1er Grado Diciembre - 01 Hablemos de Empatía (2023-2024)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024
Fase 3 Grado 1° Campo De lo humano y lo comunitario

Ejes articuladores
Aula.
Proyecto Hablemos de empatía Escenario Páginas 152 a la
167
Hacer un Círculo de diálogo y establecer acuerdos con su comunidad de aula, con el fin de
reforzar la empatía en el salón de clases y mejorar la convivencia diaria.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Explica situaciones cotidianas que se presentan en
Construcción del proyecto de
la escuela y la casa, con la intención de proponer
vida.
acuerdos que generen una mejor convivencia.
Reconoce y comparte valores, como: la
Sentido de pertenencia a la solidaridad, la participación, la reciprocidad, el
familia y la comunidad. respeto, entre otros, así como estilos
socioculturales propios de su familia y comunidad.
Registro y/o resumen de Registra sobre un tema de su interés, por medio
información consultada en de la escritura, esquema, dibujo, fotografía y
fuentes orales, escritas, video, a partir de la escucha, lectura, observación
audiovisuales, táctiles o u otra manera de interactuar con alguna fuente de
sonoras para estudiar y/o información.
exponer. Comparte o expone la información registrada.
Producción e interpretación Identifica las características y funciones de
de avisos, carteles, anuncios letreros, carteles, avisos y otros textos públicos
publicitarios y letreros en la que se hallan en su contexto escolar y, en general,
vida cotidiana. comunitario.
Uso del dibujo y/o la escritura Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa,
para recordar actividades y recordar mensajes, llevar materiales a clase,
acuerdos escolares. registrar acuerdos, etc.
Democracia como forma de
vida: construcción
participativa de normas,
Participa en la revisión y construcción de acuerdos
reglas y acuerdos para
y reglas que regulan la convivencia en la familia y
alcanzar metas colectivas y
el grupo escolar, con la finalidad de atender las
contribuir a una convivencia
necesidades comunes, alcanzar metas colectivas,
pacífica en nuestra casa, el
distribuir las responsabilidades y organizar el
aula, la escuela y la
tiempo de mejor manera para convivir de forma
comunidad, así como las
pacífica.
consecuencias de no respetar
acuerdos, reglas y normas
escolares y comunitarias.
Identifica regularidades en la sucesión numérica
Estudio de los números.
hasta 100.
Tiempo de Se sugiere semana
Metodología Aprendizaje Servicio (AS)
aplicación y media
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DESARROLLO DEL PROYECTO

Recursos e
Etapa #1. Punto de partida
implicaciones
 Leer la situación de Juan en la página 152 del libro Proyectos de -Libro Proyectos de
Aula, donde se relata que no se siente bien porque su familia se Aula.
mudará y tendrá que ir a una nueva escuela.
a) Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: -Cuaderno.
- ¿Qué le pasa a Juan?
- ¿Cómo crees que se siente?
- ¿Cómo te sentirías si estuvieras en su lugar?
- ¿Te gustaría sentirte de ese modo?, ¿por qué?
 Reunidos en equipos, comentar las respuestas de las preguntas
anteriores.
a) Reflexionar acerca de:
- ¿Qué harían al ver cómo se siente Juan?, ¿por qué?
- ¿Qué sugerirían a sus compañeros?
b) Anotar los comentarios en sus cuadernos. -Cuaderno.
 Compartir con sus compañeros del salón lo que escribieron
durante la reflexión.
a) Reflexionar:
- ¿Sus propuestas promueven la inclusión?
 Plantear la pregunta: ¿cómo se dan cuenta cuando un -Guiar diálogo de
compañero o compañera no se siente bien?, ¿cómo actúan reflexión.
cuando alguien no se siente bien?
 Contestar el ejercicio “¿Qué tiene Rosita?”, consistente en -Ejercicio “¿Qué
observar la imagen de una niña llorando y responder tiene Rosita?”
algunas preguntas alusivas. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comprende las emociones que se experimentan en situaciones
difíciles.
Recursos e
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber
implicaciones
 Investigar acerca de la empatía. Buscar información en las -Fuentes de
bibliotecas de Aula o Escolar. También pueden hacerlo en una información.
biblioteca pública o en internet, con acompañamiento de un
adulto.
a) Guiarse con las siguientes preguntas para realizar la
investigación:
- ¿Qué es la empatía?
- ¿Cómo se relaciona con las emociones?
- ¿Cómo se relaciona con otros valores, como la solidaridad
o la amistad?
 Registrar en el cuaderno la información investigada. -Cuaderno.
 Elabora registros escritos de información que investigó en fuentes
diversas.

