en este.

6.- Localiza información acerca del pensador asiático que se nombra en el texto. Di con
tus palabras la idea contenida en el pensamiento suyo que se incluye en este. Al
responder, utiliza alguna de las voces y expresiones estudiadas en este capítulo.

7.- Como puedes apreciar, el texto que sigue está íntimamente relacionado con el
anterior. Léelo para que puedas responder las actividades que de él se derivan:
“Mi vida se desenvolvía bajo húmeda y pesada bóveda a toque de corneta y
viendo del sol las lívidas sombras que proyectaban los barrotes. La barbarie regía en

44
 Cuba con el nombre de Gerardo Machado; y, yo, por combatirla a pecho
descubierto, estaba preso.
Acaecía todo tan rápidamente que no hubo tiempo de organizar la resistencia
popular. El ejército, allanó moradas; saqueó los sindicatos obreros y redujo a prisión
a los principales dirigentes políticos y sindicales”. 32

7.1- (*) El objetivo esencial del texto en general es:

___ entretener; ___ convencer;
___ informar; ___ prevenir.
 (**) Compara las palabras anteriores atendiendo a los siguientes parámetros:
la cantidad de sílabas, el lugar que ocupa la sílaba tónica, si aparecen o no
prefijos, tipo de acento que presentan, así como su clasificación como
categoría gramatical y por la acentuación.
7.2- (**) El período histórico al que se refiere el autor es:
___ de 1902 a 1910;
___ de 1920 a 1924;
___ de 1925 a 1933;
___ de 1955 a 1958.
(**) Extrae del texto una expresión que demuestre la certeza de la selección
efectuada por ti en la respuesta anterior y en la que se evidencie uno de los usos
de las mayúsculas. Identifica ese uso.
7.3- Halla en el texto un sinónimo de:
- sucedía, ocurría, acontecía, pasaba. Clasifica la tilde en ese vocablo.
- penetró, irrumpió, invadió, violentó. Identifica el sustantivo que funciona como
núcleo del sintagma nominal sujeto de la forma verbal hallada por ti y clasifícalo
por su acentuación.
- pálidas, marchitas, descoloridas, cadavéricas. ¿Cuál es el sustantivo al que
modifica ese sinónimo? Enuncia la norma ortográfica para escribir correctamente
el sustantivo que extrajiste.
a) Subraya, de la relación de sinónimos que se te brinda, el que mejor podría
sustituir en el texto de Roa se adecua al contexto.
7.4- La expresión a pecho descubierto, que aparece en el texto, significa:
___ decididamente;
___ silenciosamente;
___ abiertamente;
___ valientemente.
a) Explica la particularidad que en cuanto a la acentuación presentan los adverbios
antes relacionados.
7.5- (**) Escribe verdadero (V) o falso (F), según lo sean respecto al texto los
enunciados que siguen:
___ En el texto aparecen cinco palabras esdrújulas.
___ Las comas utilizadas en el primer párrafo se usan para separar el vocativo del
resto del texto.

32
Roa, Raúl. La revolución del 30 se fue a bolina. Ed, año, pág

45
 ___ El último sustantivo usado por el Canciller de la Dignidad en el texto está
ajustado a una regla ortográfica del grafema g que no cuenta con ninguna
excepción.
___ Fueron empleadas en el texto dos palabras derivadas del vocablo prender.
___ En la oración Nos ha asombrado sobremanera la brillantez de las
exposiciones políticas de Roa se utilizó uno de los homófonos de la
preposición a, que aparece en el texto.
a) Construye una oración relacionada con el autor del texto en la que uses el
parónimo del vocablo al que se refiere el tercer enunciado.
b) Observa la expresión subrayada en el quinto enunciado. ¿Es esta la única forma
en que se puede escribir? Sustitúyela por una expresión equivalente en cuanto a
su significado.
7.6- (**) La actitud del ejército, según lo expuesto por el autor, la pudiéramos valorar
como:
___ injusta; ___ brutal;
___ solidaria; ___ crítica.
a) Haz el esquema acentual del término seleccionado.
b) Organiza alfabéticamente los adjetivos de la lista.

7.7- Escribe todas las palabras que conozcas pertenecientes a las familias de los
siguientes vocablos tomados del texto de Roa:
barbarie pecho preso popular ejército
a) Busca, en las listas que elaboraste, ejemplos de palabras bisílabas, trisílabas y
polisílabas (precisa, en este último caso, si cuentan con cuatro, cinco o más
sílabas).

7.8- (*) Haz los esquemas acentuales de las siguientes palabras extraídas del texto:
húmeda popular allanó proyectaban pesada
7.9- Continúa practicando esa clase de esquemas con otras voces del mismo texto, solo
que en estas debes observar la concurrencia vocálica.
desenvolvía regía prisión viendo
acaecía barbarie descubierto saqueo resistencia
7.10- (*) Extrae del texto:
a) Palabras agudas con acento ortográfico y sin este.
b) Palabras llanas que no se ajusten a las reglas generales de acentuación.
c) Todas las palabras esdrújulas.
 Si deseas recordar las normas generales y especiales (tilde hiática, diacrítica, en
los vocablos compuestos y en los adverbios terminados en -mente), puedes
consultarlas en el módulo Contenidos del software educativo El fabuloso mundo
de las palabras.
7.11- Los vocablos que aparecen a continuación pertenecen a la misma familia de
palabras que el sustantivo monosílabo del texto de Roa. Subraya la sílaba tónica
de cada uno, clasifícalos por la acentuación y dales orden alfabético.
solanáceo solar circunsolares
asoleado tornasol insolación
solana

46
8.- A partir de la práctica que has realizado, relacionada con la localización de la sílaba
tónica en las palabras anteriores y con la acentuación, responde las siguientes
actividades:
8.1- Cambia de lugar la sílaba tónica en los vocablos que siguen y construye oraciones
con las nuevas palabras: - cerro - último - anden - continuo
8.2- (**) Dados los siguientes esquemas acentuales, busca en el diccionario sustantivos
o adjetivos que les correspondan, dos que lleven tilde y dos que no la lleven.
___

___ ___

___

___ ___

8.3- (**) Escribe una palabra para cada uno de los esquemas acentuales. Ese vocablo
que escribirás debe terminar en el grafema señalado entre paréntesis.
- ___ ___ ___ (n)

- ___ ___ (o)

- ___ ___ ___ ___ (s)

- ___ ___ ___ (a)

- ___ ___ (r)

8.4- Pronuncia en voz alta cada una de las series de palabras que te ofrecemos a
continuación y atíldalas según convenga.
pio duo via heroe
espiar dual vial heroina
expiacion dualidad avio heroico
expiar duetista viatico heroismo
impio duodeno extraviar heroicidad
desviado
8.5- Ubica algunas de las palabras anteriores junto a su significado:

Persona que realiza una acción que requiere valor.

Utensilios necesarios para algo.
Dinero o provisiones que se dan a la persona que va de viaje, dieta.
Persona que canta o toca un instrumento en un dúo.
Observar con disimulo lo que pasa o se dice, generalmente para
contárselo a otra persona.
Sufrir un castigo para reparar una falta o un delito cometido.

47
8.6- Redacta oraciones en las que emplees:
Las palabras subrayadas en el inciso anterior.
La pareja de homófonos que aparecen en las palabras anteriores.

9.- (***) Raúl Roa, el autor del texto, fue un prestigioso intelectual que tuvo una activa
vida política. Investiga, por ejemplo, en el Tomo II del Diccionario de la Literatura
Cubana que hallarás en la biblioteca municipal, datos de su quehacer y escribe su
biografía; trata de incluir la narración de la anécdota del hecho que le dio el
sobrenombre de Canciller de la Dignidad.
 Elabora inicialmente un plan en forma de esquema con las ideas que
consideras no podrían faltar.
 Utiliza, en la biografía de Raúl Roa que construyas, los signos de puntuación
siguientes en los usos que se te indica:
- La coma para separar elementos análogos de una serie.
- El punto y coma en oraciones yuxtapuestas extensas.
- Los dos puntos antes de una cita textual.
 Proponte incluir también al menos cinco expresiones que se escriben en una o
más palabras; destácalas.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
XIII.- Realiza las siguientes actividades a partir de las palabras que escribirás como
respuesta del cuadro que las sucede:

1.1- Cópialas en orden alfabético.

1.2- Con otros significados, tendrían que escribirse en dos palabras. ¿Cómo queda
cada una? (en el caso de la penúltima, cambia el número).
1.3- Identifica la única que ha de escribirse de forma invariable en cualquier contexto.
1.4- (***) Crea un juego didáctico (acróstico, crucigrama, laberinto, anagrama, sopa de
letras o salto de caballo) para la ejercitación de las expresiones en una o dos
palabras. No olvides incluir, entre otras, las palabras del cuadro y las que
respondiste en el inciso 1.2.

Verbo auxiliar que, seguido de un participio,

forma los tiempos compuestos.
Forma del pronombre personal de segunda
persona.
Adverbio que afirma la conformidad de una
cosa con otra ya expresada.
Sustantivo que designa una prenda de vestir
ancha y larga que se pone encima del traje.
Conjunción adversativa que contrapone a un
concepto negativo otro afirmativo.
Sustantivo masculino que expresa las cir-
cunstancias que rodean a personas o cosas.
Situación futura.
Labor de la casa, ocupación (en plural).
Infinidad.

48
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

XIV.- Los ejercicios de control “permiten comprobar el grado de eficiencia y calidad

con que se ha adquirido el conocimiento ortográfico”. 33
Para el cierre de este primer capítulo se seleccionaron tres párrafos a fin de que tú
los copies al dictado que efectuará tu profesor(a), el(la) monitor(a) de la asignatura o
uno de tus familiares; se los dictes tú a un(a) compañero(a) del grupo y corroboren
―en la revisión colectiva― la solidez del aprendizaje ortográfico de las expresiones
que se escriben en una o dos palabras, subrayadas en los textos.

1.1- De seguro recuerdas, por su realización en grados precedentes, las características

del DICTADO EXPLICATIVO: luego de copiar al dictado el párrafo que sigue, tú y
tus compañeros explicarán las palabras y expresiones que más dificultades les
ofrecieron.

Es el joven abogado Céspedes […]. Qué alma tan rebelde, tan humana, lleva a este
hacendado a abandonar toda su paz, con gestos como darles la libertad a sus esclavos
y encabezar una guerra; o en otro momento, aun más grave, elegir entre deponer las
armas o que el enemigo le fusilara a su hijo; cuánto de desgarramiento pudo haber en
esas decisiones. Así mismo pienso en aquellas mujeres de Bayamo, que recibieron con
júbilo a las tropas de Céspedes, y que luego, ante la llegada de los españoles,
decidieron quemar el pueblo y lanzarse a la manigua con sus hijos. […] Imagínate a una
madre, ante los ojos desorbitados de su hijo, escogiendo qué llevarse, qué dejarles a
las llamas, con qué recuerdos partir, qué pasado sepultar. Qué fuerza de ideal hace que
esa mujer decida quedarse, de pronto, con cero pertenencias, lanzarse con su criatura
a enfrentar las más grandes penurias. […] 34
a) Revisen entre todos y confieran una puntuación al dictado.

1.2- Selecciona a otro(a) alumno(a) del grupo. Con el párrafo que sigue, ustedes
practicarán el DICTADO ENTRE DOS que implica, como saben, el estudio de las
dificultades gráficas, de acentuación y de puntuación presentadas en el texto.
Practicarán los tres momentos del dictado: lectura del texto en su totalidad, una
segunda lectura del texto a un ritmo que permita tomar el dictado y una última
lectura, total y con la entonación requerida. Finalmente, se dictarán uno al otro,
revisarán juntos y otorgarán una calificación al dictado.

La comida es una excelente llave para entrar en cualquier parte. Es, en efecto,
interdisciplinaria y une la historia, la geografía, la antropología, la medicina, el arte, la
ciencia y la economía; por lo que podemos sentenciar que conocer lo que se come y se
bebe aumenta el placer de vivir, nos brinda calidad de vida y nos muestra el camino
para alcanzar un sinfín de elementos que conforman la acertada cultura, cada vez más
general e integral. Además, hay que rescatar ese espacio de sosiego familiar que es la

33
Balmaseda Neyra, Osvaldo. Enseñar y aprender Ortografía. La Habana. Ed. Pueblo y Educación, 2001,
p. 102.
34
El Diablo Ilustrado. Casa Editora Abril. La Habana, 2008, p. 277.

49
buena mesa, porque contribuye también a la formación de una relación más intensa y
fructífera en la familia y fortalece la amistad en el trabajo. La cultura de la mesa se
construye día a día; no por cotidiana deja de ser novedosa, atractiva y única. 35

1.3- Para el tercer párrafo hemos escogido el AUTODICTADO. Tu profesor(a) lo leerá y

ustedes lo analizarán, “la tarea consiste en memorizarlo, para escribirlo
correctamente, pero sin tenerlo a la vista, en una próxima clase” 36. Realizarás una
autorrevisión consciente del párrafo y te concederás una puntuación.

A través de mítines, manifestaciones, actos públicos […], el pueblo norteamericano

expresó su cálido apoyo por los combatientes mambises, en oposición a su gobierno,
demandando de este el reconocimiento de la beligerancia. En particular los
afronorteamericanos, sobre todo a partir de la abolición definitiva de la esclavitud. No
debe olvidarse que en las filas insurrectas hubo un destacado combatiente de los
Estados Unidos: Tomás Jordan. Otra figura, el brigadier Henry Reeve, se convirtió en
símbolo de la solidaridad popular norteamericana hacia Cuba. Conocido como El
Ingresito, su amistad con Agramonte y Gómez y su lealtad y capacidad combativas, se
han convertido en legendarias. 37
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

XV.- Somos también de la opinión de que “La ejercitación ortográfica eficiente no debe
estar desentendida del carácter comunicativo de la lengua: para lograrlo, las
prácticas han de contextualizarse en frases, oraciones y textos enteros, y
estimulando el trabajo en pequeños grupos, por parejas e individualmente”. 38
Por eso, se te brindan a continuación cuatro textos con los que tendrás la
oportunidad de contribuir a tu propia educación y a la de tus colegas a partir de la
creación de sistemas de actividades que permitirán su análisis ortográfico.

1.- Para el primero de ellos, debes formar parte de un equipo con otros(as) cuatro
alumnos(as) del aula, que considerará las preguntas destinadas a la comprensión
del texto; las que permitirán el análisis y la ejercitación de disímiles contenidos
ortográficos (luego del texto se te proponen algunos a los que pueden prestar
atención); así como las dirigidas a la construcción escrita de nuevos textos con
requisitos ortográficos. Aquí viene el seleccionado, que se titula: Mujer de agua.

“Vuelve a menudo y tómame,

amada sensación, retorna y tómame”.
Kavafis
Siempre pienso que estás hecha de agua. Te toco y noto el leve, inocente temblor
que te sacude, e imagino mis dedos como remos que turban el sosiego de las aguas
trigueñas de tu piel.
35
Pellegrino, Yamir. El secreto de la buena mesa (adaptación). En La calle del medio 01 (mayo, 2008). La
Habana, p. 16.
36
Balmaseda Neyra, Osvaldo. Ob. cit., p. 106.
37
Torres-Cuevas, Eduardo y Oscar Loyola. Historia de Cuba. 1492- 1898. La Habana. Ed. Pueblo y
Educación, 2001, p. 259.
38
Balmaseda Neyra, Osvaldo. Ob. cit., p. 99.

50
 Por eso algunas veces prefiero acariciarte cuando duermes, para dejar que el río de
tu carne siga fluyendo en calma, y no te estremezcas, no saltes, no te erices. Paso los
dedos por tus párpados cerrados, por tu nariz dormida, por tus labios en paz, y me
place la breve nimiedad de no alterar las aguas que, despierta, batallan por ahogarte.
¿Sabes algo? Cada vez que lo hago, me parece que vas a abrir los ojos, y que el
oleaje va a nacer, y tu sueño a morir por mi torpeza. Pero entonces me digo: “más
suave, más suave”, y me convenzo de que no vas a darte cuenta, y que continuarás
adormilada, quieta, sin temblores.
Mi táctica es quererte. Sin embargo, renuncio a demostrártelo en esas madrugadas
en que el temor a deshacer tu sueño puede más que mi deseo. Te dejo ahí, te dejo en
paz, me recuesto a la almohada y espero por el sol.
¿Sabes más? Duermes lindo. Muy lindo. Pones un ala bajo la cabeza, extiendes la
otra, y tu pelo –tus largas plumas negras– te oscurece la espalda, se alborota con el
ventilador y baila como una dilatada caballería de nubios. Yo te miro –desde la frialdad
de mi proximidad, te miro–, y no atino a otra cosa que a creerme que baila para mí.
Eres ajena a este festejo. Estás tendida, y mi insomnio de amante acalorado se
entretiene en trazarte carreteras con el índice. Da la impresión, a veces, de que a tu
boca llega una sonrisa –casi un boceto de sonrisa–, y yo me espanto, detengo el
cosquilleo y aguardo un rato, de manera que el agua no desborde tu ensueño. Pero hay
un momento en que pierdo la paciencia y me dejo dormir, esperanzado con que
amanezca pronto. Y amanece, me inclino sobre ti, te riego un beso, y tus ojos regresan
a la vida, y hay como un ruido de aguas procelosas.
Despierta ya. Despierta. Me haces falta despierta. 39

a) Les sugerimos a los miembros del equipo crear actividades para que con este texto
se ejercite, por ejemplo:
 La escritura de las expresiones subrayadas.
 La regla ortográfica del grafema s evidenciada en procelosas, la del grafema z en
torpeza y en esperanzado, y la de la v que se manifiesta en el adjetivo suave.
 Las normas ortográficas de la c que se cumplen en el sustantivo paciencia y en
las formas verbales amanece, place, parece y oscurece; la de la j en oleaje y la
del grafema g presente en imagino.
 El plural de sustantivos terminados en el grafema z (paz, vez, nariz).
 Los cambios ortográficos que se produjeron en formas verbales del texto:
estremezcas- amanezca, erices, convenzo.
 La formación de sustantivos ajustados a normas del grafema c a partir de
inocente, pierdo.
 La formación de un adjetivo con el grafema s en su escritura a partir de temblor.
 El uso de los homófonos de hecha, veces, haces, hay.
 Los acentos ortográfico, diacrítico e hiático.
 El empleo de los diversos signos de puntuación.

39
Contreras, Michel. Mujer de agua. En Juventud Rebelde. 14 de febrero de 2007. P. 2.

51
2.- Para organizar el sistema de ejercicios con que se accederá al análisis ortográfico
del segundo texto, solo trabajarás con un(a) compañero(a). También incluirán los
tres grupos de actividades que crearon para el primero. Este es el texto:

Cuando los habaneros dormían con el mar a sus pies y viajar en barcos era la única
manera de hacerlo entre los continentes y las islas, las habilidades marineras eran, más
que un oficio, una exigencia de la vida.
La Habana de entonces, Puerto de Flotas, sitio donde confluían los buques en
incesante ir y venir de España al Nuevo Mundo, era un hervidero de navegantes,
aventureros, traficantes, contrabandistas y gentes de las más diversas nacionalidades y
lenguas. No obstante, aun dentro de aquella aparente Babel, existía un idioma universal
a través del cual aquellos hombres revelaban sus extraordinarias habilidades: los nudos
marineros.
Conocer diversidad de nudos, algunos de veras complicados, todos muy seguros y
para cada una de las situaciones que impusieran las circunstancias, devenía por igual el
abecé de un aspirante a grumete, de un avezado vigía o de un puntilloso capitán.
En el Mesón de las Flotas de la muy antigua calle Empedrado de Habana Vieja halla,
sin dudas, el buscador de huellas de un tiempo ya ido, un excelente catálogo de nudos
marineros […] 40

a) Los ejercicios que ustedes crearán a partir del texto anterior podrían referirse a (al):
 La ortografía de las expresiones subrayadas.
 La norma ortográfica del grafema v de cual hervidero constituye una excepción.
 Las palabras ajustadas a reglas ortográficas: de la b (la forma verbal revelaban),
de la g (el sustantivo exigencia), de la x (el adjetivo extraordinaria), del grafema c
(el sustantivo circunstancias o el sustantivo exigencia, el infinitivo conocer), de la
s (el adjetivo puntilloso).
 El singular de situaciones.
 Los homófonos de revelaban y aun.
 Empleo de las letras iniciales mayúsculas.
 Uso de los signos de puntuación.
 Las reglas generales de acentuación.
 Las palabras no ajustadas a las normas generales de acentuación que llevan
tilde hiática y acento diacrítico.

3.- Las actividades para el análisis ortográfico del tercer texto también serán creadas
entre dos; puedes mantener la pareja con la que trabajaste en el segundo. Este ha
sido tomado de una obra de la mexicana Laura Esquivel, muy conocida en nuestro
país por su novela Como agua para chocolate:

[…] La abuela extendió las manos y Malinalli depositó en ellas la pequeña ave.
Para Malinalli fue toda una sorpresa darse cuenta de que su abuela trataba de
descubrir a tientas el daño en el ala del pájaro.

40
Ledeca, Miguel. En el corazón de la Habana Vieja nudos a mano (adaptación). En Revista Mar y Pesca
No. 368 (febrero, 2008). La Habana, p. 30.

52
 —Citli, ¿cómo es que viéndolo todo, no ves nada? Si tus ojos no ven los colores, no
ven mis ojos, no ven mi cara, no ven mis códices, ¿qué es lo que ven?
La abuela le contestó:
—Yo veo lo que está atrás de las cosas. No puedo ver tu cara, pero sé que eres
hermosa; no puedo ver tu exterior, pero puedo percibir tu alma. Nunca he visto tus
códices, pero los he visto a través de tus palabras. Puedo ver todas las cosas en las
que creo. Puedo mirar el porqué estamos aquí y adónde iremos cuando dejemos de
jugar.
Malinalli empezó a llorar en silencio y su abuela le preguntó:
— ¿Por qué lloras?
— Lloro porque veo que no necesitas los ojos para mirar ni para ser feliz —le
41
respondió—, y lloro porque te quiero y no quiero que te vayas. […]
Vocabulario: códices (libro anterior a la invención de la imprenta / libro
manuscrito de cierta antigüedad).

Ustedes dos deben considerar:

 La escritura de las palabras y expresiones subrayadas.
 La profusa cantidad de términos con diptongo e hiato.
 El plural de feliz.
 El ajuste de las siguientes voces a normas ortográficas: extendió, he, trataba,
descubrir, hermosa, percibir, silencio.
 El homófono de vocablos como ala, si, sé, he, vayas, cuándo.
 La acentuación.
 Las mayúsculas.
 Los signos de puntuación.

4.- Para diseñar las actividades con las que se efectuará el análisis de las ideas y de los
contenidos ortográficos, trabajarás individualmente con un texto creado por Ángel
Augier, Premio Nacional de Literatura en 1991.
A diferencia de los tres textos que le anteceden, este no fue escrito en prosa y
tampoco cuenta con expresiones que se escriben en una o dos palabras a cuya
ejercitación se dedicó este capítulo del cuaderno; por lo tanto, se reclama tu
creatividad para el logro de ese requisito. Todo esto puede hacer más compleja la
tarea, pero confiamos en que vencerás. ¡Adelante!

I IV
Cosida al mar y al viento por puntadas de olas, Isla mía, resonante,
a puro sol prendida, naviera y vegetal a la deriva.
tu perfil, isla mía, tu contorno en el agua Cañaveral velamen
con tu constante litoral dibujas extendido de líquida musical transparencia.
revuelto hacia la luz y hacia la espuma, Sonora y descubierta caracola
hacia el húmedo mundo clamoroso de sol y mar y viento traspasada.
donde pierden la tierra y el árbol sus fronteras, Palmar de verdes puntas de sonido
donde encuentra el azul su razón en los mapas del aire dueño y de la enredadera.
y se disuelve en sal la geografía. Amo y recorro al tacto

41
Esquivel, Laura. Malinche. Ed. Santillana. México, 2006, p. 38.

53
 tu ámbito en que despliega
II la luz de su canción el oleaje.
Soledad por tu sol y por tu ola: Ola en la luz, luz rota en la ola:
isla sola: sol y ola ola, ala de sal que interminable vuela
confundidos ciñendo, acariciándote en tu cielo terrestre;
la piel mulata de la costa, luz, ala de sol que cubre tu dimensión
la femenina piel, fragante de tabaco, celeste.
y la piel de la playa, Ola y luz en una única canción
cálida y temblorosa con su arena de azúcar. […] que sin cesar afila su fragancia
en los clamores de los arrecifes. 42

a) Tus actividades se pueden dirigir, entre otros, a los aspectos que siguen:
 Palabras que cumplen reglas ortográficas (transparencia, fragancia, temblorosa o
clamoroso, geografía, oleaje, interminable)
 El plural de luz y de razón.
 Los homófonos de cosida, hacia, ola.
 La familia de palabras de mar, árbol.
 La acentuación.
 La formación de sustantivos a partir de fragante o constante, húmedo, extendido.

Evaluación final

Temario A

1.- Atilda las voces que lo requieran en el texto que sigue:

Si observamos con detenimiento la naturaleza, podremos encontrar lo indispensable
para hacer mas agradable una acampada, aun cuando las condiciones ambientales
sean dificiles.
Para lograr esto, la orientacion y documentacion que obtengamos los exploradores es
fundamental ;(1) asi utilizamos los elementos que encontramos a cada paso.
En patrullas, trios, duos o individualmente realizaremos actividades de busqueda de
esos recursos, que nos ayudaran a sustituir el cordel y la cabuya en caso necesario.
Tambien podemos recoger ramajes secos ,(2) pencas ,(2) guano.
Clasifiquémoslos atendiendo a :(3) tamaño, grosor, textura, etc., y así podremos hacer
construcciones rusticas, tan utiles como necesarias para nuestra comodidad en el
campamento. ¿Viste que importante es observar bien? 43

2.- Identifica el uso de los signos de puntuación enumerados en el texto anterior.

3.- Completa con el grafema correspondiente:

 feli__es (z-c)  pertene___co (s-z)  mo___ilidad (v-b)
 comodí___imo (c-s)  gigante___co (s-z)  her___í___oro (v-b)
 impacien___ia (c-s)  e___tratropical (s-x)  re___ión (g-j)

42
Augier, Ángel. Isla en el tacto. En el tintero (febrero 2006). La Habana, p. 8.
43
García Hernández, Miriam. Una buena orientación (adaptación). En Revista Pionero No. 64 (julio
2004). La Habana, p. 7

54
  halla___go (s-z)  e___plendor (s-x)  ___ioló___ico (v-b /g-j)
 contribu___en (y-ll)  bombi___o (y-ll)  ___i___ésima (v-b /g-j)

4.- En el texto fueron empleadas las voces hacer y también. Construye oraciones
relacionadas con este, en las que aparezcan las expresiones a ser y tan bien.

Temario B
1.- Clasifica la tilde presente en las palabras subrayadas del siguiente texto:
Maestro, ¿qué has hecho?, exclamó Rubén Darío al conocer la noticia de la muerte
en combate de Martí. Para la figura esencial del Modernismo en América, Martí era,
según sus palabras, un escritor único, con una prosa profusa, llena de vitalidad y color,
de plasticidad y de música, que transparentaba el cultivo de los clásicos españoles y el
conocimiento de todas las lenguas antiguas y modernas; y, sobre todo, el espíritu de un
alto y maravilloso poeta. […] 44
1.1- Extrae del texto una palabra aguda con tilde y otra que no la presente.

2.- Emplea en oraciones relacionadas con José Martí los signos de puntuación
siguientes en los usos que aparecen a continuación:
- La coma para distinguir frases o expresiones aclaratorias.
- El punto y coma para separar oraciones coordinadas extensas.
- Los dos puntos antes de una cita textual.

3.- Las palabras destacadas en los enunciados que siguen, forman parte del texto. A
partir de ellas escribe:
3.1- El adjetivo modernas en grado superlativo absoluto (esdrújulo).
3.2- Un sustantivo agudo que pertenezca a la misma familia de palabras que
exclamó.
3.3- Un adjetivo derivado de noticia que ilustre una norma ortográfica del grafema s.

4.- Construye una oración:

4.1- predicativa con el homófono de hecho.
4.2- atributiva, en la que uses la expresión sobre todo en una sola palabra.

¿Sabías que...?

… por demás es una locución adverbial que significa en vano, por gusto, inútilmente.
En muchas ocasiones se escucha un uso erróneo de esta locución cuando se emplea
como “además”. La mayoría de las personas la emplea incorrectamente en casos como
este: No conseguí el pasaje a tiempo; “por demás”, no me sentí muy motivada para ir.

…siempre diremos de acuerdo con; jamás, con la preposición a tras la frase adverbial.

…al usar la expresión no obstante, no debes añadir ninguna preposición tras ella.

44
Hart Dávalos, Armando. Dos Ríos: el 19 de Mayo. En Juventud Rebelde, 18 de mayo de 2008, p. 3.

55
… videoclase, un término muy empleado en la actual Secundaria Básica, aunque
muchos lo escriben separado y con guión, debe escribirse en una sola palabra, igual
que las otras palabras que llevan el elemento constitutivo video. Este elemento, a pesar
de que es esdrújulo y, por tanto, su sílaba tónica es ví- , en Cuba lo pronunciamos como
llano con la fuerza de pronunciación en la sílaba –de-.

…en los vocablos compuestos, el guión separa voces cuando entre ellas existe alguna
hostilidad; por ejemplo: guerra teórico- práctico, o que expresan interrelaciones
geográficas: árabe- israelí. También para el caso, por ejemplo de: tramo La Habana-
Matanzas. Algunos apellidos compuestos hacen uso del guión: Valle- Inclán. Además,
expresa relación entre conceptos: kilómetros- hora.

…es muy irregular la forma en que las palabras compuestas que no emplean guión
adquieren el plural. En algunas solo cambia la terminación del primero de los elementos
que las componen (cualesquiera, quienesquiera). En otras, varía en segundo elemento
(bienvenidas, bocacalles, guardametas, agridulces). Un último grupo es el integrado por
voces compuestas que, aunque estén en singular o plural, mantienen la misma forma:
con s al final (el – los saltamontes, el – los tapabocas, el – los limpiabotas, el – los
abrelatas, el – los portafolios).

…en uno de los textos de este capítulo se empleó la locución latina sui géneris, que
significa de su género, excepcional, de índole propia. Es útil conocer el significado de
otras frases como esta, provenientes del latín; entre ellas: honoris causa (por razón o
causa de honor, título honorífico), quórum (número mínimo de individuos para que se
tome un acuerdo), currículum vitae (datos sobresalientes de la vida de una persona,
sobre todo en el orden profesional), non plus ultra (lo máximo), ex abrupto (repentina o
impensadamente), ipso facto (en el acto, inmediatamente), ex profeso (de propósito,
adrede, deliberadamente), in fraganti (en flagrante, en evidencia, incuestionable).

…además de los usos de sino que ya mencionamos (conjunción adversativa y

sustantivo que significa destino), existe otro: sustantivo que significa procedente de Sina
(nombre griego de China). De este sino se derivan: sinología (estudio de las lenguas y
culturas de China) y sinólogo (persona experta en sinología).

Aplica y comprueba

I. 2- La temática del texto es: la significación del dios Yayael en la mitología aruaca
antillana. Resulta afín a los cubanos por explicar desde los mitos el surgimiento en
las Antillas, a la que pertenece nuestro archipiélago, de los mares (en este caso, el
Caribe) y los peces que los habitan.

2.1- Poseidón, en la mitología griega, es Neptuno para los romanos. Se asemeja a

Yayael en su carácter impetuoso y ardiente.

3.2- Hace frío, conque abrígate. / Me gustó el libro con que me obsequiaste. / No
me explicó con qué bibliografía … exposición. / Es amplia … actividades con que

56
 ahora ejercitamos. / Conque de paseo, ¿eh? / ¿Con qué ropa irás a la fiesta? /
¿Conque fuiste tú? / Calla las disculpas con que quieres calmar su enojo.

5.1-
 Seis sustantivos agudos: pormenor, porvenir, quehacer, sinsabor. Dos con acento
ortográfico: confín, porqué, sinfín, sinrazón.
 Dos sustantivos llanos: uno, que se ajuste a la regla general de acentuación de
esos vocablos (entorno) y otro, que no lo haga (mediodía).
 Un sustantivo esdrújulo: sinnúmero.
 Un adjetivo bisílabo: afín.
 Dos infinitivos: haber, hacer y una forma verbal: acuestas. El infinitivo conjugado
es haces. Una oración podría ser: Los haces de luz incidieron sorpresivamente en
esa zona del escenario.
 Un adverbio agudo (también) y uno llano (tampoco).
 Dos conjunciones de diferentes clases: sino, porque.
5.2- Modo: a cuestas, así mismo, con fin, en torno, sin fin, sin número, sin razón, sin
sabor. / Cantidad: de más, tan poco, medio día.

6.1- La palabra extraída encabeza una idea que se añade a la anterior.

6.2- Es un adverbio.
6.3- Los signos de puntuación que pueden antecederla son la coma, el punto y coma, el
punto y seguido o el punto y aparte. Solo le sucede la coma.
7.1-
 Antónimo de bienestar. Malestar
 Instrumento óptico que acerca las imágenes de los objetos lejanos. Anteojo
 Sinónimo de afortunado, -a. Bienaventurado, -a
 Se … una ley. Abajo
 Contrario de debajo. Encima
 Equivale a decir por lo menos o tan solo. Siquiera
 Sustantivo compuesto, … Virgen. Avemaría
 De propósito, con deliberada intención. Adrede
 En lugar o puesto inferior, respecto de otro superior. Debajo
 A la parte opuesta, … de otro. Enfrente
 Tiempo que dura el fin o término del reflujo del mar. Bajamar
7.2- F (la otra palabra lleva tilde hiática, no diacrítica), V, F (anteanoche tiene 5 sílabas,
pero bienaventurado cuenta con 6), F (solo hay 9 agudas de 34 que es el total), V.

8.- a) rápidamente.
b) un adverbio.
c) llana, polisílaba (de cuatro sílabas).

9.1- por dos palabras: la preposición a y el sustantivo través.

9.2- por intermedio de.

9.3- En que es una de las que siempre se escriben en DOS palabras separadas.

57
10.1- sin embargo.
10.2- Su función en los textos es relacionar elementos sintácticamente equivalentes.
10.3- Ejemplos de oraciones:
 Adjetivos: La carta era brevísima, sin embargo, alentadora.
 Adverbios: Esos combatientes están lejos de su país natal, sin embargo, cerca
de nuestros corazones.
 Oraciones … adversativa: Quiso llegar a tiempo; sin embargo, no lo logró.
10.4- Delante de sin embargo puede ir coma o punto y coma (este último signo si la
idea antecedente es extensa o lleva comas).Tras esa expresión, va coma.

11.1- mitología: Es palabra llana con tilde hiática.

océanos: Como toda palabra esdrújula, siempre se acentúa.
rompió: Como toda palabra aguda que termina en vocal, siempre se acentúa.
deidad: Es palabra aguda que se acentúa prosódicamente por no terminar en n,
en s ni en vocal.
Otros dos ejemplos pudieran ser:
leía, continúa. rosácea, cólera. extrañará, alcanzaré. lector, inaugural.
11.2- La forma verbal se ajusta a las siguientes normas:
Antes de p y b se escribe m.
La terminación –aba del copretérito de indicativo para los verbos de la primera
conjugación. Posibles ejemplos: amábamos, bajabas, denotaban, anunciaba,
anotabais.
El sustantivo es ambición.
a) Un sinónimo que termine en –sión es pretensión. Se escribe así porque se deriva de
pretender, que pierde la d.
b) Un sinónimo con h intermedia en su escritura es anhelo. Las maneras en que se
podría dividir al final del renglón son: an- he- lo y anhe- lo.
c) Un sinónimo con hiato es deseo. Su esquema acentual es:

____ ____

12.- Crearán o re- crearán las máximas o los dichos indicados; por ejemplo: No
hagamos el amor a ciegas; A pesar de todo lo sucedido, cuenta con mi amistad; No
admiramos a menudo las bellezas de la vida; En el porvenir lucharé por el bienestar
de la humanidad; Siempre podré contar de veras con cada miembro de mi familia.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

II.- 2.- El texto establece un contraste entre dos de nuestros más importantes estadios
para jugar béisbol.

3.-
Estadio Latinoamericano Estadio Guillermón Moncada

Sintagmas nominales: sus gigantescas Sintagmas nominales: una capacidad de 25

luces / guarida del equipo azul. mil espectadores / inaugurado el 24 de febrero
de 1964, siguiendo … Castro / esa instalación.
Sintagmas verbales: resulta

58
 estremecedor cuando ruge / ruge a todo Sintagmas verbales: tiene un comporta-miento
pulmón solo cuando acoge topes contra sui géneris / más que rugir baila / no se puede
las Avispas. pensar … la conga de los Hoyos / (allí) la
música incita … al contrario.

3.1- Extraerán gigantescos y rugir.

4.2- Latinoamericano es un adjetivo compuesto.

4.3- Significa perteneciente o relativo a los países de Latinoamérica (países de América
que fueron colonizados por naciones latinas: España, Portugal o Francia). Oriundo
o habitante de estos países.
4.4- En otros contextos puede funcionar como sustantivo. Un ejemplo podría ser: Ese
latinoamericano también ha percibido los aires de unidad entre nuestros pueblos.
4.5- Es cierto que los gentilicios se escriben con letra inicial minúscula; sin embargo, en
este caso la mayúscula responde a que la palabra forma parte del nombre propio
del estadio.
4.6- Está formada por dos elementos: latino + americano, entre los cuales no aparece
un guión. Forman una sola palabra.

5.1- Así quedará la columna B enlazada con la A:

e.- ciempiés f.- portaaviones

Artrópodo … húmedos. Buque de guerra … aviación.
g.- Sudáfrica b.- vaivén
República que limita … océano Atlántico. Movimiento … contrario.
c.- boquiabiertas k.- sacabocados
Embobadas… pasmadas. Instrumento … taladrar.
j.- puntapié h.- Sociolingüística
Golpe … pie. Disciplina … sociedad.
i.- histórico- etimológico d.- hispano- francés
Relativo … forma. Vinculado … Francia.
5.2 y 5.3- Orden alfabético y división en sílabas:

boquiabiertas bo- quia- bier- tas

ciempiés ciem- piés
cubano- etíope cu- ba- no- e- tí- o- pe
hispano- francés his- pa- no- fran- cés
histórico- etimológico his- tó- ri- co- e- ti- mo- ló- gi- co
portaaviones por- ta- a- vio- nes
puntapié pun- ta- pié
sacabocados sa- ca- bo- ca- dos
Sociolingüística So- cio- lin- güís- ti- ca
Sudáfrica Sud- á- fri- ca
vaivén vai- vén
5.4-
 A estas palabras compuestas les ocurre en cuanto a acentuación lo siguiente:

59
Las que no llevan guión entre los elementos que las forman, se ajustan a las normas
generales de acentuación.
En las que llevan guión, los elementos que las forman se escriben separados en
palabras que mantienen su independencia y la tilde de cada uno.
 Ejemplos de oraciones compuestas:
Cuando realizó el análisis histórico- etimológico del término, se percató de las grandes
variaciones sufridas en este.
Se firmaron ayer los acuerdos del convenio cubano- etíope y hoy partió el primer
contingente de maestros internacionalistas hacia ese país.
¿Comprendiste cuáles son los vocablos análogos por significado a boquiabiertas?
Los aportes de la Sociolingüística a la Lingüística Discursiva son múltiples; esta ciencia
centra su estudio en las variaciones de la lengua a partir de las diferencias
regionales, socioeconómicas e individuales.

6.- Extraerán: porque, por qué.

6.1- Podrían ser:
― ¿Por qué se alcanzó ese resultado en el torneo municipal de ajedrez?
― Porque la calidad de los contendientes era muy alta.
Le preocupa por qué el ciclista no rindió lo esperado y yo no le pude explicar
porque desconozco los motivos.
6.2- Las otras dos formas son: por que y porqué.
Podrían ser:
El desarrollo por que se caracterizan las prácticas deportivas en Cuba incide en
el mejoramiento humano y la formación de valores.
El principal porqué de que la Revolución coloque al deporte en el lugar que
merece se resume en la siguiente consigna: “El deporte es derecho del pueblo”.
7.1- Tienen en común que están escritos en verso (en estrofas de cinco versos libres;
excepto el 1ro. y el 3ro. que riman) y persiguen el mismo fin.
7.2- Los diferencia que el primero se refiere a algunas palabras que se escriben unidas,
mientras que el segundo trata sobre algunas voces que se escriben separadas.
Además, en el primer texto la rima del 3er. y 5to. versos es consonante y en el
segundo, asonante.
7.3- La finalidad de ambos es contribuir a la adecuada escritura de expresiones en una
o dos palabras, divulgando algunas.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
III.- 2.- La situación que nos presenta el texto poético se refiere al doloroso reencuentro
de una pareja con una relación amorosa interrumpida antes, que frente los demás
aparenta no ser más que de amistad y que tiene que disolverse nuevamente.
3.- Identificarán la siguiente pregunta: ¿Por qué motivos … miembros de la pareja?
3.1- ¿Cómo reacciona el poeta ante el aviso de que vería a su amada?
¡Qué explosión … nocturna tempestad!
 ¿Cuáles son las dimensiones del período temporal que estuvieron sin
encontrarse?
¿Tal vez un siglo? … enorme, enorme, enorme.
 ¿Qué rasgos caracterizan a la amante en el momento de la ruptura?
Verla partir y amarla … una estrella.

60
3.2- Diacrítica: cómo, cuáles, por qué, qué.
Hiática: vería, período.
4.1- Tal vez.
 La forma empleada en el poema no es la única manera de escribir esa expresión,
la otra es en una palabra: talvez.
 En seguida.
 Pueden escribir tres de las siguientes (solo copiamos la manera de escribirlas en
una palabra): a quemarropa, a rajatabla, a trochemoche, bocabajo, cortocircuito,
deprisa, de sobremesa, entretanto, hierbabuena, medianoche, nochebuena,
sanseacabó o sobremanera.
4.2- de pronto.
 De repente.
 Podrían ser: Llegó de pronto, cuando no lo esperábamos.
De repente, se asomó por el pasillo y gritó su pena.
4.3- arriba.
 Es adverbio.
 Pueden anotar seis entre las que siguen: abajo, adelante, adentro, afuera,
alrededor, atrás, debajo, delante, detrás o encima.
Ejemplos de oraciones:
¿Has visto mis libros encima de la mesa en el laboratorio?
Ese deportista está luchando por mantenerse delante de los resultados alcanzados
por los restantes competidores.
Vamos a armar la tienda de campaña adentro de los límites de la base de campismo.
4.4- apenas.
 Podría decir: Apenas recuerdan la causa que produjo el roce entre ellos.
Copiarán los versos: Verla partir … una estrella
 con que.
Algunas son:
El dolor con que te vi partir es inconsolable.
¿Con qué razones podré convencerte de que debemos luchar por estar unidos?
Ella llegará pronto; conque prepárate para enfrentar ese reencuentro amoroso.
5.1- Los signos de puntuación precisados contribuyen a comunicar la duda acerca del
tiempo que llevaban sin verse, la sorpresa del reencuentro, la manera de callar
ante otros el amor.
5.2- hasta seguirla, incluso seguirla. Aún. Todavía.
5.3- a) cortés, cordial, feliz, fatal. Dos elementos comunes para todos son: cuentan con
dos sílabas, son agudos.
b) Sustantivos: noche, mordedura, beso, insomnio, veneno, éxtasis, convulsión, suspiro,
sangre, muerte. Orden alfabético: beso- convulsión- éxtasis- insomnio- mordedura-
muerte- noche- sangre- suspiro- veneno. Según su clasificación por la acentuación
se agrupan: Agudo (convulsión); Esdrújulo (éxtasis) y Llanos (el resto).
5.4- Escribirán:
 felices.
 comprensión.
 súbitamente.
 vocecita.

61
 explosivo.
rozar.
meses. Ej.: Los nombres de los meses no llevan mayúscula inicial, ni tampoco se
escriben con ella los días de la semana (compuesta por coordinación copulativa).
 ves. Ej.: ¿Ves la multitud a lo lejos?
 echa. Ej.: Alicia, echa los papeles en el cesto.
 roza. Ej.: No roza hoy tu pálida cara.
5.5- Extraerán:
 hallazgo. Norma ortográfica: el sufijo –azgo se escribe con z.
 conspirativo.
 saber.
 anduve. Accidentes gramaticales: pretérito, indicativo, 1ra. persona del singular.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
IV.- 1.- Este es un texto no literario. Entre las razones con las que se podría argumentar
esa respuesta se seleccionarían dos:
 La tendencia a la exactitud.
 La objetividad.
 La complejidad está dada por los propios temas que trata.
 La utilización de oraciones compuestas con el afán de explicar, de dar ideas.
 El empleo de palabras abstractas.
 Los razonamientos se trasmiten con claridad y exactitud; no se deja
sobrentender nada.
 El significado de las palabras es directo, recto, literal; es decir, cada término
está empleado en su significado permanente y exacto.
 El empleo básicamente de la función denotativa de la palabra; hay una
correspondencia entre esta y su significado.
1.1- Deben seleccionar: algunos lagos que se llaman mares.
1.2- Esa … gaseosa o atmósfera, la parte líquida o hidrosfera, … capas sólidas: la
litosfera, el manto y el núcleo.

2.1- Se escribe así porque se refiere al nombre del planeta en que habitamos.
2.2- Señalarán el lexema: -terr-. Ordenarán la segunda fila así: subterráneo
terremoto terrateniente terráqueo terraplén terrícola
2.3- Orden alfabético: aterrizar, enterrar, subterráneo, terraplén, terráqueo, terrario,
terrateniente, terremoto, terrenal, terreno, terrestre, terrícola, territorio.
2.4-a) Dos sustantivos derivados: terraplén, terrario, terreno, terrícola, territorio.
b) Dos sustantivos compuestos: terrateniente, terremoto.
c) Dos infinitivos: aterrizar, enterrar.
d) Dos adjetivos esdrújulos (subterráneo, terráqueo), uno llano (terrestre) y otro
agudo (terrenal).
2.5- Agudos: terraplén, aterrizar, enterrar.
Llanos: terrario, terreno, territorio, terrateniente, terremoto.
Esdrújulos: terrícola.

4.-

62
 Expresión Equivalente por su
Significado Ejemplo
del texto significación
Que sucede en-
de Los bomberos acudieron de
seguida, sin tardan- ―
inmediato inmediato.
za.
Verdadero, seguro, Por cierto, todavía no has
― Ciertamente, en verdad.
indubitable. acudido a la consulta.
por eso Denota causa. Por esa razón, por esto. ―
Para dar a entender
que se va a explicar Ese tema aún no está
― mejor o de otro modo O sea, a saber. agotado; es decir, podemos
lo que ya se ha profundizar más en él.
expresado.
Está lloviznando; sin
sin
― pero, no obstante embargo, no cambiaré mis
embargo
planes.
Denota equivalen-
Es clarividente, o sea,
― cia, significa que es Es decir.
puede percibir el futuro.
lo mismo.
de Entonces… ¿estamos de
Conforme, unánime. ―
acuerdo acuerdo?

