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ESCUELA: C.C.T: CLAVE: FASE/GRADO:

NOMBRE DEL MAESTRO: FECHA DE APLICACIÓN:

NOMBRE DEL PROYECTO ¡Celebremos la diversidad cultural de México!

Que los alumnos organicen una fiesta de la cultura con su comunidad para valorar la diversidad de prácticas
INTENCIÓN O PROPÓSITO
culturales y lingüísticas de los grupos que conforman el país.
PROBLEMA El problema que aborda el proyecto se centra en el reconocimiento y valoración de la diversidad cultural dentro
de la sociedad mexicana. Enfrenta la falta de conocimiento y apreciación sobre las distintas culturas que
conviven en México, incluyendo grupos originarios, afromexicanos y migrantes, y cómo sus prácticas culturales y
lingüísticas enriquecen la identidad nacional. El proyecto busca superar prejuicios y fomentar un entendimiento
profundo y respetuoso de la pluralidad cultural del país.
CAMPO FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedades.
ESCENARIO Comunitario.
CONTENIDO Interculturalidad y sustentabilidad: Formas en las que los pueblos originarios y otras culturas del país se
relacionan con la naturaleza para contribuir a reducir el impacto negativo de la humanidad en el medio natural y
social, así como acciones colectivas para promover el bienestar con respeto y protección, a fin de preservar la
naturaleza y fortalecer la conciencia geográfica.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE Indaga y analiza formas diversas en que las mujeres contribuyen en el cuidado y la preservación del ambiente y
la salud, así como acciones sociales y políticas que se orientan a recuperar prácticas tradicionales que ayuden a
reducir y a transformar el deterioro que ocasiona la cultura capitalista dominante en la naturaleza y la sociedad.
Comprende la importancia de una alimentación saludable y revalora la cultura de la Milpa y el Maíz en México,
desarrollando acciones colectivas colaborativas en su escuela, involucrando a la comunidad, para socializar sus
beneficios en la alimentación nacional.
Identifica cómo es posible ejercer el derecho humano a un ambiente sano y adecuado, para el desarrollo y
bienestar planetario, y se compromete a respetar los ecosistemas, actuar con reciprocidad, cuidándolos y
contribuyendo en su preservación, mediante acciones personales, colectivas y comunitarias críticas, para
contribuir al consumo sustentable.
EJES ARTICULADORES Inclusión.
Pensamiento crítico.
Interculturalidad crítica.
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
TIEMPO DE REALIZACIÓN Diez sesiones distribuidas en dos semanas.
PARTICULARIDADES DE LA METODOLOGÍA Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
Plan de estudio 2022.
Libro del Docente.
REFERENCIAS Libro proyectos comunitarios. (Págs. 202-213).
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia (Págs. 164-166).
Múltiples lenguajes (Págs. 84-87; 116-119; 200-201).
MATERIALES Y RECURSOS Cartulinas (una por estudiante), una hoja de rotafolio, plumones, mesas, reproductor de música, vestimenta,
alimentos típicos y objetos representativos del grupo cultural elegido.
Kit de actividades complementarias.
 Momento 1
Actividades (L.T, págs. 202-203)
● Momento: Presentamos. Duración: 45 minutos.
● Intención didáctica: Fomentar en los alumnos la comprensión y apreciación de la diversidad cultural de México, y desarrollar habilidades de empatía
y respeto hacia las diferencias culturales.
● Actividad/es de inicio
1. "Culturas de México"
 Mostrar una colección de imágenes y fotografías impresas que representan distintas culturas y tradiciones de varios estados de México, incluyendo
música, danza, comida, y vestimenta.
 Distribuir las imágenes entre los alumnos y pedirles que observen detalladamente su imagen, reflexionando sobre los elementos culturales que
muestra.
 Formar grupos pequeños donde cada estudiante comparte lo que descubrió en su imagen, y juntos debaten sobre las similitudes y diferencias con su
propia cultura.
● Actividad/es de desarrollo
2. "Explorando el respeto y la diversidad"
 Leer en conjunto el texto sobre Nicté, una niña maya que experimenta cambios al mudarse a una nueva escuela.