 Observar el siguiente video sobre la empatía: -Internet y

https://youtu.be/q9wd09wkkCs (4:01) dispositivos
 En parejas, utilizando la información obtenida en la consulta, multimedia para
escribir en su cuaderno qué es la empatía y cómo se observar el video.
relaciona con las emociones y otros valores. -Cuaderno.
a) Pensar en ejemplos donde las personas sean -Registros de la
empáticas. información que
 Compartir en el grupo los conceptos que escribieron. investigaron.
a) Reflexionar acerca de:
- ¿En qué coinciden con lo dicho por sus compañeros?, ¿en -Guiar el diálogo de
qué no?, ¿por qué? reflexión.
- ¿Es importante ser empáticos?, ¿por qué?
- ¿Qué otras preguntas tienen sobre el tema?
 Apoyar a los alumnos para buscar información en diferentes -Diversas fuentes
fuentes y responder sus preguntas. de información.
a) Consultar en libros y revistas de la biblioteca o en internet. Si
lo requieren, acudir también con algún maestro o persona de
la comunidad que conozca del tema.
 Comprende qué es la empatía y menciona ejemplos donde se -Ejercicio “¿Quiénes
practica. son empáticos?”
 Resolver el ejercicio “¿Quiénes son empáticos?”, consistente en -Ejercicio “Dibujo la

identificar situaciones donde se practica la empatía. (Anexo al empatía”.
final del documento)
 Realizar el ejercicio “Dibujo la empatía”, el cual consiste en -Libro Proyectos de
dibujar una situación donde se esté poniendo en práctica. Aula.
(Anexo al final del documento)
 Individualmente, contestar la actividad de la página 155 del libro -Cuaderno.
de Proyectos de Aula, consistente en unir con una línea las
imágenes con las frases que demuestran empatía.
 Escribir en su cuaderno una frase que demuestre empatía y otra
que demuestre la falta de ella.
 Comentar en grupo: -Apoyar a los
a) ¿Qué frases unieron con la imagen?, ¿qué otras escribieron? alumnos con la
b) ¿Por qué se relacionan o no con la empatía? escritura de las
 Escribir en el pizarrón las siguientes frases: frases.
“Entiendo por qué te sientes triste”.
“Tu cabello es muy feo”.
“¿Cómo te puedo apoyar?”
“Eres maravilloso (a)”.
“Yo soy más inteligente que tú”.
“Está bien llorar cuando estamos tristes”.
 Leer las frases en voz alta y comentar cuáles promueven -Cuaderno.
la empatía y por qué.
 Escribir en el cuaderno las frases identificadas.

 Reconoce frases que favorecen la empatía. -Libro Proyectos de
Aula.
 Individualmente observar las imágenes de la página 156 del libro -Cuaderno.
Proyectos de Aula.
a) Leer las preguntas de la imagen y contestarlas en su
cuaderno:
- ¿Qué le pasó a Juan?
- ¿Cómo se sentirá Juan?
- ¿Cómo lo ayudarías?
 En grupo, leer y comparar sus respuestas. -Ejercicio “Empatía
a) ¿Cuántas propuestas diferentes tienen para ayudar a Juan? en mi salón de
b) ¿Consideran que éstas demuestran empatía?, ¿por qué? clases”.
 Realizar el ejercicio “Empatía en mi salón de clases”. -Colores.
Individualmente, dibujar una situación empática y una no
empática que hayan vivido en el aula. (Anexo al final del
documento)
 Explicar a sus compañeros qué dibujaron y comentar:
a) ¿Consideran que en su salón se practica la empatía?, ¿por
qué?
b) ¿Cómo podría afectar a su comunidad de aula la falta
de empatía?
c) ¿Cómo podría fortalecer la empatía en su aula?
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Propone cómo actuar con empatía en diversas situaciones.
 Identifica situaciones de empatía en la convivencia con sus
compañeros de aula.
 Reconoce los valores que acompañan a la empatía.
Recursos e
Etapa #3. Organicemos las actividades
implicaciones
 Observar la imagen de la página 157 del libro Proyectos de Aula, -Libro Proyectos de
relacionada con la dinámica “Círculo de diálogo”. Aula.
 Comentar en el grupo lo siguiente:
a) ¿Qué están haciendo los niños de la imagen?
b) ¿Para qué sirve un Círculo de diálogo?
c) ¿Cómo creen que se debe llevar a cabo?
 Consultar las páginas 173 y 174 del libro Nuestros saberes: Libro -Libro Nuestros
para alumnos, maestros y familia , donde aparece información saberes: Libro para
sobre los círculos de diálogo. Analizar los objetivos y las alumnos, maestros
condiciones para realizarlos, posteriormente comentar cómo y familia.
podrían realizar uno en el aula.
 Individualmente, realizar la actividad de la página 158 del libro -Libro Proyectos de
Proyectos de Aula, consistente en señalar con una Aula.
palomita los enunciados que describan para qué sirve un
círculo de diálogo.
 Conoce las características y objetivos de un círculo de diálogo y