4.1- Pueden señalar dos de estas:

Fueron empleadas en el texto.
Siempre se escriben en dos palabras.
A excepción de la última, en toda ocasión van entre signos de puntuación (la coma
se coloca tras la expresión).

5.1- Copiarán América, África, Eurasia, Australia y Antártica.

 Eurasia. Los dos elementos que lo integran son Eur-, de Europa, y Asia.
 Dos vocablos compuestos que tengan guión podrían ser: australiano- americano,
africano- europeo.
 Dos sin guión podrían ser: afroasiático, hispanoamericano, euroasiático.
5.2- Extraerán alrededor.
 Dividido en sílabas es al- re- de- dor. Para clasificarlo por la acentuación
diríamos que es agudo.
 Al escribirlo en plural (alrededores) estamos ante una palabra llana, que es
sustantivo.
 Una oración predicativa que lo contiene es: El vigilante nocturno observa los
alrededores de la fábrica.

6.1- Se debe a que fue empleada para preguntar algo.

6.2- Un lago tiene nombre de mar porque es un lago de agua salada de gigantescas
proporciones. Esa variante fue escrita en una sola palabra. La selección se explica
pues la conjunción causal porque se escribe así.
6.3- Por que, porqué.
6.4- Una oración con el sustantivo es: No cuentas con un porqué sensato para tu
proceder.

63
6.5- Otra, con la preposición y el pronombre relativo, diría: Se le otorga un punto por
que señale el núcleo del sujeto.
6.6- Las razones por que no ha llegado me son desconocidas.
Dime por qué no les diste solución a los ejercicios.
No asistió porque estaba participando en un … del medio ambiente.
Quieren saber el porqué de tus ausencias.
El amor es una rosa al revés porque tiene las espinas dentro.
“Se es bueno porque sí; y porque allá … ser útil”.
Si vienes a analizar por qué no te seleccionamos, te lo explicaré.
Quisiera saber por qué no has participado en el ensayo.
¿Su forma de actuar tiene algún porqué?
¿Por qué no te decides a venir en tren? ― Porque aún no tengo pasaje.
Ese es el motivo por que fue aplazada la calificación.
Siempre tienes que buscar un porqué a todo lo que hago.
¿Por qué no te preocupas más de tus problemas?

8.1- Escribirán:
a) africano, -a, -s
b) certeza
c) extensivo
d) saladísimas
e) Por ejemplo: No beses a los extraños.
f) Puede ser: Cuando peses el equipaje, comprenderás las advertencias que
hicimos.
g) Entre otras: ¡Oh! ¡Qué susto!
8.3- Extraerán:
a) hondonadas
b) gigantesco
c) sorpresivamente
8.4- Identificarán este grupo: Tierra, cuando, tiene, Superior
8.5- Escribirán: cuatrocientos mil, ochenta y dos mil.
8.6- Apuntarán: - enriquecer - surgir - alcanzar - seguir
8.7- Marcarán: 5 vocablos agudos.
8.8- En el caso de Mar Muerto el sustantivo Mar forma parte del nombre del lago; en los
otros dos casos, no.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
V.- Acentuarán: jardín, Qué, corría, sabía, reír, trópico, podía, desoída, fríos
1.- La describirán como una infancia difícil, dura, complicada.
1.1- Entre las expresiones del texto poético que incidieron en esa imagen y luego
interpretarán, pueden mencionar:
corría, descalza, / sobre la cal de los orfelinatos
no sabía reír
no podía siquiera mirar el horizonte.
Ella no tuvo el aposento de marfil, / ni … mimbre, / ni el … del trópico.
hubo muchos garrotes

64
1.2- La niñez reseñada por la autora no borró la ternura de la vida de su mamá pues
logró “acunar la fe de mis entrañas” y “alzar su cabeza de reina desoída”; es decir, le
brindó su amor maternal y pudo ser, al fin, feliz.
1.3- Agudas: jardín, aquel, reír, marfil, vitral, mirar.
Llanas: madre, tuvo, sino, islas, acantiladas, flotando, bajo, corales, delicados, hubo,
rama, limpia, pupila, muchos, garrotes, tiempo, cuando, corría, descalza, sobre,
orfelinatos, sabía, podía, siquiera, horizonte, ella, aposento, sala, mimbre, vitral,
silencioso.
Esdrújula: trópico.

2.- El símil es sus manos, como piedras preciosas. Nos comunica la idea de que lo
valiosas que eran las manos de su madre.
2.1- Fue ese el sustantivo escogido por la autora porque las manos son símbolo del
trabajo humano y de cuánto él puede ennoblecer al hombre.
2.2- El adjetivo preciosas obligatoriamente lleva el grafema s en su escritura porque la
regla ortográfica para ese sufijo (-oso, -osa) de los adjetivos así lo regula.

3.- Localizarán en el texto siquiera.

3.1- si- quie- ra. Es llana.
3.2- ___ ___
3.3- Pudiera ser: Ni has leído siquiera la dedicatoria de mi tarjeta.

4.- La forma verbal irregular es tuvo.

 Fue usada en dos oraciones enunciativas negativas y en una enunciativa
afirmativa.
 Su reiteración contribuye a representar la difícil niñez de la madre de la escritora.
 Una oración compuesta con su homófono podría ser: Sellaron el tubo que une
esas conexiones eléctricas.
 Clasificarán la oración compuesta construida.

5.- Explicarán que con esta conjunción adversativa (sino) Nancy Morejón contrastó lo
que sí tenía su mamá con aquello que no poseía y que ya había declarado antes.

6.1- Copiarán:
 Cuatro llanos: corría, podía, desoída, fríos y uno agudo: reír.
 El adjetivo masculino … del grafema s: silencioso
 Un antónimo de cercanía que contenga el grafema h: horizonte
 Un sinónimo de relegada … hiáticamente: desoída
 Un sustantivo monosílabo: fe
 Un monosílabo con tilde diacrítica: qué
6.3- Escribirán:
 El plural de jardín: jardín
 El adjetivo derivado de cal: caliza
 El sustantivo … delicados: delicadeza
 El sustantivo … limpia: limpieza

65
  El sustantivo masculino de reina: rey
 Una forma verbal de alzar … subjuntivo: alce, alces, alcemos, alcéis, alcen.
 El término compuesto … cabeza y duro: cabeciduro, -a, –s.
 El infinitivo … descalza: calzar. Una de las formas verbales … subjuntivo:
calce, calces, calcemos, calcéis, calcen.
 La voz primitiva de orfelinatos: huérfano. Otro vocablo … de palabras:
orfandad, orfanato.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
VI.- Deben completarlo así:
Para nadie … ha pegado, sobre todo … juventud. Quizás porque el ritmito … igual.
En consecuencia, ya resulta … escuchen, al menos, dos o tres piezas de reggaeton.
Sin embargo, hemos de cuidar … contrario, deforma más que contribuye.
La música … pero también la de educar, y quien … el producto.
No está en … el ritmo, sino llamar … mejor posible.
1.1- afamada, con crédito o reputación
1.2- excluir
1.3- grosero
1.4- acometer con ímpetu y furia
1.5- campaña en pro de algún fin.

2.1- La coma para separar:

 Frases aclaratorias: sin embargo, sinceramente, de lo contrario
 En oraciones compuestas: … elección de los textos, pues hay…
Los signos de exclamación para indicar el matiz de admiración: ¡se las traen!

6.1- Podrían aplicar las siguientes:

Estudiar la posibilidad de intercalar otra voz … forman la expresión.
Sustituir la expresión dudosa por términos equivalentes en cuanto al significado.
Analizar la función de las categorías gramaticales que la integran.
6.2- En esos casos se podrían valer de las estrategias que siguen:
La repetición consciente de este grupo de palabras.
Improvisar otras normas en verso que ayuden a la fijación de nuevas palabras.
6.3- Una oración sería: Por favor, baila casino de forma que podamos seguirte. La
expresión de forma está formada por una preposición + un sustantivo. Indica modo.
6.4- Lo completarán colocando la preposición de en el círculo y escribirán en cada
rectángulo palabras como: demás- de más (de las palabras que se escriben juntas o
separadas); detrás, debajo (de las que siempre se escriben unidas); de prisa-
deprisa, de sobremanera- de sobre manera (entre las que se pueden escribir
indistintamente en una o dos palabras), y de acuerdo, de pie, de pronto, de repente,
de sobra o de veras (de las expresiones que siempre se escriben en dos palabras).
6.5- Expresan:
Lugar: detrás, debajo
Modo: de prisa, de sobremanera, de acuerdo, de pie, de pronto, de repente, de sobra.
Afirmación: de veras.

8.- Lo completarán así:

66
 […] Nos acercamos a los libros como al amor: por el destello de algo que queremos
tener a nuestro lado, que nos proporciona … más completos.
Recuerdo que cuando estaba muchacho veía los libros con cierta distancia. En mi
casa … gran lector, o ; pero no le gustaba hablar de lo que leía, no compartía … hijos.
Y, además, por problemas … adolescencia, en ese momento … me interesaba; o . de o
De allí que … la música, el rock, a la lectura. Me parecía … contestataria. Con la
música … rebeldía, sentimiento … en los libros, En este momento … mundo espiritual.
Difícilmente habría … mi vida, una de las compañías que nunca he dejado. ( )
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
VII.- 1.- Los llenarán así:
1) porque 2) a través 3) sobre todo

6.- Lo rellenarán con: abajo, arriba, acerca o a cerca, a cuestas o acuestas, a fin o afín,
adelante, además, adentro, adrede, afuera, alrededor, aparte, atrás, a pie, a ciegas,
a granel, a mano, a medias, a medida, a menudo, a pesar, a partir, a propósito, a
ratos...
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
VIII.- 1.- El texto se refiere al mes de julio. La expresión que ayuda a deducirlo es: el
final del curso coincida con el mes en que... Aunque se escriben con minúscula los
nombres de los meses y de los días de la semana, podían haber escrito Julio por
ser esta una fecha patriótica en la que es permitido el uso de mayúscula.
1.1- Escogerían el 26.

2.1- En honor o en interés de

4.1- Un equivalente de tensiones … la c: impaciencias

4.2- Sinónimos de conmemoración … grafemas:
 c: evocación
 z: remembranza
 j: homenaje
4.3- Un sinónimo de coincida … ortográfico: de z en c: armonice; de g en j: converja
4.4- Dos sinónimos de aparecer … del grafema g: surgir y emerger
4.5- Dos antónimos de timidez ... hiática: valentía y osadía
4.6- Un sinónimo de juventud … c: adolescencia, pubescencia o inexperiencia y un
antónimo … z: vejez

5.1- Particular: Singular o individual, como contrapuesto a universal o general.

5.2- Gradúan: En las enseñanzas media y superior, alcanzan y reciben un título.
a) La tilde obedece a la presencia de una vocal cerrada tónica y otra abierta átona.
5.3- A lo mejor: Quizá, tal vez.

6.- Las voces del texto que presentan grafemas destacados son:
celebra- la combinación br se escribe con b.
conmemoración- los sustantivos terminados en –ción que se derivan de verbos
terminados en –ar se escriben así.
ofrecer- los verbos terminados en –cer llevan c, excepto coser y toser.

67
 homenaje- las palabras terminadas en –aje se escriben con j, a excepción de
ambages.
tensiones- proviene de tender, verbo que pierde la d al formar el sustantivo; por lo
que el sufijo que le corresponde a este es –sión.
estaba- la terminación –aba del copretérito de indicativo para los verbos de la
primera conjugación.
felicidad- ocurre un cambio del grafema z del adjetivo primitivo feliz en c del
sustantivo abstracto felicidad.
nuevo- el sufijo –evo de los adjetivos se escribe de esta manera.
adolescencia- el sufijo –encia se escribe con c, excepto h(H)ortensia.

7.1- Identificarán: porque y porvenir.

7.3- Una expresión equivalente sería tal vez o talvez.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
IX.- 1.- La forma elocutiva del texto es el diálogo. La reconocimos por el uso de las
rayas o guiones largos, empleados para indicar las intervenciones de cada
personaje.

2.- Los siete primeros versos nos comunican la pena de amor de un joven enamorado
de una bella muchacha. La disposición gráfica de los versos en forma de escalones
es significativa.
2.1- Las oraciones impares son interrogativas y las pares son unimembres.
2.2- El recurso gramatical es la presencia de adjetivos en grado superlativo absoluto
(muy bella, muy triste) Esos calificativos en palabras esdrújulas son bellísima, tristísimo.

3.- tristeza
 amoroso
 hallazgo
 Una de estas: venza, venzas, venzamos, venzáis, venzan.
 entereza
 adulación
 valentía
 Los poemas que leí junto a ti son inolvidables.
 Quien leyó en su infancia clásicos como Corazón, es un ser humano noble en la
adultez.
 Iremos donde la Revolución nos necesite.
 La casa donde nació nuestro Héroe Nacional es hoy un museo.
 Cuando disfrutamos de la novela de Carpentier La consagración de la primavera,
comprendimos su valor como escritor.

4.- El primer sintagma nominal con el que el interlocutor se refiere al joven es valiente
galán de todas. El segundo, galán cobarde y sin seso.
4.1- Al compararlos se aprecia que:
 Son diferentes las estructuras sintácticas de ambos:
Adjetivo + sustantivo núcleo + preposición + pronombre indefinido
Sustantivo núcleo + adjetivo + preposición + sustantivo

68
  Son semejantes por la clasificación como agudo del sustantivo núcleo, que
coincide (galán).
 En ambos casos la función que realizan en el contexto es la misma: vocativos.
 La postura del autor ante la actitud del muchacho al inicio es positiva y al final lo
critica duramente.

6.- La oración gramatical es: las bodas no serán.

Por la naturaleza de su predicado es predicativa.
6.1- Tiempo futuro y modo indicativo. Tuvieron que emplearse esos y no otros para
comunicar esa idea porque ese tiempo del indicativo expresa acción por realizar.
6.2- Ocurrirán, se efectuarán. Por su acentuación es aguda.
6.3- Circularán no, que es un adverbio. Lo reemplazarán por jamás.
6.4- abba, rima consonante.

7.- El verso que sigue es: Y estoy de pesar que muero

7.2- Copiarán de pesar. Está formada por una preposición y un infinitivo. Podrían tomar
con angustia, atormentado, acongojado… NO cabe la posibilidad de escribir la
expresión en una palabra pues siempre se escribe en dos.
7.4-
Mis pesares se agolpan y me duelen. Al clasificarlo por su acentuación, de agudo
antes ahora es llano.
 En cualquier número y persona del copretérito (pesaba, pesabas,
pesábamos, pesabais, pesaban).
 haya pesado.

8.1-
– ¿Y es / tás / muy / tris / te / de a / mor,

1 2 3 4 5 6 7 + 1= 8
ga / lán / co / bar / de y / sin / se / so?

1 2 3 4 5 6 7 8

A / mor, / men / gua / do, / no es / e / so:

1 2 3 4 5 6 7 8
A / mor / cuer / do / no es / a / mor.

1 2 3 4 5 6 7+1=8
Estos versos se nombran octosílabos.
8.3- Sinónimos para el primer vocablo: ruin, mezquino, miserable…
Para el segundo: equilibrado, prudente, juicioso…
8.4- El primero va así porque es un término despectivo que actúa como vocativo.

69
9.- La función de los signos de interrogación es denotar las preguntas del poeta al avaro
joven. La de los de exclamación, indicar la admiración que siente este por la belleza
de su amada.

10.- La versión de Dolora griega la musicalizó Amaury Pérez. Pablo Milanés, Sara
González y otros cantautores también han musicalizado textos martianos.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
X.-
Sobre los fragmentos del texto A responderán:
1. Ese texto se clasifica como una carta.
Los elementos estructurales de ese tipo de texto que permiten clasificarlo así son el
lugar y la fecha en que se escribe, el saludo, el cuerpo de la carta, su despedida y
la firma.
Desde el punto de vista histórico, llama la atención que la fecha de la carta coincide con
la del 40 aniversario de la caída en combate del Che.
La coma separa el lugar de la fecha. Tras el saludo se escriben dos puntos. Luego de la
despedida va una coma.

2- Extraerán: Soy una discapacitada

2.1- Informa sobre la discapacidad de Rosalía. El texto aporta después que ella lee
libros en el sistema Braille y que la vida la privó de poder ver, pero que mira con las
manos y los ojos del corazón; lo que permite deducir que la afectación que limita es
visual.
2.2- Es atributiva.
2.3- Destacarán la enseñanza de la lectura a los ciegos y débiles visuales con el
sistema Braille.

3- Escribirán Ismaelillo y La Edad de Oro. Las mayúsculas se emplean por ser

nombres de obras. La norma ortográfica que se evidencia en Ismaelillo es la del
sufijo -illo.
3.1- La obra que alcanza significación especial para la autora es Ismaelillo. La metáfora
es ese gran tesoro. Las razones ofrecidas por el texto son: el cambio en el trato
dado por el padre a la adolescente y la ubicación que ella le ha dado al libro.
3.4- Ordenarán así las letras: La Edad de Oro debe continuar leyéndose para estimular
la imaginación y la creación.

4- Las ubicarán así:

 Se escriben en unos contextos en una palabra y en otros, en dos palabras: porque,
acerca.
 Siempre se escriben unidas, en una palabra: bienestar, debajo.
 Siempre se escriben separadas, en dos palabras: sin embargo.
4.1- Escribirán oraciones relacionadas con José Martí con por qué, por que o porqué y
con a cerca.

5- Extraerán:
a) delicadeza.

70
 b) princesita. Se escribe con s porque en esa palabra el lexema finaliza con este
grafema y el sufijo de diminutivo es –ita, no -cita. Ocurre también en, por
ejemplo, camisita, blusita, condesita.
c) permanece, regular.
d) servido, verbal.
e) Rosalía, es sustantivo y su tilde, hiática.
f) reflexiones, re- flexiones / reflexio- nes.

Sobre los fragmentos del texto B responderán:

1.3- La autora escribió el sintagma nominal con letras iniciales mayúsculas.
Necesariamente no debe escribirse así. Ella lo escribió de ese modo porque con ese
uso estilístico de la mayúscula pretende llamar la atención hacia el sintagma.
1.4- La relación existente entre los bosques martianos y esa obra martiana es que en
los primeros están sembradas las especies mencionadas por Martí en el Diario de
campaña de Cabo Haitiano a Dos Ríos.

3.1- La obra es La Edad de Oro.

gigante- Meñique; Loppi- El Camarón Encantado; Piedad- La muñeca negra; Bebé
y Raúl- Bebé y el señor don Pomposo. El uso de las mayúsculas es en los
nombres propios de obras, personajes…
3.2- 1er. recurso expresivo: como el gigante del cuento de Meñique (símil).
2do.: la ceiba, que con los brazos estirados parece recibirlos a todos; la majagua,
tan tierna (personificaciones).
3.3- El predicado Allá, a lo lejos, como el gigante del cuento de Meñique, está es
verbal. En la oración hay: menos palabras agudas que llanas.
a) Los vocablos agudos son 3 (allá, está, caguairán) y los llanos, 6 (lejos, como,
gigante, cuento, Meñique, inmenso).
b) Enlazarán así:

_b_ No desear ponerse en ocasión de reñir con determinadas personas.

_d_ Engaño, embuste.
_f_ Introducir algo en un discurso o …sin ella, o con particular interés.
_c_ Contarle a alguien lo que no le importa o que no quiere saber.
_e_ Asunto o negocio que se dilata y embrolla de modo que nunca se le ve el fin.
_h_ Adornar exageradamente lo que se hace o dice.
_a_ Indicación para omitir los rodeos e ir a lo sustancial de algo.
_g_ Noticia o relación que se cree falsa o fabulosa.

3.4- cedro, mango, ceiba majagua, caguairán.

3.5- a flor de agua. En la superficie, sobre o cerca de la superficie del agua.
a flor de piel. Sensible, fácil.
a flor de tierra. En la superficie, sobre o cerca de la superficie de la tierra.
caer alguien en la flor de su vida. Morir o malograrse de corta edad.
echar flores por la boca. Decir maldiciones o palabras groseras y vulgares.
3.6- Identificarán:

71
  La coma para separar frases aclaratorias: (1), (2), (3), (4), (5), (6), (7), (8), (10),
(11).
 Los signos de exclamación para denotar sorpresa: (9).
3.7- Localizarán y copiarán:
 categoría.
 orgullo.
 emociona.
 jugosos.
 él.
 río. Su tilde es hiática.
 ah.
 mango.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
XI.- A.- Llenarán así:
a) De más- demás
 Por favor, que los demás no se enteren; de más está pedirte discreción.
 Por el momento solo … trajeron de más para repartir otras.
b) Sino- si no
 Los mapas no llegarán hoy, sino mañana.
 Si no vienes, llámame por teléfono.
 No fructifica la educación si no es continua y constante.
 Ese era su sino por … automovilístico.
 Si no tienes valor … sacrifican.
 Le irá muy mal si no cambia su carácter.
 Si no vuelves muy tarde, la reja del portal estará abierta.
 Ella ha vuelto a romperse una pierna; su sino continúa siéndole adverso.
 No vendríamos si no nos hubieras llamado.
 “Tengo …
Sino cual yo, … sencillo. […]”
“Y te apoyas …
― Si no me has … alegre?”
c) En torno- entorno
 Algunas aves no sobreviven fuera de su entorno natural.
 Ella se divierte girando en torno a sus amigos.
 Alcanza vital importancia en la actualidad la preservación del entorno.
d) Asimismo- a sí mismo- así mismo
 Hicimos el trabajo así mismo.
 Incluyo asimismo, en el … fotografías de la visita al museo.
 Con su actitud se hace daño a sí mismo.
e) A ser- hacer
 Si vas a hacer tus deberes, comienza ya.
 Queremos que nuestros compañeros lleguen a ser los mejores en el estudio.
 “¿Qué me … qué hacer!”
f) A ver- haber
 “Tiembla … a ver en sus blancos vestidos.”

72
  Lo habrían sabido de haber venido más temprano a ver … las notas.
 En ese estante debe haber más de cien revistas.
g) Tampoco- tan poco
 La quiere tan poco que me sorprendió esa actitud.
 Los países desarrollados ayudan tan poco … a día nos empobrecemos más.
 Tampoco se realizó el lanzamiento de ese título del género dramático.
h) Tan bien- también
 “Cuando … también.”
 Al festival también vendrá ese bolerista que canta tan bien.

B.- Completarán así:

a) A fin de que estudien … Informática.
 Llevaba abrumadoramente el saco a cuestas.
 Se elevó a cerca de quinientos metros sobre el nivel del mar.
 La demostración de que está preocupado ocurre a ratos, a menudo.
 Mi vecino … a granel y su esposa borda confecciones a mano.
 Mi profesor nunca ha llegado a deshora, a tiempo.
 A medida que van … y a través del personal especializado comienza la
atención médica.
 Realmente … afín con … conversan acerca de un tema tan delicado.
b) Ante todo, analizaremos cuánto aportaste a tu colectivo.
 Se había herido el antebrazo con profundidad.
 Lo llamó con alguna reserva ante todo el grupo.
 En el filme, el pirata atisbaba la lejanía a través de su anteojo.
c) Está cansado, pues vino de pie en un ómnibus por más de dos horas.
 Sin pedir permiso a los demás, se colocó delante de … de acuerdo … actuar.
 Siempre están intranquilos; por eso, caminan deprisa o de prisa.
 Si nos ordenamos por el tamaño, entonces vas detrás de ella.
 La bibliotecaria … de más para obsequiarlos al concluir la conferencia.
d) Nuestro mundo globalizado vive en medio … SIDA.
 En fin, En efecto, ese es nuestro punto de vista en torno al asunto tratado.
 Los gobiernos imperialistas tratan en vano …pueblos.
 El médico de la familia … encima del archivo.
e) ¡Por fin has llegado a tu hogar!
 Por venir con atuendos … requeridas; por tanto, no las imites.
 ¿Cuáles son tus proyectos para el porvenir?
 Ese pormenor no … porque su conducta ha sido ejemplar durante este mes.
 Lo mejor está todavía por venir.
f) En aquella … un sinfín de veces sopas sin sabor.
 El ingeniero civil discutió sin razón … comunidad.
 La profesora … página sin número.
 Ese sinsabor amoroso marcó para siempre su existencia.
g) Me siento muy dado a desahogar mis angustias contigo.
 El agrimensor delimitó sin prisa el confín del huerto escolar.
 Estos son los libros con que cuento para prepararme.

73
  ¿Con qué autorización has entrado en el salón?
 No puedo entender con qué he podido tropezar en la escalera.
 Ya te advertimos lo que puede suceder; conque decide tú.
 ¿Están en esta habitación los cartabones con que te vimos ayer?
 La enfermera hablaba consigo misma cuando llegó la noticia.
 Arribó al puerto de Nuevitas con fin expreso de inspeccionarlo.

C.- Completarán así:

 Las palomas … pareja, porque la soledad … solas. Sin embargo, tienen la …
ánimo a sí mismas. Con … vuelven a ser tremendamente felices.
 “¿Cómo … es, si no se sabe leer y escribir?”
 Tal vez o talvez … por qué damos ese ... Acerca …. etimológicos.
 “Al leer se ha de horadar, como al escribir. El que lee de prisa o deprisa, no lee”.
 “Eso es enseñar: hacer hombres piadosos y útiles”.
 “[…] el pájaro … sino después de haberles procurado casa”.
 “La enseñanza ¿quién no lo sabe? es ante todo una obra de infinito amor”.
 El español … personas; también es … inglés. Además, se ha …
hispanohablantes viven … considerarnos bienaventurados por … humano.
 “No andan … tan de sobra en la vida, … lengua.”
 “Tampoco se quiere … viaje: tampoco, … se aman”.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
XII.- 1.1-
nítida (1er. párrafo) No confusa.
fustigar (1er. párrafo) Censurar con dureza.
foros (1er. párrafo) Reuniones para … en la discusión.
oratoria (2do. párrafo) Género literario … la disertación.
1.2- Alquimia se emplea en sentido FIGURADO: Transformación maravillosa e increíble,
magia. / La pareja de sinónimos es Filtrada, escurrida.
1.3- Extraerán y enumerarán así los adjetivos: jocosas (1), precisas (2), irónicas (3),
inteligentes (4), vívidas (5), esclarecedoras (6).
 Dos sinónimos del primero: graciosas, ingeniosas.
 precisión.
 El sinónimo esdrújulo es satíricas y el del cambio ortográfico, mordaces.
 reales, realistas.
 esclarecer
a) Escribe las palabras de esa familia que se caracterizan por ser un:
. Adverbio … nobleza: esclarecidamente
. Adjetivo … insigne: esclarecido, -a; preclaro, -a
. Sustantivo … de esclarecer: esclarecimiento
b) Circularán: -clar-. Significa claro.
c) La peculiaridad ortográfica de es-, el elemento que antecede al lexema, es
la presencia del grafema s.
d) La particularidad del elemento que lo sucede es la c de la norma para los
verbos terminados en –ecer.
f) El sentido con que se usa es: Iluminar, poner en claro, dilucidar un asunto.

74
1.4- a) fraseologismos: La palabra primitiva es frase.
Se nombra fraseología.
Separarán –logía.
Pueden anotar: biología, sociología, mitología, zoología, …
Concluirán que fraseologismos significa: Modos de expresión peculiares de una
lengua, de un grupo, de una época, actividad o individuo o Frases, refranes,
modismos, proverbios y otras unidades de sintaxis total o parcialmente fijas.
Ordenarán los tres primeros así: irse de lengua, tener que tragarse la lengua, tener la
lengua suelta.
b) anglicismos y galicismos:
 Separarán angl- y gali-
 Alude a Inglaterra.
 El segundo caso trata de Francia.
 El significado es: Vocablo o giro de estos idiomas empleado en otro.
 Rescribirán así el texto:
El nombre romano dado a las tierras de los celtas en el oeste de Europa es la Galia.
Su territorio correspondía a una gran parte de la actual Francia, aunque se extendía
más allá de las fronteras de dicho país. Estaba limitada al oeste por el Océano
Atlántico, al sur por los Pirineos y el mar Mediterráneo, al norte por el canal de la
Mancha y al este por los Alpes y el Rin. Sus habitantes, … de Europa. Las
informaciones más antiguas sobre la Galia datan aproximadamente del 600 a.C.

1.5- Relacionarán así: c, a, d, b.

3.- Las razones que el texto ofrece para argumentar la idea extraída son:
 La manera nítida, oportuna y brillante con que la manejó para azotar al enemigo
y defender nuestras posiciones en los foros internacionales.
 El empleo peculiar de los fraseologismos como síntesis de su cultura general.
 El uso y creación de refranes.
 La abundante presencia de frases latinas, anglicismos y galicismos.
 La mezcla de lo culto y lo popular en el discurso.
3.1- Los dos usos diferentes de la mayúscula son: en la palabra inicial de todo escrito
(La) y en todo nombre propio (Raúl Roa).
3.2- El penúltimo sustantivo empleado por la autora es perfeccionamiento.
 Su dificultad ortográfica radica en la doble presencia del grafema c (cc).
 Una oración que no sea enunciativa afirmativa, relacionada con sus habilidades
ortográficas podría decir: ¿Qué acciones puedo acometer para el
perfeccionamiento de mis habilidades ortográficas?
 Las formas no personales del verbo son: perfeccionar, perfeccionando,
perfeccionado.
3.3- El único adjetivo de la idea es: insustituible. El prefijo es in- y la norma ortográfica a
que se ajusta su sufijo se refiere a que la combinación bl siempre lleva b.
Otros cinco adjetivos: inabarcable, descifrable, irrespirable, imposible, increíble.
Tendrían que deletrear por escrito cuatro de los cinco adjetivos anotados.

4.- a) con que b) de antemano c) sin dudas

75
 d) sino e) también f) porque g) asimismo

5.- Las comas en el tercer párrafo separan una serie de elementos análogos (adjetivos)
que dicen cómo eran las frases de Roa.
La causa que justifica el empleo de los primeros dos puntos del párrafo final es que
anteceden a una cita textual. En la segunda ocasión se colocan entre dos ideas
cuando la segunda explica la primera.
Las comillas en el último párrafo delimitan lo dicho textualmente por Confucio.

7.1- El objetivo esencial del texto en general es informar.

Por la cantidad de sílabas se diferencian pues la primera palabra presenta cuatro (es
polisílaba) y las restantes, tres (son trisílabas).
Por el lugar que ocupa la sílaba tónica son semejantes: en las cuatro palabras
ocupa la última sílaba. También se asemejan por la presencia de prefijos, cada
una tiene el suyo (entre-, con-, in-, pre-), por el tipo de acento (prosódico), así
como por su clasificación como categoría gramatical (todas son infinitivos) y por
la acentuación (las cuatro son agudas).
7.2- El período histórico al que se refiere el autor es de 1925 a 1933.
Deberán extraer del texto la expresión Gerardo Machado e identificarán el uso de las
mayúsculas en todo nombre propio.
7.3- Hallarán los siguientes sinónimos:
- acaecía. La tilde en ese vocablo es hiática.
- allanó. El sustantivo que funciona como núcleo del sintagma nominal sujeto de
esa forma verbal es el ejército que se clasifica como esdrújulo por su
acentuación.
- lívidas. El sustantivo al que modifica es sombras. La norma ortográfica que se
evidencia en ese sustantivo es que la combinación br siempre se escribe con el
grafema b.
Deben subrayar descoloridas.
7.4- Deben seleccionar abiertamente.
La particularidad que presentan los adverbios terminados en –mente, como los
relacionados, en cuanto a la acentuación es que son dítonos, o sea, son los
únicos vocablos que poseen dos sílabas tónicas.
7.5- Los clasificarán así: V, F, F, V, V, V.
a) Deberán utilizar la voz diligentes (prontos, prestos, ligeros en el obrar) en una oración
relacionada con el autor del texto, por ejemplo, Múltiples e incontables son las
muestras de los diligentes esfuerzos de Roa por acusar al imperialismo yanqui y
defender nuestras posiciones revolucionarias.
b) Puede escribirse en una palabra, como aparece en el enunciado, o en dos: sobre
manera. Excesivamente, de manera colosal, a más no poder, muchísimo, son
algunas de las expresiones equivalentes que podrían sustituir a sobremanera o
sobre manera.
7.6- Escogerán brutal.
 El esquema acentual es: ____

 El orden alfabético es: brutal, crítica, injusta, solidaria.

7.7- Escribirán palabras de estas listas (las subrayadas son las primitivas de la familia):

76
 barbarie: bárbaro, barbaridad, barbarismo
pecho: apechugar, pechada, pechar, pechera, pechuga, antepecho, repecho, petral,
pretal, pretil, peto, pectoral, expectorar, expectoración, petirrojo.
preso: prender, prendedero, prendedura, prendido, prendimiento, presa, presilla,
apresar, represa, prisionero, aprisionar, aprender, aprendiz, aprendizaje,
comprensión, incomprensible, comprensivo, comprensión, desprender,
desprendimiento, emprendedor, empresario, reprender, represalia, sorprender,
sorprendente.
popular: pueblo, populacho, populachero, poblado, poblar, población, poblador,
despoblar, popularidad, popularizar, populoso
ejército: ejercer, ejercitar, ejercicio

7.8- Los esquemas acentuales son los siguientes:

húmeda ___ ___

popular, allanó ___ ___

proyectaban ___ ___ ___

pesada ___ ___

7.9- Los correspondientes al segundo grupo de palabras son:

desenvolvía, acaecía ___ ___ ___ ___

regía ___ ___

prisión ___

viendo ___

barbarie, saqueo ____ ____

descubierto, resistencia ___ ___ ___

7.10- Extraerán:
Palabras agudas
- con tilde: allanó, prisión, saqueó.
- sin tilde: organizar, popular.
Palabras llanas que no se ajusten a las reglas generales de acentuación:
desenvolvía, regía, acaecía.
Todas las palabras esdrújulas: húmeda, bóveda, lívidas, ejército, políticos.
7.11- Los vocablos están en orden alfabético así:
asoleado - llana, circunsolares - llana, insolación - aguda,
solana - llana, solanáceo - esdrújula solar - aguda
tornasol - aguda

77
8.1- Al cambiar de lugar la sílaba tónica, quedan de esta forma las nuevas palabras:
- cerró
- ultimo - ultimó
- andén
- continúo - continuó
8.2- Podrían ser algunos como estos:

___ (obra, agua, símil, ríos - llenos, triste, ágil, hábil)

___ ___ (maestro, escuela, países, carácter - heroicos, rosado,

inútil, vacíos)

___ (olor, fluidez, raíz, botón - fluvial, locuaz, común, cortés)

___ ___ (claridad, escasez, oración, Panamá - principal,

perspicaz, parlanchín, bayamés)
8.3- Escribirán palabras como:
- ___ ___ ___ (n) extravían, simbolizan, impresionan, consultaban

- ___ ___ (o) ánimo, símbolo…

- ___ ___ ___ ___ (s) arréglatelas, envuélvemelos, sirviéndolos

- ___ ___ ___ (á) estudiará, practicará…

- ___ ___ (r) azúcar, carácter, almíbar, cadáver, escáner,

estándar
8.4- Las atildarán así:
pío dúo vía héroe
espiar dual vial heroína
expiación dualidad avíos heroico
expiar duetista viático heroísmo
impío duodeno extraviar heroicidad
desviado
8.5- Ubicarán las palabras de este modo:

héroe, heroína Persona que realiza una acción que requiere valor.
avíos Utensilios necesarios para algo.
viático Dinero o provisiones que se dan a la persona que va de viaje, dieta.
duetista Persona que canta o toca un instrumento en un dúo.
espiar Observar con disimulo … para contárselo a otra persona.
expiar Sufrir un castigo para reparar una falta o un delito cometido.

78
8.6- Redactarán oraciones en las que emplearán las palabras subrayadas y la pareja de
homófonos (espiar - expiar).
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
XIII.-
Verbo auxiliar que, seguido de un participio,
H A B E R
forma los tiempos compuestos.
Forma del pronombre personal de segunda
C O N T I G O
persona.
Adverbio que afirma la conformidad de una
T A M B I É N
cosa con otra ya expresada.
Sustantivo que designa una prenda de vestir
S O B R E T O D O
ancha y larga que se pone encima del traje.
Conjunción adversativa que contrapone a un
S I N O
concepto negativo otro afirmativo.
Sustantivo masculino que expresa las
circunstancias que rodean a personas o E N T O R N O
cosas.
Situación futura. P O R V E N I R
Labor de la casa, ocupación (en plural). Q U E H A C E R E S

Infinidad. S I N F Í N
1.1- Orden alfabético: contigo, entorno, haber, porvenir, quehaceres, sinfín, sino,
sobretodo, también.
1.2- en torno, a ver, por venir, que(qué) hacer, sin fin, si no, sobre todo, tan bien.
1.3- Identificarán contigo.

79
Capítulo II: 2 APRENDE ORTOGRAFÍA CON EL EMPLEO CORRECTO DEL
VORBÁS

¡A reflexionar!

Los vocablos técnicos de cada una de las asignaturas curriculares en la

Secundaria Básica, integran el vocabulario ortográfico básico (VORBÁS) que
aparece en la sección Aplica y comprueba, cuya escritura y uso correcto deberás
dominar, una vez que hayas culminado tus estudios correspondientes a este nivel.
Los ejercicios propuestos en este capítulo fueron diseñados, para que puedas
escribir y pronunciar con corrección los términos incluidos en el vocabulario
ortográfico básico, y que lo hagas a través de la comprensión textual, del análisis
ortográfico de las palabras del VORBÁS, así como de la utilización que des a esas
voces en la producción de textos, diferentes en cuanto al sentido aportado por los
vocablos que en ellos insertes; de esta manera, usarás correctamente tu lengua
materna, y te habrás convertido en un eficiente comunicador.

Observa, pronuncia, escucha, conoce y ¡ESCRIBE!

I. Lee atentamente los textos que aparecen a continuación:

--Es la célula la unidad tanto de estructura como de función de todos los

organismos. En ella, el núcleo es de gran importancia pues contiene sustancias
que intervienen en la trasmisión de las características hereditarias.

--El sustantivo o expresión sustantiva realiza la función de núcleo del sintagma

nominal sujeto en la oración. Este puede aparecer solo o acompañado por otras
palabras que lo modifican.

--Los motores eléctricos están constituidos por un núcleo llamado rotor, cuya
función es convertir la energía eléctrica en movimiento mecánico.

Terminada la lectura, habrás podido apreciar el empleo de dos términos que tienen
como característica, el hecho de que adquieren un sentido diferente según el
contexto en que aparecen expresados, o sea, los textos en los que se insertan.
Esto está dado porque en la lengua, algunas voces presentan una misma escritura
y pluralidad de significados o lo que es lo mismo, presentan polisemia; razón por la
cual esas palabras, ortográficamente idénticas, pueden ser utilizadas en diferentes
áreas del saber, como los vocablos destacados en los textos que leíste.
Para que puedas apreciar con mayor claridad lo dicho, te ofrecemos a continuación
esas voces y sus diferentes acepciones o sentidos:

función s. f. Actividad particular que corresponde a alguien o a algo.  Ejercicio de

un empleo, facultad u oficio.  Acto público que constituye un espectáculo de

79
cualquier clase.  Ling. Papel sintáctico de un elemento dentro de una frase.  Mat.
Magnitud dependiente de una o de varias variables.

núcleo s. m. Parte central o fundamental de una cosa.  Astron. Corpúsculo de la

célula en cuyo interior se encuentran los cromosomas.  Fís. Parte central de un
átomo, formada por protones y neutrones.

1.- Examina esos significados y luego identifica la acepción o el sentido en que

están usados los términos en cada uno de los textos.
a) Determina la correspondencia que tienen con las asignaturas que estudias,
considerando el sentido con que han sido empleados.

2.- Resulta importante que sepas definir cuándo una palabra es polisémica, dado
que, en nuestra lengua, la mayor parte de ellas lo son. Por tanto, para que
puedas reconocerlas con facilidad, ten en cuenta que:
 una palabra es polisémica cuando a los sonidos o letras que componen su
escritura, corresponden dos o más significados, como en las voces: núcleo y
función
 esos diferentes significados o acepciones vienen recogidos en los
diccionarios en una sola entrada; es decir, la palabra con sus significados,
aparece una sola vez
 el significado de una palabra polisémica está determinado por el contexto
lingüístico en el que aparece. Por ejemplo, según el contexto, nudo que es
polisémica y tiene varias acepciones, puede significar:
- Al verle se le hizo un nudo en la garganta: “aflicción”.
- Esta ciudad es un importante nudo de comunicaciones: “cruce”.
- Hazte bien el nudo de la corbata: “lazo”.
Ahora bien, no debes confundir la polisemia con la homonimia, recuerda que
esta incluye las voces homófonas y las homógrafas que son palabras con
significados distintos, pero se escriben igual o parecido y se pronuncian de
forma idéntica; también, pueden pertenecer a distintas categorías gramaticales.
Observa los ejemplos siguientes: río (del verbo reír), río (sustantivo, corriente de
agua continua); hasta (preposición), asta (sustantivo que significa cuerno).
En el caso de que tengas dudas, no dejes de consultar su etimología (origen de
la palabra) en un diccionario, pues en estos imprescindibles medios se recogen
los términos homónimos, como palabras diferentes que son, en entradas
distintas y numeradas, a diferencia, como ya explicamos, de las polisémicas que
aparecen en los diccionarios en una sola entrada.

a) Como en este tipo de palabras el significado está determinado por el contexto

lingüístico en el que aparecen, con frecuencia escucharás expresiones de uso
popular como las que se dan, por ejemplo, con el término cabo:
 No dejar un cabo suelto.
 Al cabo de…
 Ponernos a atar cabos.
80
  De cabo a cabo o de cabo a rabo.
 Al fin y al cabo.
 Tirar un cabo.
 El Cabo de San Antonio
(*)Teniendo en cuenta lo que conoces acerca de estas expresiones y además,
con la ayuda de un diccionario, escribe con tu mejor letra, en la libreta de notas,
el significado de cada una.
b) (**) Sin descuidar la caligrafía y ortografía, empléalas en la construcción de
oraciones que difieran en cuanto a la actitud que asume el hablante durante el
proceso de la comunicación.
c) (**) Escribe la familia léxica o familia de palabras del vocablo. Presta mucha
atención y destaca los grafemas que pueden presentar confusión al copiar esas
palabras.

3.- Lee las siguientes voces:

llama - concepción - polo – enlace – giro – extender – planear – pluvial – convertir
– pico – decidir – época – margen – orografía - solar.

a) Ordénalas alfabéticamente.
b) Clasifícalas por su acentuación.
c) Si resuelves las siguientes incógnitas, podrás identificar las voces polisémicas en
esa relación. Continúa utilizando, como recurso eficaz, el diccionario.
 Al formar el sustantivo de tres de esas palabras, se cumple una regla ortográfica
del grafema s
 Uno de esos términos es sustantivo masculino derivado de un verbo que lleva
en su escritura el grafema z. enlace, enlazar
 Una de las voces presenta acentuación hiática y cuenta en su estructura con un
prefijo que significa: montaña.
 Otra, es palabra acentuada ortográficamente y entre sus sinónimos está el
homónimo de una de las formas del verbo ser
 Otro de esos vocablos es un sustantivo, de acentuación llana, que puede variar
el género según su significado en el contexto en que se emplee. De ellos, uno,
es bisílabo y su acentuación es llana.
 Al escribir el infinitivo de una de esas voces, deberás tener en cuenta una regla
ortográfica del grafema b.
d) Explica por qué el resto de las palabras no son polisémicas.
e) Esas palabras polisémicas integran el VORBÁS. Empléalas en la construcción de
textos relacionados con ideas como las siguientes:
- La narración a un estudiante extranjero, con el que establezcas
correspondencia, acerca de algún hecho que a lo largo de nuestra historia,
haya tenido que ver con los intereses intervencionistas de los Estados
Unidos en Cuba.
- Una descripción del relieve cubano que por sus peculiaridades te haya
impresionado y que desees dar a conocer a ese amigo de otro país con el
cual te comunicas por correspondencia.
81
-------------------------------------------------------------------------------------------------------

II. El siguiente texto te permitirá ejercitar algunas voces contenidas en el

Vocabulario Ortográfico Básico (VORBÁS). Estas aparecen destacadas y en
ellas están presentes esos grafemas de uso frecuente (c, s, z). Léelo y responde
las actividades.

Desde inicios del mes de octubre, el maestro sentía la necesidad de relatar a

sus alumnos las hazañas de nuestros próceres. Era tan delicioso conversar
sobre aquellos temas y había tanta persuasión en sus palabras, que los rostros de
los niños ardían emocionados. ¡Qué infinito hechizo escuchar esas proezas!

1.- Marca con una cruz la intención comunicativa del autor del texto.
___ divulgar un hecho.
___ convencer acerca de un suceso.
___ advertir de posibles peligros.
___ informar objetivamente.

2.- (*) Copia las palabras que aparecen señaladas en el párrafo.

a) Ordénalas alfabéticamente.
b) Busca en el diccionario el significado de las que desconozcas.
c) Escribe en columnas las que tienen hiato y diptongo.
d) Agrúpalas atendiendo a su acentuación.
e) Haz sus esquemas acentuales.

3.- (**) De las voces destacadas en el texto escribe:

 Una palabra de la familia de hechizo que presente una regla ortográfica
del grafema z y que, además, tenga tilde hiática.
 Una palabra de la familia de inicio que sea dítona.
 El adjetivo femenino del vocablo necesidad y también de la familia, el
antónimo de este adjetivo femenino, que se forma con un prefijo que
indica negación.
 El vocablo con acentuación hiática y, a su vez, antónimo de los dos
sustantivos que, en el texto, uno es sinónimo del otro.
 El sustantivo de la palabra que ilustra una de las reglas ortográficas que
rigen la escritura correcta de algunos adjetivos.
 Un sinónimo del sustantivo masculino, esdrújulo, plural, que presenta en
su escritura una norma ortográfica del grafema b.
a) (**) Con la palabra conversar se forma el sustantivo agudo conversación, del que
se escuchan con frecuencia expresiones como las siguientes:
 Dar conversación.
 Dejar caer en la conversación.
Construye con cada una de las frases una oración compuesta; la primera, por
subordinación; la segunda, por yuxtaposición.

82
4.- (**) Extrae del texto la pareja de sustantivo y adjetivo con que se describe la
expresión de los niños al escuchar los relatos del maestro.
a) Establece la concordancia entre ambos.
b) Escribe el sustantivo derivado de ese adjetivo.
4.1- Localiza en el texto el sustantivo, cuya escritura evidencia una de las reglas
que rigen el uso correcto del grafema s.
a) (***) De ese sustantivo escribe dos sinónimos que tengan en su terminación,
igual pronunciación que la del sustantivo, pero en la escritura, un grafema
diferente.
b) Observa y subraya las terminaciones de todos los sustantivos.
c) Investiga en cuál de esos sustantivos, uno de los adjetivos de su familia,
presenta una norma ortográfica del grafema v.
d) Refiérete a la regla ortográfica del grafema v que determina los cambios
producidos al formar los adjetivos. Cita otros cinco ejemplos.
e) Escribe un título para este párrafo, expresado a través de una oración
unimembre.