 Analizar las reacciones de las personas en la plaza hacia la familia de Nicté y debatir las posibles razones detrás de su comportamiento.
 Expresar opiniones sobre cómo actuarían en situaciones similares para fomentar el respeto y la aceptación de la diversidad en sus comunidades.
● Actividad/es de cierre
3. "Reflexión sobre diversidad y respeto"
 Crear un breve resumen grupal de lo aprendido, enfocándose en cómo las diferentes culturas de México enriquecen nuestra sociedad.
 Individualmente, escribir una reflexión sobre cómo pueden aplicar el respeto y la aceptación de la diversidad en su vida diaria.
 Compartir las reflexiones en clase, fomentando un ambiente de respeto y escucha.
Momento 2
Actividades (L.T, págs. 204-205)
● Momento: Recolectamos. Duración: Dos sesiones de 45 minutos cada una.
● Primera sesión
● Intención didáctica: Enriquecer la comprensión y apreciación de los estudiantes sobre la diversidad cultural de México, explorando sus diferentes
manifestaciones y su impacto en nuestra identidad nacional.
● Actividad/es de inicio
1. "Preguntas detonadoras sobre la diversidad cultural de México"
 ¿Qué saben sobre los grupos originarios de México y cómo han influido en nuestra cultura?
 ¿De qué manera las tradiciones de los afromexicanos han enriquecido nuestra música y festividades?
 ¿Pueden mencionar algunos ejemplos de cómo los migrantes han influido en la comida típica mexicana?
 ¿Cómo creen que la diversidad lingüística afecta nuestra forma de comunicarnos y expresarnos en México?
 ¿De qué manera las diferentes formas de vestir reflejan la historia y la cultura de los diversos grupos en México?
● Actividad/es de desarrollo
2. "Explorando la diversidad en el vestir y las tradiciones locales"
 Observar en grupo el mapa proporcionado y discutir sobre las similitudes y diferencias en la forma de vestir de las personas representadas.
 Reflexionar y compartir si en su comunidad se usan trajes típicos y explorar el significado de estos atuendos.
 Enumerar y comentar sobre otras prácticas culturales que se conservan y celebran en su comunidad.
3. "Descubriendo las raíces de la comunidad"
 Investigar individualmente sobre las prácticas culturales y lingüísticas de su comunidad, utilizando el libro "Nuestros saberes", visitando la biblioteca
o buscando información en internet con supervisión adulta.
 Explorar y recopilar datos sobre los pueblos originarios, la población afromexicana y los migrantes, y cómo han contribuido a la diversidad cultural de
México.
 Leer y entender el Artículo 2° de la Constitución Mexicana, enfocándose en cómo reconoce y protege la diversidad cultural del país.
4. "Conociendo las comunidades diversas de México"
 Formar equipos y elegir un pueblo originario (como nahuas, tarahumaras, tsotsiles, chontales) o una población afromexicana o migrante para
investigar.
 Buscar y registrar información sobre la ubicación geográfica de la comunidad elegida.
 Investigar y anotar las principales prácticas culturales y lingüísticas de la comunidad seleccionada.
 Descubrir y documentar las aportaciones de esta comunidad a la diversidad cultural de México, incluyendo palabras, tradiciones y platillos típicos.
 Registrar la información en una ficha informativa siguiendo el ejemplo proporcionado.
● Actividad/es de cierre
5. "Mapa conceptual de la diversidad cultural"
 Cada estudiante creará individualmente un mapa conceptual que resuma lo aprendido sobre la diversidad cultural en México, incluyendo aspectos
como las prácticas culturales, lingüísticas, los pueblos originarios, la población afromexicana y los migrantes.
 Presentar sus mapas conceptuales, explicando brevemente los elementos más importantes y lo que personalmente les ha impactado o interesado.
● Segunda sesión
● Intención didáctica: Reflexionar sobre la aplicación práctica de la diversidad cultural en la sociedad mexicana a través del análisis de situaciones
reales o hipotéticas.