propone cómo organizar uno en su aula.
 Comentar sus respuestas con sus compañeros del aula.

a) Decidir grupalmente qué quieren lograr con su Círculo de
diálogo.
b) Escribir en su cuaderno los acuerdos tomados. -Cuaderno.
 Realizar el ejercicio “El círculo de diálogo”. Después de comentar -Ejercicio “El círculo
para qué sirve un círculo de diálogo, escribir tres razones de diálogo”.
por las que lo realizarán en el salón de clases. (Anexo al
final del documento) -Orientar a los
 Elegir el lugar donde llevarán a cabo las sesiones del Círculo de alumnos en la
diálogo del grupo. Debe ser un lugar tranquilo y cómodo. organización del
a) Si lo deciden, organizarse para llevar cojines, tapetes o algún círculo de diálogo.
otro material para acomodarse en el piso. -Objeto para
b) Conseguir un objeto que puedan pasarse entre ellos cuando pasarse en el
sea su turno de hablar. (Pelota, muñeco, palito, etc.). círculo de diálogo.
c) Organizarse para conseguir los siguientes materiales:
- Dos cartulinas o pliegos de papel blancos. -Cartulinas.
- Papel para elaborar un corazón grande con el que se -Papel.
trabajará. -Materiales para
- Materiales para hacer pulseras, por ejemplo: listones, hacer pulseras.
estambres, resortes, hilo, cordones, etc.
 En casa, individualmente, pedir sugerencias a un familiar para
fortalecer la empatía en el salón de clases y para hacer un
Círculo de diálogo.
a) Organizar sus respuestas en las listas de la página 160 del -Libro Proyectos de
libro Proyectos de Aula. Aula.
 Compartir con sus compañeros las recomendaciones de la
familia. Decidir cuáles sugerencias considerarán para su Círculo -Recomendaciones
de diálogo. realizadas por las
 Previamente a la realización de su Círculo de diálogo, reunirse en familias.
equipos y proponer reglas de participación. -Cuaderno.
a) Escribir en su cuaderno los acuerdos tomados.
 Compartir las reglas propuestas con el resto del grupo.
a) Comenten si las reglas sugeridas tienen utilidad.
b) Seleccionar las reglas que consideren más adecuadas para
realizar su Círculo de diálogo.
c) Anotarlas en el pizarrón.
 Elaborar un cartel con las reglas elegidas. -Materiales para
a) Apoyar a los alumnos para escribir las reglas que eligieron en elaborar el cartel.
una cartulina o pliego de papel.
b) Elegir el título de su reglamento y dictarlo para
escribirlo en el pizarrón.
c) Pegar el cartel en el lugar donde harán el Círculo de
diálogo. -Cuentos que
 Seleccionar cuentos de su agrado que tengan alguna historia aborden el tema de
relacionada con la empatía. Buscar en la Biblioteca Escolar, la empatía.