5.- (**) Forma sustantivos a partir de los siguientes verbos:

dividir reproducir
someter malversar
extender revisar
caracterizar medir
convertir agudizar
profesar reducir
tasar conversar
civilizar construir
repartir expedir
expulsar expresar

5.1- (***) Realiza el dictado entre dos de los sustantivos que formaste con las
palabras de ambas columnas. Revísenlo y otórguenle una nota.
5.2- (***) Para enmendar los errores cometidos, elaboren ejercicios correctivos
similares a los de la actividad 2.

6.- (***) Construye dos textos que:

 Respondan a diferentes formas elocutivas.
 Incluyan algunos de los sustantivos formados por ti en la actividad 4.
 Estén relacionados con el contenido de las asignaturas de tu grado.
a) Registra los usos de los signos de puntuación que empleaste en tus textos.
Cerciórate de que hayas hecho una utilización adecuada de ellos.
b) Crea ejercicios lúdicos (crucigramas, acrósticos, sopa de letras…) en los que
emplees estos sustantivos del VORBÁS. Presta atención a la escritura
correcta de las palabras estudiadas.

83
 c) Responde los ejercicios que creaste y entrégalos a tu profesor, una vez que
hayas revisado minuciosamente tu trabajo.
d) Luego, podrás ayudar a los compañeros con problemas ortográficos, si les
pides que desarrollen los ejercicios y revisas posteriormente sus respuestas.

7.- (***) En el VORBÁS también están incluidos los sustantivos terminados en –ción,
–sión, que corresponden a las siguientes definiciones. Encuéntralos ajustándote
para ello, a la cantidad de grafemas y características acentuales señaladas.

 Operación que consiste en calentar un líquido alimenticio a una temperatura

de 80 grados, para destruir los gérmenes.
P __ __ __ __ __ __ i __ __ __ __ __´ __

 Acción de los agentes erosivos externos sobre las rocas de la corteza

terrestre.
__ e __ __ __ __ __ __ a __ __ __´__

 Desgaste de la superficie terrestre por agentes externos.

__ r __ __ __ __ ´__

 Transporte del polen desde los estambres hasta el estigma de la flor.

__ __ __ __ n __ __ __ __ __ __´__

 Acción y efecto de esterilizar. Destrucción de los microbios que hay o pueda

haber en un medio. __ __ __ e __ __ __ __ __ a __ __ __´__

 Transformación de átomos o de moléculas neutras en iones.

__ o __ __ __ a __ __ __´__

a) Comprobarás que escribiste correctamente esos sustantivos, si determinas los

verbos de procedencia en cada caso y aplicas la regla que corresponda.

8.- Fíjate en la terminación de las palabras siguientes. Ellas se escriben duplicando

el grafema c. Esto se debe a que en alguna de las voces de sus familias,
aparece el grupo ct. Por ejemplo: construcción --- constructor.
a) Para que continúes ejercitando los términos incluidos en el VORBÁS, escríbeles
al lado, el vocablo correspondiente a su familia de palabras que tenga en su
escritura el grupo -ct.
abstracción conducción desinfección
reproducción adicción acción
instrucción contradicción selección
construcción reacción reducción
sección perfección colección
traducción lección inyección
84
9.- En total son ocho las palabras que, en el idioma español, llevan el sufijo –xión:
anexión conexión crucifixión complexión

genuflexión
flexión, y sus derivados: inflexión
reflexión

a) (*) Ordénalas alfabéticamente.

b) Busca en el diccionario el significado de cada una.
c) Divídelas como si lo hicieras al final del renglón.
d) Explica la diferencia que existe entre la cantidad de sílabas de estas palabras y
su división al final del renglón. Enuncia la regla ortográfica en la que te apoyaste
para separarlas.
e) Con auxilio de este valioso medio, escribe de los vocablos que se te indican, las
palabras de su familia que corresponden a las definiciones siguientes:

(**) Del vocablo cruz:

 Sustantivo que nombra la interferencia en las conversaciones telefónicas
y también, el paso para peatones.
 Verbo con el que se expresa la acción que causó el suplicio y la muerte
de Espartaco, jefe de los esclavos que se sublevaron contra Roma.
 Sustantivo femenino plural que nombra la familia de plantas cuyas flores
tienen cuatro pétalos en cruz, como la col.
 Sustantivo femenino utilizado para nombrar el dilema que sufre una
persona, en situación difícil, ante la cual no sabe qué conducta seguir.
 Sustantivo femenino que nombra la acción y efecto de crucificar.
 Sustantivo masculino que significa entretenimiento.

Del vocablo complejo:

 Verbo que significa: Causar un complejo psíquico o inhibición.
 Sustantivo femenino que nombra la constitución fisiológica propia de una
persona o de un animal.
 Sustantivo femenino con que se nombra aquello que es de carácter
complejo.
 Mezclar cosas diversas.

Del vocablo conectar:

 Sustantivo femenino que expresa la relación o enlace entre personas,
ideas, cosas y también, la unión eléctrica de dos circuitos oscilantes.
 Verbo que significa interrumpir una conexión eléctrica y también,
interrumpir una relación, comunicación, etc.
 Adjetivo que caracteriza aquello que no tiene conexión con otra cosa.
 Adjetivo que significa que sirve para conectar.
 Adjetivo que significa que tiene conexión.
85
Del vocablo anexar:
 Adjetivo y sustantivo que significa, partidario de la anexión de un país a
otro.
 Adjetivo y sustantivo que significa unido a otra cosa y dependiente de
ella.
 Sustantivo masculino que nombra la doctrina que defiende las anexiones.

f) Determina en las palabras que identificaste:

 Las voces polisémicas en la familia del vocablo conectar. Utilízalas en la
construcción de oraciones bimembres, predicativas.
 La presencia de una regla ortográfica para la división en sílabas al final
del renglón, en la familia de palabras de anexar. Enúnciala y cita tres
ejemplos más.
 El adjetivo en grado superlativo del vocablo complejo.
 Destaca su terminación,
 clasifícalo por el acento que presenta,
 escribe el antónimo de dos palabras de su familia.
 El lexema y los morfemas de las voces de la familia del vocablo cruz.
Enuncia la regla ortográfica que observas en la escritura de esas
palabras.
 Un sinónimo del vocablo anexar que lleve h intermedia en su escritura y
un antónimo cuya estructura esté formada por un prefijo. (adherir)
(desunir)

g) (***) Completa el siguiente acróstico con vocablos derivados de flexión.

86
10.- (**) Emplea estos ocho vocablos de nuestra lengua, en oraciones que difieran
en cuanto al número de miembros oracionales y que guarden relación con los
contenidos de las asignaturas que estudias. A las dos palabras que en la
actualidad prácticamente están en desuso, añádeles una expresión aclaratoria
equivalente; ten en cuenta usar adecuadamente los signos de puntuación que
requieren estas construcciones.

11.- (*) Con frecuencia al escribir las terminaciones –cción, –xión se confunde el
uso de esta doble consonante, con el de la x. Completa las palabras del
VORBÁS que aparecen en las siguientes oraciones con la terminación que
convenga.

a) En las oraciones interrogativas se mantiene en ascenso la infle___ión final de la

voz.
b) Ellos forman parte de las brigadas de a___ión pioneril.
c) Sintió una gran satisfa___ión por la ayuda que brindaron a sus compañeros
durante la clase.

87
 d) La tempestad interrumpió la cone___ión de las líneas telefónicas entre la Isla y
el cayo.
e) Tiene la firme convi___ión de que llegará a ser un buen maestro.
f) Su fuerte comple___ión física convenció a todos de que ganaría la competencia.

12.- (***) Es posible que hayas sido testigo de una estampa como la que se ilustra
en el párrafo inicial. Construye un texto narrativo en el que refieras a tus
compañeros de aula:
---el momento en que pudo darse un acontecimiento similar en tu vida de
estudiante,
---el hecho ocurrido durante el mes de octubre en Cuba que pudiera haber
despertado en tus compañeros y en ti, los sentimientos y emociones descritas.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
III.- Lee el siguiente texto, titulado Arcas botánicas.

Dos terceras partes del total de las especies de plantas del mundo (alrededor de
300 000) desaparecerán dentro de un período no mayor de 40 años. Las causas
fundamentales del fenómeno estarán condicionadas, entre otras, por los cambios
climáticos, la tala indiscriminada de los bosques y las guerras.
En Cuba este hecho se identifica como un grave problema ambiental. El
archipiélago cubano posee la flora más rica del Caribe, alrededor del 50 por ciento
de sus 6 700 especies son endémicas, razón por la que está considerada entre las
10 más importantes de los sistemas insulares del mundo.
De esa cifra, 817 presentan algún grado de amenaza, por lo que constituyen un
patrimonio biológico de valor internacional para preservar. 1

1.1- El texto anterior es: ______ literario ____ no literario

1.2- Identifica las características del texto que te permitieron realizar la clasificación
anterior:
___ ausencia de sentimientos (objetividad);
___ cada palabra está empleada en su significado permanente y exacto;
___ empleo de recursos expresivos;
___ expresa emoción personal;
___ la palabra vale no por su significado, sino por la belleza, musicalidad, ritmo y
emoción que despierta en el oyente;
___ empleo de palabras técnicas.

2. Las siguientes voces fueron extraídas del texto: tala, patrimonio, preservar,
endémicas, arcas, botánicas. Realiza las actividades que se te indican para
que puedas lograr una mayor comprensión de la información que se te brinda en
él.

1
Autor. Arcas botánicas. En Revista Mujeres. No. 3, 2006. P. 71.

88
a) (*) Escríbelas en el orden de aparición en un diccionario de la lengua, trazando
cuidadosamente los rasgos y enlaces en cada uno de sus grafemas.
b) Clasifícalas por su acentuación.

3.- Realiza las órdenes que se te indican para cada una de las siguientes palabras
y expresiones. En el caso de:
 arcas botánicas:
a) Busca el significado de ambos vocablos. Arcas: Caja grande comúnmente de
madera. Cajón o sitio donde se encierran varias cosas. botánica: Ciencia que
trata de los vegetales.
b) Determina la estructura de este sintagma.
c) Cambia la concordancia entre esas palabras. Analiza lo ocurrido.
d) Analiza la acentuación de esas voces.

 tala:
a) (***) Busca dos sinónimos que lleven el grafema s en su escritura.
b) Señala el homófono de uno de ellos del otro vocablo, escribe la regla ortográfica
que se observa

 patrimonio:
a) Señala su lexema.
b) Busca en un diccionario de la lengua su significado y en uno etimológico, otras
voces que integren su familia.

 preservar:
a) Sustituye la palabra en el texto, por un sintagma nominal que signifique lo
mismo.
b) De su familia escribe: sustantivos, adjetivos y adverbio.
 Destaca los sufijos que usaste para formarlos.
 Analiza si se cumple en ellos alguna regla ortográfica. De ser así, ilústrala
con nuevas voces.
 Contextualiza alguno de los sustantivos de la familia, utilizando como forma
elocutiva la exposición de ideas relacionadas con uno de los siguientes
temas :
- La contribución de las generaciones presentes y futuras al cuidado y
protección del medio ambiente.
- La conducta a seguir por la juventud, en la prevención de
enfermedades sexuales.

 endémicas:
a) Escribe la palabra a la que se refiere.
b) Identifica la categoría gramatical a la que pertenecen ambas voces.
c) Analiza la concordancia entre ellas.
d) ¿Qué le aporta esta palabra al significado de aquella a la que modifica?
e) Clasifícalas por su acentuación.
89
3.1- (*) El término endémicas tiene su origen en el lexema o raíz latina demo.
Investiga en un diccionario etimológico su significado.
a) Localiza en él otras palabras que lleven en su escritura esta raíz.
b) Completa con esas palabras los espacios en blanco según corresponda:
 Enfermedad que reina habitualmente, o en épocas fijas, en un país o
comarca._______________
 Práctica que consiste en ganarse con halagos el favor popular para conseguir
o mantener el poder._____________
 Enfermedad que se propaga durante algún tiempo por un país, acometiendo
simultáneamente a gran número de personas._____________
 Estudio estadístico de una colectividad humana, referido a un determinado
momento o a su evolución. __________________
 Lo que es propio y exclusivo de determinadas localidades o
regiones.___________
 Doctrina política favorable a la intervención del pueblo en el gobierno.//
Predominio del pueblo en el gobierno político de un estado._______________
 Enfermedad epidémica que se extiende a muchos países o que ataca a casi
todos los individuos de una localidad o región.____________
c) Di el tipo de acento que presentan estas palabras.
d) Clasifícalas según las reglas generales de acentuación.
e) Investiga en un diccionario el significado de los sufijos que forman las voces con
las que completaste los conceptos cuatro y seis.
f) Con esas terminaciones o sufijos forma nuevas palabras.
g) Clasifica la categoría gramatical de las palabras que creaste a partir de esos
sufijos.

4.- Un fenómeno muy extendido en el dominio lingüístico del español es el llamado

seseo, consistente en la pronunciación de z ó c como s. Si tienes en cuenta
que el 50% de las voces en español llevan los grafemas c, s, z, comprenderás
por qué nosotros, usuarios de nuestra hermosísima lengua, debemos ser muy
cuidadosos al escribir para no cometer faltas de ortografía. Un ejemplo extraído
del texto, en el que puedes apreciar este fenómeno, es el vocablo especie.
4.1- Analiza el sentido con que fue usado ese vocablo en el texto.
4.2- Si cambias la última vocal de la palabra, darás lugar a otra muy parecida en
cuanto a su forma. Clasifícalas teniendo en cuenta esa semejanza.
4.3- (***) Demuestra que distingues la diferencia de significados existente entre
esas voces de escritura parecida, teniendo en cuenta cuál de ellas emplearías
en construcciones referidas a situaciones como las siguientes:
- Si tuvieras que describir un animal o vegetal.
- Si al explicar a tus amigos los ingredientes necesarios para la confección de
tu postre favorito, incluyes la sustancia que te permite aromatizarlo.
4.4- (***) En la obra “Espejo de paciencia”, poema escrito en Cuba en el año 1608,
su autor, Silvestre de Balboa, refiere que los vecinos de Bayamo pagaron en
especie el rescate del obispo Juan de las Cabezas Altamirano, al corsario
francés Gilberto Girón.
90
a) Explica a partir de la narración del suceso, qué significado le atribuyes a la
expresión destacada.
b) Relaciona este acontecimiento con otro ocurrido durante los primeros años de la
Revolución, donde los cubanos asumieron una actuación similar. El apellido del
pirata te proporciona una pista para que puedas recordar ese hecho histórico de
referencia.

5.- (*) Los grafemas que deberás colocar en cada espacio en blanco del ejercicio
siguiente, formarán palabras que definen los conceptos de la izquierda,
relacionados con las diferentes asignaturas que estudias. Únete a tu equipo y
juntos, completen cada línea hasta hallar el vocablo correspondiente. Presten
mucha atención al escribirlos, pues son vocablos de escritura parecida en los
que encontrarás los grafemas de mayor uso en nuestra lengua: -s, -z, -c.

 Estado de la persona inactiva ___ ___ ___ o.

 Acumulación de pus en parte del organismo
___ ___ ___ ___ e ___ ___.
 Verano ___ s ___ ___ ___.
 Abandonar una causa ___ ___ ___ ___ r ___ ___ ___.
 Morir ___ ___ ___ i ___ ___ ___.
 De absorber ___ ___ s ___ ___ ___ ___ ___´ ___.
 De hueso ___´ ___ ___ o.
 Flor del limonero a ___ ___ ___ ___ ___.
 Charlar sobre un asunto o materia ___ i ___ ___ ___ ___ ___ r.
 Curva alrededor de un punto del cual se aleja progresivamente
___ ___ p ___ ___ ___ ___.
 Entrada o paso. Arrebato, ataque ___ ___ ___ e ___ ___.
 Disgusto, tedio ___ a ___ ___ ___´ ___.
 Casualidad, hecho fortuito ___ ___ a ___.
 Retener líquidos o gases la superficie de cuerpos sólidos
___ ___ ___ ___ r ___ ___ ___´ ___.

a) Una vez que hayas completado esas voces:

 Pronúncialas despacio.
 Ordénalas por parejas teniendo en cuenta el parecido en cuanto a su
escritura.
 Clasifícalas.
 Construye siete tarjetas en las que escribas en una de sus caras la pareja de
vocablos, destacando en ellos los grafemas conflictivos y en la otra, el
significado de cada uno con su correspondiente contextualización. Esmérate al
realizar correctamente los rasgos y enlaces de las palabras.

6.- (**) Localiza en un diccionario enciclopédico el significado de la palabra arca;

luego, lee el texto, tantas veces como lo creas necesario, para que puedas

91
 esclarecer a través de un párrafo, la relación existente entre el título y el
contenido de la información que se nos trasmite.

7.- Busca en el texto una palabra de las que estudiaste en el capítulo anterior que
está incluida dentro de la clasificación de las voces que siempre se escriben
juntas.
a) ¿Con cuál de las siguientes acepciones se usa en el texto?
 adverbio de lugar que denota la situación de personas o cosas que rodean a
otras.
 adverbio de cantidad que significa: cerca de…
 sustantivo masculino plural que significa: contornos, periferia.
b) Construye con ese vocablo oraciones en las que hagas uso de los restantes
sentidos con que podemos emplear dicho término.

8.- Distingue en el texto los números que nos indican la cantidad:

 aproximada de las especies de plantas del mundo,
 de años para su posible desaparición,
 de especies endémicas de la flora cubana,
 de ellas en peligro de extinción,
 que expresa el lugar que ocupa la flora cubana entre los más
importantes sistemas insulares del mundo.

a) Escribe cómo se leen esos números.

b) ¿Cómo pueden clasificarse los pronombres numerales? Si tienes dudas, dirígete
al final del capítulo, a la sección ¿Sabías que…? y resume en un mapa
conceptual los pronombres numerales y su clasificación.
c) Explica la importancia que reviste el empleo de estos pronombres en el texto.
d) Di el nombre que recibe el pronombre numeral con que se da inicio a la
información anterior.
e) Sustitúyelo por su correspondiente en cifras.
f) En el texto se han usado dos signos de puntuación diferentes, para separar del
resto de la oración, expresiones que constituyen una aclaración. Determina cuáles
son estos signos. Explica el significado que esas aclaraciones le confieren a este
tipo de texto.

9.- En las siguientes oraciones cambia ese tipo de pronombre numeral en cifras por
su correspondiente en letras, según se muestra en el ejemplo que sigue:
 Repartieron para sembrar, 2/3 de los árboles frutales. Repartieron para
sembrar, las dos terceras partes de los árboles frutales.

- 1/6 del organopónico corresponde a las plantas medicinales.

- Utilizó ¼ de la tierra para la siembra de hortalizas.
- Distribuye entre los niños ¾ de las plantas del vivero.
- Dimos a los estudiantes 1/2 caballería para la siembra de árboles maderables en
peligro de extinción.
92
10.- (**) Reescribe las siguientes oraciones, cambiando la expresión destacada por
el múltiplo correspondiente, tal y como se muestra en el siguiente ejemplo:
 En la siembra de árboles maderables, participaron seis veces más
estudiantes de mi aula que de la tuya. En la siembra de árboles maderables,
participó el séxtuplo de estudiantes más de mi aula, que de la tuya.

- Este mes el Jardín botánico, tuvo 3 veces más visitantes que el mes pasado.
- En la obtención de posturas de especies endémicas esta cooperativa obtuvo 5
veces menos rendimiento que aquella.
- Hay este año, en el concurso sobre el cuidado del medio ambiente, 2 veces más
hembras que varones.
- Tu hermano sembró 4 veces más árboles que el mío.

11.- Expresa con letras los números cardinales hasta el 29. Esfuérzate en la
realización correcta de sus rasgos y enlaces grafemáticos
12.- Expresa en letras y números los siguientes ordinales como se observa en el
ejemplo que aparece a continuación: 600 – sexagésimo; decimoctavo - 18.

400 900
190 septuagésimo tercero
trigésimo séptimo 270
500 centésimo primero
vigésimo segundo quincuagésimo
800 150
70 310
240 700
cuadragésimo noveno octogésimo
undécimo (onceno) 1000

13.- Si analizas el uso dado a las comas en el primer y segundo párrafos del texto
comprobarás que es el mismo. Identifícalo en esta relación:
 Para separar el vocativo.
 En una serie de elementos análogos.
 Cuando se intercalan palabras o frases explicativas.
 Con las siguientes expresiones: es decir, pues, sin embargo, no obstante,
etc.
a) Emplea todos esos usos de la coma que aparecen relacionados, en la
construcción de un texto que inicies con la expresión, Madre naturaleza, con la
cual te valgas para invocarla y luego, continúes refiriéndote a ideas como:
- El agradecimiento por los beneficios que reporta al hombre.
- El comportamiento humano ante sus bondades.

93
14.- (***) Localiza en la prensa plana un texto que trate la misma temática
ecologista y en el que puedas hallar palabras del VORBÁS. Elabora un ejercicio
a partir del texto y respóndelo.

15.- TRABAJO INDEPENDIENTE: Construye un texto en el que:

 expreses la importancia que le concedes a la preservación del patrimonio
biológico en Cuba,
 refieras las acciones que llevarías a cabo para su conservación,
 analices la posibilidad de emplear en tu producción textual, algunos de los
parónimos y pronombres numerales estudiados.
 trates de emplear los mismos signos de puntuación del texto,
 tengas en cuenta la correcta presentación del trabajo, y
 pongas todo tu empeño en realizar una letra caligráfica.

A partir de los requisitos anteriores crea, primero, tu plan de ideas y luego, el o los
borradores.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
IV.- Recréate y aprende con la lectura del texto que sigue:

Considerado por los propios españoles uno de los jefes mambises más talentosos,
valientes y honorables, Henry Reeve nació en Brooklyn, Estados Unidos, en 1850.
Por sus profundos sentimientos antiesclavistas e independentistas se unió a un
grupo de obreros y artesanos cubanos que, desde su país, apoyaban la libertad de
Cuba.
A través de ellos se alistó en la expedición del vapor Perrit que llegó a Cuba el 11
de mayo de 1869, apenas siete meses después del inicio de la contienda. Desde
entonces se convirtió en un mambí de leyendas: el Inglesito. Fue el segundo jefe de
la caballería camagüeyana al mando de Ignacio Agramonte, participó en el rescate
de Sanguily y brilló también a las órdenes de Máximo Gómez, quien elogió su “valor
a toda prueba, infatigable constancia” y su carácter de cumplido militar.
En la guerra, recibió tantas heridas que quedó casi mutilado: necesitaba de un
aparato para caminar y unas correas especiales para mantenerse sobre el caballo;
pero esto no le impidió seguir en la manigua.
El 4 de agosto de 1876 fue rodeado por una numerosa tropa española, cerca de
Yaguaramas, en Cienfuegos. Gravemente herido, se negó a rendirse y prefirió
acabar con su vida, de un balazo en la sien.
“Y… ¿quién fue más gallardo, ni más apuesto jinete, / ni quién más sereno, tenaz y
valiente…?”. Así dicen unos versos de Ramón Roa sobre el Inglesito, quien como
Máximo Gómez y el Che, es hoy símbolo de internacionalismo y cuya labor solidaria
se multiplica a través de nuestros médicos, quienes han integrado el Contingente
2
Internacionalista “Henry Reeve”.

1.- El texto se refiere a:

2
Pulido, Mari. Un mambí de Nueva York. En Periolibro Leamos más. Lecturas para niños y
adolescentes. La Habana, julio 2008, p. 10.
94
___ Máximo Gómez ___ Henry Reeve
___ Ignacio Agramonte ___ Ernesto Guevara
1.1- Selecciona uno de los otros tres personajes anteriores y escribe un texto similar
a este. Para ello:
 Activa los datos biográficos esenciales de la personalidad escogida.
 Localiza un texto poético que se le haya dedicado.
 Refleja su vigencia en estos tiempos.
 Incluye al menos cinco palabras del VORBÁS; identifícalas.
1.2- En el texto se considera a este personaje como un mambí de leyenda. ¿Qué
otra figura merecería también ese calificativo? Explica tu selección.

2.- ¿Cuál de las acepciones de los términos que aparecen a continuación se

emplea en el texto?
2.1- vapor
___ Fluido gaseoso cuya temperatura es ___ Buque o navío que se mueve con
inferior a su temperatura crítica. vapor de agua.
___ Sentimiento de irritación, cólera o ___ Gas de los eructos.
enfado.

2.2- correas
___ Aguante, paciencia para soportar ___ Tiras delgadas de cuero sujetas a
ciertos trabajos, bromas, burlas, un mango, que sirven para sacudir
etc. el polvo.
___ Cinta de cuero para sujetar, por ___ Flexibilidad y extensión de que es
ejemplo, los pantalones. capaz algo correoso, como la miel o
una rama verde.

2.3- caballo
___ Pieza grande del juego de ajedrez, ___ Aparato gimnástico formado por
única que salta sobre las demás. cuatro patas y un cuerpo superior,
___ Coloquialmente, persona que posee muy alargado y terminado en punta
amplios conocimientos o por uno de sus extremos.
habilidades para hacer algo. ___ Mamífero de cuello y cola poblados
de cerdas largas y abundantes, que
se domestica fácilmente.

a) Precisa qué nombre reciben esas palabras atendiendo a la cantidad de

significados o acepciones que se registran en cada una.
b) Con las restantes acepciones del último vocablo, escribe oraciones compuestas.
Clasifícalas.

3.- Escribe cómo se leen los números del texto que precisan el año en que:
 Nació este personaje de la Historia cubana.
 Llegó a nuestra patria.
 Murió.
95
a) ¿En qué siglo se ubican esas tres fechas?
b) ¿Cuántos años vivió el héroe?
c) (***) Emite la valoración que te merece la actuación de este personaje.

4.- (**) Analiza a qué atribuyes el empleo en el texto de los siguientes signos de
puntuación:
 La primera coma del 1er. párrafo.
 Las comas presentes en el segundo.
 Los dos puntos del 3ro. y 5to. párrafos.
 El punto y coma del antepenúltimo párrafo.

5.- (**) Completa el siguiente cuadro:

Palabra del texto Categoría gramatical Palabra Antónimo

primitiva
esclavo
independentistas
nacionalismo
fatiga
internacionalista

6.- (*) Observa las palabras que en el texto presentan algún grafema destacado.
Explica la razón que obliga a escribirlas así.

7.- Los vocablos que se han destacado en los siguientes enunciados, aparecen en
el texto leído. A partir de ellos escribe:
 Un sustantivo agudo de la misma familia de considerado.
 El topónimo, es decir, el sustantivo propio que nombra el país de donde son
oriundos los españoles.
 El topónimo, o sea, el sustantivo propio que nombra la ciudad de donde es
originaria la caballería de la que fue segundo jefe este personaje histórico.
 El gentilicio de Estados Unidos.
 El gentilicio de Cienfuegos.
 El plural de tenaz.
 El sustantivo que lleva tilde hiática y pertenece a la misma familia que
valiente.
 El sustantivo abstracto derivado del adjetivo tenaz.
 El sustantivo no ajustado a la regla general de acentuación de las palabras
llanas que nombra la cualidad de ser gallardo.
 Una oración simple con el homófono de sien.
 Una oración compuesta que contenga el homófono de meses.
 Una oración atributiva con el homófono de más.
 Una oración predicativa con el homófono de quién.

96
8.- (*) Extrae del texto:
 Una expresión que siempre se escribe en dos palabras.
 Una palabra que, en otros contextos, puede aparecer en dos vocablos.
 Un adverbio con dos sílabas tónicas.
 Dos sustantivos con tilde hiática.
 Un sustantivo compuesto y propio.

9.- (***) Inspírate en el texto inicial y escribe las reflexiones que te provoca la
siguiente cita martiana: “El caudal de los pueblos son sus héroes”. 3 Al hacerlo,
elabora un plan de ideas y, a partir de él, los borradores que requieras;
considera, además:
 Haz que en tus meditaciones predomine la exposición como forma elocutiva.
 Piensa que serán debatidas por escolares del segundo ciclo (5to. y 6to.
grados) de la Educación Primaria en vísperas de la conmemoración del 10
de octubre, fecha de inicio de nuestra única revolución por la independencia.
 Hacer uso de palabras del VORBÁS.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

V. Lee el siguiente artículo, que trata un tema de vital relevancia para la humanidad
y tiene por título: Los biocombustibles y el cambio climático.

El Movimiento Mundial por los Bosques (Worl Rainforest Movement, WRM) alertó
en su último Boletín de Noticias del error que supone la idea de que el uso de los
biocombustibles no contribuye a las emisiones de CO2 [...]. La sustitución de
petróleo por biomasa dicen, “implica la ocupación de enormes extensiones de tierra
con monocultivos”. WRM se refiere a biocombustibles como el etanol y el biodiésel,
que se obtienen de aceites de cultivos agrícolas convencionales, como la soya o el
maíz, y de otros cultivos oleaginosos, en especial de la palma aceitera, de la caña
de azúcar y de otros cereales [...].
[...] En este sentido, la organización denuncia que los países industrializados
“están mirando hacia los países subdesarrollados donde las empresas pueden
apropiarse de grandes extensiones de tierra y mano de obra barata y
despreocuparse del impacto ambiental que generan sus plantaciones de
monocultivos, en las que se refinarán los biocombustibles, a expensas de bosques
y de tierras aptas para el cultivo de alimentos” [...]
[...] El argumento de la “bondad” de los biocombustibles es que no contribuyen a
las emisiones de CO2, pero esto “solo es verdad dependiendo de qué había en el
suelo antes de que se estableciera la plantación”. [...] En los bosques cenagosos,
que crecen en turbas, una vez cortados los árboles, los plantadores desecan el
suelo, y cuando la turba se seca, “se oxida y libera aún más dióxido de carbono que
los árboles” [...].

3
Martí, José. Obras Completas. Tomo 13, Ed. Ciencias Sociales. La Habana, 1975, p. 221.
97
 “Los biocombustibles no se plantean cambiar el modelo actual de producción
insostenible de energía destinada a un consumo insostenible y no harán más que
agregar nuevos problemas”, señala WRM. “Pero su peor pecado es que se
disfrazan de solución”, concluye. 4

1.- ¿Qué impresión te causó la lectura del texto? ¿Por qué?

2.- ¿Cuál consideras que fue la intención del autor al escribirlo?

_____ Informar.
_____ Expresar su punto de vista.
_____ Convencernos de algo.
_____ Entretenernos.

3.- (*) Están incluidas en el texto que acabas de leer las voces: desecan,
emisiones, cereales, cenagosos, extensiones en las que se manifiesta el
fenómeno llamado seseo, al que se hizo referencia en ejercicios anteriores.
a) Divide en sílabas esas palabras.
b) Indica la presencia de hiatos y diptongos.
c) Destaca en ellas el seseo.
d) Determina el significado que se les dio en el texto a los términos: desecan -
cereales - aptas
e) Escribe sus parónimos.
f) Construye con estas dos parejas de parónimos, similares tarjetas a las que
creaste en el ejercicio 4.a. del texto No. III. De esta manera, podrás confeccionar
un fichero de parónimos que tendrás siempre a mano para ejercitar, tanto la
escritura correcta de estas voces que llevan los grafemas de mayor uso en
nuestra lengua (c, s. z), como su significación, para utilizarlos en contextos
adecuados.
g) Identifica el sentido con que fue usado en el texto el término emisiones. ¿En qué
otros dos contextos es frecuente escuchar esta palabra? Construye oraciones
que te permitan ilustrarlos.
h) Escribe su vocablo primitivo. En él está, según la norma ortográfica, la razón por
la que emisiones se escribe con s. Explícala.
i) Busca otras palabras que integren su familia. Destaca en esas voces el lexema y
los morfemas.
j) Del término cenagosos:
- (***) Busca en un diccionario etimológico su voz primitiva y otras voces
derivadas.
- Clasifica estas voces de la familia, en cuanto a su categoría gramatical y
acentuación.
- (*) ¿Identificas en ellas algunas reglas ortográficas relacionadas con la
acentuación y el uso de grafemas? De ser afirmativa tu respuesta, explica
esas normas a partir de otros ejemplos.

4
Tomado de Europa Press. Los biocombustibles y el cambio climático. Granma. Edición Especial.
2007, abril, 10: Internacionales: p. 3, columna 1- 4.
98
 - Localiza en el texto la palabra a la que el vocablo cenagosos modifica.
- Explica la concordancia que existe entre las dos.
- Emplea el sintagma nominal que conforman ambas voces, en una oración
compuesta relacionada con el contenido del texto.
k) Del vocablo turba determina:
 ¿Es polisémica? ¿Por qué? Para responder, usa el diccionario.
 ¿Con cuál de las acepciones que aparecen a continuación, fue usada esta
palabra en el texto?:
____Estiércol mezclado con carbón mineral que se emplea como
combustible en los hornos de ladrillos.
____ Muchedumbre de gente confusa y desordenada.
____Combustible fósil formado de residuos vegetales acumulados en
sitios pantanosos, de color pardo oscuro, aspecto terroso y poco peso.
 las voces que integran la familia del vocablo turba, cuya acepción no se
corresponde con la de combustible.
l) Explica el significado de las siguientes expresiones que aparecen en el texto:
 Mano de obra barata.
 Impacto ambiental.
 Plantaciones de monocultivos.
m) Destaca en las expresiones las sílabas en las que aparecen los grafemas de
mayor posibilidad de error.
n) (**) Escribe palabras de la familia de barato. Relaciónalas con su
correspondiente significado:
 Sustantivo femenino que significa, cosa de poco valor_____________.
 Adjetivo y sustantivo, femenino o masculino que caracteriza a la persona que
vende barato_____________.
 Adjetivo que significa de bajo precio_________.
 Verbo que significa disminuir el precio de una cosa____________.
 Verbo con el que se expresa la acción de deshacer o arruinar una
cosa.____________.
 Verbo que quiere decir despilfarrar, malgastar______________.
ñ) En las dos palabras de la segunda expresión, se evidencia una regla ortográfica
de uso frecuente. Enúnciala. Luego dirígete a la sección Aplica y comprueba
para que extraigas del VORBÁS, otras cinco palabras con las que puedas
ejemplificarla.
o) Clasifica las estructuras lingüísticas extraídas del texto. Explica cómo está
formada la última.
- Con el prefijo que compone una de esas voces, forma nuevas palabras.
- Localiza en el VORBÁS otros cinco vocablos que lleven prefijos en su
formación. Di qué significan esos prefijos.
- Utiliza esas expresiones en la construcción de oraciones compuestas, en las
que evidencies tus conocimientos en relación con el significado de cada una.
Clasifica esas oraciones compuestas.
- Identifica seguidamente, la utilización de las comillas en el texto:
___ Para señalar títulos.
99
 ___ Para llamar la atención sobre algunas palabras o expresiones.
___ Para señalar citas textuales.
___ Para dar un sentido irónico a una palabra o frase.
- Transcribe al estilo indirecto las citas textuales que te lo permitan.
- Haz, por escrito, un análisis de los distintos usos de las mayúsculas que
observas en el artículo.

4.- Busca en el texto otras palabras que llevan prefijos en su formación.

a) Distingue en ellas ese elemento.
b) Busca en el diccionario el significado de cada uno.
c) Explica qué aportan al significado de las voces que forman.

5.- (***) En la siguiente tabla circula el prefijo en cada uno de los grupos de palabras
de la izquierda.

incertidumbre, inexperto, imposible Ó

represión, rehacer, reproducción P C
extratropical, extraterritorial, extramuros F D
hidróxido, hidrológico, hidrografía G
biografía biotecnología, biosfera D
antirracismo, antibiótico, antimperialismo T
posguerra, posdata, posmeridiano E

a) Completa las casillas de la derecha con el significado de esos prefijos.

b) Explica qué normas ortográficas se evidencian en el uso de algunos de ellos.

6.- (*) Llena los espacios de la columna de la derecha con palabras formadas a
partir de prefijos que signifiquen los conceptos expresados en la columna de la
izquierda, como se muestra en el primer caso:

 contrario de hacer deshacer

 de la misma patria
 decirlo antes que suceda
 compañero de aula
 forastero, extraño
 que no tiene disciplina
 que no es consciente
 que no está habitado
 ir delante, anteceder
 anterior a las doce del día
 lo que se desecha, residuo

100
7.- Pronuncia cuidadosamente las siguientes palabras:
 prejuicio
 perjuicio
a) Valiéndote de un diccionario etimológico, explica la relación que existe
entre estas voces.
b) Determina sus derivados. Destaca en ellos los grafemas que pudieran
ofrecer dudas al escribirlos.
c) Explica a qué se debe el empleo del grafema c en la escritura de estas
palabras.
d) Construye con la primera, una oración atributiva y con la segunda, una
predicativa.

8.- (***) Entre exorbitante y orbe existe parentesco etimológico. Investiga por qué.
a) Identifica el vocablo correspondiente:
 Hacer que una cosa se salga de su órbita habitual. Exagerar,
desquiciar.___________
Excesivo, exagerado.____________
b) Separa de cada una de esas voces el elemento que contribuye a su formación
y di, en uno y otro casos, qué significado aportan a esas palabras.
 Investiga en un diccionario etimológico, a qué se atribuye el empleo del
grafema b en las palabras: exuberancia, exuberante.
 Divide en sílabas, como si lo hicieras al final del renglón, todas esas voces.
 Explica cómo procediste en los casos en que aparece el grafema x.
 Elige dos de esos vocablos y construye oraciones relacionadas con el
contenido del texto.

9.- (*) Extrae del texto palabras que lleven el grafema x en su escritura.
a) Organízalas en dos columnas, atendiendo a cómo se presenta en las voces ese
grafema: sucedido por vocal o por consonante.
b) Incrementa los grupos que formaste con tres palabras cada uno.
c) Sepáralas en sílabas de la forma en que lo harías al final del renglón. Explica
cómo procediste en cada caso.

10.- En las oraciones siguientes encontrarás infinitivos que llevan la x entre sus
grafemas.
 Reflexionar acerca del tema planteado en el texto es un deber de todos.
 Exhortar a los niños a proteger el medio ambiente es obligación de padres y
maestros.
 Admirar la naturaleza le provocó exhalar un gran suspiro.
 Los países capitalistas quieren explotar la tierra para obtener
biocombustibles.
 El imperio ansía extender sus dominios en América.
 Ella logra expresar sus ideas en contra del cambio climático.
a) Subraya los infinitivos.
101
b) (**) Reescribe las oraciones convirtiendo esos infinitivos en sustantivos, como en
el siguiente ejemplo: Ella quiere exhibir (la exhibición de) obras de gran calidad
artística. Realiza las adiciones y cambios que creas pertinentes.

11.- Extrae del texto palabras trisílabas y polisílabas que comiencen con es-, ex-.
a) (**) Completa el cuadro siguiente con esas palabras y otras que en el VORBÁS
presentan iguales características:

Palabras Sustantivo de la Adjetivo de la Verbo de la

familia familia familia

12.- Las voces que se refieren a las siguientes definiciones deberán ser de tu
dominio. Auxíliate del diccionario en la búsqueda del significado de esos
vocablos que comienzan con es-, ex-, para que puedas completar los espacios
en blanco:
a) Signo que indica la potencia a la que se eleva una cantidad.
b) Difundir, propagar.
c) Resplandor, lustre, nobleza.
d) Decir o manifestar clara y distintamente.
e) Condición de esclavo.
f) Señal en el cuerpo. Afrenta. Extremo del pistilo.
g) Hacer salir de un lugar a alguien o algo.
h) Habilidad para dirigir un asunto hasta conseguir el objetivo propuesto.
i) Hacer alguien trabajar a otro para su provecho con abuso.
j) Grupo de seres naturales que tienen varios caracteres comunes.

13.- Continúa auxiliándote del diccionario para que, a partir de las palabras del
ejercicio anterior, escribas:
Del inciso a: un sustantivo agudo.
Del inciso b: dos sustantivos y dos adjetivos. Di qué normas establecen la
escritura correcta de esas categorías gramaticales. Ilústralas con otros
ejemplos.
Del inciso c: un sustantivo y dos adjetivos, uno de ellos esdrújulo.
Del inciso d: un antónimo formado a partir de un prefijo y de un sufijo.
Del inciso e: dos sinónimos: uno terminado en –sión, otro en –ción.

102
 Del inciso f: dos voces de su familia. Haz los esquemas acentuales de las tres.
Del inciso g: dos sinónimos que comiencen con ex- y dos con es-.
Del inciso h: tres de las voces que forman su familia. Clasifícalas por su
acentuación.
Del inciso i: dos sustantivos: uno terminado en –ción y otro en –sión. Cada
uno debe responder a dos significados diferentes de la palabra.
Del inciso j: el parónimo; además, una oración con la palabra y otra con su
parónimo.

14.- Después de haber leído y analizado el texto:

 Identifica el tema que trata.
 ¿Qué punto de vista sobre el tema manifiesta el autor?
 ¿Consideras que es crítico? ¿Por qué? ¿A quiénes crees que dirige su
mensaje?

15.- Resume del artículo las consideraciones que permiten afirmar que el tema
tratado es de vital relevancia para la humanidad. Luego, con letra caligráfica,
expón por escrito tus consideraciones. Usa convenientemente los signos de
puntuación.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

VI.- Lee detenidamente el siguiente texto tomado de la sección del periódico

Granma El español nuestro.

El término América Latina o Latinoamérica surgió a mediados del siglo XIX y

nombra los territorios colonizados por España, Portugal y Francia, cuyas lenguas
procedían del latín. Así considerado, deberían incluir las provincias de habla
francesa en Canadá y excluir los pueblos que, al sur del Río Grande o Bravo,
hablan otras lenguas; pero no es así. Por ello desde mediados del siglo XX, se le
llama América Latina y el Caribe, para incluir a los países caribeños colonizados por
ingleses, daneses y holandeses, que comparten historia y costumbres con los
pueblos latinos. Resulta más usado entre nosotros que –Hispanoamérica– que
excluye a Portugal y Francia e –Iberoamérica– que excluye a esta última. 5

1.- ¿Qué tipo de texto es este que acabas de leer: literario o no literario?
1.1- ¿Con qué adjetivo calificarías el lenguaje empleado por su autor? Fundamenta
tu respuesta.
1.2- ¿A cuál de los territorios o comunidades del texto pertenece Cuba?

2.- (***) Localiza en el texto y copia en tu libreta, palabras que respondan a las
características que se describen a continuación. Pon al lado de cada una el
esquema acentual correspondiente.
a) Tres palabras polisílabas, sílaba tónica antepenúltima.
5
García, María Luisa. El español nuestro. En Granma

103
b) Tres palabras bisílabas, sílaba tónica última, las tres con acento ortográfico o
tilde.
c) Cuatro palabras trisílabas, sílaba tónica penúltima, las cuatro con acento
prosódico.
d) Una palabra polisílaba, sílaba tónica penúltima, con acento hiático.
e) Dos palabras monosílabas, una con acento diacrítico.
f) Tres palabras trisílabas, sílaba tónica última, una con acento ortográfico.
2.1.- Clasifícalas de acuerdo con las reglas generales de acentuación

3.- Localiza en el texto dos infinitivos que son, uno antónimo del otro.
a) Escribe los sustantivos que se derivan de esos infinitivos. Destaca sus
terminaciones.
b) (***) Investiga en un diccionario etimológico por qué estos sustantivos derivados,
llevan en su terminación el grafema s. Cita tres ejemplos que ilustren tu
respuesta.
c) Busca la palabra clave del texto.
d) Di su categoría gramatical.
e) Señala las voces a las que modifica. Explica cómo concuerdan.
f) Continúa utilizando el diccionario etimológico, esta vez para determinar el origen
de la palabra clave en el texto.
g) Lista las voces que constituyen su familia.
h) Uno de los términos de la familia está formado por el prefijo neo. Investiga el
origen y significado de este elemento compositivo.
i) Busca tres palabras que lo incluyan en su estructura. Refiérete a la significación
que su empleo les confiere a estas voces.
j) Enuncia las reglas ortográficas presentes en dos de los derivados de la palabra
clave.
k) Analiza cuál de ellas es homónima y también polisémica. Explica tu respuesta.
l) Establece la relación existente entre el significado de esta palabra clave y el
contenido del texto.
m) Las palabras lingüística y lingual son vocablos cultos pertenecientes a la
familia de lengua.
 Busca sus significados.
 Di qué parte de la oración son.
 Sepáralas en sílabas y clasifícalas por su acentuación.
 Explica por qué lingüística lleva tilde.
 Escribe las dos voces de su familia que están formadas por prefijos.
 Analiza qué significado le aportan estos morfemas a la palabra.
 Busca para cada vocablo, cinco palabras que lleven esos prefijos.
 En el capítulo anterior trabajaste con el significado de algunos fraseologismos
que usan el vocablo lengua. Analiza ahora estos otros:
- Lengua materna
- Lengua muerta
- Lengua viva
- Tener algo en la punta de la lengua
104
 - Sacar la lengua
- Andar en lengua de todos
 Emplea algunos en la construcción de oraciones, diferentes en cuanto a la
actitud asumida por el hablante durante la comunicación.

4.- En el texto aparecen voces compuestas que siempre debemos escribir en una
sola palabra. Cópialas cuidadosamente.
a) Separa los elementos que las componen. Explica cómo están formadas y qué
tienen en común.
b) Analiza qué aporta cada uno de esos elementos compositivos, al significado de
las palabras.
c) ¿Qué particularidades presentan estas palabras en cuanto a la acentuación? Cita
no menos de tres ejemplos.
d) ¿Cuál de las tres voces consideras que se ajusta mejor a nuestra realidad? ¿Por
qué?
e) Martí expresó: “Pueblo, y no pueblos, decimos de intento, por no parecernos que
hay más que uno del Bravo a la Patagonia. Una ha de ser, pues que lo es,
América …”.6 ¿Encuentras relación entre el contenido del texto y lo planteado
en la cita martiana? Explica tu respuesta.
f) ¿Crees que la nueva nomenclatura surgida a mediados del siglo XX, contribuye al
logro de una mayor unidad entre estos pueblos latinoamericanos y caribeños?
¿Por qué?

5.- Las siguientes palabras fueron extraídas del texto: caribeños, ingleses,
daneses, holandeses.
5.1.- De ellas di:
 Categoría gramatical.
 Género y número.
a) Escríbelas de nuevo cambiando el número en que se encuentran.
b) Destaca en ellas el sufijo.
c) Identifica el topónimo (nombre de lugar) correspondiente a cada vocablo.
d) Localiza en el texto los topónimos y cópialos en tu libreta esmerándote en el
trazado de los rasgos y enlaces de cada uno de los grafemas que constituyen
esas palabras.
e) Escríbeles al lado, sus respectivos gentilicios.
f) Luego, cámbiales el género y el número. Destaca los sufijos que usaste para
formar los gentilicios.
g) Explica las características acentuales y grafemáticas que distinguen esas
palabras
h) Con estos sufijos: –eño, -és, -ero, -ense, forma el gentilicio que corresponda a
los siguientes topónimos:

6
Martí, José. Obras Completas. Tomo 8, Ed. Ciencias Sociales. La Habana, 1975, pp. 318-319.
105
 Topónimo -eño -és -ero -ense
Morón
Nicaragua
Córdova
Puerto Rico
Costa Rica
Aragón
Madrid
Marianao
Bayamo
Buenos Aires
La Habana
París
Matanzas
Londres

i) Observa detenidamente el cuadro y escribe la conclusión a la que arribas,

acerca del uso de la mayúscula y la minúscula entre los topónimos y sus
respectivos gentilicios.