● Actividad/es de inicio
1. "Tesoros culturales de México"
 Mostrar imágenes o videos cortos de diferentes festividades, mercados y escuelas de varias regiones de México, destacando su diversidad cultural.
 Preguntar a los alumnos qué observan en las imágenes o videos que refleje la cultura de cada región, como la vestimenta, la comida, o las
actividades que se realizan.
 Invitar a los alumnos a compartir brevemente si han experimentado o conocen alguna de estas tradiciones o prácticas culturales.
● Actividad/es de desarrollo
2. "Análisis de casos: La diversidad en acción"
 La fiesta de la Guelaguetza en Oaxaca:
 Esta celebración anual es un encuentro vibrante donde diferentes comunidades indígenas de Oaxaca se reúnen para compartir sus tradiciones únicas,
música, danzas y trajes coloridos. Es un evento que resalta la unidad en la diversidad, mostrando cómo cada grupo aporta algo especial a la cultura
oaxaqueña.
 Preguntas para discusión: ¿Cómo creen que esta celebración ayuda a mantener vivas las tradiciones de los pueblos indígenas? ¿Por qué es
importante para las comunidades compartir sus culturas?
 Mercado de Tláhuac en la Ciudad de México:
 Descripción: En este mercado, vendedores de diversas regiones de México ofrecen productos típicos, como alimentos, artesanías y ropa. Es un
espacio donde conviven distintas culturas, mostrando un microcosmos de la diversidad mexicana en un solo lugar.
 Preguntas para discusión: ¿Qué aprendemos sobre las diferentes regiones de México a través de sus productos? ¿Cómo puede un mercado ser un
lugar de intercambio cultural además de comercial?
 La escuela bilingüe en Chiapas:
 Descripción: Esta escuela enseña en español y en una lengua indígena local, ofreciendo una educación integradora que respeta y valora la lengua y la
cultura indígena. Los estudiantes aprenden ambos idiomas, promoviendo la inclusión y la comprensión intercultural.
 Preguntas para discusión: ¿Cuál es la importancia de enseñar en dos idiomas? ¿Cómo ayuda esta práctica a los estudiantes a entender y respetar
diferentes culturas?
● Actividad/es de cierre
3. "Reflexiones y aplicaciones"
 Cada estudiante escribirá una reflexión sobre cómo pueden aplicar lo aprendido de estas historias en su vida diaria para promover la diversidad y el
 respeto.
 Compartir las reflexiones y discutir cómo pueden ser agentes de cambio en su comunidad para fomentar la inclusión y la diversidad.
Momento 3
Actividades (L.T, págs. 206-207)
● Momento: Definimos el problema. Duración: 45 minutos.
● Intención didáctica: Desarrollar en los estudiantes una comprensión profunda y apreciación de la diversidad cultural de México, fomentando
habilidades de investigación, reflexión, y comunicación sobre las diferentes comunidades que conforman la nación.
● Actividad/es de inicio
1. "Presentación en comunidades"
 Organizar asamblea donde cada grupo presentará la información recabada en la ficha informativa sobre la comunidad que investigaron.
 Escuchar atentamente a cada presentación, observando los detalles sobre la ubicación, prácticas culturales y lingüísticas, aportaciones a la diversidad
y el traje típico de la comunidad elegida.
● Actividad/es de desarrollo
2. "Reflexión sobre la diversidad de México"
 Formar grupos pequeños para dialogar y reflexionar sobre las presentaciones realizadas.
 Discutir las siguientes preguntas:
 Identificar las características de los grupos presentados que ya conocían.
 Señalar cuáles aspectos de los grupos presentados eran desconocidos para ellos.
 Reflexionar y debatir sobre el significado de la frase “La Nación Mexicana es única e indivisible”, enfocándose en cómo la diversidad cultural se
integra en esta idea.
 Compartir las conclusiones de sus discusiones con el resto de la clase para enriquecer el entendimiento colectivo sobre la diversidad cultural en
México.
● Actividad/es de cierre
3. "Valorando y compartiendo nuestra diversidad cultural"
 Reunirse en pequeños grupos para reflexionar sobre la importancia de la diversidad cultural en México.