biblioteca pública o en casa. Llevarlos a clase en la siguiente

sesión.
 Propone reglas para realizar un círculo de diálogo donde todos
puedan participar.
 Participa en la elaboración de un cartel que muestre claramente las
reglas para participar en el círculo de diálogo.
Recursos e
Etapa #4. Creatividad en marcha
implicaciones
Primera sesión: Historias empáticas
 Leer a los alumnos la historia “Los zapatos de Cristina”. Contestar -Ejercicio “Los
las preguntas correspondientes e identificar las emociones de los zapatos de
personajes. Al final, hacer una ilustración alusiva. (Anexo al final Cristina”.
del documento).
 Buscar un lugar cómodo y sentarse en círculo. Realizar las -Organizar a los
siguientes actividades y agregar otras propuestas: alumnos para llevar
a) Elegir uno de los cuentos que seleccionaron anteriormente. a cabo el círculo de
b) Comentar en cuáles de los cuentos aparecen situaciones diálogo.
donde se practica la empatía.
c) Leer el cuento a los alumnos haciendo pausas para identificar -Cuentos donde se
las emociones de los personajes y los fragmentos de la narran situaciones
historia donde se practique la empatía. de empatía.
 Identifica situaciones donde se practica la empatía en cuentos y
diversos relatos.
 Hablar sobre la importancia de comprender a sus compañeros y -Guiar el diálogo

ofrecerles apoyo en situaciones especiales. dentro del círculo.
a) Respetar turnos para hablar y escuchar con atención a sus
compañeros. Utilizar el objeto que eligieron para indicar quién
tiene la palabra.
b) Platicar acerca de cómo podrían entender las emociones de
sus compañeros.
c) Elaborar en el cuaderno dibujos relacionados con lo que están -Cuaderno.
hablando.
d) Presentar y explicar sus trabajos.
 Establecer un acuerdo para fortalecer la empatía en el grupo y
comprometerse a cumplirlo.
a) En parejas, comentar posibles acuerdos.
b) Compartir con el grupo sus propuestas de acuerdos y
seleccionar el que parezca más útil para fortalecer la empatía
en el salón de clases. -Papel o cartulina.
c) Apoyar a los alumnos para escribir el acuerdo en un -Plumones.
pliego de cartulina o papel.
 Propone acciones para fortalecer la empatía en el aula.

Segunda sesión. Tiempo de reflexión. -Organizar la

 Desarrollar las siguientes actividades en su Círculo de diálogo: segunda sesión del
a) Comentar si han sido empáticos con sus compañeros. círculo de diálogo.
Mencionar las razones por las que lo consideran así.
b) Dialogar acerca de algunas situaciones en las que hayan
reaccionado de forma poco empática. Reflexionar sobre sus
actitudes.
- Ilustrar en el cuaderno las situaciones mencionadas y
socializarlas con sus compañeros. -Cuaderno.
- Intercambiar comentarios sobre lo que hubieran hecho si -Colores.
estuvieran en esa situación.
c) Proponer ideas para mejorar su forma de actuar y ser más
empáticos.
d) Elaborar un corazón grande de papel. Por turnos, escribir en
él algunas frases que se puedan usar para ser empáticos con -Papel para elaborar
sus compañeros. el corazón.
e) Leer en voz alta lo que escribieron y platicar sobre la -Pintura.
importancia de ser empáticos.
f) Pegar el corazón en un lugar visible.
 Proponer otro acuerdo para fortalecer la empatía en el grupo.
a) Anotarlo en la cartulina o pliego de papel donde escribieron el
anterior. -Cartulinas.
b) Poner título a sus acuerdos, decorarlos e ilustrarlos. -Marcadores.
c) Pegar la cartulina o pliego en un lugar visible.
 Realizar el ejercicio “Todo con empatía”, consistente en escribir o
dibujar cómo podrían actuar de forma empática en situaciones -Ejercicio “Todo con
presentadas. (Anexo al final del documento) empatía”.
 Indicar que, para la siguiente sesión, cada uno elaborará una
pulsera de la empatía.
a) Revisar la lista de materiales que necesitarán en la
sección “Organicemos las actividades”, de la página -Libro Proyectos de
160 del libro Proyectos de Aula. Aula.
 Comprende la importancia de practicar la empatía.
Tercera sesión: Una pulsera muy especial.