6.- Identifica cuál de los usos de los signos de puntuación que se describen
seguidamente, están presentes en el texto.
La coma:
 Para separar una serie e elementos análogos.
 Para indicar la supresión de un verbo.
 Para separar una aclaración o explicación dentro de la oración.
 Para separar el vocativo del resto de la oración.
El punto y coma:
 Para separar oraciones que ya llevan alguna coma.
 Antes de sino, más, aunque, pero, por tanto, por consiguiente, si las
oraciones que se unen son extensas.
La raya, guión largo o pleca:
 Para distinguir en los diálogos lo que dice cada interlocutor.
 Para intercalar un dato o nota aclaratoria.
a) Localiza en el texto las expresiones, en las que se utilizan con la misma
finalidad, dos de los signos de puntuación descritos.
b) Explica por qué se ha usado punto y coma y no coma, delante de la conjunción
adversativa pero.

6.1.- Ten en cuenta lo que en el texto se plantea y localiza en tu cuaderno de

mapas de la asignatura de Geografía:
a) Los topónimos a los que se hace referencia en el texto.
106
b) Los pueblos que están incluidos en los términos Iberoamérica, Hispanoamérica y
Latinoamérica. Sombréalos.
c) Los pueblos de nuestra América que se encuentran al sur del Río Grande o
Bravo.
d) Los países caribeños que fueron colonizados por los ingleses, daneses y
holandeses.
e) Las provincias francófonas (de habla francesa) en Canadá.

6.2.- Imagina que eres un periodista y debes escribir acerca de las relaciones que
establece Cuba con el resto de los países, como miembro de la comunidad de
naciones de América Latina y el Caribe. Construye un texto en el que
argumentes fehacientemente estas relaciones.
a) Selecciona algunos de los signos de puntuación descritos en el inciso anterior y
empléalos en el texto que crees.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

VII.- (***) En los siguientes anagramas están incluidos algunos términos del
VORBÁS, ya estudiados por ti. Resuélvelos y descubre la palabra clave en las
casillas en las que las letras son mayúsculas.

DEVRAI e V a d i r

PCRROE p r O c e r

CRCAAE a c e R c a

HBXIEA e x h i B a

LCNEEA e n l A c e

NFSIUO f u S i o n

a) Clasifícalos por su acentuación.

b) El primer anagrama lo constituye un verbo cuya terminación puede originar la
formación de sustantivos terminados en –sión. Escribe ese sustantivo y luego
búscale tres sinónimos que terminen en –ción.
107
c) El segundo anagrama es un sustantivo que está emparentado etimológicamente
con el verbo proceder. Busca en su familia otro sustantivo, pero este, ha de
llevar el sufijo –sión. Después, explica la norma que rige la escritura correcta de
este último sustantivo.
d) El tercer anagrama tiene como voz primitiva el vocablo cerca; una vez que lo
descubras, completa su familia de palabras. Destaca en esas voces el lexema y
los morfemas
e) El cuarto anagrama es una forma verbal en primera persona del singular del
presente del modo subjuntivo. La terminación de su infinitivo permite enunciar
una regla ortográfica del grafema b. Escribe tres voces que sean la excepción de
esa regla.
f) El quinto anagrama es un sustantivo masculino, que proviene de un infinitivo
terminado en –zar; por lo que en él se cumple una regla ortográfica del grafema
c. Es además un vocablo polisémico y una de sus acepciones tiene como
sinónimo a la palabra unión.
g) El sexto anagrama es vocablo técnico de la asignatura de Física, pero como voz
polisémica que es, también significa, unión de partidos, intereses, empresas,
etc. Escribe su parónimo y redacta una oración con cada uno.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------

VIII.- (***) PASATIEMPO VORBÁS: Completa los acrósticos que siguen:

Estas son las pistas para el primero:

HORIZONTALES

1.- Líquido que circula por los vegetales y los nutre.

2.- Desplazarse alternativamente un cuerpo en un sentido y en otro de su posición
de equilibrio.
3.- Abreviatura de hectárea.
4.- Adjetivo numeral cardinal y sustantivo masculino.
5.- Entrada o paso.

VERTICALES

1.- Elemento primario de la composición química de los cuerpos.

2.- Que domina alguna ciencia o posee grandes conocimientos.
3.- Comienzo, principio.
4.- Adverbio de lugar que denota proximidad, generalmente inmediata.
5.- Tiempo libre fuera de las obligaciones habituales.
6.- Adverbio de cantidad.
7.- Estancarse no evolucionar.
8.- Entrar por la fuerza o violencia en un sitio.
9.- Escenario para actuar.
10.- Recubrirse de óxido.

108
Ahora te presentamos los elementos esenciales para llenar el segundo acróstico:

HORIZONTALES

1.- Del verbo tener.

2.- Régimen autoritario basado en la exaltación nacionalista.
3.- Distancia entre dos o más objetos.
4.- Retención de bienes por mandato judicial.
5.- Pieza cilíndrica, hueca y alargada.
6.- Sustantivo masculino que nombra el lugar y tiempo que se vive exiliado.
7.- Hazaña.
8.- Adverbio de lugar que significa en la parte exterior.
9.- Mujer que compone poesía.
10.- Mineral. Silicato natural que se encuentra en ciertas rocas volcánicas.

VERTICALES

1.- Atraer, seducir, retener la atención.

2.- Provocar la ionización.
3.- Acumulación de pus en una parte del organismo.
4.- Hecho o tiempo futuro.
5.- Conjunción que equivale a pero.

109
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------

IX.- Entrénate con vistas a tu participación en la competencia Mi amigo el

diccionario, que se realizará próximamente. Para ello, cada participante debe
poseer un diccionario de la lengua. Consiste en la localización en el diccionario
de palabras del VORBÁS seleccionadas por tu profesor(a) y la copia de la
primera de las acepciones del término hallado. Gana el concursante que en
menor tiempo logre completar el ejercicio, a quien se estimulará a nivel de aula.
¡Éxitos por adelantado!
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
X.- Una manera dinámica y divertida que te proponemos para comprobar los
conocimientos y habilidades que has alcanzado con el empleo correcto de las
voces del vocabulario, entre las que también están incluidos homófonos y
parónimos de uso frecuente en la Secundaria Básica, es el concurso ortográfico
PARA ESCRIBIR CON CORRECCIÓN EL VORBÁS.

¿Cuáles son sus antecedentes? Es una competencia similar a como se efectúa el

Concurso Iberoamericano de Ortografía, evento en el que participan estudiantes
de 17 y 18 años de los países hispanohablantes del orbe y para el que tú, desde
ahora, debes entrenarte.

¿En qué consiste? El concursante elegirá una tarjeta enumerada de un grupo de

ellas y le indicará a su profesor el número de la seleccionada. El docente dará
lectura al significado del vocablo, se mencionará ese término y tú lo escribirás en
la computadora o haciendo uso de una de las variantes que luego se
mencionan.
Veamos un ejemplo para que se pueda desarrollar sin dificultades en tu aula:
 El profesor lee el siguiente significado: Sustantivo sinónimo de jornalero,
obrero, peón. Y a continuación pregunta a sus alumnos: ¿Cómo escribimos
el vocablo bracero? Luego solicita que escriban el vocablo bracero.
110
 Cuando el concursante presiona la tecla Enter o avisa al profesor, indica que
considera adecuadamente escrita la palabra que está en la línea anterior. Así
escribirá al dictado un total de 4 vocablos y de haberlo hecho correctamente,
pasará a la próxima vuelta. Un solo error de cualquier tipo eliminará al
competidor y el profesor les explicará a los espectadores, que son los restantes
alumnos del grupo, dónde radica el error cometido por el concursante.

¿En qué niveles y dónde se realizará? Primero tendrá lugar a nivel de aula;
luego, de escuela; después, de municipio y por último, de provincia. El primero
de ellos, es decir, a nivel de aula, puede efectuarse en el Laboratorio de
Computación, en la pizarra o en la libreta. Con las palabras en tu poder, tienes la
posibilidad de prepararte sistemáticamente, aprovechando cada momento libre
de que dispongas.

¿Cómo organizar las palabras del VORBÁS en tarjetas? La siguiente manera de

ordenarlas, brindada tras esta algo extensa pero necesaria explicación, es una
simple propuesta; el (la) profesor(a) puede crear otras posibilidades de
combinación de esas palabras en tarjetas.

1. Destruir lo hecho: deshacer

2. Nombre de uno de los océanos del planeta Tierra: Pacífico
3. Forma verbal de arar conjugada en pretérito de indicativo, 1ra. persona del singular:
aré
4. Capacidad para realizar un trabajo: energía

5. Que tiene el aspecto de la hierba: herbáceo

6. Emisión de de materias sólidas, líquidas o gaseosas por aberturas o grietas de la
corteza terrestre, como en volcanes: erupción
7. Relación entre el peso y el volumen de un cuerpo: densidad
8. Conjunción adversativa: mas

9. De fuego o con alguna de sus cualidades. De color de fuego: ígnea

10. Agitar conjugado en 1era. persona del singular, presente de indicativo: agito
11. Viento periódico que en ciertos mares sopla unos meses en una dirección y otros, en
la opuesta: monzón
12. Conjunto de rasgos o circunstancias que distingue a una cosa de las demás:
carácter

13. Conexión entre varias cosas: coherencia

14. Perteneciente a los ríos: fluvial
15. Hacer conjugado en 1era. persona del singular, pretérito de indicativo: hice
16. Descomposición de un rayo de luz en sus diversos colores, o en sus radiaciones
espectrales: dispersión

111
17. Líquido de las hierbas, flores y frutos: zumo
18. Recibir la Tierra el influjo de los meteoros: meteorización
19. Cualquiera de las dos partes indefinidas de una recta separadas por un punto de
esta: semirrectas
20. Enlace de sílabas por el cual se forma una sola de la última de vocablo y de la
primera del siguiente cuando se encuentran dos vocales: sinalefa

21. Que se verifica con absorción de calor: endotérmico

22. Silicato natural que hay en algunas rocas volcánicas: zeolita
23. Conjugación de ablandar en presente de indicativo, primera persona del singular:
ablando
24. Mundo (conjunto de todas las cosas creadas): universo

25. Polígono de seis lados: exágono-hexágono

26. Asir conjugado en 3era. persona del plural, presente de indicativo: asen
27. Dícese del terreno más moderno de la corteza terrestre: cenozoica
28. Facultad de elegir: opción

29. Vocablos que tienen igual sonido y distinta significación: homófonos

30. Forma verbal del infinitivo cesar: ceso
31. Triángulo de dos lados iguales: isósceles
32. Todavía: aún

33. Línea que divide un ángulo en dos partes iguales: bisectriz

34. Desierta, despoblada inhabitada: desértica
35. Ida a algún paraje para estudio, recreo o ejercicio físico: excursión
36. Forma verbal de rozar en presente de indicativo, 3era. persona del singular: roza

37. Ser en presente de imperativo, 2da. persona del singular: sé

38. Aquel o aquella que se siente atraído por personas del sexo opuesto: heterosexual
39. Dicho de un organismo que es capaz de elaborar su propia materia orgánica a partir
de sustancias inorgánicas: autótrofa
40. Carbonato de cal: caliza

41. Dícese de lo que externamente actúa sobre algo: exógeno

42. Degradación producida por algo que roe: erosión
43. Recta que pasa por el centro de un círculo y tiene sus extremos en la circunferencia:
diámetro
44. Vela de cera: cirio

45. Falta de instrucción elemental: analfabetismo

46. Forma verbal de ceder: cede
47. Efecto de poner consecutivamente, sin conjunción dos o más sustantivos que
denoten una misma persona o cosa: aposición
48. Esclavo, servidor, criado: siervo
112
49. Acción de extender: extensión
50. Acción y efecto de adherirse las cosas entre sí o la materia de que están formado:
cohesión
51. Mitad de una esfera: hemisferio
52. Pronombre posesivo relacionado con la 1era. persona del singular: mi

53. Perteneciente o relativo al hemisferio terrestre comprendido entre el Ecuador y el

Polo Antártico: austral
54. La parte líquida u océanos de la Tierra: hidrosfera
55. Relación entre dos magnitudes: tasa
56. Incapacidad de los cuerpos para modificar su estado de reposo o de movimiento sin
la intervención de alguna fuerza: inercia

57. Instrumento de madera dura, parecido a una antigua arma medieval: maza
58. Señal que queda en la piel después de curada una herida o llaga: cicatriz
59. Medida de superficie equivalente a cien metros cuadrados: área
60. Acento utilizado para romper un diptongo: hiático

61. Línea descrita: trayectoria

62. Conjunto de los huesos de la cabeza mientras pertenecen unidos, pero sin carne ni
piel: calavera
63. Lecho del río: cauce
64. Estado alotrópico del oxígeno producido por la electricidad: ozono

65. Acción de perseguir animales para matarlos o cogerlos: caza

66. Animales cuyas hembras no ponen huevos y sus hijos nacen ya con la forma que
han de tener: vivíparo
67. Profunda, intensa, extremada: honda
68. Conjunto de palabras que realizan una misma función en la oración: sintagma

69. Falta de certidumbre, duda, perplejidad: incertidumbre

70. Determinación, exactitud, puntualidad: precisión
71. Conjunción copulativa: e
72. Sin sexo: asexual

73. Acción de entrar violentamente en un lugar: invasión

74. Forma verbal de hincar: hinca
75. Vedar, impedir el uso o ejecución de una cosa: prohibir
76. Que empieza: incipiente

77. Combinación de un radical con dos átomos de oxígeno: dióxido

78. Mar muy dilatado que cubre la mayor parte de la superficie terrestre: océano
79. Callar en 1era. persona del singular, presente de indicativo: callo
80. Forma verbal de ir: vaya
113
81. Seis veces cien: seiscientos
82. Conjunto de tres vocales que forman una sola sílaba: triptongo
83. Sustantivo que sirve solo para invocar, llamar o nombrar enfáticamente a una
persona o cosa personificada: vocativo
84. Pronombre personal correspondiente a la segunda persona del singular: tú

85. Función por la cual las partes aéreas de las plantas sueltan a la atmósfera agua en
estado de vapor: transpiración
86. Número que contiene a otro varias veces exactamente: múltiplo
87. Dícese del ser vivo que necesita del aire para subsistir: aerobio
88. Tres veces cien: trescientos

89. Forma verbal de hallar: halla

90. Acción de salir de las glándulas materias elaboradas por ellas y que el organismo
para algún fin: secreción
91. Mamífero cuadrúpedo: ciervo
92. Acción de poner una cosa al lado de la otra: yuxtaposición

93. De mucha importancia: grave

94. Acción de situar, fundar, establecer, tratándose de pueblos o edificios: asentamiento
95. Enemistad, oposición: hostilidad
96. Acción de exponer o exponerse: exposición

97. Forma verbal de izar: izo

98. Célebre, famoso: insigne
99. Calidad de fluido: fluidez
100. Que no atiende súplicas ni ruegos: inexorable

101. Recipiente en el que se depositan líquidos: vaso

102. Veinte y seis: veintiséis
103. Órgano de las plantas que se desarrolla bajo tierra y les sirve de sostén y para
absorber las sustancias nutritivas: raíz
104. Adjetivo o participio que caracteriza al nombre y da fuerza a la expresión: epíteto

105. Antónimo de llena: vacía

106. Paso o tránsito del polen desde el estambre en que se ha producido, hasta el pistilo
en que ha de germinar: polinización
107. Agotado, rendido, extenuado: exhausto
108. Forma verbal de oír: oyó

109. Cada una del millón de partes iguales en que se divide un todo: millonésima
110. Perteneciente o relativo a los vasos de los seres orgánicos: vascular
111. Caudal corto de agua: arroyo
112. Diez y seis: dieciséis
114
113. Levantamiento o rebelión: alzamiento
114. Recurso expresivo que consiste en atribuir al ser irracional o a las cosas
inanimadas, acciones y cualidades propias del ser racional: personificación
115. Junta, asamblea, reunión: sesión
116. Recurso expresivo que establece una comparación expresa: símil

117. Que viven en una misma época: coetáneo

118. Género literario que recoge la narrativa: épico
119. Pronombre personal: sí
120. Pronombre personal: él

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XII.- El Concurso de Deletreo, que se desarrollará en forma oral, es otra de las
modalidades que puede adoptar el concurso ortográfico con vistas a comprobar
los conocimientos y habilidades que has desarrollado en el uso correcto del
VORBÁS, cuyas palabras deben ser estudiadas para saber su significado.
Este consiste en que:
 Se llamará a un alumno y el(la) profesor(a) pronunciará la palabra que
deberá deletrear.
 Si el alumno tiene duda, puede pedir que se le repita y se le aclare su
significado.
 Tú pronunciarás el vocablo letra a letra destacando cuál es la vocal con tilde,
si existe.
 Por último, lo pronunciarás completo.
 Si lo dices correctamente, pasas a la siguiente ronda. La cantidad de errores
permitidos será determinada por el(la) profesor(a).
Así, sucesivamente, se procederá con las restantes palabras incluidas en la
tarjeta.

1. Otorgamiento gubernativo a favor de particulares o empresas para aprovechar,

construir o explotar algo: concesión
2. Acción de transformar un cuerpo mediante la acción del oxígeno o de un
oxidante: oxidación
3. Que precede o va delante: precursor
4. Acción de corregir, amonestar a alguien desaprobando su conducta:
represiones

5. Flor de los cítricos: azahar

6. Que desea la anexión: anexionista
7. Declinación, principio de ruina: decadencia
8. Que tiene la facultad de distinguir: distintivo

9. Modo de gobernarse o regirse: régimen

10. Vasija pequeña: taza
115
11. Resplandor, brillo: esplendor
12. Doctrina de los que eran partidarios de la abolición de la esclavitud:
abolicionismo

13. Relativo a la combinación del azufre con el hidrógeno: sulfhídrico

14. Tratamiento despectivo para un anciano: vejete
15. Elevación o atenuación de la voz: inflexión
16. Vesícula donde se halla contenido el germen de un nuevo ser, antes de la
fecundación: óvulo

17. Acción de volver a producir o producir de nuevo: reproducción

18. Que desciende: descendente
19. Imperativo del verbo hacer: haz
20. Cada una de las condiciones, disposiciones de un contrato, documento,
testamento: cláusula

21. Composición de diez versos octosílabos: décima

22. De una sola célula: unicelular
23. Cada una de las cien partes iguales en que se divide un todo: centésima
24. Operación que consiste en calentar a determinadas temperaturas ciertas
sustancias alimenticias para destruir los microbios: pasterización

25. Calidad de divisible: divisibilidad

26. Relativo a los números: numérico
27. Significado en que se toma una voz: acepción
28. Observar lo que pasa: espiar

29. Separación de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o
elementos: análisis
30. Ordenamiento y disposición que han de tener las palabras para expresar un
concepto: construcción
31. Expulsar el aire: espirar
32. Rodeos de palabras: ambages

33. Acción de describir: descripción

34. Conjunto de cosas semejantes entre sí por tener uno o varios caracteres
comunes: especie
35. Acción de convertir los alimentos en el aparato digestivo en sustancias
asimilables: digestión
36. Acción de desinfectar: desinfección

37. Oposición al racismo: antirracismo

38. Falto de experiencia: inexperta
39. Oración que presenta sus dos miembros, sujeto y predicado: bimembre
40. Superlativo del adjetivo bueno: óptimo
116
41. Compuesto de partes de diferente naturaleza: heterogéneo
42. Destierro, expatriación: exilio
43. Que decide, que resuelve de un modo definitivo: decisivo
44. Nacido de padres de razas diferentes: mestizo

45. Acción de formar o establecer colonia en un país: colonización

46. Gobierno que invocando el interés público, se ejerce fuera de las leyes
constitutivas de un país: dictadura
47. Movimiento político y social, principalmente de juventudes organizadas en
milicias bajo el signo de las antiguas fasces, que se produjo en Italia después
de la primera guerra mundial: fascismo
48. Cubierta externa de las flores completas, de la misma naturaleza de las hojas y
casi siempre verde: cáliz

49. Acción de declarar: declaración

50. Lo que sucedió en tiempo antiguo: antigüedad
51. Excesivo, sobrante: excedente
52. Acción de juntar, incorporar una cosa con otra: mezcla

53. Que despide calor: exotérmico

54. Acción de atraer un cuerpo y retener sus moléculas: absorción
55. Conjunto de manifestaciones culturales, artísticas e ideológicas que caracterizan
el estado social de un pueblo, de una raza o de una época: civilización
56. Compuesto que resulta de la combinación de un metal con uno o varios
hidroxilos: hidróxido

57. Relativo al agua: hidrológico

58. Dilatación, aumento de la superficie: expansión
59. Cualquiera de los dos esposos, con respecto del otro: cónyuge
60. Inmediatos. Ángulos que con igual vértice y un lado común están situados a
ambas partes de dicho lado: adyacentes

61. Compuesto químico que se obtiene por reacción del fenol y el anhídrido ftálico y
se utiliza como indicador para la determinación cualitativa y cuantitativa del pH:
fenolftaleína
62. Formado por una sola célula: unicelular
63. Cada una de las diez partes iguales en que se divide un todo: décima
64. Adverbio de afirmación: sí

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
XIII.- DICTADOS SELECTIVOS:

Entre las muy diversas formas de dictados, ahora realizarás el Dictado selectivo.
Este exige de ti un mayor esfuerzo, por la rapidez con que debes razonar,
117
reflexionar, en el momento mismo del dictado. Por ese motivo se ha preparado una
colección de palabras, compiladas según diversos criterios por la acentuación y el
uso de grafemas para que tengas la posibilidad de prepararte con perseverancia y
de esta manera, logres resultados satisfactorios en el desarrollo de habilidades
ortográficas en cuanto al uso correcto del VORBÁS.
Acerca de este dictado te preguntarás: ¿Qué particularidades tiene? Pues, muy
sencillo: el (la) profesor(a) dictará y tú solo copiarás las palabras que previamente, a
partir del criterio de selección, hayan sido acordadas para copiarse. Por tanto,
esfuérzate en el estudio sistemático y consciente de las palabras y tendrás
garantizado el éxito.

1.- Palabras agudas para elegir las que presentan acento prosódico o las que llevan
acento ortográfico.

Perpendicular levantada en el punto medio de un segmento de recta: mediatriz

Constitución física del individuo: complexión
Que cae al Norte: septentrional
Efecto de fundir o fundirse: fusión
Estado de la atmósfera cargada de nubes: nubosidad
Formación de glaciares en una determinada región y época: glaciación
Rebelión, alzamiento: sublevación
Acción de volver una cosa a su lugar o estado anterior: reducción
Acción de abstraer (considerar aisladamente las cosas unidas entre sí):
abstracción
Efecto de interrumpir por poco tiempo, el tema de un discurso para hablar de algo
accidental: digresión
Lealtad, franqueza, sinceridad, claridad: veracidad
Acción de multiplicar o multiplicarse: multiplicación
Acción de liberar o liberarse: emancipación
Exasperar, irritar: exacerbar
Oposición y repugnancia que se tiene a alguna persona o cosa: aversión
Acción de separar, extraer: sustracción
Cosa que se aparta de la regla general: excepción
Acción de conjurarse, unirse contra alguien o algo: conspiración
Acción de aumentar la sustancia del cuerpo animal o vegetal por medio del
alimento: nutrición
Ocurrir dos o más cosas simultáneamente: coincidir

2. Palabras llanas para solo copiar las que cuentan con acento prosódico, hiático u
ortográfico

Empleo de células vivas para la obtención y mejora de productos útiles:

biotecnología
Mujer ilustre y famosa: heroína
Cuadrilátero que tiene paralelos solamente dos de sus lados: trapecio

118
Masa de seres vivos, animales o vegetales, que flotan o están en suspensión en las
aguas: plancton
Momento culminante de un poema o de una acción: clímax
Tiempo inmediato a la terminación de una guerra y durante el cual aún se sufren
sus consecuencias: posguerra
Parte de la oración que modifica la significación del verbo, del adjetivo o de otro
adverbio: adverbio
Que sigue a continuación: consecutivos
Piedra llana y de poco peso: losa
Sustancia de origen orgánico que se halla petrificada en las capas terrestres: fósil
Parte sólida de la esfera terrestre: litosfera
Recíprocamente, al revés: viceversa
Estrecho, riguroso, ajustado a la ley: estricto
Figura trazada dentro de otra de modo que sin cortarse ni confundirse los
perímetros de ambas tengan varios puntos de contacto: inscrita
Ofensa pública que uno padece con causa o sin ella: ignominia
Entorno en que se desarrollan los seres vivos: biosfera
Costumbre o hábito de los que viven a costa de otros a manera de parásitos:
parasitismo
Corporación compuesta de un alcalde y varios concejales para la administración de
un municipio: ayuntamiento
Torpe, ofensivo al pudor: obsceno
Administración recta y prudente de los bienes: economía
Independiente, ilimitado: absoluta
Aparato de nutrición de los hongos: micelio
Que asciende: ascendente
Que indica atributo o cualidad: atributiva
Conjunto de dos vocales diferentes que se pronuncian en una sola sílaba: diptongo

Conocimiento interior del bien que debemos hacer y del mal que debemos evitar:
conciencia
Distrito gobernado por un virrey: virreinato
Momento de la decisión de una enfermedad o negocio: crisis
Suspensión de la respiración que puede llegar a ocasionar la muerte: asfixia
Tipo de rima en la que a partir de la sílaba acentuada solo los sonidos vocálicos son
iguales: asonante

3.- Palabras esdrújulas para seleccionar las que muestran hiato, las que llevan
diptongo, y las que no exhiben ni hiato ni diptongo.

Paralelogramo que tiene los cuatro ángulos rectos y los lados contiguos desiguales:
rectángulo
Cualidad del párrafo que se logra cuando las oraciones y palabras están
coordinadas, de modo que presenten el pensamiento de la forma más relevante y
atractiva posible: énfasis
Elemento anatómico constitutivo de los seres vivos: célula
119
De piedra, roca o peñasco: pétreo
Que tiene todos los lados iguales: equiláteros
El que tiene iguales todos sus lados todos sus ángulos: polígono
Sin señal de vida, desmayado: exánime
Elemento que nace por escisión en el interior del órgano que lo engendra:
endógeno
Método que procede de lo simple a lo compuesto, de los elementos al todo, de la
causa a los efectos, principio a las consecuencias: síntesis
Proporción de las partes entre sí y con el todo: simétrica
Actos o sucesos que se repiten con frecuencia en un país, que están muy
vulgarizados o extendidos: endémico
Extensión considerada en una sola dimensión: línea
Dícese de los lados que en cada una de dos o más figuras semejantes están
colocadas en el mismo orden: homólogos
Masa de aire que rodea la Tierra: atmósfera
Dícese de cada una de las diez mil partes iguales de todo: diezmilésima
Que lo abraza y comprende todo: omnímoda
Cúspide de la pirámide o del cono: vértice
Poliedro que tiene por base un polígono cualquiera y por caras laterales triángulos
que se juntan en un solo punto, llamado vértice: pirámide
Cuerpo simple que tiene iguales propiedades químicas que otro, pero distinto peso
atómico: isótopos
Relativo al terremoto: sísmico
Partícula material pequeñísima: átomo
Relativo al viento: eólica
Conjunto de hechos geográficos relativo a la residencia del hombre: hábitat
Conjunto de síntomas de una enfermedad: diagnóstico
Cada una de las hojuelas que forman el cáliz de la flor: sépalo
Combinación química que se produce en las plantas verdes por la acción de la luz:
fotosíntesis
Ciencia de los números: aritmética

4.- Palabras que usan c, s, z, o x en su escritura

Curva cerrada y plana cuyos puntos equidistan de otro interior llamado centro:
circunferencia
Convertir en vapor un cuerpo por la acción del calor: vaporizar
Perseguir animales para matarlos o cogerlos: cazar
Que tiene muchas fibras: fibrosa
Forma verbal de cerrar: cierra
Tostar, cocer: asar
Gentilicio, natural de Suecia: sueco
Que presenta a la vista una imagen agradable: pintoresco
Manera de ser propia de una persona o colectividad: idiosincrasia
Que despide calor: exotérmico
Partidario de la anexión de un país a otro: anexionista
120
Que se halla en estado de gas. Que contiene o desprende gases: gaseoso
Observar, vigilar: acechar
Forma del verbo mecer: meza
Acción de añadir o agregar: adición
Postura del cuerpo humano, cuando expresa algo con eficacia: actitud

5.- Palabras que llevan b o v en su escritura

Que dura dos años: bienal

Sustancias que impiden el desarrollo y la actividad de ciertos microorganismos:
antibiótico
Historia de la vida de una persona: biografía
Del año de 366 días: bisiesto
Aplícase al animal que se alimenta de insectos: insectívoro
Clase media o acomodada: burguesía
Dañino, perjudicial: nocivo
Que tiene el aspecto o es de la naturaleza de la hierba: herbáceo
Relativo al predicado: predicativa
Uno de los casos de la declinación usado para invocar, mandar, llamar, o suplicar:
vocativo
De la Edad Media: medieval
Partidario de la esclavitud: esclavista

6.- Palabras que escribimos con g o j

Relativo a la forma exterior e interior del globo terrestre: geológico

Parte de un territorio definido por unas características propias. Espacio: región
Ciencia que estudia las aguas: hidrología
Que se forma u origina en el exterior: exógeno
Extremidad u orilla de una cosa. Espacio en blanco de una página: márgenes
Parte invariable de la oración que sirve para calificar o determinar al sustantivo:
adjetivo
Voz que, formando por sí sola una oración, expresa algún afecto o movimiento
súbito de ánimo: interjección
Realizar, hacer algo: ejecutar

7.- Vocablos con h o sin ella

Colocar herraduras a los equinos: herrar

Curva. Porción de agua que alternativamente se deprime y eleva: onda
Volver a hacer o restaurar algo: rehacer
Ácido compuesto de hidrógeno y de cloro: clorhídrico
Forma que adopta haber en la 3ra. persona del singular, antepresente de indicativo:
ha
Conjunción copulativa: e
121
Civilización precolombina americana: inca
Sustantivo sinónimo de maestría, habilidad, destreza: arte
Hacer conjugado en pretérito de indicativo, 3ra. persona del singular: hizo
Región de nuestro planeta: Asia
Cada una de las partes en que queda dividida la superficie terrestre por 24
meridianos igualmente espaciados y en que suele regir convencionalmente un
mismo horario: huso
Forma de haber en la 2da. persona del singular, antepresente de indicativo: has
Onda de gran amplitud que se forma en la superficie de las aguas: ola
Participio del verbo hacer: hecho
Hallar conjugado en presente de indicativo, 3ra. persona del singular: halla
Una de las extremidades en las aves: ala
Gerundio del verbo hablar: hablando
Hacer conjugado en presente de imperativo, 2da. persona del singular: haz
Preposición que indica límite: hasta
Haber conjugado en presente de indicativo, 3ra. persona del singular: hay
Mirar, contemplar, observar: ojear

8.- Sustantivos derivados de verbos terminados en -der, -dir, -ter, -tir

Acción de dividir, separar o repartir: división

Acción de comprender: comprensión
Acción de trascender, causar efecto una cosa en otra ulterior: repercusión
Determinación, resolución que se toma o se da en una cosa dudosa: decisión
Acto de ir ordenadamente muchas personas de un lugar a otro: procesión
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------

XIV.- La sugerencia para que desarrolles el dictado del primer párrafo es el

Dictado oral visual. ¿Conoces cuáles son sus pasos?

- Se escribe el texto en el pizarrón.

- Se le da lectura.
- Se aclara el significado de las palabras desconocidas.
- Se destacan las que tienen mayor grado de dificultad.
- Se explica su escritura, enfatizando la pronunciación correcta de los sonidos
o combinaciones de estos.
- Se realiza la lectura oral del texto.
- Se hace una nueva lectura total de este, pero ahora en silencio.
- Se cubre el texto en el pizarrón.
- Se procede a la realización del dictado.
- Se descubre la pizarra para la comprobación.
- Se hace la autocorrección del dictado.

1.- El concepto de criollo se aplicó a los naturales de la Isla desde el propio siglo
XVI. Por ello, los identificaba, definía y unía más allá de los factores étnicos,
raciales, religiosos o de origen de sus padres. Se le llamaba peninsular al
122
 español que llegaba desde Europa y criollo al nacido aquí; bozal al africano y
criollo al negro nacido en la Isla. Los criollos (palabra que significa el “pollo
criado en casa” para diferenciarlo del otro, del que viene de afuera) comienzan a
constituir un pueblo nuevo que de un origen multicultural, elabora,
transculturando, es decir, mezclando, seleccionando, modificando, abandonando
elementos culturales de las diversas raíces originarias y creando otros, una
cultura nueva, tanto material como espiritual. Son los puntos de partida sobre los
que se asentará la configuración del cubano y su cultura. 7

Se te propone, para que desarrolles el dictado del segundo párrafo, el Dictado

entre dos, que ya conoces por haberlo empleado en el capítulo anterior.

2.- Las características del suelo cubano, sedimentario, arcilloso, hacen muy fértiles
sus tierras para el desarrollo de una vegetación diversa y frondosa. Se han
enumerado más de ocho mil especies botánicas diferentes. En sus extensas
sabanas crecen hierbas, arbustos y distintos tipos de palmas, de las cuales
existen unas cincuenta variedades. La Palma Real tipifica el paisaje rural
cubano, por ello, se considera un atributo nacional. La flora cubana también se
beneficia considerablemente con las características climatológicas ya
apuntadas. La amplia diversidad de árboles y arbustos frutales se presenta en
todo el territorio, por lo que, históricamente, brindaron las facilidades de una
recolección estacionaria. Entre los frutales que crecen espontáneamente,
comunes a Las Antillas, están los guanábanos, piñales, mameyes, guayabos,
papayos, caimitos, mamoncillos, tamarindos, corojos y parras cimarronas, entre
otros. Árboles como el mango, aunque no son oriundos del país, presentan un
alto grado de endemismo. […] 8
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

XV.- Para que puedas continuar practicando las habilidades ortográficas que has
desarrollado con la realización sistemática de los ejercicios del cuaderno, te
proponemos ahora, que junto a tus compañeros de equipo, o si lo prefieres
individualmente, diseñes, utilizando los textos que te sugerimos, sistemas de
actividades para el análisis ortográfico que, luego de ser respondidos por ti y
revisados por tu profesor, puedes ofrecer para su realización, a los
compañeros que aún no han vencido sus insuficiencias ortográficas.
Preferimos, para el primer texto, una composición poética con la que su
autora, la pionera de 9º. Grado, Solanch Sanz Suárez, de la ESBU Luis
Augusto Turcios Lima, en el municipio Palma Soriano, resultó ganadora del
Concurso Nacional de Español- Literatura, efectuado durante el curso escolar
2007- 2008.

1- “Un nombre que es…”

7
Torres-Cuevas, Eduardo y Oscar Loyola. Historia de Cuba. 1492- 1898. La Habana. Ed. Pueblo y
Educación, 2001, p. 85.
8
Torres-Cuevas, Eduardo y Oscar Loyola. Ob. cit., pp. 5- 6.
123
 Una flor de nívea esencia Era dulce su sonrisa
perfumaba las montañas cual si fuera hecha de miel,
y sus gloriosas hazañas y en sus ojos, un pincel
perpetuaron su presencia. dejó el fresco de la brisa.
Era nido de indulgencia Su memoria se desliza
esa mujer santiaguera en lo puro del jazmín,
que logró que le cupiera pues cultivó en el jardín
todo el caimán en su pecho. una mujer federada,
La Patria le dio el derecho que es la luz de una alborada
de brillar en la bandera. que se nombra: Vilma Espín.

Con estas emocionadas décimas podrás diseñar ejercicios que te posibiliten la

ejercitación de:
 la escritura correcta de las palabras subrayadas.
 las reglas generales de acentuación (agudas, llanas, esdrújulas).
 las normas que rigen el uso de grafemas, por ejemplo:
- la b en palabras en las que va seguida de cualquier consonante, en
las terminaciones del copretérito de indicativo de todos los verbos de
la primera conjugación y siempre después de m.
- la c en todas las palabras terminadas en –encia excepto h(H)ortensia,
delante de –es al formar el plural de sustantivos terminados en z.
- la m antes de b y p.
- la rr en el interior de palabra.
- la s en la terminación –oso, -osa de los adjetivos.
 las reglas para usar correctamente los signos de puntuación y de las
mayúsculas.
 los homófonos de vocablos como: hecha, era, que.

2- […] El ingeniero mecánico que no esté al tanto de los principales hallazgos de

la microbiología y no comprenda el sentido de la Ingeniería Genética; y el
biólogo que a su vez ignore los hallazgos de la microelectrónica y los principios
de la Informática que la utiliza, no solo serán técnicos incompletos sino que
resultarán trabajadores menos útiles. Si ambos no son capaces de identificar la
Novena Sinfonía o reconocer el David de Miguel Ángel, estarán mutilados en
una de sus posibles dimensiones. 9

Con el texto número 2 diseñarás ejercicios para que puedan practicar:

 La escritura correcta de las palabras subrayadas.

 La acentuación:
- reglas generales (agudas, llanas, esdrújulas),

9
Rodríguez, Carlos Rafael. La universidad en el socialismo. En Cultura y Universidad. En ocasión de
su 75 cumpleaños. La Habana, Imprenta de divulgación del Ministerio de Cultura, 1988, pp. 24- 25.
124
 - el acento en palabras compuestas,
- la tilde hiática.
 Las normas que rigen el uso de los grafemas:
- la c en los verbos terminados en –cer y en el plural de adjetivos terminados en
z,
- la g en voces terminadas en –logía y que contienen el grupo gen,
- la h en las formas del verbo hallar.
- la m antes de p y b.
- la z en palabras terminadas en –azgo.
 El uso correcto de los signos de puntuación y de las mayúsculas.
 El empleo de los homófonos de: vez, si, o, de.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Evaluación final

Temario A

1.- Lee cuidadosamente el párrafo siguiente y coloca la tilde en las palabras que la
lleven:
La posicion y las condiciones geograficas de Cuba, la exuberancia de su
flora, la variedad y no agresividad de su fauna, la fertilidad de sus tierras, sus
condiciones ambientales y climaticas, la practicabilidad del contacto con otras
tierras y culturas y los beneficios de las corrientes maritimas, incluso para la
navegación oceanica, conforman un ambiente natural propicio, en primera
instancia, a las migraciones y, posteriormente, a la permanencia humana. 10

2.- Identifica los usos de la coma en el texto.

3.- Completa con el grafema que corresponda:

 __eolita (z-c)  proe___as (s-z)  cognosciti___o (v-b)
 adi___ión (c-s)  poeti___a (s-z)  cohi__ir (v-b)
 hipocre___ia (c-s)  e___tigma (s-x)  oxí___eno (g-j)
 ra___go (s-z)  e___ponente (s-x)  __iotecnolo___ía (v-b /g-j)
 desarro___o (y-ll)  fa__ar (y-ll)  __iolo__ía (v-b /g-j)

4.- Construye oraciones relacionadas con el texto, en las que emplees las voces:
ves – vez, hay – ahí.

Temario B

1.- Clasifica la tilde presente en las palabras subrayadas del siguiente texto:
“No hay nada más entrañable que el libro viejo. Las páginas de los libros han
pervivido más de doscientos o cuatrocientos años y siguen ahí, con las palabras

10
Torres-Cuevas, Eduardo y Oscar Loyola. Ob. cit., p. 7.
125
guardadas para nosotros, con ese olor a viejo que evoca sensaciones al lector, al
contrario que la pantalla del ordenador, donde todo está limpio. Sobre la página de
un libro se puede llorar. En cambio, sobre el disco duro de una computadora no se
puede derramar ni una lágrima”.
José Saramago (Portugal, escritor)

1.1- Extrae del texto dos palabras que, al cambiar el acento de la sílaba donde se
encuentra, cambia también el significado de esas voces.

2.- Utiliza en oraciones que hablen acerca de la importancia de la lectura, los signos
de puntuación como se te indica a continuación.
 La coma para separar una serie de elementos análogos.
 El punto y coma para separar oraciones que ya llevan alguna coma.
 Los dos puntos para separar lo que se expone como resumen o
consecuencia.

3.- Teniendo en cuenta las siguientes voces tomadas del texto, escribe:
3.1- El grado en que se encuentra el adjetivo entrañable
3.2- El antónimo del vocablo sensaciones, formado por un prefijo y un sufijo en
el que se cumple una regla ortográfica del grafema b.
3.3- El sustantivo agudo de la familia de palabras del término evoca.

4.- Construye una oración:

4.1-unimembre con el homófono del vocablo hay (ay)
4.2-bimembre en la que emplees la palabra que expresa el triplo del vocablo
doscientos.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Sabías que…?

Ahora te ofrecemos algunas curiosas reflexiones acerca del empleo correcto que
debemos dar al idioma; están muy relacionadas con las asignaturas que estudias y
fueron publicadas en el periódico Granma bajo el título “del lenguaje”, que escribiera
por muchos años la profesora Celima Bernal. Pensando en el interés que pueden
despertar en ti, las hemos adaptado y agrupado en este segmento del cuaderno.

…son muchas las personas que se preguntan cómo pronunciar esta palabra ¿icono
o ícono? Pues para que sepas: “desde el año 2001 se acepta también esta última,
aunque se prefiere la primera”.

…de acuerdo con la etimología antillana, el nombre del río Arimao, en la provincia
de Cienfuegos, procede de a + ri que significa río; ma quiere decir: no, y o significa:
está ahí. O sea: río no está ahí, lo que es igual a decir: río seco o que
regularmente se queda sin agua. Lo mismo ocurre con macao: crustáceo que
habita en conchas abandonadas, viene de ma, que significa no, de ca, vivienda, y o
está ahí, de lo cual se infiere: no tiene vivienda.
126
…según se plantea en la Ortografía de la lengua castellana, las abreviaturas para
ante meridiem: “antes del mediodía” y para post meridiem: “después del mediodía”
son a.m. y p.m., las que siempre debemos escribir con minúsculas.

…con el nombre del dios mitológico de la guerra, Marte, se denominó al planeta;

así, sin s final; mientras que, martes, siempre con minúscula y –s final, al día de la
semana.

…algunos desconocen que las expresiones o frases de cortesía habituales

empleadas como saludo familiar, son fórmulas establecidas, lo que quiere decir que
no debemos cambiarlas. El Diccionario de la Real Academia Española (DRAE) dice:
“Buenos días es expresión que se emplea como salutación familiar durante la
mañana y así respectivamente: Buenas tardes, Buenas noches. Así que ya sabes,
nada de “Buen día…”

…resulta una incorrección decir “palabras claves”. La expresión correcta en plural

es palabras clave. ¡No lo olvides!

…si en una interrogación escribimos el vocativo delante, este no se incluye dentro

de los signos; por el contrario, si lo escribimos detrás de la pregunta, lo correcto es
que lo situemos antes del signo. Ejemplo: Pionero, ¿dónde está su pañoleta?
¿Dónde está su pañoleta, pionero?

…para referirnos al plural de “Joven Club” debemos escribir: Los “Joven Club”,
pues como se trata de un nombre, se mantiene invariable.

…el parecido que tienen ciertas voces en su escritura y por tanto, en la

pronunciación, puede llevarnos a cometer errores. Este es el caso de los
parónimos: infecto, que significa corrompido, contagiado, e infesto, que quiere
decir que hace daño, perjudicial; este último, usado especialmente en poesía.

…se debe escribir con inicial mayúscula los puntos cardinales: Norte, Sur, Este,
Oeste. Ejemplo: El Sol sale por el Este; pero no en expresiones como: las playas
del este, inundaciones en la costa sur... Asimismo, no se debe usar inicial
mayúscula al escribir la palabra océano, en expresiones como: océano Atlántico,
océano Pacífico, porque esta es un sustantivo común.

…es una incorrección referirse al clima cuando lo que queremos es hablar del
tiempo, de la temperatura ambiente. Es muy frecuente oír a algunas personas decir:
Hoy el clima está más frío que ayer. Expresión totalmente errónea, el clima no
cambia porque haga frío hoy. Lo que cambia es el tiempo.

127
…constituye una redundancia decir “erario público”; di solamente erario, porque, si
es erario, es público. “La Habana, ciudad sin terminar”, era el modo en que el
pueblo cubano se refería a los robos del erario por funcionarios, en gobiernos de la
seudorrepública.

…según la Real Academia Española, desde el punto de vista ortográfico los

numerales formados por treinta + y + unidad han de escribirse en tres palabras:
treinta y uno, treinta y dos…; del mismo modo sucederá con cuarenta, cincuenta y
así sucesivamente.