 Discutir ideas creativas sobre cómo pueden compartir con la comunidad escolar y local el valor de la diversidad cultural de los diferentes grupos que
conforman el país.
Momento 4
Actividades (L.T, pág. 208)
● Momento: Organizamos la experiencia. Duración: 45 minutos.
● Intención didáctica: Facilitar el desarrollo de habilidades organizativas y de colaboración en los estudiantes a través de la planificación y preparación
de fiesta, promoviendo la apreciación y el respeto por la diversidad cultural.
● Actividad/es de inicio
1. "Organización de la fiesta"
 Planificar con la guía del docente la distribución de las mesas y el espacio para la fiesta, asegurando un lugar para la exhibición de cada elemento
cultural (vestimenta, alimentos, objetos).
 Preparar una selección de música y actividades representativas del grupo cultural elegido para ser presentadas durante la fiesta.
● Actividad/es de desarrollo
2. "Preparativos para la fiesta"
 Cada estudiante elegirá una cartulina y plumones para diseñar una invitación a la fiesta de la cultura, incluyendo detalles del lugar, día y horario
acordados.
 Discutir en grupos sobre la vestimenta, alimentos típicos y objetos representativos del grupo cultural que desean destacar en la fiesta.
● Actividad/es de cierre
3. "Revisión de los preparativos"
 Revisar colectivamente la lista de tareas y responsabilidades asignadas para la organización de la fiesta.
 Confirmar los detalles finales como la distribución de las mesas, la selección de música y las actividades planificadas.
 Compartir qué aspecto de la fiesta les emociona más y qué esperan aprender o experimentar durante el evento.
Momento 5
Actividades (L.T, págs. 209-212)
● Momento: Vivimos la experiencia. Duración: Tres sesiones de 45 minutos cada una.
● Primera sesión
● Intención didáctica: Desarrollar la comprensión y valoración de los estudiantes sobre la diversidad cultural de México a través de la selección y
preparación de prácticas culturales, fomentando habilidades de colaboración, expresión artística y reflexión crítica.
● Actividad/es de inicio
1. "Selección de prácticas culturales"
 Reunirse en sus respectivos grupos y dialogar sobre la información recopilada en las fichas informativas del grupo cultural seleccionado.
 Elegir una o varias prácticas lingüísticas y culturales específicas que deseen compartir en la Fiesta de la Cultura.
● Actividad/es de desarrollo
2. "Clasificando las prácticas"
 Clasificar la práctica cultural seleccionada según las siguientes categorías:
 "Tradiciones orales": Elegir un cuento o historia de la tradición oral del grupo cultural investigado, leerlo en voz alta y discutir acerca de los saberes o
herencia cultural que representa.
 "Manos artesanas": Crear artesanías representativas como vasijas, collares, pinturas o cestas, mostrando la habilidad y belleza del trabajo artesanal.
 "Juegos populares": Investigar y recolectar juegos o juguetes populares del grupo cultural, y si es posible, elaborar una versión propia para mostrar y
explicar a los demás.
 "Al son que me toquen": Seleccionar canciones típicas, reflexionar sobre su significado y preparar una presentación musical, incluyendo, si lo desean,
una coreografía.
Preparar la presentación de la práctica cultural elegida para compartir en la Fiesta de la Cultura, asegurando que refleje fielmente la esencia y el valor
del grupo cultural estudiado.
● Actividad/es de cierre
3. "Reflexión”
 Realizar una breve reflexión grupal sobre lo que aprendieron al preparar las prácticas culturales. Discutir cómo estas actividades ayudaron a entender
mejor la diversidad y la riqueza de la cultura mexicana.
● Segunda sesión
● Intención didáctica: Fomentar la creatividad, la expresión y la habilidad para presentar información de manera visual y oral, a través de la
elaboración de infografías y la preparación de la presentación cultural, reforzando el conocimiento y aprecio por la diversidad cultural de México.
● Actividad/es de inicio
1. "Creando infografías"
 Utilizar las cartulinas para diseñar infografías que destaquen las aportaciones más importantes del grupo cultural elegido a la diversidad cultural de
México.