 Elaborar individualmente una pulsera de la empatía.
a) Colocarse en el lugar designado para el Círculo del diálogo.
b) Utilizar los materiales que consiguieron y colocarlos a su -Materiales para
gusto. elaborar las
c) Elaborar su pulsera y, una vez terminada, utilizarla pulseras.
diariamente, pues al traerla puesta se comprometen a
entenderse y ayudarse entre todos, además de poner en
práctica los acuerdos a los que llegaron en las sesiones del
Círculo del diálogo.
 Expresar el afecto que sienten por sus compañeros.
 Puede llevarse a cabo una cuarta sesión dedicada a la

empatía que consideren importante para trabajar en el grupo.

 Resolver la sopa de letras “Empatía y valores”. (Anexo al final del -Sopa de letras
documento) “Empatía y valores”.
 Practica la empatía en el aula y expresa afecto por sus compañeros.
Cuarta sesión: Participamos con empatía.

 Organizar a los alumnos en equipos para realizar un rally. -Organizar el rally.
a) Antes de comenzar, presentar los retos a los alumnos para
que se organicen. -Solicitar permisos
b) Explicar que es necesario que todos participen en la para utilizar un
realización de las actividades. espacio de la
c) Puntualizar que deben ser empáticos y apoyar a los escuela para llevar
compañeros que tengan dificultades. a cabo la actividad.
d) Buscar un espacio adecuado para realizar las actividades.
Señalar un circuito con estaciones a las que los alumnos
deberán desplazarse para encontrar sobres con las -Preparar las
actividades descritas. estaciones y las
 Realizar lo siguiente en cada estación. actividades.
Estación 1:
Completar en su cuaderno la siguiente numeración:
33, 34, _____, _____, _____, 38, _____, 40.
Estación 2:
Recortar las tarjetas del material “Cada número con su nombre” -Material “Cada
(Anexo al final del documento), relacionar cada cantidad con su número con su
escritura y pegarlas en un cuaderno para obtener su pase a la nombre”.
siguiente estación.
Estación 3:
Lograr contar en voz alta la secuencia del 0 al 100, de manera
cíclica entre los participantes y sin cometer errores.
 Expresa y maneja la sucesión numérica del 0 al 100.
 Una vez terminadas las actividades, comentar: ¿Qué dificultades -Guiar el diálogo de
enfrentaron?, ¿cómo las resolvieron?, ¿cómo fueron empáticos reflexión.
entre ustedes?
Recursos e
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido
implicaciones
 Escribir en su cuaderno qué significa para ellos la empatía. -Cuaderno.
 Completar las siguientes frases:
a) Es importante practicar la empatía porque…
b) Soy empático con mis compañeros cuando…
 Dibujar un corazón en su cuaderno. -Colores.

a) Escribir o dibujar dentro del corazón elementos que

representen la empatía y que promovieron entre todos.
b) Colorear su obra.
 Compartir con sus compañeros de grupo las respuestas a las
actividades anteriores.
 Leer los acuerdos que escribieron en la cartulina y decidir si
quieren agregar otro.
 Reflexionar:
a) ¿El Círculo del diálogo funcionó para identificar los problemas -Guiar el diálogo de
de falta de empatía en su salón?, ¿por qué? reflexión.
b) ¿Piensan que el Círculo del diálogo podría servir para
solucionar algún problema posterior?, ¿cómo lo harían?
 Escribir en sus cuadernos los acuerdos los acuerdos -Cuaderno.
asamblearios a los que llegaron para reforzar la empatía en
el aula.
 Reconoce cómo puede ser empático con sus compañeros.
 Valora la importancia de la empatía en la convivencia.
 Reflexiona sobre la utilidad del círculo de diálogo en la solución de
problemas.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir la fecha diariamente.
- Registrar, con sus propios recursos, la información investigada.
- Escribir su nombre en sus producciones.
- Escribir los nombres de sus compañeros de equipo.
- Enlistar los materiales que requerirán para el proyecto.
- Lectura en voz alta de las definiciones de “empatía”.
- Ejercicios impresos:
 ¿Con qué letra empiezan?
 ¡A formar palabras!
 Los nombres de los niños.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 ¿Qué tiene Rosita?
 ¿Quiénes son empáticos?
 Dibujo la empatía.
 Empatía en mi salón de clases.
 El círculo de diálogo.
 Los zapatos de Cristina.
 Todo con empatía.
 Empatía y valores.
- Registros de investigación.
- Identificación y escritura en el cuaderno de frases que promueven la empatía.
- Corazón de papel con frases que pueden usar para ser empáticos.
- Carteles con acuerdos para promover la empatía en el aula.
- Producto final: Círculo de diálogo.