…con los pronombres numerales representamos las cifras del lenguaje

matemático; ellos nos permiten expresar cantidades: uno, dos, tres… En general,
se escriben en letras los números del 1 al 9 y, en cifras, las cantidades superiores a
9. Estos son los números cardinales. (Es importante saber que la Real Academia
Española desde el punto de vista ortográfico, plantea que los números cardinales
formados a partir de treinta y uno, hasta noventa y nueve han de escribirse en
tres palabras).
- Si queremos significar el orden de aparición, entonces, les llamamos ordinales:
cuarto, octavo, decimosexto… Cuando se escriben en cifras se utiliza la letra o, a
en voladita: 4º, 8ª, según sea femenino o masculino.
- Con los múltiplos expresamos idea de multiplicación, son cantidades que
contienen a otras, pueden acabar en –ple o en -plo: x2 doble, duplo; x3 triple, triplo;
x4 cuádruple, cuádruplo…

VORBÁS

adaptación, concepción, inscripción, preocupación, descripción, conversación,

frustración, captación, emoción, designación, proporción, usurpación,
desintegración, computación, relación, adición, aceleración, ubicación, preposición,
conjunción, oposición, glaciación, emancipación, declaración, conspiración,
comparación, medición, sublevación, situación, filtración, erupción, nutrición,
función, variación, narración, fermentación, evolución, clasificación, acepción,
multiplicación, población, transición, composición, evaporación, decantación,
posición, radiación, personificación, migración, precipitación, disposición, secreción,
nación, transpiración, declaración, repartición, obtención, ambición, destilación,
separación
decisión, invasión, fusión, erosión, repercusión, división, dispersión, precisión,
revisión, conversión, sumisión, represión, procesión, percusión, extensión,
expresión, expansión, compresión, ocasión, persuasión, comprensión, presión,
posesión, difusión, corrosión
agudizar, meteorizar, vaporizar, jerarquizar, utilizar, dramatizar, realizar, polinizar,
pasterizar – pasteurizar, estandarizar, indemnizar, profundizar, civilizar, caracterizar,
localizar, colonizar, esterilizar, esclavizar, estigmatizar, fosilizar, ionizar, periodizar,
organizar, socializar
128
selección, interjección, construcción, intersección, accesorios, calefacción,
introducción, extracción, insurrección, reducción, adicción, abstracción,
conducción, desinfección, reproducción, reacción, acción, instrucción, contradicción,
dirección, sustracción, reducción
asfixia, exuberante, reflexión, sexualidad, dioxígeno, hidróxido, éxito, exógenos,
oxidar, exotérmico, exponer, oxisales, oxígeno, exilio, anexionista, óxido, exhalar,
exhortar, exhibir, inherente, anhelar, malhumor, inhibir, almohada, alcahuete,
vihuela, ahorcar, deshierba, parihuela, desahucio, inhumar, adhesión, vehemencia,
cohesión, cohibir, inhábil, deshora, deshonra, ahora, ahorrar, coherente, cohete,
alhaja, alcohol, azahar, deshecho
arqueólogos, márgenes, lírico, Física, océano, exotérmico, líquido, ígnea, carácter,
estándar, endémico, núcleo, geológico, herbáceo, hidrológico, exógeno,
subterránea, página, sacarígena, autótrofa, Química, biótico, régimen, sílaba,
abiótico, hábitat, sépalo, Atlántico, Ártico, épico, pirámides, décima, hidróxido,
epíteto, múltiplo, endotérmico, hisótopos, atmósfera, Pacífico, trópico, átomo,
político, fenómeno, omnímodos, pirámides, histórico, metáfora, antibiótico,
filogénetico, época, endógeno, sólido, hidrógeno, gráfico, dramático, mecánico,
clorhídrico, sulfhídrico, dioxígeno, informática, área, análisis, óxido, área, herbáceo,
núcleo, océano, geológico, eólica, subterránea, próceres, fotosíntesis, aritmética,
numérico, célula, sísmico, desértico, ciénaga, orográfica, heterogéneo, Índico,
cinética
hipocresía, fenolftaleína, biografía, países, río, biotecnología, zeolita, meteorización,
gaseosa, petróleo, deseo, ahínco, búho, proezas, neocolonialismo, aerobia,
creencias, poetisa
exponente, esplendor, extender, esclavitud, explotar, estigma, excursionar, estigma,
expandir, espacio, expresar, estrategia, expulsar, específico, explícito, establecer
oscilar, descendente, consciente, escena, fascismo, cognoscitivo, imprescindible,
ascendente, fascinar
él-el, tú-tu, mí-mi, té – te, sé-se, sí-si, más-mas, dé– de, ó-o, cómo– como, qué-que,
cuál-cual, quién – quien, cuándo-cuando, dónde-donde
hecho(a) – echo (a), a – ha - ¡ah!, e - he - ¡eh!, vez – ves, savia –sabia, tuvo – tubo,
hay – ahí - ¡ay!, sumo – zumo
décima, centésima, milésima, diezmilésima, millonésima, vigésimo, trigésimo,
cuadragésimo, quincuagésimo, sexagésimo, septuagésimo, octogésimo,
nonagésimo
dieciséis, veintidós, veintitrés, veinticinco, veintiséis, treinta y uno (hasta noventa y
nueve en dos palabras), doscientos, seiscientos, trescientos
ocio – óseo acceso - absceso
absorción – adsorción especia - especie
enlace-enlacé, diagnóstico-diagnostico-diagnosticó, óxido-oxido-oxidó, inicio- inició,
analizo-analizó, alcanzo-alcanzó, desarrollo- desarrolló, instrumento – instrumentó,
específico-especifico –especificó, cálculo – calculo – calculó, práctico – practico –
practicó, instrumento – instrumentó, oxígeno – oxigeno – oxigenó, diálogo – dialogo
– dialogó, tránsito – transito - transitó

129
Aplica y comprueba

I-
1. Sentido en que están usados los términos en cada uno de los textos.
Primer texto:
Función: Actividad particular que corresponde a algo.
Núcleo: Corpúsculo de la célula en cuyo interior se encuentran los cromosomas.
Segundo texto:
Función: Papel sintáctico de un elemento dentro de una frase.
Núcleo: Parte central o fundamental de una cosa.
Tercer texto:
Función: Actividad particular que corresponde a algo.
Núcleo: Parte central o fundamental de una cosa.
a) Asignaturas: Biología, Español- Literatura, Física
a) Expresiones de uso popular con el término cabo:
 No dejar un cabo suelto: Circunstancia prevista o que ha quedado pendiente.
 Al cabo de…: Después de todo, por último, al fin.
 Ponernos a atar cabos: Reunir o tener en cuenta datos, antecedentes, para
sacar conclusiones acerca de algo.
 De cabo a cabo o de cabo a rabo: De principio a fin.
 Al fin y al cabo: Al fin.
 Tirar un cabo: Ayudar a alguien en situación comprometida.
 El Cabo de San Antonio: Lengua de tierra que penetra en el mar.
c) Familia de palabras del vocablo cabo: cabal, acabar, acabado, acabose,
recabar, menoscabar.

3.-a) Orden alfabético:

concepción – convertir – decidir – enlace – época – extender – giro – llama -
margen - orografía - pico - polo – planear – pluvial – solar.
b) Por su acentuación son: aguda, aguda, aguda, llana, esdrújula, aguda, llana,
llana, llana, llana tilde hiática, llana, llana, aguda, aguda.
c) Voces polisémicas: concepción - convertir – decidir – enlace – época – extender
- margen - orografía – pico.
Al formar el sustantivo de tres de esas palabras, se cumple una regla ortográfica del
grafema s: extensión, conversión, decisión.
 Uno de esos términos … el grafema z: enlace, enlazar.
 Una de las voces … que significa: montaña: orografía.
 Otra, es palabra acentuada ortográficamente: época y entre sus sinónimos está
el homónimo de una de las formas del verbo ser: era.
 Otro de esos vocablos … que se emplee: el margen, la margen.
 De ellos, uno es bisílabo y su acentuación es llana: pico.
 Al escribir el infinitivo … ortográfica del grafema b: concebir.
e) Emplearán en:

130
 - La narración a un estudiante extranjero, … Cuba: concepción, extender,
planear, decidir, época, convertir.
- La descripción del relieve cubano … correspondencia: pluvial, pico, margen,
orografía, solar.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
II.
1.- Marcarán con una cruz la intención comunicativa del autor del texto: divulgar un
hecho.

2.- Palabras destacadas en el texto: inicios, necesidad, hazañas, próceres,

deliciosa, conversación, persuasión, emoción, hechizo, proezas.
a) Orden alfabético:
conversación hazañas necesidad proezas
deliciosa hechizo persuasión
emoción inicios próceres
c) Con hiato Con diptongo
proezas conversación
deliciosa
persuasión
emoción
inicios
d) Grupos atendiendo a su acentuación.
agudas llanas esdrújula
conversación deliciosa próceres
persuasión hazañas
emoción hechizo
necesidad inicios
proezas

Esquemas acentuales:
conversación ___ ___ ___

hazañas ___ ___ ___

necesidad ___ ___ ___ ___

proezas ___ ___ ___

deliciosa ___ ___ ___ ___

hechizo ___ ___ ___

persuasión ___ ___ ___

emoción ___ ___ ___

131
 inicios ___ ___ ___

próceres ___ ___ ___

e) Llevan tilde: conversación persuasión emoción próceres

3.- Escribirán:
 Una palabra de la familia de hechizo … tilde hiática: hechicería.
 Una palabra de la familia de inicio que sea dítona: inicialmente.
 El adjetivo femenino del vocablo necesidad: necesaria y también de la
familia, el antónimo de … negación: innecesaria.
 El vocablo con acentuación hiática y, a su vez, antónimo de los dos
sustantivos que, en el texto, uno es sinónimo del otro: hazañas –
proezas: antónimo: cobardías.
 El sustantivo de la palabra … algunos adjetivos: delicioso: delicia.
 Un sinónimo del sustantivo … del grafema b: nobles.

4.- Extraerán del texto rostros emocionados.

a) Concordancia entre ambos: género masculino – número plural.
b) Escribe el sustantivo derivado de ese adjetivo: emoción.
4.1- Localiza en el texto el sustantivo, … grafema s: persuasión.
a) De ese sustantivo … un grafema diferente: atracción, seducción, fascinación.
b) Observarán y subrayarán: -sión, -ción.
c) Adjetivos de … del grafema v: persuasivo, atractivo.
d) Regla ortográfica del grafema v: con el grafema v se escribe la terminación –
ivo, -iva de los adjetivos. Ejemplos: auditivo, (a), conectivo (a), explicativo (a),
selectivo) (a), recreativo (a).

5.- Formación de sustantivos a partir de los siguientes verbos:

dividir: división reproducir: reproducción

someter: sumisión malversar: malversación
extender: extensión revisar: revisión
caracterizar: caracterización medir: medición
convertir: conversión agudizar: agudización
profesar: profesión reducir: reducción
tasar: tasación conversar: conversación
civilizar: civilización construir: construcción
repartir: repartición expedir: expedición
expulsar: expulsión expresar: expresión

7.- Encontrarán:
 Operación … los gérmenes. (pasteurización)
132
  Acción de los agentes … terrestre. (meteorización)

 Desgaste de la superficie terrestre por agentes externos. (erosión)

 Transporte del polen … de la flor. (polinización)

 Acción y efecto de esterilizar. Destrucción de los microbios que hay o pueda

haber en un medio. (esterilización)

 Transformación de átomos o de moléculas neutras en iones. ( ionización)

8.- a)
abstracto conductor desinfecto
reproductor adicto acto
instructor contradictorio selecto
constructor reactor reducto
sector perfecto colectar – colector - colecta
traductor lector inyectar

9.-
a) Orden alfabético: anexión, complexión, conexión, crucifixión, flexión,
genuflexión, inflexión, reflexión.
c) División al final del renglón: a – nexión, com – plexión, co - nexión, cru – ci -
fixión, flexión, ge – nu - flexión, in - flexión, re – flexión.
d) Al pronunciar estas palabras que llevan x intervocálica el primer sonido se
articula con la vocal que le precede, y el segundo con la que le sigue; se
recomienda, no separar la x intervocálica al final del renglón.
e) Del vocablo cruz:
 Sustantivo … para peatones: cruce
 Verbo … que se sublevaron contra Roma: crucificar.
 Sustantivo femenino … como la col: crucíferas.
 Sustantivo femenino … seguir: encrucijada.
 Sustantivo femenino que … crucificar: crucificación.
 Sustantivo masculino que significa entretenimiento: crucigrama.

Del vocablo complejo:

 Verbo … o inhibición: acomplejar.
 Sustantivo femenino … animal: complexión.
 Sustantivo … complejo: complejidad.
 Mezclar cosas diversas: complicar.

Del vocablo conectar:

 Sustantivo … oscilantes: conexión.
 Verbo que significa … comunicación, etc.: desconectar.
133
  Adjetivo que caracteriza … cosa: inconexo.
 Adjetivo que significa que sirve para conectar: conectivo.
 Adjetivo que significa que tiene conexión: conexo.

Del vocablo anexar:

 Adjetivo y sustantivo … a otro: anexionista.
 Adjetivo y sustantivo … de ella: anexo.
 Sustantivo … anexiones: anexionismo.
f)
 El adjetivo en grado superlativo del vocablo complejo: complejísimo.
 su terminación: -ísimo.
 clasifícalo por el acento que presenta: esdrújulo.
 escribe el antónimo … de su familia: sencillo, simplificar.
 El lexema y los morfemas de las voces de la familia del vocablo cruz:
cruc- ero, cruc- eta, cruz- ar, cruz- ado, cruz- ada, cruc- e, en –cruc-
ijada, entre–cruz- ar, cruc- ificar, cruc- ifijo, cruc- ifixión, cruc- ífero, cruc-
iforme, cruc- igrama. Enunciarán así la regla ortográfica: hay cambio de z
por c delante de e, i.
 Un sinónimo del vocablo anexar que lleve h intermedia en su escritura y
un antónimo cuya estructura esté formada por un prefijo: adherir,
desunir.

g) Completarán el acróstico de esta forma:

134
11.- a) En las oraciones … en ascenso la infle_x_ión final de la voz.
b) Ellos forman parte de las brigadas de a_cc_ión pioneril.
c) Sintió una gran satisfa_cc_ión por la ayuda … durante la clase.
d) La tempestad interrumpió la cone_x_ión de las … Isla y el cayo.
e) Tiene la firme convi_cc_ión de que llegará a ser un buen maestro.
f) Su fuerte comple_x_ión física convenció a … la competencia.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------
III.-
1.1- El texto anterior es: no literario
1.2- Las características del texto que te permitieron realizar la clasificación anterior:
_x_ ausencia de sentimientos (objetividad);
_x_ cada palabra está empleada en su significado permanente y exacto;
_x_ empleo de palabras técnicas.

2. a) orden de aparición en un diccionario: arcas, botánicas, endémicas,

patrimonio, preservar, tala.
b) Por su acentuación son: llana, esdrújula, esdrújula, llana, aguda, llana.

3.- En el caso de:

arcas botánicas:
135
 a) arcas: Caja grande comúnmente de madera. Cajón o sitio donde se
encierran varias cosas. botánica: Ciencia que trata de los vegetales.
b) Sustantivo y adjetivo.
c) Al cambiar el género y número, cambia el significado de la expresión: arco
botánico.
d) Arcas: llana, botánicas: esdrújula.
tala:
c) Sinónimos que lleven el grafema s en su escritura: siega, arrasa.
b) El homófono de uno de ellos: siega, ciega.
c) Del otro … se observa. (arrasa: El grafema r se escribe doble cuando va
entre vocales).
patrimonio:
a) Lexema: patr-.
b) (Se origina de padre y significa bienes heredados de los padres; patria,
patriarca, patriarcal, patricio, patrimonial, patrimonio, patrio, patriota, patriótico,
patriotismo,…)
preservar:
a) Sintagmas nominales: para su conservación, para su protección.
b) Escribirán: Sustantivos (preservación, preservativo, preservador, ra);
Adjetivos (preservativo, preservador, ra); Adverbio (preservativamente).
 La regla ortográfica es: la terminación –iva, -ivo de los adjetivos se escribe
con v.
endémicas:
a) Escribirán: especies.
b) Categoría gramatical: Sustantivo, adjetivo.
c) Concordancia: Femenino, plural.
d) Aporta que son plantas propias, exclusivas de la flora cubana.
e) Especies: llana; endémicas: esdrújula.
3.1- Otras palabras que lleven en su escritura esta raíz demo-: endemia,
demagogia, epidemia, demografía, endémico, democracia, pandemia.
Completarán así:
 Enfermedad que reina habitualmente, … comarca. (endemia)
 Práctica que consiste en … poder. (demagogia)
 Enfermedad que se … número de personas. (epidemia)
 Estudio estadístico … evolución. (demografía)
 Lo que es propio y exclusivo … o regiones. (endémico)
 Doctrina política favorable … político de un estado. (democracia)
 Enfermedad epidémica … localidad o región.(pandemia)
c), d) Tipo de acento que presentan estas palabras: Prosódico: endemia,
demagogia, epidemia, democracia, pandemia: llanas; hiático: demografía:
llana, ortográfico: endémico: esdrújula.
e) Investigarán que democracia: gobierno o sistema; demografía: escritura.
f) Formarán: aristocracia, burocracia, tecnocracia; geografía, bibliografía,
ortografía.
g) La categoría gramatical de las palabras creadas es sustantivo.
136
4.1- El sentido con que fue usado ese vocablo en el texto es categoría para definir a
los seres vivos que abarca a un conjunto de individuos que tienen caracteres
comunes y son fecundos entre sí.
4.2- especie – especia: parónimos
4.4- a) El significado es pago en mercancías o productos naturales.
b) Girón

5.-
 Estado de la persona inactiva. (ocio)
 Acumulación … organismo. (absceso)
 Verano. (estío)
 Abandonar una causa. (desertar)
 Morir. (expirar)
 De absorber. (absorción)
 De hueso. (óseo)
 Flor del limonero. (azahar)
 Charlar … materia. (disertar)
 Curva … progresivamente. (espiral)
 Entrada o paso. Arrebato, ataque. (acceso)
 Disgusto, tedio. (hastío)
 Casualidad, hecho fortuito. (azar)
 Retener … sólidos. (adsorción

a) Orden: óseo, ocio – azar, azahar – absorción, adsorción – hastío, estío – acceso,
absceso – espiral, expirar – desertar, disertar.
Son parónimos.

7.- alrededor.
a) La acepción con que se usa en el texto: adverbio de cantidad que significa:
cerca de…

8.- Distingue en el texto los números que nos indican la cantidad:

 aproximada de las especies de plantas del mundo (300 000)
 de años para su posible desaparición (40)
 de especies endémicas de la flora cubana (6 700)
 de ellas en peligro de extinción (817)
 que expresa el lugar … del mundo (10)

a) Se leen esos números:

Trescientos mil
Cuarenta
Seis mil setecientos
Ochocientos diecisiete

137
 Diez
b) La importancia que reviste el empleo de estos pronombres en el texto es grande
porque le proporcionan mayor exactitud y veracidad a la información que se brinda.
c) El nombre que recibe el pronombre numeral es partitivo o fraccionario.
e) Sustitúyelo por su correspondiente en cifras. (2/3)
f) Se han usado dos signos de puntuación diferentes: paréntesis y comas.
Significado que esas aclaraciones le confieren a este tipo de texto: mayor
objetividad, exactitud y veracidad en la información brindada.

9.- Los cambiarán así:

- (1/6) La sexta parte del organopónico corresponde a las plantas medicinales.
- Utilizó ( ¼ ) la cuarta parte de la tierra para la siembra de hortalizas.
- Distribuye entre los niños ( ¾ ) las tres cuartas partes de las plantas del vivero.
- Dimos a los estudiantes (1/2) media caballería o la mitad de … extinción.

10.- Cambiarán la expresión de esta forma:

- Este mes …, tuvo (3 veces más) el triplo de visitantes que el mes pasado.
- En la obtención … obtuvo (5 veces menos) el quíntuplo de … aquella.
- Hay … ambiente, (2 veces más) el duplo de hembras que de varones.
- Tu hermano sembró (4 veces más) el cuádruplo de árboles que el mío.

11.- Los números cardinales hasta el 29:

Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez, once, doce, trece,
catorce, quince, dieciséis, diecisiete, dieciocho, diecinueve, veinte, veintiuno,
veintidós, veintitrés, veinticuatro, veinticinco, veintiséis, veintisiete, veintiocho,
veintinueve.
12.- Expresa en letras y números los siguientes ordinales, como se observa en el
ejemplo que aparece a continuación: 600 – sexagésimo; decimoctavo - 18.

400 cuadragésimo 900 nonagésimo

190 decimonono, decimonoveno. septuagésimo tercero 73
trigésimo séptimo 37 270 vigésimo séptimo
500 quincuagésimo centésimo primero 101
vigésimo segundo 22 quincuagésimo 50
800 octogésimo 150 decimoquinto
70 séptimo 310 trigésimo primero
240 vigésimo cuarto 700 septuagésimo.
cuadragésimo noveno 49 octogésimo 80
undécimo, décimo primero 11 1000 centésimo.

13.- Identificarán:
 En una serie de elementos análogos. (X)
 Cuando se intercalan palabras o frases explicativas. (X)
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
IV- El texto se refiere a Henry Reeve.

138
1.2- Máximo Gómez, Ignacio Agramonte, Antonio Maceo…Las ideas deben girar
alrededor de: la valentía y el heroísmo de estos hombres en el combate, incontables
hazañas sin precedente, deben ser ejemplificadas.

2.- Acepción con que se emplea en el texto:

2.1- vapor: Buque o navío que se mueve con vapor de agua.
2.2- correas: Cinta de cuero para sujetar, por ejemplo, los pantalones.
2.3- caballo: Mamífero de cuello y cola poblados de cerdas largas y abundantes,
que se domestica fácilmente.
b) Nombre que reciben esas palabras: (Polisémicas)

4.- Escribirán:
 (mil ochocientos cincuenta-1850)
 (mil ochocientos sesenta y nueve-1869)
 (mil ochocientos setenta y seis-1876)
a) ¿En qué siglo se ubican esas tres fechas? (XIX)
b) ¿Cuántos años vivió el héroe? (26 años)

5.-
 La primera coma del 1er. párrafo. (aclaración o explicación)
 Las comas presentes en el segundo. (aclaratorias o explicativas, serie de
elementos análogos)
 Los dos puntos del 3ro. y 5to. párrafos. (entre dos expresiones cuando la
segunda es explicación de la primera)
 El punto y coma del antepenúltimo párrafo. (para separar expresiones
extensas o que ya llevan coma)

6.- Completarán el cuadro:

Palabra del texto Categoría gramatical Palabra primitiva Antónimo

antiesclavistas adjetivo esclavo esclavista
independentistas adjetivo independencia sometidos
internacionalismo sustantivo nación nacionalismo
infatigable adjetivo fatiga descansado
internacionalista adjetivo nación nacionalista

7. La razón que obliga a escribirlas así.

talentosos: la terminación –oso, -osa de los adjetivos se escribe con s.
honorables: las palabras que llevan la combinación bl se escriben con b.
apoyaban: la terminación –aba del copretérito de indicativo se escribe con b.
constancia: las terminaciones –ancia, -encia de los sustantivos se escriben siempre
con c, excepto en el sustantivo h(H)hortensia.
mantenerse: se escribe con s porque es forma complementaria enclítica del
pronombre personal de tercera persona.

139
balazo: el sufijo -azo de sustantivos que expresan acción rápida, siempre se
escriben con z.
dicen: porque es una forma del verbo decir.

8.- Escribirán:
 Un sustantivo agudo de la misma familia de considerado: consideración.
 El topónimo, es decir, … los españoles: España.
 El topónimo, o sea, el … histórico: Camagüey.
 El gentilicio de Estados Unidos: estadounidenses.
 El gentilicio de Cienfuegos: cienfuegueros.
 El plural de tenaz: tenaces.
 El sustantivo … que valiente: valentía.
 El sustantivo abstracto derivado del adjetivo tenaz: tenacidad.
 El sustantivo no ajustado … ser gallardo: gallardía.
 Una oración simple con el homófono de sien: Componían la tropa más de
cien heroicos combatientes.
 Una oración compuesta que contenga el homófono de meses: Cuando
meces al bebé, tu rostro se dulcifica.
 Una oración atributiva con el homófono de más: Era valiente mas algo
fanfarrón.
 Una oración predicativa con el homófono de quién: Ayuda a quien se te
acerque.

9.- Extraerán:
 Una expresión que siempre se escribe en dos palabras: a través.
 Una palabra que, en otros contextos, puede … dos vocablos: también.
 Un adverbio con dos sílabas tónicas: gravemente
 Dos sustantivos con tilde hiática: país, caballería.
 Un sustantivo compuesto y propio: Cienfuegos.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
V-
2.- La intención del autor al escribirlo fue convencernos de algo.

3.- a) Dividirán en sílabas esas palabras:

ce – re – a – les; ce – na – go – sos; ex – ten – sio – nes; de – se – can; e – mi –
sio – nes;
b) Indicarán los hiatos: cere – ales; y los diptongos: exten – sio – nes; emi – sio -
nes
c) Seseo: desecan; emisiones; cereales; cenagosos; extensiones
d) El significado que se les dio en el texto a los términos:
desecan :extraer la humedad.
cereales :plantas gramíneas como el trigo, centeno, cebada.
aptas: a propósito para hacer algo.
e) Parónimos: disecan, seriales, actas.

140
g) Sentido con que fue usado emisiones: arrojar, exhalar, echar hacia afuera algo.
En el contexto filatélico o numismático: producir, poner en circulación papel
moneda, sellos; lanzar hondas hercianas (radiales), para hacer oír música,
noticias, etc.
h) Vocablo primitivo: emitir. Norma ortográfica: Verbos terminados en –der, -dir, -ter,
-tir, forman el sustantivo –sión con s si pierden la d o la t.
i) Otras palabras de la familia: emis - ario, emis - or, emis - ión
j) Del término cenagosos:
- Voz primitiva y otras voces derivadas: Cieno: cenagoso, encenagar,
ciénaga, cenagal.
- Clasificación de estas voces: cieno: sustantivo, llano; cenagoso: adjetivo,
llano; encenagar: verbo, agudo; ciénaga: sustantivo, esdrújulo; cenagal:
sustantivo, agudo.
- Regla ortográfica: adjetivos terminados en –oso, -osa, se escriben con s.
- Palabra a la que el vocablo cenagosos modifica: bosques.
- Concordancia entre bosques y cenagosos: masculino, plural.
k) Del vocablo turba:
 (No es polisémica, tiene dos entradas léxicas)
 La acepción en el texto: Combustible fósil formado de residuos vegetales
acumulados en sitios pantanosos, de color pardo oscuro, aspecto terroso y
poco peso.
 Voces cuya acepción no se corresponde con la de combustible. Turbación,
turbadamente, perturbación, turbamulta, turbar, turbia, turbio, turbiamente.
l) Mano de obra barata: precio bajo que se paga por el salario de un obrero, salario
miserable.
Impacto ambiental: conjunto de posibles efectos negativos sobre el medio
ambiente de una modificación del entorno natural, como consecuencias de
obras u otras actividades.
Plantaciones de monocultivos: terrenos donde se siembra un solo tipo de
plantas.
n)
 Sustantivo femenino que significa, cosa de poco valor. baratija
 Adjetivo y sustantivo, … a la persona que vende barato. baratero
 Adjetivo que significa de bajo precio. barato
 Verbo que significa disminuir el precio de una cosa. abaratar
 Verbo con el que se … arruinar una cosa. desbaratar
 Verbo que quiere decir despilfarrar, malgastar. malbaratar
- Regla ortográfica de uso frecuente: (antes de b y p se escribe m) Ejemplos:
(composición, compresión, comprensión, computación, ambición,
comparación)
- Sustantivo + preposición + otro sustantivo o sustantivo término de
preposición.
- Formarán: monocotiledóneas, monotemático, monograma, monolítico.
- Localizarán en el VORBÁS: orográfica: montaña; geológico: tierra; abiótico:
sin vida; deshecho: lo contrario; endotérmico: dentro, en el interior.
141
 - Identificarán la utilización de las comillas en el texto: para señalar citas
textuales y para dar un sentido irónico a una palabra o frase.

4.- Otras palabras que llevan prefijos en su formación:

(biocombustible, monocultivo, oleaginoso, subdesarrollo, despreocupación,
refinarán, insostenible).

5- Circularán: in-(im-), re-, extra-, hidro-, bio-, anti-, pos-.

incertidumbre, inexperto, imposible n e g a c i Ó n

represión, rehacer, reproducción r e P e t i C i ó n
extratropical, extraterritorial, extramuros F u e r a D e
hidróxido, hidrológico, hidrografía a G u a
biografía biotecnología, biosfera v i D a
antirracismo, antibiótico, antimperialismo c o n T r a r i o
posguerra, posdata, posmeridiano d E s p u é s D e

a) Normas ortográficas que se evidencian:

El prefijo in- delante de p se convierte en im-
La escritura doble de r después del prefijo anti-.
6.-

 contrario de hacer des - hacer

 de la misma patria com - patriota
 decirlo antes que suceda pre - decir
 compañero de aula con - discípulo
 forastero, extraño des - conocido
 que no tiene disciplina in - disciplinado
 que no es consciente in - consciente
 que no está habitado des - habitado
 ir delante, anteceder pre - ceder
 anterior a las doce del día ante - meridiano
 lo que se desecha, residuo des - echar

7.- a) Relación entre estas voces. (Voz primitiva: juez - derivados juzgar, juzgado,
juicio, juicioso, enjuiciar, enjuiciamiento, judicial. Prejuicio: juicio previo, decisión
prematura; perjuicio que causa esta al interesado; de esta acepción sale perjuicio,
perjudicial, perjudicar; y en el sentido etimológico: prejuzgar.
c) El empleo del grafema c en la escritura de estas palabras se debe al cambio del
grafema z seguido de e, i, por el grafema c.
142
8.- Investigarán que Orbe significa “mundo” del latín orbis “círculo”, “disco”, “ruedo”,
que es la forma en que los antiguos se imaginaban la tierra. Derivado: órbita (deriva
del sentido de rueda que parece ser el primitivo de orbis) exorbitante, desorbitado.
c) Identificarán:
 Hacer que una cosa … habitual. Exagerar, desquiciar: desorbitado
Excesivo, exagerado: exorbitante
d) prefijo des-: en este caso significa, privación o carencia; en otros puede
significar negación. Ex–, en este caso significa: fuera.)
e) Investigarán que el empleo del grafema b en las palabras exuberancia,
exuberante se debe a que proviene del sustantivo latino ubre, que en su
acepción figurada significa “fecundidad” y en sentido recto significa ubre,
pecho. Como adjetivo significa abundante, fecundo.)

9.-
a) Las organizarán así: extensiones, expensas – oxida, dióxido.
c) Las separarán así: ex – ten – sio – nes, ex – pen – sas; oxi – da, dióxi – do.

10.- a) Subrayarán: reflexionar, exhortar, exhalar, explotar, extender, expresar.

b) Reescribirán: reflexión, exhortación, exhalación, explotación, extensión,
expresión.

11.-
a) Completarán el cuadro:

Palabras Sustantivo de la Adjetivo de la Verbo de la

familia familia familia
extensiones extensión extenso extender
estableciera establecimiento establecido establecer
exponente exposición expositivo exponer
esplendor esplendidez espléndido esplender
expreso expresión expresivo expresar
esclavistas esclavitud esclavo esclavizar
expulsado expulsión expulsor expulsar
especies especialidad especial especializar

12.-
a) Signo que indica la potencia a la que se eleva una cantidad: exponente.
b) Difundir, propagar: expandir.
c) Resplandor, lustre, nobleza: esplendor.
d) Decir o manifestar clara y distintamente: expresar.
e) Condición de esclavo: esclavitud.
f) Señal en el cuerpo. Afrenta. Extremo del pistilo: estigma
143
 g) Hacer salir de un lugar a alguien o algo: expulsar.
h) Habilidad para dirigir un … propuesto: estrategia.
i) Hacer alguien trabajar a otro para su provecho con abuso: explotar.
j) Grupo de seres naturales que tienen varios caracteres comunes: especie.

13.- Escribirán:
Del inciso a: un sustantivo agudo: exposición.
Del inciso b: dos sustantivos y dos adjetivos: expansibilidad, expansión -
expansible, expansivo.
Del inciso c: un sustantivo y dos adjetivos, uno de ellos esdrújulo: esplendidez-
espléndido, esplendoroso.
Del inciso d: un antónimo formado … sufijo: inexpresable.
Del inciso e: dos sinónimos: uno terminado en –sión: (sumisión), otro en –ción:
(sujeción).
Del inciso f: dos voces de su familia: estigmatizar, estigmatizador.
Del inciso g: dos sinónimos que comiencen con ex-: expeler, excluir; y dos con
es-: escupir, espantar.
Del inciso h: tres de las voces que forman su familia: estratagema, estratega,
estratégico.
Del inciso i: dos sustantivos: uno terminado en –ción (explotación) y otro en –
sión (explosión).
Del inciso j: el parónimo: especia)

 El tema que trata es los biocombustibles y el cambio climático.

 El autor considera un error dedicar las tierras a la siembra de monocultivos, a
costa de la producción de alimentos y de la pérdida de gran cantidad de
bosques, como solución a los problemas energéticos por la falta de petróleo.
 Sí es crítico, porque denuncia y niega con argumentos, el hecho de que este
proceder de los países industrializados, resuelva los inconvenientes
ocasionados por la falta de petróleo; sino que implicaría, por el contrario,
nuevos problemas.
 Dirige su mensaje al mundo.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
VI-
1.- El texto es no literario.
El lenguaje empleado por su autor es exacto, objetivo.
Al Caribe.

2.- Esquemas acentuales.

a) Dos palabras polisílabas, sílaba tónica antepenúltima.
___ ___ ___ América:

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ Hispanoamérica

144
 b) Tres palabras bisílabas, sílaba tónica última, las tres con acento ortográfico o
tilde.
___ surgió ___ ___ latín ___ ___ así

a) Cuatro palabras trisílabas, sílaba tónica penúltima, las cuatro con acento
prosódico.
___ ___ ___ francesa ___ ___ ___ latina

___ ___ ___ mediados ___ ___ ___ ingleses

b) Una palabra polisílaba, sílaba tónica penúltima, con acento hiático.

___ ___ ___ ___ procedían

c) Dos palabras monosílabas, una con acento diacrítico.

___ más ___ sur

d) Tres palabras trisílabas, sílaba tónica última, una con acento ortográfico.

___ ___ ___ Canadá ___ ___ ___ excluir

___ ___ ___ Portugal

2.1.- De acuerdo con las reglas generales de acentuación son:

a) esdrújulas, b) agudas, c) llanas, d) llana, e) agudas, f) agudas.

3.- Localiza en el texto … del otro: incluir – excluir)

a) Escribirán los sustantivos: inclusión – exclusión)
b) Investigarán en un diccionario etimológico que estos verbos son derivados
del latín claudere, que significa “cerrar” y forman sustantivos con el sufijo –sión:
conclusión, oclusión, reclusión.
c) Palabra clave del texto: colonizados.
d) Di su categoría gramatical. (adjetivo)
e) Señalarán: territorios colonizados, países colonizados: masculino plural.
g) Lista las voces que constituyen su familia. (colonia, colonial, coloniaje,
colonialismo, colonizar, colonizador, colonización, colonizado, neocolonia,
descolonización.)
h) Investigarán el origen y significado de este elemento compositivo: reciente,
nuevo. Primer elemento de compuestos, tomado del griego “nuevo”.
i) Tres palabras: neolítico, neoclásico, neocolonia.
j) Enunciarán las reglas ortográficas: Se escriben con el grafema j las palabras
terminadas en –aje; excepto, ambages. Los verbos terminados en –izar, forman
el sustantivo con el sufijo -ción.
k) Colonia tiene dos entradas léxicas. Una de sus entradas es polisémica.

145
 l) Estos territorios que hoy forman la comunidad de naciones latinoamericanas y
caribeñas, fueron ocupados por potencias extranjeras que luego se
establecieron en ellos e impusieron su lengua, sus costumbres, etc.
m)
 Significados: lingüística (Ciencia del lenguaje, sustantivo) y lingual
Perteneciente o relativo a la lengua, adjetivo).
 Separación en sílabas y clasificación por su acentuación: lin – güís – ti – ca,
esdrújula; lin – gu – al, aguda.
 Porque lingüística es esdrújula y todas las palabras así llevan tilde.
 Palabras que lleven esos prefijos: bi - lingüe, que escribe o habla dos lenguas;
tri – lingüe, tres lenguas: tridimensional, trilogía, tridente, trifásica, trisílabo,
trienio, trillizo; bicolor, bipolar, bimembre, bilateral, bigamia, binomio, bimestral,
bimensual.
 Explicarán:
- Lengua materna: La que se habla en un país.
- Lengua muerta: La que antiguamente se habló y no se habla ya como propia
y natural de un país o nación.
- Lengua viva: La que actualmente se habla en un país o nación.
- Tener algo en la punta de la lengua: Estar a punto de decir algo; querer
acordarse de algo sin poder hacerlo.
- Sacar la lengua: Burlarse de alguien.
- Andar en lengua de todos: Ser con frecuencia objeto de habladurías y
murmuraciones.

4.- Copiarán: Latino - américa, Hispano - américa, Ibero - américa.

a) Tienen en común que las tres son lenguas romances –procedentes del latín.
c) Son vocablos compuestos que forman una nueva palabra, la cual expresa
una nueva realidad; se ajustan a las reglas generales de acentuación. Ejemplos:
ciempiés, diezmilésima, sociolingüística, sacapuntas…
e) Las ideas que exprese el alumno deben girar en torno a que en ambos texto
se evidencia la unidad de los pueblos latinoamericanos y caribeños, demostrada a
través de su historia, costumbres, cultura, la música, las relaciones de amistad y
ayuda, etc.

5.-
5.1.- Dirán:
 Categoría gramatical: sustantivos.
 Género y número: masculino – plural.
j) Cambiarán el número: caribeño, inglés, danés, holandés.
k) Destacará en ellas el sufijo.( –eño, -és)
l) Identificarán el topónimo (nombre de lugar) correspondiente: Caribe,
Inglaterra, Dinamarca, Holanda.
m) Copiarán: América Latina, España, Portugal, Francia.
n) Escribirán los gentilicios: latinoamericanos, españoles, portugueses,
franceses.
146
 o) Les cambiarán el género y el número: latinoameric - ana, o; españ -ol, a;
portugu - és, esa; franc - és, esa.
p) El sufijo –és de gentilicios, siempre se escribe con s y con tilde, el femenino –
esa con s.
q) Formarán los gentilicios:

Topónimo -eño -és -ero -ense

Morón moronero
Nicaragua nicaragüense
Córdova cordovés
Puerto Rico puertorriqueño
Costa Rica costarricense
Aragón aragonés
Madrid madrileño
Marianao marianense
Bayamo bayamés
Buenos Aires bonaerense
La Habana habanero
París parisiense
Matanzas matancero
Londres londinense

r) Los nombres propios de lugares (topónimos) se escriben con mayúscula.

Los gentilicios, siempre con minúscula.

6.- Identificarán que:

La coma se usa:
 Para separar una serie e elementos análogos.
 Para separar una aclaración o explicación dentro de la oración.
El punto y coma se usa:
 Para separar oraciones que ya llevan alguna coma.
La raya, guión largo o pleca se usa:
 Para intercalar un dato o nota aclaratoria.
c) Las expresiones, en las que se utilizan con la misma finalidad, dos de los
signos de puntuación descritos: , al sur del Río Grande o Bravo, –
Hispanoamérica–, –Iberoamérica–.
d) Se ha usado punto y coma y no coma, delante de la conjunción
adversativa pero porque con anterioridad se escribió comas, y antes de la
conjunción adversativa pero.
________________________________________________________________

VII.-.
147
 DEVRAI e V a d i r

PCRROE p r O c e r

CRCAAE a c e R c a

HBXIEA e x h i B a

LCNEEA e n l A c e

NFSIUO f u S i o n

a) Agudas: evadir, fusión; el resto, llanas.

b) Sustantivo: evasión. Sinónimos que terminen en –ción: emancipación, redención,

salvación.

c) Sustantivo: procesión, del verbo proceder, terminado en –der, forma su sutantivo

con el sufijo –sión.

d) Familia de palabras: cerc-ano, cerc-anía, a-cerc-ar, a-cerc-amiento, a-cerc-a.

e) Regla ortográfica: los infinitivos terminados en –bir se escriben con b, con

excepción de: vivir, servir, hervir y sus derivados.

f) Regla ortográfica del grafema c: cambio de z por c.

g) Parónimo: función.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

VIII.- PASATIEMPO VORBÁS

Primer acróstico:

148
Segundo acróstico:

149
Capítulo III: INTEGRANDO SABERES ORTOGRÁFICOS

¡A reflexionar!
En este capítulo podrás integrar tus saberes ortográficos a las actividades para la
comprensión, el análisis y la construcción de textos. Ejercitarás diversas formas para
lograr la correcta escritura de un vocablo, al analizar su origen, el contexto en que se
encuentra, la relación directa gramática- ortografía, etc.
Se ejercitarán los contenidos ortográficos del grado y los de los grados precedentes.

Observa, pronuncia, escucha, conoce y ¡ESCRIBE!

I. Lee detenidamente el siguiente texto:

Doña Violeta
sembró un jardín
para que cante
el buen tomeguín.

Primavera
le preguntó:
― ¿Pájaro eres
o bella flor?

― Me dicen flor
de este jardín
mas tengo alas:
¡Soy tomeguín! 1

1- De los aspectos presentes en el poema, determina cuál te llamó más la atención y

explica por qué:
- los personajes;
- el diálogo;
- el personaje principal;
- la forma en que está escrito.
1.1- Explica por qué crees que Doña Violeta y Primavera aparecen en el texto con
mayúscula.

2.- En el poema los dos puntos están usados:

__ Antes de una enumeración.
__ Antes de una cita textual.
__ Antes de una expresión que se presenta como resumen de lo anterior.
__ Después del saludo en la carta.
2.1- Explica la relación existente entre la forma elocutiva predominante y el uso de los
signos de puntuación.

1
Mestas, María del Carmen. Flor del jardín. En Vamos a cantar. Selección y edición de Nerys Pupo. Ed.
p. año

150
3-Investiga acerca del tomeguín:
3.1- Escribe verdadero (V) o falso (F), según lo sean los enunciados que siguen:

___ Pájaro pequeño de pico corto y puntiagudo.

___ Plumaje de color verdoso por encima ceniciento por el pecho y las patas.
___ Su cola es amarilla y vistosa.
___ Es una especie endémica de Cuba.
3.2- Determina:
 Rama de la Biología que se dedica a su estudio.
 Especie de animales a la que pertenece.
 Dos características enunciadas con sustantivos bisílabos y llanos, que lo
identifiquen con su especie.

4- Extrae del texto tres oraciones de diferente clasificación según la actitud del hablante.
Determina los recursos que te permitieron reconocer su clasificación.

5- Lee detenidamente la siguiente oración extraída del texto y que aparece copiada en
prosa:
― Me dicen flor/ de este jardín/ mas tengo alas:/ ¡Soy tomeguín!
a) Determina las oraciones gramaticales que la integran.
b) Clasifícala en simple o compuesta. De ser compuesta, clasifícala lo más
completamente posible.
c) Trata de sustituir la conjunción adversativa que aparece por una de las siguientes:
aunque, pero, sino. Explica el motivo de tu selección.
d) Explica la importancia que tiene para la ortografía de la palabra mas, poder realizar
la actividad del inciso anterior. Ilustra tu explicación con un ejemplo.

6- Extrae todas las voces agudas acentuadas ortográficamente y a partir de ellas forma
palabras llanas.

7- Construye oraciones relacionadas con el texto, en las que emplees las palabras que
se te dan y otras que consideres necesarias:
a) Primavera, a tiempo, consigo, si no, reproducción.
b) Tomeguín, de acuerdo, aunque, por que, en fin.
c) La violeta, a veces, adentro, a ver, mediodía.
d) Sobre todo, de acuerdo, conmigo, porvenir.

8- (*) Lee detenidamente el texto que te ofrecemos a continuación, en él se han omitido

todas las tildes. Colócalas según corresponda.

“El zunzun” Pregon musicalizado por Ernesto Lecuona

El zunzun
es juguete y es amor.
El zunzun

151
vuela y canta en su prision.
Miralo, si parece que al volar
una boca va a besar
y que mieles de unos labios
va a libar.
Ay, oyeme, mi casera, que me voy.
Comprame, que no hay pajaro
mejor.
El zunzun
es inquieto como yo,
y busca siempre al volar
fugaz ilusion. 2

8.1-(**) Vuelve a leer el texto y establece una comparación, teniendo en cuenta

elementos semejantes y diferentes en cuanto a(al):
- Tema
- La forma en que fueron escritos. Tipo de versos.
- La forma elocutiva empleada.
- La intención con la que fueron escritos.
- La belleza del lenguaje empleado.

8.2-(*) Deletrea las palabras subrayadas:

Pasos a seguir cuando deletrees:
a) Recuerda que deberás estudiar la siguiente lista de palabras, buscar su significado
en el diccionario si es necesario.
b) Se te dará la palabra y tú deberás enumerar las letras que la componen, no olvidar
las vocales que llevan tilde.
c) Si la palabra te ofrece duda, podrás pedir que te digan su significado.

8.3- Prepárate para prosificar o escribir en prosa, la última estrofa del poema. Hazlo con
los mejores rasgos caligráficos de que seas capaz, primero en tu libreta y luego en
el pizarrón.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

II- Lee detenidamente el siguiente texto:

“Patria es comunidad de intereses, unidad de tradiciones, unidad de fines, fusión

dulcísima y consoladora de amores y esperanzas”. 3

1- El objetivo del pensamiento anterior es:

___ Expresar el amor por la patria.
___ Dar un concepto de patria.
___ Expresar las características de la sociedad cubana.

2
El zunzún. Pregón musicalizado por Ernesto Lecuona. En Vamos a cantar. Selección y edición de Nerys
Pupo. Ed. p. año
3
Martí, José. Obras Completas, Tomo I. Ed. Ciencias Sociales, 1975. La Habana, p. 93.

152
 ___ Expresar los anhelos del autor.

2- El texto está formado por:

___ Una oración gramatical.
___ Más de una oración gramatical.

3- Por la naturaleza del predicado la oración o las oraciones son:

___ Atributiva(s)
___ Predicativa(s)

4.1- Identifica la acepción de la palabra que está usada en el texto:

a) comunidad
___ Calidad de común, o de lo que pertenece a varios.
___ Junta o congregación de personas que viven unidas bajo ciertas reglas.
b) fin
___ Término, remate o consumación de una cosa.
___ Objeto o motivo con que se hace una cosa.

4.2- Selecciona el sinónimo que más se ajusta al contenido del texto:

a) comunidad (generalidad – paridad – similitud – totalidad)
b) fusión (unión – reunión – unificación – conciliación)
c) unidad (unión – conformidad – unanimidad)

5- Lee el texto nuevamente y resume en un sintagma nominal la característica esencial

que debe tener la patria según Martí.

6- Extrae el último sintagma nominal. Analiza su estructura.

7- a) Extrae el adjetivo que se encuentra en grado superlativo absoluto.

b) ¿Por qué consideras que el autor lo utiliza?
c) Completa con s, c o z según corresponda los siguientes vocablos de la misma
familia de palabras del adjetivo.
dul_e dul_ero dul_ería dul_ón
dul_ura endul_ar dul_ificar

d) Arriba a conclusiones derivadas del uso de los grafemas en el inciso anterior.

8- a) Extrae el núcleo del último sintagma nominal. Escribe la palabra de la que se

deriva.
b) Escribe otro sustantivo de la misma familia que nombra a la fábrica de fundir
metales.
c) Explica el uso de los sufijos –sión y –ción en cada caso.

9.-a) Forma sustantivos a partir de los siguientes verbos utilizando los sufijos anteriores
y colócalos en la columna que corresponda.
- tender - extender
- atender - convertir

153
 - invadir - divertir
- repercutir - subvertir
- admitir - dividir
- emitir - someter
- prender - ascender
- perder - comprender
- repartir - agredir
- expedir - medir

b) Arriba a conclusiones y determina si hay una excepción de la regla.

10.- Lee detenidamente el texto que te ofrecemos a continuación, en él se han omitido

todas las tildes. Colócalas según corresponda.

Unido al concepto de criollo nacio el de patria. Este ultimo expresa la unidad de esa
comunidad humana dentro de la heterogeneidad imperial hispana. El concepto de patria
no solo designa la region o localidad donde se nace sino, tambien, los intereses y el
destino comun de los hombres que la habitan. Mas antiguo que el concepto de nacion,
el de patria o “tierra de los padres” tiene un sentido mas emocional y estable y adquiere
toda su dimension en los llamados rellollos o hijos de criollos. 4

10.1- Explica qué importancia tienen para la comprensión de este texto, los datos sobre
él, que aparecen a pie de página.
10.2- Elabora dos preguntas que puedan ser respondidas con oraciones o expresiones
del texto.
10.3- ¿Por qué las palabras subrayadas se escriben juntas? Construye oraciones
relacionadas con el contenido del texto en las que aparezcan separadas.
10.4- Copia la oración que resume un concepto de patria. Compáralo con el brindado
por José Martí.

11- Deletrea los sustantivos que formaste en el ejercicio número 9.