 Incluir en las infografías elementos visuales y textuales que expliquen las prácticas culturales, tradiciones, lengua, arte y otros aspectos significativos
del grupo.
 Organizar la información de manera clara y atractiva, utilizando dibujos, diagramas, y breves descripciones para hacer la infografía informativa y fácil
de entender.
● Actividad/es de desarrollo
2. "Ensayando"
 Organizar un ensayo general para practicar la presentación de las infografías y la práctica cultural o lingüística seleccionada.
 Cada grupo tomará turnos para presentar su infografía, explicando las aportaciones del grupo cultural elegido a la diversidad del país.
 Practicar también cómo compartirán la práctica cultural o lingüística, ensayando cualquier elemento de la presentación, como danzas, lecturas,
demostraciones artesanales o canciones.
● Actividad/es de cierre
3. "Compartiendo impresiones del ensayo"
 Reflexionar en grupo sobre cómo se sintieron durante el ensayo, qué aspectos les gustaron más y qué áreas creen que pueden mejorar para la
presentación final.
 Realizar una última revisión de las infografías y de los elementos de la práctica cultural o lingüística, haciendo los ajustes finales necesarios para
asegurar una presentación exitosa y enriquecedora.
● Tercera sesión
● Intención didáctica: Fortalecer la comprensión y valoración de la diversidad cultural de México en los estudiantes, a través de la participación activa
en la Fiesta de la cultura, fomentando la expresión, el intercambio cultural y la reflexión crítica.
● Actividad/es de inicio
1. "Preparativos"
 Cada grupo organizará el material para su actividad, decorando su espacio de manera creativa y colorida, y portando vestimenta o elementos
representativos del grupo cultural elegido.
 Ubicar las infografías en un lugar visible como parte de la decoración, y pegar la hoja de rotafolio con el título “La Nación Mexicana es única e
indivisible” en un espacio accesible.
● Actividad/es de desarrollo
2. "Celebración"
 Durante la Fiesta de la cultura, cada grupo compartirá la información de las infografías con los asistentes y realizará la actividad cultural preparada,
promoviendo la interacción y el diálogo sobre el valor de las prácticas culturales y lingüísticas.
 Invitar a los asistentes a recorrer los diferentes espacios para experimentar diversos elementos de la cultura mexicana, como música, comida y formas
de vida.
● Actividad/es de cierre
3. "Reflexiones y comentarios"
 Al finalizar la Fiesta, animar a los invitados a escribir en la hoja de rotafolio comentarios sobre el valor de la diversidad cultural en México.
 Reunirse como grupo para compartir impresiones y experiencias sobre el evento, reflexionando sobre cómo la actividad ha enriquecido su
entendimiento y aprecio por la diversidad cultural.
Momento 6
Actividades (L.T, pág. 212-213)
● Momento: Valoramos la experiencia. Duración: Dos sesiones de 45 minutos cada una.
● Primera sesión
● Intención didáctica: Desarrollar en los estudiantes una conciencia crítica y reflexiva sobre la importancia de reconocer, valorar y difundir la
diversidad cultural de México.
● Actividad/es de inicio
1. "Difundiendo la diversidad cultural"
 Seleccionar un lugar público y visible en la comunidad, como fuera de la escuela, en la plaza principal o en la biblioteca, para exhibir las infografías
creadas.
 Pegar las infografías, la hoja de rotafolio y, si están disponibles, las fotografías de la Fiesta de la cultura en el espacio elegido.
 Organizar la exhibición de manera que las personas que pasen por el lugar puedan aprender y apreciar la diversidad cultural de México a través de su
trabajo.
● Actividad/es de desarrollo
2. "Reflexiones post-fiesta"
 Reunirse en asamblea para compartir y reflexionar sobre la experiencia vivida durante la preparación y realización de la fiesta.
 Responder y discutir las siguientes preguntas en grupo:
 Compartir lo que cada uno aprendió durante la preparación y desarrollo de la fiesta.