Aspectos a evaluar
- Comprende las emociones que se experimentan en situaciones difíciles.
- Elabora registros escritos de información que investigó en fuentes diversas.
- Comprende qué es la empatía y menciona ejemplos donde se practica.
- Reconoce frases que favorecen la empatía.
- Propone cómo actuar con empatía en diversas situaciones.
- Identifica situaciones de empatía en la convivencia con sus compañeros de aula.
- Reconoce los valores que acompañan a la empatía.
- Conoce las características y objetivos de un círculo de diálogo y propone cómo
organizar uno en su aula.
- Propone reglas para realizar un círculo de diálogo donde todos puedan participar.
- Participa en la elaboración de un cartel que muestre claramente las reglas para
participar en el círculo de diálogo.
- Identifica situaciones donde se practica la empatía en cuentos y diversos relatos.
- Propone acciones para fortalecer la empatía en el aula.
- Comprende la importancia de practicar la empatía.
- Practica la empatía en el aula y expresa afecto por sus compañeros.
- Reconoce cómo puede ser empático con sus compañeros.
- Valora la importancia de la empatía en la convivencia.
- Expresa y maneja la sucesión numérica del 0 al 100.
- Reflexiona sobre la utilidad del círculo de diálogo en la solución de problemas.
Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

¿QUÉ TIENE ROSITA?
 Observa la imagen y contesta las preguntas.
¿Por qué crees que está llorando Rosita?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿Cómo crees que se siente?
______________________________________________________________________________
¿Cómo te sentirías tú?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

¿Qué podrías hacer para ayudarla a dejar de llorar?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿QUIÉNES SON EMPÁTICOS?
 Encierra los dibujos en donde está presente la empatía.

DIBUJO LA EMPATÍA
 Lee la información y haz un dibujo donde representes la empatía.
“La empatía es la capacidad que tiene una persona de comprender y entender las
emociones y los sentimientos de los demás. Por eso es vital para la vida social”.

EMPATÍA EN MI SALÓN DE CLASES
 Dibuja dos situaciones: una en la que fuiste empático y otra en la que no lo

fuiste.
Sí practiqué la empatía cuando_________________________________________________
___________________________________________________________________________

No fui empático cuando _______________________________________________________
___________________________________________________________________________
EL CÍRCULO DE DIÁLOGO
 Comenten para qué sirve un círculo del diálogo y escribe tres razones por las
que realizarán uno en su salón.

LOS ZAPATOS DE CRISTINA
 Escucha la lectura del cuento y contesta las preguntas.
Cristina no quería ir a la escuela, sus zapatos habían quedado muy

maltratados por la tormenta del día anterior.
-¡No puedo ir así, todos se reirán de mis zapatos!- exclamó con tristeza.
-Ya verás que no, todos tus compañeros comprenderán- contestó su
mamá.
Esa mañana, al entrar al salón, Mario se dio cuenta de que los zapatos de Cristina estaban
muy sucios y tenían los cordones rotos.
-¡Mireeeen los zapatos, parecen dos pescados con la boca abierta jajaja!-Dijo mientras
señalaba el par de zapatos en los pies de Cristina.
Todos los niños rieron, menos Samuel, quien se levantó de su asiento y dijo en voz alta:
-No hay que ser malos con Cristina, a todos nos han pasado cosas malas, ¿no es así? ¡Mejor
vamos a organizarnos para dejar esos zapatos como nuevos!

Todos los niños, incluso Mario, pusieron manos a la obra. Primero lavaron los zapatos, luego,
con material de su salón, construyeron unos cordones nuevos de muchos colores.
Ese día, Cristina volvió feliz a su casa pues entendió que, aunque a veces pasan cosas malas,
siempre hay amigos para ayudar.
1.- ¿Qué le pasó a los zapatos?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2.- ¿Por qué Cristina no quería ir a la escuela?
__________________________________________________________
3.- ¿Cómo mostraron empatía sus amigos?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
 Escribe las emociones que crees que tuvo Cristina en cada momento:
Momentos Emociones
Cuando vio sus zapatos

maltratados
Cuando Mario se burló de ella
Cuando sus amigos la ayudaron a

arreglar sus zapatos

 Realiza una ilustración alusiva a la historia.
TODO CON EMPATÍA
 Escribe o dibuja cómo podrías actuar con empatía en cada situación.