Recuerda los pasos a seguir.

12- Prepárate para escribir, con los mejores rasgos caligráficos de que seas capaz,
primero en tu libreta y luego en el pizarrón, el pensamiento martiano.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

III- Realiza la lectura detenida del siguiente texto:

La incuestionable veracidad histórica de los acontecimientos y el cinismo y las
mentiras que invariablemente acompañaron todas las acciones de Estados Unidos
contra Cuba, la ofrecen los propios documentos de la época, emitidos por los que desde
ese país diseñaban la política de agresión y subversión contra Cuba. 5

4
Torres-Cuevas, Eduardo y Oscar Loyola. Ob. cit., pp. 85 y 86.
5
Demanda del Pueblo Cubano contra el Gobierno de Estados Unidos por los daños económicos
ocasionados a Cuba. Ed. Política. La Habana, 2000. P. 8.

154
1.- a) Identifica la acepción de la palabra demanda que está usada en el título:
___ Súplica, petición ___ Pregunta
___ Intento o empresa ___ Empeño o defensa
b) Explica por qué sabes que es esa la acepción usada.

2.- Escribe el antónimo de las siguientes palabras:

-incuestionable
-veracidad
-mentiras

3.-Selecciona el sinónimo que más se ajusta al contenido del texto:

 cinismo (desvergüenza - descaro - insolencia - desfachatez)
 agresión (acometida - ataque - asalto -provocación)
 subversión (desorden - caos –anarquía – motín – destrucción)

4- Caracteriza a partir del texto las acciones de gobierno de Estados Unidos.

5- Escribe la palabra primitiva de los siguientes vocablos: emitidos, agresión,

subversión.
a) Di qué parte de la oración son las palabras primitivas.
b) Escribe un sustantivo de la familia del vocablo emitidos.
c) Explica qué tienen en común los tres sustantivos.

6- ENCUENTRO DE CONOCIMIENTOS:
(**) Forma sustantivos a partir de los siguientes verbos utilizando los sufijos –ción y
–sión según corresponda.
-transgredir -percutir -repercutir -invertir
-pervertir -pretender - evadir -confundir
-partir -medir - distender

a) Busca un sinónimo a las palabras o expresiones subrayadas en las oraciones

siguientes, entre los sustantivos formados (añade artículo si es necesario).
 Le gusta mucho tocar el tambor.
 El atleta sufrió una luxación muscular en medio de la competencia.
 Han sido muchas las violaciones que ha enfrentado nuestro pueblo.
 La política de Estados Unidos hacia Cuba ha estado colmada de maldad.
b) Completa el siguiente cuadro:

Verbo Sustantivo Adjetivo

transgredir
evadir
invertir
pervertir
confundir
invadir

155
 subvertir
someter

7- (**) ENCUENTRO DE CONOCIMIENTOS:

a) Completa con s, c o z según corresponda:
A B
vera_ auda_ fuga_idad efica__
vera_es auda_ia fuga_ fuga_es
locua_ locua_es saga_ saga_idad
vora_ vora_es vora_idad fuga_idad
efica_ia auda_es
b) Escribe nuevamente las palabras anteriores en dos columnas según sean
sustantivos o adjetivos.
c) Arriba a conclusiones acerca del uso correcto de los grafemas.

8- Busca un sinónimo a las palabras subrayadas entre los vocablos anteriores:

 Todos sus planteamientos fueron muy sinceros.
 Dirigió una breve mirada a los compañeros antes de responder.
 El profesor destacó la eficiencia del trabajo del equipo.
 Era el niño muy hablador.
 Respondió con gran astucia.
 Comía con glotonería.
 Sus palabras fueron muy valientes.

9-(***) Ordena estas letras y encontrarás una frase del escritor, político y orador romano
Cicerón. Interprétala:
al ciatijus se naire y ñorase ed sadot sal tudesvir.

9.1-(***) Escribe un párrafo que comience con la expresión siguiente: “Un estudiante
cubano demanda al gobierno de Estados Unidos...” Debes emplear las siguientes
palabras o expresiones:
- en torno a las transgresiones…
- el porvenir de los cubanos…
- no obstante la repercusión….
- a fin…
- también…

10- Deletrea las palabras de los ejercicios 6 y 7:

Recuerda los pasos a seguir.

11- Prepárate para escribir, con los mejores rasgos caligráficos de que seas capaz,
primero en tu libreta y luego en el pizarrón, una oración que contenga la idea
temática de este texto.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

156
IV.-Lee detenidamente el siguiente texto:

¿No recuerdas, gentil bayamesa, Ven, asoma a tu reja sonriente;

que tú fuiste mi sol refulgente, ven y escucha amorosa mi canto;
y risueño en tu lánguida frente ven, no duermas, acude a mi llanto;
blando beso imprimí con ardor? pon alivio a mi negro dolor.

¿No recuerdas que en tiempo dichoso Recordando las glorias pasadas

me extasié con tu pura belleza, disipemos mi bien la tristeza;
y en tu seno doblé la cabeza y doblemos los dos la cabeza
moribundo de dicha y amor? moribundos de dicha y amor.

1- El texto pertenece al género:

___ Épico ___ Lírico ___ Dramático ___ Trágico

a) Identifica las características del género literario presentes en el texto:

___ Aparecen las ideas y sentimientos del autor.
___ Empleo de recursos expresivos para el lenguaje.
___ Se inspira en el mundo exterior: es objetiva.
___ Predomina la narración y la descripción.
___ Predomina la exposición de ideas.

2- Di qué conoces de la canción anterior. No olvides mencionar título y autor o autores.

3- a) Extrae el primer sustantivo.

b) Analiza su estructura: ___________ _______ ____________ ___________
(lexema) (sufijo) (morf. género) (morf. número)
c) Explica qué datos te ofrece cada elemento de su estructura.

4- a) Extrae el adjetivo que modifica al sustantivo anterior.

b) Establece la concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.
c) Forma un sustantivo a partir de este adjetivo.
d) Clasifícalo en concreto o abstracto
e) Extrae del texto otros dos sustantivos con las características del sustantivo
anterior.

5.1- a) Completa con s o z según corresponda:

A B C D
bayamé_ bayame_a delgade_ aspera_a
francé_ france_a niñe_ delicade_a
inglé_ ingle_a embriague_ firme_a
aragoné_ aragone_a honrade_ fortale_a
viené_ viene_a altive- vile_a
guyané_ guyane_a veje_ rude_a
portugué_ portugue_a pequeñe_ gentile_a

157
 b) Compara las columnas A y C, y las columnas B y D. Arriba a conclusiones.
5.2- (**) Completa la siguiente oración con una forma verbal que es el parónimo del
nombre de la provincia a la que pertenece la persona a la que está dedicado el
poema.
Quizás pronto nosotros __________ a esa provincia oriental (ir).
a) Identifica los accidentes gramaticales.
b) Realiza el esquema acentual de la frase verbal.
c) Compara ahora la forma verbal y el nombre de la provincia. Establece semejanzas
y diferencias.

6-Identifica la acepción de la palabra que está usada en el texto:

a) blando
___ Que se deforma fácilmente.
___ Que cede a la presión.
___ Indulgente, benévolo.
___ Suave, templado.
b) seno
___ Concavidad, cavidad.
___ Hueco que queda entre el pecho y el vestido.
___ Matriz, útero, claustro materno.
___ Parte interna de una cosa.
c) lánguida
___ Falta de fuerzas, débil.
___ Abatida, sin energía, falta de alegría.

7- Selecciona el sinónimo que más se ajusta al contenido del texto:

a) refulgente (brillante – resplandeciente – radiante – lustroso)
b) extasié (embriagué – embelesé – arrobé – ensimismé)
c) disipemos (borremos – esfumemos – desvanezcamos- olvidemos)

8- a) Busca la palabra clave de las dos primeras estrofas.

b) ¿Qué parte de la oración es?

9- Analiza en las dos primeras estrofas:

a) El uso de los modos y tiempos verbales.
b) La clasificación de las oraciones según la actitud del hablante.
c) El uso de los signos de puntuación.

10- El verdadero objetivo de las dos primeras estrofas es:

___ Hacer una pregunta a la amada.
___ Sensibilizar a su amada.
___ Recordar tiempos pasados.
___ Llamar la atención de su amada.

11- Lee la tercera estrofa y analiza:

a) Parte de la oración con que comienza cada verso y características de estas.

158
 b) Modo y tiempo verbal que predomina en la estrofa.
c) La clasificación de las oraciones según la actitud del hablante.
d) Características de la época presentes en ella.
11.1- Extrae en esta estrofa dos formas verbales irregulares. Clasifica la irregularidad.
11.2-a) La intención comunicativa de esta estrofa dentro del poema es:
___ Exhortar
___ Suplicar
___ Mandar
b) Fundamenta la selección anterior.
11.3- Escribe los siguientes verbos en el mismo tiempo y modo que predomina en la
estrofa. Explica qué ocurre:
- Tener - Salir
- Ser - Ir
- Hacer - Decir

12- Lee la cuarta estrofa y responde:

a) Extrae la palabra que inicia la estrofa.
b) ¿Qué parte de la oración es y qué función realiza?
c) Explica la relación de la palabra con las dos primeras estrofas.
d) Extrae las formas verbales que aparecen. Determina los accidentes
gramaticales. Explica por qué opinas que las usó el autor.
e) Extrae una expresión que muestre los sentimientos del autor. Exprésala ahora
con tus palabras.
f) Analiza qué función está realizando la palabra bien en el texto. Empléala en otra
función en una oración de tema amoroso.

13- Extrae un verso que exprese ideas al parecer opuestas. Explica si crees que refleja
un estado de ánimo propio de los enamorados.

14.1- Completa las siguientes palabras de la familia del vocablo cabeza con los
grafemas s, c o z según convenga:
cabe_ear cabe__ón
cabe__ero cabe__ota
cabe__era descabe__ar
cabe__illa encabe__ar
encabe__amiento cabe__iduro
cabi__bajo

14.2- (*) Completa según convenga:

a) Un verdadero amor siempre causa algún______ (sin sabor - sinsabor)
b) Estuvo _________ tiempo en la ventana que no pudo hablarle. (tan poco – tampoco)
c) Ella se había alejado __________alguna. (sin razón – sinrazón)
d) Ellos se habían amado un _________ de veces y aún lo recordaban. (sin número –
sinnúmero)
e) Siempre pensaron que lo de ellos era un amor ______. (sin fin – sinfín)
f) Él pensó que no estaba______ volverle a decir cuánto la amaba. (de más - demás)
g) No importaba que los_____ lo consideraran loco. (de más - demás)

159
15.- Desarrolla uno de los siguientes temas sugeridos por el texto analizado. Elabora
primero un plan de ideas y somételo a la consideración de tu grupo y profesor:
- Narración de los hechos que antecedieron a esta canción.
- Descripción de la mujer que inspiró le canción.
- Descripción del lugar y momento en que se cantó.
- Diálogo posterior a la canción entre el autor y su amada.
- Exposición de ideas acerca de los datos e importancia de esta canción.

16.- Lee detenidamente el siguiente texto nombrado por Sindo Garay, su autor, “La
bayamesa”
16.1.- En él se han omitido algunos signos de puntuación. Colócalos según
corresponda.

Tiene en su alma la bayamesa

tristes recuerdos de tradiciones.
Cuando contempla sus verdes llanos
lágrimas vierte por sus pasiones. Ah

Ella sencilla le brinda al hombre

virtudes todas y el corazón
pero si siente de la patria el grito
todo lo deja todo lo quema
ese es su lema su religión.

Vuelve a leer nuevamente el texto y responde:

16.2.-Identifica todos los elementos comunes que tienen los dos textos.
16.3- Precisa dónde está su diferencia.
16.3- Explica, basándote en tus conocimientos de la historia de Cuba, la presencia de la
mujer bayamesa en ambos poemas.

17.- (**) Los fragmentos que aparecen a continuación te permitirán profundizar en la

vida y la obra del autor de “La bayamesa”; pero como está totalmente escrito en
mayúsculas, es preciso que lo rescribas haciendo un uso adecuado de estas.

MURIÓ SINDO GARAY EL 17 DE JULIO DE 1968, CON 101 AÑOS. ES EL AUTOR

MÁS CANTADO POR LOS INTÉRPRETES DE LA CANCIÓN TRADICIONAL CUBANA.
[…]
¿POR QUÉ SIGUE GUSTANDO? ES, SENCILLAMENTE, EXPRESIÓN DE LO MEJOR
DE NUESTRO CANCIONERO. Y LO ES ASIMISMO DEL SER NACIONAL. EN LA
MÚSICA DE SINDO GARAY PALPITA CUBA; RÍE Y LLORA EN PIEZAS DE GRAN
RIQUEZA MUSICAL Y TAMBIÉN DE ALTO CONTENIDO LITERARIO: TEXTOS
CARGADOS DE UNA POESÍA AUTÉNTICA Y RAIGAL QUE CELEBRAN AL PAÍS, LA
MUJER, EL AMOR, EL DESAMOR… LA TARDE, LA BAYAMESA, EL HURACÁN Y
LA PALMA Y PERLA MARINA, ENTRE OTRAS MUCHAS, LO HACEN BIEN
EVIDENTEMENTE.

160
[…] OTRA SINDADA ES LA BAYAMESA. ESTÁ EN BAYAMO Y PASA TODA UNA
NOCHE DE PARRANDA CON EULISIPO RAMÍREZ. LA MAÑANA LOS SORPRENDE
EN EL PORTAL DE LA CASA DE SU AMIGO. SALE LA ESPOSA DE ESTE Y SINDO
SE DISCULPA. ELLA LE HABLA SOBRE SUS ANTEPASADOS. AVANZA EL DÍA Y
SINDO NO PUEDE DORMIR, REPASA MENTALMENTE LAS PALABRAS DE LA
SEÑORA Y ESCRIBE:
TIENE EN SU ALMA LA BAYAMESA / TRISTES RECUERDOS DE TRADICIONES…
[…] 6

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

V. Lee detenidamente el texto que te brindamos a continuación:

Una persona podrá pasar todos los días frente al Palacio de Bellas Artes y no decidirse
a entrar nunca, ignorando los tesoros que alberga fruto de la imaginación y la
dedicación de artistas notables como Ponce, Carlos Enríquez, Lam, Portocarrero,
Amelia, Fabelo, Kacho y otros. No así el edificio.
Los que transiten frente al teatro Amadeo Roldán o al García Lorca podrán ignorar
conciertos y ballets, pero no los edificios. Otras artes podrán ser ignoradas, pero no la
arquitectura. Los edificios están ahí transmitiéndonos un mensaje que tal vez no
sepamos descifrar. Pueden resultarnos bonitos o feos, aceptables o rechazables pero
forman todos ese complejo entramado de formas, espacios y colores que es la ciudad.
Un paisaje concebido por la mente humana y construido por sus propias manos. […] 7

1.1- En el texto el autor se refiere a:

___ las bellas artes;
___ una de las bellas artes,
___ las características de las ciudades.
1.2- Identifica qué manifestaciones de las bellas artes están presentes en el texto.
Ilustra tu explicación con expresiones que lo demuestren.

2- (**) Completa las siguientes definiciones con palabras de la misma familia del
vocablo transiten:

a) Acción de pasar de un estado o modo de ser a otro distinto.

b) Paraje por donde se puede transitar.
c) Acción de transitar.
d) Pasajero, temporal, poco duradero.
e) Que transita o pasa por un lugar.

2.1- Analiza qué elementos aporta a la correcta escritura, la raíz común de este
conjunto de palabras.
2.2- Explica a las normas de acentuación a que se ajusta cada tilde que aparecen
algunas de las palabras de la familia.
6
Bianchi Ross, Ciro. Sindo Garay. En Periódico Juventud Rebelde. 27 de julio de 2008. p. 12.
7
Coyula, Miguel. Ciudad sin condimento. En La calle del medio 01 (mayo, 2008). La Habana, p. 13.

161
2.3- Escribe otros sinónimos que podrías usar para sustituir el vocablo transiten.

3- Lee nuevamente el primer párrafo:

3.1- Extrae una expresión que podamos considerar sinónima de obra de arte.
3.2- a) Busca un sinónimo de ampara, recibe, cobija, acoge.
b) Identifica qué parte de la oración es.
c) Escribe su infinitivo.
d) Escribe una oración relacionada con el texto en la que aparezca conjugado este
infinitivo en primera persona, singular, presente de subjuntivo.
e) Clasifica la nuevas forma verbal en regular o irregular.
f) Escribe una oración con el homógrafo de la nueva forma verbal que usaste en el
inciso d).

4.- Lee detenidamente el segundo párrafo:

4.1- a) Selecciona el sinónimo de concebido que más se ajusta al contenido del texto:
___ imaginado ___ pensado ___ proyectado ___ extendido
b) Demuestra, teniendo en cuenta el significado y la correcta escritura, que los
siguientes vocablos pertenecen a su misma familia de palabras.
concepción concepto concebir
conceptuar preconcebido inconcebible
4.2- Selecciona la acepción del sustantivo “entramado” que se ha empleado en la
lectura:
___ Conjunto de láminas de metal o tiras de material flexible que se cruzan entre sí.
___ Entrecruzamiento.
___ Conjunto de opiniones, ideas, sentimientos, que se entrecruzan en un texto.
___ Armazón de madera que sirve para hacer una pared, tabique o suelo.
4.3-a) Extrae dos parejas de antónimos. Analiza lo que tienen en común cada una.
b) Clasifica la conjunción empleada para enlazar los antónimos y explica por qué se
usó.
4.4- (**) Explica a partir de la comparación con otras palabras porque el vocablo
rechazables se escribe con los grafemas z y b.
4.5- Identifica la oración temática del párrafo y las ideas que expresa el autor para
sustentarla.
a) Expresa tu opinión acerca de lo planteado.
4.6- Lee la siguiente oración extraída del párrafo:
Los edificios están ahí transmitiéndonos un mensaje que tal vez no sepamos
descifrar.

a) Clasifícala atendiendo a la naturaleza de su predicado y al número de oraciones

gramaticales que la integran.
b) Sustituye por sinónimos las palabras subrayadas.
c) Expresa con tus palabras lo que nos quiso decir el autor.

5- (**) Extrae del texto:

a) Tres adjetivos que empleen el mismo sufijo en su formación. Explica la regla
ortográfica a la que se ajusta.

162
 b) Un sustantivo que aparece en la última oración y que se ajusta a una regla del
uso del grafema j (jota). Pon otros ejemplos.
c) Un gerundio esdrújulo que presente un pronombre enclítico y que puede escribirse
de otra manera.
d) Un ejemplo de un uso de la coma. Explícalo
e) Tres palabras llanas: una con acento de intensidad, una con acento ortográfico y
otra con acento hiático.

6- Extrae del texto el concepto de ciudad que da el autor.

a) Identifica la palabra clave y trata de sustituirla por un sinónimo, después de haber
buscado su significado en el diccionario.
b) Expresa en no más de 20 palabras lo que quiso decir el autor.

7- Lee nuevamente el texto:

7.1- Copia la oración con que concluye el autor el primer párrafo del texto.
a) Analiza por qué no aparece la forma verbal y si puedes determinar cuál es.
b) Clasifícala atendiendo a sus miembros.
7.2- Copia la oración con que concluye el autor el segundo párrafo del texto.
a) Analiza su estructura.
b) Clasifícala atendiendo a sus miembros.
7.3- Compara cómo cierra el autor ambos párrafos y explica qué tienen en común.

8.1-(**) Completa las siguientes expresiones teniendo en cuenta lo que se te pide y

emplea los siguientes conectores: sin embargo, para que, con que, porque, conque.

a) Los edificios no podrán ser ignorados (causa, razón, motivo) ________________.

b) Los museos albergan los tesoros, frutos de la imaginación y la dedicación de
artistas notables (finalidad) ______________________________.
c) Los museos albergan los tesoros, frutos de la imaginación y la dedicación de
artistas notables (oposición, contradicción) _____________________________.
d) Nuestros teatros brindan periódicamente conciertos, recitales, ballets
(consecuencia) _____________________________________.

8.2- (**) Construye dos oraciones relacionadas con el texto en las que emplees el
vocablo arte y su homófono.

9.- TRABAJO INDEPENDIENTE.

Prepara tu exposición por equipos que deberá incluir un ejercicio de ortografía a partir
de un pequeño texto relacionado con la temática elegida. Debes seleccionar alguno
de los siguientes temas:
- Pintores cubanos mencionados en el texto. Vida, trayectoria artística, características
de su obra, piezas más significativas, importancia.
- Teatros y museos artísticos de tu localidad. Construcción: fecha, arquitecto(s). Su
historia. Importancia. Elaboración de una guía para la visita. Informe de la visita.
- Las bellas artes. Características. Relación con la mitología. Obras artísticas
destacadas.

163
 - La arquitectura. Origen. Evolución. Características. Arquitectos latinoamericanos y
cubanos destacados. Obras significativas.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

VI. Lee detenidamente la siguiente canción titulada “No sé por qué” e

interpretada por Chayanne.

Bailando van las hojas secas, bailando van en remolinos:

el viento las arrastra y lleva, como haces tú con mi cariño.
Los niños juegan en la plaza, tratando de alcanzar palomas;
así intento alcanzarte y pasas de viaje por mi corazón.

Por qué se me ocurrió quererte, por qué tuve que conocerte:

quisiera ser como la luz y desaparecerme.
Por qué el amor es incurable, por qué el dolor es indomable;
es imposible olvidarte, no sé por qué.

El cielo gris se va cerrando, los días de llorar se cansan;

la risa se me está apagando, lo mismo que las esperanzas.
Y tú dónde andarás ahora, quizás estés enamorada,
sufriendo porque no te aman, desesperada como yo.

Por qué se me ocurrió quererte, por qué tuve que conocerte:

quisiera ser como la luz y desaparecerme.
Por qué el amor es incurable, por qué el dolor es indomable;
es imposible olvidarte, no sé por qué.

Sillas vacías, vasos usados, cuentas vencidas, cuartos cerrados:

si ya no estás conmigo, de qué sirve tanto espacio.

Por qué se me ocurrió quererte, por qué tuve que conocerte:

quisiera ser como la luz y desaparecerme.
Por qué el amor es incurable, por qué el dolor es indomable;
es imposible olvidarte, no sé por qué.

1- a) Al leer el texto qué es lo primero que viene a tu mente:

___ La melodía de la canción.
___ La imagen del intérprete.
___ Un momento de tu vida en que escuchaste la canción.
b) Justifica la selección anterior.

2- a) Extrae del texto todos los vocablos, cuyos antónimos se pueden escribir
quitándoles el prefijo.
b) Identifica qué parte de la oración son las palabras extraídas.

3- (**) Escribe a quién o a qué se refieren los pronombres subrayados:

a)… el viento las arrastra…

164
 b)… así intento alcanzarte…
c)… pasas de viaje por mi corazón…

4.- Extrae del texto:

a) Dos palabras agudas con tilde y dos sin tilde.
b) Dos palabras llanas.
c) Todas las palabras que presenten acento diacrítico o distintivo. Demuestra
mediante ejemplos la diferenciación que establece la tilde.
d) Dos palabras que presenten acento hiático.

5.- Lee nuevamente la primera estrofa.

5.1- a) Clasifica la forma no personal que se repite en el primer verso.
b) Identifica la función.
c) Determina si está usada en sentido recto o figurado y explica por qué.
d) Escribe el infinitivo de la forma no personal identificada y a partir de él, forma
tres adjetivos que empleen diferentes sufijos en su formación.
5.2- Clasifica el recurso expresivo empleado en el segundo verso. Explica los medios
que te han permitido reconocerlo.
5.3- Los dos puntos están usados:
___ Antes de una enumeración.
___ Antes de una expresión que se presenta como explicación de lo anterior.
___ Antes de una expresión que se presenta como resumen de lo anterior.
5.4- Con la expresión “…pasas de viaje por mi corazón”, el autor quiere darnos una
imagen de:
___ fugacidad
___ dolor
___ amor
___ desesperación
5.5- Explica en no más de 20 palabras, lo que el autor quiso expresar en la estrofa.

6.- Lee nuevamente la tercera estrofa:

6.1-a) Analiza la estructura de los sintagmas nominales que aparecen en el primer
verso.
b) Determina la relación que existe entre los modificadores del núcleo de los
sintagmas nominales y el estado anímico del autor.
6.2- a) Identifica el recurso expresivo usado en el verso”… la risa se me está apagando,
lo mismo que las esperanzas.”
b) Expresa con tus palabras lo quiso decir el autor.
6.3- Extrae las formas no personales que aparecen en la estrofa. Clasifícalas y di la
función que realizan.
6.4- a) Identifica dos vocablos que pertenezcan a una misma familia de palabras.
Escribe la palabra primitiva y cinco vocablos más de la familia.
b) Construye oraciones cuyo contenido esté relacionado con el del texto y en las
que emplees los homófonos de: risa, como, se, que, tú.
6.5- Lee la siguiente oración tomada del texto:”… quizás estés enamorada, sufriendo
porque no te aman, desesperada como yo.”
a) Clasifica la oración principal atendiendo a la actitud del hablante.

165
 b) Analiza el tipo de palabra que la inicia y el tiempo y modo de su forma
verbal.
c) Explica la significación que tienen las formas no personales empleadas, en
el mensaje que desea expresar el autor.

7- Busca en el texto los versos en que el autor nos describe su soledad.

7.1- ¿De qué estructuras sintácticas se vale?
7.2- Analiza y compara sus estructuras.
7.3- Explica la importancia de:
a) Los modificadores de los sustantivos en la descripción.
b) Los signos de puntuación usados.
7.4- a) Clasifica la oración siguiente atendiendo a las oraciones gramaticales que la
integran.
“…si ya no estás conmigo, de qué sirve tanto espacio.”

b) Expresa con tus palabras lo que quiso decir el autor.

c) Completa la siguiente expresión según convenga. Explica tu selección.
 _______ (Sino –Si no) estás ya conmigo, de qué me sirve tanto espacio.
 Si estás conmigo, es ______ (tampoco –tan poco) el tiempo...

8.- Selecciona la estrofa en la que el autor expresa duda, incertidumbre.

8.1- Determina de qué recursos léxicos (pronombres, formas verbales…) se vale para
lograrlo.
8.2- Identifica el tipo de forma no personal que emplea. Extráelas y di la función que
realizan en cada caso.
8.3- Extrae las definiciones del amor y el dolor que aparecen.
a) ¿Qué tipo de oraciones por la naturaleza del predicado ha empleado?
b) Expresa tu opinión acerca de ambas definiciones.
8.4- Explica la relación que existe entre la reiteración de la estrofa, el tema y la idea
central del texto.
8.5- ¿Qué sentimientos del autor están presentes?

9.1- Completa el siguiente cuadro, a partir de las formas verbales o formas no

personales que te damos a continuación: van, haces, alcanzar, tuve, quisiera, es.

1ra. persona, singular, 1ra. persona, singular, 2da. persona, singular,

Infinitivo
copretérito, Indicativo presente, Subjuntivo presente, Imperativo

9.2- Extrae del texto:

a) Una forma verbal regular.

166
 b) Una forma verbal que presente irregularidad vocálica.
c) Una forma verbal que presente irregularidad mixta.
d) Una forma verbal de un verbo de irregularidad especial.
9.3- (*) Completa con hacer o a ser, según convenga:
a) Quisiera poder _________ nuevos amigos y llegar ______ un buen amigo para
ellos.
b) Va _____ casi imposible no sufrir por amor: lo que podemos ______ es
considerarlo un momento más de esa adhesión.
c) _____ feliz a la pareja, es la mejor manera de llegar _______ feliz.
d) ______ un gran esfuerzo o esforzarse mucho: eso viene _____ lo mismo.

10.1- Lee nuevamente el título de la canción:

a) ¿La interrogante que plantea, indaga por lugar, momento, causa o
consecuencia?
b) Identifica la palabra que te permitió responder correctamente el inciso anterior.
10.2- (***) Si tuvieras que responder a esta pregunta en una situación semejante, qué
contestarías. Redáctala tratando de mantener el tipo de lenguaje empleado por el
autor.
10.3- Prepárate para realizar la lectura expresiva de la canción o para cantarla.
10.4- Si escogiste la segunda opción, analiza qué le aporta la melodía al texto.

11- (***) Redacta un texto en el que trates uno de los siguientes temas:
- ¿Es imposible olvidar?
- El principio y final de un amor.
- Una hermosa manera de expresar el amor.
- La necesidad de que haya poesía en la canción.

12- Cuenta ahora una historia en la que pueda haberse usado un texto semejante.
Elabora primero un plan de ideas en forma de enunciados, (somételo a la
consideración del grupo). Recuerda darle tu final a la historia.

13- TRABAJO INDEPENDIENTE. Prepárate junto a tu equipo a participar en el taller “Mi

o mis cantantes favoritos”. Puedes apoyar tu exposición con fotos y canciones. Los
aspectos que se tendrán en cuenta son:
- Datos de su vida.
- Trayectoria artística. Principales triunfos.
- Canción o canciones que más te gusta(n). Breve análisis.
- Significación que tiene para ti.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

VII. Lee detenidamente el siguiente texto:

En las plantas termoeléctricas, hidroeléctricas y eólicas, así como en las empleadas

para emergencias en hospitales y otras instalaciones, el principio básico utilizado es el

167
de la dinamo: transformar energía mecánica en eléctrica haciendo rotar en un campo
magnético una armadura que contiene espiras. 8

1.1- El texto anterior es: ______ literario ____ no literario

1.2- Identifica las características del texto que te permitieron realizar la clasificación
anterior:
___ ausencia de sentimientos (objetividad);
___ cada palabra está empleada en su significado permanente y exacto;
___ empleo de recursos expresivos;
___ expresa emoción personal;
___ la palabra vale no por su significado, sino por la belleza, musicalidad, ritmo y
emoción que despierta en el oyente;
___ empleo de palabras técnicas.

2.1- (**) Escribe la palabra de la familia del vocablo termoeléctricas que corresponde a
cada una de las definiciones siguientes:
a) Baños públicos de los antiguos romanos.
t __ ___ ___ ___ ___
b) Dícese del agua que sale caliente del manantial durante todo el año.
t __ ___ ___ ___ ___
c) Que deja pasar el calor con facilidad a través de su masa.
__ __ __ t ___ ___ __ a __ o
d) Relativo al calor.
t __ __ __ i __ __
e) Aplicación de corriente eléctrica de baja tensión y alta intensidad que producen
calor en las partes profundas del cuerpo con fines terapéuticos.
__ ___ __ t __ ___ __ i __
f) Mezcla de limadura de aluminio y oxido de otro metal que por inflamación reduce
el óxido y de esta forma se obtiene el metal en estado puro y una temperatura muy
elevada.
t __ __ __ i __ a
g) Que difícilmente da paso al calor.
__ t __ __ __ a __ o

2.2- Determina el lexema o raíz común en todas estas palabras y el significado que les
aporta.
2.3- Explica el significado de la palabra termoeléctricas.
2.4- Escribe cinco palabras que presenten la raíz termo en su formación.

3.1- Forma palabras con la raíz hidro, empleando las palabras o raíces que aparecen
en el recuadro:
carburo geno grafía dinámica xido
3.2- Determina la escritura correcta y la significación que aporta la raíz hidro, a partir del
significado de los vocablos creados; auxíliate del diccionario.
3.3- Explica el significado de la palabra hidroeléctricas.
8
Colectivo de autores. Física Noveno grado. Ed. Pueblo y Educación. La Habana. Año. P. 81.

168
4- Según la mitología griega, Eolo era el guardián de los vientos. Vivía en la isla de
Eolia con sus seis hijos y sus seis hijas. El dios Zeus le había dado el poder de
aplacar y provocar los vientos.
a) Identifica en el texto la palabra que por su contenido y su forma está relacionado
con el nombre de este personaje mitológico.
b) Identifica qué parte de la oración es.
c) Amplía el siguiente sintagma nominal con la palabra extraída (ten en cuenta la
concordancia), y redacta un párrafo en el que este se convierta en eje temático:
Los parques _________ en la Cuba de hoy

5- Marca con una X la acepción empleada en el texto de las siguientes palabras:

principio a) __ primer instante del ser de una cosa.

b) __ basa, origen, fundamento.
c) __ causa primera o primitiva de una cosa.
d) __ cada una de las primeras verdades que sirven de fundamento a una
ciencia.
energía a) __ causa capaz de trasformarse en trabajo mecánico.
b) __ eficacia, poder, virtud para obrar.
c) __ fuerza de voluntad, vigor y tesón.

espira a) __ parte de la basa de la columna, que está encima del plinto.

b) __ cada una de las vueltas de una hélice o de una espiral.
c) __ cada una de las vueltas que forma la concha.

6- Responde verdadero (V) o falso (F), teniendo en cuenta el contenido del texto y tus
conocimientos:
a) ___ Las plantas termoeléctricas, hidroeléctricas y eólicas emplean el calor, el
movimiento del agua y la fuerza del viento para obtener energía eléctrica.
b) ___ Los hospitales y otras instalaciones no emplean el mismo principio básico de
las plantas termoeléctricas, hidroeléctricas y eólicas.
c) ___ En el texto se define el principio básico empleado en las diferentes plantas de
obtención de electricidad.
d) ____ El dinamo es una máquina generadora de corriente eléctrica continua.
e) ____ Se puede escribir y decir: dinamo o dínamo.

7- Extrae del texto:

7.1- Todas las palabras esdrújulas.
a) Divídelas en sílabas.
b) Realiza los esquemas acentuales de cada una.
c) Deletréalas.
7.2- Dos palabras que se ajuste a una regla de acentuación de las compuestas. Di cuál
es. Escribe otros ejemplos.
7.3- a) Dos palabras que lleven tilde y que presenten diferentes casos de hiato.
b) Explica la diferencia entre los acentos o tildes usados en ambos casos.

169
 7.4- (***) Formar una cadena de cuatro vocablos esdrújulos trisílabos a partir de la
sílaba final de la palabra básico.
8.1- (*) Enumera las comas que aparecen en el texto e identifica con número el uso en
que se ha empleado:
___ Para separar una frase explicativa.
___ En una enumeración.
___ Al alterar el orden lógico de la oración.
8.2- (**) Explica por qué han sido usados los dos puntos. Trata de sustituirlos por una
expresión equivalente.

9.- El objetivo esencial del texto es:

___ Darnos un concepto.
___ Brindarnos una información.
___ Expresarnos la opinión del autor.

10-(**) Trata de resumir el contenido del texto a partir del siguiente esquema:

emplean el

cuyo

es la

de

en

170
11-(***) Ordena estas letras y encontrarás una frase de uno de los hombres más
grandes de la humanidad que se destacó en todas las ramas del arte y la ciencia de
su tiempo, el italiano Leonardo Da Vinci. Interprétala:
al zaleturana nanigbe veepro ed arnema equ ne quiercual tearp llesha goal equ
derapren.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
VIII- Lee detenidamente el siguiente fragmento del texto titulado Yumurí, que aparece
en la obra Oros Viejos de Herminio Almendros:

Como un cuadro de dulce paz era la vida en la tribu del lago azul.
Los bohíos temblaban en sus aguas entre reflejos de palmeras. Limpio era el aire en lo
alto de la montaña que sostenía el agua del lago como una copa. Limpio y luminoso era
el cielo de blancas nubes de gloria.
Tenían paz los hombres y bendecían a los dioses que allí en aquella tierra suave y
verde protegían la tribu, y la vida era dulce y serena como las aguas del lago.
El buen cacique miraba con gozo aquella paz de los suyos, pero sus ojos se apagaban
a veces temerosos. Vivían todos confiados y alegres porque no sospechaban; pero él lo
sabía. En secreto recordaba la profecía que de padres y abuelos se guardaba. Y era
aquella, siempre al acecho, su enemiga sombra.
El viejo cacique pensaba en su hija y luego clavaba insistente la mirada en el mar. De
allá, del verde mar, había de venir el raro ser de otras tierras que robara en sus brazos
a una princesa india, y trajera en sus brazos la guerra, y en su misterio los más
espantables cataclismos.
Pensaba inquieto en Yumuri, porque la hermosa india sentia ya y esperaba la llegada
del heroe misterioso. Soñaba Yumuri largas horas con el principe blanco que de lejos
vendria, y aquella esperanza era para su padre la señal de lo que habia de suceder.
(…)

1.- El texto anterior es un fragmento de una obra que pertenece al género:

___ épico ___ lírico ___ dramático ___ epistolar
1.1- Identifica las características del género literario presentes en él:
___ Empleo de recursos expresivos para el lenguaje.
___ Se inspira en el mundo exterior: es objetiva.
___ Predominan la narración y la descripción.
___ Predomina la exposición de ideas.
___ El diálogo es la forma elocutiva empleada.
1.2- Argumenta la selección de las características anteriores con ejemplos tomados del
texto.
1.3- Explica qué datos te aporta el título para reconocer el género literario al que
pertenece.

2- Ubica en una gráfica del tiempo los hechos que se narran. Fundamenta con pistas
que te da el texto tu ubicación.

171
3- Completa con c o s según convenga:
a) A__echar significa armar a__echanza, o sea, artificio para perjudicar a otro,
trampa.
b) A__echar es observar, vigilar cautelosamente con algún propósito. Amenazar.
c) A__echo (sinónimo de vigilancia, cuidado) es la acción de a__echar.

4- Subraya el sinónimo que más se ajusta al contenido del texto:

a) cataclismos (catástrofes- desastres- hecatombes- desgracias)
b) profecía (conjetura- predicción- previsión- adivinación)

5- (*) Notarás que el último párrafo aparece encerrado en un recuadro porque se han
omitido todas las tildes. Colócalas y explica por qué las has usado.

6.1- ¿Qué es lo que más te ha llamado la atención en el texto?

6.2- ¿En qué época y lugar se ubica la historia? Señala los elementos que argumentan
tu ubicación.
6.3- ¿Cuántos personajes aparecen en el texto? Menciona algunas características de
ellos.
6.4- ¿A qué parte de la ficción entiendes que pertenezca el texto inicial: introducción-
nudo- desenlace? Fundamenta tu respuesta.

7- Lee nuevamente los dos primeros párrafos del texto:

7.1- Identifica la forma elocutiva empleada. Explica cuál crees que es la intención del
autor al usarla.
7.2- Extrae y expresa con tus palabras lo que quiso decir el autor:
a) Dos símiles.
b) Dos epítetos.
c) Dos metáforas.
d) Dos personificaciones.
7.3- Extrae:
a) El sustantivo primitivo que se repite y forma a partir de él una familia de diez
palabras como mínimo.
b) Un sustantivo derivado de la palabra monte.
c) Un sustantivo colectivo.
d) Un sustantivo abstracto y uno concreto.
e) Dos palabras llanas con tilde y dos sin tilde.
f) Un adjetivo que se ajuste a una regla ortográfica. Enúnciala y pon otros ejemplos.
7.4-(**) Escribe nuevamente la primera oración cambiándole el grado de significación al
primer adjetivo sin alterar lo que ella expresa.
7.5- ¿Predominan en esos párrafos las oraciones atributivas o predicativas? ¿Por qué?
7.6- Realiza el análisis sintáctico de la última oración.
7.7- Escribe oraciones con los homógrafos de las palabras que aparecen destacadas en
el texto.
7.8- Trata ahora de representar en un dibujo lo expresado por el autor. Explica si es
posible.

172
8.- Lee el tercer párrafo nuevamente, extrae y clasifica el recurso expresivo que resume
su contenido. Explica tu selección.

9.- Lee nuevamente el cuarto párrafo:

9.1- ¿Cuál consideras que es el objetivo principal del autor en este párrafo?
___ presentarnos a un personaje y sus características más importantes.
___ presentarnos a un personaje y darnos elementos del conflicto.
9.2- Explica la significación que aportan las siguientes conjunciones: pero, porque, y.
9.3- Extrae todos los pronombres, clasifícalos y di la función que realizan en el texto.
9.4- Extrae el último sintagma nominal que aparece. Analiza su estructura. Expresa con
tus palabras lo que quiso decir el autor con él.
9.5- Delimita las oraciones que integran el párrafo. Clasifícalas en simples o
compuestas. Clasifica la(s) compuesta(s).
9.6- (**) Compara el uso de los signos de puntuación delante de la conjunción pero.
Explica la diferencia.
9.7- Escribe un ejemplo en que el grafema z se transforme en c en las siguientes
palabras: paz, gozo. Explica el porqué del cambio.

10.- Lee nuevamente el quinto párrafo:

10.1- Si tuvieras que resumir el contenido del párrafo en una palabra, ¿cuál escogerías:
esperanzas, temores, alegrías, tristezas? Fundamenta tu selección.
10.2- Identifica el personaje que se nos presenta y extrae todos los datos que sobre él
nos da el autor.
10.3- ¿Valorarías a este nuevo personaje como positivo o negativo? Explica por qué.
10.4.- a) Ubica las formas verbales que aparecen en el párrafo según expresen:

A B
Acción real, cierta, segura, Acción dudosa, posible, deseada o no, de
existencia objetiva. existencia subjetiva.

Modo: Modo:
b) Identifica los restantes accidentes verbales de las formas extraídas.

10.5- a) Completa las siguientes palabras de la familia de brazo, con los grafemas s, c,
z, según convenga:
abra__ar bra_ero
antebra__o bra__ada
bra_ear abra__adera
bra__alete bra__uelo

b) Escribe oraciones con los homófonos las primeras palabras de las columnas del
cuadro anterior.
c) (**) Emplea en oraciones las siguientes frases hechas a partir de la palabra brazo.
Ten en cuenta su significado.

173
 -“Brazo derecho”.
- “Brazo a brazo”.
- “Con los brazos abiertos”.
- “No dar su brazo a torcer”.
- “De brazos cruzados”.
10.6-(*) Escribe diez palabras que tengan la misma característica ortográfica que a
veces y comiencen con la misma preposición.

11- Lee nuevamente el sexto párrafo:

11.1- ¿Podemos afirmar que el contenido del párrafo se puede resumir con la palabra
esperar? Explica tu respuesta.
11.2- Extrae palabras que pertenezcan a la familia del vocablo esperar. Amplíala con
cuatro vocablos más.

12- En el texto el cacique y Yumurí esperan a un personaje. Explica lo que significaba

este para cada uno de ellos a partir de expresiones que aparecen en el texto.
12.1- Valora la actitud de cada uno de los personajes.

13- (**) Explica mediante ejemplos que construyas, relacionados con el contenido del
texto, la diferencia entre: porque, por que, por qué, porqué.

14- Resume el texto en no más de cincuenta palabras. Utiliza algunos de los siguientes
conectores: pero, no obstante, puesto que, quienes, en caso de que.

15- Expresa tu opinión acerca de las ideas presentes en el texto, teniendo en cuenta tus
conocimientos de Historia.

16- (***) Escribe dos finales para esta historia: uno fantástico y otro que tenga que ver
con la realidad histórica. Emplea palabras que pueden escribirse juntas o
separadas.

17- Analiza qué relación existe entre el título de esta leyenda y la geografía cubana.

18- Busca el libro Oros Viejos y lee cómo termina esta historia. Haz un resumen en tu
libreta.

19- Escribe ahora cómo te hubiera gustado que terminara la historia. Relaciónala con
alguna película u otro libro que hayas visto o leído.

20- Explica cuál es el verdadero objetivo de esta leyenda.

21- (**) Selecciona a un compañero del aula. Prepárate para el dictado entre dos de
vocablos que hemos trabajado en los ejercicios. Te daremos veinte palabras, diez
para cada uno.

174
 Yumurí- goce- acecho- héroe- misterioso- esperanza- príncipe- esperaba- clavaba -
cataclismo- espantables- trajera- temerosos- profecía- luminoso- bohíos- bendecían-
insistente-sospechaban- gozo

23.- Prepárate para escribir, con los mejores rasgos caligráficos de que seas capaz,
primero en tu libreta y luego en el pizarrón, el segundo párrafo del texto.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

IX-Lee detenidamente el siguiente texto:

Es posible que nunca sepamos cuándo los hombres comenzaron a representar por
primera vez los acontecimientos que los conmovían a cantar, bailar, narrar su vida.
Sin embargo, sabemos por las pinturas rupestres y otros objetos que, miles de años
atrás, los hombres cantaban, bailaban y realizaban todo tipo de actividad. Como decía
Martí […], sabemos de la vida de estos hombres por la huella en imágenes que
dejaron. En torno a las pinturas rupestres surgen muchas preguntas tales como: ¿de
qué manera fueron hechas?, ¿por qué trataban solo de temas relacionados con la
caza?, ¿por qué están situadas en lugares tan difíciles de llegar? 9

1-¿Es este texto útil si se busca información sobre:

a) ___ las primeras manifestaciones artísticas de los hombres.
b) ___ dónde aparecieron las primeras pinturas rupestres.
c) ___ la importancia de las pinturas rupestres para conocer las diferentes
actividades que realizaban los hombres primitivos.
d) ___ un tipo de huella dejada por los hombres primitivos.
e) ___ cómo fueron hechas las pinturas rupestres.

2.- (**) a) El vocablo rupestre se deriva del latín “rupes” (roca). Explica qué aporta esa
raíz latina en su significado.
b) Realiza el análisis de las siguientes palabras teniendo en cuenta:
- Su estructura
- Su significado
- ¿Qué parte de la oración son?
rupestre, ecuestre, campestre, terrestre

3.- Sustituye por sinónimos las palabras subrayadas y expresa de otra forma la idea
siguiente:
Sabemos de la vida de estos hombres por la huella en imágenes que dejaron.

conocemos vivir pista figuras

comprendemos existencia paso pinturas
entendemos quehacer marca grabados
advertimos subsistencia señal representaciones

9
Herrera, Dalia y Ligia Ruiz.. Lecturas Complementarias de Historia Antigua y Medieval para 7º grado.
Ed. Pueblo y Educación. La Habana. P. 12.

175
4.1- (**) Completa con palabras que se ajusten a las siguientes definiciones y que
presenten las tres primeras letras del vocablo huella:
a) Persona de menor edad que ha perdido a sus padres o a alguno de ellos.
b) Cóncavo o vacío.
c) Vacío, vano.
d) Persona alojada en casa ajena
e) Ejército en campaña.
f) Tiempo que uno está sin trabajar.
g) Guitarra.
h) Poner cóncava una cosa.
4.2- Escribe la regla ortográfica a la que se ajustan estas palabras. No olvides si hay
excepciones.

5- (**) Extrae del texto:

a) Tres formas verbales que se ajusten a una misma regla ortográfica. Identifica sus
accidentes gramaticales. Enuncia la regla ortográfica.
b) Una forma verbal regular y una irregular, derivadas del mismo infinitivo.
c) Los homófonos de los vocablos: ves, casa, cuando. Explica su diferencia mediante
ejemplos.

6.1- (**) Explica:

a) ¿Por qué las palabras cuándo y decía no se ajustan a la regla general de
acentuación de las palabras llanas?
b) La diferencia entre las tildes de las siguientes palabras Martí y Qué.
6.2-a) Antepón preposiciones y escribe en los rectángulos diez variantes de
interrogación que puedan formarse con el pronombre qué, ubicado en el óvalo.

b) Emplea por lo menos dos de ellas en oraciones relacionadas con el contenido del
texto.
c) Escribe diez palabras que tengan la misma característica ortográfica que atrás y
comiencen con la misma vocal.