 Reflexionar sobre cómo la asistencia a la Fiesta de la cultura podría haber influido en las personas que hicieron sentir mal a Nicté, considerando el
 impacto de la exposición a diferentes culturas.
 Discutir si la experiencia cambió alguna perspectiva o idea previa que tenían ellos o sus familias sobre la diversidad cultural.
 Fomentar un diálogo inclusivo y reflexivo, valorando las diversas opiniones y experiencias compartidas por los compañeros.
● Actividad/es de cierre
3. "Registro de acuerdos por la diversidad"
 Escribir en sus cuadernos los acuerdos a los que llegaron en la asamblea, enfocándose en cómo reconocer y valorar la diversidad de grupos
culturales en México.
 Detallar en sus escritos las acciones o compromisos personales y grupales para fomentar el respeto y la apreciación de las diferentes culturas y sus
aportaciones.
● Segunda sesión
● Intención didáctica: Fomentar la reflexión crítica y personal sobre la importancia de la diversidad cultural, a través del intercambio de experiencias y
la creación de un mural, consolidando el aprendizaje y valorando el impacto de la participación en la Fiesta de la cultura.
● Actividad/es de inicio
1. "Recuento de la exhibición"
 Compartir experiencias y reacciones observadas durante la exhibición pública de las infografías, discutiendo cómo se sintieron al compartir su trabajo
con la comunidad.
● Actividad/es de desarrollo
2. "Reflexiones"
 Cada estudiante escribirá o dibujará una reflexión sobre lo que significó para ellos la Fiesta de la Cultura y la exhibición.
● Actividad/es de cierre
3. "Mural de apreciación cultural"
 Desarrollar un mural colectivo en el aula, utilizando las reflexiones escritas y dibujadas por los estudiantes, como una expresión visual del valor y la
belleza de la diversidad cultural.
 Utilizar este mural para cerrar el proyecto, destacando la importancia de la diversidad cultural y el respeto mutuo en nuestra sociedad.
Protocolo de evaluación del proyecto
● Evaluación sumativa:
 Rúbricas: Establecer criterios claros y específicos que permitan una evaluación objetiva del rendimiento de los estudiantes a lo largo del proyecto.
 Escala estimativa: Proporcionar una visión integral del desempeño y participación activa de los estudiantes a lo largo del desarrollo del proyecto.
● Evaluación formativa:
 Mapa de aprendizajes: Seguir y visualizar el progreso individual y colectivo de los estudiantes, asegurando intervenciones y retroalimentación precisa y en momentos
oportunos.
 Portafolio virtual del estudiante: Compilar y documentar de manera sistemática las evidencias de aprendizaje y actividades realizadas por los estudiantes durante todo
el proyecto.
 Bitácora de acontecimientos del proyecto: Realizar un registro detallado de eventos, incidencias, y observaciones significativas que ocurran durante el desarrollo del
proyecto, sirviendo como un recurso reflexivo y de memoria colectiva.
 Autoevaluación: Facilitar espacios y herramientas que permitan a los estudiantes reflexionar sobre su proceso de aprendizaje, identificando y reconociendo sus
propias fortalezas y áreas que requieren mejora.
 Coevaluación: Incentivar la creación de un ambiente colaborativo donde los estudiantes puedan ofrecer retroalimentación constructiva entre pares, enriqueciendo su
aprendizaje y perspectiva.
● Directrices generales para la implementación del protocolo de evaluación:
 Transparencia y claridad: Asegurarse de que los criterios, métodos, y herramientas de evaluación sean comunicados y comprendidos claramente por todos los
estudiantes.
 Consistencia y justicia: Mantener la integridad del proceso de evaluación asegurando que las métricas y criterios sean aplicados de manera uniforme y justa para
todos los estudiantes.
 Retroalimentación constructiva: Garantizar que la retroalimentación brindada sea siempre constructiva, específica, y orientada al crecimiento y desarrollo del
 estudiante.
 Reflexión y mejora continua: Utilizar las herramientas y resultados de la evaluación no solo como un indicador de rendimiento sino también como un instrumento
para la reflexión y la mejora continua en futuros proyectos y aprendizajes.