Mariana está triste porque se perdió su gatito.
Julián perdió su dinero y no puede comprar su desayuno.
EMPATÍA Y VALORES
 Encuentra las palabras en la sopa de letras.

empatía círculo diálogo

convivencia inclusión valores
expresión confianza amistad
respeto afecto
q r e s p e t o w e r
t y m u i o p d a s d
f g p h a j k i l ñ z
x c a v f b n á m q w
e r t t e y u l i i o
p c í r c u l o a n s
d o a f t g h g j c k
l n ñ z o v x o c l v
b f n m q a w a e u r
t i y u i l o m p s h
j a l ñ z o x i c i v
b n e x p r e s i ó n
n z m q w e e t r n t
y a u i o s p a a s d
f g h j k l z d x c v
c o n v i v e n c i a
CADA NÚMERO CON SU NOMBRE
 Recorta las tarjetas y relaciona cada cantidad con su nombre. Luego, pégalas
en tu cuaderno para poder pasar a la siguiente estación del rally.

85 treinta y dos
32 sesenta y seis
29 setenta y uno
66 cuarenta
18 ochenta y cinco
71 veintinueve
40 dieciocho
¿CON QUÉ LETRA EMPIEZAN?
 Encierra la letra con la que empieza el nombre de cada dibujo.

f g d p f l t e s
b c r n c r b f c
j p r b l m p l z
m n g t l p n c z
¡A FORMAR PALABRAS!
 Une las sílabas para formar palabras y únelas con el dibujo que les
corresponde.

plan co
fo bol
ni cha
pa res
ár to
flo ño
va ña
ni ca
LOS NOMBRES DE LOS NIÑOS

 Escribe un nombre a cada uno de los dibujos de niños y niñas, pueden ser
nombres de tus amigos o de tu familia.
________________ ________________ ________________
________________ ________________ ________________
________________ ________________ ________________

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DESARROLLO DEL PROYECTO

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 Observar el siguiente video sobre la empatía: -Internet y

 Resolver el ejercicio “¿Quiénes son empáticos?”, consistente en -Ejercicio “Dibujo la

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propone cómo organizar uno en su aula.

 Comentar sus respuestas con sus compañeros del aula.

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biblioteca pública o en casa. Llevarlos a clase en la siguiente

 Hablar sobre la importancia de comprender a sus compañeros y -Guiar el diálogo

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Segunda sesión. Tiempo de reflexión. -Organizar la

Tercera sesión: Una pulsera muy especial.

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empatía que consideren importante para trabajar en el grupo.

Cuarta sesión: Participamos con empatía.

33, 34, _____, _____, _____, 38, _____, 40.

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a) Escribir o dibujar dentro del corazón elementos que

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¿QUÉ TIENE ROSITA?

 Observa la imagen y contesta las preguntas.

¿Por qué crees que está llorando Rosita?

¿Cómo crees que se siente?

¿Cómo te sentirías tú?

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¿Qué podrías hacer para ayudarla a dejar de llorar?

¿QUIÉNES SON EMPÁTICOS?

 Encierra los dibujos en donde está presente la empatía.

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 Lee la información y haz un dibujo donde representes la empatía.

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EMPATÍA EN MI SALÓN DE CLASES

 Dibuja dos situaciones: una en la que fuiste empático y otra en la que no lo

Sí practiqué la empatía cuando_________________________________________________

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No fui empático cuando _______________________________________________________

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LOS ZAPATOS DE CRISTINA

 Escucha la lectura del cuento y contesta las preguntas.

Cristina no quería ir a la escuela, sus zapatos habían quedado muy

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1.- ¿Qué le pasó a los zapatos?

2.- ¿Por qué Cristina no quería ir a la escuela?

3.- ¿Cómo mostraron empatía sus amigos?

Cuando vio sus zapatos

Cuando Mario se burló de ella

Cuando sus amigos la ayudaron a

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 Realiza una ilustración alusiva a la historia.

TODO CON EMPATÍA

 Escribe o dibuja cómo podrías actuar con empatía en cada situación.

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Mariana está triste porque se perdió su gatito.

33, 34, ___, _, _, 38, ___, 40.