176
6.3- Continuemos trabajando con las preposiciones; pero ahora nos dedicaremos a su
uso correcto:
6.3.1- ¿Hay algún error en las frases siguientes? Si es así, corrígelo:

- Raúl estaba convencido que la noticia era falsa.

- ¿Te has enterado de la última subida en el precio de la gasolina en el mundo?
- En la reunión de mañana hay tres asuntos a considerar.
- ¿Tienes melones? - Sí, dos de muy grandes y bien maduros.

6.3.2- Usa la preposición (o las preposiciones) correcta en estas frases:

- ___ mi hermano lo echaron ___ el gimnasio ___ indisciplinado.

- Detesto las flores ___ plástico.
- Tienes una gran facilidad ___ los idiomas.
- Estoy ___ tus caprichos ___ la coronilla.

6.3.3- ¿En cuáles de estas oraciones es correcto rellenar el espacio en blanco

utilizando únicamente la preposición de?

- ¿Alguien considera ___ que esta es la mejor solución?

- Estaba totalmente convencido ___ que hoy no había clase.
- Federico me dijo ___ que yo estaba equivocado.
- Elisa me habló ___ que el curso próximo comenzará más tarde.
- Aún no estaba al corriente ___ que han cambiado la hora.
- ¿Vas a intentar explicarme ___ que tú llegaste ahora?
- Debo asegurarme ___ que el armario nuevo cabrá por esa puerta.

6.4- Completa las siguientes formas verbales con el grafema que corresponda:
a) seguir (g-gu)
si___es si___a si___o si___iéramos

b) comenzar (c-z)
comen____emos comen____aré comien____e

c) surgir: (g-j)
sur___e sur___a sur__iera

7- (**) a) Busca en el texto tres casos en que la coma esté usada para separar
enumeración. Explica qué se enumera en cada caso.
b) Explica el uso de los dos puntos que aparece en el texto.

8.1- la idea temática del texto es:

___ La huella del paso de los hombres mediante imágenes.
___ La importancia de las pinturas rupestres.
___ El origen del arte.
____ Las primeras actividades de los hombres.

177
9.1- Lee la primera oración del texto y explica que importancia tienen las palabras
subrayadas.
9.2- Compara su contenido con la segunda oración y explica la importancia de la
expresión que la encabeza: sin embargo.
9.3- (**) Explica por qué la palabra en torno en el texto se separada. Ilustra tu
explicación con un ejemplo en el que se use junta.

10- Redacta tus respuestas a las dos interrogantes que cierran el texto. Debe aparecer
una de estas tres variantes: por qué, porque, porqué. Explica tu selección.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

X-Lee detenidamente el siguiente texto:

“¿Es el agua un recurso inagotable?”

El agua es un elemento natural imprescindible para la existencia de todas las formas

de vida. Es probablemente el único recurso natural que se relaciona con todos los
aspectos de la civilización humana, la agricultura, el desarrollo industrial y con la
asignación de valores culturales y religiosos. Para los pueblos del mundo ha sido
fundamental conocer el ciclo hidrológico de una región como una condición vital para
realizar cualquier actividad relacionada con su aprovechamiento.
Sin embargo, los seres humanos han contribuido a la contaminación de los mares y
cuerpos de agua dulce, impurificándolos por diversas vías, como la práctica agrícola por
el uso de fertilizantes y pesticidas que pueden resultar tóxicos para los organismos
acuáticos o por procesos industriales que necesitan agua en grandes cantidades para
elaborar productos, para enfriamiento y calefacción, lavado y clasificación de
materiales.
Históricamente se le ha considerado como un bien público casi gratuito, y no obstante,
su valoración en términos económicos no ha sido correctamente explicada a la
población, con lo que se han originado diversos problemas. 10

1.- El texto anterior es:

____ literario ___ no literario

1.1- Identifica las características del texto que te permitieron realizar la clasificación
anterior:
___ ausencia de sentimientos (objetividad);
___ cada palabra está empleada en su significado permanente y exacto;
___ empleo de recursos expresivos;
___ expresa emoción personal;
___ la palabra vale no por su significado, sino por la belleza, musicalidad, ritmo y
emoción que despierta en el oyente;
___ empleo de palabras técnicas.

10
Grupo GEA. ISPEJV. La Habana, 2006.

178
2.- Extrae del texto vocablos pertenecientes a las familias de las siguientes palabras:
a) frío_________________
b) prescindir____________
c) existir_______________
d) provecho____________
e) puro________________
f) calor_______________
g) peste_______________
h) agua_______________
i) agotar______________

2.1- Ubica las palabras extraídas en la columna que corresponda:

Sustantivos Adjetivos
2.2- Analiza la estructura de las palabras extraídas.

3.- Une la palabra con su significado:

a- hidrografía ___ Avión que puede posarse en el agua y despegar de ella.

b- hidroterapia ___ Horror al agua que suelen tener los que han sido mordidos por
los animales rabiosos.
c- hidrosfera ___ Parte de la geografía física que describe los mares y las
corrientes de agua.
d- hidrómetro ___ Parte de las ciencias naturales que trata de las aguas.
e- hidrología ___ Instrumento para medir la velocidad de las corrientes de aguas
corrientes, el nivel de los ríos o amplitud de las mareas.
f- hidroavión ___ Conjunto de las partes líquidas del globo terráqueo.
g- hidrofobia ___ Tratamiento médico basado en las propiedades del agua.

3.1- El prefijo hidro- significa ________________________

4.- Identifica la acepción de la palabra que está usada en el texto:

a) vital
___ Perteneciente o relativo a la vida.
___ Fundamental, esencial, de suma importancia.
b) bien
___ Lo que es bueno, favorable o conveniente;
___ Lo que es objeto de un derecho o de una obligación.
4.1- Extrae del texto un sinónimo del vocablo vital.
4.2- Selecciona el sinónimo que más se ajusta al contenido del texto:
a) tóxico
___malsano ___letal ___venenoso ___mortífero

5- El objetivo esencial del texto es:

___ explicar la importancia del agua para la existencia de todas las formas de vida:
___ alertar a los seres humanos acerca de la situación actual del agua en nuestro
planeta;

179
 ___ dar elementos acerca de cómo los seres humanos han contribuido a la
contaminación de los mares y cuerpos de agua dulce;
___expresar cómo para los pueblos del mundo ha sido fundamental conocer el ciclo
hidrológico de la región en que habitan.

6- Explica qué se quiso decir con la expresión “cuerpos de agua dulce”. Pon ejemplos.

7- Identifica el párrafo que mejor refleja la interacción hidrosfera-sociedad.

Fundamenta con más de tres elementos tu selección.

8- Completa el siguiente mapa conceptual teniendo en cuenta el contenido de texto:

Palabra clave
________________
______

Importancia Problemas actuales

9- Lee detenidamente la siguiente oración tomada del texto:

El agua es un elemento natural imprescindible para la existencia de todas las
formas de vida.
9.1- Analiza la estructura de los sintagmas nominales subrayados.
9.2- Sustituye los sintagmas nominales por algunas de las palabras que te damos a
continuación:
necesaria - esencial - principal - la vida - la humanidad - el hombre
9.3- Expresa tu opinión acerca de lo planteado en la oración.

10- Identifica qué estructura sintáctica o parte de la oración son las expresiones o
palabras subrayadas.
Históricamente se le ha considerado como un bien público casi gratuito, donde su
valoración en términos económicos no ha sido correctamente explicada a la población,
originando diversos problemas.

10.1- Di a quién nombran en cada caso.

10.2- (**) Sustituye las expresiones subrayadas en las oraciones de la columna B con
algunas de las palabras o expresiones de la columna A:

A B

180
 bienes -Tratemos siempre de actuar justamente.
bienhechor - Aunque no lo vimos, él llegó.
bi bien - Apenas nos vio, corrió a saludarnos
no bien - El pueblo avanza prósperamente.
de bien en mejor - Perdió sus propiedades.
bien

10.3- (**) Los antónimos de los siguientes vocablos son palabras compuestas formadas
a partir del vocablo bien:
a) Infeliz _________________________
b) Malestar _______________________
c) Despreciado____________________
d) Maloliente______________________
e) Malhechor______________________
f) Malmandado____________________
10.4- (***) Compón las palabras, emplea la mayúscula cuando sea necesario, y forma
un refrán o aforismo muy conocido. Interprétalo.
“ y – mires- a- quién- bien- no- haz- “

11-(**) Extrae del texto palabras esdrújulas que tengan las siguientes características:
a) Adjetivo de tres sílabas ________________
b) Adjetivo que presente diptongo ____________
c) Forma no personal con pronombre enclítico ___________
d) Adjetivo de cinco sílabas ____________________
e) Sustantivo de tres sílabas _________________

12.1- (**) Completa el siguiente cuadro con palabras de la familia del vocablo mar:

Agitación violenta del mar, provocada por un terremoto o una erupción

volcánica submarina.
Movimiento periódico y alternativo de ascenso y descenso de las
aguas del mar.
Agitación de las olas.
Relativo al mar o a la navegación.
Posarse en el agua un hidroavión, un vehículo espacial.

12.2-(**) En nuestro idioma, muchas de las palabras que se derivan del latín forman su
familia a partir de la raíz de la palabra primitiva del español, y otras, tienen además
vocablos que conservan la raíz latina, a estas se les llaman formas cultas.
a) La palabra agua, tiene su origen en el vocablo del latín “aqua”. Explica por qué los
siguientes vocablos forman parte de su familia:

aguardiente – acuático – aguatero – aguado – acuario – acueducto – acuoso –

aguamarina - acuarela – acuífero - acuátil l- aguafuerte

181
b) Explica por qué las siguientes parejas de palabras forman parte de la misma familia.
Ilustra tu explicación con otros ejemplos:
- huevo y óvalo
- madre y maternidad
- ojo y oculista

13- Responde en no más de cincuenta palabras la pregunta hecha en el título del texto.

14- Realiza la lectura oral del texto.

15- Elabora un plan de medidas que contribuya a la conservación de este recurso

natural en la escuela o en la comunidad en que vives.

16-Después de haber hecho el análisis de las principales dificultades ortográficas del

texto, selecciona a un compañero para realizar el dictado en parejas de los dos
primeros párrafos del texto (uno para cada uno).

17- TRABAJO INDEPENDIENTE.

Participa en el taller: Día mundial del agua: 22 de marzo
Algunas interrogantes a debatir:
 ¿Por qué es importante el conocimiento del agua como recurso natural?
 ¿Es el agua un recurso inagotable?
 ¿Estamos nosotros relacionados con el ciclo del agua?
 ¿El agua es abundante en todo el planeta?
 ¿Toda el agua existente puede ser consumida?
 ¿Es suficiente el agua del planeta para cubrir las necesidades de la
humanidad?
 ¿Cuáles son los principales problemas que enfrenta el recurso agua?
 ¿Qué acciones podemos realizar para conservar y transformar el recurso
natural agua?

18- (*) Deletrea las siguientes palabras:

imprescindible, existencia, civilización, asignación, religiosos, hidrológico, vital,

aprovechamiento, contribuido, contaminación, impurificándolos, vías, fertilizantes,
pesticidas, tóxicos, acuáticos, procesos, enfriamiento, calefacción, clasificación,
históricamente, público, gratuito

 Recuerda los pasos a seguir cuando deletreas.

19- Prepárate para escribir, con los mejores rasgos caligráficos de que seas capaz,
primero en tu libreta y luego en el pizarrón, una oración que contenga la idea
temática de este texto.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

XI-Lee detenidamente el siguiente texto:

182
 Unos 130 000 refrigeradores domésticos utilizan en la actualidad el gas refrigerante
LB12, el cual sustituye refrigerantes agresivos a la capa de ozono, como son el freón 11
y el freón 12. En Cuba existen 2,2 millones de refrigeradores y de ellos un 10% requiere
reparación anualmente por distintas razones. Si a los refrigeradores que se rompen
cada año se les cambia el gas por otro de naturaleza ecológica, ¿cuántos años
demorará la sustitución del gas en todos los refrigeradores? 11

1- El objetivo esencial del texto es:

___ brindar una información acerca de los refrigeradores domésticos;
___ expresar una opinión acerca de la necesidad del cuidado de la capa de ozono;
___ presentar una problemática a resolver.

2- (**) Escribe la palabra de la familia del vocablo refrigeradores que corresponde a

cada una de las definiciones siguientes:
a) Excesiva disminución de calor en los cuerpos.
f __ __ __

b) Cámaras o espacios enfriados artificialmente para conservar comestibles.

f __ __ __ __ r __ __ __ __ o

c) Atemperar el calor de una cosa o templarse el del aire.

__ __ f __ __ __ __ __ __ __

d) Frialdad.
f __ __ __ i __ __ __

e) Poner o hacer que se ponga fría una cosa.

__ __ f __ __ __ __

f) Indisposición que sobreviene por la supresión de la transpiración.

__ __ __ f __ i __ __ __

g) De refrigerar. Que refriega.

__ __ f __ __ __ __ __ __ __ __ e

h) Muy sensible al frío.

f __ __ __ __ e __ __

i) Alimento ligero
__ __ f __ __ __ e __ i __
2.1- Determina qué aportan a las palabras anteriores los prefijos y sufijos empleados en
su formación.

3- Selecciona el sinónimo que más se ajusta al contenido del texto:

11
MINED. Programa de Matemática para 8° grado. P. 26.

183
 - Sustituye (remplaza- cambia- suple)
- Requiere (necesita- pide- precisa)
3.1- (**)- a) Extrae del texto un sinónimo de dañinos, nocivos, perjudiciales.
b) Identifica qué parte de la oración es.
c) Escribe el sustantivo del que se deriva.
d) Busca el infinitivo del que se deriva el sustantivo.
e) Analiza la estructura del sinónimo extraído y determina el sufijo usado para
formarlo.
f) Escribe otros vocablos de igual clasificación gramatical que presenten el mismo
sufijo en su formación.
g) Explica ahora la correcta escritura del sinónimo extraído.
3.2-(**) Resume los pasos realizados para arribar a la conclusión del inciso anterior.
Aplica esta misma estrategia para escribir las palabras que corresponden a las
siguientes definiciones:
a) Prolongación del sonido, que se disminuyendo por grados.
b) Que no quiere volver a la paz y amistad con otra.
c) Afrentoso, poco decente.
d) Cualidad de comprensible.

4.- (*) Escribe cómo se leen los números que completan las siguientes ideas que
aparecen en el texto:
a) Cantidad de refrigeradores domésticos que utilizan el LB12.
b) Refrigerantes agresivos a la capa de ozono.
c) Cantidad de refrigeradores que existen en Cuba.
d) Cantidad de refrigeradores que requieren reparación.

5- Agrupa las siguientes palabras según corresponda. Ten en cuenta para su ubicación
significado de las palabras, la estructura, acentuación y parte de la oración que son.
ecológico biológico Psicología Climatología fisiológico Geología Economía
Hidrología Ecología psicológico climatológico psicológico Biología Fisiología

6- (**) La palabra gas fue inventada por el químico flamenco J. B. van Helmont, muerto
en 1644, inspirándose en el latín chaos, “caos”.
a) Busca el significado de la palabra caos, y explica la relación que existe con la
palabra gas.
b) Escribe cinco palabras de la familia de gas.
c) Emplea dos de ellas en oraciones.

7- (**) Extrae del texto vocablos que al colocarle la tilde se convierten en:
a) Pronombre personal.
b) Forma verbal.
c) Pronombre interrogativo o exclamativo.
7.1- ¿Qué clase de tilde se debe colocar en esas palabras?
7.2- Demuestra mediante ejemplos la diferencia entre las palabras extraídas y las
formadas.

184
8- Delimita en el texto:
a) La introducción.
b) Los datos para resolver el problema.
c) La condición planteada.
d) La interrogante a resolver.
8.1- Identifica los usos de los signos de puntuación empleados en el texto. Explica su
importancia.
8.2- Extrae los datos que se te brindan; realiza las operaciones necesarias para resolver
la interrogante; elabora una respuesta completa.

9- ¿La situación social de nuestro país plantea en el texto se mantiene en la actualidad?

Ilustra tu exposición con ejemplos de la localidad en que vives.
9.1- Únete a un compañero de tu aula y a partir de los datos investigados en su
comunidad, creen un problema matemático. No olviden dar también la respuesta.

10- Deletrea las palabras de los ejercicios 5 y 6. Recuerda los pasos a seguir cuando
deletreas.

11- Prepárate para escribir, con los mejores rasgos caligráficos de que seas capaz,
primero en tu libreta y luego en el pizarrón, la primera oración del texto.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

XII-Lee detenidamente el siguiente texto:

Venus del panteón yoruba, Ochún tuvo muchas aventuras, sin embargo, su gran amor
es Changó, Dios del rayo, a quien según la tradición vio en un tambor –fiesta de santo.
Como este no le hiciera caso, puso miel en sus labios. Pronto se vieron bailando juntos,
fueron amantes y él le concede el derecho de insertar cuentas rojas en su collar
amarillo. La predilección por este color está dada en otra leyenda: Ochún era pobre y
solo tenía un vestido. Meticulosa y preocupada por su apariencia tanto lo lavó que se
puso así. Símbolo de las aguas de los ríos, dominio que le regala Yemayá salvándola
de morir ahogada en una crecida, tiene así el control sobre lo que hace más agradable
la vida –amor, dinero, placeres-, además, rige la región abdominal, y las mujeres que
quieren parir la propician para que las ayude a conseguir sus deseos. Ante tal
sensualidad, ¿cómo explicar su asociación con la Virgen de la Caridad? Los entendidos
dicen que en Nigeria, su tierra de origen, el cobre era el metal más preciado y Ochún
fue fundida en cobre y joyas, por lo que parte de su aché (buena suerte o fortuna) se
deposita sobre él. Es lógico que los negros esclavos tomaran entonces como objeto de
su fe a aquella Virgen del Cobre protegida por el statu quo reinante en la isla. Tal vez
por la cercanía de color entre el cobre y el oro, y por el caudal, la riqueza que este
significa –sinónimo de gustos y posibilidades cubiertas-, el oro también está entre los
atributos de Ochún, junto a espejos, abanicos, canoas, corales y peines de carey. 12

12
Silva, Víctor Manuel. Nuestra Señora de la Caridad, Madre y Patrona de Cuba (adaptación). En Revista
Somos jóvenes No. 153. La Habana, 1994 (pp. 10- 14).

185
1- Selecciona la palabra que mejor identifica la esencia del contenido del texto. Explica
por qué.
__ Historia __ Mitología __ Fantasía __ Leyenda

2-(*) Localiza en el texto:

a) Un sinónimo de otorga, da, adjudica.
b) Un antónimo de irracional, injusto, ilegal.
c) Un sinónimo de alegre, cómoda, grata.
d) Un homófono de tubo.
e) Un sinónimo de minuciosa, escrupulosa.
f) Un sinónimo de inclinan a, conquistan, convencen.
g) Un parónimo de sexualidad.

2.1-(**)a) Ubica los parónimos en la familia que le corresponda:

sentir sexo
sensación sexual
sentido asexual
sensatez heterosexual
sensual sexólogo
sensitivo sex- appeal

b) Trabaja con tu compañero: cada uno deberá seleccionar una columna, la copiará en
su libreta y realizar las siguientes actividades con cada palabra:
- identificar qué parte de la oración es, dividirla en sílabas, destacar el grafema o
los grafemas de mayor dificultad ortográfica, determinar si se ajusta a alguna regla
ortográfica, precisar su significado, emplearla en una oración.

c) Dictado entre dos: Dictarás a tu compañero las palabras de tu columna y él hará lo

mismo con la suya. Será el vencedor quien concluya primero con todas las
actividades correctas y tenga mejores resultados en el dictado.

2.3-Tacha la palabra que no guarda relación de significado (semántica) en cada

columna:

Predilección Insertar
selección introducir
favor incluir
inclinación coser
propensión intercalar
Caudal Preciado
riqueza precioso
bienes caro
origen estimado
fortuna famoso

186
2.4- Selecciona con qué acepción se han empleado las siguientes palabras:
a) Apariencia
__ Aspecto o parecer de una persona o cosa.
__ Cosa que parece y no es.
b) Atributos:
__ Cada una de las cualidades o propiedades de un ser.
__ Símbolos que denotan el carácter y la representación de las figuras.
2.5- Identifica el significado de las siguientes locuciones latinas:
a) In vitro
___ en un organismo vivo ___ en el mismo sitio
___ en el laboratorio ___ de forma experimental
b) Quórum
___cierto número ___ votación
___ voz ___ elección
c) Statu quo
___ en la misma situación ___ en el mismo lugar
___ apropiadamente ___ ciertamente
d) In fraganti
___ con las manos en la masa ___ entre manos
___ a mano ___ mano a mano
e) Referéndum
___ título honorífico ___ procedimiento jurídico
___ autoridad judicial ___ procedimiento gubernamental

3.- Escribe a quién o a qué se refieren los pronombres subrayados:

a)…a quien según la tradición…
b) Como este no le hiciera caso…
c)…puso miel en sus labios…
d) La predilección por este color…
e)…dominio que le regala Yemayá, salvándola de morir…
f)…la propician para que las ayude…

4.- Identifica la palabra clave del texto. Localiza en él cuatro palabras o expresiones
usadas en sustitución de ella y cuatro relacionadas con ella.

5.- (**) Elabora las preguntas que harías para obtener estas respuestas:
a) Ochún tuvo muchas aventuras, sin embargo, su gran amor es Changó, Dios del
rayo.
b) Puso miel en sus labios.
c) Yemayá
d) En Nigeria, su tierra de origen.
e) Por la cercanía de color entre el cobre y el oro, y por el caudal, la riqueza que este
significa.
f) El oro, junto a espejos, abanicos, canoas, corales y peines de carey.

6.- Extrae del texto:

187
 a) Dos palabras que siempre se escriben separadas.
b) Una palabra que siempre se escribe junta.
c) Una palabra que puede aparecer junta o separada. Pon ejemplos.
d) Dos palabras agudas que lleven tilde, una que presente diptongo y otra, hiato.
e) Un gerundio esdrújulo en función verbal.
f) Tres palabras que presenten diptongo y tres que presenten hiato.
g) Una forma verbal en modo subjuntivo del verbo hacer. Clasifícala en regular o
irregular.
7.- (**) Analiza la estructura de las palabras que forman las siguientes familias.
Determina todas las reglas ortográficas presentes en ella.
a) Preciado, precio, precioso, preciosidad, apreciar, aprecio, apreciable, apreciativo,
despreciar, depreciar, sobreprecio.
b) Amar, amable, amabilidad, amoroso, desamor, enamoradizo.

8.- (**) Extrae y prepárate para escribir, con los mejores rasgos caligráficos de que seas
capaz, primero en tu libreta y luego en el pizarrón:

a) Tres expresiones explicativas que empleen signos de puntuación diferentes para

su demarcación.
b) Un ejemplo en que se esté usando la coma en enumeración de sustantivos.
c) Expresión que obligatoriamente vaya entre pausas.

9.1- Escribe la palabra de la familia del vocablo decir que corresponde a cada una de
las definiciones siguientes:

a) Que no se puede decir o explicar.

I __ __ e __ i __ __ __
b) Manera de hablar o escribir, considerada como buena o mala únicamente por el
empleo acertado o desacertado de las palabras y construcciones.
__ i __ __ i __ __
c) Libro en el que se recogen y explican de forma ordenada voces de una o más
lenguas, de una ciencia o de una materia determinada.
__ i __ __ i __ __ __ __ __ o
d) Acción y efecto de contradecir.
__ o __ __ __ a __ __ __ __ i __ __
e) Duda que pesa sobre el honor, la virtud, calidad, veracidad, etc., de alguien o algo.
e __ __ __ e __ i __ __ o
f) Anunciar por revelación, ciencia o conjetura algo que ha de suceder.
__ __ e __ e __ __ __
g) Dicho bajo, demasiado vulgar o poco decente.
__ i __ __ a __ a __ __ o
h) Acción o hábito de maldecir.
__ a __e __ __ __ e

9.2-(**) Completa el siguiente cuadro:

Infinitivo Participio Participio Infinitivo Participio Participio

188
 regular irregular regular irregular
maldito eximir
bendecir fijo
confundido incluido
expedito invertir
abstraer preso
concluir soltar
convertido tuerto
correcto suspender
corromper sujetar

10- (*) Completa el espacio en blanco en cada palabra con la letra que corresponda:
con__e__ión in__ er___ión pluma____e decep_____ión
(s-c) (s-c) (s-c) (s-c) (g- j) (s-c-z)

roji___o propi__ ia___a gara____e en___ojecer la poeti____a

(s-z) (s-c) (b-v) (g-j) (r-rr) (s-z)

11- Deletrea las palabras de los ejercicios 9 y 10. Recuerda los pasos a seguir cuando
deletreas.

12-Lee detenidamente el siguiente texto:

12.1- Completa el espacio en blanco en cada palabra con la letra que corresponda.
12.2- Coloca las tildes que se han omitido.
12.3- Lee el tercer párrafo y coloca las mayúsculas que se han omitido.

En España, vestir__e (s-c-z) de amarillo es sinonimo de mal agüero, pero en Cuba la

__ata (b-v) am__arina (b-v) identifica a la Reina de la alegria.
Rie a mandi__ula (b-v) __atiente (b-v) como solo ella sabe hacerlo. La triste__a (s--z)
se marcha tan pronto escucha el tintinear de las campanitas que cuelgan de su tunico y
las numero__as (s-z) manillas doradas en__artadas (s-z) en sus mulatos y
sen__suales (s-x-z) brazos prestos a abra__ar (s-z) a los varones.
con ochun se desencadena la alegria, la sen__ualidad (s-x-z), la luz. amarillo es el color
del sol, del submarino cantado por los beatles y, tambien, es el color em__lematico de
esta dio__a (s-z) u orisha […] sincreti__ada (s-z) con la __irgen (b-v) de la caridad del
co__re (b-v), patrona de cuba.
[…]
Rie como solo ella sabe hacerlo. La triste__a (s-z) corre al galope cuando irrumpe en la
fiesta. La monarca del rio nos lan__a (s-z) una mirada cómpli__e (s-c-z) in__itandonos
(b-v) a dan__ar (s-z) mientras agita a los cuatro vientos su falda amarilla como el sol
tropical.13

13
Sanz, Lucía C. Revista Somos jóvenes, 153. La habana, 1994, p.17.

189
12.4-Lee nuevamente el texto ya rectificado. Prepárate para escribir, con los mejores
rasgos caligráficos de que seas capaz, primero en tu libreta y luego en el pizarrón,
el primer párrafo.
13- Existen en nuestra lengua palabras con las que podemos designar al mismo tiempo
muchos objetos o situaciones, y que por ello suelen carecer completamente de
precisión: son las llamadas palabras comodín.
Al hablar o escribir es importante utilizar con precisión el vocabulario. Por ello
debes evitar el uso de las palabras comodín.

a) En las frases siguientes, sustituye la palabra comodín magnífico por alguna de las
siguientes: excelente, soberbio, disputadísimo, espléndido:
- El partido fue magnífico; hasta el final no sabíamos cuál equipo iba a ganar.
- La comida de aquel restaurante es magnífica.
- Recién pintada, la casa tenía un aspecto magnífico.
- El recibidor del hotel era magnífico; con sus altísimos techos y sus grandes
columnas.

b) Estar
- En primera línea del desfile estaban los portaestandartes.
- En aquel cementerio están mis antepasados.
- Dentro de él aún estaba el deseo de volver.
- Junto a la plaza del mercado está aquel feo edificio.
(Puedes emplear los verbos yacer, marchar, alzarse, latir)

c) Tema
- ¿De qué tema hablabas con Jorge?
- Cerrar el tráfico en la calle de la escuela es un tema difícil.
- El libro de Ciencias trata un tema variado.
- ¿Qué temas vamos a intentar solucionar en la reunión de mañana?
(Haz uso de estas palabras: problema, asunto, objetivo, materia)

d) Poner
- Tienes que poner esta carta en inglés.
- Pon algo más de aceite a la ensalada.
- Había una valla puesta en la entrada.
- No deberías ponerte ese traje; es muy elegante para la ocasión.
(Emplea los verbos añadir, usar, traducir, situar)

e) Hacer
- Mis padres hicieron una espléndida fiesta para mi cumpleaños.
- Todos los días hago un largo trayecto caminando.
- Esta actriz siempre hace papeles de reina en el teatro.
- Los poetas hacen muchos versos.
- La modista me hará un vestido.
(Utiliza los verbos coser, celebrar, componer, interpretar, recorrer)

f) Tener

190
 - Es feliz teniendo a su alrededor a sus compañeros de aula.
- En la ceremonia, la novia tenía un fino traje blanco.
- No tiene buena salud.
- El delegado del Poder Popular en nuestra circunscripción tiene una buena política:
consulta antes de obrar; por eso tiene gran influencia sobre los electores.
(Usa los verbos seguir, ejercer, reunir, lucir, gozar de)

14- Retratemos a Ochún nosotros, con palabras y con pincel.

a) Lee los dos textos que aparecen en este sistema de ejercicios y utiliza la
información que te brindan ambos.
b) Investiga y localiza otros datos.
c) Redacta el retrato escrito. Ten en cuenta los siguientes aspectos:
- La presentación del personaje a describir.
- Cualidades físicas.
- Cualidades morales.
- Aspectos más significativos de su vida y carácter.
- Significación o importancia.
d) Realiza el dibujo de la deidad u orisha.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
XIII.- Dictados

1-DICTADO PREESTUDIADO
I-Lee detenidamente el siguiente texto:
La literatura es un manantial, es una fuente de la cual se nutren mi espíritu y mi
intelecto; sin ella ya estuviera seco sin mucho que decir y sin palabras con que decir
también. La vida es un trayecto en el que te vas desgastando física y psíquicamente,
pierdes neuronas, de modo que se te va marchitando el conocimiento y el intelecto…,
leer te fertiliza, te irriga el alma y te remueve la inteligencia y el conocimiento, además
de que te entretiene disfrutando de otras vidas y otras experiencias, más allá de tu ciclo
vital real. 14

II- Prepárate para el dictado, realiza los siguientes ejercicios.

2.1- (*) Selecciona el sinónimo que más se ajusta al contenido del texto:
a) intelecto
(entendimiento – capacidad – inteligencia)
b) espíritu
(ánimo – alma – raciocinio)
c) irriga
(inyecta – riega – introduce)
d) fertiliza
(fecunda – enriquece – reproduce)

2.2-(**) Completa el siguiente cuadro con palabras de la misma familia:

14
Alfonso, Gerardo. Dicen sobre la lectura. En Periolibro Leamos más. La Habana, julio 2008, p. 2.

191
 Parte de la oración Palabra Significado
Sustantivo intelecto
Adjetivo
Reducir algo a forma o contenido
intelectual o racional.
De un modo intelectual.

3.- (**) a) ¿En la expresión: “…La vida es un trayecto en el que te vas desgastando
física y psíquicamente (…)”, la conjunción y está usada correctamente? Explica
por qué.
(*) b) Forma un adverbio a partir de cada uno de los siguientes adjetivos:
físico psíquico útil común
fácil difícil cortés constante

4.- (**) Extrae del texto:

a) Palabras que pueden escribirse juntas o separadas. Ilustra tu explicación con
ejemplos.
b) Un vocablo que siempre se escribe en una palabra. Empléala en una oración
relacionada con el texto.

5.1 (*)- Completa el espacio en blanco en cada palabra con la letra que corresponda
[(g- gu), (b-v), (c-s-z), (g-j)] :
irri__ar irri__e irri__ó irri__a__a

estu__o estu__iéramos estu__ieses esta__a

fertili__ar fertili__é fertili__emos fertili__a___a

di__iste di__era de__ía

5.2-(*) Identifica los accidentes gramaticales de las formas verbales que aparecen en el
ejercicio anterior.
5.3-(**) Observa la última columna de las palabras anteriores y explica todo lo que
tienen en común.
5.4- Escribe en tu libreta con tu mejor letra todas las palabras que completaste.

6.- (*) A continuación aparecen los esquemas acentuales de todas las palabras que en
el texto llevan tilde. Escríbelas al lado.
a) ___ ___ e)

b) ___ ___ f) ___

c) ___ ___ ___ ___ g) ___ ___

d) ___ ___ ___

192
7.1- (**) a) A partir de los vocablos que te damos, forma sustantivos abstractos que
empleen el mismo sufijo de la palabra experiencia:
paz tender suficiente inteligente
elocuente presente depender inocente frecuente

b) Identifica la regla ortográfica a la que se ajustan las palabras anteriores y

determina si la consideras una regla útil.

8-(**) Busca en el texto y escribe la palabra que se escapó de este significado:

__________________Célula nerviosa, que generalmente consta de un cuerpo de
forma variable y provisto de diversas prolongaciones, una de las cuales, de aspecto
filiforme y más larga que las demás, es el axón o neurita.

8.2-Explica por qué ella forma parte de la siguiente familia. Apóyate en el diccionario:
neurofisiología neurosis neuropatía neurótico neurológico neurólogo
neuroesqueleto neurocirugía.
8.3- Identifica el elemento compositivo que se repite en todas las palabras y la
significación que aporta a la familia.

9-(**) Determina cuántas familias y cuántas palabras primitivas hay en este grupo de
vocablos. Explica por qué.

vida vivero vital

revivir vivaracho vitalidad
convivencia vivo vitalicio
vivienda vitamina

10- Identifica la palabra clave del texto.

10.1-Elabora un pequeño esquema con las palabras o expresiones relacionadas con
ella (red de palabras).
10.2-(**) Explica la relación que existe entre la palabra clave y los siguientes vocablos:
letra – letrilla – deletrear – letrado – literato – aliteración.
III- Copia el texto al dictado.
IV- Prepárate para la revisión colectiva del dictado que hará tu profesor. Cada error
cometido en las palabras trabajadas, representan -1 punto; las demás, -0,5. Para
estar aprobado debes tener el 60 % o más de los puntos.

2.1- Selecciona a otro(a) alumno(a) del grupo. Con el párrafo que sigue, ustedes
practicarán el DICTADO ENTRE DOS que implica, como saben, el estudio de las
dificultades gráficas, de acentuación y de puntuación presentadas en el texto.
Practicarán los tres momentos del dictado: lectura del texto en su totalidad, una
segunda lectura del texto a un ritmo que permita tomar el dictado y una última
lectura, total y con la entonación requerida. Finalmente, se dictarán uno al otro y
revisarán juntos.

193
 No hay nada más entrañable que el libro viejo. Las páginas de los libros han pervivido
más de doscientos o cuatrocientos años y siguen ahí, con esas palabras guardadas
para nosotros, con ese olor a viejo que evoca sensaciones al lector, al contrario que la
pantalla del ordenador, donde todo está limpio. Sobre la página de un libro se puede
llorar. En cambio, sobre el disco duro de una computadora no se puede derramar ni una
lágrima. 15

2.2- Intercambien las libretas y realicen la revisión del dictado apoyándose en el texto
inicial. Cada error cometido representa -0,5 puntos. Para estar aprobado debes
tener el 60 % o más de los puntos. Elaboren algún ejercicio que les permita
solucionar errores cometidos.

3.1- AUTODICTADO. Tu profesor(a) lo leerá y el grupo lo analizará; como ya sabes

desde el primer capítulo del cuaderno, deberás memorizarlo a fin de, en próximas
clases, escribirlo con corrección sin poder verlo.

La literatura es capaz de ganar batallas contra la adversidad sin más armas que la
letra y el espíritu, sin más poder que la imaginación y el lenguaje. No es entonces la
literatura un mero y solitario pasatiempo para los que escriben y para los que leen,
separados y a la vez unidos por el libro, sino también un modo de influir en la realidad y
de transformarla con las fábulas de la imaginación que en la realidad se inspiran. Es la
primera gran lección de las obras de Cervantes. 16

3.2- Realiza la autorrevisión del dictado apoyándote en el texto inicial. Cada error
cometido representa -0,5 puntos. Para estar aprobado debes tener el 60 % o más
de los puntos.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
XIV.- Para crear ejercicios:
a) Trabajo en equipos.
Debes formar parte de un equipo con otros(as) cuatro alumnos(as) del aula, que
considerará las preguntas destinadas a la comprensión del texto; las que permitirán
el análisis y la ejercitación de disímiles contenidos ortográficos (luego del texto se te
proponen algunos a los que pueden prestar atención); así como las dirigidas a la
construcción escrita de nuevos textos con requisitos ortográficos. Aquí viene el
seleccionado:

Desde los primeros instantes de la conquista, la Punta de Maisí se utilizó de referencia

para los barcos que cruzaban el Atlántico desde la metrópoli española, de modo que
pudieran enfilar el Canal Viejo de Bahamas […]
Eran muchos los contratiempos que ofrecía la zona por los accidentes de su litoral y por
la confluencia de las corrientes que se producían en el Paso de los Vientos debido al
encuentro de las aguas del Océano Atlántico y del Mar Caribe, lo que hacía más
peligrosa la navegación.

15
Saramago, José. Dicen sobre la lectura. En Periolibro Leamos más. Ob. cit., p. 2.
16
Roa Bastos, Augusto. Dicen sobre la lectura. En Periolibro Leamos más. Ob. cit., p. 2.

194
Sin embargo, pasaban los siglos y no se daba solución a esa situación, a pesar de la
gran cantidad de riquezas que la Corona española transportaba por allí hacia la
península, así como al avituallamiento que necesitaban las nuevas colonias para su
normal desenvolvimiento. Además, con la fundación en 1796 de la ciudad de
Guantánamo en la cercana bahía del mismo nombre, en la costa sur oriental de la isla,
se originó un aumento del tráfico marítimo en el área, que se acentuó más a partir de la
Real Orden del 7 de junio de 1822, que habilitaba el puerto de Guantánamo como de
4ta. clase, y otra, de 1833, que autorizaba a Caimanera, dentro de la misma bahía, para
el comercio exterior.
A mediados del siglo XIX, España comenzó a establecer un sistema de señalización
marítima en las costas de Cuba. En los primeros estudios realizados en 1848 no se
valoró la instalación de un faro en la Punta de Maisí, concediendo prioridad a puntos
donde consideraban que existía mayor peligro para la navegación. 17
a) Tus actividades se pueden dirigir, entre otros, a los aspectos que siguen:
 Palabras ajustadas a reglas ortográficas (establecer, autorizaba, referencia,
riquezas )
 Sinónimos: metrópolis, enfilar, contratiempos, confluencia,.
 Los homófonos de como, hacia, más, se, de.
 La familia de palabras de nave, punta, faro, señal.
 La acentuación.
 Uso de las mayúsculas.
 Sufijos para la formación de gentilicios
 Análisis de la estructura de la palabra: confluencia, avituallamiento,
desenvolvimiento.
 Accidentes geográficos.
 Palabras que siempre se escriben juntas y palabras que siempre se escriben
separadas.

b) Trabajo en dúos:
Lee detenidamente el siguiente texto:
Son apenas 15, 20 metros de orilla, entre hierros del antiguo espigón, piedras y hasta
alguna que otra botella plástica que no debiera estar. No lejos, la imagen de Nuestra
Señora de Regla, Yemayá, diosa de las aguas en la religión sincrética, da la bienvenida
a todo aquel que desembarca en el ultramarino pueblo. Cualquiera diría que no hay allí
espacio suficiente para ejercitar una de las grandes y más antiguas distracciones del
género humano: la pesca.
Pero detengámonos a observar un momento. Va y viene, de uno a otro extremo del
limitado recorrido. Por el cabello entrecano y el rostro donde las arrugas van ganando
espacio, posiblemente se trate de un jubilado. Sigue el vuelo de las gaviotas, mira
donde pican y allí, con el agua a la cintura, lanza la atarraya. Y entre lance y lance,
premio a su tenacidad y mucha paciencia, extrae ―créalo o no― una pequeña liseta, o

17
González Pérez, Enildo. El faro Punta de Maisí. Una zona con historia. En Revista Mar y Pesca No.
368 (febrero, 2008). La Habana, p. 42.

195
una mojarra, o alguna sardina, o de lo contrario un ronquito entretenido que cayó en la
red y que servirá de carnada para una pesca mayor. 18

a) Tus actividades se pueden dirigir, entre otros, a los aspectos que siguen:
 Vocabulario: espigón, sincrética, atarraya, carnada.
 Nombre de peces.
 Palabras ajustadas a reglas ortográficas (tenacidad, lance, paciencia )
 Antónimos: antiguo, lejos, todo, suficiente, desembarca, limitado, paciencia,
pequeña, alguna, mayor.
 Los homófonos de hasta, donde.
 La familia de palabras de piedra, botella, pesca, humano.
 La acentuación.
 Análisis de la estructura de la palabra: ultramarino, desembarca.
 Uso de los signos de puntuación.
 Palabras que siempre se escriben juntas y vocablos que pueden escribirse en
una o dos palabras.

Evaluación
Temario A

1.- (*) Atilda las voces que lo requieran en el texto que sigue:
Leemos porque no podemos conocer a fondo toda la gente que quisiéramos; porque
necesitamos conocernos mejor; porque sentimos necesidad de conocer cómo
somos, cómo son los demás y cómo son las cosas. Pero el motivo más profundo y
auténtico (…) es la búsqueda de un placer difícil.
Harold Bloom 19

2.- (**) Completa con la forma verbal que corresponda:

a) ¡Ojalá pronto nosotros___________a ese autor! (conocer)
b) Ella siempre________ tener ese libro. (querer)
c) No pensé que ellos_________esas mentiras. (decir)
d) Espero que__________ un buen libro para leer en tus vacaciones. (buscar)

3.- (*) Coloca el signo de puntuación que corresponda en el espacio marcado con los
paréntesis:
a) Los libros ( ) como las grandes experiencias de la vida ( ) llegan a nosotros por
las vías más insospechadas.
b) Y digámoslo de una vez ( ) la lectura requiere de atención y de sosiego ( ) de
verdadero ocio.

4- (**) a) Extrae del texto:

- Una palabra que puede aparecer en una o dos expresiones.
- Una palabra que siempre aparece escrita en dos palabras.
18
Delgado, Dennis. La orilla del pescador. En Revista Mar y Pesca No. 368 (febrero, 2008). La Habana,
p. 32.
19
Márquez, Miguel. El arte de la lectura. Biblioteca Básica Temática. Caracas, 2004, p. 9

196
 b) Emplea en oraciones relacionadas con el texto las variantes de porque: porqué y
por qué.

Temario B

1.- (*) Realiza la lectura detenida del texto que aparece a continuación y complétalo con
el grafema correspondiente:

Leer no es solo una operación instrumental por medio de la cual somos capa__es(c – z)
de de__ifrar (cc- sc) un conjunto de signos. Leer es, tal vez, uno de los actos más
prodigio__os (s-z) a los cuales podemos a__eder (cc- sc) como seres humanos. Quien
aprende a leer ya tiene en sus manos todas las posi__ilidades (b-v), todas las vidas
posibles, todos los universos. Si hay algo que nos caracteri__a (s-z) como seres
humanos es el don de palabra, somos […] hombres parlantes. Y las palabras nos
introducen en el __mbito (á-há) simbólico. Las palabras no son las cosas, las
representan. Toda palabra, por tanto, es una metáfora, un acercamiento a la
compren__ión (c-s) del mundo que nos rodea.20

2- (*) Atilda las voces que lo requieran:

leido via mediocre seiscientos
leyeramos viajante promediar veintiseis
lector extravio mediodia sexagesimo
leccion viatico mediterraneo hexametro

3- (**) Completa las siguientes expresiones, ten en cuenta el signo de puntuación que
aparece al final de estas:
a) Una forma natural para la enseñanza de nuestra propia lengua: ______________
b) Existen estupendos libros en las bibliotecas escolares; _____________________
c) Tal vez sea mejor que se comience por leer obras modernas, ________________

4- (**) Emplea uno de los siguientes vocablos de cada grupo en oraciones relacionadas
con el contenido del texto:
a) ahí, ¡Ay!, hay
b) quehacer, que hacer, qué hacer

Temario C

Lee detenidamente el siguiente texto:

Alguna vez leí, en una entrevista que le hicieran al escritor paraguayo Augusto Roa
Bastos, que su amor por la lectura se lo había inculcado su madre, una joven culta de
La Asunción, quien le leía en voz alta textos de la Biblia y de Shakespeare al mismo
tiempo que le contaba leyendas indígenas en guaraní. Lo interesante de esto es la
reflexión de Roa Bastos acerca de su iniciación en la lectura: a pesar de no entender
muchas de las cosas que le leían; no olvidó nunca, en cambio, la musicalidad de

20
Márquez, Miguel. Ob. cit., pp. 9-10.

197
aquello que escuchaba. Ese encanto de la lectura, de la oralidad, de la palabra, selló su
amor por la literatura. 21

1- (*) Extrae:
a) Una palabra que presente acento hiático __________
b) Un término que presente acento diacrítico ___________
c) Un vocablo agudo con acento ortográfico y que puede aparecer escrito, además, en
dos palabras __________
d) Una palabra llana que puede aparecer escrita también en dos palabras __________

2- (**) Emplea en oraciones relacionadas con el contenido del texto una de las parejas
de los incisos c y d del ejercicio anterior.

3- (**) Identifica el uso de los siguientes signos de puntuación en el texto:

a) Las últimas comas (en una enumeración – para intercalar una frase explicativa).
b) El punto y coma (ante una conjunción adversativa – separando oraciones con
comas intercaladas).
c) Los dos puntos (ante una cita textual – ante una expresión que explica la anterior).

4- (**) A partir de las palabras subrayadas, escribe:

a) El imperativo singular del infinitivo hacer.
b) Una forma verbal del infinitivo planificar en que la c cambie por qu:
c) Una forma verbal del infinitivo recoger en que la g cambie por j (jota).
d) Una forma verbal del infinitivo alcanzar en que la z cambie por c.

Temario D

Lee el texto que sigue:

Lo que diferencia un buen libro de uno cualquiera, (1) de un best seller escrito por
razones netamente comerciales, (2) es que el autor ha puesto en juego con riesgo y con
verdad situaciones que pueden o no ser reales, (3) pero que tienen que ver con su
modo de enfrentar el mundo, (4) con su manera de ver y de sentir mediante una forma,
ya sea novela, poema, cuento, ensayo, memorias. En todos ellos hay poesía; en todos
está presente la tensión del lenguaje que hace posible establecer una comunicación, (5)
disímil y contradictoria muchas veces, (6) con el lector. Al leer un poema, (7) un cuento,
(8) una novela, (9) pareciera hacerse presente nuestra historia consciente e
inconsciente, las imágenes de la infancia, (10) en fin, (11) todo aquello que nos hace
ser lo que somos. 22

1- (**) Identifica en el texto sustantivos que tengan las siguientes características

acentuales:
a) Que presente acento hiático.
b) Que sea una palabra esdrújula.

21
Márquez, Miguel. El arte de la lectura (adaptación). Ob. cit., pp. 14-15.
22
Márquez, Miguel. Ob. cit., p. 25.

198
 c) Que sea un vocablo agudo con tilde.
 Empléalos en oraciones relacionadas con el texto.

2- (**) Completa el siguiente cuadro:

Infinitivo Participio regular Participio irregular
abstraer
invertir
suspender
poseer

3- (**) Identifica en el texto el uso que se ha hecho de la coma colocando el (los)

número(s) que corresponda(n):
a) En una enumeración _______
b) Con expresiones que siempre van entre pausas _______
c) Para intercalar frases explicativas ________
d) Delante de conjunciones adversativas _______

4- (**) Completa con haber o a ver según convenga:

a) No puede _______ mejor forma conocer el mundo.
b) En los libros vamos _______ otros paisajes, otros hombres.
c) Entonces comenzó ______ las vías que podía emplear para mejor su vocabulario.
d) Entonces comenzó a ______ armonía entre ellos.
e) Ayer lo volvimos _____.

Aplica y comprueba

Texto I-
1.- - Los personajes: la violeta, la primavera y el tomeguín.
- El diálogo: la conversación entre los personajes es el recurso empleado por el autor
para expresar su admiración por esta ave cubana.
- El personaje principal: el tomeguín
- La forma en que está escrito: la personificación como recurso literario.
1.1- Debido a la personificación.

2.- En el poema los dos puntos están usados:

Antes de una cita textual. Antes de una expresión que se presenta como resumen
de lo anterior.
2. El diálogo. El guion largo o raya para distinguirlo que cada uno de los que intervienen
en la conversación dice. Los signos de interrogación y exclamación en preguntas y
para brindar el matiz exclamativo.

3. a) F, V, F, V
b) Rama de la Biología: Zoología.
Especie a la que pertenece: aves.
Dos características: pico, alas, plumas.

199
4.-a) Enunciativa afirmativa: enuncia o expresa un pensamiento, verbo en modo
indicativo:
- Doña Violeta/ sembró un jardín/ para que cante/ el buen tomeguín.
- Primavera/ le preguntó:/ ― ¿Pájaro eres/ o bella flor?
― Me dicen flor/ de este jardín/ mas tengo alas:/ ¡Soy tomeguín!
b) Interrogativa directa: se indaga o pregunta algo desconocido, uso de signos de
interrogación.
c) Enunciativa afirmativa con matiz exclamativo: enuncia o expresa un pensamiento,
verbo en modo indicativo, la diferencia el matiz emocional expresado en la escritura
con los signos de exclamación.
¡Soy tomeguín!

5.- a) 1- Me dicen flor/ de este jardín

2- tengo alas: /
3- ¡Soy tomeguín!
b) Compuesta coordinada adversativa y yuxtapuesta.
e) Mas- pero, son las que se ajustan al contenido de las oraciones enlazadas.
f) Mas, conjunción adversativa y más, adverbio de cantidad.

6.- Sembró- sembraron, siembran, etc.

Jardín- jardines, jardinero, jardinería, etc.
Tomeguín – tomeguines.
Preguntó- preguntaron, pregunta, etc

8- “El zunzún” Pregón musicalizado por Ernesto Lecuona

El zunzún / es juguete y es amor. / El zunzún / vuela y canta en su prisión.
Míralo, si parece que al volar / una boca va a besar /
y que mieles de unos labios / va a libar.
Ay, óyeme, mi casera, que me voy. / Cómprame, que no hay pájaro / mejor.
El zunzún / es inquieto como yo, / y busca siempre al volar / fugaz ilusión.
- El tema: pájaros endémicos cubanos: el tomeguín y el zunzún.
- Forma en que fueron escrita. Tipo de versos: escritas en versos de arte menor.
- Forma elocutiva empleada. El primero emplea el diálogo y el segundo, la exposición
de ideas.
- La intención con la que fueron escritas: ambos expresan la belleza de los pájaros,
pero el segundo es un pregón.
- Belleza del lenguaje empleado: empleo de recursos expresivos: personificación,
metáforas, símiles.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Texto II
1.- Dar un concepto de patria.

2.- El texto está formado por una oración gramatical.

3.- Por la naturaleza del predicado la oración es atributiva.

200
4.1-a) comunidad: Calidad de común, o de lo que pertenece a varios.
b) fin: Objeto o motivo con que se hace una cosa.
4.2-Selecciona el sinónimo que más se ajusta al contenido del texto:
a) comunidad = similitud
d) Fusión = conciliación, unión
e) Unidad= unión

5.- Pueden ser sintagmas similares a: Patria, comunidad de intereses, de tradiciones,

de fines.

6.- Núcleo (fusión) + adjetivo (dulcísima) + adjetivo (consoladora) + preposición (de)+

sustantivo (amores) + conjunción (y) +sustantivo (esperanzas).

7.- a) dulcísima
b) Para expresar la cualidad en su más elevado grado de intensidad.
c) dulce, dulcero, dulcería, dulzón, dulzura, endulzar, ducificar.
d) El grafema c, ante las vocales: a, o, u se trasforma en z

8.- a) fusión – fundir b) fundición

c) Los verbos terminados en –der, -dir, -ter, -tir; al formar sus sustantivos derivados,
se escriben con –ción, si mantienen la d o la t; si la pierden se escriben con –
sión. Excepto atención.

9.- -tender- tensión - atender- atención

- invadir -invasión - repercutir- repercusión
- admitir-admisión - emitir-emisión
- prender -prisión - perder- perdición
- expedir -expedición - extender- extensión
- convertir -conversión - divertir- diversión
- subvertir -subversión - medir- medición
- dividir -división -someter- sumisión
- ascender -ascensión -comprender- comprensión
- repartir -repartición -agredir- agresión

b) Los verbos terminados en –der, –dir, –ter, –tir; al formar sus sustantivos derivados,
se escriben con –ción, si mantienen la d o la t; si la pierden se escriben con –sión.
Excepto atención.

10- Unido al concepto de criollo nació el de patria. Este último expresa la unidad de esa
comunidad humana dentro de la heterogeneidad imperial hispana. El concepto de patria
no solo designa la región o localidad donde se nace sino, también, los intereses y el
destino común de los hombres que la habitan. Más antiguo que el concepto de nación,
el de patria o “tierra de los padres” tiene un sentido más emocional y estable y adquiere
toda su dimensión en los llamados rellollos o hijos de criollos.
10.1.-Se trata de un texto que aparece en un libro de Historia de Cuba.
10.2- ¿Cómo nace el concepto de patria?, ¿Qué expresa?, ¿Cuál fue la importancia que
tuvo?, etc.

201
10.3- Sino (conjunción adversativa); también (adverbio).Si no, tan bien.
10.4- El concepto de patria no solo designa la región o localidad donde se nace sino,
también, los intereses y el destino común de los hombres que la habitan.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Texto III-

1.- a) Empeño o defensa.

b) Conocimiento del documento que ha sido estudiado y analizado por nuestro
pueblo.

2.- cuestionable, falsedad, verdades.

3.- cinismo = desvergüenza; agresión = provocación, acorralamiento.

Subversión = desorden, destrucción

4- -el cinismo y las mentiras que invariablemente acompañaron todas las acciones.
- la política de agresión y subversión contra Cuba.

5.- Emitidos- emitir. Agresión- agredir. Subversión- subvertir

a) Formas no personales: infinitivos. b) sumisión.
c) Se escriben con s.

6.- trasgredir- trasgresión -percutir - percusión

-repercutir- repercusión -invertir -inversión
-pervertir -perversión -pretender - pretensión
- evadir - evasión -confundir - confusión
-partir - partición -medir - medición
- distender- distensión
a) La percusión, distorsión, las trasgresiones, perversión.
b)
Verbo Sustantivo Adjetivo
trasgredir trasgresión trasgresor
evadir evasión evasivo
invertir inversión invertido, inverso, inversor
pervertir perversión pervertido, perverso, pervertidor
confundir confusión confundido, confuso
invadir invasión invadido, invasor
subvertir subversión subversivo
someter sumisión sumiso, sometido

7.- a) y b):
Adjetivos Sustantivos
veraz audaz fugacidad
veraces eficaz eficacia
locuaz locuaces sagacidad

202
 voraz voraces audacia
fugaces sagaz fugacidad
audaces voracidad
fugaz
c) El grafema z, ante las vocales: e, i se trasforma en c

8.- Todos sus planteamientos fueron muy veraces.

 Dirigió una fugaz mirada a los compañeros antes de responder.
 El profesor destacó la eficacia del trabajo del equipo.
 Era el niño muy locuaz.
 Respondió con gran sagacidad.
 Comía con voracidad.
 Sus palabras fueron muy audaces.

9- “La justicia es la reina y señora de todas las virtudes”

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Texto IV
1.- Lírico
a) Aparecen las ideas y sentimientos del autor.
Empleo de recursos expresivos para el lenguaje.
Predomina la exposición de ideas.

2.- “La bayamesa”. Autores: Carlos Manuel de Céspedes y José Fornaris; musicalizado
por Francisco del Castillo.

3.- a) bayamesa
b) bayam- - es- -a Ø
(lexema) (sufijo) (morf. género) (morf. número)
c) Lexema: contenido, Bayamo; Sufijo –es: gentilicio; Morfema de género:
femenino; Morfema de número: singular

4.- a) gentil b) Género femenino, número singular c) gentileza

f) Abstracto e) Belleza, tristeza

5.1.-a)
A B C D
bayamés bayamesa delgadez asperaza
francés francesa niñez delicadeza
inglés inglesa embriaguez firmeza
aragonés aragonesa honradez fortaleza
vienés vienesa altivez vileza
guyanés guyanesa vejez rudeza
portugués portuguesa pequeñez gentileza

d) Columnas A y B: gentilicios (sufijos: -és, -esa)

Columnas C y D sustantivos abstractos (sufijos: -ez, -eza)

203
5.2.-Quizás pronto nosotros vayamos a esa provincia oriental.
d) Presente, subjuntivo, primera persona, plural.
e) ___ ____

f) Ambas son palabras llanas de tres sílabas. Vayamos se escribe con v e y

6.-Identifica la acepción de la palabra que está usada en el texto:

a) blando: Suave, templado.
b) seno: Hueco que queda entre el pecho y el vestido.
d) Lánguida: Abatida, sin energía, falta de alegría.

7.- a) brillante: b) embriagué; c) olvidemos

8.-a) recuerdas b) Forma verbal

9.- a) Modo indicativo. Uso del presente en las oraciones principales, para el reclamo, y
las demás formas verbales en pretérito, acción realizada y concluida en el pasado.
b) Oraciones interrogativas. c) Signos de interrogación en oraciones
interrogativas directas, la coma para separar el vocativo y la coma optativa antes
de la y.

10.- Sensibilizar a su amada.

11.- a) Forma verbal en modo imperativo.

b) Presente, singular del modo imperativo.
c) Imperativas
d) Las rejas en las ventanas en que conversaban los amantes, la forma de
expresar los sentimientos.
11.1- Ven, pon (pérdida de sílaba: simplificación del imperativo)
Duermas (vocálica)
11.2- Suplicar
11.3- Ten, sé, di, haz, sal, ve.

12.- a) recordando; b) Forma no personal (gerundio).Función verbal.

c) Recuerdas- recordando.
d) Disipemos, doblemos: primera persona, plural, presente, modo subjuntivo. El
deseo del autor de volver a estar junto a su amada.
e)…disipemos mi bien la tristeza;
…moribundos de dicha y amor.
f) bien (adverbio)

13.-…moribundos de dicha y amor.

14.-
cabecear cabezón
cabecero cabezota
cabecera descabezar

204
 cabecilla encabezar
encabezamiento cabeciduro
cabizbajo
14.2- a) Un verdadero amor siempre causa algún sinsabor.
b) Estuvo tan poco tiempo en la ventana que no pudo hablarle.
c) Ella se había alejado sin razón alguna.
d) Ellos se habían amado un sinnúmero de veces y aún lo recordaban.
e) Siempre pensaron que lo de ellos era un amor sin fin.
f) Él pensó que no estaba de más volverle a decir cuánto la amaba.
g) No importaba que los demás lo consideraran loco.

16.-
Tiene en su alma la bayamesa Ella, sencilla, le brinda al hombre
tristes recuerdos de tradiciones. virtudes todas y el corazón;
Cuando contempla sus verdes llanos pero si siente de la patria el grito
lágrimas vierte por sus pasiones. ¡Ah! todo lo deja, todo lo quema:
ese es su lema, su religión.

16.2.-El motivo de inspiración: la mujer bayamesa, las cualidades destacadas, el título,

la época, son textos literarios, escritos en versos, el uso de los recursos expresivos.
16.3- En la de Céspedes y Fornaris, el tema es amoroso, uso del diálogo; en la de
Sindo Garay, el tema patriótico y la forma elocutiva, la exposición de ideas.

17.-Murió Sindo Garay el 17 de julio de 1968, con 101 años. Es el autor más cantado
por los intérpretes de la canción tradicional cubana. […]
¿Por qué sigue gustando? Es, sencillamente, expresión de lo mejor de nuestro
cancionero. Y lo es asimismo del ser nacional. En la música de Sindo Garay palpita
Cuba; ríe y llora en piezas de gran riqueza musical y también de alto contenido
literario: textos cargados de una poesía auténtica y raigal que celebran al país, la
mujer, el amor, el desamor… La tarde, La bayamesa, El huracán y la palma y
Perla marina, entre otras muchas, lo hacen bien evidentemente.
[…] Otra sindada es La bayamesa. Está en Bayamo y pasa toda una noche de
parranda con Eulisipo Ramírez. La mañana los sorprende en el portal de la casa de
su amigo. Sale la esposa de este y Sindo se disculpa. Ella le habla sobre sus
antepasados. Avanza el día y Sindo no puede dormir, repasa mentalmente las
palabras de la señora y escribe:
Tiene en su alma la bayamesa / tristes recuerdos de tradiciones… […]
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Texto V
1.1.- Una de las bellas artes: la arquitectura.
1.2.- Pintura y escultura: Ponce, Carlos Enríquez, Lam, Portocarrero, Amelia, Fabelo,
Kacho y otros.
Música: Conciertos
Danza: Ballet

2.- a) transición; b) transitable; c) tránsito; d) transitorio; e) transeúnte

2.1.- El uso del grafema s.

205
2.2.- Transición: palabra aguda terminada en consonante n.
Tránsito: palabra esdrújula.
Transeúnte: acento hiático.
2.3.- Pasen, caminen, crucen, circulen.

3.1.- Los tesoros…fruto de la imaginación y la dedicación de artistas notables

3.2- a) alberga
b) forma verbal
c) albergar
d) albergue
e) regular: cambio ortográfico
f) el albergue (sustantivo)

4.1.-a) Imaginado
b) Concebir: formar idea, hacer concepto de una cosa, comprenderla.
Concepto: idea que se concibe o forma el entendimiento.
Concepción: acción de concebir.
Inconcebible: que no puede concebirse o comprenderse.
Preconcebido: pensado, reflexionado con anterioridad.
4.2- Entrecruzamiento.
4.3- a) bonitos o feos (adjetivos, masculinos, plural), aceptables o rechazables
(adjetivos, masculinos, plural, sufijo –able).
b) conjunción disyuntiva o
4.4- rechaz- ables – amable, sociable, perdonable, adorable
Rechazar- rechazo- rechazamiento- rechazador
Oración temática: Otras artes podrán ser ignoradas, pero no la arquitectura.
Ideas que la sustentan:
- Los que transiten frente al teatro Amadeo Roldán…, pero no los edificios.
- Los edificios están ahí transmitiéndonos… sepamos descifrar.
- …formando todos ese complejo entramado de formas, espacios y colores que es
la ciudad.
4.5.- a) Predicativa, compuesta por subordinación adjetiva.
b) Transmitiéndonos= brindándonos, entregándonos, legándonos.
Descifrar= descubrir, adivinar, interpretar, aclarar.
Tal vez= quizás, acaso, posiblemente, a lo mejor.

5.- a) notable, aceptables, rechazables. El sufijo –able para formar adjetivos se escribe
con el grafema b
b) Paisaje. Equipaje, ultraje, plumaje. Excepto ambages, compage, enalage.
c) Transmitiéndonos- trasmitiéndonos.
d) 1- Coma en la enumeración:
-…Ponce, Carlos Enríquez, Lam, Portocarrero, Amelia, Fabelo, Kacho y otros.
-Pueden resultarnos bonitos o feos, aceptables o rechazables…
- …ese complejo entramado de formas, espacios y colores…
2- Coma ante la conjunción adversativa pero:
-Otras artes podrán ser ignoradas, pero no la arquitectura.

206
 -Los que transiten frente al teatro Amadeo Roldán o al García Lorca podrán
ignorar conciertos y ballets, pero no los edificios.
e) Enríquez, días, García y otros muchos como personas, todos, frente, palacio, etc.

6.-…ese complejo entramado de formas, espacios y colores que es la ciudad.

a) Entramado=armazón, entrecruzamiento.
Conjunto de láminas de metal o tiras de material flexible que se cruzan entre sí.//
Entrecruzamiento.//Conjunto de opiniones, ideas, sentimientos, que se entrecruzan
en un texto. //Armazón de madera que sirve para hacer una pared, tabique o suelo.

7.1.- No así el edificio.

a) No aparece textualmente en el párrafo, pero podemos inferirlo que el vocablo
así equivale: podrá ignorar.
b) Unimembre
7.2.- Un paisaje concebido por la mente humana y construido por sus propias manos.
a) Pronombre indefinido (un) + sustantivo núcleo (paisaje) + participio en función
adjetiva (concebido) + preposición (por) + sustantivo (la mente) + adjetivo (humana)
+ conjunción (y) + participio en función adjetiva (construido) + preposición (por) +
pronombre posesivo (sus) + adjetivo (propias) + sustantivo (manos.) Sintagma
nominal.
b) Oración unimembre.
7.3.- El cierre en los dos párrafos con unidades sintéticas. Oraciones unimembres.

8.1- a) porque… b) para que… c) sin embargo…. d) con que…

8.2.- Harte: forma del verbo hartar.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Texto VI-
1- Se podrán seleccionar cualquiera de las posibilidades que se brindan, siempre que
sean bien fundamentadas.

2- a) indomable –domable (adjetivo)

desaparecerme – aparecerme (forma no personal, infinitivo)
incurable – curable (adjetivo); imposible – posible (adjetivo)

3.- a) las hojas; b) la amada; c) el corazón del autor.

4.- Extraerán del texto:

a) Agudas con tilde: ocurrió, corazón, estés, quizás, y sin tilde: dolor, amor.
b) Palabras llanas: hojas, secas, plaza, cariño, etc.
c) Las palabras que presenten acento diacrítico o distintivo. Diferenciación que
establece la tilde.
Sé- se. Tú- tu. Dónde- donde. Por qué – por que. Qué- que
d) Palabras que presenten acento hiático: días, vacías

5.1- a) Gerundio- bailando. b) Adverbial. c) Sentido figurado (personificación).

d) bailar: bailable, bailador, bailarín.
5.2.- el viento las arrastra y lleva, como haces tú con mi cariño (símil)

207
 (elemento comparado) (nexo) (elemento comparado)
5.3.- Los dos puntos están usados antes de una expresión que se presenta como
explicación de lo anterior.
5.4.- fugacidad

6.1-a) El cielo gris (sustantivo + adjetivo)

Los días de llorar (sustantivo + preposición + sustantivo)
b) El adjetivo (gris) y la frase preposicional (de llorar) están muy relacionados con la
tristeza del autor.
6.2- a) símil
6.3- cerrando (gerundio) función verbal.
Llorar (infinitivo) función sustantiva.
Apagando (gerundio) función verbal.
Enamorada (participio) función adjetiva.
Sufriendo (gerundio) función verbal.
Desesperada (participio) función verbal.
6.4-a) desesperada y esperanza.
esperar- esperanzar, desesperar, desesperación, desesperante, desesperanza,
esperanzado, desesperanzar.
b) Riza, tu, sé, cómo, qué.
6.5- a) Dubitativa.
b) Quizás (adverbio oracional de duda) y estés (forma verbal de estar en presente
de subjuntivo).
c) Ideas que giren alrededor de: el dolor y la tristeza por el fin de una relación
amorosa.

7.- Sillas vacías, vasos usados, cuentas vencidas, cuartos cerrados:

si ya no estás conmigo, de qué sirve tanto espacio.
7.1- Sintagmas nominales
7.2- sustantivos + adjetivos.
7.3- Explica la importancia de:
a) Los modificadores de los sustantivos expresan ideas de abandono, de
desenlace, de soledad.
b) Los signos de puntuación usados: la coma en la enumeración y los dos puntos
antes de la idea que resumen la situación.
7.4- a) Compuesta por subordinación.
b) Ideas que giren alrededor de: el dolor y la tristeza de la soledad.
c) 1- Si no estás ya conmigo, de qué me sirve tanto espacio.
2- Si estás conmigo, es tan poco el tiempo...

8.- Por qué se me ocurrió quererte, por qué tuve que conocerte: / quisiera ser como la
luz y desaparecerme. / Por qué el amor es incurable, por qué el dolor es
indomable; / es imposible olvidarte, no sé por qué.
8.1- Repetición de por qué (cinco veces) y quisiera en modo subjuntivo
8.2- Infinitivos en función verbal: querer, conocer, ser, desaparecer, olvidar.
8.3- El amor es incurable El dolor es indomable
a) Oraciones atributivas.

208
8.4- Ideas que giren alrededor de: El dolor y la incertidumbre que deja en personas que
aman, el brusco final de una relación.

9.1-
Infinitivo 1ra p., sing., Cop. Ind. 1ra p., sing., Pres., Subj. 2da p., sing., pres., Imp.
ir iba fuera ve
hacer hacía haga haz
alcanzar alcanzaba alcance alcanza
tener tenía tenga ten
querer quería quiera quiere
ser era sea sé
9.2- a) arrastra, lleva, haces, intento, pasa, ocurrió, cansan, está, andarás, estés, aman.
b) juegan, sirve c) tuve, quisiera d) van, es, sé
9.3- a) Quisiera poder hacer nuevos amigos y llegar a ser un buen amigo para ellos.
b) Va a ser casi imposible no sufrir por amor: lo que podemos hacer es considerarlo un
momento más de esa adhesión.
c) Hacer feliz a la pareja, es la mejor manera de llegar a ser feliz.
d) Hacer un gran esfuerzo o esforzarse mucho: eso viene a ser lo mismo.

10.1-a) causa b) por qué

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Texto VII
1.1- No literario
1.2- Ausencia de sentimientos (objetividad); cada palabra está empleada en su
significado permanente y exacto; empleo de palabras técnicas.

2.1- a) termas b) termal c) diatérmano d) térmico e) diatermia f) termita

g) atérmano
2.2- term= calor
2.3- Que desarrolla la electricidad por medio del calor.
2.4- termómetro, termodinámica, termoiónico, termostato, termógeno, termoterapia, etc.

3.1- Hidrocarburo, hidrodinámica, hidrógeno, hidrografía, hidróxido.

3.2- Hidro= agua. Se escribe siempre con h.
3.3- Que desarrolla la electricidad por medio del movimiento del agua.

4-a) Eólicas: relativas al viento. b) adjetivo

c) Los parques eólicos en la Cuba de hoy

5- Principio –d); energía –a); espira –b)

6- V,F,V,V,V

7- básico- (bá- si- co), eólicas (e- ó- li- cas), mecánicas (me- cá- ni- cas) , eléctricas (e-
léc- tri- cas), magnético( mag- né- ti- cas), termoeléctricas (ter- mo- e- léc- tri- cas),
hidroeléctricas (hi- dro- e- léc- tri- cas).

209
7.1- termoeléctricas e hidroeléctrica. El segundo vocablo de una palabra compuesta que
se escribe sin guion intermedio mantiene su tilde. Ej.: geográfica, teórico-práctico,
decimoséptimo.
7.2- Energía (acento hiático) e- ner- gí- a
Eólicas, termoeléctricas, hidroeléctricas (acento ortográfico).
7.4- Básico, código, gótico, cómodo, dóciles, etc

8.1- (1, 2) En una enumeración.

(3) Al alterar el orden lógico de la oración.
8.2- Antes de la expresión que se presenta como explicación de lo anterior. Se puede
sustituir por: es decir, o sea, etc.

9.- Brindarnos información.

10.- En la primera fila: P. termoeléctricas, P. hidroeléctricas, P. eólicas.

En la segunda fila: el dinamo. En la tercera fila: principio básico. En la cuarta fila:
la transformación. En la quinta fila: energía mecánica. En la sexta fila: en energía
eléctrica.

11- La naturaleza benigna provee de manera que en cualquier parte halles algo que
aprender.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Texto VIII
1-Épico
1.1- Empleo de recursos expresivos para el lenguaje. Se inspira en el mundo exterior:
es objetiva. Predominan la narración y la descripción.
1.3- La leyenda es una de las formas del género épico.

2.- Antes de 1492. El viejo cacique pensaba en su hija y luego clavaba insistente la
mirada en el mar. De allá, del verde mar, había de venir el raro ser de otras tierras
que robara en sus brazos a una princesa india, y trajera en sus brazos la guerra, y
en su misterio los más espantables cataclismos.

3.- a) Asechar significa armar asechanza, o sea, artificio para perjudicar a otro, trampa.
b) Acechar es observar, vigilar cautelosamente con algún propósito. Amenazar.
c) Acecho es la acción de acechar.

4.- a) desastres b) predicción

5.- Pensaba inquieto en Yumurí, porque la hermosa india sentía ya y esperaba la

llegada del héroe misterioso. Soñaba Yumurí largas horas con el príncipe blanco que de
lejos vendría, y aquella esperanza era para su padre la señal de lo que había de
suceder. (…)

6.2- América antes del descubrimiento.

6.3- Yumurí: india hermosa, soñadora.

210
 El cacique: bueno, preocupado por la profecía, amante de su pueblo y de su hija.
6.4- Introducción: Se presentan personajes, se ubican en tiempo y espacio. Se inicia la
presentación del conflicto.

7.1- Descripción. Presentación del lugar.

7.2- a)- Como un cuadro de dulce paz era la vida en la tribu del lago azul.
- Limpio era el aire en lo alto de la montaña que sostenía el agua del lago como
una copa.
b) Dulce paz, blancas nubes.
c) Un cuadro de dulce paz; la tribu del lago azul; nubes de gloria; el cielo de
blancas nubes de glorias, etc.
d) - Los bohíos temblaban en sus aguas entre reflejos de palmeras
- …la montaña que sostenía el agua del lago como una copa.
7.3- a) Aguas: aguado, aguacero, aguador, aguar, acuoso, aguardiente, aguamala,
aguafiestas, aguatero, aguador, aguamarina, etc.
b) Montaña. c) Tribu.
d) Paz, gloria (abstracto) y cuadro, bohíos, agua, etc. (concreto).
e) Llanas con tilde (bohíos, sostenía) y dos sin tilde (cuadro, dulce, vida, etc.).
f) Luminoso. El sufijo –oso para la formación de adjetivos de escribe con el grafema
s. Precioso, lujoso, ansioso, copioso, etc.
7.4- Como un cuadro de dulcísima paz era la vida en la tribu del lago azul.
7.5- Las oraciones atributivas. Predomina la descripción.
7.6- Limpio y luminoso era el cielo de blancas nubes de gloria.
SNS: El cielo de blancas nubes de gloria
N: el cielo M: de blancas nubes de gloria (F. preposicional)
SVP: era limpio y luminoso TP: nominal
NP1: limpio NP2: luminoso
Concordancia: 3ra persona, singular.
7.7- Era: Sustantivo. Punto fijo y fecha determinada de un suceso, desde el cual se
empiezan a contar los años.// Espacio de tierra limpia y firme.// Cómputo de tiempo
que empieza a contarse desde el nacimiento de Jesucristo.
Entre: Forma verbal del verbo entrar.

8.- Símil: la vida era dulce y serena como las aguas del lago.

9.1-Presentarnos a un personaje y darnos elementos del conflicto.

9.2-Pero (oposición), porque (causa), y (suma).
9.3- Aquella (P. demostrativo, F. adjetiva); Los suyos (P. posesivo, f. sustantiva); sus (P.
posesivo, f: adjetiva); todos (P. indefinido, f. sustantiva); él (P. personal, f.
sustantiva); lo (P. personal, f. sustantiva); que (P. relativo, f. sustantiva); se (P.
personal, f. sustantiva); aquella (P. demostrativo, f. sustantiva); su (P. posesivo, f:
adjetiva).
9.4- Pronombre posesivo en función adjetiva (su) + adjetivo (enemiga) + sustantivo
núcleo (sombra). El peligro que acechaba.
9.5- Oración 1-El buen…temerosos. Compuesta por coordinación adversativa.
Oración 2- Vivían…sabía. Compuesta por subordinación y por coordinación
adversativa.

211
 Oración 3- En secreto…guardaba. Compuesta por subordinación.
Oración 4- Y era…sombra. Simple
9.6- EN la oración 1 se usa coma delante de pero porque se enlazan oraciones
sencillas y cortas; en el segundo, la primera oración gramatical es compleja, tiene
dentro de ella una subordinada.
9.7- Paz: paces, pacificar, etc.
Gozo: goces, gocemos, etc. Cambio de z por c ante e, i.

10.1- Temores
10.2- El raro ser: de otras tierras, robaría a una princesa india, traería guerra y
espantables cataclismos.
10.4- Ubica las formas verbales que aparecen en el párrafo según expresen:
pensaba robara
clavaba trajera
había
Modo: Indicativo Modo: Subjuntivo
g) Indicativo, copretérito, 3ra persona, singular: pensaba, clavaba, había.
Subjuntivo, pretérito, 3ra persona, singular: robara, trajera.
10.5-a) abrazar, bracero, antebrazo, bracear, brazalete, braceo, abrazadera, brazuelo.
b) Abrasar: Quemar, reducir a brasa.
Brasero: Vasija de metal para poner lumbre.
c) - “Brazo derecho”: sostén
- “Brazo a brazo”: cuerpo a cuerpo.
- “Con los brazos abiertos”: cariñosamente.
- “No dar su brazo a torcer”:obstinarse.
- “De brazos cruzados”: inhibirse.
d) A veces, a través, a partir, a menudo, a pie, a propósito, a pesar, a ratos, a
ciegas, a manos, etc.

11.1- Sí, es la espera de Yumurí y del padre.

11.2- esperaba, esperanza, desesperanza, esperado, esperanzar, inesperado,
desesperado.

12.- Para Yumurí: héroe misterioso, príncipe blanco, vendría de lejos, su esperanza.
Para el padre: inquietud y temor. El raro ser: de otras tierras, robaría a una princesa
india, traería guerra y espantables cataclismos.

13.- Porque – conjunción causal. Porqué – sustantivo sinónimo de la causa, la razón, el

motivo. Por que – preposición (por) + pronombre relativo (que), fácilmente sustituible
por (la, el, las, los) cual(es). Por qué– preposición (por) + pronombre interrogativo
(qué).
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Texto IX
1-a), c), d)

2- a) Rupestre: perteneciente o relativo a las rocas.

212
 b) Ecuestre: perteneciente o relativo al caballo.
Campestre: perteneciente o relativo al campo.
Terrestre: perteneciente o relativo a la tierra.
-estre, sufijo para formar adjetivos.

4.1-a) huérfano, b) hueco, c) huero, d) huésped, e) hueste, f) huelga, g) vihuela, h)

ahuecar.
b) Se escribe h inicial en el diptongo hue. También en medio de palabra, entre el
diptongo ue y una vocal que le preceda.

5.- a) La terminación –aba del copretérito de Indicativo de los verbos de la primera

conjugación se escribe con b: cantaban, bailaban y realizaban.
b) Sabemos y sepamos de saber. c) Vez, caza, cuándo.

6.1- Explica:
a) Cuándo: acento diacrítico y decía: acento hiático.
b) Martí: acento ortográfico y Qué: acento diacrítico.
6.2-a) Colocará en el óvalo: qué. Alrededor podrá escribir: A qué, de qué, en qué, ante
qué, bajo qué, con qué, contra qué, desde qué, entre qué, hacia qué, hasta qué,
para qué, por qué, según qué, sobre qué, tras qué.
c) Abajo, adelante, además, adentro, afuera, aparte, apenas, adrede, alrededor, etc.
6.3.2- - A mi hermano lo echaron del gimnasio por indisciplinado.
- Detesto las flores de plástico.
- Tienes una gran facilidad para los idiomas.
- Estoy de tus caprichos hasta la coronilla.
6.3.3- - ¿Alguien considera que esta es la mejor solución?
- Estaba totalmente convencido de que hoy no había clase.
- Federico me dijo que yo estaba equivocado.
- Elisa me habló de que el curso próximo comenzará más tarde.
- Aún no estaba al corriente de que han cambiado la hora.
- ¿Vas a intentar explicarme que tú llegaste ahora?
- Debo asegurarme de que el armario nuevo cabrá por esa puerta.
6.4-a) sigues, siga, sigo, siguiéramos.
b) comencemos, comenzaré, comience.
c) surge, surja, surgiera.

7.- a) 1- Verbos: cantar, bailar, narrar su vida.

Formas verbales: cantaban, bailaban y realizaban todo tipo de actividad.
Oraciones: ¿de qué manera fueron hechas?, ¿por qué trataban solo de temas
relacionados con la caza?, ¿por qué están situadas en lugares tan difíciles de
llegar?
b) Se usan los dos puntos antes de una enumeración anunciada mediante una
palabra que engloba a todos sus miembros.

8.1- La idea temática del texto es: La importancia de las pinturas rupestres.

213
9.1- Es posible: por la actitud del hablante es una oración de posibilidad. Nunca: la hace
negativa.
9.2- Sin embargo: opone una afirmación.
9.3- En torno = alrededor y entorno = ambiente
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Texto X
1- No literario
1.1- Ausencia de sentimientos (objetividad); cada palabra está empleada en su
significado permanente y exacto; empleo de palabras técnicas.

2.- a) enfriamiento; b) imprescindible; c) existencia; d) aprovechamiento;

e) impurificándolas; f) calefacción; g) pesticidas; h) acuáticos; i) inagotable.
2.1- Sustantivos: enfriamiento, existencia, aprovechamiento, calefacción, pesticidas.
Adjetivos: imprescindible, acuáticos, inagotable
2.2- a) en-fri-amiento; b) im- prescind-ible; c) exist-encia; d) a-provech-amiento;
e) im-pur-ific-ándo-las; f) cal-ef-acción; g) pest- ic-idas; h) acu-átic-o-s;
i) in-agot-able.

3.- Avión que puede posarse … de ella.(hidroavión)

- Horror al agua … rabiosos.(hidrofobia)
- Parte de la geografía física… agua.(hidrografía)
- Parte de las ciencias… las aguas.(hidrología)
- Instrumento para medir… de las mareas.(hidrómetro)
- Conjunto … terráqueo.(hidrosfera)
- Tratamiento médico… agua.(hidroterapia)
3.1-agua

4.- Identifica la acepción de la palabra que está usada en el texto:

a) Fundamental, esencial, de suma importancia.
b) Lo que es objeto de un derecho o de una obligación.
4.1- Imprescindible; 4.2-letal

5.- Alertar a los seres humanos…nuestro planeta.

7- Segundo párrafo.
- El uso de fertilizantes y pesticidas… los organismos acuáticos
- Procesos industriales… de materiales.

8.- Palabra clave: el agua

Importancia: - un elemento natural imprescindible… las formas de vida.
- el único recurso natural… valores culturales y religiosos.
- condición vital…con su aprovechamiento.
Problemas actuales:
-la contaminación de los mares y cuerpos de agua dulce;
- el uso de fertilizantes y pesticidas que pueden resultar tóxicos para los
organismos acuáticos;
- procesos industriales que necesitan agua en grandes cantidades.

214
9.1- Analiza la estructura de los sintagmas nominales subrayados.
Sustantivo (la existencia) + preposición (de) + pronombre indefinido (todas) +
sustantivo (las formas) + preposición (de) + sustantivo (vida)

10.- Pronombre personal; sintagma nominal; pronombre posesivo.

10.1- En los tres casos al agua.
10.2- -Tratemos siempre de actuar bien. - Si bien no lo vimos, él llegó. - No bien nos vio,
corrió a saludarnos. - El pueblo avanza de bien en mejor. - Perdió sus bienes.
10.3- a) Bienaventurado; b) bienestar; c) bienamado; d) bienoliente; e) bienhechor;
f) bienmandado
10.4- “Haz bien y no mires a quién”

11.- Extrae del texto palabras esdrújulas que tengan las siguientes características:
a) único; b) acuáticos; c) impurificándolas; d) hidrológico, económico;
e) práctica

12.1- maremoto, marea, marejada, marino, amarar.

12.2- a) Con la raíz agua: aguardiente, aguado, aguamarina, aguafuerte. Formas cultas
con la raíz: acua-: acuático (Que vive en el agua); acuario (Que vive en el agua.);
acueducto (Conducto artificial por donde va el agua a lugar determinado, y
especialmente el que tiene por objeto abastecer de aguas a una población.); acuoso
(Abundante en agua.); acuarela (Pintura sobre papel o cartón con colores diluidos en
agua.); acuífero (Dicho de un conducto, de un vaso, etc.: Que en ciertos organismos
llevan sustancias líquidas, singularmente agua. ); acuátil (acuático).
b) - Huevo: del latín”ōvum”. Óvalo (Del lat. ovum, huevo, por la forma). m. Curva
cerrada, con la convexidad vuelta siempre a la parte de afuera, de forma parecida a
la de la elipse, y simétrica respecto de uno o de dos ejes.
- Madre: Del latín “mater, matris”. Maternidad: Estado o cualidad de madre.
- Ojo: Del latín “ǒcǔlus”. Oculista: Especialista en las enfermedades de los ojos.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Texto XI
1- Presentar una problemática a resolver.

2.1- a) frío; b)frigorífico; c) enfriarse; d) frigidez; e) enfriar; f) resfriado; g) refrigerante; h)

friolento; i) refrigerio.

3.1- (reemplaza- suple) (necesita- precisa)

3.2- a) agresivos; b) adjetivo; c) agresión; d) agredir; e) agres- iv-o-s; f) afectivos,
educativos, emotivos, selectivos, expositivos, etc.
b) Se escribe con el grafema s porque se deriva de agresión y con v porque el sufijo
para formar adjetivos –ivo, iva emplea ese grafema.
3.3- a) resonancia; b) irreconciliable; c) indecible; d) comprensibilidad.

4.- a) ciento treinta mil;b) once, doce; c) dos coma dos; d) diez por ciento.

5.- ecológico Ecología economía

215
 biológico Biología
psicológico Psicología
climatológico Climatología
fisiológico Fisiología
hidrológico Hidrología

6.- a) caos. (Del lat. chaos, y este del gr. χάος, abertura). m. Estado amorfo e indefinido
que se supone anterior a la ordenación del cosmos. || 2. Confusión, desorden. || 3.
Fís. y Mat. Comportamiento aparentemente errático e impredecible de algunos
sistemas dinámicos, aunque su formulación matemática sea en principio
determinista.
gas. Fluido que tiende a expandirse indefinidamente y que se caracteriza por su
pequeña densidad, como el aire.
b) gaseoso, gaseosa, gasear, gaseoducto, gasificar, gasificación, gasificado, etc.

7.- a) el, si; b) de, se; c) el cual, como, que

7.1- Diacrítica o distintiva

8.1- Delimita en el texto:

a) Unos…freón 12. b) En Cuba…razones. c) Si…ecológica.
d) ¿Cuántas…refrigeradores?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Texto XII
1- Mitología

2.1-a) concede, regala; b) lógico; c) agradable; d) tuvo; e) meticulosa; f) propician; g)

sensualidad
2.2-a) A- sensualidad; B- sexualidad.
b) sen- tir (Inf.); sen- sa- ción (sufijo -ación para formar Sust.); sen- ti-do (Part.);
sen-sa-tez(sufijo -ez para formar Sust. Abstracto); sen-sual (Adj.); sen-si-ti-vo
(sufijo –ivo para formar adjetivo).
Sexo (Sust.), (la x entre vocales); sexual (Adj.); a-sexual (Adj.); he-te-ro-sexual
(Adj.), (la h en la raíz hetero-); sexó-lo-go (Sust.), (la g en la raíz –logo); sex-
appeal (Sust.) (voz inglesa.)
2.3- Predilección –selección; Insertar –coser; caudal –origen; preciado.
2.4- a) Aspecto o parecer de una persona o cosa.
b) Símbolos que denotan el carácter y la representación de las figuras.
2.5- a) en el laboratorio; b) cantidad necesaria; c) en la misma situación
d) con las manos en la masa; e) procedimiento jurídico

3.- a) Chango; b) Chango; c) los de Ochún; d) el amarillo; e) a Ochún; f) Ochún… las

mujeres que quieren parir.

4.- Ochún: Venus del panteón yoruba; la, le , su.

Changó, Yemayá, la Virgen de la Caridad, la miel, el color amarillo, espejos,
abanicos, canoas, corales y peines de carey.

216
5.- a) ¿Quién fue el gran amor de Ochún?
b) ¿Cómo pudo Ochún conquistar a Changó?
c) ¿Quién salva a Ochún?, ¿Quién entrega a Ochún las aguas de los ríos?
d) ¿Dónde Ochún fue fundida en cobre y joyas?
e) ¿Por qué los esclavos tomaran como objeto de su fe a la Virgen del Cobre?
f) ¿Cuáles son los principales atributos de esta diosa?

6.- a) sin embargo;

b) además;
c) también, tal vez;
d) panteón, tradición, predilección, también, región, asociación;
e) salvándola;
f) Diptongo: Dios, quien, fiesta, hiciera, cuentas, etc. Hiato: panteón, ríos, tenía, deseos;
g) hiciera (regular)

7.- a) preci-ado, preci-o, preci-oso (sufijo –oso para formar adjetivos), preci-os-idad
(sufijo –oso para formar adjetivos y sufijo –idad para formar sustantivos), a-preci-
ar, a-preci-o, a-preci-able (sufijo –able para formar adjetivos), a-preci-at-ivo (sufijo
–ivo para formar adjetivos), des-preci-ar, de-preci-ar, sobre-preci-o.
b) am-ar, am-able (sufijo –able para formar adjetivos), am-a-bilidad (sufijo –bilidad
para formar sustantivos), am-or-oso (sufijo –oso para formar adjetivos), des-am-or,
en-am-or-ad-izo (sufijo –izo para formar adjetivos).

8.- a) - Venus del panteón yoruba, Ochún tuvo muchas aventuras,

-… un tambor –fiesta de santo.
-…su aché (buena suerte o fortuna)…
b)…junto a espejos, abanicos, canoas, corales y peines de carey.
c)…, sin embargo,…

9.1- a) indecible; b) dicción; c) diccionario; d) contradicción; e) entredicho; f) predecir;

g) dicharacho; h) maledicencia
9.2-
Infinitivo P. regular P. irregular Infinitivo P. regular P. irregular
maldecir maldecido maldito eximir eximido exento
bendecir bendecido bendito fijar fijado fijo
confundir confundido confuso incluir incluido incluso
expedir expedido expedito invertir invertido inverso
abstraer abstraído abstracto prender prendido preso
concluir concluido concluso soltar soltado suelto
convertir convertido converso torcer torcido tuerto
corregir corregido correcto suspender suspendido suspenso
corromper corrompido corrupto sujetar sujetado sujeto

10.- concesión, inserción, plumaje, decepción, rojizo, propiciaba, garaje, enrojecer, la

poetisa.

217
12.- En España, vestirse de amarillo es sinónimo de mal agüero, pero en Cuba la bata
ambarina identifica a la Reina de la alegría.
Ríe a mandíbula batiente como solo ella sabe hacerlo. La tristeza se marcha tan
pronto escucha el tintinear de las campanitas que cuelgan de su túnico y las
numerosas manillas doradas ensartadas en sus mulatos y sensuales brazos prestos
a abrazar a los varones.
Con Ochún se desencadena la alegría, la sensualidad, la luz. Amarillo es el color del
sol, del submarino cantado por Los Beatles y, también, es el color emblemático de
esta diosa u orisha –aunque además se le atribuyen las tonalidades coralinas y las
verdes acua- sincretizada con la Virgen de la Caridad del Cobre, patrona de Cuba.
[…]
Ríe como solo ella sabe hacerlo. La tristeza corre al galope cuando irrumpe en la
fiesta. La monarca del río nos lanza una mirada cómplice invitándonos a danzar
mientras agita a los cuatro vientos su falda amarilla como el sol tropical.

13- Magnífico: Disputadísimo, excelente, esplendido, soberbio.

Estar: marchaban, yacen, latía, se alza.
Tema: asunto, una cuestión, una materia, problema.
Poner: traducir, añade, situada, usar.
Hacer: celebraron, recorro, interpreta, componen, coserá.
Tener: reuniendo, lucía, goza de, sigue, ejerce.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
XIII.- Dictados. DICTADO PREESTUDIADO
2.1- a) inteligencia; b) alma; c) inyecta; d) enriquece
2.2-
Parte de la
Palabra Significado
oración
Sustantivo intelecto Entendimiento, potencia cognoscitiva racional del
alma humana.
Adjetivo intelectual Perteneciente o relativo al entendimiento.
Verbo intelectualizar Reducir algo a forma o contenido intelectual o
racional.
Adjetivo intelectualmente De un modo intelectual.

3.- a) La conjunción copulativa y enlaza elementos sintácticamente equivalente:

adverbios: físicamente y psíquicamente.
b) físicamente, psíquicamente, útilmente, comúnmente, fácilmente,
difícilmente, cortésmente, constantemente.

4.- a) con que, también; b) además

5.1 y 5.2-
irrigar, irrigue (1ra.-3ra. personas, singular, presente, subjuntivo),
irrigó (3ra. persona, singular, pretérito, indicativo),
irrigaba (3ra. persona, singular, copretérito, indicativo),

218
estuvo (3ra. persona, singular, pretérito, indicativo),
estuviéramos (1ra. persona, plural, pretérito, subjuntivo),
estuvieses (2da. persona, singular, pretérito, subjuntivo),
estaba (3ra. persona, singular, copretérito, indicativo),
fertilizar, fertilicé (3ra. persona, singular, pretérito, indicativo),
fertilicemos (1ra. persona, plural, presente, subjuntivo),
fertilizaba (3ra. persona, singular, copretérito, indicativo),
dijiste (2da. persona, singular, pretérito, indicativo),
dijera (1ra.- 3ra. personas, singular, pretérito, subjuntivo),
decía (3ra. persona, singular, copretérito, indicativo)
5.3- Formas verbales en copretérito, indicativo.

6- a) física;
b) además;
c) psíquicamente;
d) espíritu;
e) más;
f) allá;
g) también

7.1-a) paciencia, tendencia, suficiencia, inteligencia, elocuencia, presencia,

dependencia, inocencia, frecuencia.
b) El sufijo –encia para formar sustantivos abstractos se escribe con c.

8.1- neurona
8.2 y 8.3- neurofisiología neurosis neuropatía neurótico neurológico neurólogo
neuroesqueleto neurocirugía.

9.- Una, la palabra primitiva: vida.

10.- la literatura
10.1-
Literatura Leer
- un manantial -fertiliza
- una fuente…intelecto -irriga el alma
-remueve…conocimiento
-entretiene… ciclo vital real.
10.2- Pertenece a la misma familia. Palabra clave: letra (Del lat. littĕra). f. Cada uno de
los signos gráficos que componen el alfabeto de un idioma.
– letrilla – deletrear – letrado – literato – aliteración- literatura.

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